contoh-jurnal-pendidikan-jasmani - Blog UMY Community

86 downloads 138 Views 539KB Size Report
Abstrak. Apa yang disebut sebagai kebangkrutan identitas dalam pendidikan jasmani ... dan sumber berasal dari konteks di luar masyarakat Indonesia. ..... Makalah disampaikan pada Seminar Pendidikan Jasmani, 15 September 2003, di.
Krisisldentitasdan Legitimasi dalam Pendidikan Jasmani

OlehCalySetiawan UniversitasNegeri Yogyakarta

Abstrak. Apa yang disebutsebagaikebangkrutanidentitasdalam pendidikanjasmani baik disadari maupun tidak telah terjadi selama ini. Sebagaimata pelajaran, sebagai profesi, sebagai nilai, dan sebagai bidang studi, pendidikan jasmani tidak muncul sebagaientitas yang diperhitungkan.Justru dalam situasi-situasi tertentu seringkali dianggapremeh temeh. Padahalpendidikanjasmani memiliki potensi untuk menjadi urgen dalam usaha pendidikan nasional. Oleh sebab itu, tulisan ini berusahauntuk memetakan status pendidikanjasmani saat ini dalam level yang lebih basis. Tulisan ini diawali oleh introduksi mengapa pemikiran ini harus dimunculkan sebagai wacana baru di Indonesia. Memasuki wilayah inti, tulisan ini dibagi menjadi dua bagian. Bagian pertama mengupas tentang krisis yang dihadapi, terutama krisis identitas. Perbincangannyalebih ke arah konteks di mana Indonesia menjadi latarnya. Meskipun beberapa bandingan dan sumber berasal dari konteks di luar masyarakat Indonesia. Bagian kedua merupakan upaya pencarian legitimasi baru bagi pendidikanjasmani untuk menjadi sesuatu yang harus dipertimbangkan penting. Konsekuensinya, usaha ini membutuhkan peta konsep pendidikan jasmani yang mempengaruhi cara berpikir terhadap pendidikan jasmani baik bagi komunitasnya langsung maupun mereka yang berada di luarnya. Dengan kata lain, bagian kedua akan menawarkan jalan alternatif bagi pemikiran konseptual pendidikan jasmani. Setelah bagian kedua pokok tulisan ini, maka akan diakhiri dengan konklusi di mana intinya perbincangan ini adalah bahwa apa r/ang dipersoalkan dan digagas sepanjang tulisan ini merupakan pemicu awal. Sehingga masih banyak dibutuhkan perbincangan lanjutan untuk mencapai kesempurnaan. Kata kunci : Krisisldentitas,Legitimasi,Pendidikan Jasmani

Pendahuluan K e r i n d u a n u n t u k m e m i k i r k a n p e n d i d i k a nj a s m a n i s e c a r a l e b i h m e n d a l a m adalah semangat pemacu tulisan ini. Dominasi penulisan artikel maupun hasil Volunrc1.No.1.2004

