PROGRAMACIONES CURSO 2012/2013 Departamento de ...

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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. .... RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE MATERIA Y OBJETIVOS ESPECIFICOS 3 º E.S.O... 122. 1.7.2.
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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. ASPECTOS GENERALES............. 12 Análisis de las características del entorno escolar y las necesidades que, en función del mismo, ha de satisfacer.................................................................................................................. 12 Características del centro y entorno escolar................................................................................................ 12 Datos de la identificación del Instituto ................................................................................................... 12 Elementos materiales. ............................................................................................................................. 13

Profesores del Departamento Didáctico............................................................................... 14 1. Ciencias de la Naturaleza E.S.O....................................................................................... 17 1.1.OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA .............................................................................. 17 1.2. OBJETIVOS GENERALES (1º - 2º E. S. O.) ...................................................................... 20 1.2.1.- RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS GENERALES DE 1º2º E.S.O. ..................................................................................................................................................... 22

1.3. OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA ....................................................................... 25 1.3.1. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS DE MATERIA.......... 27

1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º E. S. O.......... 33 1.4.1. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE MATERIA Y OBJETIVOS ESPECIFICOS 1º E.S.O...... 36 1.4.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1º E.S.O. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................................... 41

1.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º E. S. O......... 76 1.5.1. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE MATERIA Y OBJETIVOS ESPECIFICOS 2 º E.S.O..... 78 1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE 2º E.S.O. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º E.S.O. ........................................................................ 82

1.6. OBJETIVOS GENERALES DE 3º- 4º E. S. O................................................................... 114 1.6.1. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA.................................................................. 116 Y LOS OBJETIVOS GENERALES DE 3º - 4º E.S.O. ............................................................................ 116

1.7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 3º E.S.O. .......................... 120 1.7.2. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE MATERIA Y OBJETIVOS ESPECIFICOS 3 º E.S.O... 122 1.7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3º E.S.O. Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ........................................................................................................... 126

1.8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 4º E. S. O. ........................ 143 1.8.1. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE MATERIA Y OBJETIVOS ESPECIFICOS 4 º E.S.O... 145

1.9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROFUNDIZACIÓN Y AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA 4º E.S.O. ........................................................................................................................................ 163 1.9.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS..................................................... 164

2. COMPETENCIAS BÁSICAS......................................................................................... 167 2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS ...................................................................................................................................... 172 2.2.1. NIVEL DE LOGRO EN 1º - 2º DE E.S.O...................................................................................... 177 2.2.2. NIVEL DE LOGRO EN 3º- 4º DE E.S.O....................................................................................... 180

3. CONTENIDOS................................................................................................................ 187 Página 1 de 822

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3.1. CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA................................................. 187 1º E.S.O. ........................................................................................................................................ 187 3.2. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS .............. 191 3.3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 1ºE.S.O. .............................................................................................................. 197 3.4. CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA................................................. 200 2º E.S.O. ........................................................................................................................................ 200 3.5. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 2º E.S.O. ....................................................................................................................................................... 204 3.6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 2º E.S.O. ............................................................................................................ 209 3.7. CONTENIDOS DE BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 3º E.S.O................................................. 212 3.8. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS .............. 217 3.9. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 3º E.S.O..................................................................................................................... 223 3.10. GRUPOS QUE CURSAN LA MATERIA DENTRO DEL PROGRAMA BILINGÜE (INGLÉS): .................................................................................................................................... 228 3.11. CONTENIDOS DE BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 4º E.S.O................................................. 232 3.12. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS 4º E.S.O. ................ 236 3.13. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 4º E.S.O.................................................................................................................... 246 3.14. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN .................................................................................................................. 253 4º E.S.O. ........................................................................................................................................ 253

4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS............................................ 263 4.1.TEMPORALIZACIÓN 1º E.S.O.......................................................................................... 263 4.2. TEMPORALIZACIÓN 2º E.S.O......................................................................................... 264 4.3. TEMPORALIZACIÓN 3º E.S.O........................................................................................ 265 4.4. TEMPORALIZACIÓN 4º E.S.O......................................................................................... 266 4.5. TEMPORALIZACIÓN AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN BIOLOGÍA 4º E.S.O. ....................................................................................................................................................... 267

5. METODOLOGÍA............................................................................................................ 268 5.1. MÉTODOS PEDAGÓGICOS ............................................................................................. 271 5.2. ACTIVIDADES .................................................................................................................... 273 5.3. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS................................... 280 5.4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS................................................................. 282

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5.5. EDUCACIÓN EN VALORES ............................................................................................. 284

6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA ........................................................................................................................... 287 6.1. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 1º E.S.O. ............................................................................................................. 287 6.2. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 2º E.S.O..................................................................................................................... 290 6.3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 3º E.S.O..................................................................................................................... 293 6.4. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 4º E.S.O..................................................................................................................... 298 6.5. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE BIOLOGÍA 4º E.S.O. .................. 304

7. EVALUACIÓN................................................................................................................ 305 7.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO ORDINARIO............... 305 7.2. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN........................................................................ 306 7.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................. 308 7.4. RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES. .............................................................. 311 7.5. RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE........................................ 312 7.6. RELACION ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E.S.O. ............................................................................................................. 316 7.7. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON EL 30% O MÁS DE FALTAS DE ASISTENCIA SIN JUSTIFICAR........................................................................................................................ 355 7.8. EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE SE INCORPOREN UNA VEZ INICIADO EL CURSO ......................................................................................................................................... 356 7.9. PUBLICIDAD DE LOS INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ...... 357

8. FOMENTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN .............................................................................................................................................. 358 8.1. MEDIOS AUDIOVISUALES. ............................................................................................. 359 8.2. MEDIOS INFORMÁTICOS ............................................................................................... 360

9. MEDIDAS PREVISTAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.............................. 360 9.1. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO .................................................................... 360 9.2. ACTUACIONES PARA EL ALUMNDO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES............................................................................................................................... 365 9.3. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO DEL AULA DE ACOGIDA. ...................... 367 9.4. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. .................................................................................................................... 368

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9.5. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO...................................................................................................... 368

10. Actividades de recuperación para los alumnos que promocionen con la materia no superada. ............................................................................................................................. 370 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE................................................. 374 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................... 376 15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .......................... 379 16. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE .......................................................................................................................... 380 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º BACHILLERATO............................................ 383 1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO.......................... 384 1.1. OBJETIVOS DE MATERIA: CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO ....................................................................................................................................................... 387 1.2.RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS DE MATERIA .................................................................................................................................... 388 1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO 397 1.4. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE MATERIA Y LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO ........................ 400 1.5. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................................................................... 405 1.6. OBJETIVOS DE MATERIA: BIOLOGÍA-GEOLOGÍA ................................................ 424 1.7.RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE ETAPA Y OBJETIVOS DE MATERIA.......... 426 1.8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE BIOLOGÍA-GEOLOGÍA .......................................... 436 1.9. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE MATERIA Y LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................................................................................. 439 1.10. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................................................ 445

3. CONTENIDOS................................................................................................................ 453 3.1. CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO ................................................... 453 3.2. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS .............. 457 3.3. GRUPOS QUE CURSAN LA MATERIA DENTRO DEL PROGRAMA BILINGÜE (INGLÉS): .................................................................................................................................... 460 3.4.- CONTENIDOS DE BIOLOGÍA-GEOLOGÍA................................................................ 463 3.5. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS .............. 466

4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS............................................ 482 Página 4 de 822

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4.1. TEMPORALIZACIÓN DE BIOLOGÍA - GEOLOGÍA .................................................. 482 4.2. TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO......... 483

5. METODOLOGÍA............................................................................................................ 484 5.1. PRÁCTICAS DE LABORATORIO Y DESDOBLE......................................................... 486 1º BACHILLERATO .................................................................................................................. 486 5.2. EDUCACIÓN EN VALORES ............................................................................................. 488

6. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA ........................................................................... 490 6.1. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO .......................................................... 490 6.2. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN BIOLOGÍA GEOLOGÍA............................................................................................................ 497

7. EVALUACIÓN................................................................................................................ 511 7 .1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO ................................................................................................................. 511 7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO ................................................................................................................. 515 7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIOLOGÍA-GEOLOGÍA .......................................... 524 7.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ CRITERIOS DE CALIFICACION BIOLOGIAGEOLOGÍA 1º BACHILLERATO ........................................................................................... 527 7.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................. 539 7.6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN Y EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ............................................................................................................................. 545 7.7. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON EL 30 % O MÁS DE FALTAS DE ASISTENCIA SIN JUSTIFICAR........................................................................................................................ 547 7.8. EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE SE INCORPOREN UNA VEZ INICIADO EL CURSO ......................................................................................................................................... 548

8. FOMENTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN .............................................................................................................................................. 549 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................. 551 10. EVALUACIÓN DE ALUMNOS DE SEGUNDO CURSO CON LA MATERIA PENDIENTE....................................................................................................................... 553 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE................................................. 555 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................... 558 15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES............................ 560 Página 5 de 822

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16. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE..................... 561 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE................................................................................ 564 2º BACHILLERATO........................................................................................................... 564 1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO.......................... 565 1.1. OBJETIVOS DE MATERIA: BIOLOGÍA........................................................................ 567 1.2.RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS DE MATERIA BIOLOGÍA .............................................................................................................. 569 1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE BIOLOGÍA.................................................................. 578 1.4.RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE MATERIA Y ESPECÍFICOS DE BIOLOGÍA................................................................................................................................... 584 1.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: BIOLOGÍA ............................................................... 598 1.6. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................................................................... 601 1.7. OBJETIVOS DE MATERIA CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES. ....................................................................................................................................................... 620 1.8. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS DE MATERIA .................................................................................................................................... 622 CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES ...................................................... 622 1.9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES ............................................................................................................ 631 1.10. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE MATERIA Y ESPECÍFICOS. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES ................................................................................. 635 1.11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES ............................................................................................................ 644 1.12. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS ESPECÍFICO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.T.M. ........................................................................................................................................... 646

3. CONTENIDOS................................................................................................................ 659 3.1. CONTENIDOS DE BIOLOGÍA ......................................................................................... 659 3.2. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS .............. 662 3.3. CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES............. 676 3.4. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ............. 680

4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS............................................ 698 4.1. TEMPORALIZACIÓN BIOLOGÍA ................................................................................. 699 4.2. TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES...... 700

5. METODOLOGIA............................................................................................................ 701 6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA .. 703 Página 6 de 822

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6.1. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.... 703 6.2. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA C.T.M. ........................................................................................................................................... 714

7. EVALUACIÓN................................................................................................................ 720 7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIOLOGÍA................................................................. 720 7.2.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. BIOLOGÍA ..................... 723

7.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2º BACHILLERATO ....................................... 735 7.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES ............................................................................................................ 739 7.5.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. C.T.M. ............................. 741

7.6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN ORDINARIO.............................................................. 750 7.7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ............. 751 7.8. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON EL 30 % O MÁS DE FALTAS DE ASISTENCIA SIN JUSTIFICAR........................................................................................................................ 753 7.9. EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE SE INCORPOREN UNA VEZ INICIADO EL CURSO ......................................................................................................................................... 754

8. FOMENTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN .............................................................................................................................................. 755 8.1. MEDIOS AUDIOVISUALES. ............................................................................................. 755 8.2. MEDIOS INFORMÁTICOS ............................................................................................... 756

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................ 757 9.1. EDUCACIÓN EN VALORES ............................................................................................. 759

10. EVALUACIÓN DE ALUMNOS DE SEGUNDO CURSO CON LA MATERIA PENDIENTE....................................................................................................................... 761 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE................................................. 763 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................... 765 15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y extraescolares ........................................ 769 15.1. BIOLOGÍA.......................................................................................................................... 769 15.2. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES ............................................. 769

16. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE..................... 770

PROGRAMA DE REFUERZO CURRICULAR. ÁREA CIENTÍFICO-TÉCNICA. .... 773 MATEMÁTICAS Y CIENCIAS DE LA NATURALEZA ................................................. 773 1. OBJETIVOS............................................................................................................................. 773

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2. CONTENIDOS. ....................................................................................................................... 774 3. TEMPORALIZACIÓN........................................................................................................... 774 4. METODOLOGÍA. ................................................................................................................... 774 5. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA.......................................................................... 775 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ........ 775 8. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA. ................................................. 776 9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA ............ 777 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.................................................................. 777 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:............................... 777 12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.................................................................................................................................... 778

PROGRAMA DE REFUERZO INSTRUMENTAL BÁSICO CIENTÍFICO -TÉCNICO .............................................................................................................................................. 779 segundo curso de E.S.O. ..................................................................................................... 779 1. OBJETIVOS. ........................................................................................................................... 779 2. CONTENIDOS APOYO INSTRUMENTAL Y TEMPORALIZACIÓN. ......................... 780 3. METODOLOGÍA. .................................................................................................................... 781 4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ........................................................................................ 782 5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ................................................................... 782

INICIACIÓN PROFESIONAL A LA HIGIENE Y SALUD. OPTATIVA (3º CURSO) .............................................................................................................................................. 783 1.- PRESENTACIÓN .................................................................................................................. 785 2.-OBJETIVOS ............................................................................................................................ 785 3.-CONTENIDOS ........................................................................................................................ 787 3.-DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS .................................................. 787 1ª Evaluación ............................................................................................................................................ 788 2ª Evaluación ............................................................................................................................................ 788 3ª Evaluación ............................................................................................................................................ 788

4.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA............................................................................................ 788 5.-IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. ............................................................................................. 788

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6.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ........................................................................................................................ 789 Procedimientos de evaluación .................................................................................................................. 789 Criterios de calificación ............................................................................................................................ 790 Evaluación de pendientes.......................................................................................................................... 790

7.-APLICACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN) AL TRABAJO EN EL AULA. ................................................................ 791 8.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD............................................................... 791 8.1. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO .................................................................................. 792 8.2. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. .................................................................................................................................................................. 792 8.3. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. 793 8.4. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO. .......................................................................................................................................... 793

9.-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES........................................................................... 793 10.-MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA. Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ...................................................... 793 11.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................. 793 12.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................... 794 13.-TEMAS TRANSVERSALES ............................................................................................... 794 14.-EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.................................................................................................................................... 794 15. -PROGRAMACIÓN DEL AULA. ....................................................................................... 795 BLOQUE I................................................................................................................................................ 795 SALUD Y ENFERMEDAD..................................................................................................................... 795 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 795 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 795 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 796 BLOQUE II .............................................................................................................................................. 796 ALIMENTACIÓN Y DIETA EQUILIBRADA....................................................................................... 796 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 796 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 796 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 797 BLOQUE III ............................................................................................................................................. 797 TABACO Y ALCOHOL .......................................................................................................................... 797 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 797 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 797 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 798 BLOQUE IV............................................................................................................................................. 798 HIGIENE INDIVIDUAL ......................................................................................................................... 798 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 798 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 798 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 799 BLOQUE V .............................................................................................................................................. 799 HIGIENE SEXUAL ................................................................................................................................. 799 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 799 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 799

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 800 BLOQUE VI............................................................................................................................................. 800 AUTOESTIMA Y PROYECTO DE VIDA ............................................................................................. 800 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 800 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 800 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 800 BLOQUE VII ........................................................................................................................................... 801 VIOLENCIA Y MALOS TRATOS ......................................................................................................... 801 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 801 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 801 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 801

ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA .............................................................. 802 OPTATIVA (4º CURSO) ..................................................................................................... 802 1. PRESENTACIÓN.................................................................................................................... 802 2.OBJETIVOS.............................................................................................................................. 803 3.CONTENIDOS.......................................................................................................................... 804 4.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ................................................... 805 1ª Evaluación ............................................................................................................................................ 805 2ª Evaluación ............................................................................................................................................ 805 3ª Evaluación ............................................................................................................................................ 806

5.METODOLOGÍA DIDÁCTICA............................................................................................. 806 IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. .................................................................................................................... 806

6.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ........................................................................................................................ 807 Procedimientos de evaluación .................................................................................................................. 807 Criterios de calificación ............................................................................................................................ 808

7. APLICACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN) AL TRABAJO EN EL AULA. ................................................................ 809 8.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD......................................................... 809 8.1. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO .................................................................................. 810 8.2. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. .................................................................................................................................................................. 810 8.3. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. 810 8.4.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO. .......................................................................................................................................... 811

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES........................................................................... 811 10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA, Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ...................................................... 811 11.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.............................................................. 811

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES................................ 812 13. TEMAS TRANSVERSALES............................................................................................... 812

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14. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.................................................................................................................................... 812 15. PROGRAMACIÓN DEL AULA........................................................................................ 813 BLOQUE I................................................................................................................................................ 813 RELACIONES SOCIALES. COMPETENCIA SOCIAL ........................................................................ 813 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 813 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 813 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 814 BLOQUE II .............................................................................................................................................. 814 TRASTORNOS ALIMENTARIOS ......................................................................................................... 814 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 814 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 814 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 815 BLOQUE III ............................................................................................................................................. 815 RIESGOS MEDIO AMBIENTALES SOBRE LA SALUD .................................................................... 815 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 815 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 815 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 816 BLOQUE IV............................................................................................................................................. 816 DROGAS. USO Y ABUSO...................................................................................................................... 816 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 816 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 816 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 817 BLOQUE V .............................................................................................................................................. 817 SEXUALIDAD INADECUADA ............................................................................................................. 817 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 817 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 817 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 818 BLOQUE VI............................................................................................................................................. 818 PROMOCIÓN DE LA SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE ACCIDENTES........................................ 818 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 818 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 818 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 819 BLOQUE VII ........................................................................................................................................... 819 RECURSOS SANITARIOS ..................................................................................................................... 819 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 819 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 819 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 820 BLOQUE VIII .......................................................................................................................................... 820 TRABAJO Y SALUD. RECURSOS PARA LA AUTOORIENTACIÓN Y ADAPTACIÓN PROFESIONAL. INSERCIÓN SOCIOLABORAL. ............................................................................... 820 OBJETIVOS........................................................................................................................................ 820 CONTENIDOS.................................................................................................................................... 820 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................... 822

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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. ASPECTOS GENERALES. Análisis de las características del entorno escolar y las necesidades que, en función del mismo, ha de satisfacer. Características del centro y entorno escolar Datos de la identificación del Instituto El IES El Bohío esta situado en la Barriada San Cristóbal s/n de Cartagena, barriada conocida popularmente como El Bohío. El Instituto El Bohío cuenta con tres grandes edificios además del gimnasio las pistas deportivas y el jardín. El Instituto comienza su andadura en el año 1980, como instituto de F.P. Destaca desde sus comienzos por el interés por la innovación educativa que manifiesta su profesorado con la realización de multitud de actividades extraescolares y su temprana adhesión (curso 83/84) al programa experimental de la reforma de las E.E.M.M. La misma inquietud lleva a que se asuma el programa de alumnos/as de integración en el curso 91/92. El disponer de un profesorado inquieto y comprometido con el Centro ha sido siempre una constante del Instituto El Bohío y ello nos ha llevado a que actualmente también ofertemos el Programa bilingüe español-inglés desde el curso 2002/03. Resumiendo nuestras principales señas de identidad son: la Innovación Educativa, relaciones familiares, interés por la naturaleza, solidario, intercultural, valoramos el esfuerzo, educamos en valores, también carecemos de barreras arquitectónicas.

