2. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN ...

2. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kelas : X (sepuluh) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat 1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2) UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 1

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara 2.2 Mengamalkan nilainilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan dan keamanan (ipoleksosbudhankam) 2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama dan kepercayaan dalam 2

Kompetensi dasar hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. 2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia. 2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). 3.1 Menganalisis kasuskasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

Materi Pembelajaran

1. Kasus Pelanggaran HAM


Mengamati  Membaca berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia dari berbagai literatur dan media cetak  Mengamati berbagai kasus pelanggaran HAM yang terjadi dilingkungan masyarakat sekitar  Mendengar, melihat, dan menyimak berbagai kasus

Penilaian

Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia  Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan

Alokasi waktu

Sumber belajar

3 x 2 JP  Buku Pelajaran PPKn SMA  Buku Penunjang Lainnya  Media cetak dan elektronik  lingkungan sekitar 3

Kompetensi dasar bernegara. 4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

Materi Pembelajaran


Penilaian

pelanggaran HAM yang terjadi di Indonesia dari berbagai sumber

 Membuat laporan hasil pengamatan  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

Menanya Menanyakan contoh-contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Mengumpulkan data  Menentukan sumber data akurat yang ada di lingkungannya berkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM  Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang kasus pelanggaran HAM di Indonesia Mengasosiasikan  Mencari hubungan pelanggaran HAM dengan aspek sosial budaya dalam kehidupan masyarakat Indonesia  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM di Indonesia

Alokasi waktu

Sumber belajar

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan contoh kasus pelanggaran HAM dalam kehidupan seharihari Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran HAM yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 4

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran

2. Upaya-Upaya Penegakan HAM di Indonesia o Proses pemajuan, penghorma tan, dan penegakan HAM o Pelangga ran HAM dan penanggan an kasus pelanggara


Penilaian

Mengomunikasikan  Mempresentasikan berbagai kasus pelanggaran HAM di wilayahnya berdasarkan hasil temuannya di lapangan  Menyampaikan hasil temuan tentang kasus pelanggaran HAM dalam bentuk lisan, tulisan, gambar atau media lainnya Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang pemajuan,, penghormatan penegakan dan Pengadilan HAM di Indonesia

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran HAM

Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang upaya pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di Indonesia

Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pemajuan, penghormatan. penegakan dan Pengadilan HAM di Indonesia  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

Mengasosiasikan Mencari hubungan upaya

Observasi Menilai kegiatan

Menanya Menanyakan proses pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di wilayahnya serta hambatan apa saja yang ditemukan

Alokasi waktu

Sumber belajar

2 x 2 JP  Buku Pelajaran PPKn SMA  Buku Penunjang Lainnya  Media cetak dan elektronik

5

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran n HAM. o Tantangan dalam penegakan HAM di Indonesia

Kegiatan Pembelajaran penegakkan HAM dan berbagai tantangan yang dihadapinya di Indonesia Mengomunikasikan  Membuat kesimpulan tentang pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM  Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang penanganan beberapa kasus pelanggaran HAM di Indonesia  Menyampaikan jasa-jasa tokoh dan lembaga yang bergerak dalam penegakan HAM

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia 6

Kompetensi dasar 3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

Materi Pembelajaran 1. Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

Kegiatan Pembelajaran Mengamati Membaca dan menganalisa Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Menanya Bertanya jawab tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Mengasosiasikan Mencari hubungan alinea pertama sampai alinea ke-empat Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945

Penilaian Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

Alokasi Sumber belajar waktu 2 x 2 JP  Buku Pelajaran PPKn SMA  Buku Penunjang Lainnya  Media Internet

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun 7

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

kelompok tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

1. Makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasalpasal UUD NRI Tahun 1945

Mengamati Menyimak makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 Menanya Menanyakan makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang makna pokokpokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Mengasosiasikan

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang makna pokokpokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan pasalpasalnya.  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasikan hasil laporan di

2 x 2 JP  Buku Pelajaran PPKn SMA  Buku Penunjang Lainnya  Media Internet

8

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mencari hubungan makna pokok pikiran yang terkandung dari alinea satu sampai empat dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan pasal-pasalnya. Mengomunikasikan Mempresentasikan makna pokokpokok pikiran Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan dengan pasal-pasalnya.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

depan kelas Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan dengan pasal-pasalnya. Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar 9

Kompetensi dasar

3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945.

Materi Pembelajaran

1. Bentuk Negara dan Pemerintahan


Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Menanya Menanyakan tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintah yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Mengasosiasikan Mencari hubungan antara bentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Mengomunikasikan  Menyimpulkan hasil diskusi

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

secara individu tentang makna pokok-pokok yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Tugas: 3 x 2 JP  Buku  Mengumpulkan Pelajaran data dari berbagai PPKn SMA sumber tentang  Buku bentuk negara dan Penunjang pemerintahan Lainnya yang sesuai  Media dengan UUD NRI Internet tahun 1945  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan 10

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran tentang bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945  Meyajikan hasil diskusi tentang bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945

2. Sistem Pemerintaha n Negara

Mengamati Membaca dari berbagai literatur tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang

2 x 2 JP  Buku Pelajaran PPKn SMA  Buku 11

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Menanya Menanyakan tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk internet dan media cetak serta elektronik tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Mengasosiasikan Mencari hubungan antara sistem pemerintahan Indonesia yang ada di Indonesia dengan sistem pemerintah yang sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945 Mengkomunikasikan Mempresentasikan sistem pemerintahan Indonesia yang sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945

Penilaian sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

Alokasi waktu

Sumber belajar Penunjang Lainnya  Internet  Media cetak dan elektronik

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun 12

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

kelompok tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia

3. Kedaulatan Negara

Mengamati Mencari dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macammacam kedaulatan negara Menanya Menanyakan tentang sifat hakikat negara dan kedaulatan negara Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara dan kedaulatan Negara Republik Indonesia Mengasosiasikan

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia Tugas: 2 x 2 JP  Buku  Mengumpulkan Pelajaran data dari berbagai PPKn SMA sumber tentang sifat hakikat  Buku negara, Penunjang kedaulatan dan Lainnya macam-macam kedaulatan  Media Internet negara  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan 13

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Mencari hubungan pasal-pasal UUD NRI tahun 1945 dengan sifat hakikat negara dan kedaulatan negara

data  Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas

Mengkomunikasikan  Menyimpulkan dasil diskusi tentang kedaulatan negara Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945  Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang kedaulatan negara Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara

Alokasi waktu

Sumber belajar

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara Tes 14

Kompetensi dasar

3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.9.1Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan

Materi Pembelajaran

1. Hubungan struktural dan fungsional pemerintaha n pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945


Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menanya Menanyakan tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945 Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengasosiasikan Mencari hubungan struktural dan

Penilaian digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

Alokasi waktu

Sumber belajar

3 x 2 JP  Buku Pelajaran PPKn SMA  Buku Penunjang Lainnya  Media cetak dan elektronik  Internet

15

Kompetensi dasar prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan Mengomunikasikan nara sumber berkaitan dengan  Menyimpulkan hasil hubungan pengumpulan data tentang pelaksanaan hubungan struktural struktural dan fungsional dan fungsional pemerintahan pemerintahan pusat pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945 1945  Mempresentasikan tentang pelaksanaan hubungan struktural Portofolio dan fungsional pemerintahan penilaian ini pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun digunakan untuk menilai hasil 1945 pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945 fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Tes digunakan untuk 16

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran

2. Otonomi Daerah


Penilaian

menilai hasil belajar secara individu tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945 Mengamati Tugas: Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan (media cetak dan elektronik) tentang data dari berbagai pelaksanaan otonomi daerah di sumber tentang wilayahnya pelaksanaan otonomi daerah Menanya  Diskusi kelompok Menanyakan tentang pelaksanaan membahas hasil otonomi daerah di Indonesia pengumpulan data  Membuat laporan Mengumpulkan data hasil Mengumpulkan data dari berbagai pengumpulan data sumber tentang pelaksanaan  Mempresentasikan otonomi daerah di Indonesia hasil laporan di depan kelas Mengasosiasikan Mencari hubungan antara Observasi pelaksanaan otonomi daerah Menilai kegiatan dengan realisasi pembangunan yang pengamatan dan dilakukan oleh pemerintah daerah tanya jawab dengan di wilayahnya masing-masing nara sumber berkaitan dengan

Alokasi waktu

Sumber belajar

2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet

17

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil kajian pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya

3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI. 4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI

1. Sistem Mengamati hukum dalam Membaca tentang pengertian, tujuan, macam-macam NKRI penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia Menanya Menanyakan tentang pengertian,

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya Tugas: 2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA  Mengumpulkan data dari berbagai Buku sumber Penunjang tentangpengertian Lainnya , tujuan, macammacam Media cetak penggolongan, dan elektronik dan sumber 18

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas

Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta urutan tata peraturan hukum di Indonesia Mengasosiasikan Mencari hubungan rasa keadilan masyarakat dengan sistem hukum di Indonesia Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang pengertian, tujuan, macammacam penggolongan hukum, dan sumber serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

Alokasi waktu

Sumber belajar

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia Portofolio, 19

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia

2. Sistem peradilan Indonesia

Mengamati Mencari informasi tentang pengertian, tujuan, macam-macam peradilan di Indonesia serta tugas dan fungsinya

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengertian, tujuan, macammacam penggolongan hukum dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentangpengertian,

3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang 20

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Menanya Menanyakan tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan Mengeksperimenkan/mengeksplo rasikan Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sistem peradilan di Indonesia Mengasosiasikan Mencari hubungan proses peradilan dengan putusan pengadilan yang berbeda-beda pada kasus yang sama Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang sistem peradilan nasional dalam lingkup NKRI

Penilaian tujuan, macammacam peradilan di Indonesia serta tugas dan fungsinya  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

Alokasi waktu

Sumber belajar Lainnya Media cetak dan elektronik Internet

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macammacam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan Portofolio, penilaian ini 21

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macammacam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan

3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

1. Pelanggaran Hak

Mengamati Membaca dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus pelanggaran hak Menanya

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macammacam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan Tugas: 2 x 2 JP  Buku  Mengumpulkan Pelajaran data dari berbagai PPKn SMA sumber  Buku tentangcontoh Penunjang kasus Lainnya 22

Kompetensi dasar 4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Menanyakan tentang berbagai bentuk contoh kasus pelanggaran hak Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak Mengasosiasikan Mencari hubungan antara pelanggaran hak dengan penanganan pelanggaran hak yang berbeda-beda pada kasus yang sama Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak

Penilaian pelanggaran hak  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas

Alokasi waktu

Sumber belajar  Media cetak dan elektronik  Internet

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan contoh kasus pelanggaran hak Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang contoh kasus pelanggaran hak 23

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran

2. Pengingkaran kewajiban


Mengamati Membaca dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus pengingkaran kewajiban Menanya Menanya tentang berbagai kasus pengingkaran kewajiban Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai kasus pengingkaran kewajiban Mengasosiasikan Mencari hubungan antara kasus pengingkaran kewajiban dengan rasa tanggung jawab pribadi . Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai bentuk kasus

Penilaian Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus pelanggaran hak Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentangcontoh kasus pengingkaran kewajiban  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

Alokasi waktu

Sumber belajar

2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber 24

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran pengingkaran kewajiban

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

berkaitan dengan contoh kasus pengingkaran kewajiban Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangcontoh kasus pengingkaran kewajiban

3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai BhinnekaTunggal Ika. 4.7 Menyaji hasil analisis

Ancaman terhadap negara Indonesia

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus pengingkaran kewajiban Mengamati Tugas: Membaca dan menyimak dari  Mengumpulkan berbagai media (cetak dan data dari berbagai elektronik) tentang contoh kasus sumber ancaman terhadap negara Indonesia tentangcontoh kasus ancaman Menanya terhadap negara Menanyakan tentang berbagai Indonesia

3 x 2 JP

 Buku Pelajaran PPKn SMA  Buku Penunjang Lainnya  Media cetak dan 25

Kompetensi dasar tentang indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika. 4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegara-an yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran bentuk ancaman terhadap negara Indonesia dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

Penilaian

 Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data Mengumpulkan data  Membuat laporan Mengumpulkan data dari berbagai hasil sumber tentang berbagai bentuk pengumpulan ancaman terhadap negara Indonesia data dalam bingkai Bhinneka Tunggal  Mempresentasika Ika n hasil laporan di depan kelas Mengasosiasikan Mencari hubungan antara ancaman Observasi yang dilakukan terhadap Indonesia Menilai kegiatan dengan lemahnya rasa ke-Bhinneka pengamatan dan Tunggal Ika-an sebagai warganegara tanya jawab dengan . nara sumber Mengkomunikasikan berkaitan dengan Mempresentasikan hasil diskusi contoh kasus tentang berbagai bentuk ancaman ancaman terhadap terhadap Negara Kesatuan Republik negara Indonesia Indonesia Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang contoh kasus ancaman terhadap

Alokasi waktu

Sumber belajar elektronik

26

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

negara Indonesia Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia 3.8 Memahami pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia. 4.7 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

Kesadaran berbangsa dan bernegara

Mengamati Membaca dari berbagai literatur tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Menanya Menanyakan tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

3 x 2 JP

 Buku Pelajaran PPKn SMA  Buku Penunjang Lainnya  Media cetak dan elektronik  Internet

27

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengasosiasikan Mencari hubungan antara kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Mengkomunikasikan Melaporkan hasil pengumpulan data berkaitan dengan kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar 28

Kompetensi dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

secara individu tentang bentukbentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

29

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kelas : XI (sebelas) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya 30

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan, gender, golongan, budaya, dan suku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara 2.1 Mengamalkan nilainilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung 31

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 2.3 Mengamalkan nilainilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan (ipoleksosbudhankam) 2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancaman terhadap negara dalam mempertahankan 2.5 Bhinneka Tunggal Ika. Menghayati budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan kesadaran bernegara kesatuan dalam konteks NKRI. 32

Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 4.1 Menyaji hasil análisiskasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Materi Pembelajaran Kasus –kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM

Kegiatan Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Menanya Menanyakan tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Mengumpulkan data Menggali dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Mengasosiasikan Menghubungkan satu konsep dengan konsep lainnya, menghubungkan satu nilai dengan nilai lainnya yang berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Mengomunikasikan Mengkomunikasikan hasil kajian pada kelompok lain

Penilaian Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM  Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan  Membuat laporan hasil pengamatan  Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM 33

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM

3.2 Menganalisis pasalpasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM Pasal-pasal Mengamati Tugas: yang mengatur Mencermati pasal-pasal dalam UUD  Mengumpulkan tentang 1945 yang mengatur tentang data dari berbagai wilayah negara, wilayah negara, warga negara dan sumber tentang warga negara penduduk, agama dan kepercayaan, pasal-pasal dalam dan penduduk, pertahanan dan keamaman UUD 1945 yang agama dan Menanya mengatur tentang

4 minggu x JP

Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya

34

Kompetensi Dasar pertahanan dan keamanan 4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan 4.10.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

Materi Pembelajaran kepercayaan, pertahanan dan keamanan dalam UUD NRI tahun 1945

Kegiatan Pembelajaran Mengajukan pertanyaan terkait hasil kajian yang telah dilakukan antarsiswa Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber berkaitan tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan Mengasosiasikan Mencari hubungan pasal yang satu dengan pasal yang lain sehingga dapat diketahui benang merahnya (substansinya) Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang pasalpasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman

Penilaian wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman  Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan  Membuat laporan hasil pengamatan  Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Media Internet

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan 35

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

keamaman Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan 36

Kompetensi Dasar

3.3 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 4.3 Menyaji hasil análisis perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Materi Pembelajaran


Penilaian

penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman Perkembangan Mengamati Tugas: demokrasi Mengamati perkembangan  Mengumpulkan dalam demokrasi dalam kehidupan data dari berbagai kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan sumber tentang bermasyarakat, bernegara perkembangan berbangsa dan demokrasi dalam bernegara Menanya kehidupan Dialog antar siswa dalam bentuk bermasyarakat, diskusi kelompok tentang berbangsa dan perkembangan demokrasi dalam bernegara kehidupan bermasyarakat,  Diskusi kelompok berbangsa dan bernegara membahas hasil pengamatan Mengumpulkan data  Membuat laporan Melakukan penggalian dari berbagai hasil pengamatan sumber terkait perkembangan  Mempresentasika demokrasi dalam kehidupan n hasil laporan di bermasyarakat, berbangsa dan depan kelas bernegara Observasi Mengasosiasikan Menilai kegiatan Mengaitkan hasil penggalian antara pengamatan dan satu temuan dengan temuan tanya jawab dengan lainnya nara sumber Mengkomunikasikan berkaitan dengan Melakukan presentasi hasil perkembangan

Alokasi Waktu

4 x 2 JP

Sumber Belajar

Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet

37

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kajiannya secara individual dan/atau kelompok dihadapan temen-temannya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan 38

Kompetensi Dasar

3.4 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Repbulik Indonesia tahun 1945 4.4 Menyaji hasil analisis sistem pembagian kekuasaan pemerintahan Negara, kementerian Negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Repbulik Indoneesia tahun 1945

Materi Pembelajaran Sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah


Mengamati Mencermati sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah Menanya Menanyakan kepada nara sumber tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah Mengumpulkan data Mengunjungi lembaga resmiuntuk menggali informasinya berkaitan sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah Mengasosiasikan Mencari hubungan antara sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara,dengan kementerian negara dan pemerintahan daerah Mengomunikasikan Mengomunikasikan hasil

Penilaian bernegara Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah  Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan  Membuat laporan hasil pengamatan  Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengansistem pembagian 39

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

pengumpulan datanya pada temanteman sekelas

kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan 40

Kompetensi Dasar

3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian 4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Materi Pembelajaran

Praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian


Mengamati Mengamati dan melakukan kunjungan ke lembaga peradilan terdekat diwilayahnya Menanya Melakukan dialog dengan petugas lembaga peradilan tentang perlindungan dan penegakkan hukum Mengumpulkqn data Mencari hubungan yang lebih mendalam lagi tentang praktik perlindungan dan penegakkan hukum dilembaga peradilan terdekat Mengasosiasikan Mencari hubungan antara satu kasus dengan kasus lainya dalam penanganan terhadap perlindungan dan penegakkan hukum dalam masyarakat Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah Tugas: 4 minggu  Mengumpulkan data dari berbagai x JP sumber tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian  Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan  Membuat laporan hasil pengamatan  Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas

Sumber Belajar

Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan praktik 41

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mempresentasikan hasil kajian berkaitan tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian 42

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga 4.6 Menyaji hasil análisis negara kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Kegiatan Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai literatur untuk mencermati kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Menanya Menanya secara langsung dengan narasumber yang ada di lingkungannya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Mengumpulkan data Menggali terus informasi dari berbagai sumber lainnya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Mengasosiasikan Mengaitkan beberapa hasil temuannya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Mengomunikasikan Menyampaikan data temuannya dalam bentuk lisan ataupun tulisan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas: 4 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA  Mengumpulkan data dari berbagai Buku sumber tentang Penunjang kasus pelanggaran Lainnya hak dan pengingkaran Media cetak kewajiban sebagai dan elektronik warga negara  Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan  Membuat laporan hasil pengamatan  Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas  (format presentasi terlampir) Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai 43

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran pada teman lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

warga negara Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara (format portofolio terlampir)

3.7 Menganalisis strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

Strategi yang telah diterapkan oleh negara

Mengamati Mengamati strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 1. Tugas: 4 - Mengumpulkan minggu data dari berbagai x JP sumber tentang

Buku Pelajaran PPKn SMA Buku 44

Kompetensi Dasar untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 3.7 Menyaji hasil analisis tentang strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 4.10 2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaran yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

Materi Pembelajaran dalam mengatasi ancaman


Menanya Melakukan dialog dengan praktisi di lapangan berkaitan strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman Mengeksperimen/mengeksplorasikan Menggali informasi dengan mendatangi lembaga pertahanan terkait untuk mendalami tentang strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman Mengasosiasikan Mengaitkan hasil pencermatan literatur dengan hasil dialog dengan narasumber dari berbagai lembaga terkait Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil kajian dan temuan di depan teman-temannya dalam bentuk lisan dan tulisan

Penilaian strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman - Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan - Membuat laporan hasil pengamatan - Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas (format presentasi terlampir)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet

2. Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman

3. Portofolio, Penilaian ini 45

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang strategi yang telah diterapkan oleh Negara dalam mengatasi ancaman (format portofolio terlampir) 4. Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang strategi yang telah diterapkan oleh Negara dalam mengatasi ancaman 3.8 Menganalisisdinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

Dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara

1. Tugas: 4  Mengamati Mengumpulkan minggu Mengamati di lingkungan sekitar data dari berbagai x JP berkaitan dengan dinamika sumber tentang kehidupan bernegara sesuai dinamika konsep NKRI dan bernegara sesuai kehidupan konsep federal dilihat dari konteks

Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya 46

Kompetensi Dasar

4.8 Menyaji hasil análisis tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

Materi Pembelajaran sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

Kegiatan Pembelajaran geopolitik  Menanya Menanya dengan narasumber tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

 Mengeksperimen/mengeksploras i-kan Mencari dari berbagai sumber tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

Penilaian bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik - Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan - Membuat laporan hasil pengamatan - Mempresentasika n hasil laporan di depan kelas (format presentasi terlampir)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Media cetak dan elektronik Internet

2. Observasi Menilai kegiatan  Mengasosiasikan pengamatan dan Mengaitkan dinamika kehidupan tanya jawab bernegara sesuai konsep NKRI dan dengan konsep federal dilihat dari konteks narasumber geopolitik berkaitan dinamika kehidupan  Mengkomunikasikan bernegara sesuai Mempresentasikan hasil konsep NKRI dan pengumpulan data tentang bernegara sesuai dinamika kehidupan bernegara konsep federal sesuai konsep NKRI dan bernegara dilihat dari konteks sesuai konsep federal dilihat dari 47

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

konteks geopolitik pada temangeopolitik teman sekelas dalam bentuk lisan 3. Portofolio, dan tulisan Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik(format portofolio terlampir) 4. Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal 48

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dilihat dari konteks geopolitik 3.2 Menganalisis macam-macam budaya politik di Indonesia 4.9 Menyaji hasil análisis tentang macam-macam budaya politik di Indonesia

Macam-macam  Mengamati budaya politik Membaca pengertian dan macamdi Indonesia macam budaya politik serta mengamati budaya politik di Indonesia dari berbagai sumber

1. Tugas: 4 - Mengumpulkan minggu data dari berbagai x JP sumber tentang Macam-macam budaya politik di Indonesia - Diskusi kelompok  Menanya membahas hasil Melakukan dialog dengan praktisi pengamatan politik setempat berkaitan macamMembuat laporan macam budaya politik di Indonesia hasil pengamatan - Mempresentasika  Mengeksperimen/mengeksploras n hasil laporan di ikan depan kelas Menggali informasi dengan (format presentasi mendatangi lembaga politik atau terlampir) pakar politik setempat untuk mendalami tentang budaya politik 2. Observasi di Indonesia Menilai kegiatan pengamatan dan  Mengasosiasikan tanya jawab dengan Mengaitkan hasil pencermatan narasumber literatur dengan hasil dialog berkaitan dengan dengan narasumber pengertian dan  Mengkomunikasikan macam-macam Menyampaikan hasil kajian di budaya politik di

Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik

49

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran depan teman-temannya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Indonesia 3. Portofolio, Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia (format portofolio terlampir) 4. Tes Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia

50

SILABUS SMA/MA Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kelas : XII (dua belas) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan kepercayaan yang dianut dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 1.2 Mengamalkan nilainilai yang terkandung 51

Kompetensi Dasar

1.3

1.4

2.1

2.2

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam pasal 28E dan 29 ayat 2 UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Menghargai karakter berakhlak mulia dalam memperkuat komitmen negara kesatuan. Mengamalkan nilainilai Pancasila sebagai pandangan hidup dan ideologi nasional dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Mengamalkan kesadaran berkonstitusi berdasarkan pemahaman latar belakang, proses perumusan dan 52

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

pengesahan, serta perkembangan aktualisasi UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 2.3 Mengamalkan nilainilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk mengatasi ancaman terhadap negara. 2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat, dan integrasi nasional dalam konteks NKRI. 3.1 Menganalisis berbagai Kasus-kasus kasus pelanggaran pelanggaran


Mengamati Membaca dan mengamati dari

Penilaian

Tugas:  Mengumpulkan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

5 x 2 JP  Buku Pelajaran 53

Kompetensi Dasar HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila . 4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila

Materi Pembelajaran HAM di Indonesia

Kegiatan Pembelajaran berbagai sumber tentang kasuskasus pelanggarana HAM Menanya Menanyakan tentang contohcontoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi . Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggaran HAM dari berbagai literatur Mengasosiasikan  Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dari berbagai literatur dan keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila  Menyaji bahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentatif sesuai dengan nilainilai pancasila Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil pembahasan kasus pelanggaran HAM dalam bentuk lisan

Penilaian data dari berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasional  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar PPKn SMA  Buku Penunjang Lainnya  Media cetak dan elektronik

Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia serta keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila 54

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasional dan keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila Tes, digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasionalserta keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila 55

Kompetensi Dasar 3.2 Memahami pelaksanaan pasalpasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman 4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman

Materi Pembelajaran Pasal-pasal yang mengatur tentang : a. Keuangan Negara b. BPK c. Kekuasaan kehakiman


Penilaian

Mengamati Tugas: Membaca dan mengkaji pasal-pasal  Mengumpulkan dalam UUD NRI tahun 1945 yang data dari berbagai mengatur tentang keuangan negara, sumber BPK dan kekuasaan kehakiman tentangpasalpasal dalam UUD Menanya NRI tahun 1945 Mengajukan pertanyaan yang yang mengatur berkaitan dengan pasal-pasal tentang keuangan keuangan negara, BPK dan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman dari yang kekuasaan faktual sampai yang bersifat kehakiman hipotesis  Diskusi kelompok membahas hasil Mengumpulkan data pengumpulan data Mencari dari berbagai sumber  Membuat laporan tentang pasal-pasal dalam UUD hasil NRI tahun 1945 yang mengatur pengumpulan data tentang keuangan negara, BPK dan  Mempresentasikekuasaan kehakiman kan hasil laporan di depan kelas Mengasosiasikan Menyaji pasal-pasal yang berkaitan Observasi. Menilai dengankeuangan negara, BPK dan kegiatan kekuasaan kehakiman pengamatan dan tanya jawab dengan Mengomunikasikan narasumber Menyampaikan hasil kajian pasalberkaitan dengan pasal yang berkaitan dengan pasal-pasal dalam keuangan negara, BPK dan UUD NRI tahun kekuasaan kehakiman secara lisan

Alokasi Waktu 5 minggu x JP

Sumber Belajar Buku Pelajaran PPKn SMA Buku Penunjang Lainnya Media cetak dan elektronik Internet

56

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dan tertulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan 57

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

3.3 Menganalisis dinamika Dinamika pengelolaan pengelolaan kekuasaan kekuasaan negara di negara di pusat dan daerah pusat dan berdasarkan UndangUndang Dasar Negara daerah berdasarkan Republik Indonesia UUD NRI tahun Tahun 1945dalam 1945 dalam mewujudkan tujuan mewujudkan negara tujuan negara 4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kehakiman Tugas: 5 x 2 JP  Buku  Mengumpulkan Pelajaran data dari berbagai PPKn SMA sumber  Buku tentangdinamika Penunjang pengelolaan Lainnya Menanya kekuasaan negara  Media cetak Mengajukan pertanyaan yang di pusat dan dan elektronik berkaitan dengan dinamika daerah  Internet pengelolaan kekuasaan negara di berdasarkan UUD pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 NRI tahun 1945 yang faktual dalam sampai yang bersifat hipotesis mewujudkan tujuan negara Mengumpulkan data  Diskusi kelompok Mencari dari berbagai sumber membahas hasil (media cetak dan elektronik) tentang pengumpulan data dinamika pengelolaan kekuasaan  Membuat laporan negara di pusat dan daerah hasil berdasarkan UUD NRI tahun 1945 pengumpulan data  Mempresentasikan Mengasosiasikan hasil laporan di Mencari hubungan antara depan kelas pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD Observasi. Menilai NRI tahun 1945 kegiatan pengamatan dan Mengomunikasikan tanya jawab dengan Menyampaikan hasil kajian narasumber dinamika pengelolaan kekuasaan Mengamati Membaca dari berbagai sumber dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945

58

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 secara tertulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

berkaitan dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika pengelolaan 59

Kompetensi Dasar

3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

Materi Pembelajaran

Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia


Penilaian

Alokasi Waktu

kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara Mengamati Tugas: 5 x 2 JP Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan tentang kasus pelanggaran hak dan data dari berbagai pengingkaran kewajiban di sumber tentang Indonesia kasus pelanggaran hak dan Menanya pengingkaran Mengajukan pertanyaan yang kewajiban di berkaitan dengan kasus Indonesia pelanggaran hak dan pengingkaran  Diskusi kelompok kewajiban sebagai warga negara membahas hasil pengumpulan data Mengumpulkan data  Membuat laporan Mencari dari berbagai sumber hasil (media cetak dan elektronik) tentang pengumpulan data kasus pelanggaran hak dan  Mempresentasikan pengingkaran kewajiban di hasil laporan di Indonesia depan kelas Mengasosiasikan Menyimpulkan hasil analisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Mengkomunikasikan

Sumber Belajar

 Buku Pelajaran PPKn SMA  Buku Penunjang Lainnya  Media cetak dan elektronik

Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber 60

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mempresentasikan hasil kajian kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban secara lisan dan tertulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

berkaitan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia

3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan

Peran Indonesia dalam

Mengamati Membaca dari berbagai sumber dan literatur peran Indonesia dalam

Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai

5 x 2 JP  Buku Pelajaran PPKn SMA 61

Kompetensi Dasar Internasional 4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional.

Materi Pembelajaran hubungan internasional

Kegiatan Pembelajaran hubungan internasional Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan peran Indonesia dalam kancah hubungan internasional Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber dan literature tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional Mengasosiasikan Mengambil kesimpulan hasil evaluasi tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional Mengomunikasikan Menyampaikan hasil evaluasi peran Indonesia dalam hubungan internasional secara lisan dan tertulis

Penilaian sumber tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Buku Penunjang Lainnya  Media cetak dan elektronik  Internet

Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan peran Indonesia dalam hubungan internasional Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang 62

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peran Indonesia dalam hubungan internasional Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional 3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika. 4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam

Strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika

Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber dan literatur tentang strategi yang

Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan  Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan


63

Kompetensi Dasar memperkokoh persatuan bangsa. 4.8.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap kelangsungan hidup bernegara Mengasosiasikan Mencari hubungan antara strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman dengan fakta-fakta yang ada di lapangan Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan dan tertulis hasil analisis strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

data  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam 64

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan

3.7 Menganalisis dinamika  Dinamika penyelenggaraan penyelenggar negara dalam konsep aan Negara NKRI dan konsep dalam negara federal Konsep NKRI 4.7 Menyaji hasil analisis  Dinamika dinamika penyelenggar penyelenggaraan aan Negara negara dalam konsep dalam konsep NKRI dan konsep Negara

Mengamati Membaca dari berbagai sumber tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal. Menanya Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dinamika penyelenggaraan negara dalam

Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan Tugas:  Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

5x 2 JP

 Buku Pelajaran PPKn SMA  Buku Penunjang Lainnya  Media cetak dan elektronik  Internet

65

Kompetensi Dasar negara federal 4.8.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaran yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

Materi Pembelajaran federal

Kegiatan Pembelajaran konsep NKRI dan konsep negara federal mulai dari faktual sampai yang bersifat hipotesis Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber dan literature (termasuk media cetak dan elektronik) tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal Mengasosiasikan Mencari hubungan tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal secara lisan dan tertulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data  Membuat laporan hasil pengumpulan data  Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika 66

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

67

3.

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Satuan Pendidikan Kelas /Semester Kompetensi Inti

: SMA : X/Ganjil :

KI 1 :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KI 3 :

KI 4 :

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaanbahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa. 68

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik. 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia danmenggunakan- nya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

-

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif 69

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil observasi. 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi. 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan.

70

Kompetensi Dasar 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan. 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran

 Pengenalan struktur isi teks anekdot  Pengenalan ciri bahasa teks anekdot  Pemahaman isi teks anekdot


Penilaian

Mengamati Tugas  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta teks anekdot dengan rasa ingin didik diminta tahu. berdiskusi untuk memahami  Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan struktur kaidah teks isi teks anekdot (abstrak, orientasi, anekdot. krisis, respon, dan coda).  Secara individual  Peserta didik membaca contoh Peserta didik teks anekdot yang lain.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB), KEMDIKBUD

71

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran  Makna kata, istilah, dan ungkapan dalam teks anekdot  Pemahaman isi teks anekdot


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diminta menginterpretasi makna teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan.

Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda) dengan cermat.  Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks Observasi: Guru mengamati kegiatan anekdot dengan bahasa yang Peserta didik dalam komunikatif. proses mengumpulkan Mengeksplorasi data, analisis data  Peserta didik menemukan struktur dan pembuatan isi teks anekdot (abstrak, orientasi, laporan terhadap krisis, respon, dan coda). hasil pengamatan  Peserta didik menemukan ciri anekdot. bahasa teks anekdot (pertanyaan retoris, proses material, dan Portofolio : Guru konjungsi temporal). menilai laporan  Peserta didik menjelaskan makna Peserta didik kata, istilah, dan ungkapan dalam tentang struktur teks anekdot. dan kaidah teks anekdot. Mengasosiasikan Tes tertulis:Guru  Peserta didik mendiskusikan dan menilai kemampuan menyimpulkan hasil temuan Peserta didik dalam terkait dengan struktur isi memahami, (abstrak, orientasi, krisis, respon, menerapkan, dan dan coda) dan ciri bahasa teks menginterpretasi anekdot (pertanyaan retoris, makna teks

72

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran proses material, dan konjungsi temporal).  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata, istilah, ungkapan teks anedot dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

anekdotbaik secara lisan maupun tulisan.

Mengomunikasikan  Peserta didik mengomunikasi-kan dan saling menilai kebenaran/ketepatan kesimpulan antarkelompok.  Peserta didik mempresentasikan makna kata, istilah, ungkapan teks anedot dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. 3.2 Membandingkan teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks anekdot baik secara lisan maupuntulisan

 Persamaan/p Mengamati erbedaan  Peserta didik membaca dua teks struktur isi anekdot. dan ciri  Peserta didik mengamati bahasa dua peristiwa/kejadian yang unik atau teks anekdot aneh.  Langkahlangkah Mempertanyakan penulisan  Peserta didik mempertanyakan teks anekdot persamaan dan perbedaan dua

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks anekdot yang dibaca.

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)

73

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran (mengamati, teks anekdot. menemukan  Peserta didik membuat pertanyaan topik, tentang peristiwa unik atau aneh mengembang yang diamati. kan sesuai dengan Mengeksplorasi struktur isi  Peserta didik mengidentifikasi dan ciri persamaan struktur isi dua teks bahasa) anedot yang dibaca.  Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa dua teks anedot yang dibaca.  Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks anedot yang dibaca.  Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks anedot yang dibaca.  Peserta didik membuat teks anekdot sesuai dengan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, coda), ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan kelucuan. Mengasoasiasikan  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.

Penilaian 

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Secara individual peserta didik diminta memproduksi teks anekdot yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks anekdot yang dibaca. Tes tertulis:Gurumenila i kemampuan peserta didik dalam 74

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran  Peserta didik mencari hubungan antara topik dengan struktur isi teks anekdot

3.3 Menganalisis teks  anekdot baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks  anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan 

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memahami, menerapkan, dan memproduksi teks anekdot yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mengomunikasikan  Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.  Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasi dan ekspresi yang tepatserta saling memberikan komentar. Mengamati Tugas: Analisis isi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta teks anekdot anekdot. didik diminta berdiskusi untuk Penyuntinga  Peserta didik membaca teks memahami n isi sesuai anekdot yang ditulis teman. struktur dan dengan kaidah teks struktur isi Mempertanyakan anekdot. teks  Peserta didik mempertanyakan isi  Secara individual anekdot teks anekdot. peserta didik Penyuntinga  Peserta didik mempertanyakan diminta n bahasa struktur dan kaidah teks anekdot. menyunting teks sesuai anekdot sesuai dengan Mengeksplorasi dengan struktur struktur  Peserta didik menganalisis isi teks dan kaidah teks kalimat, anekdot(aspek kelucuan, sindiran, baik secara lisan ejaan, dan dan pengandaian) dengan cermat. maupun tulisan. tanda baca  Peserta didik menganalisis bahasa teks anekdot (pilihan kata, gaya Observasi: Guru


75

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat.  Peserta didik menyunting teks yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks anekdot dengan cermat.  Peserta didik memperbaiki teks anekdot berdasarkan hasil suntingan. Mengasosiasikan  Peserta didik membandingkan hasil analisis dan saling melengkapi untuk mencari kebenaran.  Peserta didik menemukan dan menyimpulkan struktur dan kaidah teks anekdot yang baik. Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.  Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.  Peserta didik

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks anekdot. Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

76

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks anekdot yang dibacakan teman/kelompok lain dengan santun.

3.4

Mengidentifikasi teks anekdot secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan

 Identifikasi karakteristik teks anekdot

Mengamati  Peserta didik membaca contoh teks enekdot.

 Langkahlangkah membuat abstraksi teks eksposisi

Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan garis besar (abstraksi) teks anekdot yang dibaca. Mengekplorasi  Peserta didik mengidentifikasi ciriciri teks anekdot.  Peserta didik menuliskan garis besar isi (abstraksi) teks anekdotdalam beberapa kalimat secara terpadu. Mengasosiasikan  Peserta didik membandingkan garis besar isi (abstraksi) anekdot antarPeserta didik untuk mencari yang terbaik.

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks anekdot.  Secara individual peserta didik diminta menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.


Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data 77

Kompetensi Dasar

3.5Mengevaluasi teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah

Materi Pembelajaran

 Evaluasi struktur isi dan bahasa teks anekdot  Langkahlangkah konversi teks anekdot menjadi teks monolog


Penilaian

Mengkomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks cerita sejarah.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.  Peserta didik mempresentasikan abstraksi teks aneknot yang terbaik.

dan pembuatan laporan.

Mengamati  Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot.  Peserta didik membaca contoh teks anekdot dan memahami isinya.

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks anekdot.  Secara individual peserta didik

Mempertanyakan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks anekdot. Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)

78

Kompetensi Dasar teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Langkahlangkah konversi teks anekdot menjadi teks drama pendek

Kegiatan Pembelajaran  Peserta didik mempertanyakan contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot.  Peserta didik mempertanyakanisi teks anekdot yang dibaca. Mengeksplorasi  Peserta didik membaca contoh teks anekdot.  Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot dengan cermat.  Peserta didik menulis ulang teks anekdot dalam bentuk uraian monolog  Peserta didik membuat naskah drama pendek (untuk 10 menit) yang berisi kritik sosial dengan memperhatikan struktur teks anekdot: abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan coda.

Mengasosiasikan  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks anekdot dengan teman atau

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diminta mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks anekdot. Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan 79

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kelompok lain.  Peserta didik mencari kesesuaian antara teks anekdot dengan tulisan cerita ulang teks anekdot. Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks anekdot dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.  Peserta didikmemeragakan/mementaskan hasil konversi teks anekdot  Peserta didikmengomentari pementasan teks anekdot

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan

 Pengenalan struktur isi teks laporan hasil observasi  Pengenalan ciri bahasa teks eksposisi  Pemahaman isi teks eksposisi

Mengamati  Peserta didik membaca contoh teks eksposisi  Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi). Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Tugas  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi.  Secara individual peserta didik

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Learning English through General 80

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran  Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks eksposisi  Pemahaman isi teks eksposisi

Kegiatan Pembelajaran struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) yang dibaca dan diamati  Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks eksposisi. Mengeksplorasi  Peserta didik menemukan ciri bahasa teks eksposisi (misalnya pengklasifikasian benda-benda, proses pembentukan kata, penggunaan istilah, konjungsi, dan kalimat) Mengasosiasikan  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) dan ciri bahasa teks eksposisi (misalnya penggklasifikasian benda-benda, proses pembentukan kata, penggunaan istilah, konjungsi, dan kalimat).  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata, istilah, dan isi teks eksposisi dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

Penilaian diminta menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Science, 1984:29 BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksposisi. Tes tertulis:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun 81

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tulisan.

3.2

Membandingkan teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan 4..2 Memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupuntulisan





Persamaan/ perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks eksposisi Langkahlangkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi (menentuka n judul, menuliskan klasifikasi

Mengomunikasikan  Peserta didik membacakan hasil diskusi tentang struktur isi teks eksposisi.  Peserta didik mempresentasikan makna kata, istilah, dan isi teks eksposisi dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta eksposisi. didik diminta berdiskusi untuk Mempertanyakan memahami persamaan dan  Peserta didik mempertanyakan isi perbedaan dua kedua teks eksposisi. buah teks  Peserta didik menyusun eksposisi yang pertanyaan terhadap objek yang dibaca. diamati.  Secara individual peserta didik Mengeksplorasi diminta  Peserta didik mengidentifikasi memproduksi persamaan struktur isi dua teks teks eksposisi eksposisi yang dibaca. yang koheren  Peserta didik mengidentifikasi sesuai dengan persamaan ciri bahasa dua teks karakteristik teks laporan hasil observasi yang baik secara lisan dibaca.


82

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran umum, menuliskan deskripsi) dan ciri bahasa

Kegiatan Pembelajaran  Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks eksposisi yang dibaca.  Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks eksposisi yang dibaca.  Peserta didik menulis teks eksposisi berdasarkan langkahlangkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum, dan menuliskan deskripsi). Mengasosiasikan  Peserta didik mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua teks eksposisi dalam diskusi kelas.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan tekseksposisi berdasarkan langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum, dan menuliskan deskripsi). Mengomunikasikan  Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan kedua

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

maupun tulisan Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. 83

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks berdasarkan hasil diskusi kelas.  Peserta didik menyajikan teks eksposisi yang ditulis.  Peserta didik menanggapi /mengomentari penyajian teks eksposisi dari setiap kelompok. 3.3

Menganalisis teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan









Analisis isi teks eksposisi Analisis bahasa teks eksposisi Penyuntinga n isi sesuai dengan struktur isi teks eksposisi Penyuntinga n bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca

Mengamati  Peserta didik membaca teks eksposisi  Peserta didik membaca teks eksposisi yang ditulis teman.

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi. Mempertanyakan  Secara individual  Peserta didik mempertanyakan isi peserta didik teks eksposisi yang dibaca. diminta  Peserta didik mempertanyakan isi menyunting teks teks eksposisi yang ditulis teman. eksposisi sesuai dengan struktur Mengekplorasi dan kaidah teks  Peserta didik menganalisis isi teks baik secara lisan eksposisi(judul, klasifikasi umum, maupun tulisan. dan deskripsi)dengan cermat.  Peserta didik menganalisis bahasa Observasi: teks eksposisi (pilihan mengamati kegiatan kata/istilah, gaya bahasa, dan peserta didik dalam konjungsi ) dengan cermat. proses  Peserta didik menyunting teks mengumpulkan

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Teks berjudul “ Sistem Peredaran Darah Manusia” diadaptasi dari Reading and Thinking in English, Vol. 1, 1986: 14

84

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran eksposisi yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks eksposisi dengan cermat.  Peserta didik memperbaiki teks eksposisi berdasarkan hasil suntingan. Mengasosiasikan  Peserta didik membandingkan hasil analisisnya dengan hasil analisis teman untuk menemukan hasil analisis terbaik.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil penyuntingan dengan penulis/teman yang menulis.

3.4

Mengidentifikasi teks eksposisi baik secara lisan maupun



Identifikasi karakteristi

Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.  Peserta didik mengirimkan teks eksposisi kepada penerbit. Mengamati  Peserta didik membaca teks

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksposisi. Tes tertulis:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.

Tugas:  Para Peserta

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA 85

Kompetensi Dasar tulisan 4.4

Mengabstraksi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran k teks eksposisi  Langkahlangkah membuat abstraksi teks eksposisi


Penilaian

tentang karakteristik teks eksposisi.  Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks eksposisi.  Mempertanyakan  Peserta didik bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi  Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks eksposisi.

didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi. Secara individual peserta didik diminta menyunting teksberita sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.

Mengasosiasikan  Peserta didik mendiskusikan tentang karakteristik teks eksposisi.  Peserta didik menyimpulkan halhal terpenting dalam karakteristik teks eksposisi.

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks eksposisi.  Peserta didik membacakan hasil

Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks

Alokasi Waktu

Sumber Belajar INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)

86

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.  Peserta didik mengabstraksi teks eksposisi secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks . eksposisi berdasarkan  kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks eksposisi ke dalam  bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan



Evaluasi struktur isi dan bahasa teks eksposisi Langkahlangkah konversi teks eksposisi menjadi teks monolog Langkahlangkah konversi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

eksposisi. Tes tertulis:Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara. lisan maupun tulisan

Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca teks  Para Peserta tentang kaidah-kaidah didik diminta penulisan teks eksposisi. berdiskusi untuk memahami  Peserta didik mencermati uraian kaidah-kaidah yang berkaitan dengan kaidahpenulisan teks kaidah penulisan teks eksposisi. eksposisi.  Secara individual Mempertanyakan peserta didik diminta  Peserta didik bertanya mengonversi teks jawabtentang hal-hal yang beritake dalam berhubungan dengan isi bentuk yang lain bacaan. sesuai dengan struktur dan kaidah teks Mengeksplorasi

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Teks berjudul “”Harimau”diad aptasi darii http://ms.wiki pedia.org/wiki/ Harimau

87

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran teks eksposisi menjadi teks drama pendek

Kegiatan Pembelajaran 

Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.

Mengasosiasikan  Peserta didik mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.  Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.  Peserta didik mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

eksposisi baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang kaidahkaidah penulisan teks berita. Tes tertulis :Gurumenilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara 88

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

lisan maupun tulisan. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan

 Pengenalan struktur isi teks laporan hasil observasi  Pengenalan ciri bahasa teks laporan hasil observasi  Pemahaman isi teks laporan hasil observasi  Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks laporan hasil observasi  Pemahaman isi teks laporan hasil observasi

Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca teks  Para Peserta tentang struktur dan kaidah didik diminta teks laporan hasil observasi. berdiskusi untuk memahami  Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan struktur kaidah teks dan kaidah teks laporan hasil laporan hasil observasi. observasi.  Secara individual Mempertanyakan peserta didik  Peserta didik bertanya diminta jawabtentang hal-hal yang menginterpretasi berhubungan dengan isi makna teks bacaan. laporan hasil observasibaik Mengeksplorasi secara lisan  Peserta didik mencari dari maupun tulisan. berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah Observasi: Guru teks laporan hasil observasi. mengamati kegiatan peserta didik dalam Mengasosiasikan proses  Peserta didik mendiskusikan mengumpulkan struktur dan kaidah teks data, analisis data, laporan hasil observasi. dan pembuatan  Peserta didik menyimpulkan laporan. hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Learning English through General Science, 1984:29

89

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran laporan hasil observasi. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.  Peserta didik menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks laporan hasil observasiyang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun



Persamaan/ perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dari dua teks laporan hasil observasi



Langkah-

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi, baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca dua  Para Peserta buah teks laporan hasil didik diminta observasi. berdiskusi untuk memahami  Peserta didik mencermati uraian persamaan dan yang berkaitan dengan perbedaan dua persamaan dan perbedaan dua buah teks buah teks laporan hasil laporan hasil observasi yang dibaca. observasi yang dibaca.


90

Kompetensi Dasar tulisan

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran langkah Mempertanyakan penulisan  Peserta didik bertanya teks laporan jawabtentang hal-hal yang hasil berhubungan dengan isi observasi bacaan. sesuai dengan Mengeksplorasi struktur isi  Peserta didik mencari dari (pernyataan berbagai sumber informasi pendapat, tentang teks laporan hasil penegasan observasi. ulang pendapat, Mengasosiasikan dan jumlah  Peserta didik mendiskusikan argumentasi persamaan dan perbedaan dua ) dan ciri buah teks laporan hasil bahasa observasi yang dibaca.  Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.  Peserta didik membacakan hasil

Penilaian 

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Secara individual peserta didik diminta memproduksi teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca. Tes tertulis :menilai 91

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar




3.3 Menganalisis teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan









kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati Tugas: Analisis isi teks laporan  Peserta didik membaca teks  Para Peserta hasil tentang struktur dan kaidah didik diminta observasi teks laporan hasil observasi. berdiskusi untuk memahami Analisis  Peserta didik mencermati uraian struktur dan bahasa teks yang berkaitan dengan struktur kaidah teks laporan dan kaidah teks laporan hasil laporan hasil hasil observasi. observasi. observasi  Secara individual Penyuntinga Mempertanyakan peserta didik n isi sesuai  Peserta didik bertanya diminta dengan jawabtentang hal-hal yang menyunting teks struktur isi berhubungan dengan isi berita sesuai teks laporan bacaan. dengan struktur hasil dan kaidah teks observasi Mengeksplorasi laporan hasil Penyuntinga  Peserta didik mencari dari observasi baik n bahasa berbagai sumber informasi


Teks berjudul “ Sistem Peredaran Darah Manusia” diadaptasi dari Reading and Thinking in 92

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca


Penilaian

tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

secara lisan maupun tulisan.

Mengasosiasikan  Peserta didik mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.  Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.

Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.  Peserta didik menyunting teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar English, Vol. 1, 1986: 14

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks laporan hasil observasisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan 93

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

maupun tulisan. 3.4

Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan





Tugas: Karakteristi Mengamati k teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta laporan tentang karakteristik teks didik diminta hasil laporan hasil observasi. berdiskusi untuk observasi memahami  Peserta didik mencermati uraian struktur dan Langkahyang berkaitan dengan kaidah teks langkah karakteristik teks laporan hasil laporan hasil membuat observasi. observasi. abstraksi teks laporan Mempertanyakan  Secara individual hasil peserta didik  Peserta didik bertanya observasi diminta jawabtentang hal-hal yang menyunting teks berhubungan dengan isi iklan sesuai bacaan. dengan struktur dan kaidah teks Mengeksplorasi laporan hasil  Peserta didik mencari dari observasi baik berbagai sumber informasi secara lisan tentang karakteristik teks maupun tulisan. laporan hasil observasi. Mengasosiasikan  Peserta didik mendiskusikan tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.  Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks laporan hasil observasi.


Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. 94

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, Peserta didik lain memberikan tanggapan.  Peserta didik mengabstraksi teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks laporan hasil observasi berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan

. 



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks laporan hasil observasisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati Tugas: Evaluasi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta struktur isi tentang kaidah-kaidah didik diminta dan bahasa penulisan teks laporan hasil berdiskusi untuk teks laporan observasi. memahami hasil kaidah-kaidah  Peserta didik mencermati uraian laporan penulisan teks yang berkaitan dengan kaidahhasil laporan hasil kaidah penulisan teks laporan observasi observasi. hasil observasi. Langkah Secara individual

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Teks berjudul “”Harimau”diad aptasi darii 95

Kompetensi Dasar struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran langkah Mempertanyakan konversi  Peserta didik bertanya teks laporan jawabtentang hal-hal yang hasil berhubungan dengan isi observasi bacaan. menjadi teks Mengeksplorasi monolog  Peserta didik mencari dari  Langkahberbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah langkah penulisan teks laporan hasil konversi observasi. teks laporan hasil Mengasosiasikan observasi  Peserta didik mendiskusikan menjadi tentang kaidah-kaidah teks drama penulisan teks laporan hasil observasi. pendek  Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas

Penilaian peserta didik diminta mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasibaik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar http://ms.wiki pedia.org/wiki/ Harimau

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi. Tes tertulis:menilai kemampuan peserta 96

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

97

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SMA DAN MA (WAJIB) Satuan Pendidikan Kelas /Semester Kompetensi Inti KI 1 :

: SMA : X/Genap :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Materi Alokasi Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Pembelajaran Waktu 1.1 Mensyukuri anugerah  Tuhan akan keberadaanbahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa.

98

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik. 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar



99

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil observasi. 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi. 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan. 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan 100

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

bahasa Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan. 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik. 3.1 Memahami struktur  Pengenalan dan kaidah teks struktur isi prosedur kompleks baik teks melalui lisan maupun prosedur tulisan kompleks 4.1 Menginterpretasi  Pengenalan makna teks prosedur ciri bahasa kompleks baik secara teks prosedur lisan maupun tulisan kompleks  Pemahaman isi teks prosedur kompleks  Makna kata,


Penilaian

Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca teks  Para Peserta tentang struktur dan kaidah didik diminta teks prosedur kompleks. berdiskusi untuk memahami  Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan struktur kaidah teks dan kaidah teks prosedur prosedur kompleks. kompleks. Mempertanyakan  Secara individual Peserta didik  Peserta didik bertanya diminta jawabtentang hal-hal yang menginterpreberhubungan dengan isi tasi makna teks bacaan. prosedur

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks

101

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran istilah dalam teks prosedur kompleks  Pemahaman isi teks prosedur kompleks

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi  Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Mengasosiasikan  Peserta didik mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.  Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.  Peserta didik menginterpretasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kompleks baik secara lisan maupun tulis. Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks prosedur kompleks, baik secara lisan maupun tulisan. 102

Materi Pembelajaran 3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ prosedur kompleks, perbedaan baik melalui lisan struktur isi maupun tulisan dan ciri 4.2 Memproduksi teks bahasa dua prosedur teks kompleksyang koheren prosedur sesuai dengan kompleks karakteristik teks yang  Langkahakan dibuat baik langkah secara lisan mupun penulisan tulisan teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa) Kompetensi Dasar


Penilaian

Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca dua  Para Peserta buah teks prosedur kompleks. didik diminta berdiskusi untuk  Peserta didik mencermati uraian memahami yang berkaitan dengan persamaan dan persamaan dan perbedaan dua perbedaan dua buah teks prosedur kompleks buah teks yang dibaca. prosedur kompleks yang Mempertanyakan dibaca.  Peserta didik bertanya  Secara individual jawabtentang hal-hal yang Peserta didik berhubungan dengan isi diminta bacaan. memproduksi teks prosedur Mengeksplorasi kompleks yang  Peserta didik mencari dari koheren sesuai berbagai sumber informasi dengan tentang teks prosedur kompleks. karakteristik teks baik secara lisan Mengasosiasikan maupun tulisan.  Peserta didik mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua Observasi: buah teks prosedur kompleks mengamati kegiatan yang dibaca. Peserta didik dalam  Peserta didik menyimpulkan proses hal-hal terpenting dari mengumpulkan persamaan dan perbedaan dua data, analisis data buah teks prosedur kompleks dan pembuatan yang dibaca.