/

C.alq Setiatoart penelitiandi jurnal-jurnalpendidikanjasmani masih dan selalu berkutat pada a s p e k t e k n i s p e n d i d i k a nj a s m a n i . P a d a h a lp e n d i d i k a nj a s m a n i b u k a n s a j a semata-mataperistiwapengajarandi sekolahtetapi ia memiliki koneksiyang luasterhadapduniadi luarnya.Terlebihlagi dalamteori pendidikankonstruktivis s o s i a l , m e n u r u t A z z a r i t od a n E n n i s ,k e l a s d i l i h a t s e b a g a ik o m u n i t a ss i s w a . M e n u r u t k o n s t r u k t i v i ss o s i a l , p e m b e l a j a r a nb e r l a n g s u n gm e l a l u i i n t e r a k s i sebaya,kepemilikansiswa terhadapkurikulumdan pengalamankependidikan y a n g o t e n t i k( 2 0 0 3 : 1 7 9 ) . D e n g a nd e m i k i a nt u l i s a n i n i m e n c o b am e m b u k a b e b e r a p ap e r s o a l a n , hk a r e n ai t u , a k a nm e m i n j a m m e n d a s apr e n d i d i k ajna s m a n i .P e m b a h a s a n n yoal e beberapaalat analisisdari sosiologidan filsafat.Sehinggadiharapkantulisan jasmaniyang bersifatteknis. pendidikan ini akan dapatmelampauiperbincangan Bagianawal tulisanini merupakaneksplorasikrisisyang dihadapipendidikan jasmaniterutama krisisidentitaspendidikanjasmani.Lebihdari 10 tahun yang lalu, Australiasudah menyadarihal ini. Tepatnyabulan Oktober 1991, secara k h u s u s d i s e l e n g g a r a k a nl o k a k a r y a n a s i o n a lt e n t a n g " A u s t r a l i a n P h y s i c a l Educationin Crisis"(Thorpe,2003: 131). Sedangkanbagian kedua tulisan ini a k a n m e n g u p a sb e b e r a p ak e m u n g k i n a nl e g i t i m a s ib a r u a t a s e k s i s t e n s i pendidikanjasmani dengan memaparkanpeta konsepyang dianut komunitas p e n d i d i k a nj a s m a n i .

Krisis Identitas dalam Pendidikan Jasmani E k s p l o r a s is t a t u s i d e n t i t a s p e n d i d i k a nj a s m a n i a k a n m e n j a d i t i t i k p e m b e r a n g k a t adni s k u s id a l a m t u l i s a ni n i . M e n u r u tO ' C o n n o d r an Macdonald, Identitas di sini-dipahami untuk merujuk pada identitasdiri (self-identity)merupakansuatu kerangkareferensibagaimanaposislindividudan memahami diri mereka mengikutisuatu tradisi sosiologidari pada psikologi(20O2: aI). Dengankerangkapemikiranini, tulisan ini kemudianakan dimulai dari posisi pendidikanjasmani di antara peta politik nasional. Adanyakementerianolahragadan pemudasejak era pemerintahanSusilo BambangYudhoyonomembawaperubahanpeta organisasipendidikanjasmani. Dimulaisaat kepemerintahan Gus Dur dan kemudianMegawati,peran menteri o l a h r a g a d i g a n t i k a no l e h d i r e k t o r a tj e n d e r a l o l a h r a g a .T e n t u s a j a h a l i n i m e n g u n t u n g k a ns e b a b d i r e k t o r a t i n i b e r a d a d i b a w a h m e n t e r i p e n d i d i k a n n a s i o n a ld i m a n a p e n d i d i k a nj a s m a n i m e n d a p a tp o r s i p e n g e l o l a a nd a n pengembanganyang sangat memadai(Muthohir,2OO4). Namunsetelaholahragamenjadikementerianmaka organisasimacam apa y a n g a k a n m e n g e l o l ap e n d i d i k a nj a s m a n i m a s i h m e n y i s a k a np e r t a n y a a n . yang sangatkecilbila masihada organisasi Nampaknyahanyaada kemungkinan s e l e v e l d i r e k t o r a t j e n d e r a l . A r t i n y a p e n g e l o l a a np e n d i d i k a nj a s m a n i a k a n d i k e m b a l i k a np a d a p o s i s i y a n g s a m a d e n g a n m a t a p e l a j a r a ny a n g l a i n . A k i b a t n y aa k a n t e r j a d i p e m o t o n g a na n g g a r a ny a n g s a n g a t b e s a r t e r h a d a p p e n g e l o l a a np e n d i d i k a nj a s m a n i .T i d a k a k a n l a g i a d a s u b s i d ip e m b i n a a n pendidikanjasmani, pengadaandan pendistribusian CompactDlsc (CD) model pendidikanjasmani,penerbitanjurnal pendidikanjasmani,pelatihan,konferensi (Muthohir,2OO4)sepertiyangdulu pernahdilakukanolehdirektorat internasional j e n d e r a lo l a h r a g a . Persolaanini menjadi semakinpelik ketika persoalan-persoalan lain yang d i h a d a p ip e n d i d i k a nj a s m a n is e l a m ai n i . B e b e r a p ap e r s o l a a nt e r s e b u ta d a l a h ( 1 ) a d a n y a d e s a k a nu n t u k p e n y e l e n g g a r a am n a t a p e l a j a r a nb a r u s e m a c a m informasiteknologi(IT). Hal ini akan membawapada kritisnyaposisipendidikan j a s m a n i y a n g d i a n g g a pb u k a n p e l a j a r a n" p e n t i n g "u n t u k d i g u s u ro l e h m a t a p e l a j a r a nb a r u y a n g u r g e n u n t u k d i b e r i k a nk e p a d a s i s w a . A n g g a p a nt i d a k )

