EL LIBRO DEL ALUMNO?

LENGUA Y LITERATURA

2 ESO

PRIMER TRIMESTRE

Este libro sigue las recomendaciones normativas aprobadas por la Real Academia Española durante 2010.

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¿CÓMO ES EL LIBRO DEL ALUMNO? En estas páginas vamos a explicar cómo está organizado el libro del alumno para poder sacarle el máximo partido. Las doce unidades del libro están organizadas en tres trimestres.

Presentación de la unidad

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EL AUTOR Y SU OBRA Nombre. Flavio Escribano. Obra. Además de realizar numerosos estudios sobre el tema, coordina el blog sobre videojuegos del portal www.leer.es, una iniciativa del Ministerio de Educación, en colaboración con el Instituto Cervantes y la Real Academia Española, para fomentar la lectura entre los jóvenes españoles. Este fragmento. Se trata de una de las entradas que forman parte de El blog de los videojuegos, en el que el autor trata de esclarecer algunos de los prejuicios habituales a la hora de valorar esta forma de ocio.

Unidad

Los videojuegos

CONTENIDOS Leer, escuchar, hablar y escribir

Los videojuegos Los textos Textos expositivos

¿Crees que los videojuegos sirven solo para divertirse? ¿Pueden tener efectos negativos?

Educación literaria ¿Son malos los videojuegos?

Tipos de novela

Conocimiento de la lengua

Preguntar eso es como preguntar si la televisión, Internet o el cine son malos. Parece que uno de los padres de la televisión, John Logie Baird, tenía grandes expectativas1 sobre su invento, llegando a pensar que se convertiría en un sistema de promoción de la alfabetización, la cultura, la filosofía, la ciencia y el pensamiento moderno sin precedentes. Sin embargo, no todos los programas televisivos son divulgativos, de hecho, solo un pequeño porcentaje de la programación de las televisiones «no de pago» lo son. Por otro lado, Internet nos ha abierto las posibilidades a nuevas formas de comunicación, intercambio de archivos, acceso a imágenes y vídeos sin precedentes... pero los vídeos más consultados en YouTube siguen siendo aquellos anecdóticos, cómicos y sin contenido formativo. Aun así, ¿podemos decir que la televisión o Internet son inútiles o nocivos —omitiendo su potencial2, sus capacidades— solo por el consumo mayoritario que se hace de ellos? Asimismo, la respuesta sobre si el uso de los videojuegos es bueno o malo se puede deducir de la misma pregunta sobre otros medios audiovisuales como la televisión, el cine o Internet: depende del conocimiento y de la utilización que se haga de los mismos. Es nuestro deseo ayudar a divulgar un conocimiento sobre los videojuegos que estimule la buena práctica. Para conocer más sobre los videojuegos tendríamos que hacer un pequeño viaje en el tiempo y descubrir sus características, sus géneros y su capacidad para generar contenidos educativos... o no...

Gramática Complemento de régimen (CR) y complemento agente (Ag) Ortografía Uso de «g» y «j» Uso de «x» y «s» Léxico La sinonimia

Al inicio de cada unidad se encuentra una imagen motivadora, relacionada con la lectura, y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van a trabajar.

Trabaja las competencias básicas

COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística • Reconocer y emplear sinónimos para estructurar los mensajes con coherencia y cohesión y para enriquecer la propia expresión. • Estructurar mensajes orales con coherencia y cohesión, para hacer recomendaciones. • Comprender textos expositivos globalmente, obteniendo información y elaborando una interpretación. Cultural y artística • Analizar y comprender las lecturas personales como obras artísticas y literarias. Tratamiento de la información y competencia digital • Evaluar críticamente innovaciones tecnológicas como los videojuegos, en función de su utilidad. • Registrar una antología literaria mediante programas específicos para ello. 110

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Inclu con au ye CD d para tr iciones, abajar la compr ensión oral 1 2

Unidad 6

Este apartado está pensado para desarrollar las competencias básicas en: comprensión oral y escrita, y expresión oral y escrita, a partir de muestras de lengua atractivas e interesantes para los alumnos y las alumnas.

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expectativas: esperanzas de conseguir o realizar algo. potencial: posibilidad de conseguir algo.

Leer, escuchar, hablar y escribir


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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS

El texto instructivo Antes de empezar Marina, la protagonista de la lectura, ha suspendido matemáticas y por eso debe pasarse el verano estudiando. Ayuda a Marina y explícale, en un breve texto, los pasos que debe seguir para resolver una ecuación de primer grado. ¿Sabes qué nombre recibe este tipo de textos?

Tanto en nuestra vida académica como en la cotidiana estamos acostumbrados a recibir instrucciones: cómo realizar el análisis sintáctico de una oración, cómo utilizar un aparato electrónico... Los textos instructivos tienen como finalidad informar de manera clara sobre los pasos que debemos seguir para llevar a cabo una actividad o alcanzar un objetivo.

Yoda. —Tus armas... no las necesitarás. Luke echa un largo vistazo al árbol, y sacude su cabeza: «No». Yoda se encoge de hombros. Luke se encarama1 para apartar unas lianas colgantes y penetra en el árbol.

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INTERIOR DAGOBAH – CUEVA DEL ÁRBOL Luke camina en una oscuridad casi completa, dentro de la húmeda y estrecha cueva. Incluso un niño se abriría camino con dificultad dentro del pasadizo. Luke mantiene su espada de luz al frente, ve un lagarto que se arrastra junto a una de las paredes de la gruta y una serpiente enroscada en las ramas de un árbol. Luke da un profundo suspiro y se interna todavía más en la cueva.

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Escucha o lee el guion comentado de El Imperio contraataca y resuelve las actividades que tienes a continuación. 70

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se encarama: se sube a un lugar alto o difícil de alcanzar. escudriña: examina o indaga para averiguar más detalles.

guientes elementos: • El árbol donde está la gruta • Las raíces del árbol — Escribe otros dos posibles adjetivos adecuados para cada elemento. — Indica en qué partes del fragmento podemos encontrar descripción, en cuáles narración, y en cuáles diálogo. Razona tu respuesta.

3. Explica qué finalidad se persigue con la abundancia de verbos de los párrafos comprendidos entre las líneas 44 y 61.

4. Localiza en el texto un sinónimo de cada una de estas palabras: lóbrego, ajustarse, laterales, desconfianza, impedimento, terror.

5. La lectura está formada por un texto que, a su vez, engloba otro texto. Indica qué recursos tipográficos ha utilizado el autor para ayudar al lector a distinguir ambos niveles. — A lo largo de la lectura aparecen dos líneas escritas en mayúsculas. Reciben el nombre de encabezados de escena. Señálalos e indica qué información aportan al guion.

Competencia escrita

LIANAS DE LA CALMA

6. Luke debe superar varias pruebas con éxito para comObserva el recorrido y escribe qué recomendaciones y consejos le darías a Luke para superar las pruebas. Fíjate bien en el nombre de los lugares que aparecen en el recorrido. En ellos está la clave de la virtud que debe conseguir o del defecto que debe vencer. ¡Ánimo y échale imaginación!

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siseo: murmullo, rumor, susurro. se resquebraja: se quiebra, se agrieta.

Ejemplo: Para lograr salvar el primer obstáculo debes vencer tus nervios y mantener la calma. De este modo lograrás averiguar cómo agarrar las lianas y atravesar el barranco.

material

etapas

imágenes y gráficos

Si analizamos el texto anterior, observamos una serie de características que se refieren al lenguaje empleado y a su estructura. — El lenguaje de un texto instructivo presenta las siguientes características: • Uso de imperativo, infinitivo o formas impersonales del verbo. En el ejemplo anterior, predomina el imperativo: fabrica, corta, vuelve, mide, escribe, gradúa, coloca, anota... • Empleo de oraciones claras, sencillas y precisas para asegurar que la información es entendida por los lectores: Con tu rotulador, escribe 10 ml en la botella. / Anota cada día el nivel y después tira el agua. • Con frecuencia, uso de tecnicismos; es decir, de un vocabulario específico del tema que se trata. En este texto, un ejemplo sería pluviómetro. 132

Unidad 7

CIÉNAGA DEL DESÁNIMO

pletar el recorrido que le ha impuesto Yoda para ser un caballero jedi.

A través de la atmósfera, Luke se estremece con lo que ve. Sus ojos se agrandan por el terror. La cabeza decapitada se desvanece, como en una visión.

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• Yoda cree que Luke todavía no está preparado para ser un buen jedi. ¿En qué se basa?

2. Localiza los adjetivos que se utilizan en el texto para caracterizar los si-

• La gruta

Vader ha sido decapitado. Su cabeza, metida en el casco, vuela sobre los hombros mientras el cuerpo desaparece en la oscuridad. Los golpes metálicos del casco llenan la cueva. La cabeza de Vader cae y golpea el suelo hasta detenerse. Queda inmóvil por un instante, y entonces se resquebraja4 verticalmente. El casco negro y la máscara de respiración caen para revelar... el rostro de Luke.

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Aquí se profundiza en las características de los distintos tipos de texto para saber utilizarlos en situaciones prácticas del entorno cotidiano, orales o escritas.

• ¿Quién estaba en el interior de la cueva del árbol? Justifica tu respuesta.

¡Entonces se escucha un siseo3! Darth Vader surge en la oscuridad, iluminada por su propio sable láser, que acaba de encender. Inmediatamente, se arroja sobre Luke con el sable en alto. Alcanza al chico en pocos segundos, pero Luke se aparta con facilidad y hiere a Vader con su espada.

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objetivo

1. Responde a las siguientes cuestiones sobre el texto. • ¿Por qué le dice el maestro Yoda a Luke que no va a necesitar sus armas en el interior de la cueva?

El espacio se agranda a su alrededor, pero puede sentirlo más que verlo. Su espada arroja la única luz existente, mientras escudriña2 la oscuridad. Todo está muy tranquilo.

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214

Luke no ha superado la prueba, pese a los prudentes consejos de Yoda. Su propio pánico le ha traicionado y, tal como enseña el maestro de jedis, el miedo es el camino más corto hacia el Reverso Tenebroso de la Fuerza. Por eso, Luke comprueba horrorizado que se ha decapitado a sí mismo tras dejarse dominar por los impulsos: el autocontrol es un síntoma de prudencia y sabiduría. Yoda cree que Luke aún se encuentra muy lejos de ser un jedi y desaprueba su marcha precipitada de Dagobah, de donde huye para ayudar a sus amigos.

Fíjate en este ejemplo.

Los textos

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR

Competencia en comprensión

EXTERIOR DAGOBAH – CUEVA – ANOCHECER Mientras tanto, Yoda permanece sentado sobre la raíz, apoyado tranquilamente sobre su bastón.

Luke mira con recelo entre el árbol y Yoda. Comienza a ceñirse el cinturón de su sable láser.

Guía para chicas, edebé.

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR Yoda. —Solo lo que lleves contigo.

PASADIZO DE LA DUDA

ESTANQUE DEL VALOR MANANTIAL DEL RENCOR

Unidad 11


Educación literaria

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EDUCACIÓN LITERARIA

La comedia Antes de empezar ¿Recuerdas el tema de la lectura inicial? ¿Dirías que es cómico o trágico? — Anota tres temas que te parezcan cómicos.