Alokasi Sumber Belajar Waktu 4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks

103

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

laporan. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, Peserta didik lain memberikan tanggapan.  Peserta didik memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks prosedur kompleksbaik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks prosedur kompleks





Analisis isi teks prosedur kompleks Analisis bahasa teks

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks editorial/ opini baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca teks  Para Peserta tentang struktur dan kaidah didik diminta teks prosedur kompleks. berdiskusi untuk memahami  Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan struktur

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X 104

Kompetensi Dasar sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran prosedur dan kaidah teks prosedur kompleks kompleks.  Penyuntinga Mempertanyakan n isi sesuai dengan  Peserta didik bertanya struktur isi jawabtentang hal-hal yang teks berhubungan dengan isi prosedur bacaan. kompleks  Penyuntinga Mengeksplorasi  Peserta didik mencari dari n bahasa berbagai sumber informasi sesuai tentang struktur dan kaidah dengan: teks prosedur kompleks. struktur kalimat, Mengasosiasikan ejaan, dan  Peserta didik mendiskusikan tanda baca tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.  Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.  Peserta didik membacakan hasil

Penilaian



kaidah teks prosedur kompleks. Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Tes tertulis 105

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




3.4 Mengidentifikasi teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan

 Identifikasi karakteristik teks prosedur kompleks  Langkahlangkah membuat abstraksi teks prosedur kompleks

kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

:menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca teks  Para Peserta tentang karakteristik teks didik diminta prosedur kompleks. berdiskusi untuk memahami  Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan kaidah teks karakteristik teks prosedur prosedur kompleks. kompleks. Mempertanyakan  Secara individual Peserta didik  Peserta didik bertanya diminta jawabtentang hal-hal yang menyunting teks berhubungan dengan isi prosedur bacaan. kompleks sesuai dengan struktur Mengeksplorasi dan kaidah teks  Peserta didik mencari dari baik secara lisan berbagai sumber informasi

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)  Buku referensi tentang genre teks

106

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran tentang karakteristik teks prosedur kompleks. Mengasosiasikan  Peserta didik mendiskusikan tentang karakteristik teks prosedur kompleks.  Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks prosedur kompleks. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks prosedur kompleks.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.  Peserta didik mengabstraksi teks prosedur kompleks secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 107

Kompetensi Dasar 3.5 Mengevaluasi teks prosedur kompleks berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4. 5 Mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Evaluasi struktur isi dan bahasa teks prosedur kompleks  Langkahlangkah konversi teks prosedur kompleks menjadi teks monolog  Langkahlangkah konversi teks prosedur kompleks menjadi teks drama pendek


Penilaian

Mengamati: Tugas:  Peserta didik membaca teks  Para Peserta tentang kaidah-kaidah didik diminta penulisan teks prosedur berdiskusi untuk kompleks. memahami kaidah-kaidah  Peserta didik mencermati uraian penulisan teks yang berkaitan dengan kaidahprosedur kaidah penulisan teks prosedur kompleks. kompleks.  Secara individual Mempertanyakan Peserta didik diminta  Peserta didik bertanya mengonversi teks jawabtentang hal-hal yang prosedur berhubungan dengan isi kompleks ke bacaan. dalam bentuk yang lain sesuai Mengeksplorasi dengan struktur  Peserta didik mencari dari dan kaidah teks berbagai sumber informasi baik secara lisan tentang kaidah-kaidah maupun tulisan. penulisan teks prosedur kompleks. Observasi,: mengamati kegiatan Mengasosiasikan Peserta didik dalam  Peserta didik mendiskusikan proses tentang kaidah-kaidah mengumpulkan penulisan teks prosedur data, analisis data kompleks. dan pembuatan  Peserta didik menyimpulkan laporan. hal-hal terpenting dalam

Alokasi Sumber Belajar Waktu 4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku referensi tentang genre teks

108

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.  Peserta didik mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan

 Pengenalan struktur isi teks negosiasi  Pengenalan ciri bahasa teks negosiasi  Pemahaman isi teks

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca teks  Para Peserta tentang struktur dan kaidah didik diminta teks negosiasi. berdiskusi untuk memahami  Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan struktur kaidah teks dan kaidah teks negosiasi. negosiasi.

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)  Buku 109

Kompetensi Dasar 4.1 Menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran negosiasi  Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks negosiasi  Pemahaman isi teks negosiasi

Kegiatan Pembelajaran Mempertanyakan  Peserta didik bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi  Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks negosiasi. Mengasosiasikan  Peserta didik mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.  Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks negosiasi. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan

Penilaian 

Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar referensi tentang genre teks

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks negosiasi. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi 110

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


3.2 Membandingkan teksnegosiasi, baik melalui lisan maupun tulisan

4.2 Memproduksi teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

 Persamaan/p erbeda an struktur isi dan ciri bahasa dua teks negosiasi  Langkahlangkah penulisan teks negosiasi sesuai dengan struktur isi (dan ciri bahasa

tanggapan. Peserta didik menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

makna teks negosiasi, baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca dua  Para Peserta buah teks negosiasi. didik diminta berdiskusi untuk  Peserta didik mencermati uraian memahami yang berkaitan dengan persamaan dan persamaan dan perbedaan dua perbedaan dua buah teks negosiasi yang buah teks dibaca. negosiasi yang dibaca. Mempertanyakan:  Secara individual  Peserta didik bertanya Peserta didik jawabtentang hal-hal yang diminta berhubungan dengan isi memproduksi bacaan. teks negosiasi yang koheren Mengeksplorasi: sesuai dengan  Peserta didik mencari dari karakteristik teks berbagai sumber informasi baik secara lisan tentang teks negosiasi. maupun tulisan. Mengasosiasikan: Observasi,:  Peserta didik mendiskusikan mengamati kegiatan persamaan dan perbedaan dua Peserta didik dalam buah teks negosiasi yang proses dibaca. mengumpulkan  Peserta didik menyimpulkan

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)  Buku referensi tentang genre teks  Contoh teks negosiasi dari internet

111

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.  Peserta didik memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik negosiasibaik secara lisan maupun tulisan.

3.3

Menganalisis teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan

 

Analisis isi negosiasi Analisis bahasa teks negosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca teks  Para Peserta tentang struktur dan kaidah didik diminta teks negosiasi. berdiskusi untuk memahami  Peserta didik mencermati uraian


Kompetensi Dasar 4.3

Menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran yang berkaitan dengan struktur struktur dan  Penyuntinga dan kaidah teks negosiasi. kaidah teks n isi sesuai negosiasi. dengan Mempertanyakan struktur isi  Secara individual teks  Peserta didik bertanya Peserta didik negosiasi jawabtentang hal-hal yang diminta berhubungan dengan isi menyunting teks  Penyuntinga bacaan. negosiasi sesuai n bahasa dengan struktur sesuai Mengeksplorasi dan kaidah teks dengan: iklan baik secara struktur  Peserta didik mencari dari lisan maupun bahasa berbagai sumber informasi tulisan. teks tentang struktur dan kaidah negosiasi teks negosiasi. Observasi,: mengamati kegiatan Mengasosiasikan Peserta didik dalam  Peserta didik mendiskusikan proses tentang struktur dan kaidah mengumpulkan teks negosiasi. data, analisis data  Peserta didik menyimpulkan dan pembuatan hal-hal terpenting dalam laporan. struktur dan kaidah teks negosiasi. Portofolio : menilai laporan Peserta Mengomunikasikan didik tentang  Peserta didik menuliskan struktur dan kaidah laporan kerja kelompok tentang teks negosiasi. struktur dan kaidah teks Tes tertulis negosiasi.  Peserta didik membacakan hasil :menilai kemampuan Peserta

Alokasi Waktu

Sumber Belajar (WAJIB)  Buku referensi tentang genre teks

113

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




3.4 Mengidentifikasi teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan





4.4

Mengabstraksi teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisa

Identifikasi karakteristi k teks negosiasi Langkahlangkah membuat abstraksi struktur isi teks negosiasi

kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca teks  Para Peserta tentang karakteristik teks didik diminta negosiasi. berdiskusi untuk memahami  Peserta didik mencermati uraian struktur dan yang berkaitan dengan kaidah teks karakteristik teks negosiasi. negosiasi. Mempertanyakan  Secara individual Peserta didik  Peserta didik bertanya diminta jawabtentang hal-hal yang menyunting teks berhubungan dengan isi novel sesuai bacaan. dengan struktur dan kaidah teks Mengeksplorasi negosiasi baik  Peserta didik mencari dari secara lisan berbagai sumber informasi maupun tulisan. tentang karakteristik teks negosiasi. Observasi: mengamati kegiatan

4 Mg x 4 BUKU jp PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)  Buku referensi tentang genre teks

114

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran Mengasosiasikan  Peserta didik mendiskusikan tentang karakteristik teks negosiasi.  Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks negosiasi. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks negosiasi.  Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, Peserta didik lain memberikan tanggapan.  Peserta didik mengabstraksi teks negosiasi secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan



Evaluasi struktur isi dan bahasa teks negosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks negosiasi. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati Tugas:  Peserta didik membaca teks  Para Peserta tentang kaidah-kaidah didik diminta penulisan teks negosiasi. berdiskusi untuk memahami  Peserta didik mencermati uraian


Kompetensi Dasar

4. 5 Mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Langkahlangkah konversi teks negosiasi menjadi teks monolog  Langkahlangkah konversi teks negosiasi menjadi teks drama pendek


Penilaian

yang berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks negosiasi.  Mempertanyakan  Peserta didik bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi  Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi. Mengasosiasikan  Peserta didik mendiskusikan kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.  Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi. Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.

kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi. Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks i negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar (WAJIB)  Buku referensi tentang genre teks

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi. Tes tertulis 116

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan. Peserta didik mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

:menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

117

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI (Ganjil) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 :

KI 3 :

KI 4 :


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa 2.1 Menunjukkan 118

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk mengekspresikan impian, misteri, imajinasi, serta permasalahan remaja dan sosial 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk 119

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan, ideologis, dan kebijakan publik 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan kembali kecelakaan lalu lintas, narkoba, dan kriminal (terorisme)

120

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan perdagangan bebas 3.1 Memahami struktur  Pengenalan dan kaidah teks cerita struktur isi pendek, baik melalui teks cerita lisan maupun tulisan pendek  Pengenalan 4.1 Menginterpretasi ciri bahasa makna teks cerita teks cerita pendek, baik secara pendek lisan maupun tulisan  Pemahaman isi teks cerpen  Interpretasi isi (unsur intrinsik dan ekstrinsik) dalam teks cerita pendek


Mengamati  Peserta didik membaca contoh teks cerita pendek mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerpen(abstrak, orientasi, komplikasi, resolusi, evaluasi, dan coda).  Peserta didik membaca contoh tekscerita pendek yang lain.

Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerpen yang dibaca.  Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks cerita pendek dengan bahasa yang komunikatif.

Penilaian

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek.  Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 Mg x 4  Internet jp  Media massa  Buku kumpulan cerpen  Buku yang berkaitan dengan genre teks

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data 121

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi  Peserta didik menemukan struktur isi teks cerita pendek.  Peserta didik menemukan ciri-ciri teks cerita pendek.  Peserta didik mendiskusikan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek.  Peserta didik mendiskusikanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik dalam teks cerita pendek. Mengasosiasi:  Peserta didik mencari hubungan antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.  Peserta didik mendiskusikan hubungan antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.  Peserta didik menyimpulkanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik teks cerita pendek dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan.

Mengkomunikasikan:  Peserta didik menjelaskan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek.  Peserta didik saling menilai 122

Kompetensi Dasar

3.2 Membandingkan teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks cerita pendek, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

Materi Pembelajaran

 Persamaan/p erbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks cerita pendek  Langkahlangkah penulisan teks cerita pendek (menggali pengalaman, menemukan topik, mengembang kan topik sesuai dengan struktur isi

Kegiatan Pembelajaran kebenaran/ketepatan penjelasan teman/kelompok.  Peserta didik mempresentasikanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik teks cerita pendekdengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. Mengamati  Peserta didik membaca dua teks cerita pendek.  Peserta didik menggali pengalaman dan peristiwa/kejadian.

Penilaian

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita Mempertanyakan pendek yang  Peserta didik mempertanyakan dibaca. struktur isi dan ciri bahasa kedua  Secara individual teks cerita pendek. Peserta didik  Peserta didik mempertanyakan diminta topik pengalaman, memproduksi peristiwa/kejadian yang digali. teks cerita pendek yang Mengeksplorasi: koheren sesuai  Peserta didik mengidentifikasi dengan persamaan struktur isi dua teks karakteristik teks cerita pendekyang dibaca. baik secara lisan  Peserta didik mengidentifikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 Mg x 4  Internet jp  Media massa  buku kumpulan cerpen  Buku yang berkaitan dengan genre teks

123

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran dan ciri bahasa), dll.










persamaan ciri bahasa dua teks cerita pendek yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua buah teks cerita pendek yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua buah teks cerita pendek yang dibaca. Peserta didik menentukan topik teks cerita pendek sesuai pengalaman, kejadian, atau peristiwa dengan cermat. Peserta didik membuat teks cerita pendek sesuai dengan struktur isi teks cerita pendek , ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan unsur intrinsik serta unsur ekstrinsik.

Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek dalam diskusi kelas.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita pendek yang dibuat. Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. 124

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua cerita pendek.  Peserta didik membacakan hasil diskusi teks cerita pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat. 3.3 Menganalisis teks Mengamati  Analisis isi cerita pendek, baik teks cerita  Peserta didik membaca teks cerita melalui lisan maupun pendek pendek. tulisan  Analisis  Peserta didik membaca teks cerita 4.3 Menyunting teks bahasa teks pendek yang ditulis teman. cerita pendek, sesuai cerita pendek dengan struktur dan  Penyuntingan Mempertanyakan kaidah teks baik secara isi sesuai  Peserta didik mempertanyakan isi lisan maupun tulisan dengan teks cerita pendek. struktur isi teks cerita Mengeksplrorasi pendek  Peserta didik menganalisis isi  Penyuntingan teks cerita pendek(struktur, bahasa sesuai unsur intrintrinsik, dan unsur dengan: ekstrinsik) dengan cermat. struktur  Peserta didik menganalisis kalimat, bahasa teks cerita pendek (pilihan ejaan, dan kata, gaya bahasa, dan konjungsi tanda baca ) dengan cermat.  Peserta didik menyunting teks cerita pendek yang ditulis teman

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek.  Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4  Internet jp  Media massa  buku kumpulan cerpen  Buku yang berkaitan dengan genre teks

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam 125

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dari aspek struktur isidengan cermat

Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil analisis terhadap cerita pendek.  Peserta didik memperbaiki teks cerita pendekberdasarkan hasil suntingan. Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.  Peserta didik membacakan teks cerita pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.  Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks cerita pendek yang dibacakan dengan santun.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

126

Kompetensi Dasar 3.4.Mengidentifikasi teks cerpen baik secara lisan maupun tertulis 4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Karakteristik teks cerpen  Langkahlangkah membuat abstraksi teks cerita pendek


Penilaian

Mengamati  Peserta didik membaca contoh teks cerita pendek.  Peserta didik membaca teks tentang karakteristik teks cerita pendek.  Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks cerita pendek.

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek.  Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan isi teks cerita pendek yang dibaca.  Peserta didik mempertanyakan hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi  Peserta didik menuliskan garis besar isi teks cerita pendek (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.  Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks cerpen.

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang

Alokasi Sumber Belajar Waktu 4 Mg x 4  Internet jp  Media massa  buku kumpulan cerpen  Buku yang berkaitan dengan genre teks

127

Kompetensi Dasar

3.5 Mengevaluasi teks cerita pendek, berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks cerita pendek, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran

 Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita pendek  Langkahlangkah konversi teks cerita pendek menjadi teks monolog  Langkahlangkah konversi teks cerita pendek


Penilaian

menyimpulkan abstraksi cerita pendek yang telah ditulis.

struktur dan kaidah teks cerita pendek

Mengomunikasikan  Peserta didik menuliskan karakteristik cerpen.  Peserta didik mempresentasikan abstraksi teks cerita pendek.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Mengamati  Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendek.  Peserta didik membaca contoh cerita ulang teks cerita pendek.

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita pendek.  Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks cerita pendek ke dalam bentuk yang lain sesuai

Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendekyang dibaca.  Peserta didik mempertanyakan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 Mg x 4 jp  Internet  Media massa  buku kumpulan cerpen  Buku yang berkaitan dengan genre teks

128

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran menjadi teks drama pendek

Kegiatan Pembelajaran contoh cerita ulang teks cerita pendek yang dibaca. Mengeksplorasi  Peserta didik membaca contoh teks cerita pendekyang lain.  Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendek dengan cermat.  Peserta didik menulis ulang teks cerita pendek dalam bentuk drama. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi terhadap cerita pendek dari aspek struktur isi dan bahasa.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks cerita pendek yang ditulis ulang. Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks cerita pendek dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita pendek. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita pendek ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah 129

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran presentasi teman/kelompok lain secara santun.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks pantun, baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks, pantun, baik secara lisan maupun tulisan

 Pengenalan struktur isi teks pantun  Pengenalan ciri bahasa teks pantun  Pemahaman isi teks pantun

Mengamati  Peserta didik membaca contoh teks pantun. Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks pantun(sampiran, isi, sajak).  Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks pantun. Mengeksplorasi  Peserta didik membaca contoh tekspantun yang lain.  Peserta didik menemukan struktur isi teks pantun(sampiran, isi).  Peserta didik menemukan ciri bahasa teks pantun.  Peserta didik menentukanmakna/ maksud isi teks pantun. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks pantun.  Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4  Internet jp  buku kumpulan pantun

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai 130

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks pantun.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks pantun dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks pantun.

Mengomunikasikan  Peserta didik membacakan hasil diskusi tentang temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks pantun.  Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks pantun dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks pantun baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati Tugas: pantun baik melalui  Peserta didik membaca beberapa  Para Peserta erbedaan lisan maupun tulisan struktur isi teks pantun. didik diminta 4.2 Memproduksi teks dan ciri berdiskusi untuk pantun, yang koheren bahasa dua Mempertanyakan: memahami sesuai dengan teks pantun persamaan dan  Peserta didik mempertanyakan karakteristik teks yang  Langkahperbedaan dua isi teks panttun. akan dibuat baik buah teks langkah secara lisan mupun pantun yang Mengeksplorasi: penulisan tulisan dibaca. teks pantun (  Peserta didik mengidentifikasi  Secara individual persamaan struktur isi menemukan


131

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)








 

beberapa teks pantun yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks pantun yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks pantun yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks pantun yang dibaca. Peserta didik menentukan topik teks pantun. Peserta didik membuat teks pantun sesuai dengan struktur isi teks pantun (sampiran, isi, sajak abab) dan ciri bahasa pantun.

Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks pantun dalam diskusi kelas.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan struktur isi teks pantun yang dibuat. Mengomunikasikan  Peserta didik menjelaskan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Peserta didik diminta memproduksi teks pantun yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks pantun yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, 132

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

persamaan dan perbedaan beberapa teks pantun yang didiskusikan.  Peserta didik membacakan teks pantun dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

menerapkan, dan memproduksi teks pantun yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks Mengamati  Analisis isi pantun, baik melalui teks pantun  Peserta didik membaca contoh lisan maupun tulisan  Analisis teks pantun. 4.3 Menyunting teks  Peserta didik teks pantun yang bahasa teks pantun, sesuai dengan pantun ditulis teman. struktur dan kaidah  Penyuntingan teks baik secara lisan Mempertanyakan isi sesuai maupun tulisan dengan  Peserta didik mempertanyakan struktur isi isi teks pantun yang dibaca. teks pantun  Peserta didik mempertanyakan  Penyuntingan struktur isi dan bahasa teks pantun yang dibaca. bahasa sesuai dengan: Mengeksplorasi ejaan, dan  Peserta didik menganalisis isi tanda baca teks pantun dengan cermat.  Peserta didik menganalisis bahasa teks pantun dengan cermat.  Peserta didik menyunting teks pantun yang ditulis teman dari

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks pantun.  Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


 Internet  buku kumpulan pantun

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses 133

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran aspek struktur isi dan bahasa teks pantun dengan cermat. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil analisis isi dan bahasa teks pantun.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil penyuntingan teman terhadap pantun yang ditulis.  Peserta didik memperbaiki teks pantun berdasarkan hasil suntingan teman. Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.  Peserta didik membacakan teks pantun dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.  Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks pantun yang dibacakan dengan santun.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks pantun. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

134

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi pantun, baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks pantun, baik secara lisan maupun tulisan

 


Karakteristik Mengamati  Peserta didik membaca contoh teks pantun teks pantun. Langkah Peserta didik mencermati uraian langkah yang berkaitan dengan membuat karakteristik teks pantun. abstraksi teks pantun Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan isi teks pantun yang dibaca. Mengeksplorasi  Peserta didik menuliskan karakteristik pantun.  Peserta didik menuliskan garis besar isi teks pantun (abstraksi) dalam satu kalimat secara terpadu. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan abstraksi yang dibuat.

Penilaian Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks pantun.  Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Mengomunikasikan  Peserta didik menyampaikan ciriciri (karakteristik) pantun. Portofolio : menilai  Peserta didik mempresentasikan laporan Peserta abstraksi teks pantun. didik tentang 135

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

struktur dan kaidah teks pantun. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting pantun berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks pantun, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks pantun, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

 Evaluasi struktur isi dan bahasa teks pantun  Langkahlangkah konversi teks pantun menjadi teks dialog  Langkahlangkah konversi teks pantun

Mengamati  Peserta didik membaca contoh teks pantun.  Peserta didik membaca contoh pantun yang ditulis ulang. Mempertanyakan:  Peserta didik mempertanyakan isi teks pantun.  Peserta didik mempertanyakan isi teks pantun yang ditulis ulang. Mengeksplorasi  Peserta didik membaca contoh

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks pantun.  Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks pantun ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan


136

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran menjadi teks dialog

Kegiatan Pembelajaran hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks pantun.  Peserta didik membaca contoh teks pantun.  Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks pantun dengan cermat.  Peserta didik menulis ulang teks pantun dalam bentuk uraian dialog.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi terhadap teks pantun.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita teks pantun yang ditulis ulang.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks pantun.

Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks pantun dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks pantun ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah 137

Kompetensi Dasar

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran

 Pengenalan struktur isi teks cerita ulang  Pengenalan ciri bahasa teks cerita ulang  Pemahaman isi teks cerita ulang

Pemahaman isi teks cerita ulang


Penilaian

 Peserta didikmembacakan hasil konversi teks pantun.  Peserta didikmengomentari pembacaan teks pantun.

teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati  Peserta didik membaca contoh teks cerita ulang.  Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerita ulang.

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang.  Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks cerita ulang baik secara lisan maupun tulisan.

Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan struktur isi teks cerita ulang yang dibaca.  Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks cerita ulang. Mengeksplorasi  Peserta didik menemukan struktur isi teks cerita ulang.  Peserta didik menemukan ciri bahasa teks cerita ulang.  Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks cerita ulang. Mengasosiasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 Mg x 4  Internet jp  contoh teks cerita ulang

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. 138

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

 Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita ulang.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks cerita ulang dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang.

Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan temuan terkait struktur isi teks cerita ulang.  Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks cerita ulang dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun. 3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p cerita ulang, baik erbedaan melalui lisan maupun struktur isi tulisan dan ciri 4.2 Memproduksi teks bahasa dua cerita ulang, yang teks cerita koheren sesuai dengan ulang karakteristik teks yang  Langkahakan dibuat baik langkah secara lisan mupun penulisan

Mengamati:  Peserta didik membaca dua teks cerita ulang. Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan isi kedua teks cerita ulang. Mengeksplorasi:  Peserta didik mengidentifikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan.

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita ulang yang dibaca.

4 Mg x 4  Internet jp  contoh cerita ulang

139

Kompetensi Dasar tulisan

Materi Pembelajaran teks cerita ulang (menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)








 

persamaan struktur isi beberapa teks cerita ulangyang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks cerita ulangyang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks cerita ulang yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks cerita ulang yang dibaca. Peserta didik menentukan topik teks cerita ulang. Peserta didik membuat teks cerita ulang sesuai dengan struktur isi teks cerita ulangdan ciri bahasanya.

Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks cerita ulang dalam diskusi kelas.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks cerita ulang yang ditulis.

Penilaian 

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks cerita ulang yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita ulang yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam 140

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar

3.3 Menganalisis teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks cerita ulang, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan










Penilaian

Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan persamaan dan perbedaan beberapa teks cerita ulangdalam diskusi kelas.  Peserta didik membacakan teks cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita ulang yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati Tugas: Analisis isi teks cerita  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta ulang analisis teks cerita ulang. didik diminta berdiskusi untuk Analisis  Peserta didik membaca teks memahami bahasa teks cerita ulang yang ditulis teman. struktur dan cerita ulang kaidah teks cerita Penyuntinga Mempertanyakan ulang.  Peserta didik mempertanyakan n isi sesuai  Secara individual dengan contoh analisis teks cerita Peserta didik struktur isi ulang. diminta teks cerita  Peserta didik mempertanyakan menyunting teks ulang isi teks cerita ulang yang ditulis cerita ulang Penyuntinga teman. sesuai dengan n bahasa struktur dan Mengeksplorasi: sesuai kaidah teks iklan dengan ejaan  Peserta didik menganalisis isi baik secara lisan teks cerita ulang dengan cermat. dan tanda maupun tulisan.  Peserta didik menganalisis bahasa teks cerita ulangdengan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


141

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran baca


cermat. Peserta didik menyunting teks cerita ulangyang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat.

Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil analisis teks cerita ulang.  Peserta didik memperbaiki teks cerita ulang berdasarkan hasil suntingan. Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.  Peserta didik membacakan teks cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.  Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks cerita ulang yang dibacakan dengan santun.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

142

Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Karakteristik teks cerita ulang  Langkahlangkah membuat abstraksi teks cerita ulang


Penilaian

Mengamati  Peserta didik membaca contoh teks cerita ulang.  Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteris-tik teks cerita ulang.

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang.  Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mempertanyakan:  Peserta didik mempertanyakan isi teks cerita ulang yang dibaca. Mengeksplorasi  Peserta didik menuliskan garis besar isi teks cerita ulang (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan abstraksi cerita ulang yang telah ditulis. Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan abstraks teks cerita ulang.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta 143

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks cerita ulang, berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks cerita ulang, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan





Mengamati: Evaluasi  Peserta didik membaca contoh struktur isi dan bahasa teks cerita ulang. teks cerita  Peserta didik membaca contoh ulang hasil evaluasi Langkah(kekurangan/kelebihan) struktur langkah isi dan bahasa teks cerita ulang. konversi teks cerita ulang Mempertanyakan menjadi teks  Peserta didik mempertanyakan dialog cerita ulang teks cerita ulang yang dibaca.  Peserta didik mempertanyakan contoh evaluasi teks cerita ulang

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita ulang.  Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks cerita ulang ke dalam bentuk

4 Mg x 4  Internet jp  contoh cerita ulang  Internet  contoh cerita ulang

144

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran yang dibaca. Mengeksplorasi  Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat.  Peserta didik menulis ulang teks cerita ulang dalam bentuk uraian dialog. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi teks cerita ulang.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita ulang yang ditulis.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita ulang

Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan Tes tertulis hasil evaluasi :menilai (kekurangan/kelebihan) terhadap teks cerita ulangdengan kemampuan Peserta didik dalam rasa percaya diri. memahami,  Peserta didik menanggapi menerapkan, dan presentasi teman/kelompok lain mengonversi teks secara santun. cerita ulang ke  Peserta didikmembacakan hasil dalam bentuk yang tulisan cerita ulang teks cerita lain sesuai dengan 145

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran ulang yang ditulis.  Peserta didikmengomentari pembacaan teks cerita ulang.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

146

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XI (Genap) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa 147

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk mengekspresikan impian, misteri, imajinasi, serta permasalahan remaja dan sosial 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam menggunakan bahasa 148

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan, ideologis, dan kebijakan publik 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan kembali kecelakaan lalu lintas, narkoba, dan kriminal (terorisme) 149

Kompetensi Dasar 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan perdagangan bebas 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks, eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran

 Pengenalan struktur isi teks eksplanasi kompleks  Pengenalan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks  Pemahaman isi teks eksplanasi kompleks


Mengamati  Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks. Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca.  Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks eksplanasi kompleks. Mengeksplorasi  Peserta didik menemukan struktur isi teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik menemukan ciri

Penilaian

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks. eksplanasi kompleks  Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulis.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 Mg x 4  Internet jp  contoh teks eksplanasi kompleks

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses 150

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

bahasa teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks eksplanasi kompleks.

mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks eksplanasi kompleksdalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.

Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks eksplanasi kompleksdengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan.

151

Kompetensi Dasar 3.2 Membandingkan teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks eksplanasi kompleks, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

Materi Pembelajaran  Persamaan/p erbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks eksplanasi kompleks  Langkahlangkah penulisan teks eksplanasi kompleks (menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)

Kegiatan Pembelajaran Mengamati:  Peserta didik membaca dua teks eksplanasi kompleks. Mempertanyakan:  Peserta didik mempertanyakan persamaan dan perbedaan kedua teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca. Mengeksplorasi  Peserta didik mengidentifikasi persamaan struktur isi beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.  Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.  Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.  Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.  Peserta didik menentukan topik

Penilaian Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks eksplanasi kompleks yang dibaca.  Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks eksplanasi kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Sumber Belajar Waktu 4 Mg x 4  Internet jp  contoh eksplanasi kompleks

 Internet  contoh eksplanasi kompleks

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan

152

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik membuat teks eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur isi teks eksplanasi kompleksdan ciri bahasa. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleksdalam diskusi kelas.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks eksplanasi kompleks yang dibuat.

3.3 Menganalisis teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan

 Analisis isi teks eksplanasi kompleks

Mengomunikasikan  Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik membacakan teks eksplanasi kompleksdengan intonasi dan ekspresi yang tepat. Mengamati  Peserta didik membaca teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik membaca teks

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks eksplanasi kompleks yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi eksplanasi kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks eksplanasi kompleks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk

4 Mg x 4  Internet jp  contoh teks eksplanasi kompleks

153

Kompetensi Dasar 4.3 Menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Analisis bahasa teks eksplanasi kompleks  Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks  Penyuntingan bahasa sesuai dengan ejaan dan tanda baca


Penilaian

eksplanasi kompleks yang ditulis teman. Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang ditulis teman. Mengeksplorasi  Peserta didik menganalisis isi teks eksplanasi kompleksdengan cermat.  Peserta didik menganalisis bahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat.  Peserta didik menyunting teks eksplanasi kompleksyang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleks dengan cermat. Mengasoasiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil analisis teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik memperbaiki teks eksplanasi kompleks berdasarkan hasil suntingan.



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks. Secara individual peserta didik diminta menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data,dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi 154

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kompleks.

3.4 Mengidentifikasi teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan

Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.  Peserta didik membacakan teks eksplanasi kompleksdengan intonasi dan ekspresi yang tepat.  Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleksyang dibacakan dengan santun.

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati  Karakteristik teks  Peserta didik membaca contoh eksplanasi teks eksplanasi kompleks.  Langkah Peserta didik mencermati uraian langkah yang berkaitan dengan membuat karakteristik tekseksplanasi abstraksi teks kompleks. eksplanasi kompleks Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan ciri-ciri teks eksplanasi.  Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.  Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks

4 Mg x 4  Internet jp  contoh eksplanasi kompleks

155

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dibaca. Mengeksplorasi  Peserta didik menuliskan garis besar isi teks eksplanasi kompleks (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan abstraksi teks eksplanasi kompleks yang ditulis. Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan abstraks teks eksplanasi kompleks yang ditulis.  Peserta didik mengomentari teks esplanasi kompleks yang dibacakan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksplanasi kompleks sesuai dengan 156

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks eksplanasi kompleks, berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks eksplanasi kompleks, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Mengamati  Evaluasi struktur isi  Peserta didik membaca contok dan bahasa konversi teks eksplanasi teks kompleks. eksplanasi  Peserta didik membaca contoh kompleks hasil evaluasi  Langkah(kekurangan/kelebihan) struktur langkah isi dan bahasa teks eksplanasi konversi teks kompleks. eksplanasi kompleksmen Mempertanyakan jadi teks  Peserta didik mempertanyakan dialog contoh evaluasi teks eksplanasi  Langkahkompleks. langkah  Peserta didik mempertanyakan isi konversi teks konversi teks eksplanasi eksplanasi kompleks. kompleksmen jadi teks Mengeksplorasi dialog  Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat.  Peserta didik mengonversi teks

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks eksplanasi kompleks.  Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks eksplanasi kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4  Internet jp  contoh eksplanasi kompleks

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses 157

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran eksplanasi kompleksdalam bentuk dialog. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks eksplanasi kompleks.  Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan konversi teks eksplanasi kompleks yang ditulis.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks film/drama baik

 Pengenalan struktur isi

Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks eksplanasi kompleksdengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun  Peserta didikmembacakan hasil konversi teks eksplanasi kompleks  Peserta didikmengomentari pembacaan teks eksplanasi kompleks Mengamati  Peserta didik membaca contoh

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksplanasi kompleks. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks eksplanasi kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas:  Para Peserta

4 Mg x 4  Internet jp  contoh teks

158

Kompetensi Dasar melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran teks film/drama  Pengenalan ciri bahasa teks film/drama  Pemahaman isi teks film/drama


Penilaian

teks film/drama.  Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks film/drama. Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks film/drama yang dibaca.  Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks film/drama. Mengeksplorasi  Peserta didik menemukan struktur isi teks film/drama.  Peserta didik menemukan ciri bahasa teks film/drama. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks film/drama.  Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks film/drama.  Peserta didikmendiskusikan dan menyimpulkan makna/maksud



didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks film/drama. Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar film/drama

Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks film/drama.

159

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran isi teks film/drama yang telah ditentukan. Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi terkait struktur isi dan ciri bahasa teks film/drama.  Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks film/drama dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.

3.2 Membandingkan teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan





Persamaan/ Mengamati perbedaan  Peserta didik membaca dua struktur isi teks film/drama. dan ciri bahasa dua Mempertanyakan teks  Peserta didik mempertanyakan film/drama isi kedua teks film/drama yang Langkahdibaca.  Peserta didik mempertanyakan langkah topik teks film/drama. penulisan teks Mengeksplorasi film/drama (  Peserta didik mengidentifikasi menemukan persamaan struktur isi topik, beberapa teks film/drama yang mengemban dibaca.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks film/drama, baik secara lisan maupun tulisan.

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks film/drama yang dibaca.  Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks film/drama yang koheren

4 Mg x 4  Internet jp contoh film/drama

160

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran gkan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)




 

Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks film/drama yang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks film/drama yang dibaca. Peserta didik menentukan topik teks film/drama. Peserta didik membuat teks film/drama sesuai dengan struktur isi teks film/drama dan ciri bahasa.

Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan meyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks film/drama dalam diskusi kelas.  Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan teks film/drama yang dibuat. Mengomunikasikan  Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan beberapa teks film/drama hasil diskusi kelas.  Peserta didik membacakan teks film/drama dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan. Portofolio laporan: menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks film/drama yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik 161

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks baik secara lisan maupun tulisan 3.3 Menganalisis teks  Analisis isi film/drama baik teks melalui lisan maupun film/drama tulisan  Analisis 4.3 Menyunting teks bahasa teks film/drama sesuai film/drama dengan struktur dan  Penyuntingan kaidah teks baik secara isi sesuai lisan maupun tulisan dengan struktur isi teks film/drama  Penyuntingan bahasa sesuai dengan ejaan dan tanda baca

Mengamati:  Peserta didik membaca contoh analisis teks film/drama.  Peserta didik membaca teks film/drama yang ditulis teman. Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan contoh analisis teks film/drama yang dibaca.  Peserta didik mempertanyakan teks film/drama yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat. Mengekplorasi  Peserta didik menganalisis isi teks film/drama dengan cermat.  Peserta didik menganalisis bahasa teks film/dramadengan cermat.  Peserta didik menyunting teks film/drama yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks film/drama.  Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4  Internet jp contoh film/drama

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan 162

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran cermat. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil analisis dengan teman/kelompok lain.  Peserta didik mendiskusikan dan memperbaiki teks film/drama berdasarkan hasil suntingan. Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.  Peserta didik membacakan teks film/drama dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.  Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks film/drama yang dibacakan dengan santun.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks film/drama Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

163

Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Karakteristik teks film/ drama  Langkahlangkah membuat abstraksi teks film/drama

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Peserta didik membaca contoh teks film/drama. Mempertanyakan:  Peserta didik mempertanyakan isi isi teks film/drama. Mengeksplorasi  Peserta didik menuliskan garis besar isi teks film/drama (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan abstraksi teks film/drama. Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan abstraks teks film/drama.

Penilaian Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks film/drama.  Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Sumber Belajar Waktu 4 Mg x 4  Internet jp  contoh teks film/drama

Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang 164

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

struktur dan kaidah teks film/drama. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.5 Mengevaluasi teks film/drama berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

 Evaluasi struktur isi dan bahasa teks film/drama  Langkahlangkah konversi teks film/drama menjadi teks dialog  Langkahlangkah konversi teks film/drama

Mengamati  Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama.  Peserta didik membaca contoh konversi teks film/drama. Mempertanyakan  Peserta didik mempertanyakan contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama yang dibaca.  Peserta didik mempertanyakan

Tugas:  Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks film/drama.  Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai

4 Mg x 4  Internet jp  contoh film/drama

165

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran menjadi teks dialog

Kegiatan Pembelajaran contoh konversi teks film/drama. Mengeksplorasi  Peserta didik membaca contoh teks film/drama.  Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat. Mengasosiasi  Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama.  Peserta didik menulis ulang (mengonversi) teks film/drama dalam bentuk cerpen.  Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan tulisan ulang (konversi)film/drama. Mengomunikasikan:  Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks film/drama. Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah 166

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran secara santun.  Peserta didikmembacakan tulisan ulang (konversi) teks film/drama.  Peserta didikmengomentari pembacaantulisan ulang (konversi) teks film/drama.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks baik secara lisan maupun tulisan.

167

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 :

KI 3 :

KI 4 :


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa. 168

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan internasional.

169

Kompetensi Dasar 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.

Materi Pembelajaran -


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal. 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan 170

Kompetensi Dasar bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

-

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan iklan yang bersifat deskriptif, persua-sif, maupun eksposisi. 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opini 171

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup. 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan novel. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan. 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.









Pengenalan Mengamati: struktur isi  Siswa membaca teks tentang teks cerita struktur dan kaidah teks cerita sejarah sejarah. Pengenalan  Siswa mencermati uraian yang ciri bahasa berkaitan dengan struktur dan teks cerita kaidah teks cerita sejarah. sejarah Pengenalan Mempertanyakan kaidah teks  Siswa bertanya jawabtentang cerita hal-hal yang berhubungan sejarah dengan isi bacaan. Pemahaman isi teks

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah.  Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

172

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran cerita Mengeksplorasi: sejarah  Siswa mencari dari berbagai  Makna kata, sumber informasi tentang istilah, struktur dan kaidah teks cerita ungkapan sejarah. dalam teks cerita Mengasosiasikan: sejarah  Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.

3.2

Membandingkan teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan

 Teks cerita sejarah  Teknik

Mengamati:  Siswa membaca dua buah teks cerita sejarah.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan. Tugas:  Para siswa diminta

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII 173

Kompetensi Dasar

4.2

Memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran penulisan teks cerita sejarah


Penilaian

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.

Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang teks cerita sejarah. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.



berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca. Secara individual siswa diminta memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi membandingka n dan memproduksi teks cerita sejarah

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita 174

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

sejarah yang dibaca.

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah.  Secara individual siswa diminta menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan





3.3 Menganalisis teks

cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan

4.3 Menyunting teks

cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan



Teks cerita sejarah

Penilaian

Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks cerita sejarah.

175

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

176

Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi

karakteristik cerita sejarah secara lisan maupun tulisan

4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Karakteristi k cerita sejarah  Abstraksi teks cerita sejarah


Penilaian

Mengamati: Tugas:  Siswa membaca teks tentang  Para siswa karakteristik teks cerita sejarah. diminta berdiskusi untuk  Siswa mencermati uraian yang memahami berkaitan dengan karakteristik struktur dan teks cerita sejarah. kaidah teks cerita sejarah. Mempertanyakan:  Secara individual  Siswa mengajukan siswa diminta pertanyaantentang hal-hal yang menyunting teks berhubungan dengan isi cerita sejarah bacaan. sesuai dengan struktur dan Mengeksplorasi: kaidah teks baik  Siswa mencari dari berbagai secara lisan sumber informasi tentang maupun tulisan. karakteristik teks cerita sejarah. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang karakteristik teks cerita sejarah.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks cerita sejarah.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks cerita sejarah.  Siswa membacakan hasil kerja

Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.

Alokasi Sumber Waktu Belajar 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks cerita sejarah.

177

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




3.5 Mengevaluasi teks



cerita sejarah berdasarkan kaidahkaidah baik melalui lisan maupun tulisan  4.5

Mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan



Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita sejarah Langkahlangkah konversi teks cerita sejarah menjadi teks monolog Langkahlangkah konversi teks cerita sejarah menjadi

kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengabstraksi teks cerita sejarah secara lisan maupun tulisan.

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks cerita sejarah. Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.  Secara individual siswa diminta mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi kaidahkaidah penulisan teks cerita sejarah.

178

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran teks drama pendek

Kegiatan Pembelajaran cerita sejarah. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks cerita sejarah.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidahkaidah penulisan teks cerita sejarah. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

179

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks berita, baik melalui lisan maupun tulisan

4.1 Menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Struktur dan kaidah teks berita  Teks berita


Penilaian

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks berita.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks berita.  Secara individual siswa diminta menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks berita. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks berita.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks berita. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita.  Siswa membacakan hasil kerja

Alokasi Sumber Waktu Belajar 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks berita,

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita.

180

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




3.2 Membandingkan teks berita baik melalui lisan maupun tulisan

4.2 Memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan





kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menginterpre-tasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

Pengklasi Mengamati: fikasian  Siswa membaca dua buah teks teks berita. berita  Siswa mencermati uraian yang berdasark berkaitan dengan persamaan an isinya dan perbedaan dua buah teks Karakteri berita yang dibaca. stik teks berita Mempertanyakan  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang teks berita. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan. Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.  Secara individual siswa diminta memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi membandingka n dan memproduksi teks berita

Observasi,: mengamati kegiatan 181

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.

Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks berita baik melalui lisan maupun tulisan

 Penganali Mengamati: sisan teks  Siswa membaca teks tentang berita struktur dan kaidah teks berita.  Penyunti  Siswa mencermati uraian yang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII

182

Kompetensi Dasar 4.3 Menyunting teks berita, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran ngan teks berita


Penilaian

berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita. Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks berita. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks berita.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks berita. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa menyunting teks berita



memahami struktur dan kaidah teks berita. Secara individual siswa diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks berita

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan 183

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi karakteristik teks berita secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks berita baik secara lisan maupun tulisan





Karakteri stik teks berita Abstraksi teks berita

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang karakteristik teks berita.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks berita. Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks berita. Mengasosiasikan:

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks berita.  Secara individual siswa diminta menyunting teksberita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks berita.

Observasi,: mengamati kegiatan 184

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  

Siswa mendiskusikan tentang karakteristik teks berita. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks berita.

Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks berita  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa mengabstraksi teks berita secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks berita berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan



Mengamati: Evaluasi teks  Siswa membaca teks tentang berita kaidah-kaidah penulisan teks berdasark berita. an  Siswa mencermati uraian yang struktur berkaitan dengan kaidahpenulisan kaidah penulisan teks berita.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang 185

Kompetensi Dasar 4.5 Mengonversi teks berita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran berita.  Pengubah Mempertanyakan: an  Siswa mengajukan pertanyaan bentuk tentang hal-hal yang berita berhubungan dengan isi menjadi bacaan. cerita Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks berita. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks berita.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa mengonversi teksberita

Penilaian 

berita. Secara individual siswa diminta mengonversi teks beritake dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar menunjang materi kaidahkaidah penulisan teks berita

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidahkaidah penulisan teks berita. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks 186

Kompetensi Dasar

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks iklan, baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran





Struktur dan kaidah teks iklan Interpretasi teks iklan


Penilaian

ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

berita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks iklan.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan. Mempertanyakan  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks iklan.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan.  Secara individual siswa diminta menginterpretasi makna teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks iklan.


187

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kaidah teks iklan. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa menginterpretasi makna teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks iklan baik melalui lisan maupun tulisan



 4.2 Memproduksi teks iklan, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

Perbanding Mengamati: an teks  Siswa membaca dua buah teks iklan iklan. Memproduk  Siswa mencermati uraian yang si teks iklan berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca. Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.  Secara individual siswa diminta memproduksi teks iklan yang koheren sesuai

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi membandingka n dan memproduksi teks iklan. 188

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang teks iklan. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. 189

Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis teks iklan baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks iklan, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Analiss teks iklan  Menyunting teks iklan


Penilaian

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks iklan.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan  Secara individual siswa diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks iklan.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks iklan. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan.  Siswa membacakan hasil kerja

Alokasi Sumber Waktu Belajar 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks iklan

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan.

190

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




3.4 Mengidentifikasi karakteristik teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan

 

Karakteristi k teks iklan Abstraksi teks iklan

kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menyunting teks iklansesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang karakteristik karakteristik teks iklan.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks iklan. Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan.  Secara individual siswa diminta menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks iklan.

191

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran karakteristik teks iklan. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang karakteristik teks iklan.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks iklan. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks iklan.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa mengabstraksi teks iklan secara lisan maupun tulisan.


iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun

 

Teks iklan Konversi teks iklan

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.  Siswa mencermati uraian yang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) 192

Kompetensi Dasar tulisan. 4.5

Mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran


Penilaian

berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks iklan. Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks iklan. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks iklan.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan



kaidah-kaidah penulisan teks iklan. Secara individual siswa diminta mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku referensi lain yang menunjang materi kaidahkaidah penulisan teks iklan

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidahkaidah penulisan teks iklan. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, 193

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


tanggapan. Siswa mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menerapkan, dan mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

194

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XII/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 :

KI 3 :

KI 4 :


Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersa-tukan bangsa. 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

195

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel. 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.

-

196

Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan cerita sejarah tentang tokohtokoh nasional dan internasional.



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal. 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan iklan yang bersifat deskriptif, persuasif, maupun eksposisi.

-

197

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/opini.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/ opini.  Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opini tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup. 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan novel. 3.1 Memahami struktur

dan kaidah teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan. 4.1 Menginterpretasi makna teks editorial/opini, baik secara lisan maupun

 Teks editorial/ opini  Interpretasi makna teks editorial

Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaantentang hal-hal yang

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah 198

Kompetensi Dasar tulisan.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks editorial/opini. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa menginterpre-tasi makna teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian makna teks editorial/ opini, baik secara lisan maupun tulis.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar teks editorial/ opini

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks editorial/ opini, baik secara lisan maupun tulisan.

199

Kompetensi Dasar 3.2 Membandingkan teks

editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks editorial/opini, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran  Perbandinga Mengamati: n teks  Siswa membaca dua buah teks editorial/ editorial/opini. opini  Siswa mencermati uraian yang  Teks editorial berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca. Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang teks editorial/opini. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca. Mengomunikasikan:

Penilaian Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca.  Secara individual siswa diminta memproduksi teks editorial/opini yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Sumber Belajar Waktu 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi membandingka n dan memproduksi teks editorial/opini

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa 200

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran







editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks editorial/opini, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

 Analisa teks editorial/ opini  Hasil menyunting teks editorial/ opini

Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik editorial/opini baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/ opini. Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks editorial/ opini yang koheren sesuai dengan karakteristik teks editorial/ opini baik secara lisan maupun tulisan. Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini  Secara individual siswa diminta menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting 201

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini . Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks editorial/ opini. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar teks editorial/opini

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 202

Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi teks

editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Identifikasi teks editorial/ opini  Abstraksi teks editorial/ opini


Penilaian

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang karakteristik karakteristik teks editorial/opini.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks editorial/ opini.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini.  Secara individual siswa diminta menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks editorial/ opini. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang karakteristik teks editorial/ opini.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks editorial/ opini.

Mengomunikasikan:

Alokasi Sumber Belajar Waktu 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks editorial/opini.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini. 203

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran







editorial/opini, berdasarkan kaidahkaidah baik melalui lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks editorial/opini, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

 Hasil konversi teks editorial/ opini

Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks editorial/ opini. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengabstraksi teks editorial/ opini secara lisan maupun tulisan.

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks editorial/ opini. Mempertanyakan:  Siswa mrngajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.  Secara individual siswa diminta mengonversi teks editorial/opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi kaidahkaidah penulisan teks editorial/opini.

204

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kaidah-kaidah penulisan teks editorial/ opini. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

maupun tulisan. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidahkaidah penulisan teks editorial/ opini.

Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks Tes tertulis editorial/opini. :menilai  Siswa membacakan hasil kerja kemampuan siswa kelompok di depan kelas, dalam memahami, siswa lain memberikan menerapkan, dan tanggapan. mengonversi teks  Siswa mengonversi teks editorial/ opini ke dalam bentuk editorial/opini ke dalam bentuk yang yang lain sesuai dengan lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik struktur dan kaidah secara lisan maupun tulisan. teks baik secara lisan maupun tulisan.

205

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami struktur

dan kaidah teks novel baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menginterpretasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Teks penggalan novel  Interpretasi makna teks novel


Penilaian

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks novel.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks novel.  Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan.

Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks novel.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks novel. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel.  Siswa membacakan hasil kerja

Alokasi Sumber Belajar Waktu 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks novel.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel. Tes tertulis :menilai 206

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




3.2 Membandingkan teks

novel baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

 Perbandinga n teks novel  Menulis teks penggalan novel

kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menginterpretasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan.

Mengamati:  Siswa membaca dua buah teks novel.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca. Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang teks novel. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks novel, baik secara lisan maupun tulisan.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.  Secara individual siswa diminta memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi membandingka n dan memproduksi teks novel

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses 207

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.

Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.


novel baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah

 Analisis teks novel  Hasil menyunting penggalan teks novel

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks novel.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks. baik secara lisan maupun tulisan. Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang 208

Kompetensi Dasar teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa Mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel.

Penilaian 

novel. Secara individual siswa diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.

Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks novel.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks novel.


Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa menyunting teks novelsesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar menunjang materi menganalisis dan menyunting teks novel

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks novel sesuai dengan 209

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. 3.4 Menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks novel baik secara lisan maupun tulisan

 Evaluasi teks novel  Abstraksi penggalan teks novel

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang karakteristik karakteristik teks novel.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks novel. Mempertanyakan  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks novel. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang karakteristik teks novel.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks novel.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks novel.  Secara individual siswa diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks novel

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa 210

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks novel.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa mengabstraksi teks novel secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tentang struktur dan kaidah teks novel. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

211

Kompetensi Dasar 3.5 Mengevaluasi teks

novel berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran  Hasil konversi teks novel

Kegiatan Pembelajaran Mengamati:  Siswa membaca teks tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks novel. Mempertanyakan:  Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks novel.

4.5 Mengonversi teks

Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja

Penilaian Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks novel.  Secara individual siswa diminta mengonversi teks i novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Alokasi Sumber Belajar Waktu 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB) Buku referensi lain yang menunjang materi kaidahkaidah penulisan teks novel

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidahkaidah penulisan 212

Kompetensi Dasar novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pembelajaran






kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks novel. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengonversi teks novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks novel. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

213

4.

SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap toleransi dalam 214

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasidiri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkung an.

3.1Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai

Eksponen dan Logaritma

Mengamati Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponen dan

Tugas

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran  Mencari dan Matematika membaca ekspresi kelas X. 215

Kompetensi Dasar dengankarakteristik permasalahanyang akandiselesaikan dan memeriksakebenaran langkah-langkahnya.

4.1Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupaeksponen dan logaritma sertamenyelesaikannya menggunakan sifatsifat dan aturanyangtelah terbukti kebenarannya.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran logaritma.

Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan aturan dari hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.

Penilaian dan hasil operasi aljabar dari eksponen dan logaritma.  Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penggunaan aturan/ sifat eksponen dan logaritma.

Mengeksplorasi

Portofolio

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Buku referensi dan artikel.  Internet.

Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian masalah sederhana 216

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dibuat kesimpulan mengenai yang terkait dengan pengertian dan aturan dari eksponen penggunaan aturan/ dan logaritma. sifat eksponen dan logaritma. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian, aturan eksponen dan logaritma dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan eksponen dan logaritma dengan lisan, dan tulisan.

3.2Mendeskripsikandan Persamaan dan menganalisiskonsep Pertidaksamaan nilai mutlak dalam Nilai Mutlak persamaandan pertidaksamaan sertamenerapkannyada lam pemecahan masalah nyata. 4.2 Menerapkan konsep nilaimutlak dalam persamaan dan

Mengamati

Tugas

Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

 Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan

Menanya Membuat pertanyaan mengenai

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Matematika kelas X.  Buku referensi dan artikel.  Internet.

217

Kompetensi Dasar pertidaksamaan linierdalam memecahkan masalah nyata.