I urnal PendidiknnIttsnnni I ndonesis

Kisis ldentitns dnn l-cgitimasi dslam Pendidikm lasnuni

penting ini bukan hanya fenomenadi negara berkembangtetapi juga negara l k k ) , s a n g a tj e l a s d a l a m d e a s i n m a j u . S e p e r t iS i n g a p u r am i s a l n y a( M c N e i l d s e k o l a hb a h w a p e n d i d i k a nj a s m a n i d a n o l a h r a g ab u k a n m e n j a d ih a l y a n g penting(2003: 49). Hal ini berakarpada (2) skeptisisme outcomepembelajaran pendidikanjasmani. Para pakar pendidikanjasmani di perguruantinggi terlalu s i b u k d e n g a n p e r n y a t a a nb a h w a p e n d i d i k a nj a s m a n i m a m p u m e n j a d i a l a t a m p u h d a l a m m e m b a n g u nk a r a k t e rb a n g s a ,m o r a l , d i s i p l i nd a n n i l a i p o s i t i f l a i n n y a t e t a p i l u p a u n t u k m e n e l i t i k e a m p u h a n n y at e r s e b u t . P e n e l i t i a n p e n d i d i k a nj a s m a n i s e l a m a i n i t e r l a l u p o s i t i v i s t i ky a n g m e n u m p u l k a n kemampuannya u n t u k m e n g g a l im a s a l a h - m a s l athe r s e b u td i a t a s ( S e t i a w a n , 2004, Silverman2 , 0 0 3 ) . D a l a m k o n s t e l a siin i , ( 3 ) p o s i s ip e n d i d i k a nj a s m a n i dalam kurikulumsekolahmenjadi rapuh. Sehinggapada gilirannya,(4) krisis identitasprofesipendidikanjasmani tidak terelakkanlagi sebagaibagiandari yang dihadapipendidikanjasmani (Thorpe,2003: 131) krisismultidemensional