En la unidad anterior estudiaste las características del drama. Ahora te presentamos los principales rasgos de otro subgénero teatral: la comedia. Lee este fragmento y fíjate en los elementos destacados. PERSONAJES COTIDIANOS

Símbolos A Actividad de ampliación R Actividad de refuerzo @ Actividad que precisa

la ayuda de Internet

I

LENGUAJE COLOQUIAL

 Actividad para

realizar en grupo



SITUACIONES ABSURDAS

Actividad con error que hay que corregir Audición del CD

Zapo. —Bueno, ¿y qué hacemos ahora con el prisionero? Sra. Tepán. —Lo podemos invitar a comer. ¿Te parece? Sr. Tepán. —Por mí no hay inconveniente. Zapo. —(A Zepo.) ¿Qué? ¿Quiere comer con nosotros? Zepo. —Pues... Sr. Tepán. —Hemos traído un buen tintorro. Zepo. —Si es así, bueno. Sr. Tepán. —Usted haga como si estuviera en casa. Pídanos lo que quiera. Zepo. —Bueno. Sr. Tepán. —¿Qué? ¿Y usted, ha matado a muchos? Zepo. —¿Cuándo? Sr. Tepán. —Pues estos días. Zepo. —¿Dónde? Sr. Tepán. —Pues en esto de la guerra. Zepo. —No mucho. He matado poco. Casi nada. Sr. Tepán. —¿Qué es lo que ha matado más, caballos enemigos o soldados? Zepo. —No, caballos no. No hay caballos. Sr. Tepán. —¿Y soldados? Zepo. —A lo mejor. Sr. Tepán. —¿A lo mejor? ¿Es que no está seguro? Zepo. —Sí, es que disparo sin mirar. (Pausa.) De todas formas, disparo muy poco. Y cada vez que disparo, rezo un avemaría por el tío que he matado. Sr. Tepán. —¿Un avemaría? Yo creí que rezaría un padrenuestro. Zepo. —No. Siempre un avemaría. (Pausa.) Es más corto. Sr. Tepán. —Ánimo, hombre. Hay que tener más valor. Sra. Tepán. —(A Zepo.) Si quiere usted, le soltamos las ligaduras. Zepo. —No, déjelo, no tiene importancia. Sr. Tepán. —No vaya usted ahora a andar con vergüenza con nosotros. Si quiere que le soltemos las ligaduras, díganoslo. Sra. Tepán. —Usted póngase lo más cómodo que pueda. Zepo. —Bueno, si se ponen así, suéltenme las ligaduras. Pero solo se lo digo por darles gusto.

En este bloque se explican los rasgos de los géneros literarios y de los subgéneros más relevantes.

Para mejorar las competencias básicas en la lectura expresiva y la comprensión de los diversos tipos de texto literario.

Fernando Arrabal, Pic-nic, Cátedra (adaptación).

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Unidad 12

¿Cómo es este libro?


20/01/12 11:41

Conocimiento de la lengua Este bloque consta de tres apartados: Gramática, Ortografía y Léxico. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA

El punto (.) y la coma (,)

El complemento agente (Ag) Lee con detenimiento estas dos oraciones.

A

B

El jugador resolvió el enigma.

En este apartado se explican los elementos y las estructuras básicos de la lengua para llegar a ser un hablante competente.

Antes de empezar

El enigma fue resuelto por el jugador.

«Estoy en la piscina esperando a Nacho❏ Estoy completamente destrozada❏ derrengada❏ muerta❏ Mis músculos son un saco de agujas que intento disolver a base de agua azucarada❏ No tengo apenas fuerzas para coger el bolígrafo❏» —Escribe en este texto puntos o comas, según corresponda, dentro de los cuadratines.

Al hablar realizamos pausas más o menos largas entre las palabras y las oraciones. Al escribir señalamos estas pausas mediante distintos signos de puntuación. Comenzaremos con los dos más frecuentes: el punto y la coma. Lee el siguiente texto y observa las funciones que tienen estos dos signos. la CoMa

El contenido de ambas oraciones y las situaciones que describen son muy parecidos; sin embargo, sintácticamente tienen características muy distintas.

ORACIÓN A

Intercala aclaraciones que explican algún elemento de la oración.

ORACIÓN B

el punto

El sujeto es: «el jugador».

El sujeto es: «el enigma».

El núcleo del predicado es un verbo simple: «resolvió».

El núcleo del predicado no es un verbo simple: «fue resuelto».

Separa las oraciones dentro del párrafo.

El verbo recibe un CD: «el enigma».

El verbo no recibe CD: «por el jugador».

punto y aparte

punto y seguido

— Indica el autor de la acción verbal: «el jugador».

punto final

— Siempre es un SPrep introducido por la preposición por: «por el jugador».

Ayudan a adquirir las competencias básicas para comprender y producir oraciones y textos correctos.

Durante la última noche escuchó en sueños la voz de su abuela: «¡Hija mía tú siempre tan olvidadiza! Sigue el canto de las guacamayas y ellas te llevarán hasta la cima.» La abuela de Martina adoraba a su nieta y esta a su abuela

Indica el final de un párrafo.

La oración A es activa, mientras que la B es pasiva. Además, el complemento verbal en la oración B es un complemento agente (Ag), y se caracteriza por:

Martina inició su ascenso al Roraima una de las montañas más altas de la Gran Sabana el viernes pasado Llevaba todo lo necesario: una pequeña tienda de campaña calzado adecuado una linterna un piolet provisiones suficientes etc. Sin embargo se le olvidó algo fundamental una brújula

Indica el final de un texto.

— Coincide con el sujeto de la oración activa.

Indica la omisión del verbo en la oración.

ACTIVIDADES

El complemento agente es un sintagma preposicional de las oraciones pasivas que indica cuál es el autor de la acción.

Las oraciones pasivas Recuerda que las oraciones pasivas poseen estas características: — El núcleo del predicado es un verbo en voz pasiva. Este se construye con una forma personal del verbo ser y el participio del verbo principal, que concuerda en género y número con el sujeto: fue resuelto.

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Invierte el orden habitual de los complementos en la oración.

Señala un vocativo (término que sirve para nombrar o llamar a una persona).

— Aparece en las oraciones pasivas.

verbo ser. Información gramatical: persona, tiempo y modo.

Separa los elementos de una enumeración. Separa conectores como: es decir, por ejemplo, sin embargo, además, etc.

participio del verbo principal. Información léxica

1. Justifica el uso de la coma en estas oraciones. • Haz la cama, tiende la ropa, barre la cocina. • Mi nota, un ocho y medio, está muy bien.

cuando sea necesario.

• No te veré el lunes ❏ ese día juego un partido. • El sábado tengo partido ❏ o sea que no iré.

• Visitamos Venecia, Pisa, Florencia y Siena.

• Navegando entre Barcelona e Ibiza ❏ vimos un grupo de delfines.

• Sin embargo, yo no creo que haya sido él...

• Navegábamos entre Barcelona e Ibiza ❏ avistamos una manada de delfines.

— El sujeto de la oración pasiva no expresa el autor de la acción sino el que la recibe. Se trata de un sujeto paciente. Coincide con el CD de la oración activa.

• En el examen de ayer, un aprobado seguro. • En serio, señor, me gustaría ayudarle.

• Tener amigos ❏ lo que más valoro en la vida.

— El Ag expresa el autor de la acción, aunque no siempre aparece de forma explícita. Coincide con el sujeto de la oración activa.

• La hermana de Juan, María, va a tercero.

• Tengo muchos amigos ❏ los aprecio mucho.

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Unidad 6

Por medio de actividades y análisis de ejemplos, se pueden deducir reglas y adquirir las competencias básicas para pronunciar, escribir y puntuar correctamente.

2. Escribe coma o punto según corresponda. Pon mayúsculas

• Tu hermano, muy simpático... • Unas vacaciones, eso es lo que necesito yo.

Ortografía

85 y más 80 a 84 75 a 79 70 a 74 65 a 69 60 a 64 55 a 59 50 a 54 45 a 49 40 a 44 35 a 39 30 a 34 25 a 29 20 a 24 15 a 19 10 a 14 5a9 0a4

Unidad 9

Antes de empezar

{

En este apartado se estudia la organización del léxico atendiendo al significante y al significado de las palabras. Ayuda a ampliar el vocabulario personal y las habilidades para usar un léxico preciso y variado.

RASGOS DISTINTIVOS

ACTIVIDADES

Un campo semántico es el conjunto de palabras de la misma categoría gramatical que comparten un significado común. A su vez, cada una tiene un significado propio que la diferencia de las demás.

4. Con la ayuda del diccionario, señala el significado compartido y los rasgos distintivos de este campo semántico.

entrecot, trucha, lenguado, salchichón, chorizo, jamón, do rada.

SIG. COMpARTIDO RASGO DISTINTIvO

— ¿Crees que pueden formarse subcampos semánticos dentro de un campo superior? ¿Cuáles?

Bolígrafo

2. Di qué significado comparten estos campos semánticos: ••duro - elástico - denso - espeso - sólido - líquido - húmedo ••l•abranza - trilla - cultivo - molienda - siega

............................. ...............................

Rotulador Estilográfica

............................. .............................

5. Crea dos campos semánticos con los significados: ‘actividades de ocio’ y ‘medios de comunicación’.

6. Analiza estas series y justifica si cada una de ellas forma una

3. Conéctate a la siguiente página web: http://roble.pntic.

A familia léxica o un campo semántico.

•••silla - sillón - canapé - taburete - banco •••pan - empanado - panadero - panadería - panera •••zapato - zapatero - zapatería - zapatear - zapatilla •••zapato - sandalia - bota - bamba - zapatilla

@ mec.es/msanto1/lengua/-semanti.htm. Lee la teoría sobre

el campo semántico y realiza las actividades que se proponen sobre este tema. No olvides completar la última parte de la página señalada con la palabra Ideas.

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.............................

Lapicero

— ¿Puede una palabra pertenecer a varios campos semánticos? Explica por qué.

Trabaja las competencias básicas Cada unidad incluye una prueba de competencias básicas para comprobar si las propias destrezas y habilidades lingüísticas son adecuadas y se evoluciona correctamente.

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1. Este cuento forma parte de una recopilación de relatos cortos agrupados en un libro titulado Cuentos por teléfono. ¿Crees que el título es acertado? ¿Por qué?

2. ¿Qué forma de expresión se ha utilizado en el cuento: narración, descripción o diálogo? Justifica tu respuesta.

3. En la historia que has escuchado, un abuelo trata de explicarle el cuento de Caperucita Roja a su nieto. ¿Cuál es la actitud de cada uno de los personajes?

❑ El abuelo quiere contarle un cuento al nieto, pero este no le hace caso y prefiere irse a comprar un chicle. ❑ El abuelo es amable y solícito, pero el nieto se enfada porque no quiere oír ese cuento. ❑ El abuelo no se toma con interés el cuento, y el nieto quiere oírlo al pie de la letra.

4. ¿En qué crees que consiste la comicidad de la historia? ❑ En que el abuelo no conoce un cuento tan popular y se equivoca continuamente, ante las protestas del nieto. ❑ En que el nieto interrumpe constantemente al abuelo porque quiere ir a comprarse un chicle. ❑ En que el nieto tiene mucha imaginación.

5. Los cuentos populares se caracterizan por usar una serie

de motivos y expresiones prefijadas, sobre todo para iniciar y finalizar las historias. ¿Has escuchado alguna de estas fórmulas en el cuento? — Escribe otras cuatro expresiones que se utilicen habitualmente en este tipo de cuentos.

6. Últimamente, se están revisando los cuentos tradicionales, pues a veces no son políticamente correctos (el papel de las mujeres es pasivo, se refleja mucha violencia...).

— Transforma el cuento de Caperucita Roja en uno políticamente correcto.

2005 2025

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7. Observa las siguientes gráficas: 85 y más 80 a 84 75 a 79 70 a 74 65 a 69 60 a 64 55 a 59 50 a 54 45 a 49 40 a 44 35 a 39 30 a 34 25 a 29 20 a 24 15 a 19 10 a 14 5a9 0a4

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— ¿Qué evolución plasman las gráficas? ¿Qué sector de la población crece más con el paso de los años, y cuál disminuye? Indica el nombre que recibe este fenómeno. — ¿Por qué crees que tiene relevancia diferenciar el sector femenino del masculino? — ¿Qué cambios crees que se producirán en la sociedad debido a esta evolución?

8. ¿Qué papel crees que juegan los abuelos en la sociedad

actual? ¿Qué pueden aportar a los jóvenes, desde su experiencia? Competencias básicas

Los textos

Lecturas para disfrutar y aprender Gramática

A muerte N de tía Carlota, Eliselva hereda una misteriosa casa, la Mansión Tras la LosSintagma textos persuasivos son aquellos que intentan que actuemos o pensemos de una manera determinada. El ejemplo más . . . . . .las . . . . . .afueras .. Julieta,. .en de un pequeño pueblo. Pero existe una condición: Antes de empezar a leer claro de esta tipología textual son los anuncios o textos publicitarios. Sintagma nominal Sintagma verbaldebe pasar allí un mes entero. Lo que en un principio parece simEliselva DESARROLLA ¿Qué sabes de «Los asesinatos de Suelen la calle Morgue»? ¿Habías escuchado hablar de este relato? ¿Dónde crees que está amplemente aburrido, pronto se Los revela como laforman mayorparte aventura de su vida. Losmuy textos publicitarios. anuncios de nuestra realidad cotidiana. ser una combinación • Los niños y adultos llegaron contentos. ¿En qué ¿Sabías que es el primer relato de detectives? ¿En qué consiste este subgénero? Entretenida novela de misterio quepueden ensalzadestacarse el valor delos labientado? autoestima, la época? de imágenes y textos de los que siguientes rasgos y elementos: — Averiguad qué organismos promueven un ocio responsable y qué alternativas saludables ofrecen al boteN familiaSintagma y la amistad. Antes de iniciar una lectura, conviene siempre sobre el absorbentes... autor, la época, la obra... En esta guía de lectura te llón,documentarse a los videojuegos ...........