4.3 Membuat model matematikaberupapers amaan dan pertidaksamaan linear duavariabelyang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyatadan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pengertian nilai mutlak, ekspresilinier dalam tanda mutlak. ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan  Mengerjakan persamaan dan pertidaksamaan latihan soal-soal linier dalam tanda mutlak. mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan Mengeksplorasi linier dalam tanda Menentukan unsu-unsur yang mutlak, dan penerapannya terdapat pada pengertian nilai dalam mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian penyelesaian, dan masalah nyata masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan yang sederhana. pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman Menganalisis dan membuat kategori dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, dari unsur-unsur yang terdapat pada kemudian membuat pengertian nilai mutlak, ekspresirefleksi diri. ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, kemudian Mengasosiasi

218

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, dan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang terkait persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan bagan. 3.3Mendeskripsikankonse p sistem persamaanlinierdua dan

Sistem Mengamati Persamaan dan Membaca mengenai ekspresi sistem Pertidaksamaan persamaan linier dua, tiga variabel, Linier Dua

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana.

Tugas

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran  Membaca Matematika mengenai ekspresi kelas X. 219

Materi Pembelajaran tigavariabelsertapertida Variabel, dan ksamaan linierdua Sistem variabel dan mampu Persamaan menerapkan berbagai Linier Tiga strategiyangefektif Variabel dalam menentukan himpunan penyelesaiannyasertam emeriksa kebenaran jawabannyadalam pemecahan masalah matematika. Kompetensi Dasar

4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear duavariabel (SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan maknatiapbesaran secaralisan maupun tulisan

Kegiatan Pembelajaran dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

Penilaian sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan

Alokasi Waktu


Menanya

masalah nyata yang disajikan Membuat pertanyaan mengenai dalam model ekspresi sistem persamaan linier matematika, serta dua, tiga variabel, dan penyelesaiannya.  Mengerjakan latihan soal-soal pertidaksamaan linier dua variabel, mengenai cara menentukan himpunan menentukan penyelesaiannya, dan masalah nyata himpunan yang disajikan dalam model penyelesaiannya matematika, serta penyelesaiannya. sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan Mengeksplorasi linier dua variabel, dan masalah nyata Menentukan unsur-unsur yang yang disajikan terdapat pada ekspresi sistem dalam model matematika, serta 220

Kompetensi Dasar 4.5 Membuat model matematikaberupaSPL DV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya

Materi Pembelajaran


Penilaian

persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.

penyelesaiannya.

Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya, kemudian menghubungkan unsurunsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai menentukan himpunan penyelesaiannya sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, dan masalah nyata yang disajikan dalam 221

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

himpunan penyelesaiannya, dan model matematika, masalah nyata yang disajikan dalam serta model matematika, serta penyelesaiannya. penyelesaiannya.

Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya dengan lisan, dan tulisan.

3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi numerik dalam kaitannyadengan konteks nyata.

Matriks

Mengamati

Tugas

Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana

 Membaca mengenai pengertian matriks, contohcontoh masalah


222

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

matriks. 3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta menerapkannyad alam pemecahan masalah. 4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyatayangberkitan dengan matriks.

nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi Menanya sederhana matriks. Membuat pertanyaan mengenai  Mengerjakan pengertian matriks, contoh-contoh latihan soal-soal masalah nyata yang disajikan dalam mengenai bentuk matriks, dan operasi penyajian masalah nyata ke dalam sederhana matriks. bentuk matriks, dan operasi sederhana Mengeksplorasi matriks. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian matriks, Portofolio contoh-contoh masalah nyata yang Menyusun dan disajikan dalam bentuk matriks, dan membuat rangkuman operasi sederhana matriks. dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat Mengasosiasi refleksi diri. Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh Tes masalah nyata yang disajikan dalam 223

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian masalah nyata ke dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.

Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks dengan lisan, dan tulisan.

3.6Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dandaerah hasilsuatu relasi antara dua himpunan yang disajikan dalam

Relasi danFungsi

Mengamati

Tugas

Membaca pengertian daerah asal,  Membaca mengenai daerah kawan, dan daerah hasil dari pengertian daerah berbagai penyajian suatu relasi dan asal, daerah kawan, dan daerah

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Matematika kelas X.  Buku referensi dan artikel.

224

Kompetensi Dasar berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik) 3.7Mengidentifikasi relasiyangdisajikan dalam berbagai bentukyangmerupakan fungsi. 4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran fungsi.

Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Penilaian hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.  Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Internet.

Mengeksplorasi Menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi, kemudian menghubungkan unsur-


Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai yang terkait daerah 225

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.

Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian daerah asal, daerah kawan,dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.8Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan dan memberikan

Barisan dan Deret

Mengamati Membaca, mengenai pengertian, pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Tugas

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran  Mencari dan Matematika membaca mengenai kelas X. pengertian, pola Buku referensi pola barisan dan dan artikel. deret aritmatika  Internet. dan geometri. 226

Kompetensi Dasar alasannya.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret aritmatika dan geometri.

4.8Menyajikan hasil,menemukan pola barisan dan deret dan penerapannyadalam penyelesaian masalah sederhana.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan polapola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Mengeksplorasi Menentukan unsu-unsur yang Portofolio terdapat pada pola-pola barisan dan Menyusun dan deret aritmatika dan geometri. membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, Mengasosiasi kemudian membuat Menganalisis dan membuat kategori refleksi diri. dari unsur-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri, kemudian Tes menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat Tes tertulis bentuk uraian mengenai dibuat kesimpulan mengenai penyelesaian pengertian dan perbedaan barisan masalah sederhana dan deret aritmatika dan geometri. yang terkait dengan pola-pola barisan dan 227

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian, perbedaan dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan, tulisan, dan bagan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

deret aritmatika dan geometri.

Persamaan dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks Fungsi Kuadrat pelajaran Pelajaran Membaca mengenai berbagai  membaca Matematika mengenai berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi kelas X. ekspresiyangdapat  Buku referensi persamaan kuadrat, strategi untuk diubah menjadi dan artikel. menyelesaikan persamaan dan persamaan  Internet. 3.10Mendeskripsikanpersa fungsi kuadrat, penyajian masalah kuadrat, strategi maan dan fungsi nyata dalam ekspresi persamaan dan untuk kuadrat, memilih fungsi kuadrat, dan menggambar menyelesaikan strategi dan sketsa grafik fungsi kuadrat. persamaan dan fungsi kuadrat, menerapkan untuk penyajian masalah menyelesaikan nyata dalam persamaan dan fungsi Menanya ekspresi kuadrat persamaan dan Membuat pertanyaan mengenai cara sertamemeriksakeben 3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat.

228

Kompetensi Dasar aran jawabannya. 3.11Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual. 3.12Menganalisisgrafik fungsi dari dataterkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat. 4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyatadan menjelaskannyasecaral isan dan tulisan. 4.10Menyusun model matematika dari masalah

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mengubah berbagai ekspresimenjadi fungsi kuadrat, dan menggambar persamaan kuadrat, memilih strategi sketsa grafik untuk menyelesaikan persamaan fungsi kuadrat. dan fungsi kuadrat, menyajikan  Mengerjakan masalah nyata dalam ekspresi latihan soal-soal persamaan dan fungsi kuadrat serta mengenai penyelesaiannya, dan menggambar memprediksi dan sketsa grafik fungsi kuadrat. menemukan polapola barisan dan deret aritmatika dan geometri. Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

Mengasosiasi


Tes

Menganalisis dan membuat kategori Tes tertulis bentuk dari unsur-unsur yang terdapat pada 229

Kompetensi Dasar yangberkaitan dengan persamaan dan fungsikuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya. 4.11Menggambardan membuat sketsagrafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yangditentukan dan menafsirkan karakteristiknya. 4.12Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomenasehari-hari dan menafsirkan maknadari setiap variabelyang digunakan.

Materi Pembelajaran


Penilaian

berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

uraian yang terkait dengan mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyampaikan cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan 230

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrati dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.13 Mendeskripsikan Geometri konsep jarakdan sudut antartitik, garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat peragaatau media lainnya.

4.13Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruangsertadalam menyelesaikan masalah nyataberkaitan dengan jarak dan sudut antara titik,

Mengamati

Tugas

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Membaca dan mengamati  Membaca dan Matematika mengamati, pengertian, gambar, dan peraga kelas X.  Buku referensi mengenai jarak antar titik, garis, dan pengertian, gambar, dan peraga dan artikel. bidang, sudut antar garis, dan mengenai jarak  Internet. bidang, serta masalah nyata yang antar titik, garis, berkaitan dengan jarak dan dan bidang, sudut sudutantara titik, garis dan bidang. antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan Menanya dengan jarak dan sudut antara titik, Membuat pertanyaan mengenai garis dan bidang. pengertian, jarak antar titik, garis,  Mengerjakan dan bidang, sudut antar garis, dan latihan soal-soal bidang, serta masalah nyata yang mengenai berkaitan dengan jarak dan memprediksi dan menemukan polasudutantara titik, garis dan bidang. pola barisan dan 231

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


garis dan bidang.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

deret aritmatika dan geometri. Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.


Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan

232

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bidang.

Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang dengan lisan, tulisan, dan bagan.

233

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

3.14 Mendeskripsikan Trigonometri konsep perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentanghubunganperb andingan sisi-sisi yangbersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun. 3.15Menemukan sifat-sifat dan hubunganantar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. 3.16Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap kuadran, memilih dan


Mengamati

Penilaian

Tugas

Membaca mengenai pengertian  Membaca mengenai perbandingan trigonometri, pengertian hubunganantar perbandingan perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku trigonometri, dan sudut pada setiap kuadran, dan hubunganantar penerapannya pada masalah nyata perbandingan dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri trigonometri dari sudut-sudut padasegitiga sikusiku dan sudut istimewa dan mengamati grafik pada setiap fungsi trigonometri. kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan Menanya matematika, Membuat pertanyaan mengenai fungsi, nilai fungsi trigonometri dari pengertian perbandingan sudut-sudut trigonometri, hubunganantar istimewa dan perbandingan trigonometri grafik fungsi padasegitiga siku-siku dan sudut trigonometri. pada setiap kuadran, dan  Mengerjakan penerapannya pada masalah nyata latihan soal-soal dan matematika, fungsi, nilai fungsi yang terkait dengan trigonometri dari sudut-sudut perbandingan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


234

Kompetensi Dasar menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan matematika 3.17Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisisgrafik fungsinyasertamenent ukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa.

4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah. 4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga sikusiku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri. Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman Menganalisis dan membuat kategori dari tugas-tugas yang dari unsur-unsur yang terdapat pada sudah diselesaikan, perbandingan trigonometri, kemudian membuat hubunganantar perbandingan refleksi diri. trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan Mengasosiasi

235

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga sikusiku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.

Menyampaikan pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan 236

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.18Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar denganmenggunakan konteks nyata danmenerapkannya.

Limit Fungsi

Mengamati

Tugas

Aljabar

Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.

 Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.  Mengerjakan latihan soal-soal aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.

3.19Merumuskan aturan dansifat limitfungsi aljabar melalui pengamatan contohcontoh.

Menanya

4.16Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentanglimit

Mengeksplorasi

Membuat pertanyaan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.

Menentukan unsu-unsur yang


237

Kompetensi Dasar fungsi aljabar.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio

Menyusun dan Mengasosiasi membuat rangkuman dari tugas-tugas yang Menganalisis dan membuat kategori sudah diselesaikan, dari unsur-unsur yang terdapat pada kemudian membuat limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat refleksi diri. limit fungsi aljabar, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat Tes dibuat kesimpulan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, Tes tertulis bentuk penggunaan aturan dan sifat limit uraian mengenai fungsi aljabar dalam masalah nyata. penggunaan aturan

Mengomunikasikan

dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.

Menyampaikan pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. dengan lisan, dan tulisan.

238

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

3.20Mendeskripsikanberb Statistika agai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plotyangsesu ai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisisperbandingan berbagai variasi penyajian data.

Mengamati

3.21Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuy angsesuai dengan informasiyangingin dikomunikasikan.

Mengeksplorasi

Portofolio

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

4.17Menyajikan data nyatadalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuya

Mengasosiasi

Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, dan cara membuatnya.

Menanya Membuat pertanyaan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran  Mengamati Matematika berbagai penyajian kelas X. data dalam bentuk  Buku referensi atau diagram/plot, dan artikel. dan cara  Internet. membuatnya.  Mengerjakan latihan soal-soal mengenai berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Tes

Menganalisis dan membuat kategori Tes tertulis bentuk dari unsur-unsur yang terdapat pada 239

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

ngsesuai dengan informasiyangingin dikomunikasikan.

Kegiatan Pembelajaran berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

uraian mengenai berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.

Mengomunikasikan Menyampaikan cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot dengan lisan, tulisan, dan diagram.

3.22Mendeskripsikan Peluang konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyatadalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif.

Mengamati

Tugas

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Membaca dan mengamati pengertian  Membaca dan Matematika mengamati peluang suatu kejadian yang kelas X. pengertian peluang  Buku referensi diperoleh dari percobaan berbagai suatu kejadian dan artikel. objek. yang diperoleh dari  Internet. percobaan berbagai objek.  Mengerjakan Menanya latihan soal-soal 240

Kompetensi Dasar 4.18Menyajikan hasilpenerapan konsep peluang untuk menjelaskanberbagai objek nyata melaluipercobaan menggunakan frekuensi relatif.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Membuat pertanyaan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang terkait dengan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.

Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan


Tes Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. 241

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

berbagai objek.

Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek dengan lisan, dan tulisan.

242

SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar

1.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap 243

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkung an.

3.1Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan

Program Linier Mengamati Membaca mengenai pengertian sistem persamaan dan

Tugas  Membaca mengenai pengertian sistem

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Matematika kelas XI. 244

Kompetensi Dasar linierduavariabel dan menerapkannyadalam pemecahan masalah program linear. 3.2 Menerapkan proseduryangsesuai untuk menyelesaikan masalah program linear terkait masalah nyata dan menganalisiskebenara n langkah-langkahnya. 3.3 Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logisyangdigunakan dalam matematikayangsudah dipelajari terkait pemecahan masalah program linier. 4.1 Merancangdan mengajukan masalah nyata berupamasalah programlinear, dan

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Penilaian

persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel dan penerapannyadala m pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait Menanya masalah nyata, menentukan nilai Membuat pertanyaan mengenai optimum dengan pengertian sistem persamaan dan menggunakan pertidaksamaan linierduavariabel fungsi selidik. dan penerapannyadalam pemecahan  Mengerjakan latihan soal-soal masalah program linear, penerapan yang terkait dengan proseduruntuk menyelesaikan pengertian sistem masalahprogram linear yang terkait persamaan dan masalah nyata, menentukan nilai pertidaksamaan optimum dengan menggunakan linierduavariabel fungsi selidik. dan penerapannyadala m pemecahan masalah program Mengeksplorasi linear, penerapan proseduruntuk Menentukan unsur-unsur yang

Alokasi Waktu


245

Kompetensi Dasar menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dan menentukan nilai optimumdenganmengg unakan fungsi selidik yang ditetapkan.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran terdapat pada pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalahprogram linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik. Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang Mengasosiasi sudah diselesaikan, Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri. pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan Tes masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan Tes tertulis bentuk masalah program linear yang terkait uraian mengenai masalah nyata, menentukan nilai pengertian sistem optimum dengan menggunakan persamaan dan fungsi selidik, kemudian menghupertidaksamaan bungkan unsur-unsur yang sudah linierduavariabel dan dikategorikan sehingga dapat dibuat 246

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

kesimpulan mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.

Mengomunikasikan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menyampaikan pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik dengan lisan, tulisan, dan bagan.

247

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

3.4Mendeskripsikan dan Matriks menganalisiskonsep dasar operasimatriks dan sifat-sifat operasi matriks sertamenerapkannyada lam pemecahan masalah.


Mengamati Membaca dan mengamati operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Menanya 4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan menyajikanmodel matematika dari suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahannya.

Membuat pertanyaan mengenai operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Mengeksplorasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas

8 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran  Membaca dan Matematika mengamati operasi kelas XI. matriks,dan sifat Buku referensi sifatnya, serta dan artikel. pemanfaatan nilai  Internet. determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.  Mengerjakan latihan soal-soal mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan Portofolio nilai determinan atau invers matriks Menyusun dan dalam pemecahan masalah nyata. membuat rangkuman

248

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifatsifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.

Menyampaikan cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan. 249

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

3.5Mendeskripsikan Komposisi konsep fungsi dan Fungsi dan menerapkan operasi Fungsi Invers aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian)pada fungsi 3.6 Menganalisiskonsep dansifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers. 3.7Mendeskripsikan dan menganalisissifat suatu fungsi sebagai hasil operasi duaatau lebih fungsiyang lain. 3.8Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks


Mengamati

Penilaian

Tugas

Membaca mengenai pengertian  Membaca mengenai pengertianfungsi fungsi dan penerapan operasi aljabar dan penerapan pada fungsi, sifat suatu fungsi dan operasialjabar pada teknik manipulasi aljabar dalam fungsi, sifat suatu menentukan invers fungsi dan fungsi fungsi dan teknik invers, sifat suatu fungsi hasil manipulasi aljabar operasi dua atau lebih fungsi, dalam menentukan penerapan komposisi fungsi dalam invers fungsi dan fungsi invers,sifat konteks sehari-hari, penerapan suatu fungsi hasil aturan operasi dua fungsi atau lebih operasi dua atau dalam masalah nyata, pemecahan lebih fungsi, masalah nyata yang terkait dengan penerapan fungsi invers dan invers fungsi, komposisi fungsi penyelesaian masalah nyata yang dalam konteks sehari-hari, terkait dengan komposisi fungsi. penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam Menanya masalah nyata, pemecahan Membuat pertanyaan mengenai masalah nyata pengertian fungsi dan penerapan yang terkait dengan operasi aljabar pada fungsi, sifat fungsi invers dan invers fungsi, suatu fungsi dan teknik manipulasi

Alokasi Waktu

12 jam pelajaran

Sumber Belajar

 Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.  Buku referensi dan artikel.  Internet.

250

Kompetensi Dasar sehari-hari dan menerapkannya.

4.3 Mengolah data masalah nyatadengan menerapkan aturan operasi dua fungsiatau lebih dan menafsirkan nilai variableyangdigunakan untuk memecahkan masalah. 4.4 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

aljabar dalam menentukan invers penyelesaian masalah nyata fungsi dan fungsi invers, sifat suatu yang terkait dengan fungsi hasil operasi dua atau lebih komposisi fungsi. fungsi, penerapan komposisi fungsi  Mengerjakan dalam konteks sehari-hari, latihan soal-soal penerapan aturan operasi dua fungsi yang terkait dengan atau lebih dalam masalah nyata, pengertian fungsi pemecahan masalah nyata yang dan penerapan operasi aljabar terkait dengan fungsi invers dan pada fungsi, sifat invers fungsi, penyelesaian masalah suatu fungsi dan nyata yang terkait dengan komposisi teknik manipulasi fungsi. aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu Mengeksplorasi fungsi hasil operasi dua atau lebih Menentukan unsur-unsur yang fungsi, penerapan terdapat pada pengertian fungsi dan komposisi fungsi penerapan operasi aljabar pada dalam konteks fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik sehari-hari, manipulasi aljabar dalam penerapan aturan menentukan invers fungsi dan fungsi operasi dua fungsi atau lebih dalam invers, sifat suatu fungsi hasil masalah nyata, operasi dua atau lebih fungsi, pemecahan penerapan komposisi fungsi dalam masalah nyata konteks sehari-hari, penerapan yang terkait dengan aturan operasi dua fungsi atau lebih 251

Kompetensi Dasar masalah nyataterkaitfungsiinvers dan invers fungsi. 4.5 Menrancangdan mengajukan masalah dunia nyatayangberkaitan dengan komposisifungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar 252

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.

Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

253

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan.

254

Kompetensi Dasar

3.9Mendeskripsikan konsep barisan tak hinggasebagai fungsi dengan daerahasal himpunan bilangan asli.

4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hinggadalam penyelesaian masalah sederhana.

Materi Pembelajaran

Barisan dan Deret Tak Hingga


Mengamati

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas

8 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Membaca mengenai pengertian  Membaca mengenai Matematika pengertian barisan barisan dan deret tak hingga sebagai kelas XI. dan deret tak  Buku referensi fungsi dengan daerah asal himpunan hingga sebagai dan artikel. bilangan asli, dan penerapannya fungsi dengan  Internet. dalam penyelesaian masalah daerah asal sederhana. himpunan bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian Menanya masalah sederhana. Membuat pertanyaan mengenai  Mengerjakan pengertian barisan dan deret tak latihan soal-soal hingga, dan penerapannya dalam yang terkait dengan penyelesaian masalah sederhana. pengertian barisan dan deret tak hingga, cara penerapannya Mengeksplorasi dalam penyelesaian masalah Menentukan unsur-unsur yang sederhana. terdapat pada pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian Portofolio masalah sederhana. Menyusun dan 255

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

membuat rangkuman dari tugas-tugas yang Mengasosiasi sudah diselesaikan, Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri. pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana, Tes kemudian menghubungkan unsurTes tertulis bentuk unsur yang sudah dikategorikan uraian mengenai sehingga dapat dibuat kesimpulan pengertian barisan mengenai pengertian barisan dan dan deret tak hingga, deret tak hingga, dan cara dan penerapannya penerapannya dalam penyelesaian dalam penyelesaian masalah sederhana. masalah sederhana.

Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian barisan dan deret tak hingga, dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana dengan lisan, dan tulisan.

256

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

3.10 Menganalisis sifat Hubungan dua garis sejajar dan Antar Garis saling tegak lurus serta menerapkannya dalam menyelesaikan masalah.

4.7 Menganalisis kurvakurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus.


Mengamati

Penilaian

Tugas

Membaca dan mengamati sifat  Membaca dan mengamati sifat duagaris sejajar dan saling tegak duagaris sejajar lurus, dan penerapannyadalam dan saling tegak menyelesaikan masalah, dan lurus, dan mengamati kurva-kurvayangmelalui penerapannyadala beberapatitik yang membentuk garis m menyelesaikan lurus, garis-garis sejajar, ataugarismasalah, dan garis tegaklurus. mengamati kurvakurvayangmelalui beberapatitik yang membentuk garis Menanya lurus, garis-garis sejajar, ataugarisMembuat pertanyaan mengenai sifat garis tegaklurus. duagaris sejajar dan saling tegak  Mengerjakan lurus, dan penerapannyadalam latihan soal-soal menyelesaikan masalah, dan bentuk mengenai sifat duagaris sejajar garis dari beberapatitik yang dilalui dan saling tegak kurva-kurva. lurus, dan penerapannyadala m menyelesaikan Mengeksplorasi masalah, dan bentuk garis dari Menentukan unsur-unsur yang beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

8 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Matematika kelas XI.  Buku referensi dan artikel.  Internet.

257

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran terdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurvakurva.

Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.

258

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyampaikan sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurvakurva. dengan lisan, dan tulisan.

3.11Mendeskripsikan dan Rumus-rumus menganalisisaturan Segitiga sinus dan kosinus serta menerapkannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Mengamati

Tugas

Membaca aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

 Membaca aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadala m menentukan luas daerahsegitiga.  Mengerjakan latihan soal-soal mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadala m menentukan luas daerahsegitiga.

Menanya 4.8 Merancangdan mengajukan masalah nyataterkaitluas segitiga danmenerapkan aturan sinusdan kosinus untuk

Membuat pertanyaan mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.


259

Kompetensi Dasar menyelesaikannya.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannya dalam menentukan luas daerah segitiga.


Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.

Mengomunikasikan Menyampaikan aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam 260

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menentukan luas daerahsegitiga dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.12Mendeskripsikan dan Statistika menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik datamelaluiaturan dan rumus sertamenafsirkandan mengomunikasikanny a. 4.9 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram untuk memperjelas dan menyelesaikan masalahyangberkaitan

Mengamati

Tugas

Membaca dan mengamati cara  Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data menyajikan dan statistik deskriptif kedalam tabel mengolah data distribusi dan histogram, pengertian statistik deskriptif ukuran pemusatan, letak dan kedalam tabel penyebaran. distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak Menanya dan penyebaran. Membuat pertanyaan mengenai cara  Mengerjakan latihan soal-soal menyajikan dan mengolah data mengenai penyajian statistik deskriptif kedalam tabel dan pengolahan distribusi dan histogram, pengertian data statistik ukuran pemusatan, letak dan deskriptif kedalam penyebaran. tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.


261

Kompetensi Dasar dengan kehidupan nyata.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.


Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian dan pengolahan data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.

262

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penyebaran.

Mengomunikasikan Menyampaikan cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.13 Mendeskripsikan Aturan dan menerapkan Pencacahan berbagai aturan pencacahan melalui beberapacontoh nyataserta menyajikan alur perumusan aturan pencacahan (perkalian, permutasi dankombinasi) melalui diagram

Mengamati

Tugas

Membaca dan mengamati aturan  Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian, permutasi, pencacahan dan kombinasi) dan penerapannya (perkalian, dalam pemecahan masalah nyata, permutasi, dan ruang sampel, peluang, dan harapan kombinasi) dan munculnya suatu kejadian pada penerapannya penerapan masalah nyata. dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan


263

Kompetensi Dasar ataucaralainnya. 3.14Menerapkan berbagai konsepdan prinsip permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata. 3.15Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan menentukan peluangsuatu kejadian dalam suatu percobaan. 3.16Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/rumus peluangdalam memprediksiterjadiny asuatu kejadian dunia nyata serta menjelaskan alasanalasannya. 3.17Mendeskripsikan konsep peluangdan

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menanya

harapan munculnya suatu Membuat pertanyaan mengenai kejadian pada aturan pencacahan dan penerapan masalah nyata. penerapannya dalam pemecahan  Mengerjakan masalah nyata, ruang sampel, latihan soal-soal peluang, dan harapan munculnya mengenai aturan suatu kejadian pada penerapan pencacahan dan masalah nyata. penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, Mengeksplorasi peluang, dan harapan Menentukan unsur-unsur yang munculnya suatu terdapat pada aturan pencacahan kejadian pada dan penerapannya dalam pemecahan penerapan masalah masalah nyata, ruang sampel, nyata. peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan Portofolio masalah nyata. Menyusun dan membuat rangkuman Mengasosiasi dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri. aturan pencacahan dan 264

Kompetensi Dasar harapan suatu kejadian dan menggunakannyadala m pemecahan masalah. 4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan yangsesuai dalam pemecahan masalah nyata sertamemberikan alasannya. 4.11 Mengidentifikasi masalah nyatadan menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah tersebut. 4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menentukan peluangdan harapan

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel,peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.

Mengomunikasikan Menyampaikan aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.

265

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

suatu kejadian dari masalah kontektual.

3.18Mendeskripsikan Persamaan konsep persamaan Lingkaran lingkaran dan menganalisissifat garis singgunglingkaran dengan menggunakan metode koordinat. 3.19Mendeskripsikan konsep dan kurvalingkaran dengan titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umumlingkaran dengan metodekoordinat.

4.13 Mengolah informasi

Mengamati

Tugas

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Membaca mengenai pengertian  Membaca mengenai Matematika pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian kelas XI. persamaan  Buku referensi masalah yang terkait dengan lingkaran, dan artikel. persamaan dan garis singgung penyelesaian  Internet. lingkaran, mengamati kurva masalah yang lingkaran, dan sifat garis singgung terkait dengan lingkaran yang menggunakan persamaan dan metode koordinat. garis singgung lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dan sifat Menanya garis singgung lingkaran yang Membuat pertanyaan mengenai menggunakan pengertian persamaan lingkaran, metode koordinat. penyelesaian masalah yang terkait  Mengerjakan dengan persamaan dan garis latihan soal-soal mengenai singgung lingkaran, kurva lingkaran, persamaan dan sifat garis singgung lingkaran lingkaran, yang menggunakan metode penyelesaian koordinat. masalah yang terkait dengan 266

Kompetensi Dasar darisuatu masalah nyata , mengidentifikasi sebuahtitik sebagai pusat lingkaranyangmelalui suatu titik tertentu, membuat model matematikaberupaper samaan lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut. 4.14 Merancangdan mengajukan masalah nyata terkaitgaris singgunglingkaran serta menyelesaikannyaden gan melakukan manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai konsep lingkaran.

Materi Pembelajaran


Mengeksplorasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung Portofolio lingkaran yang menggunakan Menyusun dan metode koordinat. membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, Mengasosiasi kemudian membuat Menganalisis dan membuat kategori refleksi diri. dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait Tes dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, Tes tertulis bentuk uraian mengenai dan sifat garis singgung lingkaran persamaan yang menggunakan metode lingkaran, koordinat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang penyelesaian masalah yang terkait sudah dikategorikan sehingga dapat 267

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dibuat kesimpulan mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.

Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat dengan lisan, tulisan, dan bagan.

3.20Menganalisissifatsifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan

Transformasi Geometri

Mengamati

Tugas

Membaca dan mengamati sifat-sifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan rotasi) yang

 Membaca dan mengamati sifatsifat

8 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Matematika kelas XI.  Buku referensi

268

Kompetensi Dasar rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannyadalam menyelesaikan masalah.

4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi terkaitsifatsifat objek dan menerapkan aturan transformasi geometri (translasi,refleksi, dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan masalah.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Penilaian

transformasigeomet ri (translasi, refleksi,dilatasi dan rotasi) yang menggunakan pendekatan koordinat dan Menanya penerapannyadala Membuat pertanyaan sifat-sifat m menyelesaikan masalah. transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat  Mengerjakan latihan soal-soal dan penerapannyadalam mengenai sifat-sifat menyelesaikan masalah. transformasigeomet ri yang menggunakan pendekatan Mengeksplorasi koordinat dan penerapannyadala Menentukan unsur-unsur yang m menyelesaikan terdapat pada sifat-sifat masalah. transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam Portofolio menyelesaikan masalah. Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang Mengasosiasi ada, kemudian Menganalisis dan membuat kategori membuat refleksi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar dan artikel.  Internet.

269

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifatsifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diri.

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.

Menyampaikan sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah dengan lisan, tulisan, dan bagan.

270

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

3.21Mendeskripsikan Turunan konsep turunan dengan menggunakan konteks matematik atau konteks lain dan menerapkannya. 3.22Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsialjabar dari aturan dan sifat limitfungsi. 3.23Memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dunia nyatadan matematikayangmelib atkan turunan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya. 3.24Mendeskripsikan konsep turunan dan menggunakannyaunt


Mengamati

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Membaca mengenai pengertian,  Membaca mengenai Matematika pengertian, aturan aturan dan sifat turunan fungsi kelas XI. dan sifat turunan  Buku referensi aljabar, fungsi naik dan fungsi fungsi aljabar, dan artikel. turun, dan penerapannya untuk fungsi naik dan  Internet. menentukan gradien garis singgung fungsi turun, dan kurva, garis tangen, garis normal, penerapannya dan titik stasioner, dan pemecahan untuk menentukan masalah yang terkait dengan nilai gradien garis singgung kurva, stasioner. garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan Menanya pemecahan masalah yang Membuat pertanyaan mengenai terkait dengan nilai pengertian, aturan dan sifat turunan stasioner. fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi  Mengerjakan latihan soal-soal turun, dan penerapannya untuk mengenai menentukan gradien garis singgung pengertian, aturan kurva, garis tangen, garis normal, dan sifat turunan dan titik stasioner, dan pemecahan fungsi aljabar, masalah yang terkait dengan nilai fungsi naik dan stasioner. fungsi turun, dan penerapannya 271

Kompetensi Dasar ukmenganalisisgrafik fungsi dan mengujisifatsifatyangdimiliki untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi turun. 3.25Menerapkan konsep dansifat turunan fungsi untuk menentukangradien garis singgungkurva, garis tangen, dangaris normal. 3.26Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdan menerapkannyauntuk menentukan titik stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik belok).

Materi Pembelajaran


Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner. Portofolio

Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang Mengasosiasi sudah diselesaikan, Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri. pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk Tes menentukan gradien garis singgung Tes tertulis bentuk kurva, garis tangen, garis normal, uraian mengenai dan titik stasioner, dan pemecahan pengertian, aturan masalah yang terkait dengan nilai dan sifat turunan

272

Kompetensi Dasar

3.27Menganalisisbentuk model matematikaberupa persamaan fungsi, sertamenerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum.

Materi Pembelajaran


Penilaian

stasioner, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner dengan lisan, tulisan, dan bagan.

273

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.16Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangturunanf ungsi aljabar. 4.17 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangfungsi naikdan fungsi turun. 4.18 Merancangdan mengajukan masalah nyatasertamenggunak an konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdalam titik stasioner (titik maximum,titikminim um dan titik belok). 274

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.19 Menyajikan data dari situasinyata, memilih variabel dan mengomunikasikann yadalam bentuk model matematika berupa persamaan fungsi, sertamenerapkankons ep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum.

3.28Mendeskripsikan Integral konsep integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikandari turunan fungsi. 3.29Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari aturan dan sifat turunan fungsi.

Mengamati Membaca mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Tugas

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran  Membaca mengenai Matematika pengertian integral kelas XI. tak tentu suatu  Buku referensi fungsi sebagai dan artikel. kebalikan dari  Internet. turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya

275

Kompetensi Dasar 4.20 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangintegral taktentu dari fungsi aljabar.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menanya

dalam pemecahan masalah nyata. Membuat pertanyaan mengenai  Mengerjakan pengertian integral tak tentu suatu latihan soal-soal mengenai fungsi sebagai kebalikan dari pengertian integral turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya tak tentu suatu fungsi, aturan dan dalam pemecahan masalah nyata. sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan Mengeksplorasi masalah nyata. Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian integral tak Portofolio tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat Menyusun dan integral tak tentu, dan penerapannya membuat rangkuman dalam pemecahan masalah nyata. dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada Tes pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari Tes tertulis bentuk turunan fungsi, aturan dan sifat uraian mengenai 276

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsurunsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

pengertian integral tak tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan.

277

SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar

1.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


2.1Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan 278

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

masalah kontekstual 2.2Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata. 3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta menerapkannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan model matematika dalam bentuk persamaan

Matriks

Mengamati

Tugas

Membaca dan mengamati mengenai konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalahnyata yang berkaitan dengan persamaan linear.



Menanya Membuat pertanyaan mengenai konsep, nilai determinan dan sifat



16 jam  Buku Teks pelajara Pelajaran Membaca dan Matematika n mengamati konsep, kelas XII. nilai determinan  Buku referensi dan sifat operasi dan artikel. matriks serta  Internet. penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai konsep, nilai determinan 279

Kompetensi Dasar matriks dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.


Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padakonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam

Tes Tes tertulis berbentuk uraianmengenai konsep, nilai determinan dan sifat 280

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

memecahkan masalahsehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyampaikan konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dengan lisan, dan tulisan.

3.2 Mendeskripsikan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

Bunga, Pertumbuhan, dan Peluruhan

Mengamati

Tugas

Membaca dan mengamati mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti



Membaca dan mengamati mengenai penerapan konsep

12 jam  Buku Teks pelajara Pelajaran Matematika n kelas XII.  Buku referensi dan artikel. 281

Kompetensi Dasar 4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah keseharian yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika, geometri dan yang lainnya.

Materi Pembelajaran


Penilaian

bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

Menanya 

Membuat pertanyaan mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penerapan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri pada konteks dunia nyata.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Internet.

Mengeksplorasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padapenerapan konsep barisan dan

Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan (bunga, pertumbuhan, dan peluruhan), kemudian membuat refleksi diri.

282

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhansehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri.

Mengomunikasikan Menyampaikan cara menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan, dan tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penerapan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri pada konteks dunia nyata(bunga, pertumbuhan, dan peluruhan).

283

Kompetensi Dasar 3.3 Mendekripsikan prinsip induksi matematika dan menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik. 4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Materi Pembelajaran Induksi matematika


Penilaian

Mengamati

Tugas

Membaca dan mengamati mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.



Menanya Membuat pertanyaan mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik. Mengeksplorasi



Membaca dan mengamati mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik. Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan penerapan induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

12 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Matematika kelas XII.  Buku referensi dan artikel.  Internet.

Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat padaprinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan Portofolio rumus jumlah deret persegi dan Menyusun dan kubik. membuat rangkuman dari tugas-tugas yang

284

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padapadaprinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubiksehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaiprinsip induksi matematika dan cara menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penerapan induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

Mengomunikasikan Menyampaikan mengenai prinsip induksi matematika dan cara menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik dengan lisan, dan tulisan.

285

Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang,diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan masalah. 4.3 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan masalah.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Diagonal ruang, Mengamati Tugas Diagonal Membaca dan mengamati mengenai  Membaca dan bidang, Bidang mengamati konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal mengenai konsep diagonal bidang dan bidang diagonal dan sifat diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan ruang, diagonal penerapannya dalam pemecahan bidang dan bidang masalah. diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya Menanya dalam pemecahan masalah. Membuat pertanyaan mengenai  Mengerjakan konsep dan sifat diagonal ruang, latihan soal-soal diagonal bidang dan bidang diagonal mengenaikonsep dalam bangun ruang dimensi tiga dan dan sifat diagonal penerapannya dalam pemecahan ruang, diagonal bidang dan bidang masalah. diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan Mengeksplorasi penerapannya dalam pemecahan Mengumpulkan dan menentukan masalah. unsur-unsur yang terdapat pada konsep dan sifat diagonal ruang,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

24 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Matematika kelas XII.  Buku referensi dan artikel.  Internet.

286

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diagonal bidang dan bidang diagonal Portofolio dalam bangun ruang dimensi tiga dan Menyusun dan penerapannya dalam pemecahan membuat rangkuman masalah. dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat Mengasosiasi refleksi diri Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.

Mengomunikasikan Menyampaikan konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal, serta cara 287

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonaldengan lisan, dan tulisan.

288

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

3.5 Memahami konsep Integral jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsifungsi sederhana non-negatif. 3.6 Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus untuk menemukan hubungan antara integral dalam integral tentu dan dalam integral tak tentu 4.4 Mengolah data dan membuat model fungsi sederhana non negatif dari nyata serta menginterpretasikan masalah dalam gambar dan menyelesaikan masalah dengan mengunakan konsep dan aturan integral tentu. 4.5 Mengajukan masalah nyata dan


Penilaian

Mengamati

Tugas

Membaca dan mengamati mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.



Menanya Membuat pertanyaan mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Mengeksplorasi Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat padakonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

20 jam  Buku Teks pelajaran Pelajaran Membaca dan Matematika mengamati kelas XII. mengenai konsep  Buku referensi jumlah Rieman dan dan artikel. integral tentu  Internet. suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus. Mengerjakan latihan soal-soal mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang 289

Kompetensi Dasar mengidentifikasi sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi sederhana serta menerapkannya dalam pemecahan masalah.

Materi Pembelajaran


Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat padakonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulussehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.

Menyampaikan konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan cara menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus dengan lisan, dan tulisan.

290

5.

SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA

Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya. 1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi antar umat 291

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

beragama dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya pada zaman pra aksara, HinduBuddha dan Islam 2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya 2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah

292

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah

Materi Pokok


Cara Berfikir Mengamati: Kronologis dan  Membaca buku teks tentang cara Sinkronik berfikir kronologis, sinkronik, dan dalam konsep ruang dan waktu dalam mempelajari sejarah. Sejarah

4.1 Menyajikan informasi  Cara berfikir mengenai keterkaitan kronologis antara konsep dalam berpikir kronologis mempelajari ( diakronik ), sejarah sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah  Cara berfikir sinkronik dalam mempelajari sejarah  Konsep ruang dan waktu

Menanya:  Menanya dalam kegiatan diskusi untuk mendapatkan pendalaman pengertian tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep ruang dan waktu dalam sejarah. Mengeksplorasi:  Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai cara berfikir kronologis, sinkronik, konsep ruang dan waktu dari sumber tertulis, sumber lainnya dan atau internet. Mengasosiasi:  Menganalisis hasil informasi yang didapat dari sumber tertulis dan atau internet untuk mendapatkan kesimpulan tentang cara berfikir

Penilaian Tugas: Membuat ringkasan laporan dalam bentuk tulisantentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.

Alokasi Waktu 6 jp

Sumber Belajar  Buku Sejarah Indonesia kelas X.  Buku-buku lainya  Internet (jika tersedia)

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.

293

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran kronologis dan sinkronik serta keterkaitan antara cara berfikir kronologis, sinkronik dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah. Mengomunikasikan:  Menyajikan secara tertulis hasil analisis dan kesimpulan tentang cara berfikir kronologis dan sinkronik serta keterkaitannya dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio: menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.

Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan cara berfikir kronologis, sinkronik serta keterkaitannya dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.

294

Kompetensi Dasar 3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara 3.3 Menganalisis asalusul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) 3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat. 4.2 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara dalam bentuk tulisan. 4.3 Menyajikan kesimpulan-

Materi Pokok Indonesia Zaman Praaksara: awal kehidupan Manusia Indonesia.  Awal kehidupan masyarakat Indonesia  Asal-usul nenek Moyang bangsa Indonesia  Kebudayaan zaman praaksara


Penilaian

Mengamati:

Tugas:

 Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang aktivitas kehidupan masyarakat zaman praaksara, peta persebaran asalusul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasil kebudayaan pada zaman praaksara.

Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenaikehidupan zaman praaksara di Indonesia.

Menanya:  Menanya melalui kegiatan diskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat zaman praaksara, persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasilhasil kebudayaan pada zaman praaksara. Mengeksplorasi:  Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai masyarakat Indonesia zaman praaksara melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan tentang kehidupan zaman praaksara di Indonesia.

Alokasi Waktu 16 jp

Sumber Belajar  Buku Sejarah Indonesia kelas X.  Buku-buku lainya  Internet (jika tersedia)  Gambar aktifitas kehidupan manusia praaksara  Gambar hasil-hasil peninggalan kebudayaan praaksara  Peta penyebaran nenek moyang bangsa Indonesia

Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik 295

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan.

Penilaian

sumber praaksara yang ada di museum atau peninggalanpeninggalan yang ada di lingkungan terdekat.

berkaitan dengan materi kehidupan zaman praaksara di Indonesia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

24 jp

 Buku Sejarah Indonesia kelas X.  Buku-buku lainya  Internet ( jika tersedia)

Mengasosiasi:  Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumbersumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman praaksara.

4.4 Menalar informasi mengenai hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis.

3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan HinduBuddha di Indonesia.


Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menganalisis tentang Indonesia pada zaman praaksara.

Mengomunikasikan:  Menyajikan secara tertulis hasil analisis dan kesimpulan tentang kehidupan di Indonesia pada zaman praaksara. Indonesia Zaman HinduBuddha: Silang Budaya Lokal dan Global Tahap Awal

Mengamati:

Tugas:

 Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang Indonesia pada zaman HinduBuddha.

Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenai nilai-nilai dan unsur-unsur budaya

296

Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaankerajaan HinduBuddha di Indonesia serta menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. 4.5 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan HinduBuddha dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta

Materi Pokok  Teori -teori masuk dan berkembangn ya HinduBuddha  Kerajaankerajaan HinduBuddha di Indonesia  Bukti-bukti Kehidupan dan hasilhasil kebudayaan pengaruh HinduBuddha yang masih ada pada saat ini

Kegiatan Pembelajaran Menanya:  Menanya melalui kegiatan diskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman HinduBuddha.

Penilaian yang berkembang pada zaman HinduBuddha yang masih berkelanjutan dalam kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

Mengeksplorasi:  Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan tentang Indonesia pada zaman HinduBuddha melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap sumbersumber sejarah yang ada di museum dan atau peninggalanpeninggalan yang ada di lingkungan terdekat Mengasosiasi:  Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.

Observasi:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Gambar hasil-hasil peninggalan zaman HinduBuddha  Peta letak kerajaankerajaan Hindu Buddha di Indonesia

Mengamati kegiatan peserta didik dalam mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan tentang kehidupan masyarakat di Indonesia pada zaman HinduBuddha

Portofolio: Menilai laporan297

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

mengemukakannya dalam bentuk tulisan.


Mengomunikasikan:

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi kehidupan masyarakat di Indonesia pada zaman HinduBuddha

4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.

 Menyajikan dalam bentuk tulisan hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.

3.7 Menganalisis Perkembangan berbagai teori tentang Kerajaanproses masuk dan Kerajaan Islam berkembangnya

Mengamati:

Tugas:

 Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar peninggalan

Membuat laporan dalam bentuk

Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman HinduBuddha.

24 jp

 Buku Paket Sejarah Indonesia kelas X. 298

Kompetensi Dasar agama dan kebudayaan Islam di Indonesia. 3.8 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaankerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. 4.7 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan

Materi Pokok di Indonesia  Teori-teori masuk dan berkembangn ya Islam  Kerajaankerajaan Islam di Indonesia  Bukti-bukti Kehidupan dan hasilhasil budaya pengaruh Islam yang masih ada pada saat ini


Penilaian

zaman perkembangan kerajaankerajaan Islam di Indonesia

tulisan mengenaiperkemban gan kerajaankerajaan Islam dan hasil-hasil kebudayaannya di Indonesia

Menanya:  Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses  Mengumpulkaninformasi terkait mengumpulkan dengan pertanyaan dan materi data, analisis data tentang zaman perkembangan dan pembuatan kerajaan-kerajaan Islam di laporan tentang Indonesia melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap perkembangan sumber-sumber sejarah yang ada kerajaan-kerajaan di museum dan atau Islam dan hasil-hasil peninggalan-peninggalan yang ada kebudayaannya di di lingkungan terdekat. Indonesia Mengeksplorasi:

Mengasosiasi:

Portofolio:

 Menganalisis informasi dan data-

Menilai laporan-

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Buku-buku lainya  Internet ( jika tersedia)  Gambar hasil-hasil peninggalan zaman Islam  Peta letak kerajaankerajaan Islam di Indonesia

299

Kompetensi Dasar masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan. 4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

laporan dan karya peserta didik berkaitan dengann materi perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.

Mengomunikasikan:  Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam.

Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis konsep tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil-hasil kebudayaannya di Indonesia

300

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti

: SMA/MA : Sejarah Indonesia : XI :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia. 301

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah. 2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari. 2.3 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan 302

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat  Perubahan, dan keberlanjutan dalam

Mengamati:  Membaca buku teks tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Tugas: Membuat karya tulis tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sehari-hari. 2.4 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari. 2.5 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah 3.1 Menganalisis perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia.

24 jp

 Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.  Buku-buku lainnya  Internet ( jika tersedia)  Gambar aktifitas 303

Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Barat ( Portugis, Belanda dan Inggris ) di Indonesia.

Materi Pokok

peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia 3.3 Menganalisis strategi  Proses masuk dan perlawanan bangsa perkembanga Indonesia terhadap n penjajahan penjajahan bangsa Bangsa Barat Barat di Indonesia di Indonesia sebelum dan sesudah  Strategi abad ke-20. perlawanan bangsa 4.1 Mengolah informasi Indonesia tentang peristiwa terhadap sejarah pada masa penjajahan penjajahan Bangsa Bangsa Barat Barat berdasarkan di Indonesia konsep perubahan sebelum dan dan keberlanjutan, sesudah abad dan menyajikannya ke-20. dalam bentuk cerita sejarah. 4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan


Penilaian

Menanya:  Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Mengeksplorasi:  Mengumpulkaninformasi terkait dengan pertanyaan mengenai pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20, melalui bacaan, internet dan sumber-sumber lain.  Mengasosiasi: Menganalisis informasi yang didapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainya untuk mendapatkan kesimpulan tentang pertumbuhan dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia.  Gambargambar bentuk perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat.  Peta lokasi perlawanan bangsa Indonesia terhadap bangsa Barat.

Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan 304

Kompetensi Dasar perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.3 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. Mengomunikasikan:  melaporkan hasil analisis yang telah dilakukan selanjutnya dibuat laporan dalam bentuk tulisan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

materi pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa 305

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

24 jp

 Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.  Buku-buku lainya  Internet ( jika tersedia)  Gambar aktifitas pergerakan nasional Indonesia  Gambar – gambar tokoh pergerakan nasional Indonesia

Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20 Pergerakan Nasional Indonesia  Strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda, dan sesudahnya 3.5 Menganalisis peran sampai tokoh-tokoh Nasional dengan dan Daerah dalam Proklamasi perjuangan Kemerdekaan menegakkan negara . Republik Indonesia.  Tokoh-Tokoh Nasional dan 3.6 Menganalisis dampak Daerah politik, budaya, dalam sosial-ekonomi dan Perjuangan pendidikan pada Menegakkan masa penjajahan Negara 3.4 Menganalisis persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan.

Mengamati:  Membaca buku teks tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. Menanya:  Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. Mengeksplorasi:  Mengumpulkaninformasi terkait dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini melalui bacaan, internet dan sumber-

Tugas : peserta didik memilih salahsatu tugas berikut:  Membuat karya tulis tentang “Makna dan Nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam Kehidupan Berbangsa dan Bernegara” atau  Menulis sejarah perjuangan salah satu tokoh nasional atau daerah dalam melawan penjajahan Belanda.

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam 306

Kompetensi Dasar Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. 4.4 Mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.5 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan kolonial Barat

Materi Pokok Republik Indonesia  Dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini

Kegiatan Pembelajaran sumber lain yang terkait. Mengasosiasi:  Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. Mengomunikasikan:  Melaporkan hasil analisis dan kesimpulan yang terkait dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik dalam materi strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan 307

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bangsa Indonesia masa kini.

Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang strategi pergerakan, tokohtokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

Proklamasi Mengamati: Kemerdekaan  Membaca buku teks dan melihat Indonesia gambar-gambar dan atau objek  Peristiwa sejarah terdekat tentang peristiwa proklamasi proklamasi kemerdekaan, kemerdekaan pembentukan pemerintahan  Pembentukan pertama dan tokoh-tokoh pemerintahan proklamator Indonesia. pertama

Tugas : Peserta didik memilih salah satu tugas berikut:  Membuat laporan tertulis dalam bentuk cerita sejarah dan

12 jp

 Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.  Buku-buku lainya.  Internet (jika tersedia)  Sumber lain 308

Kompetensi Dasar 3.8 Menganalisis peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini. 3.9 Menganalisis peran Bung Karno dan Bung Hatta sebagai proklamator serta tokoh-tokoh proklamasi lainnya. 4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia dan menyajikannya

Materi Pokok Republik Indonesia  Tokoh proklamator Indonesia


Menanya:  Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia. Mengeksplorasikan:  Mengumpulkaninformasi terkait peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokohtokoh proklamator Indonesia melalui bacaan dan atau internet, serta sumber-sumber lainnya. Mengasosiasi:  Menganalisis informasi dan datadata yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan,

Penilaian kliping tentang proklamasi kemerdekaan RI 17 Agustus 1945.  Menulis sejarah perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta dan atau tokoh-tokoh proklamasi lain dalam perjuangan kemerdekaan Indonesia. Observasi : Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik

Alokasi Waktu

Sumber Belajar yang tersedia  Gambargambar peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama RI  Gambargambar tokoh- tokoh yang berperanan penting dalam proklamasi kemerdekaan RI

309

Kompetensi Dasar dalam bentuk cerita sejarah. 4.8 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.9 Menulis sejarah tentang perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta serta tokoh-tokoh proklamasi lainya.

Materi Pokok


Penilaian

pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia melalui bacaan, internet, serta sumbersumber lainnya. Mengomunikasikan:

Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.

 Melaporkan hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisikan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.

Portofolio:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.

310

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.

3.10 Menganalisis perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan 3.11 Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari

Perjuangan Mempertahan kan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu dan Belanda  Perubahan dan perkembanga

Mengamati:

Tugas:

 Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar dan atau objek sejarah terdekat tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Membuat laporan tertulis dalam bentuk cerita sejarah tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda berdasarkan buku

Menanya:  Menanya untuk mendapatkan

10 jp

 Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.  Buku-buku lainya.  Internet (jika tersedia)  Sumber lain yang tersedia

311

Kompetensi Dasar ancaman Sekutu dan Belanda.

Materi Pokok

n politik masa awal kemerdekaan 4.10 Menalar perubahan  Perjuangan bangsa dan perkembangan Indonesia politik masa awal dalam upaya proklamasi dan mempertahan menyajikanya dalam kan bentuk cerita kemerdekaan sejarah. dari ancaman Sekutu, dan 4.11 Mengolah informasi Belanda tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu, Belanda dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah.

Kegiatan Pembelajaran klarifikasi tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Mengeksplorasi:  Mengumpulkan informasi terkait dengan ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda melalui bacaan dan atau internet, serta sumber-sumber lainnya. Mengasosiasi:  Menganalisis informasi dan datadata yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Mengomunikasikan:  Melaporkan hasil analisis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks pelajaran.

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik dalam materi ancaman terhadap kemerdekaan 312

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kemudian dilaporkan dalam Indonesia dari pihak bentuk tulisan yang berisi tentang Sekutu dan peristiwa ancaman terhadap Belanda. kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda. Tes Tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.

313

Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : XII Kompetensi Inti : KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.2 Mengamalkan hikmah kemerdekaan sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME, dalam kegiatan membangun kehidupan berbangsa dan bernegara. 2.1 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai 314

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

para pejuang dalam mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari 2.2 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah 2.3 Menunjukan sikap peduli dan proaktif yang dipelajari dari peristiwa dan para pelaku sejarah dalam menyelesaikan permasalahan bangsa dan negara Indonesia. 3.1 Mengevaluasi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk

Perjuangan Mengamati: Bangsa  Membaca buku teks, menyimak Indonesia penjelasan guru, melihat foto-foto, dalam film dokumenter, browsing di Mempertahank internet (jika tersedia) dan atau

Tugas :  Menulis cerita sejarah berkaitan dengan peristiwa G 30 S PKI, dan

16 jp

 Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII  Buku-buku lainnya. 315

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


an Integrasi melihat objek sejarah terdekat yang terkait dengan perjuangan Bangsa bangsa Indonesia dalam Indonesia mempertahankan integrasi bangsa 3.2 Mengevaluasi peran dalam dan negara RI. tokoh Nasional dan Mempertahank Daerah yang an Integrasi Berjuang Menanya: Bangsa dan Mempertahankan Negara RI. Keutuhan Negara  Menanya untuk mendapatkan dan bangsa Indonesia klarifikasitentang perjuangan  Upaya bangsa pada masa 1948 – bangsa Indonesia dalam Indonesia 1965 mempertahankan integrasi bangsa dalam dan negara RI. menghadapi 4.1 Merekonstruksi ancaman upaya bangsa disintegrasi Indonesia dalam Mengeksplorasi: bangsa menghadapi terutama ancaman disintegrasi dalam bentuk  Mengumpulkan informasi yang bangsa terutama terkait dengan perjuangan bangsa pergolakan dalam bentuk Indonesa dalam mempertahankan dan pergolakan dan integrasi bangsa dan negara RI pemberontak pemberontakan kemerdekaan melalui bacaan atau an (antara lain:PKI pengamatan terhadap sumber Madiun 1948, DI/TII,  Tokoh sejarah lain yang terkait. nasional dan APRA, Andi Aziz, daerah yang RMS, PRRI, berjuang Permesta, G-30 Mengasosiasi: mempertahan S/PKI) dan Mengevaluasi informasi dan datakan menyajikannya data yang didapat dari bacaan keutuhan dalam bentuk cerita maupun dari sumber-sumber lain pergolakan dan pemberontakan

Penilaian  Menulis perjuangan dan peran salah satu tokoh daerah/nasional, yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948- 1965 Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Internet (jika tersedia)  Gambargambar tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahan kan kemerdekaan  Film dokumenter  Peta Indonesia

316

Kompetensi Dasar sejarah. 4.2. Menulis sejarah

tentang tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 19481965.