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Elementos materiales. 1. AULAS El criterio para la distribución de las mismas ha sido el que, siempre que sea posible, cada grupo cuente al menos con un aula de uso exclusivo. Con carácter general además de las aulas comunes, existen las siguientes aulas específicas: Aulas de Informática para Ciclos. Taller Ciclos de Informática. Laboratorios Ciclos Familia Sanitaria. Sala de microscopía.

2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO El Instituto se nutre de su zona escolar propia que abarca: la Barriada de San Cristóbal, Santa Ana, Miranda, El Albujón, Las Lomas, La Aljorra y los Dolores, Barriada Hispanoamérica, en donde se ubican los colegios de Educación Primaria adscritos. No obstante en el momento actual hay alumnado procedente de otras zonas de Cartagena, habida cuenta que el Instituto tiene eliminadas las barreras arquitectónicas, con lo que escolarizamos alumnado motórico de toda Cartagena en el Instituto, y que los Ciclos Formativos que se ofertan solo pueden ser cursados en este Instituto. En la captación de alumnado de otras zonas de Cartagena hemos de destacar al Programa bilingüe españolinglés.

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PROFESORES DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO

CARIDAD BERNAL OLIVARES

BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO 4º E.SO. 1º BACHILLERATO DESDOBLE

MARIA ROBLES ROBLES

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º E.SO. BIOLOGÍA –GEOLOGÍA 3º E.SO. DESDOBLE 1º E.S.O. ACTIVIDADES DE ESTUDIO

ESTHER GUTIÉRREZ Y MARÍA

REFUERZO CURRICULAR 2º E.SO. 2º E.S.O. AMPLIACIÓN Y PROFUNCIZACIÓN 4º E.S.O. 1º BACHILLERATO DESDOBLE 2º E.S.O.

JOSE RAMÓN ROS MARTÍNEZ

BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 4º E.S.O. BILINGÜE

DOLORES ROSIQUE LOZANO

CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES 2º BACHILLERATO

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C.M.C.1º BACHILLERATO 1º E.S.O. 4º E.S.O. AÍDA PONTES BALANZA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º E.S.O. 2º E.S.O. 2. BIOLOGÍA – GEOLOGÍA 3º E.S.O.. HIGIENE Y SALUD 3º E.S.O. Y 4º E.S.O.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Real Decreto 1631/2006 del Ministerio de Educación y Ciencia, de 29 de diciembre,

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por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Decreto 291/2007 de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, de 14 de Septiembre, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria para esta Comunidad. Orden 25 de Septiembre, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, por la que se regulan la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria para esta Comunidad.

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1. CIENCIAS DE LA NATURALEZA E.S.O. 1.1.OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Siguiendo el Real Decreto 1631/2006, del Ministerio de Educación y Ciencia, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria; el Decreto 291/2007, de 14 de Septiembre, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria para esta Comunidad, y la Orden 25 de Septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, por la que se regulan la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria para esta Comunidad, los objetivos generales de la etapa de ESO son los siguientes:

a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad

de

derechos

y

oportunidades

de

todas

las

personas,

con

independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación. Página de 822

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e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i)

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j)

Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.

k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. l)

Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

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n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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1.2. OBJETIVOS GENERALES (1º - 2º E. S. O.)

1. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparándose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. 2. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado. 3. Aprender a relacionarse con los demás de forma asertiva y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. 4. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. 5. Analizar e interpretar de forma reflexiva la información transmitida a través de diferentes fuentes de información escritas, orales o audiovisuales. 6. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el análisis de datos, la presentación de trabajos e informes. 7. Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en diferentes áreas de conocimiento, mediante la aplicación del razonamiento lógico, la formulación y la contrastación de hipótesis. 8. Conocerse a sí mismo con una imagen positiva, mostrar una creciente autonomía personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y emocionales, con una actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades. 9. Comprender y producir mensajes orales y escritos en lengua castellana valorando sus posibilidades comunicativas como lengua de difusión internacional y lengua común de todos los españoles.

10. Leer e interpretar textos literarios a partir del conocimiento de su contexto cultural e histórico.

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11. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. 12. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar la geografía y el patrimonio artístico y cultural de la Región de Murcia, de España y del mundo, entendiendo la diversidad lingüística y cultural como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos. 13. Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y comprenderlos mejor. 14. Comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hábitos positivos hacia la conservación y prevención de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con ejercicio físico periódico, higiene esmerada, alimentación equilibrada, etc.). 15. Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservación del medio ambiente. 16. Saber interpretar y producir posibilidades mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos con el fin de enriquecer las de comunicación de forma precisa, creativa y comunicativa.

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1.2.1.- RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE OBJETIVOS GENERALES DE 1º- 2º E.S.O. OBJETIVOS DE LA ETAPA

a)

ETAPA Y LOS

OBJETIVOS GENERALES 1º - 2º E.S.O.

Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus 1.

Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y

derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar

ciudadanas, preparándose para el ejercicio de los primeros y para

la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las

el cumplimiento de los segundos.

personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b)

Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, 2.

Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo que favorezcan

estudio y trabajo individual y en equipo como condición

el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado.

necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c)

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los 3.

Aprender a relacionarse con los demás de forma asertiva y a

ámbitos de la personalidad, , así como fomentar

participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y

actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la

tolerantes.

violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.

d)

Valorar y respetar, como un principio esencial de 4.

Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando

nuestra

los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada

civilización,

oportunidades

de

la

igualdad

todas

las

de

derechos

personas,

y

con

en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social.

independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.

e)

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las 5.

Analizar e interpretar de forma reflexiva la información transmitida

fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir

a través de diferentes fuentes de información escritas, orales o

nuevos conocimientos, así como una preparación

audiovisuales.

básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6.

Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el análisis de datos, la presentación de trabajos e informes.

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f)

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Concebir el conocimiento científico como un saber 7.

Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en

integrado que se estructura en distintas disciplinas, así

diferentes áreas de conocimiento, mediante la aplicación del

como conocer y aplicar los métodos para identificar los

razonamiento lógico, la formulación y la contrastación de

problemas en los diversos campos del conocimiento y

hipótesis.

de la experiencia.

g)

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí 8.

Conocerse a sí mismo con una imagen positiva, mostrar una

mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa

creciente autonomía personal en el aprendizaje, buscando un

personal y la capacidad para aprender a aprender, para

equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y

planificar, para tomar decisiones y para asumir

emocionales, con una actitud positiva hacia el esfuerzo y la

responsabilidades,

superación de las dificultades.

valorando

el

esfuerzo

con

la

finalidad de superar las dificultades.

h)

Comprender y expresar con corrección textos y 9.

Comprender y producir mensajes orales y escritos en lengua

mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la

castellana valorando sus posibilidades comunicativas como

lengua

lengua de difusión internacional y lengua común de todos los

castellana,

valorando

sus

posibilidades

comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i)

k)

10. Leer e interpretar textos literarios a partir del conocimiento de su contexto cultural e histórico.

Comprender y expresarse en una o más lenguas 11. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras de manera apropiada.

j)

españoles.

extranjeras objeto de estudio.

Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y 12. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar la geografía y natural de la Región de Murcia y de España, así como

el patrimonio artístico y cultural de la Región de Murcia, de España y

los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y

del mundo, entendiendo la diversidad lingüística y cultural como un

la historia de España y del mundo.

derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos.

Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de 12. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar la geografía y poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de

el patrimonio artístico y cultural de la Región de Murcia, de España y

respeto por la cultura propia y por la de los demás.

del mundo, entendiendo la diversidad lingüística y cultural como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos.

l)

Analizar los mecanismos y valores que rigen el 13. Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la funcionamiento de las sociedades, en especial los

sociedad y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y

relativos a los derechos, deberes y libertades de los

comprenderlos mejor.

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ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

m)

n)

Conocer

el

funcionamiento

del

cuerpo

humano, 14. Comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo

respetar las diferencias, así como valorar los efectos

humano y desarrollar actitudes y hábitos positivos hacia la

beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la

conservación y prevención de la salud individual y colectiva (llevar

adecuada alimentación, incorporando la práctica del

una vida sana con ejercicio físico periódico, higiene esmerada,

deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

alimentación equilibrada, etc.).

Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, 15. Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

individual y la conservación del medio ambiente.

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

ñ)

Valorar la creación artística y comprender el lenguaje 16. Saber interpretar y producir posibles

mensajes que utilicen

de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando

códigos artísticos, científicos y técnicos con el fin de enriquecer

diversos medios de expresión y representación.

las de comunicación de forma precisa, creativa y comunicativa.

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1.3. OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA La enseñanza la materia de Ciencias de la Naturaleza y Biología-Geología, en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumno las capacidades siguientes: 1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones. 2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora. 3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos. 4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos. 6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. 7. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.

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8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 10.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. 12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos. 13. Conocer el patrimonio natural de la Región de Murcia, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

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1.3.1. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS DE MATERIA OBJETIVOS DE LA ETAPA

a)

OBJETIVOS DE MATERIA

Conocer, asumir responsablemente y ejercer

9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para

sus derechos y deberes en el respeto a los

satisfacer las necesidades humanas y para participar en

demás, practicar la tolerancia, la cooperación

la necesaria toma de decisiones en torno a problemas

y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de

locales y globales del siglo XXI. 10.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con

una sociedad plural, abierta y democrática.

atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

b)

Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de

3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los

disciplina, estudio y trabajo individual y en

fenómenos naturales, así como para analizar y valorar

equipo como condición necesaria para una realización

eficaz

de

las

tareas

las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos

del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

tecnocientíficos. 5.

Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos,

mediante

la

realización

de

actividades

prácticas relacionadas con ellos.

c)

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.

8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.

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d)

Valorar y respetar, como un principio esencial de

nuestra

civilización,

la

igualdad

de

derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.

7. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. 8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

e)

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de

estrategias

experimentales,

de el

resolución análisis

de

y

de

diseños

resultados,

la

consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos 7. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. 10.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para

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profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

f)

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como

comunicar

a

otros

argumentaciones

y

explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas,

gráficas,

tablas

y

otros

modelos

de

representación, así como formular conclusiones. 2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora. 3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos. 4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de

estrategias

experimentales,

de el

resolución análisis

de

y

de

diseños

resultados,

la

consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos,

mediante

la

realización

de

actividades

prácticas relacionadas con ellos. 6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. 7. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para

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fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. 10.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

g)

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir

responsabilidades,

valorando

el

esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 10.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 13. Conocer el patrimonio natural de la Región de Murcia, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

h)

Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades

comunicativas

desde

su

condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como

comunicar

a

otros

argumentaciones

explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas,

gráficas,

tablas

y

otros

modelos

de

representación, así como formular conclusiones. 2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y

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y

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estudio de la literatura.

formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.

i)

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como

comunicar

a

otros

argumentaciones

y

explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas,

gráficas,

tablas

y

otros

modelos

de

representación, así como formular conclusiones.

j)

Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España,

así

como

los

aspectos

fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.

k)

Conocer

la

sociedades

diversidad a

fin

de

de poder

culturas

y

valorarlas

por la cultura propia y por la de los demás.

Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos. 13. Conocer el patrimonio natural de la Región de Murcia, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

críticamente y desarrollar actitudes de respeto

l)

12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural

9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 7. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. 10.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

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m) Conocer

el

funcionamiento

del

cuerpo

humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del

ejercicio

físico

y

la

adecuada

alimentación, incorporando la práctica del

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8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n)

Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 10.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos. 13. Conocer el patrimonio natural de la Región de Murcia, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

ñ)

Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios expresión y representación.

de

1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones.

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1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º E. S. O. 1.

Valorar la importancia del método científico en el desarrollo de las Ciencias y analizar algunas de las disciplinas que permiten el conocimiento de la Naturaleza.

2.

Tomar conciencia de la relación entre todas las ciencias de la Naturaleza.

3.

Comprender la importancia de la observación y la experimentación en el desarrollo científico y desarrollar actitudes adecuadas a la experimentación científica.

4.

Aplicar estrategias de solución de problemas prácticos mediante una metodología investigadora.

5.

Reconocer la existencia histórica de dos concepciones contrapuestas sobre la posición de la Tierra en el universo y su forma.

6.

Asociar las estaciones del año al efecto combinado de la traslación de la Tierra alrededor del Sol, la inclinación del eje de rotación y la constancia de dicha inclinación, y no a la proximidad o lejanía del Sol.

7.

Comprender las fases lunares como consecuencia de la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol y cómo y por qué se producen los eclipses de Sol y de Luna.

8.

Reconocer la materia atendiendo a su propiedad más característica: la capacidad de ocupar un espacio y conocer las propiedades que caracterizan a la materia y clasificarlas en intensivas o extensivas y en medibles o no medibles.

9.

Distinguir las propiedades de la materia que son medibles para llegar al concepto de magnitud y valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones de medida universales.

10.

Conocer los símbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades y el sistema internacional de medida, y los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas.

11.

Definir el concepto elemental de masa como medida de la cantidad de materia y diferenciar los conceptos de volumen, capacidad y densidad.

12.

Reconocer las características de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y utilizar el modelo de partículas en movimiento (teoría cinética) para comprender las características de los tres estados en los que se presenta la materia.

13.

Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relación con las

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propiedades generales de la materia (volumen, masa y densidad). 14.

Comprender y expresar la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura y conocer las técnicas más comunes para separar las sustancias de una mezcla.

15.

Comprender las características más importantes de las mezclas (homogéneas y heterogéneas) y reconocer las propiedades de la materia para poder identificar sustancias puras.

16.

Conocer el criterio utilizado para clasificar las sustancias puras en elementos, sustancias simples y compuestos.

17.

Explicar el origen de los gases que componen la atmósfera, en especial el caso del oxígeno, producto de la fotosíntesis.

18.

Reconocer la diferencia entre clima y tiempo.

19.

Reconocer la importancia del aire para los seres vivos y la relación de los componentes atmosféricos con la fotosíntesis y la respiración.

20.

Explicar en qué consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento y conocer algunos de los efectos de la contaminación del aire y su influencia sobre los seres vivos.

21.

Comprender que, pese a que la hidrosfera ocupa una parte importante de la superficie terrestre, el agua es un recurso escaso y desigualmente repartido.

22.

Conocer las propiedades del agua y relacionarlas con las funciones que desempeña y reconocer los procesos que intervienen en el ciclo del agua y valorar su importancia.

23.

Tomar conciencia del grave problema que supone la contaminación del agua.

24.

Identificar las actividades humanas que contaminan el agua y conocer los distintos agentes contaminantes que afectan a los ríos, embalses, mares y océanos.

25.

Aplicar técnicas sencillas para reconocer los minerales y las rocas más frecuentes en el entorno del alumno y conocer los distintos procesos de formación de las rocas, base de su clasificación.

26.

Clasificar las rocas más comunes mediante claves dicotómicas sencillas.

27.

Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las rocas y los minerales y la utilización responsable de los recursos naturales de la parte sólida del planeta.

28.

Conocer la estructura y características fundamentales que hacen de la Tierra un planeta habitable.

29.

Conocer la unidad de composición de los seres vivos y saber que todos los seres

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vivos están constituidos por células. 30.

Definir la célula como la unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos y los modelos de organización celular.

31.

Comprender la finalidad de las funciones de nutrición, relación y reproducción, y relacionarla con la enorme diversidad de vida existente.

32.

Comprender las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual.

33.

Reconocer la gran diversidad de seres vivos y su relación con el medio ambiente.

34.

Comprender la importancia de la adaptación como fenómeno que permite la diversificación de los seres vivos.

35.

Comprender la importancia de la clasificación de los seres vivos y conocer el sistema natural de clasificación.

36.

Distinguir los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seres vivos y las características que los definen.

37.

Comprender la necesidad de utilizar las claves de identificación para el reconocimiento de los seres vivos.

38. Comprender la implicación de las diferentes disciplinas de la Ciencia para mantener y preservar el planeta 39.

Conocer las características de nuestro entorno natural atendiendo a la diversidad biológica ya la importancia de los aspectos geológicos.

40. Describir las rocas y minerales más importantes de la Región de Murcia y conocer su importancia y utilidad. 41. Comprender la importancia del conocimiento de la diversidad para preservarla.

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1.4.1. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE MATERIA Y OBJETIVOS ESPECIFICOS 1º E.S.O. 1.

Comprender y expresar mensajes con

8. Reconocer la materia atendiendo a su propiedad más

contenido científico utilizando el lenguaje

característica: la capacidad de ocupar un espacio y conocer las

oral y escrito con propiedad, así como

propiedades que caracterizan a la materia y clasificarlas en

comunicar a otros argumentaciones y

intensivas o extensivas y en medibles o no medibles.

explicaciones en el ámbito de la ciencia.

9. Distinguir las propiedades de la materia que son medibles

Interpretar y construir, a partir de datos

para llegar al concepto de magnitud y valorar la importancia de

experimentales,

la medida y la necesidad de disponer de patrones de medida

gráficas,

tablas

representación,

mapas, y así

otros

diagramas, modelos

como

de

formular

conclusiones.

universales. 11. Definir el concepto elemental de masa como medida de la cantidad de materia y diferenciar los conceptos de volumen, capacidad y densidad. 12. Reconocer las características de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y utilizar el modelo de partículas en movimiento (teoría cinética) para comprender las características de los tres estados en los que se presenta la materia. 14. Comprender y expresar la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura y conocer las técnicas más comunes para separar las sustancias de una mezcla. 21. Comprender que, pese a que la hidrosfera ocupa una parte importante de la superficie terrestre, el agua es un recurso escaso y desigualmente repartido. 26.Clasificar

las

rocas

más

comunes

mediante

claves

dicotómicas sencillas. 28. Conocer la estructura y las características fundamentales que hacen de la Tierra un planeta habitable 29. Conocer la unidad de composición de los seres vivos y saber que todos los seres vivos están constituidos por células. 30. Definir la célula como la unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos y los modelos de organización celular. Conocer las células procariota y eucariota. 35. Comprender la importancia de la clasificación de los seres vivos y conocer el sistema natural de clasificación.

2.

Utilizar

la terminología y

la notación

13. Describir las variaciones que los cambios de estado

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científica.

Interpretar

y

formular

los

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producen en relación con las propiedades generales de la

enunciados de las leyes de la naturaleza,

materia (volumen, masa y densidad)

así como los principios físicos y químicos,

16. Conocer el criterio utilizado para clasificar las sustancias

a través de expresiones matemáticas

puras en elementos, sustancias simples y compuestos.

sencillas. Manejar con soltura y sentido

18. Reconocer la diferencia entre clima y tiempo.

crítico la calculadora.

3.

Comprender y utilizar las estrategias y

6. Asociar las estaciones del año al efecto combinado de la

conceptos básicos de las ciencias de la

traslación de la Tierra alrededor del Sol, la inclinación del eje de

naturaleza para interpretar los fenómenos

rotación y la constancia de dicha inclinación, y no a la

naturales, así como para analizar y valorar

proximidad o lejanía del Sol.

las repercusiones de las aplicaciones y

7. Comprender las fases lunares como consecuencia de la

desarrollos tecnocientíficos.

posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol y cómo y por qué se producen los eclipses de Sol y de Luna. 17. Explicar el origen de los gases que componen la atmósfera, en especial el caso del oxígeno, producto de la fotosíntesis. 22. Conocer las propiedades del agua y relacionarlas con las funciones que desempeña y reconocer los procesos que intervienen en el ciclo del agua y valorar su importancia. 25. Aplicar técnicas sencillas para reconocer los minerales y las rocas más frecuentes en el entorno del alumno y conocer los distintos procesos de formación de las rocas, base de su clasificación. 31. Comprender la finalidad de las funciones de nutrición, relación y reproducción, y relacionarla con la enorme diversidad de vida existente. 32. Comprender las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual. 33. Reconocer la gran diversidad de seres vivos y su relación con el medio ambiente. 36. Distinguir los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seres vivos y las características que los definen. 37. Comprender la necesidad de utilizar las claves de identificación para el reconocimiento de los seres vivos.