ElEmEntos dEl

anuncio Sintagma ................

Eslogan. Frase llamativa que resalta el valor

producto. subrayados. los sintagmas 4. Identifica la función de del

Rasgos facilitaremos esa tarea para que puedas comprender y disfrutar plenamente de este apasionante relato. — Aquí tenéis algunos ejemplos: • El mensaje es impactante para llamar la aten-

El mundo es tuyo

ción del receptor y ase1. ¿Quién y cuándo escribió la obra? gurar la comunicación.

La información mez- Es uno de los escritores Edgar Allan Poe nació en 1809 en• Boston (EstadosseUnidos). cla con la opinión para americanos más destacados del Romanticismo. inducir a una conclusión. Celeris Mundis XC Poe tuvo un estilo de vida caótico y creativo, propio del Romanticismo: incon• Se usa el lenguaje figuformista, inquieto, impulsivo, inestable... Trabajó rado: doble sentido,en jue-diarios y revistas de la MIRIAM ES (aparece ANORÉXICA promociona época, aunque cambió de ciudadgos y empleo constantemente. Se casó varias • Odio este calor sofocante. de palabras, metáfosiempre). veces, pero ninguna relación le aportó ras... serenidad. Fue propenso a la depresión • Conocí a mi novio en Brasil, aunque él es de Barcelona. Cilindrada (cc)que 1.896. Diámetro por carrera (mm) 79,5 x 95,5. Relación de comy terminó sus días víctima del alcohol. Información. Ofrece Este libro es una novela y los personajes aparecen son ficticios. Pero • El objetivo del mensaje presión 19. Potencia máxima (CV/KW/rpm) 85/63/5.000. Alimentación Inyección 5. Lee este texto con atención. datos objetivos, Encendido MPI.jóvenes Combustible Diesel. Control acelerador EGAS. vender un producto o del relato detectivespodría tratarsecomo de una crónica multipunto. real, porque muchas están vivienSu obra es de unamáxima enorme calidad.esSe le considera el padre Control de emisiones EU4 . Alternador (A) 70/90/120. Velocidad (km/h) lasdo características técniuna determinada idea. 170. Aceleración km/h (s) 12,4. Caja de cambiosen 5 velocidades. Dirección, hoy enaquellas día los problemas de Es 0-100 una historia escalofriante, co y Maletero de la literatura fantástica. Entre sus textos destacan los relatos «El escarabajo Los hermosos peces cas voladores; admirables tipoMiriam. Servodirección. Frenos de disco. 5 puertas. 4 m3. del vehículo. muchos y, sinnubes embargo, tan normal, tan frecuente,de que podría puestas de sol de los trópicos conaspectos esas inmensas oro» y «El gato negro» y el poema «El cuervo». Reclamo. Mensajes percolor de fuego y sangre; aquellas fosforescencias nocsucederle a cualquiera. Por solo 199 euros al mes* en la vida y la obra de Allan Poe, así como en su época: ¿qué obras escribió?, — Profundiza suasivos que incitan a de lava, turnas, aquel océano encendido como un recapacitar mar Obra para hacer a los alumnos acerca de un problema social ¿cómo era Estados Unidos en el siglo xix?, etc. adquirir el producto. no le hacían el efecto de cosas reales, sinocomo más bien de tan importante la anorexia. Útil para debatir en clase y potenciar fantasmas vistos en el sueño. [...]

Historia

— ¿A qué género pertenece el texto? Justifica tu respuesta y analiza los rasgos.

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Sintagma . . . . . . . . . . . . . . . .

Consolidación

Augusto Monterroso, «La tela de Penélope», Anagrama.

Actividades de repaso

V

Imagen. Destaca cuali• Me gustan los atardeceres desde la playa. dades del producto. Autora: Marliese Arold • Salí muy satisfecha del examen de inglés. Editorial: Producto.edebé Nombre del • Ayer me picó un mosquito tigre. artículo o marca que se

2. ¿Qué sucede?

2

dores, aunque no siempre logra su fin de forma honesta. La mezcla interesada entreMonsieur información y opinión puede Auguste Dupin, un excéntrico y racional caballero francés, pretende des-

Edmundo de Amicis, «De los Apeninos a los Andes»

llevar un receptor poco crítico a conclusiones equivocadas. Tomemos como ejemplo cubrirelalanuncio autor deanterior tan atrozpara crimen con la sola ayuda de su sagacidad y su capacidad Autor: LolaaGándara (adapt.), Toray. comentar Editorial: edebéalgunos de los métodos más habituales de manipulación publicitaria. de análisis. Le acompaña en esta ardua tarea un amigo, que además será el narrador — ¿Por qué crees que se usan tantos sustantivos y adjetide la historia. Cilindrada (cc) 1.896. Diámetro por carrera LA y,OSCURA LUZ DEL TÍBER (mm) 79,5 x 95,5. Relación de compresión vos en este fragmento en cambio, únicamente hay El mundo es tuyo 19. Potencia máxima (CV/KW/rpm)— ¿Cómo investiga M. Dupin los asesinatos? ¿Cómo descubre al asesino y resuelve tres verbos? 85/63/5.000. Alimentación Inyección multipunto. Encendido MPI. Combustible

Diesel. Control acelerador EGAS. Control — Escribe oraciones copulativas los dos primeCon losutilizando turbulentos años del mandato del emperador Nerón como telón de emisione s EU4 . Alternador (A) ros sustantivos del texto. 70/90/120. Velocidad máxima (km/h) 170.

el caso? ¿Cómo reacciona el inspector Vidocq?

de fondo, la joven Marcia relata en tres diarios los pasajes másAceleración importan0-100 km/h (s) 12,4. Caja de cambios 5 velocidades. Dirección, tipo Ser— Escoge tres de los adjetivos en el texto y tes deque su aparecen vida. En ellos descubre la amistad, la generosidad, lavodirección. fuerza Frenos de de disco. 5 puertas. Por solo 199 euros al mes* 4 m3. escribe oraciones quelalos contengan fe y, por fin, elcomo amorcomplede su vida. Pero también experimentaráMaletero la traición ¡Y AHORA, A mentos predicativos. y el odio... porque, como dice ella, quizá nada seadeeterno, menosOmisión la palabra. RAR Falseamiento la realide datos. El texto Asociación indebida. Se Conclusión PREPA precipitada. Eldestaca tema que subyace en este cuento esellaprecio lucha entre la razón y la ignorancia. Emotiva historia llena de con vida, ambientada en una de de las más apadad. La imagen unaépocas las características relaciona el producto Resaltar parece RES! TALLE sionantes de que, la historia: Imperiocarretera romano.solitaria, para más atractivas del coche un valor por suselcaseñal de economía, y más reforzar la idea de libertad (cilindrada, amplio maleteRazón IGnORanCIa racterísticas, no le corressi va con el adverbio «solo».

3. ¿De qué trata?

ponde: el poder. Comprarse un coche, como sugiere el eslogan, no otorga ningún poder.

y poder, es una forma de tergiversación, ya que a la hora de circular lo habitual no es ir solo.

ro...), pero evita los datos Sin embargo, si se analiza • Se personifica en la inteligencia de de pago de la letra negativos. Por ejemplo: el la forma Dupin. la contaminaconsumo, pequeña, el precio del coción... che esde más caro. • Se pone a prueba con una serie



REFLEXIONA

obstáculos hasta hallar la solución.

170

COMPETENCIAS BÁSICAS

¿Necesitas pedir permiso?

una buena nutrición y hábitos saludables.

Hubo días de mar tranquilo y amarillento, días de calor * Entrada 3.000 euros, más 96 cuotas. Extras no incluidos. Promoción sujeta a estudio financiero. insoportable e infinitamente aburridos; horas intermi«Los asesinatos de la calle Morgue» inaugura el género de los relatos policíacos. En nables y siniestras, durante las cuales los pasajeros, se narra la historia del brutal asesinato de una madre y su hija en un piso de París. La manipulación publicitaria. La publicidad es un sistema útil de comunicación él entre anunciantes y consumitendidos inmóviles sobre las tablas, parecían muertos.

Lecturas para disfrutar y aprender

El libro incluye además tres pruebas de competencias básicas, una al final de cada trimestre. Tomando como modelo las pruebas de diagnóstico, se proponen actividades para valorar el progreso en la adquisición de las competencias básicas.

PRUEBA TRIMESTRAL DE CB

Det

TRABAJO POR PROYECTOS

Drama

Hace muchos años vivía en Grecia un hombre llamado Ulises (quien a pesar de ser bastante sabio era muy astuto), casado con Penélope, mujer bella y singularmente dotada, cuyo único defecto era su desmedida afición a tejer, costumbre gracias a la cual pudo pasar sola largas temporadas. Dice la leyenda que cuando Ulises con su astucia observaba que a pesar de sus prohibiciones ella se disponía una vez más a iniciar uno de sus interminables tejidos, se le podía ver por las noches preparando a hurtadillas sus botas y una buena barca, hasta que sin decirle nada se iba a recorrer el mundo y a buscarse a sí mismo. De esta manera ella conseguía mantenerlo alejado mientras coqueteaba con sus pretendientes, haciéndoles creer que tejía mientras Ulises viajaba y no que Ulises viajaba mientras ella tejía, como pudo haber imaginado Homero, que, como se sabe, a veces dormía y no se daba cuenta de nada.

Los asesinatos de la calle Morgue, E. Allan Poe

manipulación suele ser más evidente. El lector crítico debe estar prevenido contra esto. • El pianista agradeció los cálidos aplausos.

EL AUTOR Y SU ÉPOCA

Educación literaria 2. Lee este texto.

palabras y de los sintagmas indicados ende estas oraciones. UNA CASA CON ENCANTO Existe un tipo mensaje en el que la información y la opinión se mezclan de forma interesada. En estos casos, la

EL ARGUMENTO

www.laflecha.net

— Justifica que el texto anterior es adecuado, está cohesionado y es coherente.

Autor: Editorial: edebé

3. Completa en tu cuaderno la categoría gramatical de las

TEMAS

Misterio

A pesar de este proceso, la actitud más lógica es darse cuenta de que todo el papel empleado es aún utilizable. Ya es una conducta muy difundida la de acumular hojas ya impresas y emplearlas para reimprimir en la cara en blanco. Esto, como es fácil comprobar, reduce a la mitad el consumo de papel, dando un respiro considerable al medio ambiente.

Cristina Maciá TEXTOS PERSUASIVOS

Refuerzo

INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Reciclarpapelenlaoficina Es curioso constatar cómo, con el avance de la informática, el consumo de papel en las oficinas se ha disparado considerablemente. Es cierto. Parecía que las pantallas iban a desbancar a la hoja en blanco o al bloc milimetrado. Sin embargo, ahora se imprimen múltiples copias de un mismo documento, cuando antaño se distribuía pacientemente en un número justificado de copias. Asimismo, uno produce infinidad de borradores para alcanzar un escrito final tras el consumo de cuatro veces más papel del estrictamente necesario.

GUÍA DE LECTURA

1. Lee este texto atentamente.

Para que el taller tenga éxito, debéis conocer muy bien la materia que vais a trabajar. Cada miembro del grupo se ocupará de una parte o de un aspecto del taller. Recordad entregar unas instrucciones a cada participante antes de empezar.

• Se representa en la brutalidad y el horror del crimen. • Simboliza las sombras del alma humana y las tinieblas del desconocimiento.

— ¿Quién resulta vencedor de este•conflicto entre la razón y te la ignorancia? ¿Con qué problemas has encontrado mientras trabajabas? ¿Cómo los has solucionado? Guía de lectura

Comprensión lectora

Comprensión oral

Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se plantean a continuación. CONTRATO DE ARRENDAMIENTO DE VIVIENDA

6 ¿Cómo crees que actuaría el médico de la lectura «Un paciente terrorífico» (Unidad 2) si un paciente cayera inconsciente al



suelo? Con esta audición conocerás los pasos que se deben seguir ante una situación de emergencia. Escúchala atentamente y relaciona cada circunstancia de la izquierda con su solución adecuada.