Materi Pokok negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 -1965

Kegiatan Pembelajaran yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI kemerdekaan.

Mengomunikasikan:  Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil evaluasi dan kesimpulan tentang perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.

Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan 317

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

integrasi bangsa dan negara RI. 3.3 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal. 3.4 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. 4.3 Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

Indonesia pada Mengamati: masa  Membaca buku teks, menyimak Demokrasi penjelasan guru, melihat foto-foto, Liberal dan film dokumenter, browsing di Demokrasi internet (jika tersedia) tentang Terpimpin perubahan dan perkembangan politik,sosial dan ekonomi masa  Perkembanga Demokrasi Liberal dan Demokrasi n kehidupan Terpimpin. politik, sosial dan ekonomi bangsa Menanya: Indonesia pada masa  Menanya melalui diskusi untuk Demokrasi mendapatkan klarifikasitentang Liberal. perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa  Perkembanga Demokrasi Liberal dan Demokrasi n kehidupan Terpimpin. politik, sosial dan ekonomi bangsa Mengeksplorasi: Indonesia pada masa  Mengumpulkan informasi Demokrasi yangterkait dengan materi tentang Terpimpin. perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa

Tugas:  Membuat laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal, dan  Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.

12 jp

 Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII  Buku-buku lainnya.  Internet (jika tersedia)  Gambargambar tentang demokrasi Liberal dan Terpimpin  Film dokumenter  Peta Indonesia

Observasi: Mengamati kegiatan 318

Kompetensi Dasar 4.4 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet (jika tersedia).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Mengasosiasi:  Mengevaluasi dan menarik kesimpulan data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin. Mengomunikasikan:  Membuat laporan tertulis hasil rekonstruksi dan melakukan penelitian sederhana tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan masa Demokrasi Terpimpin.

Portofolio: Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.

319

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

16 jp

 Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII  Buku-buku lainnya  Internet (jika tersedia)  Gambargambar tentang masa Orde Baru dan Reformasi  Film dokumenter  Peta

Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin. 3.5 Mengevaluasi kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru. 3.6 Mengevaluasi kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi. 3.7 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam

Kehidupan Bangsa Indonesia di Masa Orde Baru dan Reformasi  Kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru.  Kehidupan politik dan

Mengamati:

Tugas :

 Melaluimenyimak penjelasan  guru, membaca buku, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang  terjadi pada masa tersebut. Menanya:

Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan Reformasi, dan Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat

320

Kompetensi Dasar perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia

Materi Pokok

ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal 4.5 Melakukan penelitian Reformasi. sederhana tentang  Peran pelajar, kehidupan politik mahasiswa dan ekonomi bangsa dan tokoh Indonesia pada masa masyarakat Orde Baru dan dalam menyajikannya perubahan dalam bentuk politik dan laporan tertulis. ketatanegaraa n Indonesia 4.6 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. 4.7 Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik

Kegiatan Pembelajaran  Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

Penilaian dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia pada masa Reformasi.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Indonesia

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam Mengeksplorasi: proses  Mengumpulkan informasi lanjutan mengumpulkan terkait dengan pertanyaan dan data, analisis data materi tentang perubahan dan dan pembuatan perkembangan politik, sosial dan laporan. ekonomi masa Orde Baru serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut Portofolio: melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, Menilai laporanfoto-foto, film dokumenter, dan laporan dan karya internet. peserta didik berkaitan dengan Mengasosiasi: materi tentang perubahan dan  Mengevaluasi data-data hasil perkembangan wawancara, membaca buku, politik, sosial dan melihat foto-foto, menonton film 321

Kompetensi Dasar dan ketatanegaraan Indonesia.

Materi Pokok


Penilaian

dokumenter dan browsing di internet (jika tersedia)tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial, dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan:  Melaporkan hasil evaluasi dalam bentuk tulisan yang isinya tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.

Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa 322

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tersebut 3.8 Mengevaluasi kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda. 4.8 Menyajikan hasil telaah tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok, dan Misi Garuda serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

Kontribusi Bangsa Indonesia dalam Perdamaian Dunia.  Kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda.

Mengamati:

Tugas:

 Membaca buku teks, menyimak  Menulis tentang penjelasan guru, melihat foto-foto, hasil telaah film dokumenter, browsing di tentang internet (jika tersedia) tentang konstribusi kontribusi bangsa Indonesia Indonesia didalam dalam perdamaian dunia. perdamaian dunia ( misalnya : ASEAN, Non Blok Menanya: dan Misi Garuda )  Membuat kliping  Menanya untuk mendapatkan tentang Gerakan klarifikasitentang kontribusi Non-blok. bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia. Observasi: Mengeksplorasi:  Mengumpulkan informasiterkait dengan materi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet.

12 jp

 Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII  Buku-buku lainnya.  Internet (jika tersedia)  Gambargambar tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.

323

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Penilaian

Mengasosiasi:

Portofolio:

 Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan:  Melaporkan hasil evaluasi kemudian disampaikan dalam bentuk tulisan yang berisi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

Tes tertulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

3.9 Mengevaluasi perubahan demokrasi Indonesia dari tahun 1950 sampai dengan era Reformasi.

Perubahan Demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan Era

Mengamati:

Tugas:

 Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang Perubahan demokrasi Indonesia

 Membuat komparasi kehidupan demokrasi antara masa Demokrasi

12 jp

 Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII  Buku-buku lainnya 324

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Reformasi

4.9 Membuat studi komparasi tentang ide dan gagasan perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi dalam bentuk laporan tertulis.

 Perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.

Kegiatan Pembelajaran 1950 sampai dengan era Reformasi. Menanya:  Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi. Mengeksplorasi:  Mengumpulkan informasiyang terkait dengan pertanyaan dan materi tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet.

Penilaian Liberal, Demokrasi Terpimpin, Demokrasi Pancasila dan demokrasi dalam era Reformasi.  Membuat kliping pilkada di era Reformasi. Observasi:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Internet (jika tersedia)  Gambargambar perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi  Film dokumenter

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Mengasosiasi:

Portofolio:

 Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang perubahan

Menilai laporanlaporan dan karya peserta didik berkaitan dengan 325

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi. Mengomunikasikan:  Melaporkan hasil evaluasi dilaporkan dalam bentuk tulisan tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

materi tentang perubahan demokrasi di Indonesia tahun 1950 sampai era Reformasi.

326

6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

327

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 JP

 Audio CD/ VCD/DVD

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional 3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri,

Teks lisan dan tulis sederhana, untuk

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,

 Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan

 SUARA 328

Kompetensi Dasar sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran memaparkan, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format menanyakan, penyampaian/penulisannya. dan merespons  Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan pemaparan jati pemaparan jati diri yang diri digunakan. Fungsi sosial Menanya Menjalin  Dengan bimbingan dan arahan hubungan guru, siswa mempertanyakan dengan guru, antara lain, perbedaan antara teman dan berbagai pemaparan jati diri orang lain dalam bahasa Inggris, Ungkapan My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya Unsur kebahasaan: (1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan

perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.  Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri

Penilaian keruntutan struktur teksmemaparkan dan menanyakan jati diri  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian KINERJA (praktik)

 Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.

 Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas  Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri

 Siswa berlatih memaparkan jati

observasi:

Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailye nglish.com  http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/

329

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran kekerabatan, diri melalui tulisan profesi Mengasosiasi pekerjaan,  Siswa menganalisis ungkapan hobi. memaparkan jati diri dengan (2) Kata kerja mengelompokannya berdasarkan dalam simple penggunaan. present tense: be,  Secara berkelompok siswa have dalam mendiskusikan ungkapan simple memaparkan jati diri yang present tense mereka temukan dari sumber (3) Kata tanya lain dan membandingkannya What? Who? dengan yang digunakan guru Which?  Siswa memperoleh balikan (4) Ucapan, (feedback) dari guru dan teman tekanan tentang fungsi sosial dan unsur kata, kebahasaan yang sampaikan intonasi, dalam kerja kelompok. ejaan, tulisan Mengomunikasikan tangan yang  Siswa mendemonstrasikan rapi penggunaan pemaparan jati diri (5) Rujukan secara lisan dan tertulis di kelas kata dengan memperhatikan fungsi Topik sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan Keteladanan sesuai dengan konteks tentang  Siswa menuliskan permasalahan perilaku dalam menggunakan bahasa terbuka,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan  Kumpulan hasil 330

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran menghargai perbedaan, perdamaian.

Kegiatan Pembelajaran Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tes dan latihan.  Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memujibersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk

Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap (extended) serta responsnya Fungsi sosial Menjaga hubungan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa mendengarkan/menonton interaksi memuji bersayap.

 Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmemuji bersayap  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan

 Siswa mengikuti interaksi memuji bersayap.  Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan

 Audio CD/ 2 JP

 SUARA GURU  Koran/ majalah ber  www.dailye nglish.com  http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res 331

Kompetensi Dasar mengucapkan dan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran interpersonal dengan guru, teman dan orang lain. Ungkapan “Excellent! You really did it well, Tina.” “That’s nice, Anisa. I really like it.” “It was great. I like it, thank you,” Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi

Kegiatan Pembelajaran unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Penilaian kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar ource_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/

CARA PENILAIAN: KINERJA (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responsnya .

 Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan Mengasosiasi dalam  Siswa membandingkan ungkapan menyampaikan memuji bersayap yang telah pujian serta dipelajari dengan yang ada di responnya berbagai sumber lain. observasi:  Siswa membandingkan antara Penilaian untuk ungkapan dalam bahasa Inggris tujuan memberi dan dalam bahasa siswa. balikan. Sasaran 332

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengomunikasikan  Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan

Teks lisan dan tulis untuk menunjukkan perhatian (care)

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa mendengarkan/menonton interaksi menunjukkan perhatian.

Fungsi sosial

 Siswa menirukan model interaksi

 Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenunjukkan perhatian  Ketepatan unsur

 Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian.

2 JP

 Audio CD/  SUARA GURU  Koran/ majalah ber  www.dailye nglish.com

333

Kompetensi Dasar konteks penggunaannya. 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain. Ungkapan Ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponsnya: You look pale . Are you OK? Not, really. I’ve got a headache. Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi

Kegiatan Pembelajaran menunjukkan perhatian.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi

Penilaian kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/

CARA PENILAIAN: KINERJA (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan untuk menunjukkan perhatian

Siswa menunjukan perhatiandengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

 Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam Mengasosiasi menyampaikan  Siswa membandingkan ungkapan ungkapan untuk menunjukan perhatian yang menunjukkan telah dipelajari dengan yang ada 334

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perhatian observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukkan perhatian (care) ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk

Teks lisan dan tulis pernyataan dan

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat

 Pencapaian fungsi sosial

4 JP

 Audio CD/ VCD/DVD  SUARA 335

Kompetensi Dasar menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

Materi Pembelajaran pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu Fungsi Sosial Menyatakan rencana Struktur Teks ‘I’d like to tell my name,’ I will tell him about my job, I’m going to introduce my friend Unsur Kebahasaan Kata kerja I’d like to .., I will .., I’m going to ...; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda

Kegiatan Pembelajaran menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks  Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu  Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu Mempertanyakan

Penilaian  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailye nglish.com  http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/

Cara Penilaian: observasi:

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan Bahasa Inggris 336

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Kegiatan Pembelajaran dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb. Mengekslorasi  Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan lain yang terstuktur  Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang niat melakukan sesuatu Mengasosiasi  Siswa membandingkan antara ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatuketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan 337

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris didalam dan diluar kelas  Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar (learning journal)

3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamatbersayap (extended), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks,

Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan meresponsuca pan selamat bersayap (extended) Fungsi Sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain. Struktur text Ungkapan

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisi ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, surat kabar, majalah).

 Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ucapan selamat bersayap  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

 Siswa membacakan contohcontoh teks pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri pesan yang berisi ucapan selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

4 JP

 Audio CD/ VCD/DVD  SUARA GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailye nglish.com  http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. 338

Kompetensi Dasar dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

Materi Pembelajaran baku dari sumbersumber otentik. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa baku (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku


Penilaian

Menanya

Cara Penilaian:

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

KINERJA (praktik)

Mengeksplorasi

 Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ucapan selamat bersayap serta responnya

 Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai sumber  Siswa bergantian membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa mengucapkan dan merespons ucapan selamat yang disampaikan teman dan guru. Mengasosiasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar org/en/

 Melakukan roleplay (bermain peran) menggunakan ungkapan berbentuk pesan berisi ucapan selamat serta responnya dalam situasi nyata

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran 339

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran peduli dan cinta damai.


Penilaian

 Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.

penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalamkerja kelompok. Mengomunikasikan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi ucapan selamat

 Kesungguhan  Siswa berkreasi membuat tekssiswa dalam teks ucapan selamat dan proses menyampaikannya di depan guru pembelajaran di dan teman untuk mendapat setiap tahapan feedback.  Siswa membuat kartu ucapan selamat  Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman sejawat

Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog.  Kumpulan karya siswa yang mendukung 340

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

proses penulisan teks ucapan selamat berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan. 3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

Tindakan/keja dian yang dilakukan/terj adi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya (Past Simple dan Present Perfect Tense)

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Past Simple dan Present perfect tense, dalam berbagai konteks.

Fungsi sosial

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat PastSimple dan Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

 Pencapaian fungsi sosial  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Menyatakan dan menanyakan

 Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple dan Present perfect tense selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat PastSimple dan Present Perfect tense,

Cara Penilaian:

4 JP

 Audio CD/ VCD/DVD  SUARA GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailye nglish.com  http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. 341

Kompetensi Dasar menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran tentang kebahasaan). observasi: tindakan/keja Menanya Penilaian untuk dian yang tujuan memberi Dengan bimbingan dan arahan dilakukan/terj balikan. Sasaran guru, siswa mempertanyakan adi di waktu antara lain perbedaan antar penilaian: lampau yang berbagai past simple dan present  Perilaku jujur, perfect yang ada dalam bahasa merujuk disiplin, percaya Inggris, dan perbedaan ungkapan waktu diri, dan dalam bahasa Inggris dengan yang bertanggung jawab terjadinya ada dalam bahasa Indonesia. dalam dengan yang melaksanakan merujuk pada Mengeksplorasi Komunikasi kesudahannya  Siswa menyatakan dan  Ketepatan dan menanyakan tindakan/kejadian Struktur teks kesesuaian dalam yang dilakukan/terjadi di waktu menyampaikan I hollered lampau yang merujuk waktu dan menulis teks farewells to terjadinya dengan yang merujuk  Kesungguhan my friends pada kesudahannya dalam siswa dalam proses bahasa Inggris dalam konteks and poured pembelajaran di simulasi, role-play, dan kegiatan myself into the setiap tahapan lain yang terstruktur. car  Siswa berusaha menyatakan dan Portofolio My friend has menanyakan tindakan/kejadian  Kumpulan karya prepared yang dilakukan/terjadi di waktu siswa yang everything lampau yang merujuk waktu mencerminkan before we left terjadinya dengan yang merujuk hasil atau capaian pada kesudahannya dalam belajar Unsur bahasa Inggris selama proses kebahasaan  Kumpulan hasil

Alokasi Waktu

Sumber Belajar org/en/

342

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran (1) Past Simple, Present Perfect (2) Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik

Kegiatan Pembelajaran pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan kalimat PastSimple dan Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tes dan latihan.  Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya

 Siswa membandingkan antara kalimat PastSimple dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Berbagai hal terkait dengan Mengomunikasikan interaksi antara  Siswa menyatakan dan guru dan siswa menanyakan tentang selama proses tindakan/kejadian yang pembelajaran, dilakukan/terjadi di waktu di dalam lampau yang merujuk waktu maupun di luar terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan kelas. bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

343

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Siswa menuliskan dalam jurnal belajarnya permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya. Teks deskriptif Mengamati 3.7. Menganalisis fungsi lisan dan tulis, sosial, struktur teks,  Siswa memperhatikan / sederhana, dan unsur menonton beberapa contoh teks/ kebahasaan pada teks tentang orang, film tentang penggambaran deskriptif sederhana tempat wisata, orang, tempat wisata, dan tentang orang, tempat dan bangunan bangunan bersejarah. wisata, dan bangunan bersejarah bersejarah terkenal,  Siswa menirukan contoh secara terkenal sesuai dengan terbimbing. konteks Fungsi sosial  Siswa belajar menemukan penggunaannya. gagasan pokok, informasi rinci Membanggaka 4.8. Menangkap makna dan informasi tertentu dari teks n, dalam teks deskriptif mengenalkan, Menanya lisan dan tulis sederhana. mengidentifika  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan si, memuji, 4.9. Menyunting teks antara lain perbedaan antar mengritik, deskriptif lisan dan berbagai teks deskripsi yang ada tulis, sederhana, mempromosik dalam bahasa Inggris, perbedaan tentang orang,

Kriteria penilaian:  Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

18 JP

 Audio CD/ VCD/DVD  SUARA GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailye nglish.com  http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files  http://lear 344

Kompetensi Dasar tempatwisata, danbangunanberseja rahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.10.Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. .

Materi Pembelajaran an, dsb. Struktur text (1) Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagianbagiannya yang dipilih untuk dideskripsik an (2) Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya, dan (3) Penyebutan tindakan dari atau terkait

Kegiatan Pembelajaran teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia  Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif Mengeksplorasi  Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat  Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.  Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan kebahasaan  Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari Mengasosiasi

Penilaian KINERJA (praktik)  Melakukan monolog tentang deskripsi orang, tempat wisata, bangunan bersejarah terkenal didepan kelas / berpasangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar nenglish.bri tishcouncil. org/en/

 Ketepatan dan kesesuaian dalammenggunak an struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam 345

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal. yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Unsur kebahasaan (1) Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal (2) Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat

Kegiatan Pembelajaran  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.  Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

melaksanakan Komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio

 Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman.

 Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks deskriptif.

 Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan

 Kumpulan karya siswa yang 346

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran wisata, dan bangunan bersejarah terkenal (3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan. (5) Rujukan kata Topik Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaa n, nasionalisme,

Kegiatan Pembelajaran teman dan mempublikasikannya di mading.  Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai.  Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.  Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

347

Kompetensi Dasar

3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11.Menangkap makna pemberitahuan (announcement). 4.12.Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran percaya diri.

Teks tulis berbentuk announcement (pemberitahua n) Fungsi sosial Memberikan informasi dengan atau tanpa perintah atau petunjuk yang harus diikuti, untuk memperlancar informasi antara guru, siswa, kepala sekolah, dan staf administrasi


Penilaian

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa mendengarkan/membaca teks announcement dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

 Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teksannouncement  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

 Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan teks yang digunakan.  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Menanya

Cara Penilaian KINERJA (praktik)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai tekspemberitahuan dalam bahasa

Alokasi Waktu

4 JP

Sumber Belajar

 Audio CD/ VCD/DVD  SUARA GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailye nglish.com  http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/

 Melakukan monolog dalam bentuk pemberitahuan 348

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Struktur Teks Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks announcement di media massa maupun di internet, secara urut dan runtut. Unsur kebahasaan Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan

Kegiatan Pembelajaran Inggris, perbedaan teks pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa mencari teks lain untuk mendengarkan/membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan dari berbagai sumber.  Siswa berlatih membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan bersama teman  Siswa berlatih membuat teks announcement dalam kerja kelompok Mengasosiasi  Siswa menganalisis teks announcement dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.  Siswa membandingkan teks announcement yang didengar/dibacakan dari guru

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(announcement) didepan kelas  Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pemberitahuan (announcement) observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  kesantunan saat melakukan tindakan komunikasi  perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalam melaksanakan komunikasi 349

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi Multimedia: Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Kegiatan Pembelajaran dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks announcementyang mereka temukan dari sumber lain.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyampaikan pemberitahuan secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks  Membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks pemberitahuan  Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks pemberitahuan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi 350

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajar 3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian /peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana. 4.14. Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/ peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial,

Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman /kegiatan/ kejadian/peris tiwa. Fungsi sosial Meneladani, membanggaka n, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan. Struktur a. Menyebutka n tindakan/ peristiwa/kej

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa menyimak berbagai contoh teks recount tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb /peristiwa yang diberikan/ diperdengarkan guru

 Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks recount  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian formatpenulisan/ penyampaian

 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya  Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa

Cara Penilaian KINERJA (praktik)

14 JP

 Audio CD/ VCD/DVD  SUARA GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailye nglish.com  http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/

 Melakukan monolog dalam 351

Kompetensi Dasar struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

Materi Pembelajaran adian secara umum b. Menyebutka n urutan tindakan/ kejadian/per istiwa secara kronologis, dan runtut c. Jika perlu, ada kesimpulan umum. Unsur kebahasaan (1) Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalis me dalam bekerja, kejadian/pe ristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

Kegiatan Pembelajaran Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.  Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa text recount dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks  Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menysun kalimatkalimat yang diberikan menjadi text recount.  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bentuk recount dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas  Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks recount observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  kesantunan saat melakukan tindakan  perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanak an komunikasi 352

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran (2) Penyebutan kata benda (3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan (5) Rujukan kata Topik Keteladanan tentang perilaku kewirausahaa n, daya juang, percaya diri, tanggung jawab,


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

 Kesungguhan siswa dalam proses Mengasosiasi pembelajaran di setiap tahapan  Secara berpasangan siswa saling  Ketepatan dan menganalisis teksrecounttulis kesesuaian dengan fokus pada fungsi sosial, menggunakan struktur, dan unsur kebahasaan. strategi dalam membaca  Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan Portofolio informasi tertentu dari teks.  Kumpulan catatan  Siswa memperoleh balikan kemajuan belajar (feedback) dari guru dan teman berupa catatan tentang hasil analisis yang atau rekaman disampaikan dalam kerja monolog teks recount. kelompok.  Kumpulan karya siswa yang mendukung Mengomunikasikan proses penulisan  Siswa membuat teks recount teks recount sederhana tentang keteladanan berupa: draft, dengan memperhatikan fungsi revisi, editing sosial, struktur dan unsur sampai hasil kebahasaannya. terbaik untuk dipublikasi  Siswa mempresentasikannya di  Kumpulan hasil 353

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran disiplin.

Kegiatan Pembelajaran kelas  Siswa membuat kliping teks recount dengan menyalin dari beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain  Siswa diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada

Teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda yang diberikan/

 Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan

12 JP

 Audio CD/ VCD/DVD  SUARA GURU 354

Kompetensi Dasar teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.15. Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda, sederhana

Materi Pembelajaran sederhana. Fungsi sosial Meneladani nilai-nilai moral, cinta tanah air, menghargai budaya lain. Struktur a. Pengenalan tokoh dan setting b. Komplikasi terhadap tokoh utama c. Solusi dan akhir cerita Unsur kebahasaan (1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting

Kegiatan Pembelajaran diperdengarkan guru  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya  Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda  Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.  Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Mengeksplorasi  Siswa membaca beberapa text legenda dari berbagai sumber.

Penilaian keruntutan struktur teks naratif  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian KINERJA (praktik)  Melakukan monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailye nglish.com  http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/

 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif observasi: 355

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran dalam legenda (2) Modal auxiliary verbs. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan (6) Rujukan kata Topik Keteladanan tentang perilaku dan nilai-nilai luhur dan budaya.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks legenda sederhana  Berperilaku tanggung jawab,  Siswa secara berkelompok peduli, kerjasama, menuliskan /menyalin teks dan cinta damai, recount dengan memperhatikan dalam melakukan fungsi sosial, struktur, dan Komunikasi unsur kebahasaan dengan runtut  Ketepatan dan kesesuaian  Siswa membacakan teks recount menggunakan kepada teman dengan strategi dalam menggunakan unsur kebahasaan membaca yang tepat  Kesungguhan siswa dalam Mengasosiasi proses pembelajaran di  Secara berpasangan siswa setiap tahapan menganalisis beberapa teks legenda dengan fokus pada  Ketepatan dan fungsi sosial, struktur, dan kesesuaian unsur kebahasaan menggunakan strategi dalam  Siswa memperoleh balikan membaca (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja Portofolio  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

356

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kelompok.

 Kumpulan catatan kemajuan belajar Mengomunikasikan berupa catatan atau rekaman  Siswa menyampaikan informasi monolog teks fungsi social, struktur, dan naratif unsur kebahasanyang ditemukan  Kumpulan karya setelah membaca teks legenda. siswa yang  Siswa menceritakan kembali teks mendukung legenda sederhana yang dibaca proses penulisan dengan memperhatikan fungsi teks naratif sosial, struktur dan unsur berupa: draft, kebahasaannya. revisi, editing sampai hasil  Siswa membuat kliping teks terbaik untuk legenda dengan menyalin dan dipublikasi beberapa sumber.  Siswa membuat ‘learning journal’  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format 357

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.16.Menangkap makna lagu sederhana.

Lagu sederhana Fungsi sosial Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

 Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif

 Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Mengeksplorasi  Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku  Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan

 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: - Perilaku tanggung

4 JP

 Audio CD/ VCD/DVD  www.youtu be  SUARA GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailye nglish.com  http://ame ricanenglis h.state.gov/ files/ae/res ource_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/

358

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran rapi. tekanan kata yang tepat (3) Ucapan,  Siswa berdiskusi tentang pesan tekanan lagu yang didengar kata, Mengasosiasi intonasi, ketika mempresenta  Secara individu siswa membandingkan pesan yang sikan secara terdapat dalam beberapa lagu lisan yang dibaca/didengar Topik  Siswa membuat kumpulan laguKeteladanan lagu yang bertema perdamaian tentang dengan menyalin perilaku yang menginspirasi. Mengomunikasikan  Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit mereka yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-lagu tersebut  Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi - Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu - Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio  Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu  kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan penilaian 359

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya

360

SILABUS SMA - WAJIB Mata Pelajaran Kelas : XI Kompetensi Inti

: BAHASA INGGRIS :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

361

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 JP

 CD/ Audio/ VCD

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 2.3. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada

Teks lisan dan Mengamati tulis untuk memberi saran  Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan memberi saran dan dan tawaran tawaran dan responsnya dengan

Kriteria Penilaian  Pencapaian fungsi sosial memberi saran dan tawaran

 Koran/ majalah 362

Kompetensi Dasar ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Materi Pembelajaran dan responsnya Fungsi Sosial

Kegiatan Pembelajaran memperhatiakan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan maupunformat penyampaian/penulisannya.

 Menjaga  Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan hubungan ungkapan yang digunakan. interpersonal dengan guru, Menanya teman, dan Dengan pertanyaan pengarah dari orang lain guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara Ungkapan berbagai ungkapan memberi saran Saran dan dan tawaran dalam bahasa Inggris, tawaran: perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dan Why don’t kemungkinan menggunakan youtalk to your ungkapan lain dsb parents? Mengeksplorasi What about  Siswa secara mandiri mencari beberapa teks yang digunakan seeing a doctor dalam ungkapan memberi dan now? dan tawaran dan meresponsnya You should let  Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut them know.  Siswa memberi saran dan tawaran melalui tulisan You can use my PC. Mengasosiasi

Penilaian dan responsnya  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi saran dan tawaran dan responsnya  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar berbahasa Inggris  Sumber dari internet: - www.dailyen glish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/

Cara Penilaian Kinerja (Praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang memberi saran dan tawaran dan responnya .  Ketepatan dan 363

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Do you need any help? Unsur kebahasaan (1) Kata kerja terkait dengan pemberian saran atau tawaran (2) Preposition + verb ing (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (4) Rujukan kata


Penilaian

 Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan, memberi, dan menerima saran dan tawaran dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memberi saran dan tawaran serta responsnya

 Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa membandingkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya yang lain dan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai konteks penggunaannya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan  Siswa memperoleh balikan bahasa Inggris (feedback) dari guru dan teman untuk memberi tentang setiap yang dia saran dan sampaikan dalam kerja kelompok. tawaran dan responnya ketika Mengomunikasikan muncul  Siswa mendemonstrasikan kesempatan. memberi saran dan tawaran serta Topik  Kesungguhan meresponnyasecara lisan dan siswa dalam tertulis di kelas dengan Keteladanan proses memperhatikan fungsi sosial, tentang pembelajaran di ungkapan, dan unsur setiap tahapan. perilaku peduli, kebahasaan yang benar dan kerjasama, dan  Kesantunan dan sesuai dengan konteks kepedulian dalam proaktif  Siswa menggunakan ungkapanmelaksanakan 364

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran ungkapan memberi saran dan tawaran dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

komunikasi Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.  Kumpulan rekam percakapan siswa memberi saran dan tawaran  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal. komentar, atau bentuk penilaian lain

3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran,

Teks lisan dan tulis untukmenyata kan pendapat dan pikiran serta

Mengamati

Kriteria Penilaian

 Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta responsnya

 Pencapaian fungsi social ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran

 Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat dan pikiran  Kelengkapan dan

4 JP

 CD/ Audio/ VCD  Koran/ majalah berbahasa Inggris 365

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran responsnya

sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan Fungsi Sosial dan tulis untuk  Menjaga menyatakan dan hubungan merespons ungkapan interpersonal menyatakan pendapat dengan guru, dan pikiran, dengan teman, dan memperhatikan fungsi orang lain sosial, struktur teks, dan unsur Ungkapan kebahasaan, benar menyatakan dan sesuai konteks. pendapat/pikira n I think … I suppose...

Kegiatan Pembelajaran  Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi

In my opinion … Unsur Kebahasaan Ucapan, tekanan kata,

Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi

Penilaian keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Sumber dari internet: - www.dailyen glish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/

Cara Penilaian Kinerja (Praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.

 Siswa membandingkan ungkapan  Ketepatan menggunakan menyatakan pendapat dan pikiran 366

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran intonasi

Kegiatan Pembelajaran yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan pendapat dan pikiransertarespo nnya Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pendapat atau pikiran ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam 367

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 JP

 CD/ Audio/ VCD

melaksanakan komunikasi Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.  Kumpulan rekaman percakapan siswa menggunakan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Bentuk: jurnal, belajar 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa

Teks lisan dan Mengamati tulis untuk  Siswa mendengarkan/menonton menyatakan interaksi ungkapan harapan dan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap doa serta (extended)

Kriteria Penilaian  Pencapaian fungsi sosial ungkapan menyatakan harapan dan doa

 Koran/ majalah berbahasa 368

Materi Pembelajaran bersayap (extended), responsnya sesuai dengan konteks Fungsi sosial: penggunaannya Menjaga 4.3 Menyusun teks lisan hubungan dan tulis untuk interpersonal menyatakan dan dengan guru, merespons ungkapan teman, dan harapan dan doa, orang lain bersayap (extended) Ungkapan: harapan dan dengan memperhatikan fungsi doa sosial, struktur teks, - I hope … dan unsur - I wish you kebahasaan, yang all the best. benar dan sesuai Thank you. konteks Unsur Kompetensi Dasar

kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi

Kegiatan Pembelajaran  Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)  Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris dalam

Penilaian  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Inggris  Sumber dari internet: - www.dailyen glish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/

Cara Penilaian Kinerja (Praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap  Ketepatan dan 369

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan harapan dan doa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan penggunaan ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan harapan dan doa serta responsnya Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan harapan dan doa ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam 370

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4 Menangkap makna teks undangan resmi. 4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks khusus, Mengamati lisan dan tulis,  Siswa mendengarkan berbagai berbentuk ungkapan yang digunakan guru undangan dalam mengundang secara resmi resmi dari berbagai sumber (a.l. media sederhana massa, internet).  Siswa berlatih menentukan Fungsi Sosial gagasan utama, dan informasi Mengundang rinci secara resmi  Siswa membacakan contohcontoh teks mengundang Struktur tersebut dengan ucapan, Lisan intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar. - Would you like  Siswa menyalin contoh-contoh to join us to teks undangan resmi sesuai our art dengan aslinya agar menangkap

Kriteria penilaian:  Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/

6 JP

 Berbagai undangan dalam bahasa Inggris  CD/ Audio/ VCD  Koran/ majalah berbahasa Inggris  Sumber dari internet: - www.dailyen glish.com

371

Materi Pembelajaran exhibition

Kompetensi Dasar

kebahasaan yang benar dan sesuai Tulis konteks. - You are 4.6 Menyusun teks tulis invited to the undangan resmi, graduation dengan party memperhatikan fungsi - We would like sosial, struktur teks, to invite you to dan unsur the wrap up kebahasaan yang meeting. benar dan sesuai Unsur konteks. kebahasaan: 





Kegiatan Pembelajaran isi, format dan tata letak penulisan.

Penilaian penyampaian Cara Penilaian: Unjuk kerja

Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam mengundang secara resmi.

Mengeksplorasi

Kata dan  Siswa secara mandiri dan dalam tata bahasa kelompok mencari contoh baku undangan yang lain dari Ejaan dan berbagai sumber tulisan  Siswa mengundang dengan tangan dan bahasa Inggris dalam konteks cetak yang simulasi, role-play dan kegiatan jelas dan terstruktur rapi. Ucapan, tekanan Mengasosiasi kata, intonasi,  Siswa menganalisis berbagai ketika macam undangan terkait dengan mempresenta tujuan, struktur teks, dan unsur sikan secara

 Melakukan roleplay (bermain peran) mengundang secara resmi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/

 Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan undangan secara resmi Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan 372

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran lisan  Rujukan kata

Kegiatan Pembelajaran kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

komunikasi  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

 Ketepatan dan kesesuaian dalam  Siswa menyunting undangan yang menyampaikan diambil dari berbagai sumber dan menulis teks berisi undangan  Siswa memperoleh balikan resmi (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur  Ketepatan dan kebahasaan yang di sampaikan kesesuaian dalam kerja kelompok menggunakan strategi dalam membaca Mengkomunikasikan undangan  Siswa melengkapi teks undangan resmi dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.  Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan resmi  Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat kartu undangan

Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan  Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks undangan resmi berupa: draft, revisi, 373

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Surat pribadi Mengamati 3.5 Menganalisis fungsi sederhana sosial, struktur teks,  Siswa memperhatikan berbagai Fungsi Sosial dan unsur surat pribadi yang digunakan  Menjalin kebahasaan dari teks guru dari berbagai sumber (a.l. hubungan media massa, internet). surat pribadi, sesuai dengan dengan konteks  Siswa membacakan contohbertegur contoh surat pribadi tersebut penggunaannya sapa dan dengan ucapan, intonasi, 4.7 Menangkap makna memberi tekanan kata, dengan benar dan kabar pribadi teks surat pribadi. lancar. kepada 4.8 Menyusun teks surat teman secara  Siswa menyalin contoh-contoh pribadi, dengan tersebut sesuai dengan aslinya tertulis memperhatikan fungsi agar menangkap isi, format dan  Memberi sosial, struktur teks, tata letak penulisan. informasi dan unsur

Kriteria penilaian:  Ketercapaian fungsi sosial dalam menyampaikan surat pribadi  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format

8 JP

 CD/ Audio/ VCD  Koran/ majalah berbahasa Inggris  Sumber dari internet: - www.dailyen glish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou 374

Kompetensi Dasar kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Materi Pembelajaran kepada teman Struktur a. Date b. Salutation: Dear .... c. Opening paragraph: Greetings, memberi kabar keadaan sekarang dan apa yang sedang dilakukan d. Content: Mengabarka n hal yang sudah/ akan terjadit e. Closing: Menutup surat dengan harapan untuk bertemu kembali

Kegiatan Pembelajaran  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci

Penilaian penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Observasi

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran  Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk penilaian: mempertanyakan antara lain  Upaya fungsi social, struktur dan unsur menggunakan kebahasaan yang digunakan Bahasa Inggris dalam surat pribadi. dalam menulis

Menanya

 Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu Mengeksplorasi  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh surat pribadi yang lain dari berbagai sumber  Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu  Siswa menyusun paragraph-

Alokasi Waktu

Sumber Belajar rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/

surat pribadi  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian 375

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran f. Signature Unsur kebahasaan:

Kegiatan Pembelajaran paragraf pendek menjadi surat pribadi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menggunakan strategi dalam membaca

Mengasosiasi (1) Kata dan Portofolio tata bahasa  Kumpulan catatan  Siswa menganalisis berbagai baku kemajuan belajar macam surat pribadi terkait (2) Ejaan dan dalam menyusun dengan tujuan, struktur teks, tulisan surat pribadi dan unsur kebahasaan, dilihat tangan dan dari segi ketepatan, efisienci,  Kumpulan karya cetak yang efektivitasnya. siswa yang jelas dan mendukung rapi.  Siswa memperoleh balikan proses penulisan (3) Ucapan, (feedback) dari guru dan teman surat pribadi, tekanan tentang fungsi sosial dan unsur berupa: draft, kata, kebahasaan yang sampaikan revisi, editing intonasi, dalam surat pribadi sampai hasil ketika terbaik untuk mempresent dipublikasi asikan Mengomunikasi secara lisan  Kumpulan hasil (4) Rujukan  Siswa melengkapi surat pribadi tes dan latihan. kata sederhana dan  Catatan penilaian (5) simple menyampaikannya di depan guru diri dan penilaian present, dan teman untuk mendapat sejawat, berupa simple past, feedback. komentar ejaan,  Siswa berkreasi dalam ataucara penilaian ucapan, menuliskan surat pribadi kepada lainnya intonasi, teman/ guru tekanan  Siswa memperoleh penguatan kata, tanda 376

Kompetensi Dasar

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips). 4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran baca, dan dari guru tulisan tangan yang jelas dan rapi Teks prosedur Mengamati berbentuk  Siswa membaca/ membacakan/ manual dan mendengarkan berbagai macam kiat-kiat (tips) manual dan tip. Tujuan  Siswa mengamati fungsi sosial, komunikasi : struktur, dan unsur kebahasaan menyelesaika dari teks prosedur yang dibaca, n pekerjaan, dibacakan, ditonton, dan secara didengar lengkap dan Menanya urut. Struktur  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa menyebutkan mempertanyakan tujuan bahan/bagian komunikasi, struktur, dan unsur dari benda kebahasaan dari teks prosedur yang Mengeksplorasi dipaparkan secara  Siswa berlatih menggunakan lengkap, serta kalimat imperative dalam daftar memberikan tip secara lisan dan langkah yang tulis dilakukan  Siswa membacakan manual dan

Penilaian

Kriteria penilaian:  Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks prosedur  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian Observasi Tujuan untuk memberi balikan.Sasaran

Alokasi Waktu

8 JP

Sumber Belajar

 Manual dari berbagai produk  CD/ Audio/ VCD  Koran/ majalah berbahasa Inggris  Sumber dari internet: - www.dailyen glish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/ 377

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran Unsur tip kepada teman dengan penilaian adalah: menggunakan unsur kebahasaan Kebahasaan  Perilaku tanggung yang tepat (1) simple jawab, peduli, present tense  Secara individu siswa menyalin kerjasama, dan beberapa tips (2) imperative, cinta damai,dalam melaksanakan Nomor yang Mengasosiasi komunikasi menyatakan urutan kata  Siswa membandingkan beberapa  Kesungguhan siswa dalam manual dan tips keterangan proses (ejaan,  Dalam kerja kelompok pembelajaran di ucapan, terbimbing siswa membahas setiap tahapan intonasi, tentang masalah yang dihadapi Portofolio pada saat membaca, tekanan mendengarkan, dan menuliskan kata, tanda  Kumpulan catatan manual dan tips dengan fokus baca, tulisan kemajuan belajar pada tujuan komunikasi, dalam menyunting tangan yang struktur, dan unsur kebahasaan. teks jelas dan  Siswa memperoleh balikan  Kumpulan karya rapi. (feedback) dari guru dan teman siswa yang mendukung tentang setiap permasalahan proses yang disampaikan dalam kerja penyuntingan teks kelompok. prosedur berbentuk manual Mengomunikasikan dan tips  Siswa mempresentasikan  Kumpulan hasil beberapa tips yang disalin dari tes dan latihan. beberapa sumber

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

378

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Siswa membuat jurnal belajar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

Tindakan/kegi Mengamati 3.7 Menganalisis fungsi atan/kejadian  Siswa mendengarkan dan sosial, struktur teks, tanpa perlu membaca banyak kalimat dan unsur kebahasaan Passive, dalam berbagai konteks. untuk menyatakan dan menyebutkan pelakunya  Siswa mengikuti interaksi menanyakan tentang (Passive Voice) tentang tindakan/kegiatan/kej Fungsi Sosial tindakan/kegiatan/kejadian adian tanpa perlu tanpa perlu menyebutkan menyatakan menyebutkan pelakunya selama proses dan pelakunya dalam teks pembelajaran, dengan bimbingan menanyakan ilmiah, sesuai dengan guru. tentang konteks tindakan/kegi  Siswa menirukan contoh-contoh penggunaannya. kalimat yang menyatakan dan atan/kejadian 4.11 Menyusun teks lisan menanyakan struktur Passive tanpa perlu dan tulis, untuk  Dengan bimbingan dan arahan menyebutkan menyatakan dan guru, siswa mengidentifikasi ciripelakunya menanyakan tentang ciri kalimat yang menyatakan tindakan/kegiatan/kej Struktur Teks dan menanyakan kalimat Passive Insects are (fungsi sosial, struktur teks, dan adian tanpa perlu considered unsur kebahasaan). menyebutkan

Kriteria penilaian:  Pencapaian fungsi sosial  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Observasi:

6 JP

 CD/ Audio/ VCD  Koran/ majalah berbahasa Inggris  Sumber dari internet: - www.dailye nglish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or 379

Kompetensi Dasar pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Materi Pembelajaran dangerous animals. Tsunami is caused by earthquake affecting the seabed. Unsur kebahasaan (1) Kata kerja be (is/ am/ are/ was/ were) dan verb 3rd form. (2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik

Kegiatan Pembelajaran Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan kalimat passive yang telah dipelajari dengan kalimat aktive.  Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam bahasa

Penilaian Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar g/en/

 Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk passive  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Portofolio  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian 380

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Berbagai hal terkait dengan kejadian/ kegiatan/ tindakan ilmiah yang tanpa perlu melibatkan pelakunya

Kegiatan Pembelajaran Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasi  Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan kalimat passive  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya.

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peri stiwa di waktu yang

Pengandaian jika terjadi suatu keadaan/keja dian/peristiw a di waktu yang akan datang Conditional

Penilaian

Sumber Belajar

4 JP

 CD/ Audio/ VCD

belajar  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.

 Pencapaian fungsi sosial

 Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang selama

Alokasi Waktu

 Kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,

 Koran/ majalah berbahasa Inggris  Sumber dari internet: 381

Kompetensi Dasar akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peri stiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Sentence proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Fungsi Sosial Menyatakan  Siswa menirukan contoh-contoh dan kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian. menanyakan tentang  Dengan bimbingan dan arahan pengandaian guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan jika terjadi dan menanyakan pengandaian suatu (fungsi sosial, struktur teks, dan keadaan/keja unsur kebahasaan). dian/peristiwa di waktu yang Menanya akan datang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan Struktur Teks antara lain perbedaan antar - If teenagers berbagai pengandaian yang ada eat too much dalam bahasa Inggris, perbedaan fast food, ungkapan dalam bahasa Inggris they can dengan yang ada dalam bahasa easily Indonesia, kemungkinan become menggunakan ungkapan lain, dsb. overweight. Mengeksplorasi - If you excercise regularly, you will get the benefit physically and mentally

 Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.  Siswa berusaha menyatakan dan

Penilaian ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar - www.dailye nglish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/

Sasaran penilaian adalah:  Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk 382

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Unsur Kebahasaan - If Clauses dalam simple present - Main Clause dengan modals can/ will Topik: Berbagai hal terkait dengan mengandaikan keadaan/ kejadian/ peristiwa diwaktu yang akan datang


Penilaian

menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

pengandaian/ If clause

Mengasosiasi  Siswa menganalisis ungkapan pengandaian yang dipelajari dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.  Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan pengandaian yang mereka temukan dari sumber lain  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan yang disampaikan dalam kerja kelompok

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Portofolio  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk 383

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa dimasa yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penilaian lain

 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya. 3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang,

Teks ilmiah Mengamati faktual (factualreport)  Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah pendek yang lisan dan tulis disediakan sederhana  Siswa mengamati fungsi sosial, tentang struktur dan unsur kebahasaan benda, teks ilmiah faktual binatang dan  Siswa berlatih menentukan gejala/peristi gagasan utama, dan informasi wa alam, rinci dan informasi tertentu Fungsi sosial Menanya

Kriteria penilaian:  Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,

8 JP

 CD/ Audio/ VCD  Koran/ majalah berbahasa Inggris  Sumber dari internet: - www.dailye nglish.com 384

Materi Pembelajaran binatang, benda, gejala a) Mengamati alam dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, b) Menulis paparan sesuai dengan konteks ilmiah pembelajaran di mengenai pelajaran lain di Kelas benda,binata XI ng dan gejal/ 4.13 Menangkap makna peristiwa dalam teks ilmiah alam faktual (factual report), Struktur lisan dan tulis, sederhana, tentang - Klasifikasi Umum orang, binatang, tentang benda, gejala dan binatang/ peristiwa alam dan benda yang sosial, terkait dengan ditulis, e.g. mata pelajaran lain di Slow loris Kelas XI. is a mammal. It is found in ... It is a nocturnal animal. It is very small with .... Kompetensi Dasar

- Penggambar


Penilaian

 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut.

ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian

 Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual report.

Observasi

Mengeksplorasi Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks. Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada dalam beberapa teks report.  Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi tertentu dan informasi rinci dari teks report.

Penilaian untuk tujuan memberi balikan.  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/

 Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks ilmiah faktual  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan 385

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran an mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya Unsur kebahasaan - Simple Present - Kata kerja yang menggamba rkan binatang/ benda/ gejala alam (be, have etc) - Kata sifat - Berbagai kata benda terkait dengan benda/ binatang/ gejala alam yang diamati

Kegiatan Pembelajaran  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok Mengomunikasi  Siswa menyalin teks report yang didapatkannya tentang benda, binatang dan gejala alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas  Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah faktual.  Membuat learning journal dalam pembelajaran ini.  Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report yang dihasilkan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

386

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran - ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Rujukan kata 3.10 Menganalisis fungsi Teks eksposisi sosial, struktur teks, analitis dan unsur kebahasaan Fungsi Sosial dari teks eksposisi Menyatakan analitis tentang topik pendapat yang hangat tentang topik dibicarakan umum, yang hangat sesuai dengan konteks dibicarakan penggunaannya. secara 4.14 Menangkap makna bertanggung dalam teks eksposisi jawab analitis tentang topik yang hangat Struktur teks dibicarakan umum a. Menyebutka n pokok permasalaha

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru

 Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi analitis  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian

 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya  Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi analitis Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan

8 JP

 CD/ Audio/ VCD  Koran/ majalah berbahasa Inggris  Sumber dari internet: - www.dailye nglish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti 387

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran n terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan b. Menyebutkan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung c. Diakhiri dengan kesimpulan yang menyatakan kembali pendapat terhadap hal tersebut Unsur Kebahasaan:

Kegiatan Pembelajaran utama, informasi rinci dan informasi tertentu Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut  Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan

Penilaian Kinerja (Praktik)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar shcouncil.or g/en/

 Melakukan monolog dari teks eksposisi analitis yang ditemukan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan tips observasi: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi 388

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran - Kalimat Simple Present - Conditional Clauses - Modals


Penilaian

(feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

 Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi analitis

Mengomunikasikan  Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca dan mendengarkan  Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.  Siswa mempresentasikannya di kelas  Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami dalam jurnal belajar.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam mempelajari teks eksposisi analitis  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian 389

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal belajar 3.11 Menganalisis fungsi Teks biografi sosial, struktur teks, pendek dan dan unsur kebahasaan sederhana dari teks biografi tentang tokoh pendek dan sederhana terkenal tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks Fungsi Sosial penggunaannya. Meneladani, 4.15Menangkap makna membanggaka teks biografi pendek n, bertindak dan sederhana tentang teratur, teliti tokoh terkenal dan disiplin, melaporkan Struktur d. Menyebutka n tindakan/ peristiwa/kej

Mengamati  Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya  Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.  Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan

Kriteria penilaian:  Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Observasi: Sasaran penilaian

8 JP

 CD/ Audio/ VCD  Koran/ majalah berbahasa Inggris  Sumber dari internet: - www.dailye nglish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti 390

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran adian secara umum e. Menyebutka n urutan tindakan/ kejadian/per istiwa secara kronologis, dan runtut f. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur Kebahasaan - Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalis me dalam bekerja, kejadian/peri stiwa yang sedang banyak

Kegiatan Pembelajaran antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.  Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa text biografi dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi sederhana  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut  Siswa membacakan teks biografi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan

Penilaian adalah:  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar shcouncil.or g/en/

 Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks biografi  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar 391

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran dibicarakan. - Simple, Continuous, Perfect tense - Penyebutan kata benda - Modal auxiliary verbs

Kegiatan Pembelajaran yang tepat

Penilaian

Mengasosiasi

 Kumpulan hasil tes dan latihan.

 Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

 Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentarataucara penilaian lainnya

 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menceritakan kembali teks biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Klipping teks biografi

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal belajar, komentar, atau bentuk penilaian lain.

 Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.  Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing 392

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 JP

 CD/ Audio/ VCD

dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.  Siswa membuat ‘learning journal’ Lagu 3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan kebahassaan dalam lagu 4.16 Menangkap pesan dalam lagu

Fungsi sosial Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan  Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.  Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Mengamati  Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan  Siswa menirukan model secara terbimbing.  Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan yang disampaikan dari lagu  Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut Mengeksplorasi  Siswa melengkapi rumpang pada lagu tersebut dengan ungkapan yang benar sesuai dengan model

Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  kesantunan saat melakukan tindakan  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

 Koran/Maja lah berbahasa Inggris  Buku lagu bahasa Inggris  Sumber dari internet: - www.dailye nglish.com - http://ame ricanenglis h.state.gov /files/ae/r esource_file s - http://lear nenglish.br 393

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran  Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresenta sikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

Kegiatan Pembelajaran yang dipelajari 

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat



Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar

Mengasosiasi  Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar  Siswa membuat kumpulan lagulagu yang bertema perdamaian dengan menyalin  Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari Mengomunikasikan 

Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata yang benar.

Penilaian  Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

Alokasi Waktu

Sumber Belajar itishcouncil .org/en/

Portofolio  Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu  kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan  penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut 394

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

395

SILABUS SMA/MA

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS - WAJIB Kelas :XII Kompetensi Inti* KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

396

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis untuk menawarkan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa mendengarkan/menonton

 Tingkat

2 JP

Suara guru 397

Kompetensi Dasar kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran jasa dan responsnya. Fungsi sosial Menawarkan jasadengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks

Kegiatan Pembelajaran interaksi menawarkan jasa.  Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa.  Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

May I help you? What can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks Mengeksplorasi a lot. Siswa menawarkan jasa dengan Unsur bahasa Inggris dalam konteks kebahasaan simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Kosa kata, tata bahasa,

Mengasosiasi

Penilaian ketercapaianfungs i sosial menawarkan jasa  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan jasa  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Audio CD/ kaset

www.dailyenglis h.com

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

Unjuk kerja  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan jasa dan responsnya  Ketepatan dan kesesuaian 398

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Kegiatan Pembelajaran  Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responsnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi  Perilaku jujur, 399

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkandengan

Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Fungsi sosial Menyampaika n berita atau informasi yang mengejutkan dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa mendengarkan/menonton  interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan  Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan  Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).