PendidikanJasmanidan KebutuhanLegitimasiBaru Petapersoalandi atas barangkalimerupakanpekerjaanrumah bagi mereka yang terlibat dalam pendidikanjasmani. Dengankata lain, pendidikanjasmani m e m b u t u h k a nl e g i t i m a s ib a r u u n t u k r e p o s i s id a n r e v i t a l i s a s ei k s i t e n s i n y a . persoalanutama Langkahpertamayang harusdilakukanadalahmendefinisikan permukaandi atas. MenurutCrum (2003) komunitas atas persoalan-persoalan pendidikanjasmani tidak secara nyata menerima dan memberikanprioritas d a l a m k o s m o l o g in i l a i p r o f e s i o n a l n y a u n t u k p r o p o s i s ib a h w a f u n g s i u t a m a seorangguru pendidikanadalah untuk membantusiswa belajar.Banyakguru p e n d i d i k a nj a s m a n i y a n g t i d a k t e r l a l u b e r k o m i t m e nd a n t e r d o r o n gu n t u k "mengajar" sebagaisuatu yang esensialdari usaha pendidikanjasmani. K e a d a a ni n i s e m a k i n d i p e r p a r a ho l e h b e b e r a p as a l a h k o n s e p t e n t a n g p e n d i d i k a nj a s m a n i . S a l a h k o n s e pi n i a k a n m e m b a w ap a d a k e t i d a kt e p a t a n kebijakan,programdan praksispendidikanjasmani di tingkat sekolah. Setidaknyaada dua salahkonsepdalam pendidikanjasmani (Crum, 2003). Pertama,pendidikanjasmani dikonsepsikan secarabiologistik(pelatihan-darijasmani). Cara pandangkonsepbiologisini adalah bahwa pendidikanjasmani i .o n s e py a n g b e r a s a l d a r i " g i m n a s i u m m e r u p a k a np e l a t i h a n - d a r i - j a s m a nK s w e d i a "i n i m e m i l i k i k o n s e pt u b u h b a h w a t u b u h m e r u p a k a ns e b u a h m e s i n / i n s t r u m e n .A r t i n y a ,t u b u h a d a l a hs u a t u k u m p u l a ni n s t r u m e ny a n g m e m i l i k i fungsinyamasing-masingdan bekerja untuk satu keseluruhansistem. Dalam pandanganini tubuh perludireparasidan ditingkatkankinerjanyamelaluilatihan jasmani. Menurut konsep ini pendidikanjasmani merupakanmata pelajaran yang berfungsiuntuk mengkompensasi kekurangangerak atau mata pelajaran untuk melatih"organisme".MenurutGleysedkk tujuannyaadalah,sebagaimana d i f o r m u l a s i k a nd a l a m t e r m i n o l o g ie f e k l a t i h a n , p e n i n g k a t a nd a y a t a h a n kardiovaskular, kekuatandan daya tahan otot, kelentukan,dan lain sebagainya yang pada dasarnyamerujuk pada aktifitasolahragayang energik (2002:5). D e n g a nd e m i k i a ni s i p e m b e l a j a r a n n y a m e r u p a k a nl a t i h a n - l a t i h a ny a n g d i k l a s i f i k a s i k am n e n u r u te f e k l a t i h a nd a n b a g i a n - b a g i atnu b u h . O l e h k a r e n a i t u b a g i s i s w a , t i d a k a d a t u g a s p e m b e l a j a r a na k a n t e t a p i t u g a s l a t i h a n . jasmaniyang memilikikonsepini akan mengevaluasi Sedangkanguru pendidikan "produknya" dengan cara-carasemacamtes kebugaranjasmani (fitnest fest). Kedua,cara pandangtentangpendidikanjasmaniyang berasaldari konsep p e d a g o g i s t i k( p e n d i d i k a n - m e l a l u i - g e r aAk s) .a l u s u l p a n d a n g a ni n i a d a l a h sekolahaustriadenganfilsafatphilantropisme. Konseppedagogistik ini memilki konseptubuh di mana tubuh sebagai"entry" ke arah pemikiran,karakte4dan j a s m a n i m e n u r u t k o n s e pi n i a d a l a h m a t a p e l a j a r a n k e p r i b a d i a nP . endidikan Volunrc1, No.1,2004