En Madrid, a uno de diciembre de dos mil catorce.

1

REUNIDOS De una parte, D.a Marina Tafurra BosquE, con domicilio en Madrid, C/Casa de la Pradera n.o 27 y con Dni n. 88.888.888 X, actuando en nombre propio como propietaria y arrendadora de la vivienda objeto del presente contrato. Y de otra, D. anTonio JosÉ aLEMÁn sEViLLa, mayor de edad, con domicilio en la C/alcalá de Guadaira n. 23 y con Dni n. 777.777, actuando en nombre propio como arrendatario.

EXPONEN

Pedir ayuda

B

Inconsciente

PriMEro.– que D. a Marina Tafurra BosquE es propietaria de la finca urbana situada en Madrid, C/Casa de la Pradera n. 27, escalera izquierda, letra C, inscrita en el registro de la Propiedad n. 5 de Madrid, Tomo 1, Libro 2, folio 3, finca 4. Con referencia catastral 34567875849XXXXXXX00. sEGunDo.– que, interesando a D. anTonio JosÉ aLEMÁn sEViLLa arrendar dicho inmueble para satisfacer su necesidad permanente de vivienda, y previas conversaciones mantenidas al efecto, ambas partes llevan a cabo el presente ConTraTo DE arrEnDaMiEnTo DE ViViEnDa, de conformidad con las siguientes:

R C P

A Consciente

2

ambas partes tienen y se reconocen mutuamente plena capacidad para el otorgamiento del presente contrato, y a tal fin:

CLÁUSULAS

— Elabora un diario reflexivo respondiendo a las siguientes cuestiones:

Monográfico

174

77

Prueba de competencias básicas


LECTURAS RECOMENDADAS

ACTIVIDADES DE REPASO

%

Unidad 3

Páginas especiales

80

2

Respira

Tiene pulso Observar y pedir ayuda

3

C

Inconsciente

No respira

Tiene pulso

No respira

No tiene pulso

4

PRUEBA TRIMESTRAL DE CB

Diccionario ‘con definiciones de palabras’

Por todo ello, podemos decir que forman un campo semántico.

1. Observa el siguiente campo semántico y deduce cuál es el

4


1960

Léxico

RASGO COMÚN

Las palabras anteriores comparten un significado común (‘tipo de libro’). Sin embargo, también poseen un rasgo distintivo que las diferencia de las demás. Además, pertenecen a una misma categoría gramatical (son sustantivos).

R significado compartido: lubina, butifarra, sardina, besugo,

6

6

2005

Poemario ‘con un conjunto de poemas’

4

2025

Tipos de libro

Novela

2

ACTIVIDADES

{

Observa el esquema.

No debe confundirse el campo semántico y la familia léxica.

‘con una narración extensa’

%

40 a 44 35 a 39 30 a 34 25 a 29 20 a 24 15 a 19 10 a 14 5a9 0a4

— Busca en el mismo texto otras palabras que tengan una relación similar.

Tebeo

2

Escucha el cuento y contesta a las preguntas que tienes a continuación:5045 aa 5449

¿Qué crees que tienen en común estas palabras de la lectura: tren, andén y estación? ¿Piensas que guardan alguna relación entre sí? ¿Cuál?

‘con historietas ilustradas’

4

85 y más 80 a 84 75 a 79 70 a 74 65 a 69 60 a 64 55 a 59

El campo semántico

El campo semántico está formado por palabras de la misma categoría que comparten un rasgo de significado (libro, cuaderno...) mientras que la familia léxica está integrada por todas aquellas palabras que comparten un lexema (marino, marinero, marinar, amarar...).

6

TRABAJA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO

Familia léxica y campo semántico

1960

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA

Boletín informativo del Instituto Nacional de Estadística, 2006.

Gramática

Posición de seguridad y pedir ayuda

D

PriMEra.– Legislación aplicable.

• ¿Cómo te has sentido llevando a cabo este proyecto? • ¿Qué te ha gustado de manera especial? ¿Qué no te ha gustado? ¿Por qué? • ¿Cómo valoras tu trabajo? ¿Y el de tus compañeros?

El presente contrato se regirá por lo previsto en la Ley 29/1994, de 24 de noviembre, de arrendamientos urbanos (en adelante Lau) y por lo establecido en este contrato. En defecto de norma o pacto expreso, se regirá por lo previsto en el Código Civil. sEGunDa.– objeto. Trabajo por proyectos

Es objeto de este arrendamiento la finca urbana situada en Madrid, C/Casa de la Pradera n. 27, escalera izquierda, letra C. Cuenta con una superficie construida de 80 m2, y útil de 69 m2.

257

Inconsciente

Ventilar 10 veces y pedir ayuda

Expresión escrita 7 Imagina que eres un gran viajero y un amigo que va a visitar la isla de Hokkaido (Japón), en Navidad, te pide consejo. Busca información en Internet sobre la isla y escríbele una carta a tu amigo aconsejándole acerca de estos puntos:

1 El texto que se reproduce arriba corresponde a:

Al final de cada trimestre, se incluyen algunas páginas especiales para complementar y ampliar los contenidos: actividades de repaso, monográficos (para trabajar las técnicas de búsqueda, interpretación y tratamiento de la información), trabajo por proyectos, lecturas recomendadas, guía de lectura, comentario de texto, anexos gramaticales y literarios...

❐ Un fragmento del contrato de alquiler de un piso. ❐ Un fragmento del contrato de compra-venta de un piso. ❐ Un fragmento de la Ley sobre Arrendamientos Urbanos (LAU).

2 El arrendatario de un piso de alquiler es: ❐ El propietario de un piso en alquiler. ❐ La persona que compra un piso. ❐ La persona que alquila un piso. ❐ El propietario de un piso en venta.

3 Explica en tu cuaderno qué es la referencia catastral de un piso.

..............................................................................................

82

Competencias básicas

4 Relaciona los siguientes puntos con cada una de las partes

del texto anterior: encabezamiento, Reunidos, Exponen y Cláusulas. A. Se concreta el motivo de la transacción. B. Se especifica cuál es el piso sobre el que se realiza la transacción, y se citan las leyes que rigen el proceso. C. Se indican la fecha y el lugar de la transacción. D. Se identifican los participantes que intervienen en la transacción.

5 En este documento, la palabra «objeto» que aparece en la segunda cláusula se refiere:

❐ A la vivienda sobre la que se realiza la transacción económica. ❐ Al propósito del contrato, es decir, el arrendamiento. ❐ A las personas que realizan la transacción económica.

• Ropa y complementos que debe incluir en la maleta según las condiciones atmosféricas de la zona en esa época del año. • Sitios que debe evitar y prevenciones contra enfermedades u otros problemas que puedan surgir durante su estancia. • Lugares interesantes que puede visitar. — Puedes empezar a investigar accediendo a estas páginas: http://es.wikipedia.org/wiki/Hokkaido/http://en.visit-hokkaido. jp/www.konnichiwajapon.com/cultura/generalidades/clima.html — Ten en cuenta que el texto debe estar cohesionado y ser coherente y adecuado.

Expresión oral 8 Los encargados de una biblioteca te han pedido ayuda para que colabores como cuentacuentos en un taller de animación a la lectura para niños.

— Escoge una leyenda o cuento popular y cuéntaselo a tus compañeros para practicar. Para ello, sigue estas indicaciones: • Intenta no leerles el cuento directamente, sino aprendértelo y explicarlo de memoria. Puedes añadir partes inventadas si no te acuerdas de algún fragmento, ya que la improvisación es un recurso común en la tradición oral. • Representa el cuento con gestos, moviéndote, reproduciendo la voz de los personajes...

Competencias básicas

83

¿Cómo es este libro?


II

17/01/12 13:02

ÍNDICE UNIDADES

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR Lectura Los textos

educación literaria

unidad 1 (8-25)

Una tienda de palabras (8-11)

Características del texto (12-13)

La literatura (14-15)

unidad 2 (26-43)

Un visitante siniestro (26-29)

La adecuación textual (30-31)

La narrativa (32-33)

unidad 3 (44-61)

La gran aventura (44-47)

La coherencia textual (48-49)

El cuento (50-51)

unidad 4 (62-79)

Una botella de ensueño (62-65)

La cohesión textual (66-67)

El cuento popular y el literario (68-69)



unidad 5 (92-109)

Una misteriosa carta (92-95)

Comunicaciones y circulares (96-97)

La novela (98-99)

unidad 6 (110-127)

Los videojuegos (110-113)

Textos expositivos (114-115)

Tipos de novela (116-117)

unidad 7 (128-145)

Adiós, vacaciones (128-131)

El texto instructivo (132-133)

La lírica (134-135)

unidad 8 (146-163)

¿Para qué sirven los científicos? (146-149)

El texto argumentativo (150-151)

Las estrofas (152-153)



unidad 9 (176-193)

Tu opinión cuenta (176-179)

Los textos periodísticos (180-181)

La canción (182-183)

unidad 10 (194-211)

Junto al río Ganges (194-197)

La crónica (198-199)

El teatro (200-201)

unidad 11 (212-229)

El reverso tenebroso (212-215)

Los medios de comunicación audiovisual (216-217)

El drama y la tragedia (218-219)

unidad 12 (230-247)

Un robo a la carta (230-233)

El periódico digital (234-235)

La comedia (236-237)


Prueba de competencias básicas Anexo

III

Índice


17/01/12 13:02

Gramática

Ortografía

Léxico


Las categorías gramaticales (16-19)

Reglas generales de acentuación (20-21)

Significante, significado y referente (22)

Comprender la finalidad de un folleto turístico y analizar sus elementos (23)

El sintagma nominal sujeto (34-37)

La tilde en diptongos y triptongos (38-39)

La familia léxica (40)

Entender los datos de un reportaje y confeccionar gráficos a partir de ellos (41)

El sintagma verbal predicado (52-55)

Acentuación de hiatos (56-57)

El campo semántico (58)

Saber redactar un anuncio en Internet para buscar pareja con quien realizar un intercambio lingüístico (59)

El atributo (Atr) y el predicativo (Pvo) (70-73)

La tilde diacrítica (74-75)

Denotación y connotación (76)

Reflexionar a partir de un cuento locutado sobre la corrección política en los cuentos (77)

Síntesis / Evaluación

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Uso de «b» y «v» (104-105)

La polisemia (106)

Complemento de régimen (CR) y complemento agente (Ag) (118-121)

Uso de «g» y «j» Uso de «x» y «s» (122-123)

Entender la importancia de cumplir las normas de funcionamiento de una biblioteca (107)

La sinonimia (124)

Concienciarse de la obligatoriedad de cumplir las normas de seguridad laboral (125)

Complemento circunstancial: (CC) (136-139)

Uso de «ll» e «y». Uso de «h» (140-141)

La antonimia (142)

Comprender las instrucciones gráficas del montaje de una silla (143)

Clasificación de la oración (154-157)

Los grupos consonánticos (158-159)

La homonimia (160)

Familiarizarse con el lenguaje científico a partir de la exposición de un experimento (161)

Interpretación de la información

Trabajo por proyectos

Guía de lectura

Análisis de la oración (184-187)

El punto (.) y la coma (,) (188-189)

La paronimia (190)

Entender una oferta de empleo y las ventajas de realizar prácticas profesionales en el extranjero (191)

Variedades de la lengua (202-205)

El punto y coma (;) y los dos puntos (:) (206-207)

Hiperónimos e hipónimos (208-209)

Tomar conciencia de la pobreza del registro juvenil a partir de la visualización de un sketch televisivo (210)

Variedades situacionales (220-223)

Otros signos de puntuación (224-225)

El cambio semántico (226)

Concienciarse del tema de la violencia de género a partir de un anuncio propagandístico (227)

Variedades geográficas (238-241)

El guion (-) y los paréntesis () (242-243)

Préstamos y extranjerismos (244)

Conocer y saber utilizar todos los servicios que ofrece un periódico digital (245)

Tratamiento de la información


Complemento directo (CD) y complemento indirecto (CI) (100-103)


Búsqueda de información Trabajo por proyectos Lecturas recomendadas

Trabajo por proyectos Comentario de texto Anexo

Índice


IV

17/01/12 13:02

UNIDADES 1 a 4 Actividades de repaso ................................................... 80-81 Prueba de competencias básicas ................ 82-83 Monográfico ................................................................................... 84-87 Trabajo por proyectos . .................................................. 88-89 Lecturas recomendadas ............................................. 90-91 Anexo ......................................................................................................... I-XVIII


17/01/12 13:02

1 Unidad CONTENIDOS Leer, escuchar, hablar y escribir

Una tienda de palabras Los textos Características del texto

Educación literaria

La literatura


Gramática Las categorías gramaticales Ortografía Reglas generales de acentuación Léxico Significante, significado y referente

Trabaja las competencias básicas

COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística • Expresar por escrito ideas, vivencias y opiniones de manera organizada y adecuada a la situación (cohe rencia, cohesión y adecuación). • Ser consciente de la importancia de los componen tes formales, estructurales y normativos de la lengua (categorías gramaticales, reglas de acentuación y los diferentes planos que forman una palabra). Cultural y artística • Conocer y utilizar las técnicas y los recursos expresivos para aplicarlos en las propias creaciones artísticas. Conocimiento e interacción con el mundo físico • Comprender y elaborar textos que describan la situa ción de los animales en peligro de extinción para la comprensión y explicación de la realidad natural.