Tingkat ketercapaian fungsi sosialmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa

Suara guru 2 JP Audio CD/ kaset




400

Kompetensi Dasar memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran orang lain Struktur teks Guess what! Surprise! You know what? Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Kegiatan Pembelajaran Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Unjuk kerja  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan  Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: 401

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Berperilaku jujur, santun, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada

Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatianbersa

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat interaksi meminta perhatian. ketercapaianfungsi sosial meminta  Siswa mengikuti interaksi

2 JP

Suara guru

402

Kompetensi Dasar ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran yap (extended) dan responsnya. Fungsi sosial Meminta perhatian dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks May I have your attention, please. Everybody, excuse me! Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata,

Kegiatan Pembelajaran meminta perhatian dan responsnya.  Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan

Penilaian perhatian  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Audio CD/ kaset




Unjuk kerja  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan meminta perhatian  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan 403

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Kegiatan Pembelajaran ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pernyataan meminta perhatian serta responsnya Observasi:

 Siswa meminta perhatian Untuk tujuan dengan bahasa Inggris, di dalam memberi balikan. dan di luar kelas. Sasaran penilaian  Siswa menuliskan adalah: permasalahan dalam  Upaya menggunakan bahasa Inggris menggunakan untuk meminta perhatian dalam bahasa Inggris jurnal belajar (learning journal). untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan  Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan 404

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian  Kesungguhan siswa selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau 3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja 4.4. Menangkap makna dalam teks berbentuk

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja Fungsi sosial Membuat

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lamaran kerja

 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai sumber.  Siswa belajar membaca cepat

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan

4 JP

Suara guru


http://america 405

Kompetensi Dasar surat lamaran kerja. 4.5. Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.6. Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran surat lamaran kerja dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumbersumber otentik: surat lamaran kerja Unsur kebahasaan (1)

(2)

Kata dan tata bahasa yang lazim Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan

Kegiatan Pembelajaran untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja. Mengeksplorasi  Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.  Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi

Penilaian struktur teks surat lamaran kerja  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files


 Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi 406

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran rapi. (3)

(4)

Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresen tasikan secara lisan rujukan kata

Topik

Kegiatan Pembelajaran tertentu dalam surat lamaran kerja  Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamaran kerja yang ditulis.  Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Kegiatan atau Mengasosiasi acara penting  Siswa menganalisis berbagai dalam surat lamaran kerja dan kehidupan membandingkannya dengan pribadi siswa, contoh yang diberikan dengan  Siswa menganalisis bentuk memberikan kalimat yang digunakan dalam keteladanan surat lamaran kerja. tentang  Siswa menyunting sebuah surat tanggungjawa lamaran kerja yang diambil b dan pro-aktif sumber lain  Secara individu, siswa menulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar  Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing sampai hasil 407

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran surat lamaran kerja dan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja.  Siswa menggunakan kalimat simple present dan present perfect dalam menulis lamaran kerja.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

 Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman  Siswa menyampaikan 408

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesimpulan hasil belajar secara lisan 4.7. Menangkap makna teks penyerta gambar (caption). 4.8. Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks penyerta gambar (caption). Fungsi sosial Membuat teks penyerta gambar (caption) dengan baik, untuk mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumbersumber otentik: teks

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar dari berbagai sumber



 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai sumber.  Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna





Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada



Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks penyerta gambar Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks penyerta gambar Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Suara guru 4 JP Audio CD/ kaset www.thejakarta post.com www.dailyenglis h.com



409

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran penyerta gambar (caption). Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresen tasikan secara lisan Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan

Kegiatan Pembelajaran dalam bahasa Indonesia  Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalamteks penyerta gambar Mengeksplorasi  Siswa membacakan teks penyerta gambar kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.  Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar  Siswa menulis teks penyerta gambar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyerta gambar yang ditulis.  Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

CARA PENILAIAN: Observasi: Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks penyerta gambar  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan 410

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

Kegiatan Pembelajaran masukan dari teman dan guru Mengasosiasi  Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan  Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

catatan kemajuan belajar siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta gambar, berupa:draft, revisi, editing dan hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks penyerta gambar  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 411

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran teks penyerta gambar.  Siswa mempresentasikan teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

20 JP

Suara guru

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

 Siswa menyampaikan kesimpulan  hasil belajar secara lisan 3.6.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual report, sesuai dengan konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di Kelas XII. 4.9. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam,

Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiw a alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa  Tingkat membaca/mendengarkan/menon ketercapaian ton berbagai macam teks ilmiah fungsi sosial faktual tentang benda, binatang penggunaan teks dan gejala/peristiwa alam, terkait ilmiah faktual dengan mata pelajaran lain di  Tingkat Kelas XII. kelengkapan dan  Siswa memperhatikan fungsi keruntutan sosial, struktur teks, unsur struktur teks kebahasaan, maupun format ilmiah faktual penyampaian/penulisan teks  Tingkat ketepatan ilmiah faktual unsur kebahasaan:  Siswa belajar membaca cepat tata bahasa, kosa untuk mendapatkan gambaran kata, ucapan, umum dari teks (skimming) dan tekanan kata,

Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.thejakarta post.com www.dailyenglis h.com

412

Kompetensi Dasar terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

Materi Pembelajaran gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah.

Kegiatan Pembelajaran menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya

4.10. Menyusun teks ilmiah faktual (factual  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan report) lisan dan tulis, antara lain perbedaan antar tentang benda, berbagai teks ilmiah faktual binatang dan Struktur text (factual report )yang ada dalam gejala/peristiwa alam, (1) Penyebutan bahasa Inggris, perbedaan teks terkait dengan mata jenis atau dalam bahasa Inggris dengan pelajaran lain di Kelas golongan yang ada dalam bahasa Indonesia dari obyek XII, dengan  Siswa mempertanyakan cara yang memperhatikan fungsi menemukan gagasan pokok, dipaparkan sosial, struktur teks, informasi tertentu, informasi (2) Deskripsi dan unsur kebahasaan rinci dan kesimpulan dalam teks obyek ilmiah faktual. yang benar dan sesuai termasuk konteks. Mengeksplorasi nama, sifat dan perilaku  Siswa membaca/mendengarkan yang umum beberapa teks factualreport dari ditemukan/ berbagai sumber. dilihat.  Siswa membacakan teks factual Unsur report kepada teman dengan kebahasaan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat (1) Penyebutan  Siswa berlatih menemukan kata benda gagasan utama, informasi umum,

Penilaian intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja  Melakukan monolog berupa teks factual reporttentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XIIdidepan kelas/berpasanga n

Alokasi Waktu

Sumber Belajar http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files


 Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks factual report

413

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran singular dan plural (2) Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (3) Penamaan dengan istilah ilmiah. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan

Kegiatan Pembelajaran tertentu dan makna kata dalam teks factual report.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi: Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks factual report  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca 414

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan. (6) Rujukan kata Topik Benda,binatan g dan gejala/peristiw a alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII

Kegiatan Pembelajaran (learning journal)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam  Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan.

415

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakantentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan . Struktur teks You are

Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan keharusan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan keharusan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

2 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest



 Tingkat kesesuaian 416

Kompetensi Dasar yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran supposed to hand in your assignment today. She is tomeet the principal as soon as possible. Unsur kebahasaan Kata kerja modal be supposed to, be to; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi

Kegiatan Pembelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Penilaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


 Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi keharusan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi keharusan serta responnya Observation:

Mengasosiasi

Bukan penilaian formal seperti tes,  Siswa membandingkan ungkapan keharusan yang telah tetapi untuk tujuan dipelajari dengan ungkapanmemberi balikan. ungkapan lainnya. Sasaran penilaian adalah:  Siswa membandingkan antara ungkapan keharusan dalam  Upaya bahasa Inggris dengan menggunakan 417

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.


Penilaian

ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

bahasa Inggris untuk keharusan ketika muncul kesempatan.

Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan keharusan  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, komentar, atau 418

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bentuk penilaian lain 3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responsnya Fungsi sosial

4.12. Menyusun teks Menyatakan lisan dan tulis, untuk dan menyatakan fakta menanyakan keharusan dan pendapat, untuk dengan menyarankan memperhatikan dan fungsi sosial, mengingatkan struktur teks, dan . unsur kebahasaan, Struktur teks yang benar dan The accident sesuai konteks. killed 2 women and one child. The

Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan pendapat, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan pendapat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan menanyakan fakta dan pendapat  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

2 JP

Suara guru Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

 Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: 419

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran building need renovation Unsur kebahasaan Kata kerja be; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Kegiatan Pembelajaran antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi 

Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang terstruktur.



Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan fakta dan pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dengan ungkapan fakta dan pendapat

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Unjuk kerja  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responnya Observasi: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian 420

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam jurnal belajarnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat ketika muncul kesempatan.  Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat  Kesungguhan siswa dalam 421

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

proses pembelajaran dalam setiap tahapan Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain 4.13. Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV.

Teks berita sederhanadari koran, radio, dan TV

4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang

Fungsi sosial Menyampaika n informasi kepada pembaca, pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan layak menjadi berita dan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa menonton/membaca / mendengarkan/membacakan berbagai macam teks berita sederhanadari koran, radio, dan TV.

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

 Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan

Suara guru 12 JP Audio CD/ kaset Koran Jakarta Post www.thejakarta post.com www.dailyenglis h.com

http://america nenglish.state.g 422

Kompetensi Dasar benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran dengan cara pemberitaan yang mengundang perhatian. Struktur text (1) Kejadian yang menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/per istiwa/kegiat an (2) Uraian kejadian/per istiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait, waktu, tempat, dsb. (3) Penyebut an sumber berita: komentar,

Kegiatan Pembelajaran Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks berita (news item)yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia  Siswa mempertanyakan cara menemukangagasan utama, informasi tertentu dan informasi rinci dalamteks berita. Mengeksplorasi  Siswa mendengarkan berbagai berita TV/radio atau membaca berbagai berita koran  Siswa menggunakan strategi membaca cepat dalam membaca berita  Siswa membacakan teks berita kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan

Penilaian tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar ov/files/ae/res ource_files


Unjuk kerja  Melakukan monolog berupa teks berita didepan kelas/berpasanga n  Membacakan berita  Ketepatan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusunteks berita Observasi: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan 423

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran pernyataan, pendapat dari pihak terlibat/terk ait, saksi, pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan Unsur kebahasaan

Kegiatan Pembelajaran yang tepat  Siswa secara berkelompok membahas teks berita untuk menemukan berbagai informasi Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalis fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang dibaca/didengarkan/ditonton..

(1) Kata dan ungkapan  Siswa membahaspemilihan kata yang dan tata bahasa yang digunakan menarik dalam teks berita perhatian  Siswa mengelola balikan tentang isi (feedback) dari guru dan teman berita pada tentang hasil analis tentang judul fungsi sosial, struktur, dan (headline) unsur kebahasaan dari teks (2) Penghilangan berita yang disampaikan dalam kata-kata kerja kelompok untuk fungsional memperbaiki tindakan atau gramatikal  Siswa membuat klipping dengan (the, a, kata menyalin berita Koran kerja bantu, Mengomunikasikan dll.)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memberi balikan. Sasaran penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menulis teks berita  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan 424

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran (3) Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimat tidak langsung. (4) Kalimat pasif (5) Adverbial dan frasa preposisional tentang waktu, tempat, cara, dll. (6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (7) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan. Topik

Kegiatan Pembelajaran  Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada teman dan guru  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis berita  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah berita  Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks berita berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar 425

Kompetensi Dasar

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran,

Materi Pembelajaran Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita


Teks lisan dan Mengamati tulis untuk  Siswa mendengarkan dan menyatakan membaca banyak kalimat dan pengandaian diikuti menanyakan perintah/saran, dalam berbagai konteks. tentang pengandaian  Siswa mengikuti interaksi tentang diikuti pengandaian diikuti perintah/saran selama proses perintah/saran pembelajaran, dengan bimbingan Fungsi sosial guru. Menyatakan  Siswa menirukan contoh-contoh dan kalimat yang menyatakan dan menanyakan menanyakan pengandaian diikuti pengandaian perintah/saran diikuti Dengan bimbingan dan arahan perintah/sara guru, siswa mengidentifikasi cirin untuk ciri kalimat yang menyatakan dan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosialpengandaian diikuti perintah/saran  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspengandaian diikuti perintah/saran  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,

2 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset



http://learneng 426

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran menyarankan dan memerintah.


Penilaian

dengan menanyakan pengandaian diikuti intonasi perintah/saran (fungsi sosial, memperhatikan fungsi  Tingkat kesesuaian struktur teks, dan unsur sosial, struktu r teks, format penulisan/ kebahasaan). Struktur teks dan unsur penyampaian Menanya kebahasaan yang CARA PENILAIAN: If you want to Dengan bimbingan dan arahan benar dan sesuai pass the exam, guru, siswa mempertanyakan Tes Lisan: Kuis konteks. why don’t you antara lain perbedaan antar Tes Tertulis: berbagai ungkapan pengandaian study hard? If diikuti perintah/saran yang ada you want to be Membuat kalimat dalam bahasa Inggris, perbedaan a chef, join Pengandaian ungkapan dalam bahasa Inggris cooking Observasi: dengan yang ada dalam bahasa academy. If Indonesia, kemungkinan Untuk tujuan you want to menggunakan ungkapan lain, dsb. memberi balikan. make your Mengeksplorasi Sasaran penilaian: cake look  Siswa menyatakan dan  Upaya gorgeous, put menanyakan pengandaian diikuti menggunakan some cherry perintah/saran dalam bahasa bahasa Inggris on it. Inggris dalam konteks untuk simulasidan kegiatan lain yang menyampaikan Unsur terstruktur. dan menanyakan kebahasaan pengandaian  Siswa berusaha menyatakan dan diikuti Kallimat menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran imperativedia perintah/saran dalam bahasa wali If.. Inggris dalam proses  Perilaku jujur, ucapan, pembelajaran. disiplin, percaya tekanan kata, diri, dan Mengasosiasi intonasi, bertanggung

Alokasi Waktu

Sumber Belajar lish.britishcoun cil.org/en/

427

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Kegiatan Pembelajaran  Siswa membandingkan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jawab,dalam melaksanakan komunikasi  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya. 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat

Teks prosedur lisan dan tulis

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa

 Tingkat

Suara guru

428

Kompetensi Dasar mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

Materi Pembelajaran berbentuk resep Fungsi sosial

Kegiatan Pembelajaran membaca/membacakan/menonto n/ mendengarkan berbagai macam resep.

 Siswa mengamati fungsi sosial, Menguraikan struktur, dan unsur kebahasaan cara membuat dari teks prosedur yang makanan 2.1. Menunjukkan dibaca/dibacakan/ditonton/diden langkah demi perilaku tanggung garkan langkah dalam jawab, peduli, resep untuk  Siswa belajar membaca intensif kerjasama, dan cinta mencapai untuk menemukan informasi rinci damai, dalam hasil terbaik dan nentukan jedah yang tepat melaksanakan secara efisien, untuk membaca bermakna komunikasi fungsional. menghindari 3.11.Menganalisisfungsisos kecelakaan, Menanya ial, strukturteks, kerusakan, Dengan bimbingan dan arahan danunsurkebahasaan dan guru, siswa mempertanyakan dari teks prosedur pemborosan. antara lain perbedaan antar berbentuk resep, Struktur teks berbagai teks prosedur berbentuk sesuaidengankonteks resep yang ada dalam bahasa (1) Tujuan penggunaannya. Inggris, perbedaan teks dalam (2) Bahan (tidak selalu bahasa Inggris dengan yang ada harus ada) dalam bahasa Indonesia 4.15. Menangkap (3) Langkahmakna dalam teks Mengeksplorasi langkah prosedur lisan dan secara  Siswa membacakan resep

Penilaian ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu 8 JP

Sumber Belajar

Audio CD/ kaset Buku resep www.dailyenglis h.com



CARA PENILAIAN: Unjuk kerja  Membacakan resep (monolog)  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan 429

Kompetensi Dasar tulis berbentuk resep

Materi Pembelajaran berurut) Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2) Ukuran/tak aran (3) Adverbia penghubun g langkah (4) Adverbia dan frasa preposision al untuk cara (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang

Kegiatan Pembelajaran kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Penilaian

Observasi:

 Siswa secara berpasangan memberikan penilaian terhadap resep yang ditulis pasangannya

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

 Siswa membandingkan beberapa resep makan dan mengelompokan kata-kata yang digunakan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menulis teks resep dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja

Sumber Belajar

struktur dan unsur kebahasaan dalam membacakan resep

 Secara individu siswa menyalin resep favoritnya

Mengasosiasi

Alokasi Waktu

 Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menyalin teks prosedur berbentuk resep  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan 430

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresen tasikan secara lisan. Topik Cara membuat kue, lauk, penganan, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku efisien, ramah lingkungan, dan tanggung jawab. Multimedia

Kegiatan Pembelajaran kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mempublikasikan resep yang dibuat pada mading kelas.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog atau membacakan resep  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara 431

Kompetensi Dasar

3.10. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.10. Menangkap pesan dalam lagu.

Materi Pembelajaran Foto, gambar, yang membuat tampilan teks lebih menarik


Penilaian

Suara guru

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain KRITERIA PENILAIAN:

Fungsi sosial

 Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

4 JP

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Mengamati

Unsur kebahasaan

Sumber Belajar

penilaian lainnya

Lagu

Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral

Alokasi Waktu

 Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar  Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa Menanya kata, ucapan, tekanan kata,  Dengan pertanyaan pengarah dari intonasi, ejaan, guru, siswa terpancing untuk dan tulisan tangan mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.  Tingkat kesesuaian  Siswa mempertanyakan cara

Audio CD/ kaset



format penulisan/ 432

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

Kegiatan Pembelajaran menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu Mengeksplorasi  Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu  Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi  Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca  Siswa membuat beberapa catatan Mengomunikasikan  Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Penilaian penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah - Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

- Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu - Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap

 Siswa melaporkan hal-hal yang 433

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tahapan Portofolio  Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal komentar, atau bentuk penilaian lain

434

7.

SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2

KI 3

KI 4

: SMA : SENI RUPA : X :

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar

1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penugasan  Membuat tulisan tentang jenis-jenis karya seni rupa dua dimensi 435

Kompetensi Dasar 2.1.

2.2.

2.3.

3.1.

3.2.

Materi Pembelajaran


anugerah Tuhan Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya Menunjukkan sikap Bahan, responsif dan promedia, jenis, aktif, peduli simbol, nilai terhadaplingkungan estetis dan dansesama,menghar teknik dalam gai karya seni dan proses pembuatnya berkarya Memahami bahan, seni rupa dua Mengamati media dan teknik dimensi  Melihat karya seni rupa dua dalam proses dimensi melalui media cetak berkarya seni rupa. (buku, majalah, brosur, dsb.), Menerapkan jenis, internet dan kegiatan pameran simbol dan nilai  Mengamati proses pembuatan estetis dalam karya seni rupa dua dimensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsa dari obyek mahluk hidup dan benda mati Projek • Membuat gambar atau lukisan dengan obyekobyek yang berbeda

8 JP

• Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang 436

Kompetensi Dasar konsep seni rupa. 4.1. Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan melihat model

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Menanya  Menanyakan tentang konsep seni rupa dua dimensi yang ada dan berkembang  Menanyakan langkah-langkah membuat karya seni rupa dua dimensi Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi tentang jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep seni rupa dua dimensi  Bereksperimen dengan beragam media dan teknik dalam membuat karya seni rupa dua dimensi Mengasosiasi • Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai : bahan, media, jenis, simbol, teknik dan nilai estetis yang terkandung di dalamnya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa dua

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang relevan dan disesuaikan dengan kondisi setempat

437

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dimensi • Menyampaikan hasil pengumpulan dansimpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa dua dimensi yang dibuat

3.1. Memahami bahan, media dan teknik dalam proses berkarya seni rupa. 3.2. Menerapkan jenis, simbol dan nila estetis dalam konsep seni rupa. 4.2. Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan melihat model

Bahan, media, jenis, simbol, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi

Mengamati  Melihat karya seni rupa tiga dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran  Mengamati proses pembuatan karya seni rupa tiga dimensi Menanya  Menanyakan tentang konsep seni rupa tiga dimensi yang ada dan berkembang  Menanyakan langkah-langkah membuat karya seni rupa tiga dimensi Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi

Penugasan 8 JP • Membuat tulisan tentang jenisjenis karya seni rupa tiga dimensi Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsa rancangan benda tiga dimensi dengan obyek yang berbeda

• Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang 438

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

tentang unsur- unsur dan jenisProjek jenis karya seni rupa tiga dimensi  Karya seni rupa  Bereksperimen dengan beragam tiga dimensi teknik dan media dalam membuat dengan beragam karya seni rupa tiga dimensi media dan obyek Mengasosiasi yang berbeda  Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai: bahan, media, jenis, simbol, teknik dan nilai estetis yang terkandung di dalamnya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa tiga dimensi • Menyampaikan hasil pengumpulan dansimpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa tiga dimensi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar relevan dan disesuaikan dengan kondisi setempat

439

Kompetensi Dasar 3.3. Memahami pameran karya seni rupa 4.3. Memamerkan hasil karyaseni rupa

Materi Pembelajaran Prosedur dan tata cara menyelenggara kan kegiatan pameran karya seni rupa

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Melihat penyelenggaraan kegiatan pameran seni rupa yang diselenggarakan oleh seniman atau lembaga kesenian profesional Menanya  Menanyakan prosedur dan tata cara menyelenggarakan kegiatan pameran karya seni rupa Mengeksplorasi • Mengumpulkan informasi tentang unsur- unsur dan tata cara penyelenggaraan pameran • Menentukan konsep pameran yang akan diselenggarakan Mengasosiasi • Membandingkan penyelenggaraan pameran di sekolah dan di tempat lain mengenai unsur-unsur, prosedur dan tata cara • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan persiapan penyelenggaraan pameran

Penilaian

Alokasi Waktu

Penugasan 10 JP • Membuat proposal kegiatan pameran Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek • Menyelenggarakan pameran seni rupa hasil karya sendiri

Sumber Belajar • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang relevan dan disesuaikan dengan kondisi setempat

440

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan  Melaksanakan kegiatan pameran  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh ● Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun 3.4. Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa. 4.4. Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

Jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa.

Mengamati  Membaca ulasan tentang karya seni rupa di media cetak Menanya • Menanyakan istilah-istilah dalam penulisan karya seni rupa • Menanyakan tentang penulisan karya seni rupa di media cetak Mengeksplorasi • Mengumpulkan informasi tentang prosedur dan tata cara penulisan karya seni rupa Mengasosiasi • Membandingkan karya sendiri dan karya orang lain , berkaitan dengan prosedur penulisan karya seni rupa

Observasi • Pengamatan terhadap proses belajar Projek • Membuat tulisan yang mengulas tentang karya seni rupa hasil karya teman sekelas

10 JP

• Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang relevan dan 441

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran • Menghubungkan data-data dalam proses penulisan yang dilakukan Mengomunikasikan  Menulis ulasan tentang karya seni rupa yang dibuat teman sekelas  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar disesuaikan dengan kondisi setempat

442

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2

KI 3

KI 4

: SMA : SENI MUSIK : X :


Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, 443

Kompetensi Dasar bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya 4.1 Menyanyikan lagulagu berdasarkan jenisnya

Materi Pembelajaran

Penyajian karya musik


Mengamati  Membaca dan mendengarkan informasi dan data tentang jenis, konsep, teknik penyajian karya musik Menanya  Menanyakan tentang jenis, konsep, teknik penyajian karya musik Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang jenis, konsep, teknik penyajian karya musik  Mengidentifikasi perbedaan

Penilaian

Alokasi Waktu

Tes praktik 8 JP Penampilan karya musik Projek Membuat ulasn tentang karya musik

Sumber Belajar

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik 444

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik Mengasosiasi  Menunjukkan bahwa konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik ada kemiripan dengan bidang seni pertunjukan lainnya  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam membuat karya musik Mengomunikasikan  Menampilkan karya musik dengan bernyanyi dan bermain musik  Membuat tulisan kritik musik topik penyajian musik 3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya 4.2 Menampilkan permainan musik berdasarkan jenisnya

Penampilan karya buatan sendiri

Mengamati  Membaca dan mendengarkan informasi tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam membuat karya musik Menanya  Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam membuat karya musik Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang

Sumber Belajar Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

Tes praktik Menampilkan karya musik buatan sendiri Projek Membuat kritik musik berdasarkan jenis nilai estetis dan fungsinya minimal 400 kata

8 JP

Buku teks pelajaean Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik 445

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

3.3.Memahami rancangan Pergelaran pergelaran musik musik karya 4.3.Mempergelarkan sendiri musik dengan memperhatikan nilainilai estetis

Kegiatan Pembelajaran konsep, teknik, dan prosedur dalam penyajian karya musik  Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penyajian karya musik yang ada  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam penyajian karya musik Mengasosiasi  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan  Menyanyikan lagu  Mempergelarkan musik Mengamati  Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanyakan  Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelarant karya musik

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

Unjuk Kerja pergelaran musik karya sendiri

10 JP

Buku Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik 446

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

 Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengasosiasi  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengkomunikasikan  Menyanyikan lagu  Mempergelarkan musik 3.4. Menganalisis karyakarya musik dan kegiatan pergelaran musik 4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik dan lagulagunya

Kritik Musik

Mengamati  Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanya  Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik  Mengidentifikasi perbedaan


Projek 10 JP  Tulisan tentang kritik musik  Mempresentasikan hasil kritik musik yang sudah dibuat Portofolio:  Mengumpulkan data tentang kritik musik dari media cetak dan elektronik

Buku tesk pelajaran Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik 447

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengasosiasi  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan  Membuat tulisan tentang kritik musik

Penilaian

Alokasi Waktu


448

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI) (WAJIB/PILIHAN) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2

KI 3

KI 4

: SMA : SENI TARI : X :


Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap 449

Kompetensi Dasar kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam menirukan ragam gerak dasar tari 4.1 Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan hitungan/ketukan

Materi Pembelajaran

Ragam gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur


Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur  Mendengarkan berbagai musik iringan dasar gerak tari  Mengamati ragam gerak tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedursesuai iringan Menanya  Menanyakan ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur

Penilaian

Projek  Membuat deskripsi gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Tes praktik  Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai iringan  Meragakan gerak tari bentuk sesuai dengan hitungan

Alokasi Waktu

8 JP

Sumber Belajar

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas X Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. 450

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari Mengeksplorasi  Mencari contoh gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan  Merangkai berbagai gerak dasar tari sesuai dengan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan  Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan  Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari Mengasosiasi  Membandingkan gerak dasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur  Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain  Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan  Menampilkan rangkaian gerak

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta. Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. vidio pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia Video pertunjukan tari 451

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan  Membuat sinopsis gerak dasar tari sesuai dengan tari yang diperagakan secara sederhana 3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep ragam gerak dasar tari 4.2 Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan iringan 4.3

Mengamati  Ragam gerak tari dasar  Membaca dari berbagai sumber berdasarkan belajar tentang ragam gerak penerapan dasar tari berdasarkan simbol, simbol, jenis, dan nilai estetis jenis,dan nilai  Mendengarkan berbagai musik estetika iringan dasar gerak tari  Mengamati ragam gerak tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Menanya  Menanyakan ragam gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis  menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari Mengeksplorasi  Mencari contoh gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan  Merangkai berbagai gerak dasar tari sesuai dengan simbol, jenis,

Projek  Membuat kritik tari berdasarkan penerapan simbol, jenis,dan nilai estetika minimal 400 kata Tes praktik  Menirukan tari bentuk sesuai iringan  Meragakan gerak tari bentuk sesuai dengan hitungan

8 JP

Buku teks pelajaran seni budaya kelas X Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, 452

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

dan nilai estetis sesuai iringan  Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan  Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari Mengasosiasi  Membandingkan gerak dasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis  Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain  Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan  Menampilkan rangkaian gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan  Membuat kiritk tari

3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam pergelaran tari 4.3 Mempergelarkan

Ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur

Sumber Belajar Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. video pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia

Projek  Membuat deskripsi ragam gerak dasar  Mempresentasika

10 JP

Buku teks pelajaran seni budaya kelas X 453

Kompetensi Dasar ragam gerak dasar tari sesuai dengan unsur pendukung pertunjukan

Materi Pembelajaran sesuai iringan


Penilaian

 Mendengarkan berbagai musik iringan dasar gerak tari  Mengamati ragam gerak tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Menanya  Menanyakan ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur  menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari Mengeksplorasi  Mencari contoh gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan  Merangkaiberbagai gerakdasar tari sesuai dengan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan  Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedursesuai iringan  Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari Mengasosiasi  Membandingkan gerakdasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan teknik, konsep, dan

n ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik geraknya Tes praktik  Mempergelarkan tari sesuai dengan hitungan  Membuat tari bentuk sesuai iringan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I 454

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

prosedur  Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain  Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan  Menampilkan rangkaian gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedursesuai iringan  Membuat synopsis gerak dasar tari sesuai dengan tari yang di peragakan secara sederhana  Menampilkan tari bentuk sesuai dengan hitungan/ketukan  Membuat deskripsi gerak dasar tari sesuai dengan tari yang di peragakan secara sederhana

3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik tari 4.4. Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan

 Gerak dasar tari sesuai iringan  Kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, dan

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis  Mendengarkan berbagai musik iringan dasar gerak tari  Mengamati ragam gerak tari

Sumber Belajar Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. video pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia

Projek  Membuat kritik tariberdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, dan iringannya minimal 400 kata Tes praktik

10 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas X Humprey, Doris, 1983. Seni Menata 455

Kompetensi Dasar nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

Materi Pembelajaran iringannya


Penilaian

berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Menanya  Menanyakan ragam gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis  Menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari Mengeksplorasi  Mencari contoh gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan  Merangkaiberbagai gerak dasar tari sesuai dengan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan  Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetissesuai iringan  Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari Mengasosiasi  Membandingkan gerak dasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis  Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa

 Mempergelarkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan hitungan Penilaian antar peserta didik  Merangkai ragam gerak dasar tari sesuai dengan iringan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari 456

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dengan daerah lain  Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan  Menampilkan rangkaian gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan  Membuat kiritk tari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Ensiklopedi tari Indonesia

457

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap 458

Kompetensi Dasar kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya teater 4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca

Materi Pembelajaran

Penokohan


Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya  Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dalam berkarya teater

Penilaian

Penugasan  Membuat tulisan tentang teater Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Tes Praktik  Menampilkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca

Alokasi Waktu

8 JP

Sumber Belajar

 Buku Teks pelajaran Seni Budaya Kelas X  Buku-buku lain yang relevan o Informasi melalui internet o VCD pertunjukan Pergelaran teater 459

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Mengeksplorasi  Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengasosiasi  Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Membandingkankonsep, teknik dan prosedur berkarya teater dengan budaya setempat Mengkomunikasikan  Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca  Membuat deskripsi terhadap naskah drama yang dibacanya

3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater 4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah

Menampilkan teater berdasarkan naskah

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Menanya  Menanya penerapansimbol, jenis,

Sumber Belajar o kumpulan naskah drama

Penugasan  Membuat kritik teater minimal 400 Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek

8 JP

 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X  Buku-buku lain yang relevan o Informasi melalui 460

Kompetensi Dasar

3.3 Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur.

Materi Pembelajaran

Menampilkan teater sesuai dengan tata pentas


Penilaian

dan nilai estetis dalam konsep teater Mengeksplorasi  Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater  Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Mengasosiasi  Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater  Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan  Penampilan teater berdasarkan naskah  Membuat kritik teater

 Menampilkan teater berdasarkan naskah

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater

Penugasan  Membuat sinopsis biografi tokoh teater di

Alokasi Waktu

Sumber Belajar internet o VCD pertunjukan Pergelaran teater o kumpulan naskah drama

10 JP

 Buku Teks pelajaran Seni Budaya Kelas 461

Kompetensi Dasar 4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya  Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dalam berkarya teater Mengeksplorasi  Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengasosiasi  Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Membandingkankonsep, teknik dan prosedur berkarya teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan  Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca  Membuat deskripsi teater berdasarkan hasil analisis

Penilaian Indonesia Observasi • Pengamatan terhadap ikap siswa selama proses belajar Projek  Menampilkan teater sesuai dengan tata pentas.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar 

o

o

o

X Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet VCD pertunjukan Pergelaran teater kumpulan naskah drama

462

Kompetensi Dasar 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik teater. 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi, simboldan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

Materi Pembelajaran Membuat kritik teater


Penilaian

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Menanya  Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Mengeksplorasi  Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater  Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Mengasosiasi  Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater  Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya setempat

Penugasan  Membuat kritik teaterminimal 400 kata Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek  Menampilkan teater hasil modifikasi sesuai tata teknik pentas  Menyusun kritik teater mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

Alokasi Waktu 10 JP

Sumber Belajar  Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X  Buku-buku lain yang relevan o Informasi melalui internet o VCD pertunjukan Pergelaran teater o kumpulan naskah drama

463

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan  Penampilan teater berdasarkan naskah  Membuat kritik teater

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

464

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI RUPA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Menunjukkan sikap penghayatandan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dandisiplin 465

Kompetensi Dasar melalui aktivitas berkesenian 2.2. Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3. Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadaplingkungan dansesama,mengharg aikarya seni dan pembuatnya 3.1. Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkarya dalamseni rupa. 3.2. Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol, fungsi, teknik dan nilai estetisnya 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Mengamati : •Melihat karya seni rupa dua dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran • Mengamati proses modifikasi karya seni rupa dua dimensi Menanya  Menanya perkembangan penciptaan karya seni rupa dua dimensi • Menanya langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa dua dimensi

Penugasan. • Membuat karya tulis tentang konsep dalam karya seni rupa dua dimensi Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat motifmotif ragam hias dengan obyek benda alamiah

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bahan, media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya seni rupa dua dimensi.

• 8 JP



•

•

•

Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni rupa Seniman profesional 466

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Mengeksplorasi :  Mengumpulkan informasi tentang perkembangan penciptaan karya seni rupa dua dimensi  Mengumpulkan informasi tentang langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa dua dimensi  Memodifikasi karya seni rupa dua dimensi dengan beragam media  Memodifikasi karya seni rupa dua dimensi dengan beragam teknik Mengasosiasi :  Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai: media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya  Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan  Membuat karya seni rupa dua dimensi  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan

Projek • Membuatdesain testil hasil modifikasi • Membuat gambar atau lukisan hasil modifikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

467

Kompetensi Dasar

3.1. Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkaryadalamseni rupa. 3.2. Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol, fungsi, teknik dan nilai estetisnya 4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil modifikasi.

Materi Pembelajaran


mengenai modifikasi karya seni rupa dua dimensi Bahan, media, Mengamati : jenis, simbol,  Melihat penciptaan karya seni fungsi, nilai rupa tiga dimensi melalui media estetika dan cetak (buku, majalah, brosur, teknik dsb.), internet dan kegiatan dalam proses pameran berkarya seni  Mengamati proses modifikasi rupa tiga karya seni rupa tiga dimensi dimensi. Menanya  Menanya perkembangan penciptaan karya seni rupa tiga dimensi • Menanya langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa tiga dimensi Mengeksplorasi:  Mengumpulkan informasi tentang perkembangan penciptaan karya seni rupa tiga dimensi  Mengumpulkan informasi tentang langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa tigadimensi  Memodifikasi karya seni rupa tiga dimensi dengan beragam media  Memodifikasi karya seni rupa tiga dimensi

Penilaian

Penugasan • Membuat karya tulis tentang jenis- jenis karya seni rupa tiga dimensi Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsasketsa rancangan benda fungsional sederhana hasil modifikasi Projek • Patung abstrak hasil modifikasi • Benda fungsional sederhana hasil modifikasi

Alokasi Waktu

8 JP

Sumber Belajar

• Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Seniman profesional

468

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 dengan beragam teknik Mengasosiasi: • Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai: media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetika dan teknik dalam proses berkarya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa tiga dimensi • Menyampaikan hasi pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai modifikasi karya seni rupa tiga dimensi

3.3. Menganalisis hasil pameran karya seni rupa 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi

Prosedur dan tata cara menyelenggara kan kegiatan pameran karya seni rupa

Mengamati :  Melihat penyelenggaraan kegiatan pameran seni rupa yang diselenggarakan oleh seniman atau lembaga kesenian profesional

Penugasan • Membuat proposal kegiatan pameran Observasi • Pengamatan

10 JP

• Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI • Buku-buku 469

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Menanya terhadap sikap  Menanyakan prosedur dan siswa selama tatacara penyelenggaraan proses belajar kegiatan pameran karya seni rupa Projek Mengeksplorasi: • Pameran seni  Mengumpulkan informasi rupa hasil karya tentang unsur-unsur dan tata siswa cara penyelenggaraanpameran  Menentukan konsep pameran yang akan diselenggarakan Mengasosiasi :  Membandingkan penyelenggaraan pameran di sekolah dengan pameran di tempat lain mengenai: unsurunsur, prosedur dan tata cara  Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan persiapan penyelenggaraan pameran Mengomunikasikan  Melaksanakan kegiatan pameran  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun

Alokasi Waktu

Sumber Belajar lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Seniman profesional

470

Kompetensi Dasar 3.4. Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai estetis, dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks budaya 4.4. Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenaijenis, fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil analisa

Materi Pembelajaran


Jenis, simbol, Mengamati : fungsi, tokoh • Membaca ulasan tentang karya dan nilai estetis seni rupa di media cetak dalam kritik Menanya karya seni • Menanyakan istilah-istilah dalam rupa. penulisan karya seni rupa • Mendiskusikan tentang penulisan karya seni rupa di media cetak Mengeksplorasi: • Mengumpulkan informasi tentang prosedur dan tata cara penulisan karya seni rupa Mengasosiasi :  Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai prosedur penulisan karya seni rupa  Menghubungkan data-data dalam prosespenulisan yang dilakukan Mengomunikasikan  Menulis analisa tentang karya seni rupa yang dibuat teman sekelas  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh

Penilaian Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek • Membuat tulisan yang menganalisa karya seni rupa hasil karya teman sekelas

Alokasi Waktu 10 JP

Sumber Belajar • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Seniman profesional

471

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI MUSIK Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, 472

Kompetensi Dasar toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1. Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya musik 4.1 Mengubah musik secara sederhana dengan partiturnya

Materi Pembelajaran

Penyajian karya musik


Mengamati  Membaca dan mendengarkan informasi dan data tentang , konsep, teknik menggubah lagu Menanya  Menanyakan tentang jenis, konsep, teknik menggubah karya musik Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik memnggubah karya musik  Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur menggubah lagu

Penilaian

Tes praktik Penampilan karya musik Projek Membuat partitur karya musik hasil gubahan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

8 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XI VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik 473

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengasosiasi  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur menggubah lagu kemiripan dengan gradasi warna  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam menggubah karya musik Mengomunikasikan  Menampilkan karya musik dengan bernyanyi dan bermain musik  Menggubah lagu

Penilaian

Alokasi Waktu


474

Kompetensi Dasar 3.4. Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik. prosedur, dan tokoh pada kritik musik sesuai konteks budaya 4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan pencipta

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kritik tentang Mengamati pergelaran  Membaca dan mendengarkan Musik informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanya  Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik  Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengasosiasi  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan  Membuat tulisan tentang kritik musik

Penilaian Projek Tulisan tentang kritik pergelaran musik

Alokasi Waktu 10 JP

Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XI VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

475

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TARI Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.2 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin 476

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya tari 4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan hitungan

8 JP Eksplorasi gerak tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya tari

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur  Mendengarkan berbagai musik iringan tari  Mengamati tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Menanya  Menanyakan tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur  Menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi

Projek  Mempresentasika ndeskripsi gerak dasar tari hasil eksplorasi Tes praktik  Mempergelarkan gerak tari sesuai dengan hitungan hasil eksplorasi  Membuat rangkain gerak tari hasil eksplorasi

Buku Teks Pelajaran Seni Budaya kelas XI Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat 477

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Mencari contoh tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan  Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan  Mendiskusikan gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan  Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi  Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain  Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan  Menampilkan rangkaian gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil eksplorasi  Membuat tulisan deskripsi tari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. video pertunjukan tari Enksiklopedi tari Indonesia

478

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

berdasarkan hasil evaluasi konsep, teknik, dan prosedur dalam proses berkarya tari 3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya 4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan iringan 4.4

Eksplorasi gerak tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya sesuai iringan

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis  Mendengarkan berbagai musik iringan tari  Mengamati tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Menanya  Menanyakan tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis  Menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi  Mencari contoh tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan  Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan  Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan

Projek  Membuat kritik tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnyaminimal 500 kata Tes praktik  Mempergelarkan tari bentuk sesuai dengan hitungan  Membuat tari bentuk sesuai iringan

8 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XI Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma 479

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran prosedur sesuai iringan  Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi  Membandingkan gerak dasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis  Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain  Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan  Menampilkan rangkaian gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil eksplorasi  Membuat kritik tari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. vidio pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia

480

KOMPETENSI DASAR 3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur 4.3. Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas

MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Eksplorasi gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur  Mendengarkan berbagai musik iringan tari  Mengamati tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Menanya  Menanyakan tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur  Menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi  Mencari contoh tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan  Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan  Mendiskusikan gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedursesuai

PENILAIAN Projek  Mempresentasikandeskripsi tari sesuai dengan hasil eksplorasi berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Tes praktik  Mempergelarkan tari bentuk sesuai dengan hitungan  Membuat tari bentuk sesuai iringan

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

10 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XI Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut 481

KOMPETENSI DASAR

MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN iringan  Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi  Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur  Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain  Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan  Menampilkan rangkaian gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil modifikasi  Membuat tulisan deskripsi tari berdasarkan hasil evaluasi konsep, teknik, dan prosedur dalam proses berkarya tari

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia

482

KOMPETENSI DASAR

3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya dalam kritik tari 4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis

MATERI PEMBELAJA RAN  Eksplorasi gerak tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya  Kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis  Mendengarkan berbagai musik iringan tari  Mengamati tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Menanya  Menanyakan tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis  Menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi  Mencari contoh tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan  Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan  Mendiskusikan gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan

PENILAIAN

Projek  Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya minimal 500 kata Tes praktik  Mempergelarkan tari sesuai dengan iringan hasil eksplorasi  Membuat tari sesuai iringan

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

10 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XI Ellfedt, Lois, 1988. A Primer for Choreografers , Waveland Press, Illinois Gilbert, Ann Green, 1992.Creative Dance for All Ages, American Dance Association, Virginia. Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian 483

KOMPETENSI DASAR

MATERI PEMBELAJA RAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN  Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi  Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain  Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan  Menampilkan rangkaian gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan  Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia 484

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER) (WAJIB/PILIHAN) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin 485

Kompetensi Dasar

2.2

2.3

3.1

4.1

melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya Menganalisis konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Memodifikasi naskahdrama

Materi Pembelajaran

Modifikasi naskah drama


Penilaian

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya  Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Mengeksplorasi  Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater  Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Mengasosiasi

Penugasan  Membuat deskripsi tokoh teater daerah setempat minimal 500 kata Observasi ● Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek  Menampilkan teater hasil modifikasi  Memodifikasi naskah drama

Alokasi Waktu

8 JP

Sumber Belajar

 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui Internet • VCD pertunjukan Pergelaran teater • kumpulan naskah drama

486

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur memodifikasi teater  Membandingkankonsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan  Memodifikasi naskah drama  Mendeskripsikan tokoh teater

487

Kompetensi Dasar 3.2 Mengevaluasiteater berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis karya, dan nilai estetisnya 4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater

Materi Pembelajaran Memodifika si penampilan teater

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Menanya  Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Mengeksplorasi  Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater  Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Mengasosiasi  Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater  Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan  Penampilan teater berdasarkan naskah  Membuat kritik teater

Penilaian Penugasan  Membuat kritik teaterminimal 500 kata Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek  Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater  Menampilkan teater hasil modifikasi dengan tata pentas

Alokasi Waktu 8 JP

Sumber Belajar  Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui internet • VCD pertunjukan Pergelaran teater • kumpulan naskah drama

488

Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur. 4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai tata pentas

Materi Pembelajaran Menampilk an teater hasil modifikasi


Penilaian

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya  Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Mengeksplorasi  Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater  Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Mengasosiasi  Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur memodifikasi teater  Membandingkankonsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan  Memodifikasi naskah drama  Mendeskripsikan tokoh teater

Penugasan  Membuat sinopsis biografi tokoh teater daerah setempat Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek  Mempergelar kan teater hasil memodifikasi sesuai tata pentas

Alokasi Waktu 10 JP


489

Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya dalam kritik teater 4.4. Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis

Materi Pembelajaran


Membuat Mengamati tulisan  Membaca dari berbagai sumber kritik teater belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Menanya  Menanya penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Mengeksplorasi  Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater  Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Mengasosiasi  Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater  Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya

Penilaian Penugasan  Membuat kritik teaterminimal 500 kata Observasi  Pengamatan sikap siswa selama proses belajar Projek  Membuat sinopsis teater hasil modifikasi  Membuat tulisan kritik teater berdasarkan hasil analisis

Alokasi Waktu 10 JP


490

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

setempat Mengomunikasikan  Penampilan teater berdasarkan naskah  Membuat kritik teater berdasarkan hasil analisis


491

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI RUPA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap 492

Kompetensi Dasar kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dandisiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2. Menunjukkan sikap santun,jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3. Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Mengevaluasi bahan, media dan teknik yang digunakan dalam berkarya seni rupa. 3.2 Mengkreasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol dan fungsi dalam beragam media dan teknik. 4.1 Berkreasi karya seni rupa dua dimensi

Materi Pembelajaran

Bahan, media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya seni rupa dua dimensi.


Mengamati :  Melihat bahan dan media yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran  Mengamati tentang teknik yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi Menanya  Menanyakan perkembangan penggunaan bahan dan media

Penilaian

Penugasan • Membuat karya tulis tentang perkembangan penggunaan bahan, media dan teknik yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi Observasi • pengamatan

Alokasi Waktu

8 JP

Sumber Belajar

• Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa 493

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi  Menanyakan perkembangan teknik yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi Mengeksplorasi:  mengumpulkan informasi tentang bahan, media dan teknik yang digunakan dalam pembuatan karya seni rupa dua dimensi • berkreasi dengan beragam media • berkreasi dengan beragam teknik Mengasosiasi:  Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai: bahan, media, jenis, simbol, teknik dan estetika yang terkandung di dalamnya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil kreasi sendiri • Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan

terhadap sikapsiswa selama proses belajar Portofolio • membuat sketsasketsa rancangan lukisan kanvas kreasi sendiri Projek • membuat lukisan kanvas kreasi sendiri • membuat kolase kertas kreasi sendiri • membuat desain dekorasi kreasi sendiri

Alokasi Waktu

Sumber Belajar • Seniman profesional

494

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa dua dimensi yang dibuat 3.1 Mengevaluasi bahan, media dan teknik yang digunakan dalam berkarya seni rupa. 3.2 Mengkreasi karya seni rupa berdasarkan jenis,simbol dan fungsi dalam beragam media dan teknik. 4.2 Berkreasi karya seni rupa tiga dimensi

Bahan, media, jenis, simbol, nilai estetika dan teknik dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi

Mengamati :  Membaca informasi tentang simbol dan fungsi dalam karya seni rupa tiga dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran  Mengamati cara pembuatan karya seni rupa tiga dimensi Menanya  Menanyakan tentang perkembangan simbolisasi dalam karya seni rupa tiga dimensi  Menanyakan tentang perkembangan pemanfaatan karya seni rupa tiga dimensi Mengeksplorasi:  Mengumpulkan informasi tentang bahan, media dan teknik yang digunanakan dalam pembuatan karya seni rupa dua dimensi • Berkreasi dengan beragam media • Berkreasi dengan beragam teknik Mengasosiasi:  Membandingkan karya sendiri dan karya orang lain , mengenai:

Penugasan • Membuat karya tulis tentang fungsi karya seni rupa tiga dimensi Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsasketsa patung abstrak Projek • Membuat patung abstrak dengan berbagai media dan teknik

8 JP

• Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Seniman profesional

495

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bahan, media, jenis, simbol, teknik dan estetika yang terkandung di dalamnya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa tiga dimensi • Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa tiga dimensi yang dibuat 3.3. Mengevaluasi hasil pameran karya seni rupa. 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil kreasi sendiri

Prosedur dan Mengamati : tata cara  Melihat tentang penyelenggaraan menyelenggarak kegiatan pameran seni rupa yang an kegiatan diselenggarakan oleh seniman pameran karya atau lembaga kesenian seni rupa profesional Menanya  Menanyakan tentang penyelenggaraan kegiatan pameran karya seni rupa Mengeksplorasi: • Mengumpulkan informasi tentang unsur- unsur dan tata cara penyelenggaraan pameran

Penugasan 10 JP • Membuat proposal kegiatan pameran Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selamaproses belajar Projek • Pameran seni rupa hasil

• Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui internet  Pameran karya seni rupa 496

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran •

Menentukan konsep pameran yang akan diselenggarakan Mengasosiasi :  Membandingkan penyelenggaraan pameran di sekolah dengan pameran di tempat lain mengenai: unsurunsur, prosedur dan tata cara  Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan persiapan penyelenggaraan pameran Mengomunikasikan  Melaksanakan kegiatan pameran  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun 3.4. Mengevaluasi karya berdasarkan simbol, jenis,fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks budaya 4.4. Membuat tulisan kritik karya seni

Jenis, simbol, Mengamati : fungsi, tokoh • Membaca ulasan tentang karya dan nilai estetis seni rupa di media cetak dalam kritik Menanya karya seni • Menanyakan langkah-langkah rupa. dalam penulisan karya seni rupa • Mendiskusikan tentang penulisan karya seni rupa di media cetak Mengeksplorasi: • Mengumpulkan informasi tentang

Penilaian

Alokasi Waktu

karya siswa

Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selamaproses belajar Projek • Membuat tulisan yang mengevaluasi karya seni rupa

Sumber Belajar  Seniman profesional

10 JP

• Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui internet 497

Kompetensi Dasar rupa mengenai jenis, fungsi, simbol,nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil evaluasi

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran prosedur dan tata cara penulisan karya seni rupa Mengasosiasi : • Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai prosedur penulisan karya seni rupa • Menghubungkan data-data dalam proses penulisan yang dilakukan Mengomunikasikan  Menulis evaluasi tentang karya seni rupa yang dibuat teman sekelas  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh

Penilaian hasil karya teman sekelas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Pameran karya seni rupa  Seniman profesional

498

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI MUSIK Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur 499

Kompetensi Dasar terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2. Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3. Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1. Memahami musik kreasi berdasarkan jenis dan fungsi 4.1 Menampilkan musik kreasi berdasarkan pilihan sendiri

Materi Pembelajaran


Penampilanmus Mengamati ikpilihan  Membaca dan mendengarkan sendiri informasi dan data tentang beragam , penampilan musik Menanya  Menanyakan tentang beragam jenis, konsep, teknik penampilan musik Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang beragam penampilan musik  Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik berdasarkan jenis musiknya Mengasosiasi  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik moderen dengan tradisional dan kontemporer Mengomunikasikan

Penilaian

Tes praktik Penampilan musik

Alokasi Waktu

10 JP

Sumber Belajar

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagulagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 500

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Menampilkan karya musik dengan bernyanyi dan bermain musik 3.2 Menganalisis musik kreasi berdasarkan makna , simbol, dan nilai estetis 4.2 Menampilkan musik kreasi dengan membaca partitur lagu

Penampilan karya buatan sendiri

Mengamati  Membaca dan mendengarkan informasi tentang musik kreasi makna , simbol, dan nilai estetisnya Menanya  Menanyakan kreasi makna , simbol, dan nilai estetisnya Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam menulis karya musik  Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penulisan karya musik Mengasosiasi  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada berkarya musik dengan produk seni lainnya Mengomunikasikan  Menyanyikan lagu  Memainkan alat musik

Tes praktik Menampilkan karya musik buatan sendiri Projek Membuat karya musik sendiri

12 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagulagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

501

Kompetensi Dasar 3.3. Menganalisis penulisan partitur musik sesuai makna, simbol, dan nilai estetis 4.3. Menampilkan musik kreasi dengan partitur lagu karya sendiri

Materi Pembelajaran Pergelaran musik karya sendiri

Pembelajaran Mengamati  Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanya  Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik  Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penyajian karya musik  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik  Menganalisis penulisan partitur musik sesuai makna, simbol, dan nilai estetis Mengasosiasi  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan

Penilaian Tes praktik Pergelaran musik karya sendiri

Alokasi Waktu 8 JP

Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagulagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

502

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Menyanyikan lagu secara individual  Menyanyikan lagu secara kelompok

503

Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis pergelaran musik berdasarkan hasil kreasi sendiri 4.4. Membuat tulisan tentang musik berdasarkan jenisnya

Materi Pembelajaran Kritik Musik

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanya  Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik  Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengasosiasi  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan  Menampilkan musik kreasi  Membuat tulisan tentang kritik musik

Penilaian Projek Tulisan tentang kritik musik

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagulagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan

504

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TARI Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 505

Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Mengevaluasi konsep, teknik dan prosedur yang digunakan dalam berkarya tari 4.1 Berkreasikarya tari sesuai dengan hitungan

Materi Pembelajaran

Improvisasigera k tari berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan hitungan


Penilaian

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur  Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur melalui media  Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Menanya  Menanya tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengeksplorasi  Mencari contoh gerak tari gaya

Projek  Mempresentasika ndeskripsi gerak dasar tari hasil kreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan hitungan Tes praktik  Mempergelarkan gerak tari kreasi sesuai dengan hitungan Penilaian antar peserta didik  Merangkai gerak tari kreasi sesuai hitungan/ketuka n

Alokasi Waktu

8 JP

Sumber Belajar

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, 506

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur  Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dengan hitungan atau ketukan  Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengasosiasi  Membandingkan gerak tari gaya kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Mengomunikasikan  Menampilkan gerak tari gaya kreasi berdasarkan ketukan atau hitungan  Membuat deskripsi tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. vidio pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia

507

Kompetensi Dasar 3.2 Mengkreasi karya tari berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. 4.2 Berkreasi karya tari sesuai dengan iringan

Materi Pembelajaran Improvisasi gerak tarikreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan iringan


Penilaian

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis  Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis melalui media  Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Menanya  Menanya tentang tari gaya kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengeksplorasi  Mencari contoh gerak tari gaya kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis  Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis sesuai dengan iringan  Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis

Projek  Membuat kritik tari kreasi berdasarkan jenis, fungsi,dan iringannya minimal 600 kata Tes praktik  Mempergelarkan gerak tari gaya kreasi sesuai dengan hitungan  Membuat rangkaian gerak tari gaya kreasi sesuai dengan iringan

Alokasi Waktu 8 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak 508

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengasosiasi  Membandingkan gerak tari gaya kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengomunikasikan  Menampilkan gerak tari gaya kreasi berdasarkan ketukan atau hitungan  Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia

509

Kompetensi Dasar 3.3 Mengevaluasi hasil pergelaran tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur 4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil kreasi sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas

Materi Pembelajaran Menampilkan tarikreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan pendukung pertunjukan


Penilaian

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur  Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur melalui media  Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Menanya  Menanya tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengeksplorasi  Mencari contoh gerak tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur  Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedurdengan hitungan atau ketukan  Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengasosiasi  Membandingkan gerak tari gaya

Projek  Mempresentasik an deskripsi tari kreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan pendukung pertunjukan Tes praktik  Mempergelarkan gerak tari gaya kreasi sesuai dengan iringan dan tata teknik pentas Penilaian antar peserta didik  Merangkai gerak tari gaya kreasi sesuai iringan

Alokasi Waktu 10 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. 510

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Mengomunikasikan  Menampilkan gerak tari gaya kreasi berdasarkan ketukan atau hitungan  Membuat deskripsi tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur

3.4 Mengevaluasi karya tari berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik tari 4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil evaluasi

 Mepergelarka n tarikreasi  Membuat kritik tari

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis  Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis i melalui media  Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai

Sumber Belajar Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia

Projek  Membuat kritik tari tentang bentuk penyajian berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnyaminima l 600 kata Tes praktik

10 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. 511

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

estetis Menanya  Menanya tentang tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengeksplorasi  Mencari contoh gerak tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis  Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis dengan iringan  Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengasosiasi  Membandingkan gerak tari gaya kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengomunikasikan  Menampilkan gerak tari gaya

 Mempergelarkan tari gaya kreasi sendiri/kelompok sesuai dengan iringan dan tata teknik pentas  Membuat tari gaya kreasi sesuai iringan dan tata teknik pentas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia

512

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kreasi berdasarkan iringan dan tata teknik pentas  Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis

513

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1

2.1

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan Menunjukkan sikap 514

Kompetensi Dasar kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Mengevaluasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater 4.1. Mengkreasi naskahdrama

Materi Pembelajaran

Mengkreasi naskah drama


Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater gaya kreasi  Membaca dari berbagai sumber belajara tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Mengamati keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya  Menanya keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater

Penilaian

Penugasan  Membuat kritik teaterminimal 200 sampai 250 kata  membuat sinopsis teater hasil eksplorasi Observasi  pengamatan sikap siswa selama proses belajar Projek

Alokasi Waktu

8 JP

Sumber Belajar

 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui Internet  VCD pertunjukan Pergelaran 515

Kompetensi Dasar

3.2 Mengkreasi teater berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. 4.2. Mengkreasi naskah drama dan penampilan teater

Materi Pembelajaran

Mengkreasi penampilan teater


Penilaian

Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengasosiasi  Mengidenfikasi keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Menunjukkan keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater  Membandingkan keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teaterdengan teater lainnya Mengomunikasikan  Cara mengkreasi naskah drama

 Mengkreasi naskah drama

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater gaya kreasi  Mengamati berbagai sumber belajara tentang mengkreasi teaterberdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam

Penugasan  Membuat kritik teater minimal 200 sampai 250 kata  Membuat sinopsis teater sesuai dengan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar teater  Kumpulan naskah drama

8 JP

 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII  Buku-buku lain yang relevan 516

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran teknik. Menanya  Menanya keunikan teatergayakreasi berdasarkan jenis dan fungsinya  Menanya teaterkreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi mengenai teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.  Melakukan improvisasi teater gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. Mengasosiasi  Mengidentifikasi keunikan teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.  menunjukkan keunikan teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.  Membandingkan keunikan teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik dengan budaya setempat.