4.

Aplicar, en la resolución de problemas,

10. Conocer los símbolos que se utilizan para expresar

estrategias

magnitudes y unidades y el sistema internacional de medida, y

coherentes

con

los

procedimientos de las ciencias, tales como

los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas.

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la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados,

la

consideración

de

aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

5.

Descubrir, reforzar y profundizar en los

19. Reconocer la importancia del aire para los seres vivos y la

contenidos

relación de los componentes atmosféricos con la fotosíntesis y la

realización

teóricos, de

mediante

actividades

la

prácticas

relacionadas con ellos.

respiración. 20. Explicar en qué consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento y conocer algunos de los efectos de la contaminación del aire y su influencia sobre los seres vivos. 34. Comprender la importancia de la adaptación como fenómeno que permite la diversificación de los seres vivos.

6.

Obtener

temas

24. Identificar las actividades humanas que contaminan el agua

científicos utilizando las tecnologías de la

y Conocer los distintos agentes contaminantes que afectan a los

información y la comunicación y otros

ríos, embalses, mares y océanos.

medios

información

y

sobre

emplearla,

valorando

su

contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.

7.

Adoptar actitudes críticas fundamentadas

5. Reconocer la existencia histórica de dos concepciones

en

contrapuestas sobre la posición de la Tierra en el universo y su

el

conocimiento

para

analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones

forma.

científicas y tecnológicas.

27. Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las rocas y los minerales y utilización responsable de los recursos naturales de la parte sólida del planeta.

8.

Desarrollar promoción

hábitos de

la

favorables salud

a

personal

la

19. Reconocer la importancia del aire para los seres vivos y la

y

relación de los componentes atmosféricos con la fotosíntesis y la

comunitaria, facilitando estrategias que

respiración.

permitan hacer frente a los riesgos de la

23. Tomar conciencia del grave problema que supone la

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sociedad actual en aspectos relacionados

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contaminación del agua.

con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

9.

Comprender la importancia de utilizar los

34. Comprender la importancia de la adaptación como fenómeno

conocimientos provenientes de las ciencias

que permite la diversificación de los seres vivos.

de

la

naturaleza

para

satisfacer

las

necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.

10. Conocer y valorar las interacciones de la

27. Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las

ciencia y la tecnología con la sociedad y el

rocas y los minerales y utilización responsable de los recursos

medio ambiente con atención particular a

naturales de la parte sólida del planeta.

los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en

38. Comprender la implicación de las diferentes disciplinas de la Ciencia para mantener y preservar el planeta

distintas disciplinas ara profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

12. Describir las peculiaridades básicas del

39. Conocer las características de nuestro entorno natural

medio natural más próximo, en cuanto a

atendiendo a la diversidad biológica ya la importancia de los

sus aspectos geológicos, zoológicos y

aspectos geológicos.

botánicos.

40. Describir las rocas y minerales más importantes de la Región de Murcia y conocer su importancia y utilidad.

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13. Conocer el patrimonio natural de la Región de Murcia, sus características y elementos

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41. Comprender la importancia del conocimiento de la diversidad para preservarla.

integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

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1.4.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1º E.S.O. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 10. Conocer los símbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades y

el sistema

internacional de medida, y los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos. 4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal.

11. Definir el concepto elemental de masa como medida de la cantidad de materia y diferenciar los conceptos de volumen, capacidad y densidad. 3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos. 4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal. 13. Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relación con las propiedades generales de la materia (volumen, masa y densidad).

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3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

14. Comprender y expresar la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura y conocer las técnicas más comunes para separar las sustancias de una mezcla.

5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación, cristalización, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las demás.

16. Conocer el criterio utilizado para clasificar las sustancias puras en elementos, sustancias simples y compuestos.

6. Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas. Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo. 7. Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra 17. Explicar el origen de los gases que componen la atmósfera, en especial el caso del oxigeno, producto de la fotosíntesis. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.

20. Explicar en qué consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento y conocer algunos de los efectos de la contaminación del aire y su influencia sobre los seres vivos.

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8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.

22. Conocer las propiedades del agua y relacionarlas con las funciones que desempeña y reconocer los procesos que intervienen en el ciclo del agua y valorar su importancia.

10.Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

30. Definir la célula como la unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos y los modelos de organización celular.

13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular.

36. Distinguir los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seres vivos y las características que los definen.

14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 40. Describir las rocas y minerales más importantes de la Región de Murcia y conocer su importancia y utilidad.

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11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4. Aplicar estrategias de solución de problemas prácticos mediante una metodología investigadora.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 6.Asociar las estaciones del año al efecto combinado de la traslación de la Tierra alrededor del Sol, la inclinación del eje de rotación y la constancia de dicha inclinación, y no a la proximidad o lejanía del Sol.

1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. 7. Comprender las fases lunares como consecuencia de la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol y cómo y por qué se producen los eclipses de Sol y de Luna.

1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia.

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8. Reconocer la materia atendiendo a su propiedad más característica: la capacidad de ocupar un espacio y conocer las propiedades que caracterizan a la materia y clasificarlas en intensivas o extensivas y en medibles o no medibles. 3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

9. Distinguir las propiedades de la materia que son medibles para llegar al concepto de magnitud y valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones de medida universales.

3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

10. Conocer los símbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades y

el sistema

internacional de medida, y los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas.

3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos. 4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal. 13. Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relación con las propiedades generales de la materia (volumen, masa y densidad).

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3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Valorar la importancia del método científico en el desarrollo de las Ciencias y analizar algunas de las disciplinas que permiten el conocimiento de la Naturaleza. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2.Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 2. Tomar conciencia de la relación entre todas las ciencias de la Naturaleza.

2.Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

3. Comprender la importancia de la observación y la experimentación en el desarrollo científico y desarrollar actitudes adecuadas a la experimentación científica. 2.Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

4. Aplicar estrategias de solución de problemas prácticos mediante una metodología investigadora.

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2.Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 5. Reconocer la existencia histórica de dos concepciones contrapuestas sobre la posición de la Tierra en el universo y su forma.

1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia.

6.Asociar las estaciones del año al efecto combinado de la traslación de la Tierra alrededor del Sol, la inclinación del eje de rotación y la constancia de dicha inclinación, y no a la proximidad o lejanía del Sol. 1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia.

7. Comprender las fases lunares como consecuencia de la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol y cómo y por qué se producen los eclipses de Sol y de Luna.

1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia.

8. Reconocer la materia atendiendo a su propiedad más característica: la capacidad de ocupar un espacio y conocer las propiedades que caracterizan a la materia y clasificarlas en intensivas o extensivas y en medibles o no medibles.

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3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

9. Distinguir las propiedades de la materia que son medibles para llegar al concepto de magnitud y valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones de medida universales.

3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

10. Conocer los símbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades y

el sistema

internacional de medida, y los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas. 3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos. 4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal.

11. Definir el concepto elemental de masa como medida de la cantidad de materia y diferenciar los conceptos de volumen, capacidad y densidad.

3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos. 4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal.

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12. Reconocer las características de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y utilizar el modelo de partículas en movimiento (teoría cinética) para comprender las características de los tres estados en los que se presenta la materia.

3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

13. Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relación con las propiedades generales de la materia (volumen, masa y densidad).

3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

14. Comprender y expresar la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura y conocer las técnicas más comunes para separar las sustancias de una mezcla.

5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación, cristalización, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las demás.

15. Comprender las características más importantes de las mezclas (homogéneas y heterogéneas) y reconocer las propiedades de la materia para poder identificar sustancias puras. 5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación, cristalización, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las demás.

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16. Conocer el criterio utilizado para clasificar las sustancias puras en elementos, sustancias simples y compuestos. 6. Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas. Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo. 7. Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra 17. Explicar el origen de los gases que componen la atmósfera, en especial el caso del oxígeno, producto de la fotosíntesis. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 18. Reconocer la diferencia entre clima y tiempo. 8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 19. Reconocer la importancia del aire para los seres vivos y la relación de los componentes atmosféricos con la fotosíntesis y la respiración. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 20. Explicar en qué consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento y conocer algunos de los efectos de la contaminación del aire y su influencia sobre los seres vivos.

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8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 21. Comprender que, pese a que la hidrosfera ocupa una parte importante de la superficie terrestre, el agua es un recurso escaso y desigualmente repartido. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

22. Conocer las propiedades del agua y relacionarlas con las funciones que desempeña y reconocer los procesos que intervienen en el ciclo del agua y valorar su importancia. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

23. Tomar conciencia del grave problema que supone la contaminación del agua. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

24. Identificar las actividades humanas que contaminan el agua y conocer los distintos agentes contaminantes que afectan a los ríos, embalses, mares y océanos. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

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25. Aplicar técnicas sencillas para reconocer los minerales y las rocas más frecuentes en el entorno del alumno y conocer los distintos procesos de formación de las rocas, base de su clasificación. 11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 26. Clasificar las rocas más comunes mediante claves dicotómicas sencillas. 11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 16.Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad 27. Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las rocas y los minerales y la utilización responsable de los recursos naturales de la parte sólida del planeta. 11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 28. Conocer la estructura y características fundamentales que hacen de la Tierra un planeta habitable .

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2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 29. Conocer la unidad de composición de los seres vivos y saber que todos los seres vivos están constituidos por células. 15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular. 30. Definir la célula como la unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos y los modelos de organización celular. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular. 31. Comprender la finalidad de las funciones de nutrición, relación y reproducción, y relacionarla con la enorme diversidad de vida existente. 15.Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular 32. Comprender las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual. 15.Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular 33. Reconocer la gran diversidad de seres vivos y su relación con el medio ambiente.

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13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 34. Comprender la importancia de la adaptación como fenómeno que permite la diversificación de los seres vivos. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 35.Comprender la importancia de la clasificación de los seres vivos y conocer el sistema natural de clasificación 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 36. Distinguir los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seres vivos y las características que los definen. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 37. Comprender la necesidad de utilizar las claves de identificación para el reconocimiento de los seres vivos.

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13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 38.Comprender la implicación de las diferentes disciplinas de la Ciencia para mantener y preservar el planeta 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 39. Conocer las características de nuestro entorno natural atendiendo a la diversidad biológica ya la importancia de los aspectos geológicos. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 40. Describir las rocas y minerales más importantes de la Región de Murcia y conocer su importancia y utilidad. 11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 41. Comprender la importancia del conocimiento de la diversidad para preservarla.

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13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España.

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Valorar la importancia del método científico en el desarrollo de las Ciencias y analizar algunas de las disciplinas que permiten el conocimiento de la Naturaleza. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 2. Tomar conciencia de la relación entre todas las ciencias de la Naturaleza.

2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

3. Comprender la importancia de la observación y la experimentación en el desarrollo científico y desarrollar actitudes adecuadas a la experimentación científica. 2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

4. Aplicar estrategias de solución de problemas prácticos mediante una metodología investigadora.

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2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 5. Reconocer la existencia histórica de dos concepciones contrapuestas sobre la posición de la Tierra en el universo y su forma.

1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia.

6.Asociar las estaciones del año al efecto combinado de la traslación de la Tierra alrededor del Sol, la inclinación del eje de rotación y la constancia de dicha inclinación, y no a la proximidad o lejanía del Sol. 1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia.

7. Comprender las fases lunares como consecuencia de la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol y cómo y por qué se producen los eclipses de Sol y de Luna. 1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia.

8. Reconocer la materia atendiendo a su propiedad más característica: la capacidad de ocupar un espacio y conocer las propiedades que caracterizan a la materia y clasificarlas en intensivas o extensivas y en medibles o no medibles. 3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

9. Distinguir las propiedades de la materia que son medibles para llegar al concepto de magnitud y valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones de medida universales.

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3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

11. Definir el concepto elemental de masa como medida de la cantidad de materia y diferenciar los conceptos de volumen, capacidad y densidad.

3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos. 4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal.

12. Reconocer las características de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y utilizar el modelo de partículas en movimiento (teoría cinética) para comprender las características de los tres estados en los que se presenta la materia.

3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

13. Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relación con las propiedades generales de la materia (volumen, masa y densidad).

3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

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14. Comprender y expresar la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura y conocer las técnicas más comunes para separar las sustancias de una mezcla.

5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación, cristalización, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las demás.

15. Comprender las características más importantes de las mezclas (homogéneas y heterogéneas) y reconocer las propiedades de la materia para poder identificar sustancias puras. 5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación, cristalización, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las demás. 16. Conocer el criterio utilizado para clasificar las sustancias puras en elementos, sustancias simples y compuestos. 6.Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas. Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo. 7. Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra 17. Explicar el origen de los gases que componen la atmósfera, en especial el caso del oxígeno, producto de la fotosíntesis. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 18. Reconocer la diferencia entre clima y tiempo.

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8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 19. Reconocer la importancia del aire para los seres vivos y la relación de los componentes atmosféricos con la fotosíntesis y la respiración. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 20. Explicar en qué consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento y conocer algunos de los efectos de la contaminación del aire y su influencia sobre los seres vivos. 8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 21. Comprender que, pese a que la hidrosfera ocupa una parte importante de la superficie terrestre, el agua es un recurso escaso y desigualmente repartido. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

22. Conocer las propiedades del agua y relacionarlas con las funciones que desempeña y reconocer los procesos que intervienen en el ciclo del agua y valorar su importancia.

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10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

23. Tomar conciencia del grave problema que supone la contaminación del agua. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

24. Identificar las actividades humanas que contaminan el agua y conocer los distintos agentes contaminantes que afectan a los ríos, embalses, mares y océanos. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

25. Aplicar técnicas sencillas para reconocer los minerales y las rocas más frecuentes en el entorno del alumno y conocer los distintos procesos de formación de las rocas, base de su clasificación. 11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 26. Clasificar las rocas más comunes mediante claves dicotómicas sencillas.

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11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 27. Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las rocas y los minerales y la utilización responsable de los recursos naturales de la parte sólida del planeta. 2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 29. Conocer la unidad de composición de los seres vivos y saber que todos los seres vivos están constituidos por células. 15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular. 31. Comprender la finalidad de las funciones de nutrición, relación y reproducción, y relacionarla con la enorme diversidad de vida existente. 15.Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular 32. Comprender las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual. 15.Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular 33. Reconocer la gran diversidad de seres vivos y su relación con el medio ambiente.

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13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España.

34. Comprender la importancia de la adaptación como fenómeno que permite la diversificación de los seres vivos. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 35.Comprender la importancia de la clasificación de los seres vivos y conocer el sistema natural de clasificación 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 36. Distinguir los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seres vivos y las características que los definen. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 37. Comprender la necesidad de utilizar las claves de identificación para el reconocimiento de los seres vivos.

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13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 38. Comprender la implicación de las diferentes disciplinas de la Ciencia para mantener y preservar el planeta. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 39. Conocer las características de nuestro entorno natural atendiendo a la diversidad biológica ya la importancia de los aspectos geológicos. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 41. Comprender la importancia del conocimiento de la diversidad para preservarla. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5. Reconocer la existencia histórica de dos concepciones contrapuestas sobre la posición de la Tierra en el universo y su forma. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. 10. Conocer los símbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades y

el sistema

internacional de medida, y los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas. 3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos. 4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal. 16. Conocer el criterio utilizado para clasificar las sustancias puras en elementos, sustancias simples y compuestos. 6. Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas. Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo. 7. Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra 20. Explicar en qué consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento y conocer algunos de los efectos de la contaminación del aire y su influencia sobre los seres vivos. 8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 26. Clasificar las rocas más comunes mediante claves dicotómicas sencillas.

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11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 35. Comprender la importancia de la clasificación de los seres vivos y conocer el sistema natural de clasificación. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 37. Comprender la necesidad de utilizar las claves de identificación para el reconocimiento de los seres vivos. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 38.Comprender la implicación de las diferentes disciplinas de la Ciencia para mantener preservar el planeta 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA OBJETIVOS ESPECIFICOS

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6. Asociar las estaciones del año al efecto combinado de la traslación de la Tierra alrededor del Sol, la inclinación del eje de rotación y la constancia de dicha inclinación, y no a la proximidad o lejanía del Sol.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. 7. Comprender las fases lunares como consecuencia de la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol y cómo y porqué se producen los eclipses de Sol y de Luna. 1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. 9. Distinguir las propiedades de la materia que son medibles para llegar al concepto de magnitud y valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones de medida universales. 3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

10. Conocer los símbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades y

el sistema

internacional de medida, y los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas. 3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos. 4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal. 20. Explicar en qué consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento y conocer algunos de los efectos de la contaminación del aire y su influencia sobre los seres vivos.

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8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 22. Conocer las propiedades del agua y relacionarlas con las funciones que desempeña y reconocer los procesos que intervienen en el ciclo del agua y valorar su importancia. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 23. Tomar conciencia del grave problema que supone la contaminación del agua. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 24. Identificar las actividades humanas que contaminan el agua y conocer los distintos agentes contaminantes que afectan a los ríos, embalses, mares y océanos. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

27. Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las rocas y los minerales y la utilización responsable de los recursos naturales de la parte sólida del planeta. 11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. . 31. Comprender la finalidad de las funciones de nutrición, relación y reproducción, y relacionarla con la enorme diversidad de vida existente.

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15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular. 33. Reconocer la gran diversidad de seres vivos y su relación con el medio ambiente. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14 .Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 38.Comprender la implicación de las diferentes disciplinas de la Ciencia para mantener y preservar el planeta 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 39. Conocer las características de nuestro entorno natural atendiendo a la diversidad biológica ya la importancia de los aspectos geológicos. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 40. Describir las rocas y minerales más importantes de la Región de Murcia y conocer su importancia y utilidad.

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11 .Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 41. Comprender la importancia del conocimiento de la diversidad para preservarla. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2. Tomar conciencia de la relación entre todas las ciencias de la Naturaleza.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 5. Reconocer la existencia histórica de dos concepciones contrapuestas sobre la posición de la Tierra en el universo y su forma. 1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. 24. Identificar las actividades humanas que contaminan el agua y conocer los distintos agentes contaminantes que afectan a los ríos, embalses, mares y océanos.

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10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 27. Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las rocas y los minerales y la utilización responsable de los recursos naturales de la parte sólida del planeta. 11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 38.Comprender la implicación de las diferentes disciplinas de la Ciencia para mantener y preservar el planeta 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 39. Conocer las características de nuestro entorno natural atendiendo a la diversidad biológica ya la importancia de los aspectos geológicos. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España 40. Describir las rocas y minerales más importantes de la Región de Murcia y conocer su importancia y utilidad.

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11 .Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12 .Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 16 .Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Valorar la importancia del método científico en el desarrollo de las Ciencias y analizar algunas de las disciplinas que permiten el conocimiento de la Naturaleza.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos. 2. Tomar conciencia de la relación entre todas las ciencias de la Naturaleza. 2.Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 3. Comprender la importancia de la observación y la experimentación en el desarrollo científico y desarrollar actitudes adecuadas a la experimentación científica. 2.Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas 16 Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 4. Aplicar estrategias de solución de problemas prácticos mediante una metodología investigadora.