8

Unidad 1

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EL AUTOR Y SU OBRA Nombre. Juan José Millás. Obra. Actualmente es uno de los escritores es pañoles más reconocidos. No solo se destaca por sus artículos periodísticos de opinión, sino por sus numerosos cuentos (Articuentos, Números pares, impares e idiotas...) y novelas (Dos mujeres en Praga, El desorden de tu nombre...). Este artículo. Se trata del texto con el que Millás obtuvo el premio Don Quijote de Periodismo el 28 de enero del año 2010. En él, explica la peculiar idea de negocio que se le ocurrió cuando, sien do todavía un niño, conoció el estilo de vida de Hemingway.

Una tienda de palabras Fíjate en el título. ¿Cómo crees que puede ser la tienda a la que se refiere? ¿Para qué se podrían utilizar las palabras compradas allí?

Hemingway cobraba los artículos por palabras. A tanto el tér mino, lo mismo daba que fueran adjetivos que sustantivos, preposiciones que adverbios, conjunciones que artículos. No recuerdo de dónde saqué esa información, hace mil años (cuando ni siquiera sabía quién era Hemingway), pero me impresionó vivamente. En mi barrio había una tienda de ul tramarinos, una mercería, una droguería, una panadería, una lechería… Pero no había ninguna tienda de palabras. ¿Por qué, tratándose de un negocio tan lucrativo1, como demos traba el tal Hemingway? Para vender leche o pan, pensaba yo, era preciso depender de otros proveedores2 a los que lógica mente había que pagar, mientras que las palabras estaban al alcance de todos, en la calle o en el diccionario. Imaginé entonces que ponía una tienda de palabras a la que la gente del barrio se acercaba después de comprar el pan. Solo que yo las vendía a precios diferentes. Las más caras eran los sustantivos, porque sustantivo, suponía yo, venía de sus tancia. Si la sustancia de una frase dependía de esta parte de la oración, lo lógico era que valiera más. Después del sustan tivo venía el verbo y, tras el verbo, el adjetivo. A partir de ahí, los precios estaban tirados. Cuando un cliente, en mis fantasías, compraba tres sustantivos, le regalaba cuatro o cinco conjun ciones, para fidelizarlo3. Mi padre, que era agente comercial, utilizaba mucho el verbo «fidelizar». ¿De dónde, si no, iba a sacar yo esa rareza gramatical? 1

lucrativo: que produce ganancias. proveedores: personas o empre sas que abastecen a una tienda.

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fidelizarlo: conseguir que el clien te o empleado de una empresa permanezca fiel a ella.

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17/01/12 14:14

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR La idea de la tienda de palabras y frases me resultó muy 50 liberadora, pues siempre pensé que ganarse la vida era condenadamente difícil. El mayor miedo de mi infancia era el de acabar en una esquina, vendiendo pañuelos de papel. Un día que mi madre, tras suspirar con expresión de lástima, se preguntó en voz alta qué iba a ser de mí, le 55 dije que no se preocupara, pues había decidido que iba a poner una tienda de palabras. Tras meditar unos instan tes, me dijo que eso era un disparate y que debía poner mis energías en cuestiones prácticas. Ahí acabó mi sueño de vender palabras. Luego, de mayor, comprobé que los 60 anuncios por palabras constituían un capítulo muy im portante en la cuenta de resultados de los periódicos. Pero no le dije nada a mamá, para que no se sintiera cul pable.

En mi tienda imaginaria había también un apartado de palabras inexistentes, para gente caprichosa o loca. Aún recuerdo algunas: copribato, rebogila, orgáfono, piscoteba, aguhueco, escopeja… El negocio imaginario iba bien. Todo el mundo necesita ba mis palabras. Al poco de inaugurar1 la tienda tuve que contratar dos empleados porque no daba abasto. Luego compré el piso de arriba para ampliar el negocio, pues llegó un momento en el que la gente me pedía también frases. Puse en el sótano un taller con cuatro gramáticos que se pasaban el día construyendo oraciones. Las había de muchos precios, claro. Las frases hechas eran las más baratas. Recuerdo, entre las que tuvieron más éxito, «en boca cerrada no entran moscas» y «no rascar bola», pero a mí me gustaban mucho también «leerle a alguien la cartilla», «ser un hueso duro de roer», «chupar cámara» o «pelillos a la mar». El precio de las frases aumentaba a medida que resultaban menos comunes, o más raras. Por alguna razón que no llegué a entender, había mucha de manda de frases absurdas. «Me duelen los zapatos», por ejemplo, «los espejos fabrican harina orgánica», o «las cremalleras son menos sentimentales que los botones». Con el tiempo tuve que crear un departamento dedicado de manera exclusiva a la construcción de frases absurdas. 1 2

10

inaugurar: abrir solemnemente un establecimiento público. abatidos: derribados, cazados.

30

35

De todos modos, acabé viviendo de las palabras. No ten 65 go una tienda abierta al público, tal como soñaba enton ces, pero me levanto por las mañanas, las ordeno en un papel, las envío al periódico o a la editorial y me pagan por ellas. A tanto la pieza. Una pieza es un artículo. El término «pieza» se utiliza también entre los cazadores 70 para denominar a los animales abatidos2. La semejanza es correcta, pues escribir un texto se parece mucho a ca zarlo. De hecho, con frecuencia se nos escapa. La otra noche, en la cama, con los ojos cerrados, pasó volando por mi bóveda craneal3 un artículo estupendo. Me levan 75 té, cogí un cuaderno que tengo en la mesilla, apunté con el bolígrafo, pero la pieza había desaparecido. Desde la utilización masiva de los ordenadores, contamos los ar tículos por palabras. Puedo calcular a cuánto me sale la palabra y decir que cobro en plan Hemingway. Pero me 80 sigue pareciendo mal que me paguen lo mismo por un sustantivo que por un adverbio. Un adverbio se le ocurre a cualquiera.

40

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bóveda craneal: parte superior e interna del cráneo. Aquí se usa en un sentido metafórico, pues el autor no se refiere a la parte física, sino a sus pensamientos.

3

Unidad 1

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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR

Competencia en comprensión Escucha o lee el artículo de Juan José Millás y resuelve las actividades que tienes a continuación:

1. Responde a estas preguntas sobre el texto. • ¿Cómo se gana la vida el autor del texto? Su trabajo actual, ¿tiene alguna relación con sus sueños de la infancia? • ¿Cómo se le ocurrió la idea de montar una tienda de palabras? • En esa tienda, ¿costarían lo mismo todas las palabras? ¿Por qué?

2. ¿Crees, como el autor, que el sustantivo contiene la sustancia de la oración? 3. El narrador cree que deberá ampliar el negocio para poder vender frases hechas. ¿Qué es una frase hecha?

— Explica el significado de las siguientes extraídas del texto: • En boca cerrada no entran moscas.

• No rascar bola.

• Leerle a alguien la cartilla.

• Ser un hueso duro de roer.

• Chupar cámara.

• Pelillos a la mar.

4. Explica cuáles son los dos significados de la palabra pieza. Según el autor,

Competencia oral Jugar con las palabras El autor de la lectura se imagina cómo sería trabajar en una tienda de pala bras, frases hechas y oraciones. Os proponemos un divertido juego oral con el que podréis ejercitar la memo ria y practicar vuestra destreza cons truyendo oraciones. Formad grupos de cinco personas. Un miembro de cada grupo empezará una oración, y el resto de los alumnos debe rá continuar la oración con nuevas pa labras, teniendo en cuenta estos puntos:

• Antes de aportar la palabra nueva,

se debe repetir la parte de la oración que ya está construida.

• La oración que se va formando debe ser correcta sintácticamente.

• Si un alumno se equivoca, queda descalificado.

¿por qué se pueden relacionar entre sí?

5. ¿Qué significa la palabra fidelizar? ¿Por qué crees que el autor se refiere a ella como una «rareza gramatical»?

6. Hemingway fue un importante escritor estadounidense de principios del @ siglo xx. Escribe una breve reseña acerca de su obra (estilo, temas...), a partir

de la información que encontrarás en esta página web: www.epdlp.com/es critor.php?id=1812

7. En la tienda, habría un apartado de palabras inexistentes. Por ejemplo: copribato, rebogila, orgáfono, piscoteba, escopeja... ¿Te atreves a inventar una definición para cada uno de estos extraños términos?

Competencia escrita 8. La madre del protagonista de la lectura no sabe qué son los anuncios por palabras. ¿Podrías explicar tú en qué consisten?

——Observa el ejemplo. ¿Cuál es la finalidad de este anuncio? ¿Por qué crees que es tan conciso y utiliza abreviaturas? ——Escribe un anuncio por palabras en el que solicites un profesor para que te dé clases particulares de refuerzo. Para ello, utiliza el anuncio que tienes como modelo y ten en cuenta estos puntos. ••Describe a la persona que necesitas (actitud, formación...). ••Utiliza únicamente diez palabras. ••Emplea alguna abreviatura. ••No te olvides de incluir tus datos de contacto.


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17/01/12 14:14

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS

Características del texto Antes de empezar Lee atentamente estas secuencias. ¿Cuál de ellas definirías como texto? Justifica tu respuesta.

A En mi tienda imaginaria había también un

apartado de palabras inexistentes para gen te caprichosa o loca.

B apartado un había en imaginaria mi tienda

caprichosa o inexistentes palabras loca pa ra gente también.

El texto es una unidad de comunicación, de extensión variable, que transmite un mensaje con sentido completo. Veamos, a partir del siguiente ejemplo, cuáles son las características que debe presentar un texto. PÁRRAFOS

TÍTULO

Trabajar, ¿una tortura? Si para usted trabajar representa una tortura, un sufrimiento, una condición in digna a la que se ve obligado, no se equivoca mucho con respecto al concepto original del término. «Trabajar» proviene de la voz latina tripalium, y el tripalium era un instrumento de tortura. De acuerdo con la historia, durante el siglo vi, los reos o esclavos que se suble vaban eran atados a un cepo, que estaba formado por tres palos cruzados; esta estructura era lo que llamaban un tripalium. Los reos se colgaban de aquellos maderos y de este modo eran azotados.

CONECTORES

Por su parte, los hombres que debían salir al campo a trabajar, sin otra opción, soportando el frío y el calor, el peso, la carga..., asociaron el concepto de labran za con el de tripaliare, es decir, ‘tortura’; de este término derivó trebajo (‘sufri miento’, ‘sacrificio’) y, finalmente, trabajo. Trabajar, verdaderamente, resultaba ser una tortura: requería tanto esfuerzo que al final del día terminaban como si los hubiesen azotado. Aunque la situación ha cambiado considerablemente, para muchos, actualmen te, trabajar sigue considerándose una obligación que sufren como una condena. Por este motivo, ante cualquier oportunidad de liberación de esta carga reaccio nan con júbilo. Esto nos lleva a otro término interesante, la jubilación. Una periodista norteamericana explicaba que la palabra en español jubilación es más apropiada que la palabra en inglés retirement: «Retirement —explica— es una palabra tan desagradable... No hay poesía en su sonido, no hay inspiración en sus imágenes (edad, inactividad, aburrimiento). Cuando ya estaba a punto de unirme a las filas de los retirados, un viejo amigo me presentó la palabra española para la fase posterior al trabajo: jubilación. No hace falta ser lingüista para comprender rápidamente lo que la palabra ex presa: júbilo, alegría, felicidad. Así que, queridos lectores, de ahora en adelante no pensaré en mí como una retirada, sino como una jubilada.» Brenda Yenerich, «Palabras con historia – Etimología de la palabra trabajar», www.dccarilo.com.ar (adaptación).