Penilaian tata pentas Observasi  Pengamatan sikap siswa selama proses belajar Projek  Mengkreasi naskah drama dan penampilan teater

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Informasi melalui Internet  VCD pertunjukan Pergelaran teater  Kumpulan naskah drama

517

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan  Cara mengkreasi naskah drama dan penampilan teater

3.3 Mengevaluasi hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur. 4.3. Mempergelarkan teater hasil kreasi sesuai tata pentas

Pergelaran teater hasil kreasi

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater gaya kreasi  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur  Mengamati keunikan teater gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur  Mengamati keunikan teater gaya kreasi berdasarkan jenis dan fungsinya Menanya  Menanya keunikan teater gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi mengenai hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur  Melakukan eksplorasi hasil pergelaran teater berdasarkan

Penugasan  Membuat kritik teater minimal 200 sampai 250 kata  Membuat sinopsis biografi tokoh teater gaya kreasi di Indonesia Observasi  Pengamatan sikap siswa selama proses belajar Projek  Mempergelarkan teater hasil kreasi sesuai tata pentas

10 JP

 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui internet  VCD pertunjukan Pergelaran teater  Kumpulan naskah drama

518

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

konsep, teknik dan prosedur Mengasosiasi  Mengidentifikasi keunikan teater kreasi hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur  Menunjukkan keunikan hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur  Membandingkan keunikan teater kreasi hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dengan pergelaran lainnya Mengomunikasikan  Pergelaran teater hasil kreasi sesuai tata pentas

3.4 Mengevaluasi naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater. 4.4. Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol,

Membuat kritik teater

Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater gaya kreasi  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater  Mengamati keunikan teater kreasi

Penugasan  Membuat analisis terhadap pertunjukan teater gaya kreasi  Membuat sinopsis hasil pergelaran  Membuat tulisan kritik teater berdasarkan

10 JP

 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui internet 519

Kompetensi Dasar jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil evaluasi

Materi Pembelajaran


Penilaian

berdasarkan simbol, jenis, fungsi hasil evaluasi dan nilai estetis serta tokohnya Observasi dalam kritik teater  Pengamatan Menanya sikap siswa  Menanya mengenai keunikan selama proses teater kreasi berdasarkan belajar simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater  Menanya mengenai simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater  Menanya mengenai naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi tentang naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater  Melakukan improvisasi naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Mengasosiasi  Mengidentifikasi keunikan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  VCD pertunjukan Pergelaran teater  Kumpulan naskah drama

520

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater  Menunjukkan keunikan naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater  Membandingkan keunikan naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Mengomunikasikan  Tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil evaluasi


521

8. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai. 1.2 Tumbuhnya 522

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta. 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam penggunaan 523

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peralatan dan kesempatan. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan. 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola besar dengan koordinasi gerak

Permainan bola besar menggunakan permainan sepakbola*)

Mengamati  Mencari dan membaca informasi variasi dan kombinasi keterampilan teknik permainan sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, dan  Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik dasar (mengumpan, mengontrol, menggiring, , dan menembak bola ke gawang) dan membuat catatan hasil pengamatan, atau  Bermain sepak bola dan yang

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor permainan sepak bola

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak permainan sepak

15 JP

 Bola sepak  Lapangan sepakbola  Tiang gawang  Tiang pancang  Peluit  TV  Video  Lcd  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX,

524

Kompetensi Dasar yang baik.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan membuat catatan tentang kekuatan dan kelemahan variasi dan kombinasi (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) yang dilakukan oleh temannya selama bermain. Menanya  Secara bergantian saling bertanya tentang keterampilan teknik dasar sepak bola, misalnya : bagaimana jalannya bola jika (mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) dengan menendang pada bagian bawah/dasar bola “bagaimana pergerakan bola?”, apa yang akan terjadi bila menendang pada titik tengah bola, berapakah kekuatan yang diberikan kepada bola untuk sampai pada titik sasaran yang akan di tuju.  Secara bergantian saling bertanya tentang manfaat permainan sepak bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bola

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permainan sepak bola

Tes: Prinsip dan konsep keterampilan gerak permainan sepak bola

525

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dominan yang dipergunakan dalam permainan sepak bola. Mengeksplorasi  Mengumpan bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri di tempat dan sambil bergerak secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, tanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain  Mengontrol bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin  Mengontrol bola dengan berbagai bagian tubuh  Menggiring bola dengan berbagai variasi menggunakan satu kaki secara individual dengan menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin  Menggiring bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri secara individual dengan 526

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran












Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin Menembak bola dengan berbagai variasi dari berbagai sudut gawang Mengkombinasikan gerakan mengontrol dengan gerakan menendang menggunakan kaki kanan dan kiri Mendiskusikansetiap keterampilan teknik dasar keterampilan gerak sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi keterampilan teknik dasar permainan sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan 527

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

saat melakukan keterampilan teknik dasar permainan sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan pertandingan sepak bola (langsung atau TV) dengan penampilan gerak di kelas dalam (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) hingga menemukan pola yang paling sesuai untuk diterapkan di dalam permainan.  Menemukan variasi pola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri  Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta 528

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

didik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain., merubah posisi/bagian kaki yang berkenaan dengan bola. Mengomunikasikan  Melakukan permainan sepakbola dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik menendang, menahan, menggiring, dan menembak bola ke gawang serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan

529

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Permainan bola besar menggunakan permainan bolavoli *)


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati  Mencari dan membaca informasi berkaitan dengan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bola voli dari berbagai sumber media cetak atau elektronik  Peserta didik mengamati pertandingan bola voli secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash).  Peserta didik bermain bola voli dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) yang dilakukan oleh temannya selama bermain. Menanya  Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang teknik variasi dan kombinasi teknik dasar bola voli, misalnya :

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor permaian bola voli

 Bola voli  Lapangan bolavoli  Net/jaring  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak permaian bola voli

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak

530

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran bagaimana jalannya bola jika (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan cara 1, apa yang akan terjadi bila menggunakan cara 2 untuk (passing bawah, passing atas, servis, dan smash), manakah yang hasilnya lebih baik, bagaiman pergerakan bola bila merubah titik perkenaan bola dengan tangan, bagaimana pergerakan bola bila merubah posisi togok dalam melakukan gerakan (passing bawah, passing atas, servis, dan smash)?  Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bola voli terhadap kesehatan  Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bola voli  Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bola voli Mengeksplorasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

permaian bola voli

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak permaian bola voli

 Melakukan passing bawah 531

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Melakukan passing atas dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Melakukan servis dengan berbagai variasi secara individual dan berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Melakukan smash dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. 532

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Mengkombinasikan gerak melompat dan memukul bola  Mendiskusikansetiap keterampilan teknik dasar variasi teknik permaian bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknikvariasi permaian bola voli permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash)dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi keterampilan teknik dasar permaian bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menemukan hubungan perkenaan bola dengan tangan dengan jalannya/pergerakan bola 533

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

saat melakukan passing  Menemukan hubungan posisi togok dengan jalannya/pergerakan bola  Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam variasi dan kombinasi teknik permaian bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengomunikasikan  Melakukan permainan bola voli dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan 534

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kemenangan tidak berlebihan  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Permainan bola besar menggunakan permainan bolabasket *)

Mengamati  Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat laporannya.  Peserta didik mengamati pertandingan bola basket secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi teknik dan kombinasi teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket).  Peserta didik bermain bola basket dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan membuat catatan tentang variasi teknik dan

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor keterampilan teknik dasar bola basket

 Bola basket  Lapangan bola basket  Ring/basket  Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX

Observasi:Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak bola basket

Portofolio: Tulisan atau hasil 535

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kombinasi teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) yang dilakukan oleh temannya selama bermain. Menanya  Peserta didik secara bergantian saling mempertanyakan dalam kegiatan praktik tentang keterampilan teknik dasar bola basket, misalnya : bagaimana jalannya bola jika (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dengan cara 1, apa yang akan terjadi bila menggunakan cara 2 untuk (menggiring , melempar, menangkap dan menembak bola ke ring basket) manakah yang hasilnya lebih baik?  Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bola basket terhadap kesehatan  Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bola basket  Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak keterampilan gerak bola basket

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak keterampilan gerak bola basket

536

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bola basket Mengeksplorasi  Variasi dan kombinasi keterampilan teknik bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)  Memantulkan bola dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri dalam posisi di tempat dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Melemparkan bola dengan berbagai varisi menggunakan satu tangan dan dua tangan ke berbagai arah dalam posisi di tempat dan sambil bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Menembakan bola ke jaring dengan berbagai variasi menggunakan satu atau dua tangan dalam posisi diam dan bergerak secara individu dengan 537

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran










Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melakukan gerakan lay up dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melemparkan dan menangkap bola menggunakan satu atau dua tangan dengan berbagai variasi dalam posisi diam dan bergerak secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman, percaya diri, disiplin dan toleransi. Mendiskusikansetiap keterampilan teknik dasar bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)dengan benar dan 538

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilanteknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan pertandingan bola basket (langsung atau TV) dengan penampilan gerak di kelas dalam (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket).  Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, 539

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengomunikasikan  Melakukan permainan bola basket dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)yang telah dipelajari serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan

Permainan bola kecil menggunakan

Mengamati  Mencari dan membaca informasi

 Glove 540

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

permainan bola kecil permainan untuk menghasilkan Softball *) koordinasi gerak yang baik. 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola kecil dengan koordinasi gerak yang baik.

Kegiatan Pembelajaran berkaitan dengan keterampilan teknik dasar permaian Softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, dan  Peserta didik mengamati pertandingan Softball secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul), atau  Peserta didik bermain softball dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut atau mengamati keterampilan teman (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dan membuat catatan hasil pengamatan Menanya  Peserta didik secara bergantian saling mempertanyakan tentang variasi keterampilan teknik dasar

Penilaian Unjuk kerja: Untuk mengukur Keterampilan gerak aspek psikomotor permaian Softball

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak permaian Softball

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar  Bola softball  Stik  Lapangan softball  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permaian Softball

541

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran permainan softball, misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang bola di ubah, apakah ketepatan lemparan dipengaruhi oleh perubahan cara memegang bola, apakah jenis lemparan mempengaruhi ketepatan lemparan, apakah terdapat perbedaan dalam (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.  Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan softball terhadap kesehatan  Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot dominan yang dipergunakan dalam permainan softball  Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan softball Mengeksplorasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak permaian Softball

 Berdasarkan data hasil pengamatan media TV/video atau 542

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

permainan teman, peserta didik mempraktikan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan sofball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain  Memperagakan variasi dan kombinasi teknik melempar dan menangkap bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan variasi dan kombinasi teknik memukul bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. 543

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, dan memukul bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan meunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainansoftball(melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.  Mendiskusikan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul)dengan benar dan membuat kesimpulan hasil diskusi.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan 544

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kombinasi teknik permainan sortball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan pertandingan softball (langsung atau TV/video) dengan penampilan gerak permainan softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul)  Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) Mengomunikasikan  Melakukan permainan softball dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan 545

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Permainan bola kecil menggunakan permainan bulutangkis *)

Mengamati  Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan  Peserta didik mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang

Unjuk kerja: Untuk mengukur Keterampilan gerak aspek psikomotor permainan bulutangkis

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama

 Raket  Shuttlecock  Lapangan bulutangkis  Net/jarring bulutangkis  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: 546

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah).  .Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan Menanya  Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah), misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang raket dirubah, apakah ketepatan pukulan diperengaruhi oleh perubahan cara memegang

Penilaian aktifitaspermainan bulutangkis

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Puskurbuk Kemdikbud.

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permainan bulutangkis

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak permainan bulutangkis

547

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

shutle kock dan raket, apakah jenis pukulan mempengaruhi tingkat kesulitan pengembalian shutle kock, apakah terdapat perbedaan dalam bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.  Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bulutangkis terhadap kesehatan  Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bulutangkis  Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis Mengeksplorasi  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand yang dilakukan dalam bentuk bermain secara 548

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak servis pendek secara menyilang ke arah kanan dan kiri pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, 549

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah shutle kock lurus lapangan 550

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan 551

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak servis pendek secara menyilang ke arah kanan dan kiri pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang 552

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

raket, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi 553

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah bola lurus lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. 554

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainanbulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.  Mendiskusikan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan555

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mengasosiasi  Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) Mengomunikasikan  Melakukan permainan bulutangkis dengan menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat 556

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesimpulan hasil diskusi.dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Permainan bola kecil menggunakan permainan Tenis Meja *)

Mengamati  Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan.  Peserta didik mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja (memegang

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor permainan tenis Meja

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas

 Bet/pemukul  Bola pingpong  Meja pingpong  Net/jarring tenis meja  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk 557

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh).  Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan Tenis Meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan Menanya  Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang bet dirubah, apakah ketepatan pukulan dipengaruhi oleh perubahan cara bet, apakah jenis pukulan mempengaruhi tingkat kesulitan pengembanlian bola, apakah terdapat perbedaan dalam tenis meja (memegang raket, pukulan forehand,

Penilaian keterampilan gerak permainan tenis meja

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kemdikbud.

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permainan tenis meja

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak permainan tenis meja

558

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

backhand, servis, dan smesh) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.  Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan tenis meja terhadap kesehatan  Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan tenis meja  Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan tenis meja Mengeksplorasi  Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, servis forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak servis 559

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

forehand dan backhand secara menyilang ke arah kanan dan kiri bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak servis forehand dan backhand ke sasaran (target) yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, 560

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand arah bola menyilang meja yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand bergerak ke kanan dan ke kiri arah bola menyilang/lurus yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan atau dalam kelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainan tenis meja (memegang raket, 561

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.  Mendiskusikan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh)dan membuat kesimpulan hasil diskusi.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mengasosiasi  Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan gerak permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) 562

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan  Melakukan permainan tenis meja dengan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan gerak permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh)dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan 3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) untuk menghasilkan

Atletik (Lompat jauh) *)

Mengamati  Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dari

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor

6 JP

 Lintasan/trac k atletik  Bak lompat jauh  Peluit  Sumber:Buku 563

Kompetensi Dasar koordinasi gerak yang baik. 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) dengan koordinasi gerak yang baik.

Materi Pembelajaran


Penilaian

berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan, dan atau  Peserta didik mengamati perlombaan lompat jauh gaya berjalan di udara secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat), atau  Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya

lompat Jauh

 Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinas keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya menggantung di udara (awalan,

Tes:

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak lompat Jauh

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat Jauh

Prinsp dan konsep keterampilan gerak 564

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran tumpuan, melayang di udara dan mendarat) misalnya : apakah teknik tumpuan mempengaruhi kemampuan melompat, apakah jauhnya awalan mempengaruhi tingginya lompatan, apakah terdapat perbedaan apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.  Peserta didik saling bertanya tentang manfaat olahraga cabang atletik lompat jauh terhadap kesehatan  Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam olahraga cabang atletik lompat jauh  Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan olahraga cabang atletik lompat jauh Mengeksplorasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

lompat Jauh

 Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar awalan lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan 565

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar tumpuan lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar saat melayang di udara lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan mendarat lompat jauh gaya berjalan di udara 566

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Mendiskusikanvariasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok.  Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan/ ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik 567

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat). Mengomunikasikan

Atletik (Lompat Tinggi) *)

 Melakukan perlombaan lompat jauh menggunakan gaya berjalan di udara dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati  Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi

Unjuk kerja:

 Lintasan/trac k atletik 568

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran teknik keterampilan teknik dasar lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan, dan  Peserta didik mengamati perlombaan lompat tinggi gaya straddle secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan), atau  Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya

Penilaian Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat tinggi

Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas lompat tinggi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Bak lompat tinggi  Tiang mistar  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat tinggi

Tes:

 Peserta didik secara bergantian 569

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran saling bertanya tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) misalnya : apakah teknik tumpuan mempengaruhi kemampuan melompat, apakah tingginya awalan mempengaruhi tingginya lompatan, apakah terdapat perbedaan apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.  Peserta didik saling bertanya tentang manfaat olahraga cabang atletik lompat tinggi terhadap kesehatan  Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam lompat tinggi  Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan lompat tinggi gaya straddle. Mengeksplorasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Prinsp dan konsep keterampilan gerak lompat tinggi

 Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik 570

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

gerakan awalan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tumpuan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan variasi dan 571

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kombinasi keterampilan teknik gerakan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan dan tumpuan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan, tumpuan dan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, 572

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan toleransi selama bermain.  Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan, tumpuan, sikap tubuh di atas mistardan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menjelaskan variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok.  Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat 573

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan lompat tinggi gaya straddle dengan menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku 574

Kompetensi Dasar

3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang baik.

Materi Pembelajaran

Beladiri (Pencak Silat) **)


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Mengamati  Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam olahraga beladiri pencak silat melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.  Peserta didik mengamati berbagai variasi dan kombinasi gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam olahraga beladiri pencak silat yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor beladiri pencak silat

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas beladiri pencak silat

12 JP

 Ruangan atau halaman sekolah  Arena pencak silat  Goong  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

575

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Menanya:

Portofolio:

 Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam olahraga beladiri pencak silat selanjutnya bertanya/mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok  Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan beladiri pencak silat dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan beladiri pencak silat dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip keterampilan gerak beladiri pencak silat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak beladiri pencak silat

576

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi  Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan pukulan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tendangan secara ber-pasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan pukulan dan tangkisan, dan elakan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi dengan menunjukkan 577

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tendangan dan elakan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Mangasosiasi  Peserta didik dapat memilih/memutuskan jenis 578

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pukulan, tendangan, tengkisan, dan elakan sesuai dengan kepentingannya.  Peserta didik dapat membandingkan jenis pukulan, tendangan, tengkisan, dan elakan. Mengomunikasikan

3.5 Menganalisis konsep latihan,pengukuran, dan hasil pengembangan

Kebugaran Jasmani

 Melakukan pertandingan pencak silat dengan menerapkan keterampilan teknik yang telah didapaykannya menggunakan peraturan dimodifikasi dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Mengamati  Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang komponen

Unjuk kerja: Untuk mengukur

12 JP

 Lapangan  Palang tunggal 579

Kompetensi Dasar komponen kebugaran jasmani. 4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis hasil latihan pengembangan komponen kebugaran jasmani.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kebugaran jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan melalui video, TV ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.  Peserta didik mengamati gerakan kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan pada komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten. Menanya  Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan selanjutnya mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok  Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering

Penilaian keterampilan gerak aspek psikomotor kebugaran jasmani

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas kebugaran jasmani

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Matras senam  Formulir tes  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak kebugaran jasmani

Tes: Prinsp dan konsep 580

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dilakukan saat melakukan gerakan kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan pada komponen kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Menjelaskan komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok.  Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplor

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

keterampilan gerak kebugaran jasmani

 Memperagakan latihan kelentukan secara berpasangan 581

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.  Memperagakan latihan keseimbangan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.  Memperagakan latihan kecepatan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.  Memperagakan latihan kelincahan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, 582

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.  Memperagakan latihan daya tahan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.  Memperagakan latihan kekuatan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Mengasosiai  Memilih bentuk latihankelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan yang cocok sesuai dengan kemapuannya. Mengomunikasikan

583

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Melakukan tes kebugaran jasmani lari cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m padengan menerapkan teknik yang telah dipelajarinya.  Melakukan perlombaan latihan kebugaran jasmani dengan sistem sirkuit sesuai tekniknya dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan aktivitas. 3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang

Senam

Mengamati

Unjuk kerja:

Lantai

 Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang gerakan senam lantai menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat jongkok)

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor senam lantai

12 JP

 Lapangan  Matras senam  Kuda-kuda lompat  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes 584

Kompetensi Dasar baik. 3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.  Peserta didik mengamati berbagai gerakan senam lantai dengan menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat jongkok) yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten Menanya  Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang gerakan senam lantai dengan menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat jongkok) selanjutnya bertanya/mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok  Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan senam lantai dengan menggunakan alat dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Penilaian

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas senam lantai

Alokasi Waktu

Sumber Belajar SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak senam lantai

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak senam lantai

585

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan senam lantai dengan menggunakan alat dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplorasi  Peserta didik memperagakan rangkaian gerakan lompat kangkang berulang ulang secara perorangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman.  Peserta didik memperagakan gerakan lompat jongkok berulang ulang secara perorangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman. Mengasosiasi  Peserta didik membandingkan faktor kesulitan antara gerakan 586

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

lompat kangkang dengan lompat jongkok pada senam lantai. Mengomunikasikan  Memperagakan gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok dengan melewati kuda-kuda lompat atau punggung teman yang membungkuk sesuai dengan teori yang telah dipelajarinya dalam bentuk perlombaan dengan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman. 3.7 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

4.7 Mempraktikkan variasi dan

Aktivitas Gerak Ritmik

Mengamati  Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan melalui video, TV ataupengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.  Peserta didik mengamati berbagai variasi dan kombinasi rangkaian

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor gerak ritmik

Observasi:

12 JP

 Lapangan  Tipe recorder  Kaset senam ritmik  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, 587

Kompetensi Dasar kombinasi rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak yang baik.

Materi Pembelajaran


Penilaian

gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten Menanya

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas gerak ritmik

 Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan gerak langkah kaki dan ayunan lengan selanjutnya mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok  Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan gerak langkah kaki dan ayunan lengan i dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan variasi dan kombinasi keterampilan ritmik dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Portofolio:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak gerak ritmik

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak ritmik

588

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi  Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan langkah kaki pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kedisiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika.  Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan ayunan lengan pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika.  Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas rimik tanpa menggunakan alat secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika Mengasosiasi:  Memilih rangkain keterampilan 589

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas rimik sesuai dengan kemampuan. Mengomunikasikan:  Melakukan perlombaan keterampilan aktivitas gerak rimik tanpa alat dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika sesuai dengan teknik yang telah dipelajari.  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan 3.8 Menganalisis Renang *) keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air.

Mengamati  Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air melalui vidio, TV ataupun

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor tiga gaya renang yang berbeda dan

12 JP

 Kolam renang  Pelampung renang  Kaca mata renang  Alat-alat penyelamatan di air 590

Kompetensi Dasar 4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda dengan koordinasi yang baik, dan teknik penyelamatan kecelakaan di air dengan menggunakan peralatan yang ada (tali, pelampung, galah, skoci dan lain sebagainya).

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.  Peserta didik mengamati keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air gerakan kaki, ayuan lengan, cara pengambilan nafas renang gaya dada yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainna yang berkompeten. Menanya  Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda,teknik dasar renang gaya dada selanjunya mendiskusikan dan membuat laoran secara kelompok  Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, gerakan renang gaya dada dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Penilaian penyelamatan

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas renang dan penyelamatan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip ranang dan penyelamatan

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak renang dan penyelamatan 591

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, gerakan renang gaya dada dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Menjelaskan keterampilan dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok.  Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan tindakan penyelamatan kecelakaan di air dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan tindakan penyelamatan kecelakaan di air dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplorasi  Memperagakan keterampilan 592

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

gerakan kaki tiga gaya renang yang berbeda, secara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.  Memperagakan teknik gerakan lengan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air secara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.  Memperagakan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang tiga gaya renang yang berbeda gaya dada secara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan 593

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.  Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan mengambil napas renang gaya dada keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, secara individu atau berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Mengasosisasi  Memilih cara bernapas yang baik dan praktis dalam melakukan gerakan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air renang gaya dada. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan tiga gaya renang menempuh jarak (50 m atau 100 m) dengan menerapkan teknik dasar yang telah dipelajari 594

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam bentuk perlombaan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.  Memperagakan keterampilan penyelamatan kecekaan di air dengan menerapkan tekik penyelamatan yang dipelajarisecara berpasangan atau berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan aktivitas 3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan minuman yang

Makanan dan Minuman sehat

Mengamati  Peserta didik mencari dan membaca berbagai informasi

Observasi:

3 JP

 Laptop  LCD 595

Kompetensi Dasar bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh. 4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan tubuh dari media cetak dan atau elektronik. Menanya

Penilaian Untuk mengukur perilaku selama pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Alat praga  Poster Sumber:BukuP enjasorkes SMA Kelas X,

Portofolio:  Peserta didik mendiskusikan tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan.  Peserta didik mendiskusikan tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat pertumbuhan dan perkembangan tubuh Mengeksplorasi

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep

Tes: Konsep makanan dan minuman sehat

 Mendiskusikan kandungan gizi makanan yang dikonsumsi sehari-hari  Mendiskusikan dampak pola makan yang tidak sehat terhadap kesehatan.  Mendiskusikan zat-zat makanan yang dibutuhkan untuk pertumbuhan dan perkembangan tubuh.  Mengidentifikasi fungsi makanan sebagai zat tenaga/energi, zat 596

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pembangun, dan zat pengatur Mengasosiasi Menemukan hubungan antara jenis makanan, gizi, kesehatan dan pertumbuhan dan perkembangan tubuh. Mengomunikasikan



 Memaparkan hasil analisis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh. 3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan. 4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan

Pencegahan penyakit melalui aktivitas fisik

Mengamati  Peserta didik mencari dan membaca berbagai informasi tentang tentang pengaruh aktivitas fisik dengan kesehatan, penyakit, dan pengurangan biaya perawatan kesehatan dari media cetak dan atau elektronik serta membual laporannya. Menanya

Observasi:

 Peserta didik saling bertanya

Tulisan atau hasil

Untuk mengukur perilaku selama pembelajaran

3 JP

 Laptop  LCD  Alat praga  Poster  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,

Portofolio:

597

Kompetensi Dasar biaya perawatan kesehatan.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran tentang pengaruh aktivitas fisik terhadap kesehatan, dan kaitannya dengan pengurangan biaya kesehatan. Mengeksplorasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kerja berupa kajian konsep

Tes:  Mengidentifikasi jenis aktivitas fisik yang berdampak baik terhadap kesehatan.  Mengidentifikasi berbagai jenis penyakit yang disebabkan oleh kekurang gerak.  Mengidentifikasi hubungan aktivitas fisik dengan kesehatan organ paru, jantung, dan peredaran darah. Mengasosiasi 



Konsep makanan dan minuman sehat

Menemukan hubungan antara dampak aktivitas fisik dengan kesehatan, penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan. Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang hubungan antara dampak aktivitas fisik, kesehatan dan pengurangan biaya perawatan kesehatan secara berkolompok dengan menunjukkan perilaku 598

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas Mengomunikasikan

3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas 4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika

Narkoba dan Psikotropika

 Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Mengamati  Peserta didik diberikan tugas untuk mencari dan membaca berbagai informasi tentang berbagai jenis narkoba dan psikotropika dari media cetak dan atau elektronik serta membual laporannya. Menanya

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas

3 JP

 Laptop  LCD  Alat praga  Poster  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,

Portofolio:  Peserta didik saling bertanya tentang bahaya penggunaan narkoba dan psikotropika terhadap kesehatan. Mengeksplorasi


 Mengidentifikasi bahaya, jenis599

Kompetensi Dasar terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat luas

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jenis dan penggolongan Narkoba Tes: yang sering disalahgunakan oleh Konsep makanan kaum remaja secara individu. dan minuman sehat  Mengidentifikasi bahan-bahan dan cara pembuatan Narkoba yang populer di Indoensia secara individu.  Mengidentifikasi ciri-ciri orang yang ketergantungan pada Narkoba secara individu.  Mengidentifikasi tahapantahapan ketergantungan terhadap Narkoba secara individu.  Mendiskusikan bahan-bahan/ informasi tentang bahaya, jenisjenis, penggolongan, bahanbahan dan cara pembuatan, ciriciri orang ketergantungan dan tahapan-tahapan ketergantungan terhadap Narkoba secara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas Mengasosiasi 

Menemukan hubungan antara dampak penggunaan narkoba 600

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan psikotropika terhadap kesehatan.  Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang bahaya, jenis-jenis, penggolongan, bahanbahan dan cara pembuatan, ciriciri orang ketergantungan dan tahapan-tahapan ketergantungan terhadap Narkoba dan psikotropika secara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Catatan: *)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

601

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMA/SMK Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai.

602

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman 603

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam penggunaan peralatan dan kesempatan. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan. 3.1 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu permainan bola besar serta menyusun rencana perbaikan

4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu permainan bola besarsesuai hasil analisis dan

Permainan bola besarl menggunakan permainan Sepakbola *)

Mengamati Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang kompeten tentang ketrampilan gerak teknik dasar yang ada dalam permainan sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang). Menanya 



Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan mengenai ketrampilan gerak teknik dasar (mengumpan, mengontrol,

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor sepak bola

ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas sepak bola

15 JP

 Bola sepak  Lapangan sepakbola  Tiang gawang  Tiang pancang  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI  TV/Vidro

604

Kompetensi Dasar kategorisasi .

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran menggiring, dan menembak bola ke gawang)  Mencari berbagai informasi tentang ketrampilan gerak teknik dasar serta menyusun rencana yang ada dalam permainan sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung Mengeksplorasi 



Mendiskusikanketerampilan gerak teknik mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar keterampilan gerak permainan sepakbola serta menyusun rencana perbaikan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak sepak bola

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak sepak bola

605

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mendiskusikan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan gerak permainan sepakbola dan membuat kesimpulannya.  Peserta didik mencoba mempraktikkan teknik dasar permainan sepak bola dengan benar sesuai dengan yang diperagakan oleh guru Mengasosiasi 

Memilih/memutuskan cara mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola dengan baik sesuai dengan arah datangya bola.  Memutuskan cara mengumpan, dan menembak bola dengan baik sesuai dengan arah sasaran. serta menyusun rencana Mengomunikasikan 



Bermain sepakbola menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan 606

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menerapkan teknik menendang, menahan, menggiring, dan menembak bola ke gawang yang telah dipelajarinya dan menyusun rencana serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola besar menggunakan permainan Bolavoli *)

Mengamati 



Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten tentang teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash). Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor bola voli

ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas bola voli

 Bola voli  Lapangan bolavoli  Net/jaring  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video 607

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Menanya

Portofolio:

Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) yang telah diamati. Mengeksplorasi

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bola voli



Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar keterampilan gerak permainan bolavoli serta menyusun rencana perbaikan  Memperagakan teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan benar sesuai dengan yang diperagakan oleh guru Mengasosiasi 



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak bola voli

Memilih/memutuskan passing yang harus dilakukan sesuai 608

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan arah datangnya bola maupun kecepatanya. Memilih/memutuskan jenis servis dan kecepatan bola yang akan digunakan untuk menyulitkan lawan.

Mengomunikasikan Bermain bolavoli dengan menerapkan keterampilan teknik permainan yang telah dipelajarinya menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati 

Permainan bola besar menggunakan permainan Bolabasket *)



Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten tentang teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring).

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor bola basket

 Bola basket  Lapangan bola basket  Ring/basket  Peluit Sumber: Buku Penjasorkes 609

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Menanya

ObservasI:

Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring) yang telah diamati. Mengeksplorasi

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas bola basket









Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat memprakkan gerak teknik dasar permainan bola basket dan menyusun rencana perbaikan serta membuat kesimpulannya. Peserta didik

Alokasi Waktu

Sumber Belajar SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bola basket

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak bola basket

610

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memperagakanberbagai teknik dasar keterampilan gerak melempar, menangkap, menggiring dan menembak bola ke ring basket dengan benar sesuai yang diperagakan. Mengasosiasi Menganalisis gerakan teknik dasar permaian bola basket dengan memilah gerakangerakan untuk diterapkan dalam permainan. Mengomunikasikan 

Bermain bolabasket dengan menerapkan teknik yang telah dipelajari menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Mengamati 

3.2 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu permainan bola kecil serta menyusun rencana

Permainan bola kecil menggunakan permainan Softball *)

 Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten tentang teknik dasar keterampilan gerak

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor

9 JP

 Glove  Bola softball  Stik  Lapangan softball 611

Kompetensi Dasar perbaikan. 4.2Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu permainan bola kecilsesuai hasil analisis dan kategorisasi. .

Materi Pembelajaran


Penilaian

permainan softball.  Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang teknik dasar keterampilan gerak permainan softball melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Menanya

softball

 Secara bergantian menyampaikan pertanyaan berkenaan dengan teknik dasar permainan softball Mengeksplorasi

Portofolio:

 Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukansaat melakukan teknik dasar keterampilan gerak permainan softball serta menyusun rencana perbaikan.  Memperagakan berbagai pola keterampilan gerak memegang bola, menangkap bola, melempar bola, dan melambungkan bola.

ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas softball

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak softball

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak softball

612

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi  Menganalisis bentuk pukulan dan arah jalanya bola sesuai dengan yang dikehendaki pada saat memukul bola. Mengomunikasikan  Bermain softball menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan teknik melempar, menangkap, dan memukul bola softball yang telah dipelajari dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola kecil menggunakan permainan Bulutangkis *)

Mengamati  Memperhatikan gerakan teknik dasar permainan bulu tangkis yang diperagakan oleh guru atau peserta didik yang mampu (pukulan forehand, back-hand, servis, dan smesh) Menanya  Peserta didik menyampaikan

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor bulutangkis

 Raket  Shuttlecock  Lapangan bulutangkis  Net/jarring bulutangkis  Peluit  Sumber: Buku 613

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik dasar permainan bulutangkis Mengeksplorasi  Menggali informasi berkaitan dengan teknik dasar permaian bulu tangkis dari buku atau pun media yang lainnya  Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat memperagakan gerakan teknik dasar permainan bulutangkis serta menyusun rencana perbaikan  Memperagakan berbagai pola keterampilan gerak memegang raket,memukul, smesh yang dilakukan dalam bentuk bermain. Mengasosiasi  Membandingkan pukulan forehand dan backhann serta memilih pukulan yang harus dilakukan sesuai dengan arah datangnya bola dan arah yang

Penilaian ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas bulutangkis

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bulutangkis

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak bulutangkis

614

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

harus dituju. Mengomunikasikan  Bermain bulutangkis menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan teknik permainan yang telah diperoleh dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola kecil menggunakan permainanTeni s Meja *)

Mengamati  Memperhatikan gerakan teknik dasar permainan tenis meja yang diperagakan oleh guru atau peserta didik yang mampu (pukulan forehand, back-hand, servis, dan smesh) Menanya  Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik dasar permainan tenis meja Mengeksplorasi

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor tenis meja

Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas

 Bet/pemukul  Bola pingpong  Meja pingpong  Net/jarring tenis meja  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk 615

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik dasar permaian tenis meja dari buku atau pun media yang lainnya.  Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan pola keterampilan gerak permainan tenis mejaserta menyusun rencana perbaikan.  Memperagakan berbagaiteknik dasar keterampilan gerak memegang bet, servis forehand dan backhand, dan memukul bola dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain. Mengasosiasi  Membandingkan pukulan forehand dan backhann serta memilih pukulan yang harus dilakukan sesuai dengan arah datangya bola dan arah yang harus dituju. Mengomunikasikan

Penilaian bulutangkis

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bulutangkis

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak bulutangkis

 Bermain tenis meja menggunakan peraturan 616

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dimodifikasi dengan menrapkan teknik permainan yang telah diperolenya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. 3.3 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) serta menyusun rencana perbaikan 4.3 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) sesuai hasil analisis

Atletik (Lompat jauh) *)

Mengamati  Memperhatikan gerakan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan/ancangancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya

Unjuk kerja:

 Peserta didik menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara. Mengeksplorasi

ObservasI:

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat jauh

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas lompat jauh

12 JP

 Lintasan/trac k atletik  Bak lompat jauh  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

 Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di 617

Kompetensi Dasar dan kategorisasi.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran udara (awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dari buku atau pun media yang lainnya  Mendiskusikan kesalahankesalahan dan perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan/ ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat).serta menyusun rencana perbaikan.  Memperagakan berbagai variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan/ancang-ancang, tumpuan, saat melayang di udara dan mendarat lompat jauh gaya berjalan di udara.. Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat jauh

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak lompat jauh

 Menentukan awalan dan tumpuan dengan tepat untuk mendapatkan lompatan yang baik. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan lompat jauh menggunakan gaya berjalan 618

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Atletik (Lompat Tinggi) *)


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

di udara menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik yang telah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati  Memperhatikan gerakan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya  Peserta didik menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik lompat tinggi gaya straddle. Mengeksplorasi  Menggali informasi berkaitan dengan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) dari buku atau pun media yang lainnya

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat tinggi

ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas lompat tinggi

 Lintasan/trac k atletik  Bak lompat tinggi  Tiang mistar  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

Portofolio:

619

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

 Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat).serta menyusun rencana perbaikan  Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tumpuan, sikap tubuh di atas mistardan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddle. Mengasosiasi

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat tinggi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak lompat tinggi

 Menentukan awalan dan tumpuan dengan tepat untuk mendapatkan lompatan yang baik. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan lompat tinggi gaya straddle dengan menerapkan teknik yang telah dipelajariya menggunakan peraturan dimodifikasi dan menunjukkan perilaku 620

Kompetensi Dasar

.3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri 4.4 Mempraktikkan strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri dengan lancar dan koordinasi gerak yang baik..

Materi Pembelajaran



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Mengamati  Memperhatikan gerakan teknik memukul, menendang, menangkis, dan mengelak yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu Menanya  Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri pencak silat.  Mendiskusikan kesalahankesalahan dan perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam pertarungan bayangan (shadow fighting)olahraga beladiri pencak silat Mengeksplorasi

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor pencak silat

ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas pencak silat

Portofolio:

12 JP

 Ruangan atau halaman sekolah  Arena pencak silat  Goong  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta 621

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik gerakan beladi pencak silat (memukul, menendang, menangkis, dan mengelak) dari buku atau pun media yang lainnya  Memperagakan berbagai teknik gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak pada olahraga bela diri pencak silat. Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

keterampilan gerak pencak silat

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak pencak silat

 Memilih jenis pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan sesuai dengan situasi Mengomunikasikan

3.5 Menganalisis konsep

Kebugaran Jasmani

 Melakukan pertandingan pencak silat menerapkan teknik yang sudah dipelajarimya menggunakan peraturan dimodifikasi dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati  Memperhatikan gerakan latihan

 Lapangan 622

Kompetensi Dasar pengukuran komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar. 4.5 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.  Memperhatikan gerakan latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya  Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan gerakan latihan kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh yang merupakan komponen kebugaran jasmani untuk kesehatan .  Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan

Penilaian Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor kebugaran jasmani

ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas kebugaran jasmani

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar  Palang tunggal  Matras senam  Formulir tes  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak kebugaran jasmani

623

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran akurasi/ketepatan yang merupakan komponen kebugaran jasmani untuk keterampilan Megeksplorasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak kebugaran jasmani

 Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan komponen kebugaran jasmani untuk kesehatan (kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh) dan komponen kebugaran jasmani untuk keterampilan (koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan) dari buku atau pun media yang lainnya  Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan, kelenturan, komposisi tubuh.  Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki 624

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

esalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan.  Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan dan membuat kesimpulannya  Memperagakan berbagai bentuk latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan yang meliputi: kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh.  Memperagakan berbagai bentuk latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan ketrampian yang meliputi: latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan. Mengasosiasi  Menentukan bentuk latihan kebugaran jasmani yang terkait 625

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan kesehatan maupun keterapilan sesuai dengan kemampuannya untuk meningkatkan kebugaran. Mengomunikasikan  Melakukan tes kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan yang meliputi: kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian  Melakukan tes kebugaran jasmani yang terkait dengan keterampilan yang meliputi: koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ ketepatan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, 626

Kompetensi Dasar

3.6 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak senam ketangkasan menggunakan meja lompat serta menyusun rencana perbaikan. .4.6 Mempraktikkan perbaikan keterampilan dua jenis gerak dasar senam ketangkasan menggunakan meja lompat sesuai hasil analisis dan kategorisasi.

Materi Pembelajaran

Senam Ketangkasan


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian. Mengamati  Memperhatikan gerakan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok pada meja lompat yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu Menanya  Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jjongkok pada meja lompat. Mengeksplorasi  Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jjongkok pada meja lompat dari buku atau pun media yang lainnya  Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok pada meja

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor senam ketangkasan

ObservasI: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas senam ketangkasan

12 JP

 Lapangan  Matras senam  Kuda-kuda lompat  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta 627

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

lompat  Memperagakan berbagai teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok pada senam lantai.. Mengasosiasi

keterampilan gerak senam ketangkasan

 Membandingkan gerakan lomat jongkok dan lompat kangkan untuk mengetahui faktor kesuliannya. Mengomunikasikan

Prinsp dan konsep keterampilan gerak senam ketangkasan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes:

 Melakukan rangkaian gerakan lompat jongkokpadameja lompat atau punggung teman yang membungkuk dengan urutan rangkaianmulai dari lari awalan, tolakan dua kaki, tupuan dan dorongan dua tangan sampai pendaratan dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman.  Melakukan rangkaian gerakan lompat kangkang padameja lompat atau punggung teman 628

Kompetensi Dasar

3.7 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik. 4.7 Mempraktikkan perbaikan keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik sesuai hasil analisis dan kategorisasi.

Materi Pembelajaran

Aktivitas gerak ritmik


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang membungkuk dengan urutan rangkaianmulai dari lari awalan, tolakan dua kaki, tupuan dan dorongan dua tangan sampai pendaratan dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman. Mengamati  Memperhatikan keterampilan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu Menanya  Peserta didik menyampaikan pertayaan berkaitan dengan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan. Mengeksporasi  Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan dari buku atau

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor rangkaian gerak

ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas rangkaian gerak

12 JP

 Lapangan/ ruangan  Tipe recorder  Kaset senam ritmik  Gada, simpai, pita, dan bola.  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk 629

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran media lainnya.  Mendiskusikan kesalahankesalahan an cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan rangkaian gerakan ritmik (langkah kaki dan ayunan lengan.  Memperagakan berbagai teknik gerakan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas ritmik menggunakan salah satu alat. Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kemdikbud.  TV/Video

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak rangkaian gerak

Tes:  Menunjukkan keserasihan rangkaian gerak langkah kaki dan ayunan lengan untuk mendapatkan gerak yang baik.

Prinsp dan konsep keterampilan gerak rangkaian gerak

Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan senam ritmik menggunakan salah satu alat (gada, simpai, pita, dan bola) dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kedisiplinan, toleransi, keluwesan, estetika. 630

Kompetensi Dasar 3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan dasar empat gaya renang, dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air 4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya renang dengan koordinasi yang baik,dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air*

Materi Pembelajaran Aktivitas Renang *)


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati  Peserta didik memperhatikan teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya

Unjuk kerja:

 Peserta didik mengajukan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air.

ObservasI:

Mengeksplorasi

Portofolio:

 Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air dari buku atau pun media yang lainnya.  Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki

Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak renang

Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor renang

Untuk mengukur perilaku selama aktifitas renang

12 JP

 Kolam renang  Pelampung renang  Kaca mata renang  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video

631

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kealahan yang sering dilakukan saat melakukan aktivitas renang dan memberikan pertolongan pada kecelakaan di air.  Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya bebas.  Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya dada.  Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya punggung.  Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya kupu-kupu .  Memperagakan cara memberikan pertolongan pada korban kecelakaan di air. Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak renang

 Menentukan gaya renang yang harus digunakan untuk melakukan pertolongan.  Membandingkan faktor kesulitan dari pada ke empat (4) gaya 632

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

renang yang sudah dipelajarinnya. Mengomunikasikan

3.9 Memahami upaya Pencegahan pencegahan dan Narkoba dan penanggulangan Psikotropika bahaya NARKOBA dan

 Peserta didik melakukan perlombaan estafet renang gaya (bebas, dada, punggung dan kupu-kupu) menempuh jarak (4 x 25 m) secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.  Peserta didik memperagakan gerak rangkaian cara memberikan pertolongan di air secara berpasangan dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Mengamati  Memperhatikan penjelasan tentang dampak buruk terhadap penyalahgunaan narkoba dan

ObservasI: Untuk mengukur

3 JP

 Laptop  LCD  Alat praga 633

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dannegara

psikotropikabagi diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara Menanya

4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan upaya pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan psikotropika.terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara

 Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan dampak buruk terhadap penyalahgunaan narkoba dan psikotropikabagi diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara Mengeksplorasi  Mencari berbagai informasi tentang upaya yang dapat dilakukan untuk pencegahan dan penanggulanga narkoba dan psikotropikadari berbagai sumber dan mendiskusikannya..  Mencari berbagai informasi tentang pengaruh yang diakibatkan narkoba dan psikotropika bagi tubuh manusia dari berbagai sumber dan mendiskusikannya. Mengasosiasi

Penilaian keterampilan menyajikan dan perilaku selama aktifitas

Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Poster  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video

Tes: Prinsip Pencegahan Narkoba dan Psikotropika

 Mencari hubungan penyebab penyalahgunaan narkoba dan 634

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

psikotropika di kalangan remaja  Membuat pola pencegahan penyalahgunaan narkoba dan psikotropika di kalangan remaja Mengomunikasikan

3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas. 4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas

Budaya Hidup Sehat

 Menyampaikan hasil temuan tentang cara-cara pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan psikotropika dan mendiskusikan serta membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok dan mempresentasikannya di depan kelas. Mengamati  Memperhatikan pejelasan tentang penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkan terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat, dan cara pencegahan seks bebas secara individu. Menanya

ObservasI:

 Mengajukan pertanyaan permasalah yang dijelaskan guru berkaitan dengan seks bebas.

Portofolio:

Untuk mengukur keterampilan menyajikan dan perilaku selama aktifitas

Tulisan atau hasil

3 JP

 Lap top  LCD  Alat praga  Poster  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk 635

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi  Mencari informasi dari berbagai media tentang penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkannya.  Mengidentifikasi perilakuperilaku seks bebas pada usia sekolah secara individu.  Mendiskusikan penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkan terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat, dan cara pencegahan seks bebas dengan menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas Mengasosiaasi

Penilaian kerja berupa kajian konsep

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kemdikbud.  Internet

Tes: Dampak seks bebas

 Banyaknya media yang dapat merangsang terjadinya perbuatan yang menyimpang sehingga banyak yang inin mencoba yang akirnya ketagihan. Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasi kerja 636

Kompetensi Dasar

3.11 Memahami bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS 4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS

Materi Pembelajaran

Budaya Hidup Sehat


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kelompok di depan kelas berkaitan dengan seks bebas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Mengamati  Memperhatikan penjelasan guru tentang tentang sejarah, hakekat, penyebab, tanda-tanda, dan gejala-gejala HIV dan AIDS secara individu.  Memperhatikan Mencari berbagai informasi tentang sejarah, hakekat, penyebab, tanda-tanda, dan gejala-gejala HIV dan AIDS secara individu. Menanya

ObservasI:

 Mengajukan pertanyaan dan mendiskusikan tentang HIV dan AIDS Mengeksplorasi


 Peserta didik memaparkan hal yang berkaitan dengan penyebab, cara penularan, bahaya, cara pencegahan, dan

Tes:


Portofolio:

3 JP

 Lap top  LCD  Alat praga  Poster  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  Internet

bahaya, penularan, 637

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran penanggulangan HIV dan AIDS secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas. Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan cara mencegah HIV dan AIDS

 Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang penyebab, cara penularan, bahaya, cara pencegahan, dan penanggulangan HIV dan AIDS secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas.

638

Kompetensi Dasar 3.12 Menganalisis perencanaan program kesehatan pribadi 4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan pribadi untuk 1 semester

Materi Pembelajaran Budaya Hidup Sehat


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati  Memperhatikan penjelasan tentang jenis-jenis anggota tubuh untuk dipelihara dalam menjaga kesehatan pribadi dan macam-macam penyakit yang timbul oleh tidak terpeliharanya kesehatan pribadi secara individu. Menanya

ObservasI:

 Peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan tentang jenis-jenis anggota tubuh dan macam-macam penyakit yang dapat ditimbulkan karena tidak terpeliharanya kesehatan pribadi. Mengeksplorasi

Portofolio:



3 JP

 Lap top  LCD  Alat praga  Poster  Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  Internet

Tes:  Mencari berbagai informasi tentang jenis-jenis anggota tubuh dan cara memeliharanya.  Mencari berbagai informasi tentang cara penanggulangan penyakit yang diakibantkan oleh tidak terpeliharanya kesehatan pribadi secara individu.  Mendiskusikan tentang langkah-

Kesehatan pribadi

639

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

langkah perencanaan program kesehatan pribadi secara berkelompok.  Mendiskusikan tentang cara penyusunan jadwal kegiatan sehari-hari dalam menuju hidup sehat dan berkualitas secara berkelompok.  Mendiskusikan tentang perencanaan program kesehatan pribadi dalam rangka menuju hidup sehat dan berkualitas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas. Mengasosiasi  Memebuat perencanaan untuk dapat hidup sehat dan berkualitas mudah, akan tetapi sulit dalam pelaksanaannya. Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok berkaitan dengan program hidup sehat dan menunjukkan perikau disiplin, 640

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Catatan: *)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

641

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMA/SMK Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai 642

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam penggunaan 643

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peralatan dan kesempatan. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan. 3.1.Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi permainan (pola menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola besar. 4.1.Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi permainan (menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola

Permainan bola besar menggunakan permainanSep akbola *)

Mengamati

Unjuk kerja:

 Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan sepakbola baik secara langsung atau melalui media audio visual Menanyakan

Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses permainan sepakbola

 Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi

Observasi: Untuk mengukur aspek afektif r selama proses. permainan sepakbola

15 JP

 Bola sepak  Lapangan sepakbola  Tiang gawang  Tiang pancang  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Vidio

 Menganalisa strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan 644

Kompetensi Dasar besar dengan peraturan terstandar.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran permainan sepakbola.  Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan sepakbola.. Mengasosiasi  Menemukan strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan.  Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola.  Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola. Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan permainan sepakbola

Portofolio: berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan sepakbola

 Melakukan permainan sepakbola dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung 645

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola besar menggunakan permainan Bolavoli *)

Mengamati  Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan bola volibaik secara langsung atau melalui media audio visual Menanyakan  Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola voli sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi  Menganalisa strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola voli.  Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan bola voli. Mengasosiasi  Menemukan strategi dan taktik

Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses permainan Bolavoli

Observasi : Untuk mengukur aspek afektif selama proses permainan Bolavoli

 Bola voli  Lapangan bolavoli  Net/jaring  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta:  TV/Video

Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan 646

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan.  Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan bola voli.  Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola voli. Mengomunikasikan

teori,prinsip/konsep , dan aturan permainan Bolavoli

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan Bola voli

 Melakukan permainan bola voli dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain..

647

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Permainan bola besar menggunakan permainan Bola-basket *)


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati  Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan bola basketbaik secara langsung atau melalui media audio visual

Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama prosespermainan bola-basket

Menanyakan  Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola basket sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi  Menganalisa strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola basket.  Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan bola basket.. Mengasosiasi  Menemukan strategi dan taktik

Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses permainan bola-basket

 Bola basket  Lapangan bola basket  Ring/basket  Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud  TV/Video

Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan 648

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan.  Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan bola basket.  Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola basket. Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

aturanpermainan bola-basket

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan bolabasket

 Melakukan permainan bola basketdalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

649

Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi permainan (pola menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola kecil. 4.2 Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi permainan (menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola kecil dengan peraturan terstandar.

Materi Pembelajaran Permainan bola kecil menggunakan permainan Softball *)


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati  Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan softball baik secara langsung atau melalui media audio visual. Menanyakan  Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan softball sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi  Mendiskusikan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan softball.  Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan softball. Mengasosiasi  Menganalisisdan merancang strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan.

Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses permainan softball

Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses permainan softball

9 JP

 Glove  Bola softball  Stik  Lapangan softball  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan softball.  Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan softball. Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

aturan permainan softball

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan softball

 Melakukan permainan softball dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola kecil menggunakan permainan

Mengamati  Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan bulutangkis baik

Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan

 Raket  Shuttlecock  Lapangan bulutangkis 651

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Bulutangkis *)

Kegiatan Pembelajaran secara langsung atau melalui media audio visual. Menanyakan  Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi  Menganalisis dan merancang strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis  Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan bulutangkis. Mengasosiasi  Menemukan strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan.  Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis.