()nh1Setiazonn

y a n g b e r f u n g s iu n t u k m e n d i d i ka t a u m e m b e n t u ki n d i v i d u ( b e r g e r a ku n t u k b e l a j a r ) . T u j u a n y a n g i n g i n d i c a p a io l e h u s a h a p e n d i d i k a nj a s m a n i d a l a m i mum yang k e r a n g k ak o n s e pi n i d i f o r m u l a s i k adna l a m t e r m i n o l o g pi e d a g o g u merupakanaktifitasabstrak,samar-samar, dan tidakjelas.Isi pembelajarannya a k t i f i t a s t r a d i s i o n a ls e p e r t i p e r m a i n a n ,g y m n a s t i c ,d a n s e n a m . S e d a n g k a n prinsipmetodikutamanyaadalahide "formasifungsional". Artinya,memberikan kesempatanuntuk beraktifitasdi dalam keteraturan/harmoniyang baik. Cara u n t u k m e n g e v a l u a spi e m b e l a j a r a nd a l a m k o n s e p i n i t i d a k m e n g g u n a k a n evaluasi"produk" seperti dalam konsep bioloistikakan tetapi menggunakan jasmaniakan berfokuspadaevaluasiatmosfe; evaluasiproses.Guru pendidikan keteraturan,dan orientasianak dalam pembelajarannya. M e s k i p u nk o n s e p " p e l a t i h a n - d a r i - j a s m a ndi "a n " p e n d i d i k a n - m e l a l u i j a s m a n i " t e r s e b u t d i a t a s m e m i l i k i b e b e r a p ap e r b e d a a n a , d a b e b e r a p ah a l yang menjadi kesamaannya.Kesamaan-kesamaan tersebut adalah (1) kedua konsep tersebut didasarkanatas dualismetubuh dan jiwa (body and mind). A r t i n y a , k e d u a n n y am e n g a n g g a pb a h w a a n t a r a t u b u h d a n j i w a m e r u p a k a n entitasyang terpisahsatu sama lainnya.Pandangandualismeini berasaldari g a g a s a n f i l s a f a t C a r t e s i a nd e n g a n t a s b i h n y a c o g i t o e r g o s u m d i a w a l modernismeF . i l o s o f i n i k e m u d i a nm e n d a s a r ci a r a b e r p i k i rm o d e r n y a n g m e m b a w ad u n i a p a d a g e g a p g e m p i t at e k n o l o g id a n k a p i t a l i s m eP . andangan i n i m e r e d u k s im a n u s i am e n j a d i s e m a t a m e s i n y a n g m e k a n i s t i ka d a n p a d a gilirannyadianggaptelah gagal mengakomodirtotalitas kemanusian.(2) Baik gerak bukan merupakantujuan di dalam konsep biologistikdan pedagogistik, tetapi merupakancara dari tindakanintervensi.(3) Dalamdua konseptersebut gagasantentang kompensasimerupakanhal yang utama. (4) Keduanyajuga dicirikan oleh kuatnya retorika dan klaim'mewah'tentang outcome pembelajarannya.(5) Konsep-konseptersebut mengakibatkanpraktek-praktek p e n d i d i k a nj a s m a n i y a n g b e r s i f a tn o n p e n g a j a r a n m , i s a l n y ak o n s e pb i o l o g i s mengarahpada pendidikanjasmani sebagaipelatihankebugarandan konsep p e d a g o g i s t i km e n g a r a hp a d a p e n d i d i k a nj a s m a n i s e b a g a iw a k t u " i s t i r a h a t " / hiburanyang beradadi bawah pengawasan.(6) Keduakonseptersebut hanya berorientasipada satu aspek saja. Misalnya,konsepbiologisberorientasipada jasmani saja. Padahaltidak mungkinkita mendidikjasmani,tapi kita mendidik m a n u s i a ,p/ e r s o n .S e b a l i k n y a p , a n d a n g a np e d a g o g i s t i kt e r l a l u m e n g a n g g a p bahwajasmani hanyajalan/ alat saja untuk mendidikaspek di luar jasmani. Oleh karena itu, pada akhirnya, beberapa argumentasi di atas m e m u n c u l k a nb e b e r a p ap e r t a n y a a n .P e r t a n y a a ny a n g h a r u s d i j a w a b o l e h kalanganpendidikanjasmani.Tiga pertanyaanyang muncul kemudianadalah; ( 1 ) a p a i d e n t i t a sp e n d i d i k a nj a s m a n i s e b a g a im a t a p e l a j a r a ny a n g m e m i l i k i klaim legitimasidi sekolahsaat in?, (2) Outcomesepertiapakah yang secara layak dapat memenuhipermintaanmasyarakatatas pendidikanjasmani?,(3) bagaimanacaranya memutus lingkaransetan tersebut? Untuk menjawabpertanyaantersebutdi atas perlu dibanguntesis tentang pendidikanjasmani. menurutCrum (2003) thesis-thesis tersebutadalahthesis 1; di dalammasyarakatmodern,partisipasi dalamaktifitasjasmanidan olahraga m e n y u m b a n gq u a l i t a s h i d u p m a s y a r a k a t .T h e s i s 2 , p a r t i s i p a s yi a n g t e t a p b e r t a h a n d a n m e n y e n a n g k a nm e n y a r a t k a n s e p e r a n g k a t k o m p e t e n s i ; kemahiransejumlahperangkattersebut mensyaratkanprosespengajarandan p e m b e l a j a r a ny a n g t e r o r g a n i s i rd e n g a n b a i k . T h e s i s 3 , s u d a h m e n j a d i k e n y a t a a nb a h w a s e t i a p a n a k p e r g i k e s e k o l a hs e t i d a k n y au n t u k 1 2 t a h u n d a n j u g a m e n c a k u pp e r t i m b a n g a nb a h w a s e k o l a hd a p a t m e n g e l o l ag u r u profesional,kunci kekuatan yang berkenaandengan pengenalanterencana terhadapaktifitasjasmani dan olahragaharus di tangan sekolah(Fox, Cooper, M c K e n n a2, 0 0 4 : 3 3 8 ) . I urnal Pendidikan Iasmani In donesia