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Unidad 1

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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS Un texto tiene que ser adecuado, coherente y estar cohesionado. Adecuación tarse a la situa Un texto debe adap a: te m a qu e se ci ón co m un ic at iv l autor y destitrata, intención de dirige. Esto con natario al que se l lenguaje, el tipo diciona el nivel de entación formal. de texto y su pres rior, el lenguaje En el ejemplo ante al, ya que se tra es estándar y form sitivo cuya fina ta de un texto expo una información lidad es transmitir , se em pl ea un ob je tiva. Ad em ás , pero simple y vocabulario preciso stinado a perso claro, pues está de la materia. nas no expertas en

Coherencia Las ideas de un te xto responden a un te m a, qu e le da un id ad y qu e suele recogerse en el título. Además, se organi zan de forma ló gica en distintos pá rrafos separados por puntos y apar te. En el caso anterior, el tema es el ori gen de las palabras trabajo y jubilación. El texto se organi za en siete párra fos, y cada uno de ellos desarrolla una idea.

Cohesión hablar de cohe Para que podamos un texto, todas rencia y cohesión en tar relacionadas las ideas deben es tre sí mediante el explícitamente en ento s de un ió n, em pl eo de el em or ejemplo, tamcomo conectores (p bién, o...). r, se usan varios En el texto anterio dores del discur conectores: ordena causa y conse so (por su parte), de otivo, así que...), cuencia (por este m uerdo con, de este explicativos (de ac ón (aunque)... modo), de oposici

Estudiaremos cada característica en profundidad en las próximas unidades.

@

Las arañas En tu casa probablemente has visto moscas y mosqui tos, polillas y esos insectos que corren rápidos por las paredes. Más discretas, escondidas en rendijas o col gando de sus telas, te guste o no, hay arañas. Aunque te asusten, las arañas domésticas no suelen ser peligrosas y nos hacen un favor: por un lado, se comen muchos bichos dañinos que devoran libros, ropa o muebles, que nos pican o transmiten enferme dades. Por otro lado, fuera de nuestras casas, en los cultivos, las arañas pueden usarse para controlar pla gas, ahorrando el gasto de cuantiosas sumas de dine ro en plaguicidas. Además, la araña produce de forma natural una tela que podría tener gran utilidad, ya que es tres veces más resistente que los tejidos artificiales con los que hoy se fabrican las prendas a prueba de balas.

Disfruta con la mitología, edebé (adaptación).

——¿Quiénes crees que son los destinatarios del texto y cuál es la intención del autor? Argumenta tu respuesta. ——Localiza los conectores del texto y explica su función. ——Relaciona las cuestiones anteriores con cada una de las características que debe tener un texto. ——Accede a estos enlaces: http://es.wikipedia.org/wiki/Araneae www.educared.edu.pe/estudiantes/literatura/cisne ros2.htm#9 Compara esos textos sobre arañas con el de esta actividad (fíjate en el vocabulario, la finalidad...).

2. Lee el siguiente texto e incluye puntos y aparte para orga



nizar la información en párrafos.

Johnny Depp nació en Kentucky. Es hijo de Betty Sue, una camarera, y de John Christopher Depp, un ingenie ro. Tiene un hermano, Danny, y dos hermanas, Christie y Debbie. A los doce años, su madre le compró una guitarra eléctrica, y Johnny comenzó tocando en varias bandas de garaje. Su primera banda fue en honor a su novia Meredith. Lori Anne Allison, su ex esposa, le presentó a Nicolas Cage, quien le convencería para que se presentara a una prueba cinemato gráfica. Depp asistió y agradó tanto a la hija del productor que terminó consiguiendo su primer papel en la película Pesadilla en Elm Street (1984). http://es.wikipedia.org/wiki/ Johnny_Depp (adaptación).

——Escribe la idea principal de cada párrafo.

3. Redacta un texto breve sobre

los animales en peligro de extin ción, dirigido a niños de siete años. Sigue estos pasos.

••Busca información sobre el tema, anota las ideas que encuentres y ordénalas mediante párrafos. ••Utiliza conectores para organizar la información. ••Usa un lenguaje adecuado para la edad de los lectores. ••Fíjate también en la presentación: respeta las normas ortográficas y los márgenes e introduce algún gráfico, dibujo o fotografía que ilustre el contenido. Los textos

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ACTIVIDADES

1. Analiza las características de este texto.

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La literatura Antes de empezar El autor de la lectura, Juan José Millás, ha publicado varias novelas y libros de cuentos. — ¿ Qué diferencias crees que hay entre el lenguaje que se utiliza en un artículo de periódico y el que se emplea en una novela o un cuento?

Fíjate en los textos que aparecen junto a la imagen y reflexiona sobre la diferen cia que existe entre ellos. Las espigas crecen en el campo.

Texto • no literario

Competenci@ digit@l Las espigas hacen cosquillas al cielo.

Un fotopoema Los fotopoemas son expresiones artís ticas que fusionan la fotografía y la lí rica. Se basan en el poder evocador de las imágenes para expresar el mismo tipo de sensaciones que transmitiría un poema escrito únicamente con pa labras. continuación, elaborarás un foto —A poema. Para ello, sigue estos pasos. • Elige un poema que te guste. Pue des encontrar muchos en la si guiente página: www.poesi.as • Escoge varias imágenes en Inter net, o haz tú mismo fotografías que te evoquen algunos pasajes del poema. • Realiza un montaje con el poema y las fotografías utilizando un procesador de textos como Word. También puedes emplear un pro grama para diseñar collages o carteles. En estos enlaces puedes encontrar varios gratuitos. Escoge el que más te guste. www.posteriza.com http://poster-forge.uptodown.com http://picasa.google.com/intl/es www.zona-net.com/graficos/ descargar-photo-collage

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Ramón Gómez de la Serna, Greguerías.

Texto • literario

El primer texto se refiere a una realidad de manera objetiva. En cambio, en el texto literario, la finalidad del autor es comunicar un mensaje de forma bella.

Los géneros literarios Según el contenido que expresan (hechos, emociones...) y la forma que adoptan (verso, prosa, diálogo...), los textos literarios se clasifican en distintos géneros. Los géneros literarios son tres: la lírica, la narrativa y el teatro. Vamos a recordar los rasgos más destacados de cada uno de ellos.

La lírica Es el género literario en el que el autor expresa sus sentimientos o emociones, a través de un texto, generalmente en verso (texto A). Predomina la función expresiva o poética del lenguaje, y suelen emplearse figuras literarias. En el texto A, por ejemplo, encontramos metáforas (las desgarradas nubes / de fuego y oro vista), personificaciones (el aire en su regazo lleve), etc. Mientras las ondas de la luz al beso A palpiten encendidas, mientras el sol las desgarradas nubes de fuego y oro vista, mientras el aire en su regazo lleve perfumes y armonías; mientras haya en el mundo primavera, ¡habrá poesía! G. A. Bécquer, Rimas, edebé.

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La narrativa En este género, un narrador relata unos hechos que les suceden a unos personajes en un tiempo y en un espacio determinados (texto B). El medio de expresión que suele emplearse es la prosa y predomina la función representativa, pues lo importante es transmitir los hechos coherentemente y con apariencia de verdad (verosimilitud).

B En el edificio no parecía haber alma humana. Y, sin embargo, el reloj de la torre del colegio estaba dando precisamente las nueve. Por lo tanto, era por la mañana y hacía tiempo que debían de haber comenzado las clases.

ESPACIO

Bastián miró en algunas aulas, pero en todas partes reinaba el mismo vacío. Cuan do se acercó a una ventana y miró abajo a la calle, vio andar a unas cuantas perso nas y circular automóviles. Por lo tanto, el mundo, al menos, no había muerto.

PERSONAJES

TIEMPO

Bajó la escalera hasta la gran puerta de entrada e intentó abrirla, pero estaba cerrada. Se dirigió a la puerta tras la cual estaba la vivienda del portero, llamó al timbre y golpeó... Michael Ende, La historia interminable, Alfaguara.

El cuento y la novela son subgéneros narrativos que estudiarás próximamente.

El teatro A este género pertenecen las obras en las que se representa un hecho, real o imaginario, por medio del diálogo que mantienen los personajes (texto C), con el obje tivo de representarse ante un pú blico. Destaca, entre otras, la función apelativa, pues se pretende llamar la atención del espectador o lector. Cuenta con varios subgéneros, entre ellos la comedia y la tragedia, que veremos más adelante.

C Julieta. —Ama, ¿quién es ese caballero? Ama. —El hijo mayor del viejo Tiberio. Julieta. —¿Y quién es el que sale ahora? Ama. —Pues creo que es el joven Petruccio. Julieta. —¿Y el que le sigue, el que no bailaba? Ama. —No sé. Julieta. —Pregunta quién es. Si ya tiene es posa, la tumba sería mi lecho de bodas. Ama. —Se llama Romeo y es un Montesco: el único hijo de tu gran enemigo.

personajes

William Shakespeare, Romeo y Julieta, Cátedra.

3. Accede a la siguiente página web: http://cervantes.uah.es/

2. Escribir textos literarios nos permite expresar sensaciones,

——Escoge un fragmento de una obra narrativa, otro de una poesía y otro de una obra de teatro.

duce la unidad y justifica tu respuesta.

sentimientos y adoptar distintos puntos de vista. Fíjate en la greguería que aparece en la página anterior. Las espigas hacen cosquillas al cielo. — Inventa otras greguerías a partir de estos elementos. ••La luna ••La nieve ••El agua

• El viento • Las palmeras • Las estrellas

@ obras.htm

——Ejemplifica las características de cada género basándo te en los textos que has seleccionado. Ten en cuenta estos aspectos. ••En el fragmento narrativo y en el teatral, localiza el tiempo, el espacio y los personajes. ••En el fragmento poético, identifica alguna figura lite raria y explica qué pretende transmitir el autor. Educación literaria

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ACTIVIDADES

1. Identifica el género al que pertenece la lectura que intro

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Las categorías gramaticales Antes de empezar En la lectura se habla de distintas categorías gramaticales. ¿Falta alguna? — ¿Cómo se refiere a los sustantivos? ¿Estás de acuerdo con la forma que tiene de definirlos? — Ahora escribe tú la definición de cada categoría gramatical según lo que has estudiado en otros cursos.

Categorías gramaticales Variables Sustantivo

Ya sabes que todas las palabras no son iguales: unas designan personas, otras hacen referencia a objetos, otras a acciones... Por eso, las clasificamos en distin tas categorías gramaticales. Vamos a repasarlas. La primera distinción que puede hacerse es esta: categorías variables e invariables.

Las categorías variables

Adjetivo

Pertenecen a este grupo las palabras que, además de un lexema, poseen también morfemas flexivos de género y número, o de persona, tiempo, etc.

Verbo

Son categorías variables el sustantivo, el adjetivo, los artículos, los pronombres y el verbo.

Determinante Pronombre

Invariables Adverbio Preposición

El sustantivo Designa o nombra distintas realidades: personas, animales, objetos, sentimien tos... Es el núcleo del SN y como tal puede desempeñar diversas funciones en la oración: núcleo del sujeto, CD, atributo... En mi barrio había una tienda de ultramarinos. N N N

El sustantivo presenta variación de género: masculino (barrio, ultramarinos) o femenino (tienda); y de número: singular (barrio, tienda) y plural (ultramarinos). Los sustantivos se clasifican en varios tipos:

Conjunción Interjección

• Comunes (abuelo, país) y propios (Anselmo, Suiza). • Concretos (cuadro, chica) y abstractos (arte, belleza). • Individuales (abeja, soldado) y colectivos (enjambre, ejército). • Contables (terrón, vaso) y no contables (azúcar, agua).