Penilaian psikomotor selama proses permainan bulutangkis

Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses permainan bulutangkis

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Net/jarring bulutangkis  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video

Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan permainan bulutangkis

Portofolio:Berkatan 652

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis. Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan cacatan hasil pengamatan atau tugaspermainan bulutangkis

 Bermain bulutangkis dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola kecil menggunakan permainan Tenis Meja *)

Mengamati  Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan tenis meja baik secara langsung atau melalui media audio visual . Menanyakan

Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses tenis meja

 Bet/pemukul  Bola pingpong  Meja pingpong  Net/jarring tenis meja  Peluit 653

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi  Menganalisisdan merancang strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja.  Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan tenis meja. Mengasosiasi  Menemukan strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan.  Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja.  Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat

Penilaian

Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses tenis meja

Tes:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video

Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan tenis meja

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas tenis meja

654

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja Mengomunikasikan

3.3 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi dalam simulasi perlombaan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar)yang disusun sesuai peraturan. 4.3 Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi dalam

Atletik (Tolak Peluru) *)

 Bermain tenis meja dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati Mengamati perlombaan tolak peluru secara langsung, melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian gerakan tolak peluru. Menanyakan 



Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang strategi tolak peluru berdasarkan hasil pengamatan

Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses tolak peluru

Observasi: Untuk mengukur

12 JP

 Sektor tolak peluru  Peluru  Kapur  Bendera  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, 655

Kompetensi Dasar perlombaan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) dengan peraturan terstandar.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi Menganalisis dan merancang strategi perlombaan tolak peluru (awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan).  Memperagakan strategi awalan perlombaan tolak peluru.  Memperagakan cara menolakkan peluru perlombaan tolak peluru..  Memperagakan cara melepaskan peluru perlombaan tolak peluru.  Memperagakan caramenjaga keseimbangan perlombaan tolak peluru.  Memperagakan stategi dan taktik dalam simulasi perlombaan tolak peluru. Mengasosiasi 

 Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan tolak peluru.  Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan tolak peluru.

Penilaian aspek afektif dan psikomtor selama proses tolak peluru

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video

Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan tolak peluru

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas tolak peluru

656

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Atletik (Lempar lembing) *)

 Melakukan perlombaan tolak peluru dengan menerapkan keterampilan teknik maupun strategi perlombaan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama perlombaan . Mengamati Mengamati perlombaan lempar lembing secara langsung, melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian gerakan lempar lembing . Menanyakan 

Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang strategi lempar lembing berdasarkan hasil pengamatan Mengeksplorasi 

 Menganalisis dan merancang strategi perlombaan lempar lembing (awalan, menolakan

Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses lempar lembing

Observasi: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses lempar

 Sektor lempar lembing  Lembing  Kapur  Bendera  Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. 657

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan).  Memperagakan cara melakukan awalan perlombaan lempar lembing.  Memperagakan cara strategi melempar lembing dalam perlombaan lempar lembing.  Memperagakan cara melepaskan lembing dalam perlombaan lempar lembing.  Memperagakan cara setelah melepaskan lembing dalam perlombaan lempar lembing .  Memperagakan stategi dan taktik dalam simulasi perlombaan lempar lembing. Mengasosiasi  Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan lempar lembing.  Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan lempar lembing. Mengomunikasikan

Penilaian lembing

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  TV/Video

Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan lempar lembing

Bortofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas lempar lembing

658

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


3.4 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi strategi dan taktik menyerang dan bertahan dalam olahraga beladiri yang disusun sesuai peraturan permainan. 4.4 Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi menyerang dan bertahan pada


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Melakukan perlombaan lempar lembing dengan menerapkan keterampilan teknik maupun strategi perlombaan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama perlombaan .

Mengamati Mengamati pertandingan pencak silatsecara langsung, melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian gerakan pencak silat. Menanyakan 

 Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang strategi penyerangan dan pertahanan pada pertandingan pencak silat berdasarkan hasil pengamatan Mengeksplorasi 

Menganalisisdan merancang strategi penyerangan dan

Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses beladiri pencak silat

Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses beladiri

12 JP

 Ruangan atau halaman sekolah  Arena pencak silat  Goong  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. 659

Kompetensi Dasar simulasi pertarunganolahraga bela diri.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran pertahanan pada pertandingan pencak silat berdasarkan hasil pengamatan .  Mengidentifikasi teknik pencak silat berdasarkan hasil dari pengamatan.  Memperagakan berbagai strategi dan taktik menyerang dalam pertandingan pencak silat .  Memperagakan berbagai strategi dan taktik bertahan dalam pertandingan pencak silat . Mengasosiakan  Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi penyerangan dan pertahanan pertandingan pencak silat.  Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi penyerangan dan pertahanan pertandingan pencak silat.  Menentukan jenis serangan dan pertahan yang tepat dalam rangka mememenangkan suatu pertandingan.

Penilaian pencak silat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  TV/Video

Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan beladiri pencak silat

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas beladiri pencak silat

660

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan  Melakukan pertandingan pencak silat dengan menerapkan keterampilan teknik dan strategi yang sudah dipelajarinya menggunakan peraturan dimodifikasi dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bertanding.

3.5 Menganalisis konsep penyusunan program peningkatan serta mengevaluasiderajat kebugaran jasmani terkaitkesehatan dan keterampilan secara pribadi berdasarkan instrument yang dipakai. 4.5Menyusun program

Kebugaran Jasmani

Mengamati .Mengamati tayangan yang berkaitan dengan aktivitas kebugaran jasmani melalui media audio visual. Menanyakan 



Secara berkelompok atau individual peserta didik menanyakan berbagai macam program/aktivitas untuk peningkatan kebugaran jasmani.

Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses kebugaran jasmani

Observasi:

12 JP

 Lapangan  Palang tunggal  Matras senam  Formulir tes  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, 661

Kompetensi Dasar peningkatan serta mengevaluasiderajat kebugaran jasmani terkaitkesehatan dan keterampilan secara pribadi berdasarkan instrument yang dipakai.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi  Sebelum proses pembelajaran peserta didik diberikan tugas untuk mencari contoh program/aktivitas untuk peningkatan kebugaran jasmani melalui media internet, buku referensi yang ada di perpustakaan maupun majalah yang relevan  Menganalisis konsep penyusunan peningkatan kualitas kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan.  Memperagakan berbagai bentuk latihan kelentukan.  Memperagakan berbagai bentuk latihan kelincahan.  Memperagakan berbagai bentuk latihan kecepatan.  Memperagakan berbagai bentuk latihan daya tahan.  Memperagakan berbagai bentuk latihan kekuatan otot. Mengasosiasi

Penilaian Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proseskebugaran jasmani

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video

Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan kebugaran jasmani

Portofolio: Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugaskebugaran jasmani

 Mengetahui kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan 662

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang sering dilakukan saat melakukan aktivitas kebugaran jasmani .  Menemukan bentuk latihan yang sesuai yang dapat meningkatkan kebugaran. Mengomunikasikan  Melakukan tes kebugaran jasmani (lari cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m pa) secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan pada nilai-nilai kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian.  Menghitung hasil tes kebugaran jasmani (lari cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m pa) secara individual dan berkelompok dan menunjukkan pada nilai-nilai kerjasama, memecahkan masalah, dan ketelitian. 663

Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi beberapa rangkaian senam lantai 4.6Memperagakan beberapa rangkaian senam lantai.

Materi Pembelajaran Senam Lantai.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati Mengamati peragaan rangkaian senam lantai;:sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau kebelakang, meroda, run of, kayang, dll yang dilakukan oleh sesama peserta didik atau guru. Menanyakan 

Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang peragaan rangkaian senam lantai ;:sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau kebelakang, meroda, round off, kayang, dll berdasarkan hasil pengamatan. Mengeksplorasi 





Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi prinsip-prinsip kualitas gerakan (execution) senam yang dirangkai. Mengevaluasi rangkaian senam lantai;:sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan

Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses senam lantai

Observasi :Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses senam lantai

12 JP

 Lapangan  Matras senam  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan senam lantai

664

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

atau kebelakang, meroda, run of, kayang, dll.  Memperagakan berbagai rangkaian gerakan senam lantai. Mengasosiasi

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas senam lantai

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengetahui kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan rangkaian senam lantai .  Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan rangkaian gerakan senam lantai sesuai hasil evaluasi. Mengomunikasikan 



Memperagakan rangkaian senam lantai ; sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau ke belakang, meroda, round off, kayang, dll secara individu dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dengan koordinasi yang baikdan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab 665

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan menghargai teman. 3.7 Menganalisis, dan merancang koreografi aktivitas gerak ritmik, serta mengevaluasi kualitas gerakan (execution). 4.7Memperagakan dan mengevaluasi rangkaian aktivitas gerak ritmik (masingmasing tiga hingga lima gerak).

Aktivitas Gerak Rimik

Mengamati Mengamati tayangan rangkaian gerak ritmik atau senam aerobik melalui media audio visual yang telah disiapkan oleh guru. Menanyakan 

Secara bergantian peserta didik menanyakan kepada sesama peserta didik atau kepada guru tentang rangkain aktivitas gerak ritmik berdasarkan hasil pengamatan. Mengeksplorasi 

Menganalisis, dan merancang koreografi aktivitas gerak rimik dan mengevaluasi kualitas gerakan (execution).  Memperagakan koreografi berbagai langkah gerakan aktivitas gerak ritmik.  Memperagakan koreografi berbagai gerakan ayunan lengan.  Memperagakan rangakain gerakan langkah kaki dan ayunan satu . 

Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses gerak ritmik

Observasi Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses gerak ritmik

12 JP

 Lapangan  Tipe recorder  Kaset senam ritmik  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengasosiasi  Mengetahui kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan koreografi aktivitas gerak senam ritmik sehingga dapat melakukan dengan benar. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan aktivitas gerak ritmik tanpa menggunakan alat (senam poco-poco, cha-cha, aerobic, dll) dengan menunjukkan perilaku kerjasama kedisiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika.

3.8 Menganalisis keterampilan 4 gaya renang untuk memperbaiki keterampilan gerak, dan keterampilan renang penyelamatan/pertolo ngan kegawatdaruratan di

Aktivitas Renang *)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

aturannya gerak ritmik

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas gerak ritmik

Mengamati 



Mengamati gerakan renang gaya bebas, punggung dan dada melalui media audio visual yang disiapkan oleh guru maupun yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik yang lainnya. Mengamati gerakan renang penyelamatan melalui media audio visual yang disiapkan oleh

Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses renang

ObservasiUntuk

12 JP

 Kolam renang  Pelampung renang  Kaca mata renang  Peluit  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim 667

Kompetensi Dasar air, serta tindakan lanjutan di darat. 4.8 Mempraktikkan keterampilan 4 gaya renang,dan keterampilanrenang penyelamatan/pert olongan kegawatdaruratan di air,serta tindakan lanjutan di darat (contoh: tindakanresusitasi jantung dan paru (RJP)).

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran guru maupun yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik yang lainnya dan membuat catatan-catatan Menanyakan Menanyakan teknik dari bermacam macam gaya renang..  Secara bergantian menanyakan gerakan rangkaian renang penyelamatan berdasarkan hasil pengamatan. Mengeksplorasi  Menganalisis keterampilan teknik gerakan renang gaya bebas, dada dan punggung dan membuat kesimpulannya  Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya bebas.  Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya dada.  Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya punggung.  Memperagakan cara memberikan pertolongan dia air Mengomunikasikan

Penilaian mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses renang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  TV/Video



Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturannya renang

Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas renang

 Melakukan perlombaan renang gaya (bebas, dada dan punggung) 668

Kompetensi Dasar

3.9 Memahami berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika. 4.9 Menyajikan berbagai peraturan

Materi Pembelajaran

Budaya Hidup Sehat


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menempuh jarak (50 m) secara individual/berkelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.  Melakukan simulasirangkaian cara memberikan pertolongan kegawatdaruaratan di air secara kelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, pemecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Mengamati Membaca boku perundang undangan yang berkaitan dengan penyalahgunaan NARKOBA .  Memperhatikan penjelasan guru tentang tentang perundang undangan penyalahgunaan NARKOBA. Menanyakan 



Secara bergantian menanyakan

Penugasan: Pencarian infomasi.

Observasi: Pada saat diskusi.

3 JP

 Laktop  LCD  Alat praga  Poster  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: 669

Kompetensi Dasar perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika

Materi Pembelajaran


Penilaian

kepada sesama peserta didik Tes: maupun guru tentang perundang Pengetahuan undangan yang berkenaan dengan penyalahgunaan budaya hidup sehat NARKOBA hasil dari kajian. Mengeksplorasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Puskurbuk Kemdikbud.  Internet

 Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan dengan perundang undangan penyalahgunaan NARKOBA melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet) maupun media cetak.  Mendiskusikan berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok.  Mengidentifikasi jenis-jenis tindak pidana pengguna dan pengedar NARKOBA secara berkelompok.  Mendiskusikan cara pencegahan dan penanggulangan terhadap penggunaan NARKOBA. Mengasosiasi 670

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Menyajikan pandangan masyarakat yang salah tentang kkonsumsi narkoba dan psikotropika  Menghubungkan penyalah gunaan narkoba dengan usia perkembangan  Menghubungkan penyalahgunaan narkoba dengan hukum yang diterapkan di Indonesiasia Mengomunikasikan

3.10 Memahami beberapa faktor yang dapat mencegah perilaku terkait yang menjurus kepada STDS (Sexually

Budaya Hidup Sehat

 Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas berkaitan dengan peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika serta menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama beraktivitas. Mengamati Memperhatikan penjelasan guru tentang STDS, AIDS dan kehamilan di luar nikah Menanyakan 

PenugasanPencaria n infomasi.

Observasi:

3 JP

 Laktop  LCD  Alat praga  Poster  Sumber:Buku Penjasorkes 671

Kompetensi Dasar Transmitted Disease), AIDS dan kehamilan 4.10 Menyajikan berbagai upaya untuk mencegah perilaku terkait yang menjurus kepada STDS (Sexually Transmitted Disease), AIDS dan kehamilan.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang STDS, AIDS dan kehamilan diluar nikah berdasarkan hasil pengamatan Mengeksplorasi 











Penilaian Pada saat diskusi.

Tes: Pengetahuan budaya hidup sehat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  Internet

Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan dengan STDS, AIDS dan kehamilan diluar nikah melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet) maupun media cetak. Mendiskusikan faktor-faktor yang dapat mencegah perilaku yang menjurus kepada STDS secara berkelompok. Mendiskusikan faktor-faktor yang dapat mencegah perilaku yang menjurus kepada AIDS secara berkelompok. Mendiskusikan faktor-faktor yang dapat mencegah perilaku yang menjurus kepada kehamilan secara berkelompok. Mendiskusikan pengaruh makanmakanan yang sehat terhadap kehamilan dan kelahiran yang 672

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sehat secara berkelompok.  Mendiskusikan pengaruh tidak merokok terhadap kehamilan dan kelahiran yang sehat secara berkelompok.  Mendiskusikan pengaruh tidak meminum-minuman yang mengandung alkohol terhadap kehamilan dan kelahiran yang sehat secara berkelompok. Mengasosiasi  Ada pandangan yang salah bahwa dengan merokok dapat mendapatkan ide/terinpirasi.  Ada pandangan yang salah bahwa meminum alkohol dapat memecahkan egala masalah yang dihadapi.. Mengomunikasikan 

3.11 Memahami dampak dan penanggulangan

Budaya Hidup

Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas.

Mengamati

PenugasanPencaria

3 JP

 Laktop  LCD 673

Kompetensi Dasar Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat 4.11 Menyajikan dampak dan penanggulangan Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat

Materi Pembelajaran Sehat

Kegiatan Pembelajaran Memperhatikan penjelasan guru tentang penyakit menular seksual (PMS). Menanyakan 

Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang penyakit menular seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat yang merupakan hasil pengamatanberdasarkan hasil pengamatan. Mengeksplorasi 

Penilaian n infomasi.

Observasi: Pada saat diskusi.

Tes: Pengetahuan budaya hidup sehat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Alat praga  Poster  Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.  Internet

 Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan dengan penyakit menular seksual (PMS) melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet) maupun media cetak dan membuat laporan  Mendiskusikan hakekat , macam-macam dampak , cara menghindari dan menanggulangi penyakit menular seksual (PMS). Mengasosiasi  Kesenangan sesaat tapi tidak memperdulikan dampak yang 674

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dapat ditimbulkannya. Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas berkaitan dengan penyakit menular seksual dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Catatan: *)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

675

9.

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN

Mata pelajaran : Prakarya (Kerajinan) Satuan Pendidikan : SMA/SMK Kelas :X Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk kerajinan di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan

Materi Pembelajaran Keterangan:


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

676

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk kerajinan dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya. 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha. 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan membuat karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dengan 677

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha.

Produk 3.1 Mengidentifikasi desain produk dan kerajinan pengemasasan karya tekstil dan kerajinan tekstil pengemasannya berdasarkan konsep , meliputi : berkarya dengan pendekatan budaya 1. Pengertian setempat dan desain lainnya. produk dalam 4.1 Mendesain produk kerajinan dan pengemasan tekstil karya kerajinan dengan berdasarkan konsep berbagai berkarya dengan teknik pendekatan budaya konstruksi setempat dan (jahit, jahit lainnya. aplikasi, , makrame, tenun, tapestry, dll) 2. Aneka karya

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan tekstil, jenis bahan dasar, alat, teknik, prosedur pembuatan karya, dan penyajian/pengemasan produk kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya:  Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.  Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan tekstil dan usaha kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat.

Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Aneka jenis bahan tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil 2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil 3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis kerajinan tekstil di wilayah setempat dan

Contoh karya kerajinan tekstil dengan berbagai teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, , makrame, tenun, tapestry, dll).

Aneka bahan untuk kerajinan tekstil.

Buku pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, koran, 678

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kerajinan tekstil 3. Fungsi karya kerajinan tekstil 4. Unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan tekstil 5. Motif ragam hias pada kerajinan tekstil 6. Teknik pembuatan benda kerajinan tekstil : jahit, jahit aplikasi, sulam, ikat celup, batik, makrame, tenun, tapestry, dll)

Kegiatan Pembelajaran Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan tekstil serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi  Menyimpulkan dan membuat

laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Merekonstruksi model karya kerajinan tekstil dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah

Penilaian langkah-langkah pembuatannya, menunjukkan standar produk kerajinan tekstil. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan tekstil.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan desain produksi dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan pendekatan budaya setempat.

679

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 7. Pengemasan karya kerajinan tekstil 8. Desain dan pengemasan produk tekstil


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kepandaian dari Tuhan yang d. Penyusunan diberikan oleh pengrajin laporan hasil  Melakukan ekprerimen terhadap kerja yang berbagai bahan dan teknik yang sesuai dengan akan digunakan sebagai karya dan prinsip yang menampilkan semua hasil temuan telah disepakati dalam buku rancangan (ditempel sebelumnya. dan diberi komentar, peserta e. Perilaku didik, kawan, dan guru). mempunyai  Membuat rancangan gagasan sikap jujur yang dalam bentuk gambar ditunjukkan skets/tertulis untuk kegiatan oleh kelugasan pembuatan karya kerajinan tekstil mengutarakan dan pengemasannya berdasarkan pendapat, sikap orisinalitas ide yang jujur, sikap terbuka dalam percaya diri dan mandiri. menerima  Membuat karya kerajinan tekstil masukan dan dan pengemasannya dengan koreksi cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan Penilaian bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung Pengamatan, tentang: jawab, kreatif, dan inovatif serta 1. Ketekunan memperhatikan kerapihan dan menyimak kebersihan lingkungannya. masalah dari kajian Mengkomunikasikan literatur/media  Melakukan konsultasi dalam tentang: berkarya dengan guru san sumber Pengetahuan, belajar lainnya terhadap rencana pengertian, bahan, karya yang akan dibuat. 680

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Mengevaluasi/menguji hasil

alat, teknik, dan pembuatan karya kerajinan tekstil proses pembuatan untuk memperlihatkan kejujuran karya kerajinan dalam berkarya. tekstil yang ada di lingkungan  Membuat laporan portofolio dalam wilayah setempat berbagai bentuk seperti tulisan, 2. Mengevaluasi/me foto dan gambar yang nguji hasil karya mendeskripsikan pengetahuan, kerajinan tekstil bahan, alat, teknik, dan proses 3. Aspek yang dinilai: pembuatan karya dan 1. Kerincian pengemasannya dengan tampilan menyusun laporan dan menarik terhadap karya kerajinan hasil tekstil yang dibuatnya sebagai rekonstruksi pemahaman akan pengetahuan/ kerja kerajinan konseptual dan prosedural, serta tekstil mempresentasikan di kelas. berdasarkan prinsip kerja. 2. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja 3. Pilihan kata Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik 681

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

an dalam pembuatan desain produk kerajinan tekstil 4. Keativitas bentuk laporan Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik 5. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis 682

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tekstil yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 683

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Aneka jenis sumber daya kerajinan tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil

Gambar atau film sumber daya kerajinan tekstil dan proses produksi karya kerajinan tekstil dengan berbagai teknik berkarya.

Penilaian 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

3.3 Memahami proses produksi kerajinan tekstil di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber. 4.2 Mendesain proses produksi karya kerajinan tekstil berdasarkan

Mendesain Mengamati: proses produksi  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kerajinan kajian literatur/media tentang tekstil meliputi pengetahuan sumber daya yang : dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pembuatan karya 1. Pengertian kerajinan tekstil agar terbangun proses rasa ingin tahu dan menunjukkan produksi dan motivasi internal. sumber yang dibutuhkan

684

Materi Pembelajaran identifikasi kebutuhan dalam sumber daya dan mendukung prosedur berkarya proses dengan pendekatan produksi budaya setempat dan kerajinan lainnya. tekstil. 2. Proses produksi pembuatan kerajinan tekstil dengan berbagai teknik pembuatan benda kerajinan tekstil : jahit, jahit aplikasi, sulam, ikat celup, batik, makrame, tenun, tapestry, dll) Kompetensi Dasar


Penilaian

Menanya:  Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan proses produksi pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.  Menggali informasi yang berkaitan dengan proses produksi kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat.

2. Pengetahuan proses produksi kerajinan tekstil

Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi

dengan teknik wawancara tentang pengetahuan sumber daya dan proses produksi pembuatan kerajinan tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi  Menyimpulkan dan membuat

laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan sumber daya dan proses produksi yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil yang ada

3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi kerajinan tekstil di wilayah setempat dan langkah-langkah pembuatannya, menunjukkan standar produk kerajinan tekstil. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan proses produksi pembuatan karya kerajinan tekstil dengan pendekatan budaya setempat.

685

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat rancangan gagasan proses produksi berkarya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil dan pengemasannya berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setepat dan lainnya dengan.orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat karya kerajinan tekstil dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Mengkomunikasikan  Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan guru san sumber belajar lainnya terhadap rencana karya yang akan dibuat.  Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan tekstil

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan tekstil. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

686

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan sumber daya dan proses produksi pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tesktil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuansum ber daya kerajinan tekstil dan proses produksi kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar 687

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tesktil 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap 688

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajara n tentang: 1. Aneka jenis bahan tekstil

Contoh karya kerajinan tekstil dengan berbagai teknik (ikat celup,

Penilaian karya kerajinan tesktil yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi

Sumber daya usaha kerajinan tekstil, meliputi :

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan tesktil, jenis bahan dasar, alat, teknik,

689

Materi Pembelajaran 1. Pengelolaan sumber daya 4.3 Membuat karya usaha dikenal kerajinan tekstil yang dengan berkembang di wilayah istilah 6M, setempat dan lainnya yakni Man sesuai teknik dan (manusia), prosedur. Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha kerajinan tesktil 3. Praktek pembuatan kerjainan tekstil dengan berbagai Kompetensi Dasar


Penilaian

dan prosedur pembuatan karya kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.

yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil

Menanya:  Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.  Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan tekstil dan usaha kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat.

2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil


dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan tekstil serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai

3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan, bahan, alat,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar batik, sulam, dll).


Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sumber daya produksi karya kerajinan tekstil dengan pendekatan budaya setempat.

690

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran teknik menghias permukaan kain (ikat celup, batik, sulam, dll) 4. Unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan tekstil 5. Standar produk dan proses kerja kerajinan tekstil

Kegiatan Pembelajaran warga bangsa.  Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja kerajinan tekstil Mengasosiasi  Menyimpulkan dan membuat

laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Mengamati dan merekonstruksi model karya kerajinan tekstil dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin  Melakukan ekprerimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan digunakan sebagai karya dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru).  Membuat rancangan gagasan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Mengevaluasi/me nguji hasil karya kerajinan tekstil 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil 691

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam bentuk gambar 2. Pembuatan karya skets/tertulis untuk kegiatan dan pengemasan pembuatan karya kerajinan tekstil karya kerajinan dan pengemasannya berdasarkan tesktil dengan orisinalitas ide yang jujur, sikap cara/teknik dan percaya diri dan mandiri. prosedur yang  Membuat karya kerajinan tekstil tepat dan pengemasannya dengan 3. Laporan cara/teknik dan prosedur yang portofolio dalam tepat dengan menunjukkan berbagai bentuk bekerjasama, gotong royong, seperti tulisan, bertoleransi, disiplin, bertanggung foto dan gambar jawab, kreatif, dan inovatif serta yang memperhatikan kerapihan dan mendeskripsikan kebersihan lingkungannya. pengetahuan,  Merekonstruksi kinerja kerajinan bahan, alat, tekstil berdasarkan standar kerja teknik, dan dan standar hasil. proses pembuatan Mengkomunikasikan dengan tampilan menarik terhadap  Melakukan konsultasi dalam karya kerajinan berkarya dengan guru san sumber tekstil yang belajar lainnya terhadap rencana dibuatnya karya yang akan dibuat. 4. Aspek yang  Mengevaluasi/menguji hasil dinilai pembuatan karya kerajinan tekstil a. Proses untuk memperlihatkan kejujuran pembuatan 50% dalam berkarya. - Ide gagasan  Membuat laporan portofolio dalam - Kreativitas berbagai bentuk seperti tulisan, - Kesesuaian 692

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.  Menyusun bahan presentasi hasil kerajinan dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang budidaya tanaman hias.

Konsep 3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam kewirausahaan, menjalankan sebuah meliputi : wirausaha kerajinan tekstil. 1. Dasar-dasar kewirausahaa n bidang 4.4 Menyajikan konsep kerajinan kewirausahaan tekstil berdasarkan pengalaman 2. Stimulasi dan keberhasilan tokohmotivasi

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan wirausaha dan kewirausahaan, tujuan, dan manfaat wirausaha agar terbangun rasa ingin tahu.  Mengamati karakteristik wirausahawan berdasarkan buku teks dan sumber bacaan/media dengan cermat dan teliti serta

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

Penilaian Tugas 8 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Pemahaman konsep wirausaha dalam menjalankan sebuah wirausaha kerajinan tekstil 2. Pengetahuan, bahan, alat,

Gambar/film/ce rita tokoh wirausahawan yang bergerak di bidang kerajinan khususnya kerajinan tekstil

693

Kompetensi Dasar tokoh wirausaha kerajinan tekstil.

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran wirausaha penuh rasa ingin tahu. teknik, dan berdasarkan proses yang sifat dan Menanya: digunakan pada karakter isi,  Melakukan diskusi tentang aneka pembuatan karya bentuk dan karya yang berkaitan dengan kerajinan tekstil kerja pengalaman menjalankan usaha 3. Aspek yang produksi. kerajinan tekstil dan dinilai: 3. Karakterismengidentifikasi keberhasilan dan a. Apresiasi kegagalan wirausaha kerajinan b. Keruntutan tik wirausahatekstil agar terbangun rasa ingin berpikir wan yang tahu sehingga dapat mensyukuri c. Laporan meliputi : anugerah Tuhan. Kegiatan displin, d. Perilaku komitmen Mengumpulkan Data tinggi, jujur,  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang Penilaian kreatif dan Pengamatan, pengetahuan wirausaha, inovatif, tentang: keberhasilan dan kegagalan mandiri dan 1. Pengetahuan wirausaha kerajinan tekstil di realitis wirausaha lingkungan wilayah setempat agar 4. Faktorkerajinan tekstil terbangun rasa ingin tahu, faktor yang ada di bersikap santun, bangga/cinta lingkungan penyebab tanah air dan bersyukur sebagai wilayah warga bangsa. kegagalan dan setempat keberhasilan 2. Aspek yang Mengasosiasi seseorang dinilai: berdasarkan  Menyimpulkan dan membuat a.Kerincian karakteristik laporan hasil pengamatan/kajian b. Ketepatan wirausahawan literatur tentang pengetahuan pengetahuan wirausaha, keberhasilan dan c. Pilihan kata 5. Pengertian,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan konsep wirausaha produksi pembuatan karya kerajinan tekstil di lingkungan setempat

694

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif 6. Perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi: - kerja ikhlas - kerja mawas >< emosional - kerja cerdas - kerja keras - kerja tuntas 7. Prinsip cara kerja prestatif


Penilaian

kegagalan wirausaha kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat rancangan gagasan dalam bentuk tertulis/gambar skets untuk kegiatan pembuatan usaha kerajinan tekstil berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat usaha kerajinan tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.

d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk usaha kerajinan dari bahan buatan 2. Pembuatan usaha kerajinan tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan

Mengkomunikasikan  Mengevaluasi/menguji hasil analisa usaha kerajinan tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan wirausaha, keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tesktil dengan tampilan menarik

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

695

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran terhadap sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya kerajinan limbah tekstil berdasarkan

Mengenal produk kerajinan limbah tekstil

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan limbah

Penilaian

Alokasi Waktu

dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan buatan yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Aneka jenis bahan limbah

Sumber Belajar

Contoh karya kerajinan limbah tekstil dengan berbagai 696

Kompetensi Dasar konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. 4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya kerajinan limbah tekstil berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

Materi Pembelajaran dan desain pengemasannya , meliputi : 1. Pengertian kerajinan limbah tekstil dan desain dengan berbagai teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, makrame, tenun, tapestry, dll) 2. Aneka karya kerajinan limbah tekstil 3. Fungsi karya kerajinan limbah tekstil 4. Unsur

Kegiatan Pembelajaran tekstil, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.

Penilaian

tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan limbah tekstil 2. Pengetahuan, Menanya: bahan, alat,  Melakukan diskusi tentang aneka teknik, dan karya yang berkaitan dengan proses yang fungsi karya, bahan dasar, alat, digunakan pada teknik, dan prosedur pembuatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil agar kerajinan limbah terbangun rasa ingin tahu tekstil sehingga dapat mensyukuri 3. Aspek yang anugerah Tuhan. dinilai:  Menggali informasi yang berkaitan a. Apresiasi dengan kerajinan limbah tekstil kemampuan dan usaha kerajinan limbah tekstil mengidentifikasi yang berkembang di wilayah jenis kerajinan setempat. limbah tekstil di wilayah Mengumpulkan Data setempat dan  Melakukan kegiatan observasi langkah-langkah dengan teknik wawancara tentang pembuatannya, pengetahuan motif ragam hias menunjukkan daerah, bahan, alat , teknik dan standar produk prosedur pembuatan karya kerajinan kerajinan limbah tekstil serta tekstil. tentang keberhasilan dan b. Keruntutan kegagalan wirausaha kerajinan berpikir limbah tekstil yang ada di wilayah kemampuan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, makrame, tenun, tapestry, dll).

Aneka bahan untuk kerajinan limbah tekstil.

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan desain produk dan pengemasan karya kerajinan 697

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran estetika dan ergonomis karya kerajinan limbah tekstil 5. Motif ragam hias pada kerajinan limbah tekstil 6. Teknik pembuatan benda kerajinan limbah tekstil : jahit, jahit aplikasi, sulam, ikat celup, batik, makrame, tenun, tapestry, dll) 7. Pengemasan karya kerajinan

Kegiatan Pembelajaran setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi  Menyimpulkan dan membuat

laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan limbah tekstil yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Mengamati dan merekonstruksi model karya kerajinan limbah tekstil dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin  Melakukan ekprerimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan digunakan sebagai karya dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru).  Membuat rancangan gagasan

Penilaian melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan limbah tekstil. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar limbah tekstil dengan pendekatan budaya setempat.

698

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran limbah tekstil


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam bentuk gambar ditunjukkan skets/tertulis untuk kegiatan oleh kelugasan pembuatan karya kerajinan mengutarakan limbah tekstil dan pendapat, sikap pengemasannya berdasarkan terbuka dalam orisinalitas ide yang jujur, sikap menerima percaya diri dan mandiri. masukan dan  Membuat karya kerajinan limbah koreksi tekstil dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur Penilaian yang tepat dengan menunjukkan Pengamatan, bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung tentang: 1. Ketekunan jawab, kreatif, dan inovatif serta menyimak memperhatikan kerapihan dan masalah dari kebersihan lingkungannya. kajian literatur/media Mengkomunikasikan tentang:  Melakukan konsultasi dalam Pengetahuan, berkarya dengan guru san sumber pengertian, belajar lainnya terhadap rencana bahan, alat, karya yang akan dibuat. teknik, dan  Mengevaluasi/menguji hasil proses pembuatan karya kerajinan pembuatan karya limbah tekstil untuk kerajinanlimbah memperlihatkan kejujuran dalam tekstil yang ada berkarya. di lingkungan  Membuat laporan portofolio dalam wilayah setempat berbagai bentuk seperti tulisan, 2. Mengevaluasi/me foto dan gambar yang nguji hasil karya 699

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

kerajinan tekstil 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja kerajinan limbah tekstil berdasarkan prinsip kerja. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Pilihan kata Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasi kan dalam pembuatan desain produk kerajinanlimbah tekstil d. Keativitas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

700

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bentuk laporan Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil 2. Pembuatan karya dan pengemasan 701

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

karya kerajinan limbah tesktil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik 702

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Proses produksi Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, kerajinan cara membaca dan menyimak dari tentang: tekstil kajian literatur/media tentang 1. Aneka jenis berdasarkan pengetahuan sumber daya yang bahan limbah standar isi dan dibutuhkan dalam mendukung yang dapat standar kerja, proses produksi pembuatan karya digunakan meliputi : kerajinan limbah tekstil agar sebagai karya 4.6 Mendesain proses terbangun rasa ingin tahu dan kerajinan limbah 1. Proses produksi karya menunjukkan motivasi internal. tekstil kerajinan limbah 2. Pengetahuan produksi dan tekstil berdasarkan modifikasi, sumber daya Menanya: identifikasi kebutuhan  Melakukan diskusi tentang aneka bahan, alat, yang sumber daya dan karya yang berkaitan dengan teknik, dan dibutuhkan prosedur berkarya proses produksi pembuatan proses yang dalam dengan pendekatan kerajinan limbah tekstil agar digunakan pada mendukung budaya setempat dan terbangun rasa ingin tahu pembuatan karya 3.7 Menganalisis proses produksi kerajinan limbah tekstil di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber.

4 jam pelajara n (2 mgu x 2 jp)

Gambar atau film proses produksi karya kerajinan limbah tekstil dengan berbagai teknik berkarya.


703

Kompetensi Dasar lainnya.

Materi Pembelajaran proses produksi. 2. Menetapkan desain roses produksi pembuatan kerajinan limbah tekstil berdasarkan prosedur berkarya.


Penilaian

sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.  Menggali informasi yang berkaitan dengan proses produksi kerajinan limbah tekstil yang berkembang di wilayah setempat.

kerajinan limbah tekstil 3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku


dengan teknik wawancara tentang pengetahuan sumber daya dan proses produksi pembuatan kerajinan limbah tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi  Menyimpulkan dan membuat

laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan limbah tekstil yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat rancangan gagasan proses produksi berkarya dalam

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan dari bahan alam yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Mengevaluasi/me nguji hasil karya kerajinan limbah tekstil 3. Aspek yang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan proses produksi pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dengan pendekatan budaya setempat.

704

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setepat dan lainnya dengan.orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Mengkomunikasikan  Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan guru san sumber belajar lainnya terhadap rencana karya yang akan dibuat.  Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan limbah tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.  Membuat laporan portofolio dalam

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan limbah tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam 705

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

706

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian -

3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi kerajinan limbah tekstil. 4.7 Membuat karya kerajinan limbah tekstil yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur.

Sumber daya usaha kerajinan limbah tekstil, meliputi : 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usah a (dikenal dengan istilah 6M) kerajinan limbah tekstil 2. Praktek kerajinan limbah tekstil berdasarkan kebutuhan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bentuk laporan Presentasi c. Sikap 15% Mandiri Disiplin Tanggung jawab

Mengamati: Penilaian Tugas  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, cara membaca dan menyimak dari tentang: kajian literatur/media tentang 1. Aneka bahan pengetahuan kerajinan limbah limbah yang tekstil, jenis bahan dasar, alat, dapat digunakan teknik, dan prosedur pembuatan sebagai karya karya kerajinan limbah tekstil agar kerajinan limbah terbangun rasa ingin tahu dan tekstil menunjukkan motivasi internal. 2. Pengetahuan, bahan, alat, Menanya: teknik, dan  Melakukan diskusi tentang aneka proses yang karya yang berkaitan dengan digunakan pada fungsi karya, bahan dasar, alat, pembuatan karya teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan limbah kerajinan limbah tekstil agar tekstil terbangun rasa ingin tahu 3. Aspek yang sehingga dapat mensyukuri dinilai: anugerah Tuhan. a. Apresiasi  Menggali informasi yang berkaitan b. Keruntutan dengan kerajinan limbah tekstil berpikir dan usaha kerajinan limbah tekstil c. Laporan


Contoh sumber daya kerajinan limbah tekstil dengan berbagai teknik (ikat celup, batik, sulam, dll).


Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, 707

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran sumberdaya yang berkembang di wilayah (bahan, setempat. peralatan, keterampilan Mengumpulkan Data bekerja &  Melakukan kegiatan observasi pasar) dan dengan teknik wawancara tentang prosedur pengetahuan motif ragam hias yang daerah, bahan, alat , teknik dan ditetapkanny prosedur pembuatan karya a (jenis, kerajinan limbah tekstil serta manfaat, tentang keberhasilan dan teknik kegagalan wirausaha kerajinan pengolahan, limbah tekstil yang ada di wilayah dan setempat agar terbangun rasa penyajian/pe ingin tahu, bersikap santun, nge-masan) bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.  Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja kerajinan limbah tekstil. Mengasosiasi  Menyimpulkan dan membuat

laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan limbah tekstil yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Penilaian Kegiatan d. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan limbah tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Mengevaluasi/me nguji hasil karya kerajinan limbah tekstil 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar audio-visual, media maya (internet) dan sumber daya pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dengan pendekatan budaya setempat.

708

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Mengamati dan merekonstruksi

model karya kerajinan tekstil dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin  Melakukan ekprerimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan digunakan sebagai karya dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru).  Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dari bahan buatan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan 709

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kebersihan lingkungannya. Mengkomunikasikan  Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan guru san sumber belajar lainnya terhadap rencana karya yang akan dibuat.  Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan limbah tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.  Menyusun bahan presentasi kerajinan limbah tesktil sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang kerajinan tekstil

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

710

Kompetensi Dasar 3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha kerajinan limbah tekstil yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha. 4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha kerajinan limbah tekstil.

Materi Pembelajaran Sikap dan Perilaku Wirausaha, meliputi : 1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien) 2. Faktor-faktor yang menunjukkan komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat janji 4. Penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja


Penilaian

Mengamati: Penilaian Tugas  Menugaskan untuk Kelompok/Diskusi, mengunjungi/melihat dari media tentang: rekam/buku tentang tokoh 1. Analisa sikap usahawan di wilayah setempat dan perilaku dan mengamati bagaimana pelaku wirausaha usaha menerapkan waktu, janji, kerajinan limbah dan kepedulian terhadap mutu tekstil hasil kerja, serta komitmen tinggi 2. Pengetahuan terhadap pengendalian diri agar perilaku terbangun rasa ingin tahu, bangga wirausaha akan produk tradisi setempat dan kerajinan limbah mensyukuri anugerah Tuhan agar tekstil terbangun rasa ingin tahu. 3. Aspek yang  Mengamati dan mewawancarai dinilai: wirausahawan/narasumber atau a. Apresiasi mencari informasi/referensi pada b. Keruntutan sumber bacaan atau media sosial berpikir tentang hal-hal yang mendukung c. Laporan keberhasilan usaha di daerah Kegiatan setempat dengan sikap santun d. Perilaku dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Penilaian Pengamatan, Menanya: tentang:  Menyebutkan berbagai sikap 1. Pengetahuan dalam membangun semangat perilaku wirausaha wirausaha dari  Mengamati dan mengidentifikasi tokoh faktor-faktor yang menunjukkan wirausaha yang komitmen tinggi dalam

Alokasi Waktu 4 ja m pelajar an (2 mgu x 2 jp)

Sumber Belajar Gambar/film/ce rita tokoh wirausahawan yang bergerak di bidang kerajinan khususnya kerajinan limbah tekstil

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sikap, perilaku wirausaha produksi pembuatan karya kerajinan limbah tekstil di 711

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 5. Penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri 6. Langkah keselamatan kerja 7. Klaim asuransi kerja dan produk

Kegiatan Pembelajaran berwirausaha berdasarkan buku teks dan sumber bacaan/media/contoh melalui diskusi agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Mewawancarai wirausahawan/nara sumber atau mencari informasi/referensi pada sumber bacaan atau media sosial tentang hal-hal yang mendukung keberhasilan usaha di daerah setempat dengan sikap santun dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama.

Penilaian

ada di lingkungan wilayah setempat 2. Menganalisa perilaku wirausaha  3. Aspek yang dinilai: a.Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Mengumpulkan Data Pembuatan Karya,  Melakukan kegiatan observasi tentang: dengan teknik wawancara tentang 1. Rancangan pengetahuan wirausaha, gagasan dalam keberhasilan dan kegagalan bentuk gambar wirausaha kerajinan tekstil di skets/tertulis lingkungan wilayah setempat agar untuk kegiatan terbangun rasa ingin tahu, pembuatan bersikap santun, bangga/cinta pentas/drama tanah air dan bersyukur sebagai aplikasi perilaku warga bangsa. wirausaha 2. Pembuatan Mengasosiasi skenario kegiatan pentas/drama

Alokasi Waktu

Sumber Belajar lingkungan setempat

712

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Menyimpulkan dan membuat

laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan sikap wirausaha dari tokoh wirausahawan kerajinan limbah tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Mengumpulkan dan menyiapkan sumber bahan dari surat kabar/ majalah yang ada di wilayah setempat yang diperlukan untuk membuat skenario pentas/drama tentang aktualisasi sikap dan perilaku wirausahawan Mengkomunikasikan  Mengevaluasi/menguji hasil analisa usaha kerajinan limbah tekstildan sikap wirausahawan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan sikap wirausaha kerajinan limbah tekstil dengan tampilan menarik terhadap sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan perilaku wirausaha dari tokoh wirausaha kerajinan limbah tekstil dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses rancangan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Presentasi/pem entasan 35% - Uji karya - Kemasan 713

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran prosedural.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

714

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA)

Mata Pelajaan : Prakarya (Rekayasa) Satuan Pendidikan : SMA/SMK/MA Kelas :X Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.2 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk rekayasa di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

715

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk rekayasa dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan produk rekayasa di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha 2.4 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan melaksanakan rekayasa di wilayah setempat dan lainnya dengan 716

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana Menanya: dengan sumber  Menggali informasi dan diskusi arus listrik DC di yang berkaitan dengan aneka jenis daerah setempat rekayasa sebagai alat komunikasi tentang aneka sederhana dengan sumber arus jenis produk, listrik DC, manfaat dan manfaat dan pengemasannya yang berkembang pengemasan di sentra usaha rekayasa daerah produk rekayasa setempat sehingga dapat sebagai alat mensyukuri anugerah Tuhan dan komunikasi terbangun rasa ingin tahu, sederhana bangga/cinta pada tanah air. dengan sumber arus listrik DC  Melakukan konsultasi dengan 2. Aspek yang guru dan sumber belajar lainnya dinilai: dalam membuat rancangan

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , meliputi: 1. Pengertian alat komunikasi sederhana dengan sumber arus


Penilaian

memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha 3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

Produk dan pengemasannya , meliputi: 9. Pengertian alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC. 1. Aneka jenis produk rekayasa 4.1 Mendesain produk sebagai alat dan pengemasan komunikasi karya karya rekayasa sederhana sebagai alat dengan komunikasi sederhana sumber arus dengan sumber arus listrik DC listrik DC berdasarkan 2. Manfaat alat konsep dengan komunikasi pendekatan budaya sederhana setempat dan lainnya. dengan sumber arus listrik DC

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.

717

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 3. Standar produk dan langkah keselamatan kerja 4. Teknik pengemasan hasil rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 5. Menetapkan desain dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

Kegiatan Pembelajaran gagasan (desain) produk untuk menemukan konsep. Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk di sentra usaha rekayasa atau penjualan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar

Penilaian a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di wilayah setempat dan langkahlangkah rekayasanya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC . b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata

Alokasi Waktu

Sumber Belajar listrik DC. 2. Aneka jenis produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 3. Manfaat alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 4. Standar produk dan langkah keselamatan kerja 5. Teknik pengemasan hasil rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus 718

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

skets/tertulis untuk desain produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual.

dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain produk dan pengemasan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC . d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam

Mengkomunikasikan  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC, serta tentang keberhasilan dan kegagalan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar listrik DC 6. Menetapkan desain dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

719

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

wirausaha rekayasa di lingkungan menerima wilayah setempat atau nusantara. masukan dan  Mempresentasikan dengan tujuan koreksi untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) Penilaian rekayasa sebagai alat komunikasi Pengamatan, sederhana dengan sumber arus tentang: listrik DC untuk memperlihatkan 1. Ketekunan kejujuran dalam berkarya. menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat 720

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prinsip kemasan hasil. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang 721

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

akan diimplementasi kan dalam pembuatan desain produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus 722

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

listrik DC yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan rekayasa 50% 723

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mendesain Mengamati: Penilaian Tugas 3.3 Memahami proses Kelompok/Diskusi, 4 jam proses produksi  Melakukan pengamatan dengan pelajara produksi rekayasa cara membaca dan menyimak dari tentang: rekayasa n sebagai alat kajian literatur/media tentang 1. Penggalian sebagai alat komunikasi sederhana pengertian produksi dan proses informasi dan komunikasi dengan sumber arus produksi (teknik, bahan, alat) diskusi pada sederhana listrik DC di wilayah rekayasa sebagai alat komunikasi sentra usaha dengan sumber setempat melalui sederhana dengan sumber arus rekayasa sebagai pengamatan dari listrik DC agar terbangun rasa alat komunikasi arus listrik DC , berbagai sumber. ingin tahu dan menunjukkan sederhana meliputi: 4.2 Mendesain motivasi internal. dengan sumber

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet)

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

724

Materi Pembelajaran prosesproduksi karya 1. Pengertian rekayasa sebagai alat produksi komunikasi sederhana 2. Proses dengan sumber arus produksi listrik DCberdasarkan pada identifikasi kebutuhan sentra/perus sumber daya, ahaan teknologi, dan produk prosedur berkarya rekayasa dengan pendekatan sebagai alat budaya setempat dan komunikasi lainnya. sederhana dengan sumber arus listrik DC (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana Kompetensi Dasar


Penilaian

arus listrik DC di Menanya: daerah setempat  Menggali informasi yang berkaitan tentang dengan pengertian produksi dan pengertian proses produksi (teknik, bahan, produksi dan alat) rekayasa sebagai alat proses produksi komunikasi sederhana dengan rekayasa sebagai sumber arus listrik DC yang alat komunikasi berkembang di tempat produksi sederhana rekayasa setempat sehingga dapat dengan sumber mensyukuri anugerah Tuhan, arus listrik DC terbangun rasa ingin tahu dan 2. Aspek yang bangga/cinta pada tanah air. dinilai: a. Apresiasi  Melakukan konsultasi dengan kemampuan guru dan sumber belajar lainnya mengidentifikasi dalam membuat rancangan proses gagasan (desain) proses produksi produksi(teknik, (teknik, bahan, alat) rekayasa bahan, sebagai alat komunikasi alat)rekayasa sederhana dengan sumber arus sebagai alat listrik DC untuk menemukan komunikasi konsep proses produksi. sederhana dengan sumber Mengumpulkan Data arus listrik DC di  Melakukan kegiatan observasi wilayah setempat dengan teknik wawancara tentang dan langkahpengertian produksi dan proses langkah produksi (teknik, bahan, alat) rekayasanya, rekayasa sebagai alat komunikasi menunjukkan sederhana dengan sumber arus

Alokasi Waktu

Sumber Belajar tentang desain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , meliputi: 1. Pengertian produksi 2. Proses produksi pada sentra/perus ahaan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC (teknik pemilihan bahan, penyiapan 725

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan)


Penilaian

listrik DC , serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. b. Mengasosiasi  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang ada di daerah setempat atau nusantara.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang ada di daerah setempat, serta pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/

standar produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC . Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana

Alokasi Waktu

Sumber Belajar bahan, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan)

726

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran konseptual.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Mengkomunikasikan  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi rekayasa sebagai

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan sumber arus listrik DC . d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses 727

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prinsip proses produksi. 728

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang 729

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mendeskripsikan proses produksi produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 730

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Tugas 6 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan,

Penilaian 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi karya

Sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan

731

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran rekayasa sebagai alat sederhana sumberdaya usaha rekayasa komunikasi sederhana dengan sumber sebagai alat komunikasi dengan sumber arus sederhana dengan sumber arus arus listrik DC , listrik DC. listrik DC agar terbangun rasa meliputi: 4.3 Membuat karya ingin tahu dan menunjukkan rekayasa sebagai alat motivasi internal. 1. Pengelelolaa komunikasi sederhana n dengan sumber arus sumberdaya Menanya: listrik DC yang  Menggali informasi yang berkaitan usaha berkembang di dengan pengertian dan kebutuhan dikenal wilayah setempat dan sumberdaya usaha rekayasa dengan lainnya sesuai teknik sebagai alat komunikasi istilah 6M, dan prosedur sederhana dengan sumber arus yakni Man listrik DC yang berkembang di (manusia), daerah setempat sehingga dapat Money mensyukuri anugerah Tuhan. (uang),  Melakukan diskusi tentang Material pengertian dan kebutuhan (bahan), sumberdaya usaha rekayasa Machine sebagai alat komunikasi (peralatan), sederhana dengan sumber arus Method (cara listrik DC agar terbangun rasa kerja) dan ingin tahu sehingga bangga/cinta Market pada tanah air. (pasar).  Melakukan konsultasi dengan 2. Identifikasi guru dan sumber belajar lainnya kebutuhan dalam mempraktekan rekayasa sumberdaya sebagai alat komunikasi pada usaha sederhana dengan sumber arus rekayasa listrik DC sesuai dengan sebagai alat Kompetensi Dasar

Penilaian diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet),sentr a usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC tentang sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , meliputi: 1. Pengertian sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, 732

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 3. Praktek rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan)


Penilaian

sumberdaya dan proses produksi

pembenihan ikan konsumsi di wilayah setempat dan langkahlangkah rekayasanya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC . b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam

Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.  Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Mengasosiasi  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usah a rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 3. Praktek rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan 733

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 4. Standar produk dan proses kierja


Penilaian

 Membuat laporan portofolio dalam

pelaksanaan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC . d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Merekonstruksi kinerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan standar kerja dan standar hasil Mengkomunikasikan  Menyusun bahan presentasi hasil

Alokasi Waktu

Sumber Belajar sumber arus listrik DC berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, teknik rekayasa dan pengemasan)

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan 734

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

rekayasa dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC .  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.  Memasarkan hasil praktek rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan

menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

735

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam kegiatan rekayasa sebagai 736

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai 737

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian produk rekayasa dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan 738

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara cara membaca dan menyimak dari tentang: n kajian literatur/media tentang 1. Penggalian pengertian, manfaat, karakter dan informasi dan karakteristik kewirausahaan, serta diskusi pada perilaku kerja prestatif agar sentra rekayasa terbangun rasa ingin tahu dan dan penjualan menunjukkan motivasi internal. alat komunikasi sederhana daerah Menanya: setempat tentang  Menggali informasi yang berkaitan pengertian, dengan pengertian, manfaat, manfaat, karakter karakter dan karakteristik dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kewirausahaan, kerja prestatif di sentra penjualan serta perilaku alat komunikasi sederhana daerah kerja prestatif setempat sehingga dapat 2. Aspek yang mensyukuri anugerah Tuhan. dinilai:  Melakukan diskusi tentang a. Apresiasi

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Pengertian kewirausaha an 2. Manfaat berwirausah a sebagai motivasi 3. Karakter dan


Penilaian rekayasa - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC. 4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokohtokoh wirausaha produk rekayasa sebagai alat komunikasi dengan sumber arus listrik

Konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Dasar-dasar kewirausaha an bidang rekayasa 2. Sytimulasi dan Motivasi wirausaha berdasarkan sifat dan karakter isi, bentuk dan kerja produiksi. 3. Karakter dan karakteristik (watak, nilai dan ciri)

739

Kompetensi Dasar DC.

Materi Pembelajaran kewirausaha an 4. Faktorfaktor penyebab keberhasilan dan kegagalan wirausaha 5. Pengerti-an, tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif 6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi: - kerja ikhlas - kerja mawas >< emosional - kerja cerdas


Penilaian

pengertian, manfaat, karakter dan b. Keruntutan karakteristik kewirausahaan, serta berpikir perilaku kerja prestatif agar c. Pilihan kata terbangun rasa ingin tahu d. Kreativitas sehingga bangga/cinta pada tanah bentuk laporan air. e. Perilaku  Melakukan diskusi tentang faktor penyebab keberhasilan dan Penilaian kegagalan kewirausahaan dan Pengamatan, penerapan sikap dan perilaku tentang: kerja prestatif untuk memahami 1. Menyimak dari konsep. kajian literatur/media Mengumpulkan Data tentang  Melakukan wawancara tentang pengertian, keberhasilan dan kegagalan manfaat, karakter wirausaha dan penerapan sikap dan karakteristik dan perilaku kerja prestatif yang kewirausahaan, ada di tempat produksi rekayasa serta perilaku daerah setempat agar terbangun kerja prestatif rasa ingin tahu, motivasi internal, 2. Melakukan bersikap santun, bangga/cinta wawancara dan tanah air dan bersyukur sebagai menyimpulkan warga bangsa. tentang keberhasilan dan Mengasosiasi kegagalan wirausaha dan  Menganalisis dan menyimpulkan penerapan sikap hasil pengamatan/kajian literatur dan perilaku kerja dan diskusi tentang pengertian, prestatif dikaitkan manfaat, karakter dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar karakteristik (watak, nilai dan ciri) kewirausaha an 4. Faktor-faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan wirausaha 5. Pengertian, tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif 6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi: - kerja ikhlas - kerja mawas >< emosional 740

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran - kerja keras - kerja tuntas 7. Prinsip cara kerja prestatif


Penilaian

karakteristik kewirausahaan untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab  Mengaitkan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha melalui penggalian informasi  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha

dengan keberhasilan dan kegagalan wirausaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Mengkomunikasikan  Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya

Alokasi Waktu

Sumber Belajar - kerja cerdas - kerja keras - kerja tuntas 7. Prinsip cara kerja prestatif

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan 741

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Mempresentasikan laporan

penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Laporan tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% 742

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasannya 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, meliputi: 1. Dasar-dasar merangkai alat dengan sumber arus listrik 2. Aneka jenis hasil

Penilaian - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. 4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

Mengenal produk hasil rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dan Desain kemasan produk, meliputi: 1. Dasar-dasar merangkai alat dengan sumber arus listrik 2. Aneka jenis hasil rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya:  Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan aneka jenis alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, manfaat dan pengemasannya yang berkembang di sentra usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air.