Krisis ltlentitas dan Legitimusi tlalnm Pendidikm lasnuni

jasmani Berangkatdari ketigathesisitulahlegitimasipentingnyapendidikan h a r u s m u l a i d i g a r a p .U s a h ay a n g p e r l u d i l a k u k a nk e m u d i a na d a l a hm e n c a r i k o n t e k s d i a m a n p e n d i d i k a nj a s m a n i d i s e l e n g g a r a k a nS.e t i d a k n y aa d a t i g a sub-konteksyang perlu yakni teknologi,kultur,dan demografi.Dengankonteks i n i m a k a a k a n d a p a t d i p e t a k a np o t e n s im a u p u n h a m b a t a np e n y e l e n g g a r a a n . K r i s i s l e g i t i m a s i p e n d i d i k a nj a s m a n i s e l a m a i n i j u g a d i s e b a b k a no l e h kegagalanyamencari kontekstualiatas tersebut di atas. Misalnya,kegagalan mengakomodirkultur atau budayakontemporersebagaimana ditandaskanoleh Greenbahwabanyakretorikadari kalanganpendidikanjasmanidan pemerintah y a n g b e r h u b u n g a nd e n g a n o l a h r a g ad i s e k o l a h d a n p e n d i d i k a nj a s m a n i secara beberapatahun belakanganini telah gagal untuk mempertimbangkan memadaiatau, untuk masalahtersebut,mengakuitrend-trenddalam olahraga dan aktifitas jasmani dan perkembangangaya hidup di antara para remaja d a n d e w a s a( 2 O O a : 7 3 ) . S e h i n g g ad e n g a n m e n g a c up a d a k o n t e k st e r s e b u t , p e n d i d i k a nj a s m a n i harus mampu menjadialat pembangunandengancara sebagaialat pendorong partisipasidalam aktifitasjasmani (Tappedan Burgeson,2OO4:281). Sebab, partisipasd i i d a l a m a k t i f i t a sj a s m a n i a d a l a h f a k t o r y a n g p e n t i n g u n t u k m e n i n g k a t k a nk u a l i t a sh i d u p . S e d a n g k a np a r t i s i p a sdi a l a m a k t i f i t a sj a s m a n i d a n o l a h r a g ad i d a s a r k a na t a s p e n g a l a m a n" a k u c u k u p k o m p e t e n " .S e b a b , sebagaimana ditegaskanoleh Green,apa nilaidari suatu masyarakatcenderung d i b e n t u ko l e h a p a y a n g m e n j a d i p e n g a l a m a nd a n j u g a k o m p e t e n s im e r e k a ( 2 O O 2 :6 8 ) . H a l t e r s e b u t l a hy a n g s e h a r u s n y ad i s e d i a k a no l e h p e n d i d i k a n jasmani. Selainitu partisipasimensyaratkankompetensiuntuk mengatasimasalahmasalahyang berkaitandengan isu-isusemacam: 1 . " a k u - t u b u h k u( p e n g a l a m a n ) - l a t i h a np/ e r m a i n a n /o l a h r a g a /s e n a n bersamadengan yang lain-prestasi, rekreasi,kesehatan". 2. Kompetensi-kompetensi tersebuttidak datangbegitusaja secaraalami. Kompetensi-kompetensi tersebut harus diperolehmelalui belajar. 