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2.Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas 16 .Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos. 5. Reconocer la existencia histórica de dos concepciones contrapuestas sobre la posición de la Tierra en el universo y su forma. 1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. 23. Tomar conciencia del grave problema que supone la contaminación del agua. 10 .Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 24. Identificar las actividades humanas que contaminan el agua y conocer los distintos agentes contaminantes que afectan a los ríos, embalses, mares y océanos. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 27. Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las rocas y los minerales y la utilización responsable de los recursos naturales de la parte sólida del planeta.

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11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 33. Reconocer la gran diversidad de seres vivos y su relación con el medio ambiente. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España 34. Comprender la importancia de la adaptación como fenómeno que permite la diversificación de los seres vivos. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España 35. Comprender la importancia de la clasificación de los seres vivos y conocer el sistema natural de clasificación. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España 38. Comprender la implicación de las diferentes disciplinas de la Ciencia para mantener y preservar el planeta 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España

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39. Conocer las características de nuestro entorno natural atendiendo a la diversidad biológica ya la importancia de los aspectos geológicos. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España 41. Comprender la importancia del conocimiento de la diversidad para preservarla. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14 .Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España

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1.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º E. S. O. 1. Analizar informaciones de naturaleza científica aplicando conceptos relacionados con la energía, sus diversas formas de transferencia, el calor, la luz y el sonido, así como los problemas asociados a la obtención y uso de los recursos energéticos. 2. Utilizar conceptos relacionados con la transferencia de energía interna en la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y el medio físico para expresar con precisión, utilizando el lenguaje escrito y oral, mensajes de naturaleza científica. 3. Interpretar tablas, gráficas y diagramas que aporten información relevante para la resolución de problemas sobre materia y energía. 4. Manipular, con creciente soltura, instrumentos que permitan el tratamiento de contenidos vinculados a las ciencias como: la calculadora, microscopio y la lupa binocular, entre otros. 5. Explicar fenómenos naturales relacionados con la materia, la energía y su transferencia valorando la importancia de los datos para la obtención de conclusiones. 6. Aplicar las leyes y conceptos propios de las Ciencias de la Naturaleza para mejorar la comprensión de fenómenos naturales relacionados con la energía, sus formas de transferencia, el calor, la luz, el sonido, la obtención y el uso de recursos energéticos, la energía interna de la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y los ecosistemas. 7. Desarrollar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual, valorando la influencia positiva de los hábitos saludables. 8. Realizar, de forma planificada, trabajos relacionados con las Ciencias de la Naturaleza utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en la recopilación, selección, elaboración y síntesis de informaciones. 9. Integrar las características básicas del trabajo científico en el planteamiento de problemas relacionados con fenómenos naturales, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc. utilización correctamente los materiales e

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instrumentos básicos de un laboratorio y respetando las normas de seguridad en el mismo.

10. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre cuestiones científicas y tecnológicas, fundamentarlas y discutirlas de forma crítica valorando la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con mayor eficacia. 11. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y los seres vivos para valorar y participar en su conservación y mejora con criterios de sostenibilidad reflexionando sobre las interacciones ciencia, tecnología y medio ambiente. 12. Desarrollar actitudes responsables relacionadas con la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta analizando las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el medio ambiente y los seres vivos. 13. Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo se encuentra en continua elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones. 14. Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Región de Murcia, desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico, enumerando los principales espacios protegidos de dicha comunidad. 15. Reconocer el valor del patrimonio natural de la Región de Murcia y la necesidad de su conserva y mejora aplicando los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza. 16. Realizar actividades prácticas para descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos del ámbito científico.

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1.5.1. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE MATERIA Y OBJETIVOS ESPECIFICOS 2 º E.S.O. 1.

Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

1. Analizar informaciones de naturaleza científica aplicando conceptos relacionados con la energía, sus diversas formas de transferencia, el calor, la luz y el sonido, así como los problemas asociados a la obtención y uso de los recursos energéticos.

Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, gráficas,

tablas

representación,

mapas, y así

otros

diagramas, modelos

como

de

formular

3 .Interpretar tablas, gráficas y diagramas que aporten información relevante para la resolución de problemas sobre materia y energía.

conclusiones.

2.

Utilizar

la terminología y

científica.

Interpretar

y

la notación formular

los

2. Utilizar conceptos relacionados con la transferencia de energía interna en la Tierra, las características funcionales de

enunciados de las leyes de la naturaleza,

los seres vivos y las relaciones entre ellos y el medio físico para

así como los principios físicos y químicos,

expresar con precisión, utilizando el lenguaje escrito y oral,

a través de expresiones matemáticas

mensajes de naturaleza científica

sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.

4 Manipular, con creciente soltura, instrumentos que permitan el tratamiento de contenidos vinculados a las ciencias como: la calculadora, microscopio y la lupa binocular, entre otros.

3.

Comprender y utilizar las estrategias y

5. Explicar fenómenos naturales relacionados con la materia, la

conceptos básicos de las ciencias de la

energía y su transferencia valorando la importancia de los datos

naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar

para la obtención de conclusiones.

las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.

6. Aplicar las leyes y conceptos propios de las Ciencias de la Naturaleza naturales

para

mejorar

relacionados

la

con

comprensión la

energía,

de sus

fenómenos formas

de

transferencia, el calor, la luz, el sonido, la obtención y el uso de recursos energéticos, la energía interna de la Tierra, las

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características funcionales de los seres vivos y los ecosistemas.

4.

Aplicar, en la resolución de problemas,

7. Desarrollar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos

estrategias

de la sociedad actual, valorando la influencia positiva de los

coherentes

con

los

procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados,

la

consideración

de

aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia

hábitos saludables. 9. Integrar las características básicas del trabajo científico en el planteamiento de problemas relacionados con fenómenos naturales, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc. utilización correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respetando las normas de seguridad en el mismo.

global.

5.

Descubrir, reforzar y profundizar en los

16 .Realizar actividades prácticas para descubrir, reforzar y

contenidos

profundizar en los contenidos teóricos del ámbito científico.

realización

teóricos, de

mediante

actividades

la

prácticas

relacionadas con ellos.

6.

Obtener

información

sobre

temas

8. Realizar, de forma planificada, trabajos relacionados con las

científicos utilizando las tecnologías de la

Ciencias

información y la comunicación y otros

bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las

medios

Comunicaciones en la recopilación, selección, elaboración y

y

emplearla,

valorando

su

contenido, para fundamentar y orientar los

de

la

Naturaleza

utilizando

diferentes

fuentes

síntesis de informaciones.

trabajos sobre temas científicos.

7.

Adoptar actitudes críticas fundamentadas

10. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas

en

actividades

el

conocimiento

para

analizar,

sobre

cuestiones

científicas

y

tecnológicas,

individualmente o en grupo, cuestiones

fundamentarlas y discutirlas de forma crítica valorando la

científicas y tecnológicas.

importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con mayor eficacia.

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8.

Desarrollar

la

11. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y

y

los seres vivos para valorar y participar en su conservación y

comunitaria, facilitando estrategias que

mejora con criterios de sostenibilidad reflexionando sobre las

permitan hacer frente a los riesgos de la

interacciones ciencia, tecnología y medio ambiente.

promoción

hábitos de

la

favorables salud

a

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personal

sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

9.

Comprender la importancia de utilizar los

12.Desarrollar actitudes responsables relacionadas con la

conocimientos provenientes de las ciencias

necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro

de

planeta analizando las implicaciones de las actuaciones de los

la

naturaleza

para

satisfacer

las

necesidades humanas y para participar en

seres humanos sobre el medio ambiente y los seres vivos

la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.

10. Conocer y valorar las interacciones de la

11. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y

ciencia y la tecnología con la sociedad y el

los seres vivos para valorar y participar en su conservación y

medio ambiente con atención particular a

mejora con criterios de sostenibilidad reflexionando sobre las

los problemas a los que se enfrenta hoy la

interacciones ciencia, tecnología y medio ambiente.

humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

12.Desarrollar actitudes responsables relacionadas con la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta analizando las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el medio ambiente y los seres vivos

11. Entender el conocimiento científico como

13. Entender el conocimiento científico como una interacción de

algo integrado, que se compartimenta en

diversas disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la

distintas disciplinas ara profundizar en los

realidad y que al mismo tiempo se encuentra en continua

diferentes aspectos de la realidad.

elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones.

12. Describir las peculiaridades básicas del

11. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y

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medio natural más próximo, en cuanto a

los seres vivos para valorar y participar en su conservación y

sus aspectos geológicos, zoológicos y

mejora con criterios de sostenibilidad reflexionando sobre las

botánicos.

interacciones ciencia, tecnología y medio ambiente. 14. Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Región de Murcia, desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico, enumerando los principales espacios protegidos de dicha comunidad.

13. Conocer el patrimonio natural de la Región

14. Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la

de Murcia, sus características y elementos

Región de Murcia, desde el punto de vista geológico, zoológico y

integradores, y valorar la necesidad de su

botánico, enumerando los principales espacios protegidos de

conservación y mejora.

dicha comunidad. 16. Reconocer el valor del patrimonio natural de la Región de Murcia y la necesidad de su conservación y mejora aplicando los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza.

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1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE 2º E.S.O. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º E.S.O. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.Analizar informaciones de naturaleza científica aplicando conceptos relacionados con la energía, sus diversas formas de transferencia, el calor, la luz y el sonido, así como los problemas asociados a la obtención y uso de los recursos energéticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

2.Utilizar conceptos relacionados con la transferencia de energía interna en la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y el medio físico para expresar con precisión, utilizando el lenguaje escrito y oral, mensajes de naturaleza científica.

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9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía.

5. Explicar fenómenos naturales relacionados con la materia, la energía y su transferencia valorando la importancia de los datos para la obtención de conclusiones. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

8. Realizar, de forma planificada, trabajos relacionados con las Ciencias de la Naturaleza utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en la recopilación, selección, elaboración y síntesis de informaciones. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección

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9. Integrar las características básicas del trabajo científico en el planteamiento de problemas relacionados con fenómenos naturales, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc. utilización correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respetando las normas de seguridad en el mismo. 1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

10. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre cuestiones científicas y tecnológicas, fundamentarlas y discutirlas de forma crítica valorando la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con mayor eficacia.

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3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección

COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. Interpretar tablas, gráficas y diagramas que aporten información relevante para la resolución de problemas sobre materia y energía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

4. Manipular, con creciente soltura, instrumentos que permitan el tratamiento de contenidos vinculados a las ciencias como: la calculadora, microscopio y la lupa binocular, entre otros. 19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

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5. Explicar fenómenos naturales relacionados con la materia, la energía y su transferencia valorando la importancia de los datos para la obtención de conclusiones. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

10. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre cuestiones científicas y tecnológicas, fundamentarlas y discutirlas de forma crítica valorando la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con mayor eficacia.

3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

16. Realizar actividades prácticas para descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos del ámbito científico.

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2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias 3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.Analizar informaciones de naturaleza científica aplicando conceptos relacionados con la energía, sus diversas formas de transferencia, el calor, la luz y el sonido, así como los problemas asociados a la obtención y uso de los recursos energéticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

2.Utilizar conceptos relacionados con la transferencia de energía interna en la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y el medio físico para expresar con precisión, utilizando el lenguaje escrito y oral, mensajes de naturaleza científica.

9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía.

4. Manipular, con creciente soltura, instrumentos que permitan el tratamiento de contenidos vinculados a las ciencias como: la calculadora, microscopio y la lupa binocular, entre otros.

19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

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5. Explicar fenómenos naturales relacionados con la materia, la energía y su transferencia valorando la importancia de los datos para la obtención de conclusiones.

6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

6.Aplicar las leyes y conceptos propios de las Ciencias de la Naturaleza para mejorar la comprensión de fenómenos naturales relacionados con la energía, sus formas de transferencia, el calor, la luz, el sonido, la obtención y el uso de recursos energéticos, la energía interna de la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y los ecosistemas.

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6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía.

15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo.

7. Desarrollar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual, valorando la influencia positiva de los hábitos saludables.

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6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo.

8. Realizar de forma planificada, trabajos relacionados con las ciencias de la naturaleza utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las tecnologías de la información y de las comunicaciones en la recopilación, selección, elaboración y síntesis de las informaciones. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

9. Integrar las características básicas del trabajo científico en el planteamiento de problemas relacionados con fenómenos naturales, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc. utilización correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respetando las normas de seguridad en el mismo.

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1.Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

10. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre cuestiones científicas y tecnológicas, fundamentarlas y discutirlas de forma crítica valorando la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con mayor eficacia.

3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

11. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y los seres vivos para valorar y participar en su conservación y mejora con criterios de sostenibilidad reflexionando sobre las interacciones ciencia, tecnología y medio ambiente.

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13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía. 15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección

12. Desarrollar actitudes responsables relacionadas con la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta analizando las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el medio ambiente y los seres vivos.

9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

13. Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo se encuentra en continua elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones.

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1.Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias 3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía. 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

14.Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Región de Murcia, desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico, enumerando los principales espacios protegidos de dicha comunidad.

11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 12. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

15. Reconocer el valor del patrimonio natural de la Región de Murcia y la necesidad de su conserva y mejora aplicando los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

16. Realizar actividades prácticas para descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos del ámbito científico.

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2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias 3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 8. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. 19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.Analizar informaciones de naturaleza científica aplicando conceptos relacionados con la energía, sus diversas formas de transferencia, el calor, la luz y el sonido, así como los problemas asociados a la obtención y uso de los recursos energéticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

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2.Utilizar conceptos relacionados con la transferencia de energía interna en la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y el medio físico para expresar con precisión, utilizando el lenguaje escrito y oral, mensajes de naturaleza científica.

9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía.

3. Interpretar tablas, gráficas y diagramas que aporten información relevante para la resolución de problemas sobre materia y energía. 1.Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente

4. Manipular, con creciente soltura, instrumentos que permitan el tratamiento de contenidos vinculados a las ciencias como: la calculadora, microscopio y la lupa binocular, entre otros. 19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

5. Explicar fenómenos naturales relacionados con la materia, la energía y su transferencia valorando la importancia de los datos para la obtención de conclusiones.

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6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

6.Aplicar las leyes y conceptos propios de las Ciencias de la Naturaleza para mejorar la comprensión de fenómenos naturales relacionados con la energía, sus formas de transferencia, el calor, la luz, el sonido, la obtención y el uso de recursos energéticos, la energía interna de la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y los ecosistemas.

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6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía.

15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 7. Desarrollar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual, valorando la influencia positiva de los hábitos saludables. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

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8. Realizar, de forma planificada, trabajos relacionados con las Ciencias de la Naturaleza utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en la recopilación, selección, elaboración y síntesis de informaciones. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

9. Integrar las características básicas del trabajo científico en el planteamiento de problemas relacionados con fenómenos naturales, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc. utilización correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respetando las normas de seguridad en el mismo. 1.Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

10. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre cuestiones científicas y tecnológicas, fundamentarlas y discutirlas de forma crítica valorando la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con mayor eficacia.

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3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

11. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y los seres vivos para valorar y participar en su conservación y mejora con criterios de sostenibilidad reflexionando sobre las interacciones ciencia, tecnología y medio ambiente.

13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía.

15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo.

12. Desarrollar actitudes responsables relacionadas con la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta analizando las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el medio ambiente y los seres vivos.

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9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

13. Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo se encuentra en continua elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones.

1.Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias 3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía. 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

14.Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Región de Murcia, desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico, enumerando los principales espacios protegidos de dicha comunidad. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 12. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

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15. Reconocer el valor del patrimonio natural de la Región de Murcia y la necesidad de su conserva y mejora aplicando los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

16. Realizar actividades prácticas para descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos del ámbito científico.

2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias 3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 8. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. 19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.Analizar informaciones de naturaleza científica aplicando conceptos relacionados con la energía, sus diversas formas de transferencia, el calor, la luz y el sonido, así como los problemas asociados a la obtención y uso de los recursos energéticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

3. Interpretar tablas, gráficas y diagramas que aporten información relevante para la resolución de problemas sobre materia y energía. 1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

4. Manipular, con creciente soltura, instrumentos que permitan el tratamiento de contenidos vinculados a las ciencias como: la calculadora, microscopio y la lupa binocular, entre otros. 19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

5. Explicar fenómenos naturales relacionados con la materia, la energía y su transferencia valorando la importancia de los datos para la obtención de conclusiones. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 11. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y los seres vivos para valorar y participar en su conservación y mejora con criterios de sostenibilidad reflexionando sobre las interacciones ciencia, tecnología y medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía. 15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

9. Integrar las características básicas del trabajo científico en el planteamiento de problemas relacionados con fenómenos naturales, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc. utilización correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respetando las normas de seguridad en el mismo.

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1.Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

12. Desarrollar actitudes responsables relacionadas con la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta analizando las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el medio ambiente y los seres vivos. 9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

14. Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Región de Murcia, desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico, enumerando los principales espacios protegidos de dicha comunidad.

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11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 12. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

15. Reconocer el valor del patrimonio natural de la Región de Murcia y la necesidad de su conserva y mejora aplicando los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 12. Desarrollar actitudes responsables relacionadas con la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta analizando las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el medio ambiente y los seres vivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

13. Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo se encuentra en continua elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones.

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1.Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias 3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía. 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

15. Reconocer el valor del patrimonio natural de la Región de Murcia y la necesidad de su conservación y mejora aplicando los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2.Utilizar conceptos relacionados con la transferencia de energía interna en la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y el medio físico para expresar con precisión, utilizando el lenguaje escrito y oral, mensajes de naturaleza científica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

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9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía. 3. Interpretar tablas, gráficas y diagramas que aporten información relevante para la resolución de problemas sobre materia y energía. 1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

6.Aplicar las leyes y conceptos propios de las Ciencias de la Naturaleza para mejorar la comprensión de fenómenos naturales relacionados con la energía, sus formas de transferencia, el calor, la luz, el sonido, la obtención y el uso de recursos energéticos, la energía interna de la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y los ecosistemas.

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6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía.

15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo.

7. Desarrollar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual, valorando la influencia positiva de los hábitos saludables.

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6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo.

8. Realizar, de forma planificada, trabajos relacionados con las Ciencias de la Naturaleza utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en la recopilación, selección, elaboración y síntesis de informaciones. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

10. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre cuestiones científicas y tecnológicas, fundamentarlas y discutirlas de forma crítica valorando la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con mayor eficacia. 3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

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11. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y los seres vivos para valorar y participar en su conservación y mejora con criterios de sostenibilidad reflexionando sobre las interacciones ciencia, tecnología y medio ambiente. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía. 15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo.

12. Desarrollar actitudes responsables relacionadas con la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta analizando las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el medio ambiente y los seres vivos. 9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

13. Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo se encuentra en continua elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones.

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1.Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias 3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía. 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

14.Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Región de Murcia, desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico, enumerando los principales espacios protegidos de dicha comunidad. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes 12. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

15. Reconocer el valor del patrimonio natural de la Región de Murcia y la necesidad de su conserva y mejora aplicando los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza. 17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.