Abreviaturas para el análisis morfológico

Sustantivo Adjetivo Determinante Pronombre Verbo Adverbio Preposición Conjunción Interjección

N A Det Pron V Av Prep Conj Interj

El adjetivo Señala cualidades o rasgos del sustantivo al que se refiere y con el que concuerda en género y número. Creé un nuevo departamento de frases absurdas. A

A masc. / sg.

fem. / pl.

Además, el adjetivo puede indicar en qué grado posee el sustantivo una cualidad (grado positivo, comparativo o superlativo). Esta palabra es interesante.

grado positivo

Esta palabra es interesantísima. grado superlativo

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El verbo Expresa acciones, estados o procesos, y funciona siempre como núcleo del predicado. Cogí un cuaderno y apunté con el bolígrafo, pero ya se había escapado.

V

V

V

El verbo se compone de un lexema (apunt-) y de morfemas flexivos (-é: primera persona del singular...). El lexema aporta el significado general del verbo (‘tomar nota por escrito de algo’) y los morfemas informan sobre la persona (primera), el número (singular), el tiempo (pasado) y el modo (indicativo).

Norma Artículos y sustantivos La anteposición del artículo definido a los sustantivos propios de persona se considera un vulgarismo y debe evitarse. No debe decirse: La Sara y el Raúl se han casado.  Debe decirse: Sara y Raúl se han casado.

El determinante Precisa el significado de los sustantivos a los que acompaña, y concuerda con estos en género y número.

Estos cuadros de Miró son de mi colección. indica cercanía

indica posesión

El artículo es un determinante que desempeña la labor de introducir el sustantivo en la oración. Existen dos tipos de artículos: los definidos y los indefinidos.

Definidos: Las palabras más caras eran los sustantivos.

Artículos Indefinidos: Le regalé unas conjunciones al cliente.

El pronombre Representa a un sustantivo o a una entidad sin nombrarlos explícitamente. Desempeña las mismas funciones que el sustantivo en la oración. Yo no le dije nada a mamá, porque no quería que ella se sintiera culpable. Pron

Pron

Pron

Los pronombres personales son aquellos que hacen referencia a las tres per sonas gramaticales. Pueden ser tónicos o átonos.

Tónicos: si funcionan como sujeto (yo, tú...) o van pre cedidos por preposición (para ti...).

Pronombres personales

Clases transversales Hay palabras que pueden funcionar como determinantes o pronombres según el contexto en el que se encuen tran: son los posesivos (nuestro, vues tro...), los demostrativos (este, ese, aquel...), los indefinidos (pocos, al gún...)... Reciben el nombre de clases transversales. Fíjate en estos ejemplos: Queremos estos tomates. Det demostrativo

Átonos: en el resto de los casos (nos, le...).

Queremos estos.

Pron demostrativo

Gramática

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Las categorías invariables Son aquellas que presentan una única forma; es decir, no admiten morfemas flexivos de número, de género, de tiempo... Son categorías invariables los adverbios, las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones.

Los adverbios Complementan o especifican el significado de un verbo, de un adjetivo o de otro adverbio. Me levanté rápidamente, pero ya se había escapado. Av

Existen diversos tipos de adverbios: de lugar (aquí, detrás...), de tiempo (después, temprano...), de modo (bien, deprisa...), de cantidad (mucho, bastante...), de afirmación y negación (sí, no...), de duda (quizás, posiblemente...), etc.

Las preposiciones Relacionan palabras o sintagmas dentro de una misma oración.

En mi barrio, abrí una tienda de palabras a la que la gente se acercaba. Prep Prep Prep

Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras.

Las conjunciones Las locuciones Son grupos de dos o más palabras que funcionan como una unidad y equivalen a un adverbio, a una prepo sición o a una conjunción. El libro está sobre la mesa. Prep

El libro está encima de la mesa. locución prep.

ACTIVIDADES

palabras

En la tienda vendería palabras y oraciones.

Conj oraciones

Mi madre me dijo que era un disparate y así se acabó mi sueño.

Conj

Las interjecciones

Locuciones preposicionales: encima de, junto a, a favor de...

Son palabras especiales que sirven para expresar emociones (¡ay!), para llamar la atención del oyente (¡eh!) o para saludar y despedirse (¡hola! y ¡adiós!). Siempre se utilizan con una entonación exclamativa y, generalmente, suelen separarse del resto de la oración mediante comas.

Locuciones conjuntivas: sin embargo, siempre que...

Locuciones adverbiales: tal vez, al anochecer, con frecuencia...

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Se distinguen de las preposiciones en que, además de unir palabras, también pueden unir oraciones.

¡Uf!, vaya susto me has dado.

1. Clasifica las palabras de esta oración según pertenezcan a R categorías variables o invariables.

Su primo le esperaba más adelante, mientras cogía pequeñas moras y frambuesas de varios arbustos. ——Especifica a qué categoría gramatical pertenecen.

Interj

2. Localiza la palabra que no pertenece a cada una de estas R categorías gramaticales.

••Sustantivos: gato - lapicero - beber - horquilla ••Adjetivos: oloroso - fácil - móvil - camarote ••Adverbios: fuera - detrás - mucho - importante ••Conjunciones: pero - si - contra - porque

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA R Fíjate en el modelo. ••Los sustantivos designan o nombran distintas realidades: personas, animales, objetos... Ejemplos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ACTIVIDADES

3. Completa las oraciones y escribe ejemplos en cada caso.

9. Observa esta viñeta de un cómic de Astérix.

••Los . . . . . . . . . . . . . . . . . . expresan acciones, estados o procesos. ••Los . . . . . . . . . . . . . . . . . . nombran cualidades del sustantivo al que acompañan. ••Los . . . . . . . . . . . . . . . . . . representan a sustantivos y desempeñan sus mismas funciones en la oración. ••Las . . . . . . . . . . . . . . . . . . relacionan palabras o sintagmas dentro de una misma oración.

4. Localiza en la lectura que introduce la unidad cuatro ejem

plos de cada una de las categorías gramaticales que has estudiado.

5. Escribe cuatro adjetivos para cada sustantivo.

10. Lee atentamente este texto.

6. Indica si las palabras subrayadas funcionan como determi nantes o como pronombres.

••Nosotros iremos a la biblioteca por la mañana. ••He quedado con ella para ir a ver a su hermana. ••Aquel bloque de pisos tiene cuatro plantas.

7. Completa estas oraciones con preposiciones o conjuncio nes. Indica en cada caso de qué se trata.

••Había mucha gente . . . . . . . . . . . . . . . . . . conseguimos entrar. ••¿Prefieres el café solo . . . . . . . . . . . . . . . . . .

..................

leche?

••Hoy no iré . . . . . . . . . . . . . . . . . . clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . estoy enfermo. ••. . . . . . . . . . . . . . . . . . nieva, nos quedaremos . . . . . . . . . . . . . . . . . . el refugio.

8. Completa estas oraciones con la palabra que corresponda. Fíjate en el ejemplo.

••Ayer quedé con Laura y . . . . . . . . . . . . . . . . . . al teatro.

V

••Sofía irá . . . . . . . . . . . . . avión . . . . . . . . . . . . . Marta . . . . . . . . . . . . . tren. Prep

Conj

La mañana era fresca y nublada. Hilachas de bruma in móviles se hallaban tendidas sobre las cimas, mientras nubes blancas y grises descansaban pesadamente sobre las montañas más lejanas. El cielo azul parecía visible en algún momento, formando manchas o rayas, y cuando un rayo de sol atravesaba las nubes, la aldea brillaba en el fondo del valle en contraste con los bosques de abe tos sombríos que cubrían las vertientes. Thomas Mann, La montaña mágica, Edhasa.

••¿Cuánto dinero te queda para comprar un regalo?

Av

——Localiza en el texto de los globos de la viñeta: cuatro verbos en forma personal, dos adjetivos, una interjec ción, dos preposiciones, cuatro palabras que funcionen como determinantes y dos pronombres. ——Clasifica las palabras en variables e invariables.

••casa: espaciosa, soleada... ••jardín ••perro ••tortilla ••abuelo

R. Goscinny y A. Uderzo, ¡El cielo se nos cae encima! (Astérix).

Prep

——Copia el fragmento en tu cuaderno y subraya con un bolígrafo rojo los adjetivos y los sustantivos, y con uno azul los verbos en forma personal. ¿Qué categoría gra matical predomina? ¿Por qué crees que es así? ——Escribe un texto donde narres un acontecimiento suce dido en el lugar descrito en el fragmento. ¿Qué tipo de categoría gramatical predominará en tu texto? ¿Por qué?

11. Si buscas una palabra en el diccionario encontrarás, antes

A de la definición, unas abreviaturas que informan sobre la

categoría gramatical, el género, el número... de ese término. ——Fíjate en las definiciones de estas palabras. Leñador: s.m. Persona que se emplea en cortar leña. Minúsculo: adj. Muy pequeño. Ahora: adv. En este momento. ¡Oh!: interj. Se usa para expresar asombro, alegría, pe na o susto.

••Exprime . . . . . . . . . . . . . . . . . . naranjas para hacer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N

Det

••El coche avanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . por la autopista . . . . . . . . . . . . . . . . . . Av

Adj

——Consulta un diccionario y anota el significado de las abreviaturas anteriores, y también las que se refieren al resto de las categorías gramaticales. Gramática

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA

Reglas generales de acentuación Antes de empezar Observa estas oraciones de la lectura y fíjate en las palabras subrayadas. «Puse en el sótano un taller con cuatro gramáticos...» / «La idea de la tienda de palabras y frases me resultó muy liberadora, pues siempre pensé que ganarse la vida era condenadamente difícil.» odea la sílaba tónica de las palabras subrayadas; es decir, aquella que se pronuncia con mayor fuerza e intensidad. —R — Esta sílaba tónica, ¿siempre aparece en la misma posición? ¿Por qué?

ACTIVIDADES

Es muy importante que sepas cuándo y cómo acentuar una palabra. Para ello, es necesario localizar la sílaba tónica y conocer y aplicar las reglas de acentuación. ¡Vamos a recordarlas!

PALABRAS

SÍLABA TÓNICA

NORMA

EJEMPLOS

AGUDAS

Última

Llevan tilde cuan do terminan en vo cal, «n» o «s».

autobús, vagón, ralentí...

LLANAS

Penúltima

Llevan tilde cuan do terminan en consonante distin ta de «n» o «s».

mástil, chófer, automóvil...

ESDRÚJULAS

Antepenúltima

Se acentúan siempre.

helicóptero, hélices, transatlántico...

SOBRESDRÚJULAS

Anterior a la antepenúltima

Se acentúan siempre.

apárcaselo, arréglamela...

1. Subraya la sílaba tónica de cada una de estas palabras. Des R pués, clasifícalas en la tabla.

3. Escribe las palabras de esta tabla donde corresponda. Cada

R sílaba debe ocupar un recuadro y la tónica ha de coincidir

con el sombreado.

fácil - ordenador - origen - hipopótamo - patín saltar - séptimo - llévatelo - caballo - pálido pídemelo - champú - deportista

AGUDAS

LLANAS

ESDRÚJ.

SOBRESD.

.................

fácil

.................

.................

AGUDAS

LLANAS

ESDRÚJ.

café ajedrez

zumo imagen

brújula relámpago

2. Indica si estas palabras de la lectura son agudas, llanas o R esdrújulas.

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• pared

• vitamina

• salón

• búfalos

• callejón

• pájaros

• hormigas

• página

• difícil

• malestar

4. Todas estas palabras deben llevar tilde. Acentúalas adecua



damente. • betun

• caliz

• regalaselo

• catástrofe

• nectar

• circulo

• mecanico

• talismán

• anotatelo

• caracter

• portugues

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA



••En el ultimo cajon encontraras el boligrafo que estas bus cando. ••El profesor de dibujo tecnico dijo que trajeramos un com pas y un cartabon. ••El año que viene estudiare aleman y me apuntare a clases de saxofon. ••El acrobata impresiono al publico con su espectaculo magico. ••Penelope se tapo con la sabana cuando escucho el es candalo.

10. Escribe el plural de estas palabras y acentúalas según las reglas generales de acentuación. • orden: órdenes • crimen • imagen • volumen • margen • reloj

11. En cada serie, localiza la sílaba tónica de las palabras y for ma con ellas otras nuevas. • • • •

6. Solo ocho de estas palabras deben llevar tilde. Descubre



risa ambar maniqui televisor

• • • •

fertil tenedor pure gramatica

• • • •

repitemelo azucar institutriz termometro

12. Lee atentamente el siguiente texto: A

7. Construye oraciones empleando estos pares de palabras.



Acentúalas cuando sea necesario.