743

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran listrik 3. Manfaat alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 4. Standar produk hasil alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 5. Teknik ngemasan hasil rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 6. Menetapkan desain dan pengemasan


Penilaian

 Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk menemukan konsep.

dengan sumber arus listrik di wilayah setempat dan langkahlangkah rekayasa nya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika

Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di sentra usaha alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik atau penjualan di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus

Alokasi Waktu

Sumber Belajar rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 3. Manfaat alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 4. Standar produk hasil alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 5. Teknik pengemasan hasil rekayasa sebagai alat pengatur 744

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik


Penilaian

listrik, di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pelaksananaan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual.

n dalam pembuatan desain produk dan pengemasan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

Mengkomunikasikan  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa

Alokasi Waktu

Sumber Belajar gerak sederhana dengan sumber arus listrik 6. Menetapkan desain dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

Penilaian Pengamatan, 745

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 3. Aspek yang dinilai:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

746

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prinsip kemasan hasil. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana 747

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan sumber arus listrik Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan 748

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan 749

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.7 Memahami proses produksi karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber. 4.6 Mendesain prosesproduksi karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya, teknologi, dan prosedur berkaryadengan

Proses produksi Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan rekayasa cara membaca dan menyimak dari sebagai alat kajian literatur/media tentang pengatur gerak pengertian produksi dan proses sederhana produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur dengan sumber gerak sederhana dengan sumber arus listrik arus listrik agar terbangun rasa berdasarkan ingin tahu dan menunjukkan standar isi dan motivasi internal. proses kerja, meliputi: Menanya:  Menggali informasi yang berkaitan 1. Proses dengan pengertian produksi dan produksi proses produksi (teknik, bahan, pada alat) rekayasa sebagai alat sentra/usah pengatur gerak sederhana dengan a rekayasa sumber arus listrik yang sebagai alat berkembang di tempat produksi

Penilaian Tugas 4 jam Buku Kelompok/Diskusi, pelaja pelajaran, buku tentang: ran refensi yang 1. Penggalian relevan, informasi dan majalah, koran, diskusi pada hasil penelitian, sentra usaha rekayasa sebagai audio-visual, alat pengatur media maya gerak sederhana (internet) dengan sumber tentang arus listrik di Mendesain daerah setempat proses tentang pengertian produksi produksi dan rekayasa proses produksi sebagai alat rekayasa sebagai pengatur gerak alat pengatur sederhana gerak sederhana 750

Kompetensi Dasar pendekatan budaya setempat dan lainnya

Materi Pembelajaran pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 2. Menetapkan desain proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik


Penilaian

rekayasa setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air.  Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk menemukan konsep proses produksi.

dengan sumber arus listrik 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di wilayah setempat dan langkahlangkah rekayasa nya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan

Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar dengan sumber arus listrik, meliputi: 1. Proses produksi pada sentra/ usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 2. Menetapkan desain proses produksi alat pengatur gerak sederhana dengan 751

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran rekayasa, dan pengemasan)

Kegiatan Pembelajaran  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang ada di daerah setempat atau nusantara.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang ada di daerah setempat, serta pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang

Penilaian kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar sumber arus listrik berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan pengemasan)

752

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Mengkomunikasikan  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi 753

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan 754

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang 755

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas 756

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Tugas 6 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di daerah setempat tentang

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Sumberdaya usaha rekayasa

Penilaian - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. 4.7 Membuat karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang berkembang di

Sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya:  Menggali informasi yang berkaitan

757

Kompetensi Dasar wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur

Materi Pembelajaran sentra/usah a (dikenal dengan istilah 6M) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 2. Praktek rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur


Penilaian

dengan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.  Melakukan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.  Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekkan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi

pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di wilayah setempat dan langkahlangkah merangkainya,

Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus

Alokasi Waktu

Sumber Belajar sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usah a (dikenal dengan istilah 6M) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 2. Praktek rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan 758

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan penyajian/pe nge-masan) 3. Pemeliharaa n dan peningkatan program intensifikasi dan ekstensifikas i alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik sesuai dengan standar produk.

Kegiatan Pembelajaran listrik yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.  Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik Mengasosiasi  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya

Penilaian menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pelaksanaan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana

Alokasi Waktu

Sumber Belajar sumber arus listrik berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan pengemasan)

759

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Merekonstruksi kinerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan standar kerja dan standar hasil

dengan sumber arus listrik. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

Mengkomunikasikan  Menyusun bahan presentasi hasil rekayasa dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik.  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang 760

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.  Memasarkan hasil praktek rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan

pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

761

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber 762

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

arus listrik Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta 763

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian produk rekayasa dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan rekayasa - Kreativitas 764

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha 4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha produk rekayasa alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik

1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien) 2. Faktor-faktor yang menunjukka n komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat janji

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan faktor yang menunjukkan komitmen tinggi agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya:  Menggali informasi yang berkaitan dengan penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.  Melakukan diskusi tentang penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.

Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan alat komunikasi sederhana daerah setempat tentang penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi: sikap dan perilaku wirausaha b. Keruntutan berpikir :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang 1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap 765

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 4. Penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja 5. Penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri 6. Langkah keselamatan kerja 7. Claim asuransi kerja dan produk

Kegiatan Pembelajaran  Melakukan diskusi tentang penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri untuk memahami konsep. Mengumpulkan Data  Melakukan wawancara tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi

Penilaian melalui rekonstruksi ide penciptaan serta ,menunjukkan kelemahan dan kekuranganny a c. Laporan Kegiatan; d. Perilaku; kemampuan menjelaskan secara jujur, terbuka dan bertanggungjaw ab hasil pembelajaran.

 Menganalisis dan menyimpulkan

hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab  Menganalisis kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji,

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan faktor yang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar bekerja efektif dan efisien) 2. Faktor-faktor yang menunjukka n komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat janji 4. Penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja 5. Penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri

766

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha melalui penggalian informasi  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha

menunjukkan komitmen tinggi 2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Mengkomunikasikan  Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 767

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya  Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha  Melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Laporan tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, 768

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - kerjasama - Tanggung jawab 769

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Mata Pelajaran : Prkarya (Budidaya) Satuan Pendidikan : SMA/SMK/MA Kelas :X Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.3 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk budidaya di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


770

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menggali informasi tentang keberagaman produk budidaya dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan produk budidaya di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan melaksanakan budidaya di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun 771

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati: Penilaian Tugas  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, 4 jam pelajara cara membaca dan menyimak tentang: dari kajian literatur/media 1. Penggalian n tentang pengetahuan, jenis informasi dan produk, manfaat dan pengemasan diskusi pada produk budidaya tanaman hias sentra usaha agar terbangun rasa ingin tahu budidaya dan menunjukkan motivasi tanaman hias di internal. daerah setempat tentang aneka Menanya: jenis produk,  Menggali informasi dan diskusi manfaat dan yang berkaitan dengan aneka pengemasan jenis tanaman hias, manfaat dan produk budidaya pengemasannya yang tanaman hias berkembang di sentra usaha 2. Aspek yang budidaya daerah setempat dinilai: sehingga dapat mensyukuri f. Apresiasi anugerah Tuhan dan terbangun kemampuan rasa ingin tahu, bangga/cinta mengidentifikasi pada tanah air. jenis tanaman hias di wilayah  Melakukan konsultasi dengan setempat dan guru dan sumber belajar lainnya langkah-langkah dalam membuat rancangan budidayanya, gagasan (desain) produk budidaya menunjukkan tanaman hias untuk menemukan standar produk konsep.

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan budidaya tanaman hias, meliputi: 1. Pengertian tanaman hias. 2. Aneka jenis produk budidaya tanaman hias 3. Manfaat tanaman hias 4. Eco-system budidaya


Penilaian

semangat usaha

3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman hias berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.1 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman hias berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Produk budidaya tananman hias dan pengemasannya, meliputi: 1. Pengertian tanaman hias. 2. Aneka jenis produk budidaya tanaman hias 3. Manfaat tanaman hias 4. Eco-system budidaya tanaman hias 5. Standar produk dan langkah keselamatan kerja 6. Teknik pengemasan hasil budidaya tanaman hias

772

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 7. Menetapkan desain dan pengemasan produk budidaya tanaman hias

Kegiatan Pembelajaran Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk budidaya tanaman hias di sentra usaha budidaya atau penjualan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya tanaman hias, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha budidaya tanaman hias di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk desain produk budidaya tanaman hias dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang

Penilaian budidaya tanaman hias. a. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul b. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain produk dan pengemasan budidaya tanaman hias. c. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar tanaman hias 5. Standar produk dan langkah keselamatan kerja 6. Teknik pengemasan hasil budidaya tanaman hias 7. Menetapkan desain dan pengemasan produk budidaya tanaman hias

773

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya tanaman hias yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

telah disepakati sebelumnya. d. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

Mengkomunikasikan  Memaparkan hasil Penilaian pengamatan/kajian literatur Pengamatan, tentang jenis, bahan, dan tentang: pengemasan produk budidaya 1. Ketekunan tanaman hias, serta tentang menyimak keberhasilan dan kegagalan masalah dari wirausaha budidaya di kajian lingkungan wilayah setempat literatur/media atau nusantara. tentang  Mempresentasikan dengan tujuan pengertian, jenis untuk mengevaluasi/menguji produk, manfaat hasil rancangan gagasan (desain) dan pengemasan budidaya tanaman hias untuk hasil budidaya memperlihatkan kejujuran dalam tanaman hias berkarya. 2. Melakukan observasi dan 774

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk budidaya tanaman hias. 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya tanaman hias berdasarkan prinsip kemasan hasil. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasi 775

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kan dalam pembuatan desain produk budidaya tanaman hias Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk budidaya tanaman hias yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian 776

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan budidaya tanaman hias dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi 777

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.3 Memahami proses produksi budidaya tanaman hias di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber

Mendesain proses produksi budidaya tanaman hias, meliputi:

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.

1. Pengertian produksi 2. Proses produksi Menanya: 4.2 Mendesain proses pada  Menggali informasi yang produksi usaha sentra/perus berkaitan dengan pengertian budidaya tanaman ahaan produk produksi dan proses produksi hias berdasarkan budidaya (teknik, bahan, alat) budidaya identifikasi kebutuhan tanaman tanaman hias yang berkembang sumberdaya dan hias(teknik di tempat produksi budidaya prosedur berkarya pemilihan setempat sehingga dapat dengan pendekatan bahan, mensyukuri anugerah Tuhan, budaya setempat dan penyiapan terbangun rasa ingin tahu dan lainnya bahan, teknik bangga/cinta pada tanah air. pemrosesan)  Melakukan konsultasi dengan 3. Menetapkan guru dan sumber belajar lainnya desain proses dalam membuat rancangan

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, 4 jam pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya tanaman hias di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi budidaya tanaman hias 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan,

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain proses produksi budidaya tanaman hias, meliputi: 1. Pengertian produksi 2. Proses produksi pada sentra/perus 778

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran produksi budidaya tanaman hias berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan)


Penilaian

gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias untuk menemukan konsep proses produksi.

alat)budidaya tanaman hias di wilayah setempat dan langkahlangkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya tanaman hias. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain proses

Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias yang ada di daerah setempat atau nusantara.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar ahaan budidaya tanaman hias(teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi budidaya tanaman hias berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan)

779

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

mendeskripsikan, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias yang ada di daerah setempat, serta pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

produksi budidaya tanaman hias. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, Penilaian alat) budidaya tanaman hias, Pengamatan, serta tentang keberhasilan dan tentang: kegagalan proses produksi 1. Ketekunan tersebut dilingkungan wilayah menyimak setempat atau nusantara. masalah dari  Mempresentasikan dengan tujuan kajian untuk mengevaluasi/menguji literatur/media

780

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi budidaya tanaman hias untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tentang proses produksi budidaya tanaman hias 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi budidaya tanaman hias 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya tanaman hias berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan 781

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kualitas gagasan yang akan diimplementasi kan dalam pembuatan desain proses produksi produk budidaya tanaman hias Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk budidaya tanaman hias yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ 782

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi budidaya tanaman hias 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi 783

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi budidaya tanaman hias 4.3 Mempraktikan budidaya tanaman hias yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur

Sumberdaya usaha budidaya tanaman hias, meliputi:

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.

1. Pengelelolaan sumberdaya usaha dikenal dengan Menanya: istilah 6M,  Menggali informasi yang yakni Man berkaitan dengan pengertian dan (manusia), kebutuhan sumberdaya usaha Money (uang), budidaya tanaman hias yang Material berkembang di daerah setempat (bahan), sehingga dapat mensyukuri Machine anugerah Tuhan. (peralatan),  Melakukan diskusi tentang Method (cara pengertian dan kebutuhan kerja) dan sumberdaya usaha budidaya Market tanaman hias agar terbangun (pasar). rasa ingin tahu sehingga 2. Identifikasi bangga/cinta pada tanah air.

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, 6 jam pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya tanaman hias di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman hias 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya,

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet),sentr a usaha budidaya tanaman hias tentang sumberdaya usaha budidaya tanaman hias, meliputi: 1. Pengertian sumberdaya 784

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kebutuhan sumberdaya pada usaha budidaya tanaman hias 3. Praktek budidaya tanaman hias berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 4. Standar produk dan proses kierja


Penilaian

 Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekan budidaya tanaman hias sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi

identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan pembenihan ikan konsumsi di wilayah setempat dan langkahlangkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya tanaman hias. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan

Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.  Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja budidaya tanaman hias Mengasosiasi  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat laporan portofolio

Alokasi Waktu

Sumber Belajar usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usah a budidaya tanaman hias 3. Praktek budidaya tanaman hias berdasarkan kebutuhan 785

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias, yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan budidaya tanaman hias berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Merekonstruksi kinerja budidaya tanaman hias berdasarkan standar kerja dan standar hasil

diimplementasik an dalam pelaksanaan kegiatan budidaya tanaman hias. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, teknik budidaya dan pengemasan)

Mengkomunikasikan  Menyusun bahan presentasi hasil budidaya dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang budidaya Penilaian tanaman hias. Pengamatan,  Memaparkan hasil tentang: pengamatan/kajian literatur 1. Ketekunan tentang pengertian dan menyimak

786

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kebutuhan sumberdaya usaha masalah dari budidaya tanaman hias di kajian lingkungan wilayah setempat literatur/media atau nusantara. tentang  Mempresentasikan dengan tujuan pengelolaan untuk mengevaluasi/menguji sumberdaya, hasil praktek budidaya tanaman identifikasi hias untuk memperlihatkan kebutuhan kejujuran dalam berkarya. sumberdaya dan  Memasarkan hasil praktek kegiatan budidaya budidaya tanaman hias dengan tanaman hias cara mempromosikan produknya 2. Melakukan atau menjualnya di observasi dan lingkungan/kegiatan sekolah menyimpulkan untuk menumbuhkan jiwa pengelolaan kewirausahaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman hias dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi 787

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kerja budidaya tanaman hias berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam kegiatan budidaya tanaman hias Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang 788

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman hias yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian produk budidaya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan budidaya tanaman hias 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian 789

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra budidaya dan penjualan tanamn daerah setempat tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan,

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Pengertian kewirausaha

Penilaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan budidaya - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.4 Memahami konsep

kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha budidaya tanaman hias 4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokohtokoh wirausaha budidaya tanaman

Konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Dasar-dasar kewirausahaa n bidang budidaya 2. Sytimulasi dan Motivasi wirausaha berdasarkan sifat dan karakter isi, bentuk dan

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya:  Menggali informasi yang berkaitan dengan pengertian,

790

Kompetensi Dasar hias

Materi Pembelajaran kerja produiksi. 3. Karakter dan karakteristik (watak, nilai dan ciri) kewirausahaan 4. Faktor-faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan wirausaha 5. Pengertian, tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif 6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi: - kerja ikhlas - kerja mawas >< emosional - kerja cerdas - kerja keras


Penilaian

manfaat, karakter dan serta perilaku karakteristik kewirausahaan, kerja prestatif serta perilaku kerja prestatif di 2. Aspek yang sentra penjualan pengolahan dinilai: pangan daerah setempat sehingga a. Apresiasi dapat mensyukuri anugerah b. Keruntutan Tuhan. berpikir  Melakukan diskusi tentang c. Pilihan kata pengertian, manfaat, karakter dan d. Kreativitas karakteristik kewirausahaan, bentuk laporan serta perilaku kerja prestatif agar e. Perilaku terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada Penilaian tanah air.  Melakukan diskusi tentang faktor Pengamatan, tentang: penyebab keberhasilan dan 1. Menyimak dari kegagalan kewirausahaan dan kajian penerapan sikap dan perilaku literatur/media kerja prestatif untuk memahami tentang konsep. pengertian, manfaat, karakter Mengumpulkan Data dan karakteristik  Melakukan wawancara tentang kewirausahaan, keberhasilan dan kegagalan serta perilaku wirausaha dan penerapan sikap kerja prestatif dan perilaku kerja prestatif yang 2. Melakukan ada di tempat produksi wawancara dan pengolahan daerah setempat menyimpulkan agar terbangun rasa ingin tahu, tentang motivasi internal, bersikap keberhasilan dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar an 2. Manfaat berwirausah a sebagai motivasi 3. Karakter dan karakteristik (watak, nilai dan ciri) kewirausaha an 4. Faktor-faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan wirausaha 5. Pengertian, tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif 6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) 791

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran - kerja tuntas 7. Prinsip cara kerja prestatif


Penilaian

santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

kegagalan wirausaha dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dikaitkan dengan keberhasilan dan kegagalan wirausaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Mengasosiasi  Menganalisis dan menyimpulkan

hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab  Mengaitkan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha melalui penggalian informasi  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar meliputi: - kerja ikhlas - kerja mawas >< emosional - kerja cerdas - kerja keras - kerja tuntas 7. Prinsip cara kerja prestatif

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian, 792

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran berwirausaha Mengkomunikasikan  Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya  Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Laporan tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya 793

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.5 Mengidentifikasi

desain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.5 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Mengenal produk hasil budidaya tanaman pangan dan Desain kemasan produk, meliputi: 1. Dasar-dasar menanam tanaman pangan 2. Aneka jenis hasil budidaya tanaman pangan (umbi umbian, serealia dan kacang kacangan)

Mengamati: Penilaian Tugas  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, cara membaca dan menyimak tentang: dari kajian literatur/media 1. Penggalian tentang pengetahuan, jenis informasi dan produk, manfaat dan pengemasan diskusi pada produk budidaya tanaman sentra usaha pangan agar terbangun rasa ingin budidaya tahu dan menunjukkan motivasi tanaman pangan internal. di daerah setempat tentang Menanya: aneka jenis  Menggali informasi dan diskusi produk, manfaat yang berkaitan dengan aneka dan jenis tanaman pangan, manfaat pengemasannya dan pengemasannya yang 2. Aspek yang berkembang di sentra usaha dinilai: budidaya tanaman pangan a. Apresiasi daerah setempat sehingga dapat kemampuan mensyukuri anugerah Tuhan dan mengidentifikasi terbangun rasa ingin tahu, jenis budidaya


Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan budidaya tanaman pangan, meliputi: 1. Dasar-dasar menanam tanaman pangan 2. Aneka jenis 794

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 3. Manfaat tanaman pangan 4. Ekosistem budidaya tanaman pangan 5. Standar produk hasil tanaman pangan 6. Teknik ngemasan hasil budidaya tanaman pangan 7. Menetapkan desain dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan


Penilaian

bangga/cinta pada tanah air.  Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk budidaya tanaman pangan untuk menemukan konsep.

tanaman pangan di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya tanaman pangan. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain produk

Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan di sentra usaha penanaman tanaman pangan atau penjualan di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan, di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat rancangan gagasan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar hasil budidaya tanaman pangan (umbi umbian, serealia dan kacang kacangan) 3. Manfaat tanaman pangan 4. Ekosistem budidaya tanaman pangan 5. Standar produk hasil tanaman pangan 6. Teknik ngemasan hasil budidaya tanaman pangan 7. Menetapkan desain dan pengemasan produk 795

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

(desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pelaksananaan budidaya tanaman pangan dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual.

dan pengemasan budidaya tanaman pangan. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar budidaya tanaman pangan

Mengkomunikasikan  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan Penilaian pengemasan produk budidaya Pengamatan, tanaman pangan, di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. tentang:  Mempresentasikan dengan tujuan 1. Ketekunan menyimak untuk mengevaluasi/menguji masalah dari hasil rancangan gagasan (desain) kajian

796

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

budidaya tanaman pangan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya tanaman pangan berdasarkan prinsip kemasan hasil. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

797

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain produk budidaya tanaman pangan Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk budidaya tanaman pangan yang diperolehnya 798

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan budidaya tanaman pangan dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur 799

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya tanaman pangan di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi budidaya tanamn pangan

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Mendesain proses produksi

Penilaian b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.7 Memahami proses produksi budidaya tanaman pangan di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 4.6 Mendesain prosesproduksibudiday a tanaman pangan berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Proses produksi budidaya tanaman pangan berdasarkabn stndar isi dan proses kerja, meliputi: 1. Proses produksi pada sentra/usaha budidaya tanaman

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya:  Menggali informasi yang berkaitan dengan pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya

800

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran pangan tanaman pangan yang (teknik berkembang di tempat produksi pemilihan budidaya setempat sehingga bahan, dapat mensyukuri anugerah penyiapan Tuhan, terbangun rasa ingin tahu bahan, teknik dan bangga/cinta pada tanah air. pemrosesan)  Melakukan konsultasi dengan 2. Menetapkan guru dan sumber belajar lainnya desain proses dalam membuat rancangan produksi gagasan (desain) proses produksi budidaya (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman tanaman pangan untuk pangan menemukan konsep proses berdasarkan produksi. prosedur berkarya Mengumpulkan Data (jenis,  Melakukan kegiatan observasi manfaat, dengan teknik wawancara tentang teknik pengertian produksi dan proses budidaya, produksi (teknik, bahan, alat) dan budidaya tanaman pangan, serta pengemasan) tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi

Penilaian 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya tanaman pangan. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar budidaya tanaman pangan, meliputi: 1. Proses produksi pada sentra/ usaha budidaya tanaman pangan (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 2. Menetapkan desain proses produksi tanaman pangan berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, 801

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

 Menyimpulkan hasil

pendapat dan pengamatan/kajian literatur kualitas gagasan tentang pengertian produksi dan yang akan proses produksi (teknik, bahan, diimplementasika alat) budidaya tanaman pangan n dalam yang ada di daerah setempat atau pembuatan desain nusantara. proses produksi  Membuat laporan portofolio budidaya dalam berbagai bentuk seperti tanaman pangan. tulisan, foto dan gambar yang d. Penyusunan mendeskripsikan, pengertian laporan hasil produksi dan proses produksi kerja yang sesuai (teknik, bahan, alat) budidaya dengan prinsip tanaman pangan yang ada di yang telah daerah setempat, serta disepakati pengemasan-nya dengan tampilan sebelumnya. menarik sebagai pemahaman e. Perilaku akan pengetahuan/ konseptual. mempunyai sikap  Membuat rancangan gagasan jujur yang (desain) dalam bentuk gambar ditunjukkan oleh skets/tertulis untuk kegiatan kelugasan proses produksi (teknik, bahan, mengutarakan alat) budidaya tanaman pangan pendapat, sikap berdasarkan kesimpulan terbuka dalam pengamatan/ kajian literatur, menerima orisinalitas ide yang jujur, sikap masukan dan percaya diri dan mandiri. koreksi Mengkomunikasikan  Memaparkan hasil

Alokasi Waktu

Sumber Belajar teknik pengolahan, dan pengemasan)

Penilaian Pengamatan, 802

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pengamatan/kajian literatur tentang: tentang, pengertian produksi dan 1. Ketekunan proses produksi (teknik, bahan, menyimak alat) budidaya tanaman pangan, masalah dari serta tentang keberhasilan dan kajian kegagalan proses produksi literatur/media tersebut dilingkungan wilayah tentang proses setempat atau nusantara. produksi  Mempresentasikan dengan tujuan budidaya untuk mengevaluasi/menguji tanaman pangan hasil rancangan gagasan (desain) 2. Melakukan proses produksi budidaya observasi dan tanaman pangan untuk menyimpulkan memperlihatkan kejujuran dalam proses produksi berkarya. budidaya tanaman pangan dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya tanaman pangan berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan 803

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi produk budidaya tanaman pangan Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk budidaya tanaman pangan yang diperolehnya dengan tampilan 804

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi budidaya tanaman pangan 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain 805

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Tugas 6 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya tanaman pangan di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman pangan 2. Aspek yang dinilai:

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan, meliputi:

Penilaian proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.6 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi budidaya tanaman pangan 4.7 Mempraktikan budidaya tanaman pangan sesuai teknik dan prosedur.

Sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha (dikenal dengan istilah 6M) budidaya tanaman pangan 2. Praktek budidaya

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya:  Menggali informasi yang berkaitan dengan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.  Melakukan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan

806

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran tanaman pangan berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan penyajian/pe nge-masan) 3. Pemeliharaan dan peningkatan program intensifikasi dan ekstensifikasi tanaman pangan sesuai

Kegiatan Pembelajaran sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.  Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekkan budidaya tanaman pangan sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi

Penilaian

a. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanamn pangan di wilayah setempat dan langkahMengumpulkan Data langkah  Melakukan kegiatan observasi budidayanya, dengan teknik wawancara tentang menunjukkan pengertian dan kebutuhan standar produk sumberdaya usaha budidaya budidaya tanaman pangan yang ada di tanaman pangan. daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, b. Keruntutan berpikir bersikap santun, bangga/cinta kemampuan tanah air dan bersyukur sebagai melaksanakan warga bangsa. kerja berdasarkan  Mencatat dan menyusun standar standar kerja produk dan standar proses kerja untuk budidaya tanaman pangan memperoleh produk unggul Mengasosiasi c. Pilihan kata dalam  Menyimpulkan hasil mengutarakan pengamatan/kajian literatur pendapat dan tentang pengertian dan kualitas gagasan kebutuhan sumberdaya usaha

Alokasi Waktu

Sumber Belajar 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usah a (dikenal dengan istilah 6M) budidaya tanaman pangan 2. Praktek budidaya tanaman pangan berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, teknik pengolahan, 807

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran dengan standar produk.


Penilaian

budidaya tanaman pangan yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan, yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan budidaya tanaman pangan berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Merekonstruksi kinerja budidaya tanaman pangan berdasarkan standar kerja dan standar hasil

yang akan diimplementasika n dalam pelaksanaan kegiatan budidaya tanaman pangan. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi

Mengkomunikasikan  Menyusun bahan presentasi hasil budidaya dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang budidaya

Alokasi Waktu

Sumber Belajar dan pengemasan)

Penilaian Pengamatan, tentang: 4. Ketekunan menyimak 808

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

tanaman pangan.  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek budidaya tanaman pangan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.  Memasarkan hasil praktek budidaya tanaman pangan dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan

masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman pangan 5. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman pangan dikaitkan dengan peluang usaha 6. Aspek yang dinilai: d. Kerincian menyusun laporan dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

809

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

hasil rekonstruksi kerja budidaya tanaman pangan berdasarkan prinsip proses produksi. e. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja f. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam kegiatan budidaya tanaman pangan Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 4. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti 810

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman pangan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 5. Pembuatan dan pengujian produk budidaya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan budidaya tanaman pangan 811

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n) 1. Penggalian informasi dan diskusi pada

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran,

Penilaian 6. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan budidaya - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab

3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha budidaya tanaman pangan yang dapat mendukung keberhasilan dalam

1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif,

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan

812

Kompetensi Dasar menjalankan sebuah usaha 4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha budidaya tanaman pangan

Materi Pembelajaran Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien) 2. Faktor-faktor yang menunjukkan komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat janji 4. Penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja 5. Penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri 6. Langkah keselamatan kerja 7. Claim

Kegiatan Pembelajaran faktor yang menunjukkan komitmen tinggi agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.

Penilaian

sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang penerapan Menanya: kepedulian  Menggali informasi yang terhadap mutu berkaitan dengan penerapan hasil kerja kepedulian terhadap mutu hasil 2. Aspek yang kerja sehingga dapat mensyukuri dinilai: anugerah Tuhan. a. Apresiasi: sikap  Melakukan diskusi tentang dan perilaku penerapan perilaku tepat waktu, wirausaha tepat janji agar terbangun rasa b. Keruntutan ingin tahu sehingga bangga/cinta berpikir : melalui pada tanah air. rekonstruksi ide penciptaan serta  Melakukan diskusi tentang ,menunjukkan penerapan komitmen tinggi kelemahan dan terhadap pengendalian diri untuk kekurangannya memahami konsep. c. Laporan Kegiatan; d. Perilaku; Mengumpulkan Data kemampuan  Melakukan wawancara tentang menjelaskan sikap yang membangun semangat secara jujur, usaha, penerapan perilaku tepat terbuka dan waktu, tepat janji, kepedulian bertanggungjawab terhadap mutu hasil kerja dan hasil komitmen tinggi terhadap pembelajaran. pengendalian diri agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang 1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien) 2. Faktor-faktor yang menunjukka n komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat janji 4. Penerapan kepedulian 813

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran asuransi kerja dan produk


Penilaian

Penilaian Pengamatan, tentang: Mengasosiasi 1. Menyimak dari kajian  Menganalisis dan menyimpulkan literatur/media hasil pengamatan/kajian literatur tentang berbagai dan diskusi tentang sikap yang sikap membangun membangun semangat usaha, semangat usaha penerapan perilaku tepat waktu, dan faktor yang tepat janji, kepedulian terhadap menunjukkan mutu hasil kerja dan komitmen komitmen tinggi tinggi terhadap pengendalian diri 2. Melakukan untuk melatih sikap jujur, kerja wawancara dan keras, dan tanggung jawab menyimpulkan  Menganalisis kaitan penerapan tentang sikap perilaku tepat waktu, tepat janji, yang membangun dan komitmen tinggi terhadap semangat usaha, pengendalian diri dengan mutu penerapan hasil kerja dan semangat perilaku tepat membangun usaha melalui waktu, tepat janji, penggalian informasi kepedulian  Membuat laporan portofolio terhadap mutu dalam berbagai bentuk seperti hasil kerja dan tulisan yang mendeskripsikan komitmen tinggi sikap yang membangun semangat terhadap usaha, penerapan perilaku tepat pengendalian diri waktu, tepat janji, kepedulian 3. Aspek yang terhadap mutu hasil kerja dan dinilai: komitmen tinggi terhadap a. Kerincian pengendalian diri yang bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar terhadap mutu hasil kerja 5. Penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri

814

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha

b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Mengkomunikasikan  Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya  Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha  Melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri 815

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran laporan nilai jual.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Laporan tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% 816

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - kerjasama - Tanggung jawab

817

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Mata Pelajaran : Prakarya (Pengolahan) Satuan Pendidikan : SMA/SMK/MA Kelas :X Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk kerajinan di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


818

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk kerajinan dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha 2.5 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan membuat karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dengan 819


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat Menanya: dan kandungan  Menggali informasi dan diskusi pada produk, yang berkaitan dengan aneka jenis serta penyajian produk, manfaat dan kandungan ataupun pada produk, serta penyajian pengemasan dari ataupun pengemasan dari produk produk pengawetan bahan nabati dan pengawetan hewani yang berkembang di sentra bahan nabati dan penjualan pengolahan pangan hewani daerah setempat sehingga dapat 2. Aspek yang mensyukuri anugerah Tuhan dam dinilai: terbangun rasa ingin tahu, a. Apresiasi bangga/cinta pada tanah air. b. Keruntutan

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan karya pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Pengertian pengawetan bahan nabati dan hewani 2. Aneka jenis produk pengawet-an bahan nabati

Materi Pokok

Pembelajaran

Desain produk dan pengawasan karya pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Pengertian pengawetan bahan nabati dan hewani 2. Aneka jenis produk pengawet-an bahan nabati dan hewani 3. Manfaat dan kandungan bahan pada produk pengawetan bahan nabati dan hewani 4. Penyajian

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.

Penilaian

memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha

3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.1 Mendesain produk dan pengemasan pengawetan bahan nabati dan hewani yang diawetkan berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

820


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dan berpikir  Melakukan konsultasi dengan pengemasan c. Pilihan kata guru dan sumber belajar lainnya produk d. Kreativitas dalam membuat rancangan pengawetan bentuk laporan gagasan (desain) produk bahan nabati e. Perilaku pengawetan bahan nabati dan dan hewani hewani untuk menemukan 5. Menetapkan konsep. Penilaian desain dan Pengamatan, pengemasan Mengumpulkan Data tentang: produk  Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari pengawetan dengan teknik wawancara tentang kajian bahan nabati jenis, bahan, dan literatur/media dan hewani penyajian/pengemasan produk tentang pengawetan bahan nabati dan pengertian, jenis hewani, serta tentang produk, manfaat keberhasilan dan kegagalan dan kandungan wirausaha pengolahan produk di serta penyajian/ sentra penjualan daerah setempat pengemasan agar terbangun rasa ingin tahu, produk motivasi internal, bersikap santun, pengawetan bangga/cinta tanah air dan bahan nabati dan bersyukur sebagai warga bangsa. hewani 2. Melakukan Mengasosiasi observasi dan menyimpulkan  Menyimpulkan hasil tentang jenis, pengamatan/kajian literatur bahan dan tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengem penyajian/pengemasan produk asan produk pengawetan bahan nabati dan pengawetan hewani, serta tentang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar dan hewani 3. Manfaat dan kandungan bahan pada produk pengawetan bahan nabati dan hewani 4. Penyajian dan pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani 5. Menetapkan desain dan pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani

821


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengawetan bahan nabati dan hewani dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual.

bahan nabati dan hewani dikaitkan dengan keberhasilan dan kegagalan wirausaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Mengkomunikasikan  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengem asan produk 822


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penyajian/pengemasan produk pengawetan pengawetan bahan nabati dan bahan nabati dan hewani, serta tentang hewani yang keberhasilan dan kegagalan diperolehnya wirausaha pengolahan produk di dengan tampilan lingkungan wilayah setempat atau menarik sebagai nusantara. pemahaman akan  Mempresentasikan dengan tujuan pengetahuan/ untuk mengevaluasi/menguji hasil konseptual, serta rancangan gagasan (desain) dipresentasikan produk pengawetan bahan nabati 2. Pembuatan dan dan hewani untuk pengujian memperlihatkan kejujuran dalam rancangan berkarya. gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengawetan bahan nabati dan hewani dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian 823


Materi Pokok

Pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, 4 jam pelajara tentang: 1. Penggalian n informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat dan diskusi tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Mendesain proses produksi

Penilaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

3.3 Memahami proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber

Mendesain proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi:

1. Manajemen umum 4.2 Mendesain proses (POAC) produksi pengawetan 2. Proses bahan nabati dan produksi hewani berdasarkan pada identifikasi kebutuhan sentra/perus sumberdaya dan

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya:  Menggali informasi yang berkaitan dengan tentang manajemen umum, pengertian produksi dan

824

Kompetensi Dasar (KD) prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Materi Pokok

Pembelajaran

ahaan proses produksi (teknik, bahan, produk alat) pengawetan bahan nabati pengawetan dan hewani yang berkembang di bahan nabati tempat produksi pengolahan dan hewani pangan setempat sehingga dapat (teknik mensyukuri anugerah Tuhan, pemilihan terbangun rasa ingin tahu dan bahan, bangga/cinta pada tanah air. penyiapan  Melakukan konsultasi dengan bahan, guru dan sumber belajar lainnya teknik dalam membuat rancangan pemrosesan) gagasan (desain) proses produksi 3. Menetapkan (teknik, bahan, alat)pengawetan desain bahan nabati dan hewani untuk proses menemukan konsep proses produksi produksi. pengawetan bahan nabati Mengumpulkan Data dan hewani  Melakukan kegiatan observasi berdasarkan dengan teknik wawancara tentang prosedur manajemen umum, pengertian berkarya produksi dan proses produksi (jenis, (teknik, bahan, alat) pengawetan manfaat, bahan nabati dan hewani, serta kandungan, tentang keberhasilan dan teknik kegagalan proses produksi di pengolahan, daerah setempat agar terbangun dan rasa ingin tahu, motivasi internal, penyajian/pe bersikap santun, bangga/cinta nge-masan) tanah air dan bersyukur sebagai

Penilaian pengawetan bahan nabati dan hewani 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Manajemen umum (POAC) 2. Pengertian produksi 3. Proses produksi pada sentra/perus ahaan produk pengawetan bahan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 4. Menetapkan desain proses produksi 825


Materi Pokok

Pembelajaran warga bangsa. Mengasosiasi  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat atau nusantara.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat, serta penyajian/pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan

Penilaian tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/pe nge-masan)

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai 826


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan Mengkomunikasikan manajemen  Memaparkan hasil umum, pengertian pengamatan/kajian literatur produksi dan tentang pengetahuan manajemen proses produksi umum, pengertian produksi dan (teknik, bahan, proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan alat) pengawetan bahan nabati bahan nabati dan dan hewani, serta tentang hewani yang ada keberhasilan dan kegagalan serta di daerah tentang keberhasilan dan setempat, serta kegagalan proses produksi penyajian/pengem tersebut dilingkungan wilayah asan-nya dengan setempat atau nusantara. tampilan menarik  Mempresentasikan dengan tujuan sebagai untuk mengevaluasi/menguji hasil pemahaman akan rancangan gagasan (desain) proses pengetahuan/ produksi pengawetan bahan konseptual, serta nabati dan hewani untuk dipresentasikan memperlihatkan kejujuran dalam 2. Pembuatan dan berkarya. pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis 827


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

828


Materi Pokok

Pembelajaran

3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani

Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi:

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.

4.3 Membuat karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur

1. Pengertian sumberdaya perusahaan dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi

Menanya:  Menggali informasi yang berkaitan dengan pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pengawetan bahan nabati dan hewani yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.  Melakukan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan pengawetan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.  Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat produk pengawetan bahan nabati dan hewani sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi

Penilaian

Alokasi Waktu

Penilaian Tugas 6 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat dan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pengawetan bahan nabati dan hewani 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian

Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Pengertian sumberdaya perusahaan dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), 829


Materi Pokok kebutuhan sumberdaya pada sentra/perus aha-an produk pengawetan bahan nabati dan hewani 3. Pembuatan karya/produ k pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, kandungan, teknik

Pembelajaran

Penilaian

Pengamatan, Mengumpulkan Data tentang:  Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari dengan teknik wawancara tentang kajian pengertian dan kebutuhan literatur/media sumberdaya perusahaan tentang pengawetan bahan nabati dan pengertian dan hewani yang ada di daerah kebutuhan setempat agar terbangun rasa sumberdaya ingin tahu, motivasi internal, perusahaan bersikap santun, bangga/cinta 2. Melakukan tanah air dan bersyukur sebagai observasi dan warga bangsa. menyimpulkan tentang Mengasosiasi pengertian dan kebutuhan  Menyimpulkan hasil sumberdaya pengamatan/kajian literatur perusahaan tentang pengertian dan kebutuhan pengawetan sumberdaya perusahaan bahan nabati dan pengawetan bahan nabati dan hewani di daerah hewani yang ada di lingkungan setempat wilayah setempat atau nusantara. 3. Aspek yang  Membuat laporan portofolio dalam dinilai: berbagai bentuk seperti tulisan, a. Kerincian foto dan gambar yang b. Ketepatan mendeskripsikan pengertian dan pengetahuan kebutuhan sumberdaya c. Pilihan kata perusahaan pengawetan bahan d. Kreativitas nabati dan hewani, yang ada di bentuk laporan daerah setempat, serta

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/perus aha-an produk pengawetan bahan nabati dan hewani 3. Pembuatan karya/produ k pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, 830


Materi Pokok pengolahan, dan penyajian/pe nge-masan)

Pembelajaran penyajian/pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Penilaian e. Perilaku

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan Mengkomunikasikan sumberdaya  Memaparkan hasil perusahaan pengamatan/kajian literatur pengawetan tentang pengertian dan kebutuhan bahan nabati dan sumberdaya perusahaan hewani, yang ada pengawetan bahan nabati dan di daerah hewani di lingkungan wilayah setempat, serta setempat atau nusantara. penyajian/pengem  Mempresentasikan dengan tujuan asannya dengan untuk mengevaluasi/menguji hasil tampilan menarik pembuatan produk pengawetan sebagai bahan nabati dan hewani untuk pemahaman akan memperlihatkan kejujuran dalam pengetahuan/ berkarya. konseptual, serta  Memasarkan hasil pembuatan dipresentasikan produk pengawetan bahan nabati 2. Pembuatan dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/pe nge-masan)

831


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dan hewani dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan

pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

832


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Disiplin - Tanggung jawab 3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha pengawetan bahan nabati dan hewani 4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokohtokoh wirausaha pengawetan bahan nabati dan hewani.

Konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Pengertian kewirausaha an 2. Manfaat berwirausah a sebagai motivasi 3. Karakter dan karakteristik (watak, nilai dan ciri) kewirausaha an 4. Faktor-faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan wirausaha 5. Pengertian, tujuan, manfaat perilaku

Penilaian Tugas Mengamati: Kelompok/Diskusi, 4 jam  Melakukan pengamatan dengan pelajara cara membaca dan menyimak dari tentang: n 1. Penggalian kajian literatur/media tentang informasi dan pengertian, manfaat, karakter dan diskusi pada karakteristik kewirausahaan, serta sentra penjualan perilaku kerja prestatif agar pengolahan terbangun rasa ingin tahu dan pangan daerah menunjukkan motivasi internal. setempat tentang pengertian, Menanya: manfaat, karakter  Menggali informasi yang berkaitan dan karakteristik dengan pengertian, manfaat, kewirausahaan, karakter dan karakteristik serta perilaku kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif kerja prestatif di sentra penjualan 2. Aspek yang pengolahan pangan daerah dinilai: setempat sehingga dapat a. Apresiasi mensyukuri anugerah Tuhan. b. Keruntutan  Melakukan diskusi tentang berpikir pengertian, manfaat, karakter dan c. Pilihan kata karakteristik kewirausahaan, serta d. Kreativitas perilaku kerja prestatif agar bentuk terbangun rasa ingin tahu laporan sehingga bangga/cinta pada tanah e. Perilaku air.  Melakukan diskusi tentang faktor

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Pengertian kewirausaha an 2. Manfaat berwirausah a sebagai motivasi 3. Karakter dan karakteristik (watak, nilai dan ciri) kewirausaha an 4. Faktor-faktor penyebab 833


Materi Pokok kerja prestatif 6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi: - kerja ikhlas - kerja mawas >< emosional - kerja cerdas - kerja keras - kerja tuntas 7. Prinsip cara kerja prestatif

Pembelajaran

Penilaian

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media Mengumpulkan Data tentang  Melakukan wawancara tentang pengertian, keberhasilan dan kegagalan manfaat, karakter wirausaha dan penerapan sikap dan karakteristik dan perilaku kerja prestatif yang kewirausahaan, ada di tempat produksi serta perilaku pengolahan daerah setempat agar kerja prestatif terbangun rasa ingin tahu, 2. Melakukan motivasi internal, bersikap santun, wawancara dan bangga/cinta tanah air dan menyimpulkan bersyukur sebagai warga bangsa. tentang keberhasilan dan Mengasosiasi kegagalan wirausaha dan  Menganalisis dan menyimpulkan penerapan sikap hasil pengamatan/kajian literatur dan perilaku kerja dan diskusi tentang pengertian, prestatif dikaitkan manfaat, karakter dan dengan karakteristik kewirausahaan keberhasilan dan untuk melatih sikap jujur, kerja kegagalan keras, dan tanggung jawab wirausaha  Mengaitkan penerapan sikap dan 3. Aspek yang perilaku kerja prestatif dengan dinilai: keberhasilan dan kegagalan f. Kerincian berwirausaha melalui penggalian penyebab keberhasilan dan kegagalan kewirausahaan dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif untuk memahami konsep.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar keberhasilan dan kegagalan wirausaha 5. Pengertian, tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif 6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi: - kerja ikhlas - kerja mawas >< emosional - kerja cerdas - kerja keras - kerja tuntas 4. Prinsip cara 834


Materi Pokok

Pembelajaran informasi  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha Mengkomunikasikan  Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya  Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha

Penilaian a. Ketepatan pengetahuan b. Pilihan kata c. Kreativitas bentuk laporan d. Perilaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar kerja prestatif

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Laporan tentang kaitan penerapan 835


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

836


Materi Pokok

Pembelajaran

3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Desain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih 1. Pengertian bahan pangan nabati dan hewani, serta produk pembersih 2. Beberapa jenis bahan pangan nabati dan hewani yang dapat dibuat produk pembersih (sabun,sham po,sabun lerak) 3. Manfaat dan kandungan

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal.

4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Menanya:  Menggali informasi yang berkaitan dengan jenis, manfaat dan kandungan, serta penyajian ataupun pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.  Melakukan diskusi tentang aneka jenis, manfaat dan kandungan, serta penyajian ataupun pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.

Penilaian

Alokasi Waktu

Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang jenis, manfaat dan kandungan, serta penyajian ataupun pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian

Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih 1. Pengertian bahan pangan nabati dan hewani, serta produk pembersih 2. Beberapa jenis bahan pangan nabati dan 837


Materi Pokok bahan pangan nabati dan hewani sebagai produk pembersih 4. Pengemasan produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani 5. Menetapkan desain dan pengemasan produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani

Pembelajaran  Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih untuk menemukan konsep. Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/pengem asan produk pembersih dari pengolahan bahan nabati dan hewani 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengem asan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar hewani yang dapat dibuat produk pembersih (sabun,sham po,sabun lerak) 3. Manfaat dan kandungan bahan pangan nabati dan hewani sebagai produk pembersih 4. Pengemasan produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani 5. Menetapkan desain dan pengemasan produk pembersih dari bahan pangan 838


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

penyajian/pengemasan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

wirausaha pengolahan produk tersebut 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar nabati dan hewani

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengem asan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati 839


Materi Pokok

Pembelajaran Mengkomunikasikan  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan hewani yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengawetan bahan nabati dan hewani dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik 840


Materi Pokok

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati: Penilaian Tugas  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, cara membaca dan menyimak dari tentang: kajian literatur/media tentang 1. Penggalian proses produksi (teknik, bahan, informasi dan 4 jam alat) pengolahan bahan pangan diskusi pada pelajara nabati dan hewani menjadi produk sentra penjualan n pembersih agar terbangun rasa pengolahan ingin tahu dan menunjukkan pangan daerah motivasi internal. setempat dan diskusi tentang Menanya: manajemen  Menggali informasi yang berkaitan umum dan proses dengan tentang manajemen umum produksi (teknik, dan proses produksi (teknik, bahan, alat) bahan, alat) pengolahan bahan pengolahan bahan

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Mendesain proses produksi produk

Pembelajaran

Penilaian dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

3.7 Memahami proses produksi pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber

4.6 Mendesain proses produksi karya pengolahan bahan pangan nabati dan

Mendesain proses produksi produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani, meliputi: 3. Proses produksi pada sentra/perus ahaan

841

Kompetensi Dasar (KD) hewani menjadi produk pembersih berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

produk bahan pangan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 4. Menetapkan desain proses produksi produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan,

pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air.  Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih untuk menemukan konsep proses produksi.

pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Penilaian Pengamatan, tentang: Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari  Melakukan kegiatan observasi kajian dengan teknik wawancara tentang literatur/media manajemen umum dan proses tentang proses produksi (teknik, bahan, alat) produksi (teknik, pengolahan bahan pangan nabati bahan, alat) dan hewani menjadi produk pengolahan bahan pembersih, serta tentang pangan nabati keberhasilan dan kegagalan proses dan hewani produksi didaerah setempat agar menjadi produk terbangun rasa ingin tahu, pembersih motivasi internal, bersikap santun, 2. Melakukan bangga/cinta tanah air dan observasi dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani, meliputi: 1. Proses produksi pada sentra/perus ahaan produk bahan pangan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 2. Menetapkan desain proses produksi produk pembersih 842


Materi Pokok dan pengemasan)

Pembelajaran bersyukur sebagai warga bangsa.

Penilaian

menyimpulkan tentang Mengasosiasi manajemen umum dan proses  Menyimpulkan hasil produksi (teknik, pengamatan/kajian literatur bahan, alat) tentang manajemen umum dan pengolahan bahan proses produksi (teknik, bahan, pangan nabati alat) pengolahan bahan pangan dan hewani nabati dan hewani menjadi produk menjadi produk pembersih di lingkungan wilayah pembersih, serta setempat atau nusantara. tentang  Membuat laporan portofolio dalam keberhasilan dan berbagai bentuk seperti tulisan, kegagalan proses foto dan gambar yang produksi didaerah mendeskripsikan manajemen setempat umum proses produksi (teknik, 3. Aspek yang bahan, alat) pengolahan bahan dinilai: pangan nabati dan hewani a. Kerincian menjadi produk pembersih di b. Ketepatan daerah setempat serta pengetahuan penyajian/pengemasannya dengan c. Pilihan kata tampilan menarik sebagai d. Kreativitas pemahaman akan pengetahuan/ bentuk laporan konseptual. e. Perilaku  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan Penilaian Kinerja/ proses produksi (teknik, bahan, Pembuatan Karya, alat) pengolahan bahan pangan tentang: nabati dan hewani menjadi produk 1. Laporan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan pengemasan)

843


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

pembersih berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan manajemen umum proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih di daerah setempat serta penyajian/pengem asannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk

Mengkomunikasikan  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang manajemen umum dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

844


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri 845


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Disiplin - Tanggung jawab

3.6 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih

4.7 Membuat karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur.

Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/perus aha-an (dikenal dengan istilah 6M) produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya:  Menggali informasi yang berkaitan dengan tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.  Melakukan diskusi tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air.  Melakukan konsultasi dengan

6 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat dan diskusi tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 3. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada 846


Materi Pokok

Pembelajaran

2. Pembuatan karya/produ k pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/pe nge-masan)

guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi Mengumpulkan Data  Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi  Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani di lingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan,

Penilaian laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani di daerah setempat 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar sentra/perus aha-an (dikenal dengan istilah 6M) produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani 1. Pembuatan karya/produ k pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, 847


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih bahan pangan nabati dan hewani, yang ada di tempat produksi pengolahan pangan, serta penyajian/pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Mengkomunikasikan  Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Mempresentasikan dengan tujuan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/pe nge-masan)

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih bahan pangan nabati dan hewani, yang ada di tempat produksi pengolahan pangan, serta penyajian/ 848


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

untuk mengevaluasi/menguji hasil pengemasannya pembuatan produk pembersih dari dengan tampilan pengolahan bahan pangan nabati menarik sebagai dan hewani untuk pemahaman akan memperlihatkan kejujuran dalam pengetahuan/ berkarya. konseptual, serta  Memasarkan hasil pembuatan dipresentasikan produk pembersih dari 2. Pembuatan dan pengolahan bahan pangan nabati pengujian dan hewani dengan cara rancangan mempromosikan produknya atau gagasan (desain) menjualnya di dalam bentuk lingkungan/kegiatan sekolah gambar untuk menumbuhkan jiwa skets/tertulis kewirausahaan untuk kegiatan proses produksi produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 849


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.8 Menganalisis sikap dan perilaku 1. Berbagai wirausaha pengolahan sikap bahan pangan nabati membangun semangat dan hewani menjadi usaha produk pembersih (Inovatif, yang dapat Kreatifitas, mendukung Motivasi, keberhasilan dalam Sikap menjalankan sebuah bekerja usaha efektif dan efisien) 2. Faktor-faktor yang 4.8 Menyajikan hasil menunjukka analisa sikap dan n komitmen perilaku wirausaha tinggi

Mengamati:  Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan faktor yang menunjukkan komitmen tinggi agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya:  Menggali informasi yang berkaitan dengan penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.  Melakukan diskusi tentang

Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n( 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang 1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, 850

Kompetensi Dasar (KD) karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih

Materi Pokok

Pembelajaran

3. Bagaimana penerapan perilaku tepat waktu, menerapkan tepat janji agar terbangun rasa perilaku ingin tahu sehingga bangga/cinta tepat waktu, pada tanah air. tepat janji  Melakukan diskusi tentang 4. Penerapan penerapan komitmen tinggi kepedulian terhadap pengendalian diri untuk terhadap memahami konsep. mutu hasil kerja Mengumpulkan Data 5. Penerapan  Melakukan wawancara tentang komitmen sikap yang membangun semangat tinggi usaha, penerapan perilaku tepat terhadap waktu, tepat janji, kepedulian pengendalian terhadap mutu hasil kerja dan diri komitmen tinggi terhadap pengendalian diri agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi  Menganalisis dan menyimpulkan

hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri

Penilaian berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan faktor yang menunjukkan komitmen tinggi 2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien) 2. Faktor-faktor yang menunjukka n komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat janji 4. Penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja 5. Penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri

851


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab  Menganalisis kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha melalui penggalian informasi  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual.  Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha

hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Mengkomunikasikan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, 852


Materi Pokok

Pembelajaran  Mempresentasikan hasil

pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya  Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Laporan tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan 853


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

854