16.Realizar actividades prácticas para descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos del ámbito científico

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2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias 3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 8. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. 19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

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1.6. OBJETIVOS GENERALES DE 3º- 4º E. S. O. 1. Aprender a relacionarse con los demás y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, valorando críticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales, así como cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. 2. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparándose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. 3. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo y en equipo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado. 4. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. 5. Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier tipo de discriminación basado en las características personales y sociales. 6. Aprender a gestionar la información (búsqueda, selección y tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crítica; y a transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible. 7. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el análisis de datos y la presentación de trabajos e informes. 8. Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en diferentes áreas de conocimiento, mediante la aplicación del razonamiento lógico, la formulación y la contrastación de hipótesis. 9. Conocer y valorar críticamente el desarrollo científico y tecnológico que ha tenido lugar a lo largo de la historia en los diversos campos del saber.

10. Adquirir conocimientos básicos sobre las leyes y mecanismos que rigen el funcionamiento de la naturaleza.

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11. Conocerse cada vez más a sí mismo con una imagen positiva, ejercer una creciente autonomía personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y emocionales, con actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades. 12. Comprender y producir mensajes orales y escritos en lengua castellana valorando sus posibilidades comunicativas como lengua de difusión internacional y lengua común de todos los españoles. 13. Iniciarse en el análisis e interpretación de textos literarios relacionándolos con su correspondiente corriente y género literarios. 14. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. 15. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar la geografía y el patrimonio artístico y cultural de la Región de Murcia, de España y del mundo, entendiendo la diversidad lingüística y cultural como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos. 16. Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y comprenderlos mejor. 17. Comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hábitos positivos hacia la conservación y prevención de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con un ejercicio físico periódico, una higiene esmerada, una alimentación equilibrada...). 18. Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservación del medio ambiente. 19. Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos códigos artísticos, científicos y técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comprensión y expresión de forma precisa, creativa y comunicativa.

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1.6.1. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS GENERALES DE 3º - 4º E.S.O. OBJETIVOS DE LA ETAPA

OBJETIVOS GENERALES 3º-4º E.SO.

a) Conocer, asumir responsablemente y 1.

Aprender a relacionarse con los demás y a participar

ejercer sus derechos y deberes en el

en actividades de grupo con actitudes solidarias y

respeto

tolerantes, valorando críticamente las diferencias y

a

los

demás,

practicar

la

tolerancia, la cooperación y solidaridad

rechazando

entre

cualquier

las

personas

y

los

grupos,

ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos

humanos

como

valores

comunes de una sociedad plural, abierta

los

forma

prejuicios de

sociales,

discriminación

así

como

basada

en

diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. 2.

Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparándose para el

y democrática.

ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos 3.

Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo y

de disciplina, estudio y trabajo individual

en equipo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo

y en equipo como condición necesaria

intelectual del alumnado.

para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje

y

como

medio

de

desarrollo personal.

c)

Fortalecer sus capacidades afectivas en 1.

Aprender a relacionarse con los demás y a participar

todos los ámbitos de la personalidad, así

en actividades de grupo con actitudes solidarias y

como fomentar actitudes que favorezcan

tolerantes, valorando críticamente las diferencias y

la convivencia y eviten la violencia en los

rechazando

ámbitos

cualquier

escolar,

familiar

y

social,

resolviendo pacíficamente los conflictos.

los

forma

prejuicios de

sociales,

discriminación

así

como

basada

en

diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. 4.

Valorar

positivamente

las

diferencias

entre

individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier

forma

de

discriminación

basada

en

diferencias de raza, sexo, creencias o clase social.

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d) Valorar y respetar, como un principio 5. esencial

de

nuestra

civilización,

la

Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier tipo de

igualdad de derechos y oportunidades de

discriminación

basado

todas las personas, con independencia

personales y sociales.

en

las

características

de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.

e) Desarrollar destrezas

básicas

en la 6.

utilización de las fuentes de información

selección y tratamiento de datos), interpretarla y

para, con sentido crítico, adquirir nuevos

valorarla de forma crítica; y a transmitirla a los

conocimientos,

demás de manera organizada e inteligible.

así

como

una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

7.

Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el análisis de

información y la comunicación.

f)

Aprender a gestionar la información (búsqueda,

datos y la presentación de trabajos e informes.

Concebir el conocimiento científico como 8.

Utilizar estrategias de identificación y resolución de

un saber integrado que se estructura en

problemas en diferentes áreas de conocimiento,

distintas disciplinas, así como conocer y

mediante la aplicación del razonamiento lógico, la

aplicar los métodos para identificar los

formulación y la contrastación de hipótesis.

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

9.

Conocer

y

valorar

críticamente

el

desarrollo

científico y tecnológico que ha tenido lugar a lo largo de la historia en los diversos campos del saber. 10. Adquirir conocimientos básicos sobre las leyes y mecanismos que rigen el funcionamiento de la naturaleza.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la 11. Conocerse cada vez más a sí mismo con una confianza en sí mismo, la participación,

imagen positiva, ejercer una creciente autonomía

el sentido crítico, la iniciativa personal y

personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio

la capacidad para aprender a aprender,

de las distintas capacidades físicas, intelectuales y

para planificar, para tomar decisiones y

emocionales, con actitud positiva hacia el esfuerzo y

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para

asumir

responsabilidades,

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la superación de las dificultades.

valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección 12. Comprender y producir mensajes orales y escritos textos y mensajes complejos, oralmente

en lengua castellana valorando sus posibilidades

y por escrito, en la lengua castellana,

comunicativas como lengua de difusión internacional

valorando

y lengua común de todos los españoles.

sus

posibilidades

comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

13. Iniciarse en el análisis e interpretación de textos literarios relacionándolos con su correspondiente corriente y género literarios.

literatura.

i)

Comprender y expresarse en una o más 14. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lenguas

extranjeras

de

manera

lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio.

apropiada.

j)

Conocer y valorar el patrimonio artístico, 15. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar cultural y natural de la Región de Murcia

la geografía y el patrimonio artístico y cultural de la

y de España, así como los aspectos

Región de Murcia, de España y del mundo,

fundamentales de la cultura, la geografía

entendiendo la diversidad lingüística y cultural como

y la historia de España y del mundo.

un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos.

k)

Conocer la diversidad de culturas y 15. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar sociedades a fin de poder valorarlas

la geografía y el patrimonio artístico y cultural de la

críticamente y desarrollar actitudes de

Región de Murcia, de España y del mundo,

respeto por la cultura propia y por la de

entendiendo la diversidad lingüística y cultural como

los demás.

un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos.

l)

Analizar los mecanismos y valores que 16. Conocer y respetar los mecanismos y valores que

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rigen

el

funcionamiento

de

las

sociedades, en especial los relativos a

rigen la sociedad y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y comprenderlos mejor.

los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

m) Conocer el funcionamiento del cuerpo 17. Comprender

los

aspectos

básicos

del

humano, respetar las diferencias, así

funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar

como valorar los efectos beneficiosos

actitudes y hábitos positivos hacia la conservación y

para la salud del ejercicio físico y la

prevención de la salud individual y colectiva (llevar

adecuada alimentación, incorporando la

una vida sana con un ejercicio físico periódico, una

práctica del deporte para favorecer el

higiene esmerada, una alimentación equilibrada...).

desarrollo personal y social.

n) Valorar los hábitos sociales relacionados 18. Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el con la salud, el consumo, el cuidado de

propio desarrollo individual y la conservación del

los seres vivos y el medio ambiente,

medio ambiente.

contribuyendo

a

su

conservación

y

mejora.

ñ) Valorar

la

creación

artística

y 19. Saber interpretar, valorar y producir mensajes que

comprender el lenguaje de las distintas

utilicen diversos códigos artísticos, científicos y

manifestaciones

técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de

diversos

medios

representación.

artísticas, de

utilizando

expresión

y

comprensión y expresión de forma precisa, creativa y comunicativa.

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1.7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS GEOLOGÍA 3º E.S.O.

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DE

BIOLOGÍA-

1. Interpretación de fotografía, esquemas de tejidos, órganos y aparatos que intervienen en las funciones de nutrición, relación y reproducción. 2. Elaboración de esquemas de clasificación de los tejidos y de los aparatos y sistemas humanos. 3. Reconocimiento de la importancia del correcto funcionamiento de cada parte de nuestro cuerpo para el mantenimiento de las funciones vitales. 4. Identificar la célula como unidad estructural y funcional del cuerpo humano. 5. Definir tejido, órgano, aparato y sistema, y establecer relaciones entre ellos. 6. Conocer los diferentes tejidos qué conforman el cuerpo humano y la función que desempeñan. 7. Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano y la función que desempeñan en el conjunto del organismo. 8. Conocer

los diferentes grupos de microorganismos patógenos y las medidas

preventivas básicas para evitar las enfermedades infecciosas. 9. Describir las defensas naturales del organismo frente a las enfermedades infecciosas. 10. Conocer los diferentes tipos de enfermedades no infecciosas y los hábitos de vida fundamentales para prevenirlas. 11. Comprender el beneficio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su realización. 12. Valorar los métodos preventivos como medio para mantener la salud. 13. Reconocer la importancia de los trasplantes y la necesidad de la donación de órganos. 14. Interpretación de gráficas, tablas o diagramas sobre la incidencia de algunas de las enfermedades. 15. Debates sobre las conductas y los hábitos que influyen en la salud y en la enfermedad. 16. Elaboración de listas de hábitos que pueden tener consecuencias negativas para la salud. 17. Valoración de la contribución de diversas disciplinas científicas al tratamiento de las enfermedades. 18. Reconocimiento de la necesidad de la higiene personal para evitar enfermedades infecciosas.

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19. Observación de las conductas humanas que facilitan la aparición de enfermedades. 20. Reconocer la necesidad de proteger los afloramientos rocosos de especial interés. 21. Analizar los problemas ambientales generados por la extracción de las rocas. 22. Estudiar de qué modo afectan las actividades humanas, al suelo, paisaje y la biosfera. 23. Conocer la relación entre el paisaje, modelado de un relieve, el clima y la acción de agentes geológicos. 24. Conocer qué son la prevención y corrección de impactos ambientales. 25. Conocer la existencia de los alimentos transgénicos y valorar sus ventajas y sus inconvenientes. 26. Comprender la importancia del desarrollo de hábitos saludables para la prevención de enfermedades y el fomento de la salud. 27. Describir los métodos de control de natalidad y valorar su relación con las enfermedades de transmisión sexual. 28. Conocer y explicar el origen de los principales minerales y rocas más representativas de la Región de Murcia.

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1.7.2. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE MATERIA Y OBJETIVOS ESPECIFICOS 3 º E.S.O. 1.

Comprender

y

expresar

mensajes

con

1. Interpretación de fotografía, esquemas de tejidos, órganos

contenido científico utilizando el lenguaje oral

y aparatos que intervienen en las funciones de nutrición,

y escrito con propiedad, así como comunicar a

relación y reproducción.

otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir

de

datos

experimentales,

mapas,

diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación,

así

como

formular

conclusiones.

2. Elaboración de esquemas de clasificación de los tejidos y de los aparatos y sistemas humanos. 4. Identificar la célula como unidad estructural y funcional del cuerpo humano. 8. Conocer

los diferentes grupos de microorganismos

patógenos y las medidas preventivas básicas para evitar las enfermedades infecciosas. 9. Conocer

los

diferentes

tipos

de

enfermedades

no

infecciosas y los hábitos de vida fundamentales para prevenirlas. 14. Interpretación de gráficas, tablas o diagramas sobre la incidencia de algunas de las enfermedades. 2.

Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las

5. Definir tejido, órgano, aparato y sistema, y establecer relaciones entre ellos.

leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.

3.

Comprender

y

utilizar

las

estrategias

y

conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones

de

las

desarrollos tecnocientíficos.

aplicaciones

y

9. Describir las defensas naturales del organismo frente a las enfermedades infecciosas.

22. Estudiar de qué modo afectan las actividades humanas, al suelo, paisaje y la biosfera. 23. Conocer la relación entre el paisaje, modelado de un relieve, el clima y la acción de agentes geológicos. 27. Describir los métodos de control de natalidad y valorar su relación con las enfermedades de transmisión sexual. 28. Conocer y explicar el origen de los principales minerales y rocas más representativas de la Región de Murcia.

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4.

Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias

de

resolución

y

de

diseños

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6. Conocer los diferentes tejidos qué conforman el cuerpo humano y la función que desempeñan. 7. Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano y la función que desempeñan en el conjunto del organismo. 11. Comprender el beneficio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su realización

experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

5.

Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.

8. Conocer los diferentes tejidos qué conforman el cuerpo humano y la función que desempeñan. 7. Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano y la función que desempeñan en el conjunto del organismo. 11. Comprender el beneficio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su realización

6.

Obtener información sobre temas científicos

3. Reconocimiento de la importancia del correcto

utilizando las tecnologías de la información y

funcionamiento de cada parte de nuestro cuerpo para el

la comunicación y otros medios y emplearla,

mantenimiento de las funciones vitales.

valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.

15. Debates sobre las conductas y los hábitos que influyen en la salud y en la enfermedad. 16.. Elaboración de listas de hábitos que pueden tener consecuencias negativas para la salud. 18. Reconocimiento de la necesidad de la higiene personal para evitar enfermedades infecciosas. 19. Observación de las conductas humanas que facilitan la aparición de enfermedades.

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7.

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Adoptar actitudes críticas fundamentadas en

24. Conocer qué son la prevención y corrección de impactos

el conocimiento para analizar, individualmente

ambientales.

o

en

grupo,

cuestiones

científicas

y

tecnológicas.

25. Conocer la existencia de los alimentos transgénicos y valorar sus ventajas y sus inconvenientes. 27.

Describir los métodos de control de natalidad y

valorar su relación con las enfermedades de transmisión sexual.

8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de

26. Comprender la importancia del desarrollo de hábitos

la

saludables para la prevención de enfermedades y el fomento

salud

personal

y

comunitaria,

facilitando

estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con

la

alimentación,

el

consumo,

las

drogodependencias y la sexualidad.

9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza

para

satisfacer

las

necesidades

humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales

de la salud. 27. Describir los métodos de control de natalidad y valorar su relación con las enfermedades de transmisión sexual.

12. Valorar los métodos preventivos como medio para mantener la salud. 27. Describir los métodos de control de natalidad y valorar su relación con las enfermedades de transmisión sexual.

del siglo XXI.

10.Conocer y valorar las interacciones de la

13. Reconocer la importancia de los trasplantes y la

ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio

necesidad de la donación de órganos.

ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de

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soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

11. Entender el conocimiento científico como algo

17. Valorar de la contribución de diversas disciplinas

integrado, que se compartimenta en distintas

científicas al tratamiento de las enfermedades.

disciplinas ara profundizar

en los diferentes

aspectos de la realidad.

12. Describir las peculiaridades básicas del medio

21. Analizar los problemas ambientales generados por la

natural más próximo, en cuanto a sus aspectos

extracción de las rocas.

geológicos, zoológicos y botánicos.

28. Conocer y explicar el origen de los principales minerales y rocas más representativas de la Región de Murcia.

13. Conocer el patrimonio natural de la Región de

20. Reconocer la necesidad de proteger los afloramientos

Murcia,

rocosos de especial interés.

sus

características

y

elementos

integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

28. Conocer y explicar el origen de los principales minerales y rocas más representativas de la Región de Murcia.

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1.7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3º E.S.O. Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Interpretación de fotografías, esquemas de tejidos, órganos y aparatos que intervienen en las funciones de nutrición, relación y reproducción.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8 .Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 10.Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción

5. Definir tejido, órgano, aparato y sistema, y establecer relaciones entre ellos.

5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.

9. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor. 9. Describir las defensas naturales del organismo frente a las enfermedades infecciosas.

5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.

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15. Debates sobre las conductas y los hábitos que influyen en la salud y en la enfermedad.

5.

Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.

6.

Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia.

7.

Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable.

8.

Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.

10. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

16. Elaboración de listas de hábitos que pueden tener consecuencias negativas para la salud. 5.

Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.

6.

Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia.

7.

Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable.

8.

Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.

10. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

27. Describir los métodos de control de natalidad y valorar su relación con las enfermedades de transmisión sexual. 11. Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

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COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 14. Interpretación de gráficas, tablas o diagramas sobre la incidencia de algunas de las enfermedades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Interpretación de fotografía, esquemas de tejidos, órganos y aparatos que intervienen en las funciones de nutrición, relación y reproducción.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8 Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 10.Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción

2. Elaboración de esquemas de clasificación de los tejidos y de los aparatos y sistemas humanos. 5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 10.Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción

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4. Identificar la célula como unidad estructural y funcional del cuerpo humano. 4. Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes.

5. Definir tejido, órgano, aparato y sistema, y establecer relaciones entre ellos. 5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.

9. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor. 6. Conocer los diferentes tejidos qué conforman el cuerpo humano y la función que desempeñan. 5.Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables

7. Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano y la función que desempeñan en el conjunto del organismo. 5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. 7 .Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8 .Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.

9. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor. 10.Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción

8. Conocer los diferentes grupos de microorganismos patógenos y las medidas preventivas básicas para evitar las enfermedades infecciosas. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

9. Describir las defensas naturales del organismo frente a las enfermedades infecciosas.

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5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

10. Conocer los diferentes tipos de enfermedades no infecciosas y los hábitos de vida fundamentales para prevenirlas.

5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.

9. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

19. Observación de las conductas humanas que facilitan la aparición de enfermedades.

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1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 11 .Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

22. Estudiar de qué modo afectan las actividades humanas, al suelo, paisaje y la biosfera. 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 13. Recopilar información procedente

de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las

actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en la Región de Murcia. 14. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática. 17. Identificar los minerales más frecuentes.

23. Conocer la relación entre el paisaje, modelado de un relieve, el clima y la acción de agentes geológicos.

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1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 14. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática. 19. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos, así como identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre y en el proceso de formación de las rocas sedimentarías.

25. Conocer la existencia de los alimentos transgénicos y valorar sus ventajas y sus inconvenientes.

1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología

28. Conocer las principales rocas y minerales de la Región de Murcia.

14. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática. 15 .Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas, relacionando su origen con sus estructura y texturas. 16. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal. 17.I dentificar los minerales más frecuentes.

18. Identificar las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas más frecuentes.

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Interpretación de fotografía, esquemas de tejidos, órganos y aparatos que intervienen en las funciones de nutrición, relación y reproducción.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 10.Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción

2. Elaboración de esquemas de clasificación de los tejidos y de los aparatos y sistemas humanos.

5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 10.Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción

3. Reconocimiento de la importancia del correcto funcionamiento de cada parte de nuestro cuerpo para el mantenimiento de las funciones vitales. 5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 10.Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción

4. Identificar la célula como unidad estructural y funcional del cuerpo humano 4. Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes.

11. Comprender el beneficio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su realización. 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología

13. Reconocer la importancia de los trasplantes y la necesidad de la donación de órganos.

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1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología

17. Valoración de la contribución de diversas disciplinas científicas al tratamiento de las enfermedades 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología

21. Analizar los problemas ambientales generados por la extracción de las rocas.

1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología 16. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal. 17. Identificar los minerales más frecuentes. 18 .Identificar las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas más frecuentes.

23. Conocer la relación entre el paisaje, modelado de un relieve, el clima y la acción de agentes geológicos. 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 14. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática. 19. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos, así como identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre y en el proceso de formación de las rocas sedimentarías.