••mogollon - nisperos ••pagina - interes ••cesped - tulipan ••album - dejaselo

8. En cada grupo de palabras hay una intrusa. Averigua cuál

AGUDAS

LLANAS

ESDRÚJULAS

balón bisturí hospital servilleta

pupitre mástil tenedor deportista

vértebra teléfono caricatura hipopótamo

En El Cairo vivió un hombre que perdió todas sus rique zas y necesitó ponerse a trabajar para ganarse el pan. Trabajó tanto que el sueño lo rindió debajo de una hi guera. En el sueño, observó a un desconocido, que le aconsejó: —Tu fortuna está en Persia, en Isfaján; vete a buscarla. A la madrugada siguiente se despertó y emprendió el largo viaje; afrontó los peligros de los desiertos, de los idólatras, de los ríos, de las fieras y de los hombres. Llegó al fin a Isfaján, pero en el recinto de esa ciudad lo sor prendió la noche y se tendió a dormir en el patio de una mezquita. Gustavo Weil, «Historia de los dos que soñaron» (adapt.), Edhasa.

es y colócala donde corresponda.

mesa - bendito - coche: médico jarra - barro - aliño alma - mímica - barco cepillo - rama - amigo - modelo

— ¿Por qué todas las palabras resultantes deben acentuarse?

cuáles son y acentúalas.

• • • •

• tapiz • examen • resumen

ACTIVIDADES

5. Escribe las tildes que faltan en estas oraciones.

— ¿ Cómo se acentúan los verbos del texto? ¿Por qué?

— E scribe un final para la historia, pero conjugando los verbos en futuro.

ompleta esta afirmación: La mayoría de los verbos en —C pretérito indefinido y en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . son palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . acabadas en vocal, «n» o «s», por tanto ...........................

9. Justifica por qué estas palabras llevan o no llevan tilde.

13. La posición de la sílaba tónica puede hacer variar el signi A ficado de una palabra.

••plátano ••iglú

ompleta la tabla según el modelo y escribe una oración —C con cada una de las palabras. No olvides la tilde cuando corresponda.

••trébol

arbitro - calculo - celebre - publico cronometro - circulo - numero

••codorniz ••tintero ••cómetelo ••semáforo

AGUDAS

LLANAS

ESDRÚJULAS

arbitró

arbitro

árbitro

••reloj

Dictado

••azúcar

14. Escucha el siguiente fragmento de un cuento y escríbelo poniendo mucha atención en las tildes.

Ortografía

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO

Significante, significado y referente Antes de empezar El protagonista de la lectura se plantea abrir una tienda para vender palabras. Seguramente, tendrá en cuenta la forma y el signi ficado de los vocablos que venda. — ¿ Qué palabras podría ofrecerle a un cliente que quisiera términos con el significado de ‘bello, bonito’? ¿Para qué piensas que podría necesitar el cliente esas palabras?

Las palabras se componen de dos planos: significante y significado, y además, tienen un referente. Fíjate en este ejemplo. REFERENTE

ACTIVIDADES

SIGNIFICANTE

Es la realidad (objeto, persona...) a la que se refiere la palabra.

SIGNIFICADO

/t/-/i/-/e/-/n/-/d/-/a/

‘Lugar donde se venden al público artículos de comercio’

Conjunto de sonidos o le tras que forman una pala bra; es decir, aquello que escuchamos o leemos.

Idea o concepto que transmi te la palabra. Algunos térmi nos pueden tener más de un significado (pieza, banco...).

1. Consulta el diccionario y completa:

2. Escribe el significante y el significado que corresponde a cada uno de estos referentes.

Significado: ‘Instrumento que sirve para abrir latas de metal’.

Significante: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Significado:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Significante: /d/-/o/-/l/-/m/-/e/-/n/

— I ndica si las palabras anteriores tienen más de un signi ficado.

3. Completa indicando cuál es el significante y el significado Significado: ‘Mamífero rumiante con una sola joroba’. Significante: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(o significados) de estas palabras. saltamontes

Significado:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Significante: /g/-/r/-/a/-/m/-/ó/-/f/-/o/-/n/-/o/

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cantera

Significante:

/s/-/a/. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Significado:

‘Insecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Significante:

......................................

Significado:

......................................

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Cartel promocional del Gobierno de Navarra (año 2011) (www.turismo.navarra.es)

Lee atentamente este texto, observa la imagen que lo acompaña y contesta a las preguntas formuladas a continuación:

❑ Es una campaña para incentivar el turismo en Navarra. ❑ Es un anuncio para promocionar el pastoreo en las mon tañas de Navarra.

4. ¿A qué categoría gramatical pertenece la mayoría de las palabras del texto?

❑ Son pronombres. ❑ Son adjetivos.

❑ Es un cartel para anunciar un evento espacial.

❑ Son sustantivos.

2. ¿Qué eslogan contiene el texto?

5. ¿Por qué se alternan en el texto palabras en femenino y en

❑ Ninguno, porque no se trata de un anuncio. ❑ Te quedarás... ❑ Reyno de Navarra.

3. ¿Qué función cumplen las palabras de las dos líneas a continuación de «Te quedarás...»?

masculino?

❑ Porque son adjetivos que se refieren tanto a hombres como a mujeres. ❑ Porque son pronombres que sustituyen a sustantivos en femenino y en masculino. ❑ Porque se trata de palabras invariables. Competencias básicas

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ACTIVIDADES

1. ¿Qué finalidad persigue este texto?

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SÍNTESIS Leer, escuchar, hablar y escribir

Conocimiento de la lengua: Gramática

• El texto es una unidad de comunicación, de extensión variable, que transmite un mensaje con sentido completo.

• Las palabras se clasifican en categorías gramaticales. Es tas pueden ser variables o invariables.

• Un texto debe ser adecuado y coherente, y estar cohesionado.

— Las categorías variables poseen un lexema y morfemas flexivos. Son los sustantivos, los adjetivos, los artículos, los pronombres, los verbos y algunas palabras difíciles de clasificar que cumplen la función de determinantes.

• La adecuación consiste en adaptarse a la situación comunicativa, a la intención del autor y al destinatario. • La coherencia se logra organizando las ideas del texto en párrafos y consiguiendo su cohesión mediante conectores.

Educación literaria • La literatura es el arte de transmitir un mensaje de forma bella a través de las palabras. • Los géneros literarios son las diferentes formas en que se presentan los textos: la narrativa, la lírica y el teatro.

— Las categorías invariables no admiten morfemas flexi vos. Son los adverbios, las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones.

Conocimiento de la lengua: Léxico • La palabra consta de un referente (la realidad a la que se refiere), un significado (la idea o concepto que transmite) y un significante (el conjunto de sonidos o letras que for man la palabra).

JUGAR CON LA LENGUA Fuga de letras 1. Os proponemos un juego muy entretenido. ¿Qué  creéis que ocurriría si las letras de las palabras desa parecieran del abecedario?

— L eed este fragmento de una novela del mismo autor que la lectura que introduce la unidad. Lo peor de todo no llegó hasta que empezamos a perder las letras. Aquel día yo había decidido de cirle a Laura que la quería. —Te quieo, Laua —le dije. Asombrado por la pérdida repentina de la R, repe tí la frase con idénticos resultados: —Te quieo, Laua. —¿Te pasa algo? —preguntó. —No consigo ponuncia esa leta que está ente la E y la O de «te quieo» o ente la U y la A de «Laua». Laura se rio y apartándome un poco con las manos dijo: —Déjate de bomas. En ese instante comprendimos que se nos acababa de caer la R del abecedario y nos dio miedo conti nuar hablando porque nos sentíamos ridículos cada vez que tropezábamos con una palabra que tenía esa letra.

— Formad parejas. Mientras, el profesor o profesora escribirá en papeles cada una de las consonantes (es preferible evitar aquellas que no suelen em plearse demasiado: w, x...). Doblará los papeles y los colocará en una bolsa. — Después, hará lo mismo con diferentes temas sobre los que podéis mantener una conversación (contar una anécdota, las vacaciones...). — Por turnos, cada pareja escogerá una consonante y un tema. Cuando estéis preparados, deberéis man tener una conversación sobre el tema que os ha to cado, teniendo en cuenta que tendréis que eliminar la consonante de todas las palabras que la contengan. — El resto de la clase estará pendiente de que no aparezca la «consonante fugada». La pareja que sea capaz de conversar durante más tiempo sin pronunciar esa letra... ¡habrá ganado!

J. J. Millás, El orden alfabético (adaptación).

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EVALUACIÓN 1 Lee atentamente el siguiente texto y responde, en una hoja aparte, a las cuestiones que se plantean.

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De pequeño tuve una caja de zapatos que llegó a ser mi juguete preferido, entre otras cosas porque no tenía otro. Pero envejeció más deprisa que los zapatos que había llevado dentro, de mane ra que a mi caja se le cayó un día la primera a y se quedó en una cja, que así, a primera vista, parece un juguete yugoslavo. Busqué entre las herramientas de mi padre una a de repuesto, pero no había ninguna y tuve que sustituirla por una o. De este modo, sin transición, tuve que olvidar la caja para hacerme cargo de una coja [...]. Jugué mucho con aquella coja, todavía la recuerdo, pero se fue haciendo mayor también y un día se le cayó la jota. Hay quien piensa que las vocales se estropean antes que las consonantes, pero yo creo que vienen a durar más o menos lo mismo. El caso es que tampoco encontré entre los tornillos de mi padre una jota en buen uso, así que la sustituí por una pe que estaba prácticamente sin estrenar. La coloqué en el lugar de la jota y me salió una copa estupenda, con la que he bebido de todo hasta ayer mismo, que se me cayó al suelo y se rompió. A decir verdad, se rompió justamente por la pe, y como es muy antigua no he encontrado en ninguna ferretería una igual. Ayer fui a casa de mis padres, y después de mucho rebuscar en el trastero di con una ese que no desentona con el conjunto. O sea, que ahora tengo una cosa, pero no sé qué hacer con ella. La caja, la coja y la copa eran muy útiles para guardar secretos, jugar o beber. Pero la cosa me da miedo; además, la escondí en el bolsillo interior de la chaqueta, de manera que desde ayer tengo una cosa aquí, en el pecho, que me llena de angustia. Lo peor de todo es que, como no sé qué es, tampoco sé cómo se rompe. Qué vida, ¿no? Juan José Millás, «La cosa» (adaptación).

2 Escribe otro título para el cuento de Millás.

6 Completa esta tabla sobre los géneros literarios.

3 Escoge dos palabras del cuadro para completar adecuada

mente la siguiente afirmación acerca del texto. Al principio, el protagonista tenía una caja de zapatos, pero al variar su .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (/caja/>/coja/>/copa/), también variaba el . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y se convertía en objetos diferentes. categoría - referente - función - sustantivo - significante

4 Indica a qué categorías gramaticales pertenecen las palabras que forman esta oración.

NARRATIVA

LÍRICA

TEATRO

¿Qué es?

.................

.................

.................

Forma de expresión

.................

.................

.................

Función del lenguaje

.................

.................

.................

i a qué género pertenece el texto que has leído y justi —D fica tu respuesta.

7 Lee el siguiente texto y explica cuál es su finalidad, qué vo

La caja y la copa resultaban muy útiles para guardar se cretos o beber. lasifica las palabras anteriores en categorías variables o —C invariables.

5 Subraya la sílaba tónica de estas palabras del texto. • pequeño

• así

• páginas

• zapatos

• verdad

• además

• útiles

• estrenar

• escondí

— I ndica por qué llevan tilde, o no, las palabras anteriores.

cabulario utiliza y cómo consigue coherencia y cohesión. Cajas de zapatos forradas con papel estampado En primer lugar, toma la medida de cada cara. Después, con ayuda del lápiz y de una regla, traslada las medidas que has hecho de cada cara al papel estampado. A continuación, corta las piezas con el cúter, ayudándo te siempre de la regla. Si no tienes cúter, puedes utilizar unas tijeras, pero con mucho cuidado. Finalmente, pon pegamento de barra en el papel. Coló calo sobre la caja y presiona por toda la superficie.

Evaluación

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