3. Pelajaranpendidikanjasmani dan extrakulikulerolahragaharus dapat m e n y u m b n a gp a d a ; K o m p e t e n ssi i s w a u n t u k m e n g a t a s im a s a l a h masalahteknomotor. 4. Kompetensisiswauntuk berhubungandan mengatasimasalah-masalah sosiomotor. 5 . P e n i n g k a t a np e n g e t a h u a nd a n k a p a s i t a sr e f l e k t i f s i s w a , k e b u t u h a n untuk menguasaimasalahdi dalam konteksolahragayang ditentukan oleh aturan main, yang dapat dan sedang berubah. 6. Perkembangan h u b u n g a na f e k t i f y a n g p o s i t i f d e n g a n ( p e m b e l a j a r a n y a n g b e r k e n a a nd) e n g a nl a t i h a nj a s m a n i ,p e r m a i n a nd, a n o l a h r a g a . 7 . P e n g k a y a a nk e h i d u p a ns e k o l a hd i s i s i d a n k i n i d e n g a nm e n y e d i a k a n kesempatanuntuk permainanyang menyenangkan. B. Outcomeyang diharapkandari pendidikanjasmaniadalahpembelajaran t e k n o m o t o r ,p e m b e l a j a r a ns o s i o m o t o r p , e m b e l a j a r a nk o g n i s i d a n refleksi, pembelajaranafektif Dari pemikirandi atas maka pendidikanjasmani harus mampu menangkap k e s e l u r u h a ng a g a s a n t e r s e b u t d a n d i i m p l e m e n t a s i k a ns e c a r a s i s t e m a t i s b e r k e l a n j u t a nD. e n g a nd e m i k i a np e n d i d i k a nj a s m a n i m e m i l i k il e g i t i m a s bi a r u y a n g l e b i h k u a t d a l a m m e n g e t e n g a h k adni r i n y a m e n j a d ie n t i t a sy a n g d a p a t d i p e r t i m b a n g k a np e n t i n g k a r e n a k o n t r i b u s i n y at e r h a d a p k u a l i t a s h i d u p masyarakat.

Volutrrc1, No.1,2004

Caltl Setiatuan

Kesimpulan S e l a m ai n i d i s a d a rai t a u p u nt i d a k , p e n d i d i k ajna s m a n im e n g a l a mai p a y a n g disebut sebagaikrisis identitas.Krisis ini menjadi persoalanketika kalangan p e n d i d i k a nj a s m a n i m e m b i a r k a nb e g i t u s a j a . S e b a b k r i s i s i d e n t i t a sa k a n menggerogotiapa yang menjadibangunankekuatanpendidikanjasmani.Krisis ini bisa berawaldari dalam pendidikanjasmani itu sendiri. Dalamkondisidi mana pendidikanjasmanimengalamikrisisidentitasmaka jasmani pencarianlegitimasibaru menjadiurgen.Di sinilahkemudian,pendidikan m e m b u t u h k a nc u r a h a np e m i k i r a ny a n g s e r i u s . U s a h a i n i a k a n m e m b a n g u n l e g i t i m a s ib a r u b a h w a p e n d i d i k a nj a s m a n i a d a l a h p e n t i n g u n t u k t e t a p d i s e l en g g ar ak an .