25. Conocer la existencia de los alimentos transgénicos y valorar sus ventajas y sus inconvenientes.

1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología

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26. Comprender la importancia del desarrollo de hábitos saludables para la prevención de enfermedades y el fomento de la salud. 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 11. Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

28. Conocer y explicar el origen de las principales rocas y minerales de la Región de Murcia.

15. Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas, relacionando su origen con sus estructura y texturas. 16. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal. 17. Identificar los minerales más frecuentes. 18. Identificar las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas más frecuentes.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Interpretación de fotografía, esquemas de tejidos, órganos y aparatos que intervienen en las funciones de nutrición, relación y reproducción.

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5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 10.Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción

2. Elaboración de esquemas de clasificación de los tejidos y de los aparatos y sistemas humanos. 5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 10.Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción

14. Interpretación de gráficas, tablas o diagramas sobre la incidencia de algunas de las enfermedades. 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 10. Conocer los diferentes tipos de enfermedades no infecciosas y los hábitos de vida fundamentales para prevenirlas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.

9. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

11. Comprender el beneficio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su realización. 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología

12. Valorar los métodos preventivos como medio para mantener la salud. 1.Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico

a través del análisis contrastado de algún problema

científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas 6 .Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

13. Reconocer la importancia de los trasplantes y la necesidad de la donación de órganos.

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1 .Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología

15. Debates sobre las conductas y los hábitos que influyen en la salud y en la enfermedad.

5. .Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 6 .Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 10. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

16. Elaboración de listas de hábitos que pueden tener consecuencias negativas para la salud. 5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8 .Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 10. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

18. Reconocimiento de la necesidad de la higiene personal para evitar enfermedades infecciosas.

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1.Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico

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a través del análisis contrastado de algún problema

científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas 10. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

20. Reconocer la necesidad de proteger los afloramientos rocosos de especial interés.

13. Recopilar información procedente

de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las

actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en la Región de Murcia. 15 .Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas, relacionando su origen con sus estructura y texturas. 16. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal.

24. Conocer qué son la prevención y corrección de impactos ambientales.

3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología. 13. Recopilar información procedente

de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las

actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en la Región de Murcia.

27. Describir los métodos de control de natalidad y valorar sus relación con las E.T.S. 11. Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS 23. Conocer la relación entre el paisaje, modelado de un relieve, el clima y la acción de agentes geológicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico

a través del análisis contrastado de algún problema

científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas 14. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática. 19. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos, así como identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre y en el proceso de formación de las rocas sedimentarías.

COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS 12. Valorar los métodos preventivos como medio para mantener la salud.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico

a través del análisis contrastado de algún problema

científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

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15. Debates sobre las conductas y los hábitos que influyen en la salud y en la enfermedad.

5. .Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 6 .Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 10. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

17. Valoración de la contribución de diversas disciplinas científicas al tratamiento de las enfermedades. 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología

20. Reconocer la necesidad de proteger los afloramientos rocosos de especial interés.

13. Recopilar información procedente

de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las

actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en la Región de Murcia. 15 .Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas, relacionando su origen con sus estructura y texturas. 16 Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal.

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26. Comprender la importancia del desarrollo de hábitos saludables para la prevención de enfermedades y el fomento de la salud. 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 11. Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

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1.8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS GEOLOGÍA 4º E. S. O.

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DE

BIOLOGÍA-

1. Interpretar mensajes e informaciones relacionadas con la dinámica terrestre, la historia de la Tierra, la vida en el planeta y los ecosistemas terrestres. 2. Aplicar los conceptos, leyes y teorías en el análisis de hechos y fenómenos naturales. 3. Comunicar mensajes relacionados con el contenido de la Biología y la Geología, utilizando el lenguaje escrito y oral con propiedad. 4. Utilizar procedimientos y estrategias científicas, y modelos representativos usados en el ámbito científico, como tablas, gráficas, diagramas, dibujos, esquemas, fotografías…para la resolución de cuestiones. 5. Manipular con creciente destreza diversos instrumentos técnicos imprescindibles en el ámbito de la Biología y Geología como: microscopios, lupas y calculadoras, entre otros. 6. Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones relacionadas con la Biología y la Geología utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones. 7. Valorar la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con mayor eficacia. 8. Planificar actividades individuales y en grupo sobre cuestiones relacionadas con la dinámica terrestre, la citología, la Genética mendeliana y algunos temas relativos al conocimiento de los ecosistemas. 9. Describir las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el relieve, los ecosistemas y otros seres vivos analizando la relación que se establece entre desarrollo científico, técnica y sociedad.

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10. Analizar las implicaciones ecológicas, sociales, éticas y para la salud de las relaciones entre la Biología y la Geología y los avances en biotecnología genética y reproductiva. 11. Entender que el conocimiento científico se encuentra en continua elaboración, expuesto a revisiones y modificaciones continuas. 12. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas relacionadas con la bioética, la genética molecular… mediante el contraste y la evaluación de informaciones obtenidas en distintas fuentes. 13. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la dinámica terrestre y los ecosistemas para comprender la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta. 14. Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Región de Murcia desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico. 15. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Biología y Geología para comprender el valor del patrimonio natural de la Región de Murcia y del Estado y la necesidad de su conservación y mejora.

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1.8.1. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE MATERIA Y OBJETIVOS ESPECIFICOS 4 º E.S.O. 1.

Comprender y expresar mensajes con

1. Interpretar mensajes e informaciones relacionadas con la

contenido científico utilizando el lenguaje

dinámica terrestre, la historia de la Tierra, la vida en el planeta

oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

y los ecosistemas terrestres. 3.. Comunicar mensajes relacionados con el contenido de la

Interpretar y construir, a partir de datos

Biología y la geología, utilizando el lenguaje escrito y oral con

experimentales,

propiedad.

gráficas,

tablas

representación,

mapas, y así

otros

diagramas, modelos

como

de

formular

conclusiones.

4. Utilizar procedimientos y estrategias científicas, y modelos representativos usados en el ámbito científico, como tablas, gráficas, diagramas, dibujos, esquemas, fotografías…para la resolución de cuestiones.

2.

Utilizar la terminología y científica.

Interpretar

y

la notación formular

los

enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido

2. Aplicar los conceptos, leyes y teorías en el análisis de hechos y fenómenos naturales. 5 .Manipular con creciente destreza diversos instrumentos técnicos imprescindibles en el ámbito de la Biología y geología como: microscopios, lupas y calculadoras, entre otros.

crítico la calculadora.

3.

Comprender y utilizar las estrategias y

4. Utilizar procedimientos y estrategias científicas, y modelos

conceptos básicos de las ciencias de la

representativos usados en el ámbito científico, como tablas,

naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.

gráficas, diagramas, dibujos, esquemas, fotografías…para la resolución de cuestiones. 5 .Manipular con creciente destreza diversos instrumentos técnicos imprescindibles en el ámbito de la Biología y geología como: microscopios, lupas y calculadoras, entre otros. 8. Planificar actividades individuales y en grupo sobre cuestiones relacionadas con la dinámica terrestre, la citología, la Genética

mendeliana

y

algunos

temas

relativos

conocimiento de los ecosistemas.

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12. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas relacionadas con la bioética, la genética molecular… mediante el contraste y la evaluación de informaciones obtenidas en distintas fuentes. 13.

Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la dinámica

terrestre y los ecosistemas para comprender la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta.

4.

Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias

coherentes

con

los

procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la

4. Utilizar procedimientos y estrategias científicas, y modelos representativos usados en el ámbito científico, como tablas, gráficas, diagramas, dibujos, esquemas, fotografías…para la resolución de cuestiones.

elaboración de estrategias de resolución y

8. Planificar actividades individuales y en grupo sobre cuestiones

de diseños experimentales, el análisis de

relacionadas con la dinámica terrestre, la citología, la

resultados,

Genética

la

consideración

de

aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

mendeliana

y

algunos

temas

relativos

al

conocimiento de los ecosistemas. 13. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la dinámica terrestre y los ecosistemas para comprender la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta.

5.

Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos realización

teóricos, de

mediante

actividades

la

prácticas

relacionadas con ellos.

6.

Obtener

información

sobre

5. Manipular con creciente destreza diversos instrumentos técnicos imprescindibles en el ámbito de la Biología y geología como: microscopios, lupas y calculadoras, entre otros.

temas

6..Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones

científicos utilizando las tecnologías de la

relacionadas con la Biología y la Geología utilizando

información y la comunicación y otros medios

y

emplearla,

valorando

su

contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.

diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones. 12. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones

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científicas y tecnológicas relacionadas con la bioética, la genética molecular… mediante el contraste y la evaluación de informaciones obtenidas en distintas fuentes.

7.

Adoptar actitudes críticas fundamentadas en

el

conocimiento

para

analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

8 .Planificar actividades individuales y en grupo sobre cuestiones relacionadas con la dinámica terrestre, la citología, la Genética

mendeliana

y

algunos

temas

relativos

al

conocimiento de los ecosistemas. 13 .Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la dinámica terrestre y los ecosistemas para comprender la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta.

8.

Desarrollar promoción

hábitos de

la

favorables salud

a

personal

la

10. Analizar las implicaciones ecológicas, sociales, éticas y para

y

la salud de las relaciones entre la Biología y la Geología y los

comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la

avances en biotecnología genética y reproductiva.

sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

9.

Comprender la importancia de utilizar los

10.. Analizar las implicaciones ecológicas, sociales, éticas y para

conocimientos provenientes de las ciencias

la salud de las relaciones entre la Biología y la Geología y los

de

la

naturaleza

para

satisfacer

las

necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.

avances en biotecnología genética y reproductiva. 13 .Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la dinámica terrestre y los ecosistemas para comprender la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta.

10. Conocer y valorar las interacciones de la

9. Describir las implicaciones de las actuaciones de los seres

ciencia y la tecnología con la sociedad y el

humanos sobre el relieve, los ecosistemas y otros seres vivos

medio ambiente con atención particular a

analizando la relación que se establece entre desarrollo

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los problemas a los que se enfrenta hoy la

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científico, técnica y sociedad.

humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

11. Entender el conocimiento científico como

11. Entender que el conocimiento científico se encuentra en

algo integrado, que se compartimenta en

continua elaboración, expuesto a revisiones y modificaciones

distintas disciplinas ara profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

continuas.

12. Describir las peculiaridades básicas del

14. Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la

medio natural más próximo, en cuanto a

Región de Murcia desde el punto de vista geológico, zoológico

sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.

y botánico.

13. Conocer el patrimonio natural de la Región

15. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Biología y

de Murcia, sus características y elementos

Geología para comprender el valor del patrimonio natural de la

integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

Región de Murcia y del Estado y la necesidad de su conservación y mejora. 14. Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Región de Murcia desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico.

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1.8.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º E.S.O. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Interpretar mensajes e informaciones relacionadas con la dinámica terrestre, la historia de la Tierra, la vida en el planeta, la evolución, y los ecosistemas terrestres.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante 2. Explicar los principales procesos kársticos. 3. Interpretar mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más relevantes del relieve y realizar perfiles topográficos sencillos. 4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra a la luz de la Téctonica Global. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos. 7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría. 14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

3. Comunicar mensajes relacionados con el contenido de la Biología y la Geología, utilizando el lenguaje escrito y oral con propiedad.

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Explicar los principales procesos kársticos.

4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra a la luz de la Téctonica Global. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos. 7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 10 .Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas. 12 .Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética.

9.Describir las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el relieve, los ecosistemas y otros seres vivos analizando la relación que se establece entre desarrollo científico, técnica y sociedad 1.Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante 16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

12. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas relacionadas con la bioética, la genética molecular… mediante el contraste y la evaluación de informaciones obtenidas en distintas fuentes. 12 .Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 14 .Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2. Aplicar los conceptos, leyes y teorías en el análisis de hechos y fenómenos naturales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1.Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante 2. Explicar los principales procesos kársticos. 4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra a la luz de la Téctonica Global. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos. 7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 8. Aplicar los postulados de la Teoría Celular, al estudio de distintos tipos de seres vivos. 11. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. 12 .Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. 15. Explicar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.

4. Utilizar procedimientos y estrategias científicas, y modelos representativos usados en el ámbito científico, como tablas, gráficas, diagramas, dibujos, esquemas, fotografías…para la resolución de cuestiones.

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1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante. 5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos. 7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 9. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariotica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica. 11. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. 18.Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

5. Manipular con creciente destreza diversos instrumentos técnicos imprescindibles en el ámbito de la Biología y Geología como: microscopios, lupas y calculadoras, entre otros. 8. Aplicar los postulados de la Teoría Celular, al estudio de distintos tipos de seres vivos. 9. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariotica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica. 18. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Interpretar mensajes e informaciones relacionadas con la dinámica terrestre, la historia de la Tierra, la vida en el planeta, la evolución, y los ecosistemas terrestres. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1.Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante 2. Explicar los principales procesos kársticos. 3. Interpretar mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más relevantes del relieve y realizar perfiles topográficos sencillos. 4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra a la luz de la Téctonica Global. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos. 7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría. 14 .Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

2. Aplicar los conceptos, leyes y teorías en el análisis de hechos y fenómenos naturales

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1.Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante 2. Explicar los principales procesos kársticos. 4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra a la luz de la Téctonica Global.

6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos. 7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 8. Aplicar los postulados de la Teoría Celular, al estudio de distintos tipos de seres vivos. 11. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades ene l hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. 12 .Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. 15 .Explicar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.

3.Comunicar mensajes relacionados con el contenido de la Biología y la Geología, utilizando el lenguaje escrito y oral con propiedad 3.

Explicar los principales procesos kársticos.

4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra a la luz de la Téctonica Global. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos. 7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 10. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas. 12.Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética

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4. Utilizar procedimientos y estrategias científicas, y modelos representativos usados en el ámbito científico, como tablas, gráficas, diagramas, dibujos, esquemas, fotografías…para la resolución de cuestiones. 1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante. 5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos. 7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 9. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariotica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica. 11. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.

18 .Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

8. Planificar actividades individuales y en grupo sobre cuestiones relacionadas con la dinámica terrestre, la citología, la Genética mendeliana, evolución y algunos temas relativos al conocimiento de los ecosistemas. 5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento. 12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

9. Describir las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el relieve, los ecosistemas y otros seres vivos analizando la relación que se establece entre

desarrollo científico, técnica y

sociedad.

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1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante. 16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

10. Analizar las implicaciones ecológicas, sociales, éticas y para la salud de las relaciones entre la Biología y la Geología y los avances en biotecnología, genética y reproductiva. 12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

11. Entender que el conocimiento científico se encuentra en continua elaboración, expuesto a revisiones y modificaciones continuas. 12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 13. Exponer razonadamente algunos datos

sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las

controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría.

12. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas relacionadas con la bioética, la genética molecular… mediante el contraste y la evaluación de informaciones obtenidas en distintas fuentes. 12 .Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 14 .Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

13. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la dinámica terrestre y los ecosistemas para comprender la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta.

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4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra a la luz de la Téctonica Global.

15. Explicar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo. 16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

14. Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Región de Murcia desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico. 1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante. 2. Explicar los principales procesos kársticos. 17. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de la Región de Murcia y valorar la importancia de su protección y conservación.

15. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Biología y Geología para comprender el valor del patrimonio natural de la Región de Murcia y del Estado y la necesidad de su conservación y mejora. 17. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de la Región de Murcia y valorar la importancia de su protección y conservación.

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER OBJETIVOS ESPECÍFICOS 9. Describir las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el relieve, los ecosistemas y otros seres vivos analizando la relación que se establece entre

desarrollo científico, técnica y

sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante. 16 .Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

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10. Analizar las implicaciones ecológicas, sociales, éticas y para la salud de las relaciones entre la Biología y la Geología y los avances en biotecnología, genética y reproductiva 12 .Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 16 .Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

11. Entender que el conocimiento científico se encuentra en continua elaboración, expuesto a revisiones y modificaciones continuas. 12 .Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 13. Exponer razonadamente algunos datos

sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las

controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría.

12. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas relacionadas con la bioética, la genética molecular… mediante el contraste y la evaluación de informaciones obtenidas en distintas fuentes. 12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 14.Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie

13. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la dinámica terrestre y los ecosistemas para comprender la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta 4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra a la luz de la Téctonica Global.

15. Explicar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo. 16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

14. Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Región de Murcia desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico.

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1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante. 2. Explicar los principales procesos kársticos. 17. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de la Región de Murcia y valorar la importancia de su protección y conservación.

15. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Biología y Geología para comprender el valor del patrimonio natural de la Región de Murcia y del Estado y la necesidad de su conservación y mejora. 17. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de la Región de Murcia y valorar la importancia de su protección y conservación

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6. Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones relacionadas con la Biología y la Geología utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnológicas de la información y de las comunicaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 12 .Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría.

12. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas relacionadas con la bioética, la genética molecular… mediante el contraste y la evaluación de informaciones obtenidas en distintas fuentes. 12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 14.Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 7. Valorar la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con mayor eficacia.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 11. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.

8. Planificar actividades individuales y en grupo sobre cuestiones relacionadas con la dinámica terrestre, la citología, la Genética mendeliana, evolución y algunos temas relativos al conocimiento de los ecosistemas. 5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento. 12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

9. Describir las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el relieve, los ecosistemas y otros seres vivos analizando la relación que se establece entre

desarrollo científico, técnica y

sociedad. 1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante. 16 .Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

10. Analizar las implicaciones ecológicas, sociales, éticas y para la salud de las relaciones entre la Biología y la Geología y los avances en biotecnología, genética y reproductiva 12 .Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

13. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la dinámica terrestre y los ecosistemas para comprender la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta

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4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra a la luz de la Téctonica Global.

15. Explicar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo. 16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

15. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Biología y Geología para comprender el valor del patrimonio natural de la Región de Murcia y del Estado y la necesidad de su conservación y mejora. 17. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de la Región de Murcia y valorar la importancia de su protección y conservación

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 14. Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Región de Murcia desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante. 2. Explicar los principales procesos kársticos. 17. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de la Región de Murcia y valorar la importancia de su protección y conservación.

15. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Biología y Geología para comprender el valor del patrimonio natural de la Región de Murcia y del Estado y la necesidad de su conservación y mejora. 10. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de la Región de Murcia y valorar la importancia de su protección y conservación

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COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5. Manipular con creciente destreza diversos instrumentos técnicos imprescindibles en el ámbito de la Biología y Geología como: microscopios, lupas y calculadoras, entre otros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 8. Aplicar los postulados de la Teoría Celular, al estudio de distintos tipos de seres vivos.