Daftar Pustaka Azzarito,Laura & CatherineD. Ennis. (2003). A Senseof Connection:Towards Social ConstructivistPhysicaleducation. Sport, Education,and Society,Vol 8, No. 2. Oktober2003. Crum, Bart. (2003). To Teachor Not To Be, That is The Question; Reflectionson The Identity Crisis and The Future of Physical Education. Makalah p a d a S e m i n a rP e n d i d i k a Jna s m a n i ,1 5 S e p t e m b e 2 disampaikan r 003,di Yogyakarta. Fox, Kenneth R, Ashley Cooper,& lim McKenna.(2004). The School and the Promotion of Children'sHealth-EnhancingPhysicalActivity: Perspectivesfrom the UnitedKingdom.Journalof Teachingin PhysicalEducation,Volume23, nomor 4, hal 338-358. Gleyse,J., C. Pigeassou, A. Marcellini,E. De Leseleuc& G. Bui-Xuan.(2002). Physical Education as a Subject in France (School Curriculum, Policies and Discourse): The Body and the Metaphors of the Engine-Elements Used in the Analysis of a Power and Control System during the Second Industrial Revolution.Sport, Education,and Society,Vol 7, No. 1. Green, Ken. (2004). PhysicalEducation,LifelongParticipationand'the CouchPotato Society'.PhysicalEducationand Sport Pedagogy,volume 9, number 1, May 2004. (2002). PhysicalEducation Teacherin their Figuration: A Sociological Analysisof Everyday'Philoshopies'.Sport, Education,and Society,Yol 7, N o . 1 . M a r c h2 0 0 2 . McNeiil,Mike,John Sproule& PeterHorton. (2003). The ChangingFaceof Sport and Physical Education in Post-ColonialSingapore. Sport, Education, and Society,Vol. 8, No. 1. March2003. Muthohir,TohoCholik.(2004). BangunanSlstemKeolahragaanNasional.Makalah disampaikanpada MusornasISORI,20 April 2004, di Yogyakarta.

I urnal PendidiknnIasnnni I ndonesia

Krisis ldentitflsdnn LegitimasidalaruPndidikan lasmnni

O'Connor,Angela and Doune Macdonald.(2002). Up Closeand Personalon PhysicalEducation Teacher'sldentity: Is Conflict an Issue?. Spoft, Education, and Society,Vol 7, No. 1. March2002. Setiawan,Caly. (2004). Kinerja PenelitianDi Jurusan PendidikanOlahraga:Suatu Investigasi Penelitian Tahun 1994*2004. Laporan peneltian Sifverman,Stephendan Mara Manson.(2003). Researchon Teachingin Physical Education Doctoral Desertations: A Detailed Investigation of Focus, Method, and Analysis.Journalof Teachingin PhysicalEducation,Volume22, nomor 3, hal 2BO-29]. Tappe, Marlene K. & Charlene R. Burgeson.(2004). PhysicalEducation:A Cornerstonefor PhysicallyActive Lifestyles.Journal of Teachingin Physical Education,Volume23, nomor 4, hal 28I-299. Thorpe, Stephen. (2003). CrisisDiscoursein PhysicalEducationand the Laugh of MichelFoucault.Sport, Education,and Society,Vol 8, No. 2. Oktober2003.

Voluntt 1.,No.L,2004