9 .Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariotica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica. 18. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

8. Planificar actividades individuales y en grupo sobre cuestiones relacionadas con la dinámica terrestre, la citología, la Genética mendeliana, evolución y algunos temas relativos al conocimiento de los ecosistemas. 5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento. 12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

12. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas relacionadas con la bioética, la genética molecular… mediante el contraste y la evaluación de informaciones obtenidas en distintas fuentes. 12 .Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 14.Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie

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1.9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROFUNDIZACIÓN Y AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA 4º E.S.O. 1. Comprender y expresar mensajes científicos de manera oral y escrita con un lenguaje, notación y simbología propios, así como, profundizar en la elaboración de informes sobre los fenómenos estudiados. 2. Desarrollar el hábito de utilización de diversas fuentes de información de manera sistemática y organizada, contrastando las distintas informaciones encontradas y sacando las conclusiones adecuadas a cada investigación. 3. Comprender y conocer conceptos y procedimientos básicos de la Ciencia para interpretar los fenómenos científicos y profundizar en ellos, y relacionar los fenómenos puramente científicos con los habituales del entorno. 4. Desarrollar estrategias personales, coherentes con los mecanismos de las ciencias, en el estudio de los fenómenos científicos, valorando la importancia y necesidad del trabajo experimental, y aspectos básicos como el orden, el rigor, la limpieza y la seguridad. 5. Trabajar en equipo en la planificación y la realización de actividades científicas, con aportaciones propias, con flexibilidad, con espíritu colaborativo y con respeto a los demás y a sus ideas, y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas. 6. Crear actitudes positivas hacia el conocimiento de temas científicos, desarrollando el interés y curiosidad hacia todo lo relacionado con éstos, y una capacidad crítica y razonada hacia cuestiones científicas y tecnológicas actuales, tanto por sus repercusiones positivas como negativas para la sociedad. 7. Conocer el medio natural para acceder a su uso y disfrute sin dañarlo, y contribuyendo a su conservación y mejora, así como habituarse a utilizar el ocio y el tiempo libre en actividades que contribuyen a la formación, desarrollo y bienestar personal. 8. Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia y la Tecnología al desarrollo actual y a la profundización en la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad, como garantía de progreso y de futuro de sucesivas generaciones.

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1.9.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS

OBJETIVOS DE MATERIA

BÁSICAS Comprender y expresar mensajes científicos de manera oral y escrita con un lenguaje,

COMUNICACIÓN

notación y simbología propios, así como, profundizar en la elaboración de informes

LINGÜÍSTICA

sobre los fenómenos estudiados. Trabajar en equipo en la planificación y la realización de actividades científicas, con aportaciones propias, con flexibilidad, con espíritu colaborativo y con respeto a los demás y a sus ideas, y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas.

Comprender y expresar mensajes científicos de manera oral y escrita con un lenguaje,

MATEMÁTICA

notación y simbología propios, así como, profundizar en la elaboración de informes sobre los fenómenos estudiados.

Desarrollar estrategias personales, coherentes con los mecanismos de las ciencias, en el estudio de los fenómenos científicos, valorando la importancia y necesidad del trabajo experimental, y aspectos básicos como el orden, el rigor, la limpieza y la seguridad. Trabajar en equipo en la planificación y la realización de actividades científicas, con aportaciones propias, con flexibilidad, con espíritu colaborativo y con respeto a los demás y a sus ideas, y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas. Crear actitudes positivas hacia el conocimiento de temas científicos, desarrollando el

CONOCIMIENTO Y

interés y curiosidad hacia todo lo relacionado con éstos, y una capacidad crítica y

LA INTERACCIÓN

razonada hacia cuestiones científicas y tecnológicas actuales, tanto por sus

CON EL MUNDO

repercusiones positivas como negativas para la sociedad.

FÍSICO

Conocer el medio natural para acceder a su uso y disfrute sin dañarlo, y contribuyendo a su conservación y mejora, así como habituarse a utilizar el ocio y el tiempo libre en actividades que contribuyen a la formación, desarrollo y bienestar personal. Comprender y expresar mensajes científicos de manera oral y escrita con un lenguaje, notación y simbología propios, así como, profundizar en la elaboración de informes sobre los fenómenos estudiados.

TRATAMIENTO DE

Desarrollar

LA INFORMACIÓN Y

sistemática y organizada, contrastando las distintas informaciones encontradas y

COMPETENCIA

sacando las conclusiones adecuadas a cada investigación.

el hábito de utilización de diversas fuentes de información de manera

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DIGITAL Trabajar en equipo en la planificación y la realización de actividades científicas, con aportaciones propias, con flexibilidad, con espíritu colaborativo y con respeto a los demás y a sus ideas, y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas. Crear actitudes positivas hacia el conocimiento de temas científicos, desarrollando el interés y curiosidad hacia todo lo relacionado con éstos, y una capacidad crítica y razonada hacia cuestiones científicas y tecnológicas actuales, tanto por sus repercusiones positivas como negativas para la sociedad. Conocer el medio natural para acceder a su uso y disfrute sin dañarlo, y contribuyendo a su conservación y mejora, así como habituarse a utilizar el ocio y el tiempo libre en

SOCIAL Y

actividades que contribuyen a la formación, desarrollo y bienestar personal.

CIUDADANA

Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia y la Tecnología al desarrollo actual y a la profundización en la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad, como garantía de progreso y de futuro de sucesivas generaciones

Conocer el medio natural para acceder a su uso y disfrute sin dañarlo, y contribuyendo a su conservación y mejora, así como habituarse a utilizar el ocio y el tiempo libre en actividades que contribuyen a la formación, desarrollo y bienestar personal.

CULTURAL Y

Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia y la Tecnología al desarrollo actual

ARTÍSTICA

y a la profundización en la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad, como garantía de progreso y de futuro de sucesivas generaciones.

Comprender y expresar mensajes científicos de manera oral y escrita con un lenguaje, notación y simbología propios, así como, profundizar en la elaboración de informes sobre los fenómenos estudiados. Desarrollar

el hábito de utilización de diversas fuentes de información de manera

sistemática y organizada, contrastando las distintas informaciones encontradas y sacando las conclusiones adecuadas a cada investigación. Comprender y conocer conceptos y procedimientos básicos de la Ciencia para interpretar los fenómenos científicos y profundizar en ellos, y relacionar los fenómenos

APRENDER A

puramente científicos con los habituales del entorno.

APRENDER

Desarrollar estrategias personales, coherentes con los mecanismos de las ciencias, en el estudio de los fenómenos científicos, valorando la importancia y necesidad del trabajo experimental, y aspectos básicos como el orden, el rigor, la limpieza y la seguridad.

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Crear actitudes positivas hacia el conocimiento de temas científicos, desarrollando el interés y curiosidad hacia todo lo relacionado con éstos, y una capacidad crítica y razonada hacia cuestiones científicas y tecnológicas actuales, tanto por sus repercusiones positivas como negativas para la sociedad. Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia y la Tecnología al desarrollo actual y a la profundización en la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad, como garantía de progreso y de futuro de sucesivas generaciones. Desarrollar

el hábito de utilización de diversas fuentes de información de manera

sistemática y organizada, contrastando las distintas informaciones encontradas y sacando las conclusiones adecuadas a cada investigación. Comprender y conocer conceptos y procedimientos básicos de la Ciencia para interpretar los fenómenos científicos y profundizar en ellos, y relacionar los fenómenos puramente científicos con los habituales del entorno. Desarrollar estrategias personales, coherentes con los mecanismos de las ciencias, en

AUTONOMIA E

el estudio de los fenómenos científicos, valorando la importancia y necesidad del

INICIATIVA

trabajo experimental, y aspectos básicos como el orden, el rigor, la limpieza y la

PERSONAL

seguridad. Trabajar en equipo en la planificación y la realización de actividades científicas, con aportaciones propias, con flexibilidad, con espíritu colaborativo y con respeto a los demás y a sus ideas, y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas. Crear actitudes positivas hacia el conocimiento de temas científicos, desarrollando el interés y curiosidad hacia todo lo relacionado con éstos, y una capacidad crítica y razonada hacia cuestiones científicas y tecnológicas actuales, tanto por sus repercusiones positivas como negativas para la sociedad. Conocer el medio natural para acceder a su uso y disfrute sin dañarlo, y contribuyendo a su conservación y mejora, así como habituarse a utilizar el ocio y el tiempo libre en actividades que contribuyen a la formación, desarrollo y bienestar personal.

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2. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización

y

autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. El desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

2. Competencia matemática. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente,

comprender

una

argumentación

matemática

y

expresarse

y

comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos ( salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc) y para interpretar el mundo, lo

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que exige la aplicación de los conceptos y principios básico que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados. Supone asimismo demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos y otros modos de vida, y adoptar una disposición a un vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludables. Asimismo, supone considerar la doble dimensión, individual y colectiva, de la salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo. También incorpora la aplicación de algunas nociones, conceptos científicos y técnico, y de teoría científicas básicas previamente comprendidas. Esto implica la habilidad progresiva para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica: identificar y plantear problemas relevantes; realizar observaciones directas e indirectas con conciencia del marco teórico o interpretativo que las dirige; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar

información cualitativa y

cuantitativa; plantear y contrastar soluciones tentativas o hipótesis; realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad; e identificar el conocimiento disponible, teórico y empírico) necesario para responder a las preguntas científicas, y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (académico, personal y social). Asimismo, significa reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.

En definitiva, esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aquí, son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio

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ambiente, el consumo natural y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorporara diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

5. Competencia social y ciudadana. Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportare en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

En definitiva, el ejercicio de la ciudadanía implica disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás.

En síntesis, esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive,

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afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y practicas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas

6.

Competencia cultural y artística.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Supone una actitud de aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares. Exige asimismo valorar la libertad de expresión el derecho ala diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas. En síntesis, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística par analizar

creaciones

propias;

implica

un

conocimiento

básico

de

las

distintas

manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

7. Competencia para aprender a aprender. Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Hace necesaria la perseverancia en el aprendizaje, desde su valoración como un elemento

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que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.

En síntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

8. Autonomía e iniciativa personal. Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Supone poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. Además, analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar los hechos y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.

En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

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2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenómenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarización con el trabajo científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y creativo: desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, hasta el análisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud. También lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hábitos sociales y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltación o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formación básica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la Naturaleza. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los

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contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la Naturaleza a la competencia matemática en la medida en que se insista en la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la elección precisa de los procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de la

competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Así, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., así como la producción y presentación de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. La contribución de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y

ciudadana está ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico. La alfabetización científica permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor, cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la sociedad

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en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensión de los derechos humanos. La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a su vez, de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que solo se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencias humanas y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a

aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, así como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global, y la auto e interregulación de los procesos mentales. El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Es

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importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a través del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipotético propio del quehacer científico se puede, así, transferir a otras situaciones.

2.2. NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. El trabajo en las materias de este Departamento Didáctico para contribuir al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, así como con la planificación de las actividades complementarias y extraescolares. Nivel de logro de las competencias se realizará a través de: •

El desarrollo de la materia.



El reconocimiento de la propia competencia básica.



El nivel de desempeño alcanzado en cada una de las ocho competencias:

• El dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar escuchando, dialogando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

• El uso espontáneo de razonamientos matemáticos Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y poner en práctica procesos de razonamiento que lleven a la solución

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de los problemas, a la obtención de información o a la toma de decisiones. • El uso responsable del medio ambiente y de los recursos naturales Ser consciente de la influencia que tiene la presencia humana en el espacio y de las modificaciones que introducen, adoptando una actitud crítica en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

• La autonomía y eficacia en el tratamiento crítico de la información Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para organizar y procesar la información, y resolver problemas reales de modo eficiente, mostrando una actitud crítica y reflexiva.

• La participación social y valoración de la democracia Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía, valorando las diferencias y reconociendo la igualdad de derechos entre diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. • La capacidad de expresarse artísticamente y disfrutar con ello Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad para realizar creaciones propias; conocer las distintas manifestaciones culturales y artísticas; e interesarse por la conservación del patrimonio. • El control de las propias capacidades de aprendizaje Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender; conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas. • La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos Marcarse objetivos, planificar, mantener la motivación, tomar decisiones, actuar, autoevaluarse, extraer conclusiones, aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora, etc.

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2.2.1. NIVEL DE LOGRO EN 1º - 2º DE E.S.O. 1. Competencia social y ciudadana Comprender la aportación que las diferentes disciplinas han hecho a la evolución

‰

de la humanidad. ‰

Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales y científícos.

‰

Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista.

‰

Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

‰

Comprender los valores democráticos.

2. Conocimiento e interacción con el mundo físico ‰

Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida.

‰

Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservación del medio ambiente.

‰

Manejar las relaciones de casualidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza.

‰

Entender y aplicar el trabajo científico.

‰

Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.

3. Competencia cultural y artística ‰

Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural.

‰

Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado.

‰

Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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4. Tratamiento de la información y competencia digital ‰

Obtener información a través de fuentes de distinta naturaleza: cartográficas, iconográficas, textuales, etc.

‰

Utilizar los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo un criterio específico.

‰

Analizar datos cuantitativos de tablas y gráficas.

‰

Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la información procedente de las distintas fuentes trabajadas.

5. Competencia en comunicación lingüística Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de

‰

representación. Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por

‰

escrito. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la

‰

argumentación. ‰

Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes.

‰

Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en cada caso. Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad

‰

y espíritu crítico. 6. Competencia matemática ‰

Interpretar escalas numéricas y gráficas.

‰

Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.

‰

Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas.

‰

Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias.

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7. Competencia para aprender a aprender ‰

Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

‰

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

‰

Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenómeno y evaluar sus consecuencias.

‰

Anticipar posibles escenarios o consecuencias de las acciones individuales y sociales.

‰

Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo.

‰

Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal ‰

Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas.

‰

Saber argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de vista.

‰

Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar

la información más

adecuada en cada caso. ‰

Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados.

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2.2.2. NIVEL DE LOGRO EN 3º- 4º DE E.S.O. Competencia en comunicación lingüística •

Desarrollar la capacidad de expresión oral y de convicción, utilizar argumentos y desarrollar el respeto hacia las opiniones de los demás sobre los límites a los que debe someterse la investigación científica.



Exponer los conceptos con especial énfasis en la introducción de la terminología relativa a la biología y la geología.



Extraer la información esencial tras la lectura de las unidades.



Argumentar las afirmaciones de carácter científico y técnico.



Explicar oralmente o por escrito las etapas sucesivas de un experimento.



Describir fenómenos naturales utilizando un léxico preciso.



Transmitir ideas sobre la naturaleza.

Competencia matemática •

Representación e interpretación de la realidad a partir de gráficas diversas.



Realizar cálculos sencillos que permitan deducir fenómenos y procesos a partir de los datos suministrados distintas fuentes.



Aplicación de estrategias de resolución de problemas y selección de las técnicas adecuadas para construir gráficas y diagramas.



Aplicar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales.



Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural.



Describir los fenómenos del medio físico utilizando herramientas matemáticas.



Resolver problemas científicos aplicando estrategias matemáticas.

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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico •

Realizar observaciones directas e indirectas de diversos fenómenos geológicos y biológicos.



Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de adquirir los criterios que permiten interpretar datos y elaborar gráficas.



Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa sobre distintos hechos y fenómenos científicos.



Plantear y contrastar hipótesis.

Tratamiento de la información y competencia digital •

Analizar y relacionar las ilustraciones de la unidad.



Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual y gráfico) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como la aplicación de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, en distintas situaciones y contextos, para resolver diferentes actividades.



Analizar los datos proporcionados por distintos experimentos científicos para realizar cálculos y resolver problemas.



Manejar estrategias para identificar y resolver problemas de hardware y software.



Utilizar las nuevas tecnologías de la información, como internet.



Analizar de forma crítica la información proporcionada.



Organizar la información relativa a un tema elaborando esquemas y mapas conceptuales.



Redactar memorias en las que se interrelacionen los lenguajes natural, grafico y estadístico.



Elaborar información textual o gráfica utilizando diferentes programas informáticos.

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Competencia social y ciudadana •

Entender y valorar la aportación de las diferentes culturas a la evolución y el progreso de la humanidad.



Considerar las ventajas e inconvenientes de una situación para tomar decisiones fundamentadas.



Comprender la evolución de la sociedad bajo el prisma de los avances científicos.



Liberar a la sociedad de prejuicios sin fundamento científico.



Contribuir a la alfabetización científica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes.



Juzgar los debates científicos que han contribuido a la extensión de los derechos humanos.



Valorar la perseverancia y el riesgo en el trabajo científico.



Rechazar actividades que perjudiquen al medio ambiente.



Fomentar una actitud de respeto hacia todos los seres vivos.



Desarrollar la conciencia sobre los valores del entorno y mostrar un sentimiento de ciudadanía global.

Competencia cultural y artística •

Utilizar las imágenes de la unidad como fuente de enriquecimiento y disfrute y de esta forma poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad al percibir y enriquecerse con diferentes realidades del mundo y del arte.



Valorar el patrimonio natural como parte de nuestra cultura o patrimonio cultural.

Competencia para aprender a aprender •

Describir nuevas observaciones, ordenarlas, clasificarlas e identificar semejanzas y diferencias entre ellas.



Plantear preguntas.

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Identificar las posibles respuestas a una cuestión o problema.



Utilizar diversas estrategias que permitan afrontar la toma de decisiones de forma racional y crítica en función de la información disponible.



Obtener información y transformarla en conocimiento propio, relacionándola con los conocimientos previos y con la experiencia persona, y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintas situaciones y contextos diversos.



Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural.



Adquirir las destrezas creativas ligadas al trabajo científico.



Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.



Integrar los nuevos conocimientos a la estructura de conocimiento personal.



Expresar ideas oralmente y por escrito.

Autonomía e iniciativa personal •

Proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.



Buscar información de manera autónoma y elegir con criterio propio las opciones más adecuadas.



Potenciar el espíritu crítico frente a informaciones de cualquier índole.



Llevar a cabo proyectos de tipo experimental y desarrollar la capacidad de análisis.



Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas.



Participar en la construcción tentativa de soluciones de un problema.

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NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS 1º - 2º

1

2

3

4

5

1. Conocimiento e interacción con el mundo físico

1.1.Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida 1.2.Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservación del medio ambiente 1.3.Manejar las relaciones de casualidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza 1.4.Entender y aplicar el trabajo científico

1.5. Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.

2. Matemática

2.1.Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales

2.2. Interpretar escalas numéricas y gráficas.

2.3. Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas. 2.4. Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias.

3. Comunicación lingüística

3.1. Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

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3.2.Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito 3.3. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación. 3.4. Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. 3.5. Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en cada caso. 3.6. Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico.

4. Aprender a aprender

4.1. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. 4.2. Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenómeno y evaluar sus consecuencias. 4.3.Anticipar posibles escenarios o consecuencias de las acciones individuales y sociales 4.4.Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo 4.5.Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender

5. Tratamiento de la información y competencia digital

5.1. Obtener información a través de fuentes de distinta naturaleza: cartográficas, iconográficas, textuales, etc. 5.2. Utilizar los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo un criterio específico. 5.3.Analizar datos cuantitativos de tablas y gráficas

5.4. Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la información procedente de las distintas fuentes trabajadas

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6. Competencia social y ciudadana 6.1. Comprender la aportación que las diferentes disciplinas han hecho a la evolución de la humanidad. 6.2. Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales y científícos. 6.4. Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista. 6.5. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

6.6. Comprender los valores democráticos.

7. Competencia cultural y artística 7.1. Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. 7.2. Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado. 7.3. Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico

8. Autonomía e iniciativa personal 8.1. Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas. 8.2. Saber argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de vista. 8.3. Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la información más adecuada en cada caso. 8.4. Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados.

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3. CONTENIDOS 3.1. CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º E.S.O. BLOQUE 1. Técnicas de trabajo.

9 Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. 9 Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural. 9 Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla. 9 Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas. 9 Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. BLOQUE 2. La Tierra en el Universo.

El Universo y el Sistema Solar. 9 La observación del Universo: planetas, estrellas y galaxias. 9 La Vía Láctea y el Sistema Solar. 9 Características físicas de la Tierra y de los otros componentes del Sistema Solar. 9 Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el día y la noche, los eclipses y las fases de la Luna. 9 Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno. 9 Evolución histórica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica. 9

Las capas de la tierra: Núcleo, Manto, Corteza, Hidrosfera, Atmósfera y Biosfera.

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La materia en el Universo. 9 Propiedades generales de la materia constitutiva del Universo: definición de superficie, volumen, masa y densidad. Unidades (S.I.). 9 Estados en los que se presenta la materia en el universo: características y relación con la temperatura. Cambios de estado. Temperatura de fusión y de ebullición de una sustancia. 9 Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades elementales de sólidos, líquidos y gases. 9 Identificación de sustancias puras y mezclas. Homogeneidad y heterogeneidad. Concepto de disolución y de suspensión. Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana. 9 Utilización de técnicas de separación de sustancias. 9 Átomos y moléculas. Símbolos y fórmulas. 9 Los elementos que forman el Universo. El hidrógeno y el helio.

BLOQUE 3. Materiales terrestres.

La atmósfera. 9 Composición y propiedades de la atmósfera. Nitrógeno y oxígeno: abundancia y propiedades.

Dióxido

de

carbono

y

ozono:

implicaciones

medioambientales.

Variaciones en la composición del aire. 9 Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado. 9 Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima. 9 Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire. 9 Contaminantes atmosféricos: naturaleza, fuentes y dispersión. 9 Relación entre el aire y la salud.

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La hidrosfera. 9 El agua en la Tierra (origen, abundancia e importancia) y en otros planetas. 9 El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa. 9 La molécula de agua: abundancia, propiedades e importancia. Estudio experimental de las propiedades del agua. 9 El agua del mar como disolución. Sodio, potasio y cloro: abundancia y propiedades. 9 El agua en los continentes. 9 El vapor de agua en la atmósfera. 9 El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía. 9 Reservas de agua dulce en la Tierra: Importancia de su conservación. 9 El agua y la salud: la contaminación del agua y su depuración. La geosfera. 9 Estructura interna de la Tierra. 9 La corteza terrestre: su superficie, composición química y elementos geoquímicos. 9 Composición química y petrológica de las capas de la Tierra. 9 Los minerales y las rocas: concepto de mineral y roca. 9 Tipos de rocas: sedimentarias, magmáticas y metamórficas. Importancia y utilidad de las rocas. 9 Utilidad, importancia y abundancia relativa de los minerales. 9 Observación, descripción y reconocimiento de los minerales y de las rocas más frecuentes. 9 Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas. 9 Explotación de minerales y rocas. BLOQUE 4. Los seres vivos y su diversidad.

Los seres vivos 9 Factores que hacen posible la vida en la Tierra. 9 Los elementos bioquímicos. 9 El carbono; propiedades. 9 Características y funciones comunes de los seres vivos.

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9 La diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaños, formas y modos de alimentarse. 9 La teoría celular. 9 La diversidad como resultado del proceso evolutivo. Los fósiles y la historia de la vida. Clasificación de los seres vivos. 9 Los cinco reinos. 9 Introducción a la taxonomía. 9 Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos. 9 Virus, bacterias y organismos unicelulares eucarióticos. 9 Hongos. 9 El reino vegetal; principales fila. 9 El reino animal; principales fila. 9 La especie humana. 9 Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de organismos unicelulares, plantas y animales. 9 Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los problemas asociados a su pérdida. ¾ La biodiversidad en la Región de Murcia y España.

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3.2. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DIDÁCTICA. Nº 1. TÉC NICAS DE TRABAJO CIENTÍFICO 1.

El método científico.

2.

Qué es un experimento. Observación y recogida de datos.

3.

Qué se puede saber mediante la Ciencia.

4.

Características del trabajo en el laboratorio.

5.

Materiales y productos de laboratorio.

6.

Utensilios y herramientas.

7.

Aparatos de medida.

8.

Normas de seguridad en el laboratorio.

UNIDAD DIDÁCTICA. Nº 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO 1.

Evolución histórica del conocimiento del universo.

2.

Nuestro lugar en el universo. 2.1.

Las distancias y la edad del universo.

2.2.

Medios de observación del universo.

3.

El universo que conocemos: las galaxias.

4.

Nuestra galaxia: la Vía Láctea. 4.1. 4.2.

5.

Las estrellas. El Sol y el sistema solar.

El sistema Tierra-Luna. 5.1.

Movimientos de la Tierra y sus consecuencias.

5.2. Fases lunares y eclipses.

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UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA. LA ATMÓSFERA 1.

Composición y estructura de la atmósfera.

2.

Variaciones de la composición del aire.

3.

Funciones de la atmósfera.

4.

Fenómenos atmosféricos debidos al viento. 4.1. Huracanes. 4.2. Torbellinos. 4.3. Tornados.

5.

Fenómenos atmosféricos debidos al vapor de agua. 5.1. Nubes 5.2. Niebla. 5.3. Rocío 5.4. Escarcha 5.5. Lluvia. 5.6. Nieve. 5.7. Granizo

6.

Definición de tiempo y clima.

7.

Aparatos de medida: 7.1. Temperatura. 7.2. Presión. 7.3. Lluvia. 7.4. Velocidad del viento. 7.5. Humedad del aire.

8. Importancia del aire para los seres vivos y la salud. 9. Contaminación atmosférica: naturaleza, fuentes y dispersión.

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UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA PARTE LÍQUIDA DE LA TIERRA. LA HIDROSFERA 1.

El origen del agua en la Tierra y en otros planetas.

2.

El agua en la tierra en su forma líquida, sólida y gaseosa.

3.

Propiedades e importancia del agua para los seres vivos.

4.

El agua en nuestro planeta. 4.1. El ciclo del agua: procesos e importancia. 4.2. El agua en los continentes. 4.3. El agua de mar como disolución: sodio, potasio y cloro. Abundancia y propiedades. 4.4. El agua que consumimos. 4.5. La contaminación del agua y su depuración. 4.6. El agua y la salud.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA PARTE SÓLIDA DE LA TIERRA. GEOSFERA 1. Estructura interna de la Tierra. 1.1. Composición química y petrológica. 1.2. La corteza terrestre 2. Concepto de mineral. 2.1. Principales minerales. 2.2. Explotación de los minerales 3. Concepto de rocas. 3.1. Principales minerales y rocas. 3.2.

Tipos de rocas según su origen:

3.3.

Sedimentarias,

3.4.

Magmáticas

3.5.

Metamórficas.

3.6.

Utilidad de rocas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA TIERRA UN PLANETA HABITADO 1. La Tierra, un planeta habitado. 2. Composición de los seres vivos. 3. La unidad de composición de los seres vivos. 4. La unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos: 4.1. Estudio de la célula. 4.2. Modelos de organización celular. 4.3. Teoría celular. 4.4.

Función de nutrición: autótrofa y heterótrofa.

4.5.

Función de reproducción: sexual y asexual.

4.6.

Función de relación.

5. La diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaños, formas y modos de alimentarse. 6. la diversidad como resultado del proceso evolutivo. 7. Estudio de los fósiles y la historia de la vida.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. SERES VIVOS. LOS MICROORGANISMOS 1. La clasificación de los seres vivos. 2. Principales niveles de organización de los seres vivos. 3. Introducción a la taxonomía. 4. La nomenclatura binomial. 5. Los cinco reinos: Móneras, Protoctistas, Hongos, Plantas y Animales. Reino Móneras (bacterias). Tipos de bacterias según su forma. Reino Protoctistas. Protozoos. Algas. Reino Hongos. Características generales y tipos.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL REINO VEGETAL: METAFITAS 1. Características del reino metafitas. 2. Clasificación de las metafitas. 2.1. Plantas sin flores: hepáticas, musgos y helechos. 2.2. Plantas con flores: las espermatofitas.

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2.2.1. Angiospermas. 2.2.2. Gimnospermas.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. EL REINO ANIMAL: METAZOOS 1.

Características del reino metazoos.

2.

Clasificación de los metazoos. 2.1. Los invertebrados. 2.1.1. Poríferos 2.1.2. Cnidarios 2.1.3. Moluscos 2.1.4. Anélidos 2.1.5. Artrópodos 2.1.6. Equinodermos 2.2. Los vertebrados. 2.2.1. Peces 2.2.2. Anfibios 2.2.3. Reptiles 2.2.4. Aves 2.2.5. Mamíferos

UNIDAD DIDÁCTICA 10. PROPIEDADES DE LA MATERIA 3. Concepto de materia. 4. Propiedades generales de la materia: definición de superficie, volumen, masa y densidad. 5.

La medida: unidades y sistemas de unidades.

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UNIDAD DIDÁCTICA 11. LOS ESTADOS DE LA MATERIA 2.

Los tres estados de la materia: características.

3.

Teoría cinética.

4.

Los cambios de estado.

5.

Relación de las propiedades de la materia con sus cambios de estado.

6.

Comportamiento del agua en los cambios de estado.

UNIDAD DIDÁCTICA 12. MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS 1.

Mezclas y sustancias puras.

2.

Mezclas heterogéneas: suspensión.

3.

Mezclas homogéneas: disoluciones.

4.

Técnicas para separar mezclas: tamización, filtración, separación magnética, decantación, cristalización y destilación.

5.

Concepto de átomo y molécula. Símbolos y fórmulas. Los elementos que forman el universo: hidrógeno y helio.

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3.3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 1ºE.S.O. Unidad didáctica 2. La Tierra en el Universo. 9

Conocer los componentes del sistema solar, y en especial, la del sistema TierraLuna

9

Definir los conceptos: planeta, satélite, cometa, estrella, galaxia, nebulosa.

9

Describir el origen de la secuencia de las estaciones.

9

Establecer diferencias entre los movimientos de traslación y rotación de la Tierra.

9

Diferenciar las distintas fases de la luna.

9

Interpretar un eclipse de sol y un eclipse de luna.

Unidad didáctica 3. La parte gaseosa de la Tierra. 9 Indicar las capas y composición de la atmósfera. 9 Explicar la importancia del oxígeno para los seres vivos. 9 Diferenciar los componentes químicos de la atmósfera. 9 Interpretar las consecuencias de los contaminantes del aire para la vida de los seres vivos. 9 Distinguir los diferentes contaminantes del aire y relacionarlos con la salud.

Unidad didáctica 4. La parte líquida de la Tierra. 9 Comprender el origen del agua en la Tierra. 9 Explicar las diferentes propiedades del agua. 9 Interpretar un esquema sobre el ciclo hidrológico. 9 Describir el agua del mar como disolución. 9 Clasificar los distintos tipos de agua en los continentes. 9 Explicar la composición y tipos de agua dulce. 9 Diferenciar los procesos de potabilización y depuración del agua. 9 Citar y desarrollar cinco medidas de ahorro de agua. 9 Identificar las actividades humanas que contaminan el agua.

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Unidad didáctica 5. La parte sólida de la Tierra 9 Establecer diferencias entre roca y mineral. 9 Conocer las propiedades de los minerales y su utilidad. 9 Clasificar los distintos tipos de rocas. 9 Conocer la importancia de las rocas. 9 Diferenciar las distintas capas que constituyen nuestro planeta y conocer su composición química y petrológica. 9 Distinguir entre corteza oceánica y continental. Unidad didáctica 6. La Tierra, un planeta habitado. 9 Interpretar las características fundamentales que hacen de la Tierra un planeta habitado. 9 Explicar la importancia del carbono en el fenómeno de la vida. 9 Diferenciar las características de los seres vivos. 9 Distinguir los diferentes tipos de células: procariotas, eucariota animal y eucariota vegetal. 9 Explicar los diversos tipos de nutrición: autótrofa y heterótrofa. 9 Establecer tres diferencias entre la reproducción sexual y asexual. 9 Interpretar

la importancia de la adaptación como fenómeno que permite la

diversificación de los seres vivos y su repercusión en el proceso evolutivo. Unidad didáctica 7. Los seres vivos. Los microorganismos. 9 Conocer los difrentes sistemas de clasificación de los seres vivos: nomenclatura binomial 9 Distinguir los cinco reinos en los que se agrupan los seres vivos y las características que los definen. 9 Explicar las características del reino moneras. 9 Comentar las características del reino protoctista. 9 Explicar las características del reino hongos.

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Unidad didáctica 8 . El Reino de las Metafitas. 9

Explicar las características de los organismos del reino Metafitas.

9

Clasificar los distintos tipos de organismos que integran el reino Metafitas.

Unidad didáctica 9. El Reino de los Metazoos. 9

Explicar las características de los organismos del reino Metazoos.

9

Clasificar los distintos tipos de organismos que integran el reino Metazoos.

Unidad didáctica 10. Propiedades de la materia 9

Definir el concepto de materia, propiedad extensiva e intensiva.

9

Distinguir las propiedades de la materia que son medibles.

9

Conocer los símbolos que expresan las distintas magnitudes y unidades.

9

Distinguir los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas.

9

Definir el concepto de volumen.

9

Comprender el concepto de densidad y aplicarlos en diferentes situaciones problema.

9

Distinguir los diferentes aparatos utilizados para medir masas y volúmenes.

Unidad didáctica 11. Los estados de la materia 9

Clasificar los tres estados de la materia.

9

Explicar los cambios de estado de la materia utilizando la teoría cinética.

9

Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relación con las propiedades generales de la materia

Unidad didáctica 12. Mezclas y sustancias puras 9

Definir sustancia pura.

9

Establecer la diferencia entre mezcla y sustancias puras.

9

Comparar mezclas homogéneas y heterogéneas.

9

Explicar el concepto de suspensión.

9

Explicar el concepto de disolución, disolvente y soluto.

9

Conocer las técnicas para separar mezclas.

9

Explicar la estructura básica de los átomos.

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3.4. CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º E.S.O. BLOQUE 1. TÉCNICAS DE TRABAJO

-

Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.

-

Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales.

-

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.

-

Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo.

- Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. BLOQUE 2. MATERIA Y ENERGÍA

Sistemas materiales. -

Composición de la materia. Átomos y moléculas. Elementos y compuestos.

-

Formulación de compuestos binarios.

-

Escalas de observación macro y microscópica (unidades representativas: mega, año luz, micro).

-

Los cambios de posición en los sistemas materiales.

-

Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado. Concepto de aceleración.

-

Representación gráfica de movimientos sencillos.

Las fuerzas y sus aplicaciones. -

Las fuerzas como causa del movimiento, los equilibrios y las deformaciones (ecuaciones y unidades en el S.I.)

-

Masa y peso de los cuerpos. Atracción gravitatoria.

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-

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Estudio cualitativo del Principio de Arquímedes. Aplicaciones sencillas.

La energía en los sistemas materiales. -

La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Cambio de posición, forma y estado. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas.

-

Trabajo y energía: análisis cualitativo e interpretación de transformaciones energéticas de procesos sencillos cotidianos.

-

Principio de conservación de la energía. Tipos de energía: cinética y potencial. Energía mecánica.

-

Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.

-

Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía.

-

Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético.

BLOQUE 3. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA

Calor y temperatura. -

Interpretación del calor como forma de transferencia de energía.

-

Distinción entre calor y temperatura. Los termómetros.

-

El calor como agente productor de cambios. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.

-

Propagación del calor. Aislantes y conductores.

-

Valoración de las aplicaciones y repercusiones del uso del calor.

Luz y sonido. -

La luz y el sonido como modelos de ondas.

-

Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz.

-

Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses.

-

Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción.

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Utilización de espejos y lentes. -

Descomposición de la luz: interpretación de los colores.

-

Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido.

-

Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.

La energía interna del planeta. -

Origen del calor interno terrestre.

-

Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos.

-

Interpretación del comportamiento de las ondas sísmicas y su contribución al conocimiento del interior de la tierra.

-

Distribución de terremotos y volcanes y descubrimiento de las placas litosféricas.

-

Movimientos de los continentes

-

Valoración de los riesgos volcánico y sísmico y de su predicción y prevención.

-

El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos.

-

La formación de rocas magmáticas y metamórficas. Identificación de estos tipos de rocas y relación entre su textura y origen.

BLOQUE 4. LA VIDA EN ACCIÓN

Las funciones vitales -

La célula y sus características.

-

Observación de células al microscopio.

-

Las funciones de nutrición: Obtención y uso de materia y energía por los seres vivos.

-

Nutrición autótrofa y heterótrofa

-

La fotosíntesis y su importancia en la vida de la Tierra.

-

La respiración en los seres vivos.

-

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.

-

Las funciones de reproducción: La reproducción sexual y asexual.

-

El mantenimiento de la especie. La reproducción animal y vegetal: analogías y diferencias.

-

Observación y descripción de ciclos vitales en animales y vegetales.

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BLOQUE 5. EL MEDIO AMBIENTE NATURAL

-

Conceptos de Biosfera, ecosfera y ecosistema.

-

Identificación de los componentes de un ecosistema.

-

Influencia de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.

-

Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos.

-

Ecosistemas Terrestres: los biomas

-

El

papel

que

desempeñan

los

organismos

productores,

consumidores

y

descomponedores en el ecosistema. Cadenas y redes tróficas. -

Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.

-

Ecosistemas característicos de la Región de Murcia y España.

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3.5. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 2º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA. 1. TÉCNICAS DE TRABAJO. 1. El método científico. 2. Qué es un experimento. Observación y recogida de datos. 3. Qué se puede saber mediante la Ciencia. 4. Características del trabajo en el laboratorio. 5. Materiales y productos de laboratorio. 6. Utensilios y herramientas. 7. Aparatos de medida. 8. Normas de seguridad en el laboratorio. UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA 1.

Origen del calor interno de la Tierra.

2.

Estructura de la litosfera terrestre. 2.1. Tipos de placas litosféricas. 2.1. El movimiento de las placas litosféricas.

3.

Manifestaciones del calor interno de la Tierra: 3,1.Volcanes. 3.2.Terremotos. 3.3. Distribución de volcanes y terremotos. 3.4. Riesgo volcánico y sísmico: Predicción y prevención.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE 1.

El relieve terrestre. 1.1. El relieve de los continentes: orogénesis. 1.2. Relieve oceánico.

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Deformaciones de las rocas. 2.1. Pliegues. 2.2. Fallas.

3.

Rocas que se originaron en el interior de la Tierra. 3.1. Rocas magmáticas. 3.2. Rocas metamórficas.

4.

El ciclo de las rocas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS. 1.

Características de los seres vivos.

2.

La célula, unidad básica de los seres vivos.

3.

Funciones vitales: la nutrición. 3.1.

Nutrición autótrofa.

3.2.

Nutrición heterótrofa.

4.

El mantenimiento de la especie: reproducción.

5.

La reproducción en los animales. Tipos.

6.

La reproducción en los vegetales. Tipos.

7.

Los seres vivos se relacionan.

8.

La función de relación en los animales.

9.

La función de relación en las plantas.

UNIDAD DIDÁCTICA 5 . MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS. DIVERSIDAD. 1.

El ecosistema: 1.1.

Componentes: Biotopo y biocenosis.

1.2.

Factores de un ecosistema: abióticos y bióticos.

1.3.

Ecosistemas terrestres: biomas

1.4.

Ecosistemas acuáticos: dulce y marino.

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2. Materia y energía en los ecosistemas: flujo unidireccional de la energía y flujo cíclico de la materia. 3. Niveles tróficos del ecosistema: productores, consumidores y descomponedores. 4. El ser humano y el ecosistema. 5. Introducción a la conservación de la naturaleza. 6. Adaptación de los seres vivos al medio. Biodiversidad. 7. Estudio de los ecosistemas característicos de la Región de Murcia y España. UNIDAD DIDÁCTICA. 6. ESTUDIO DE LA MATERIA 1. Concepto de materia. 2. Escala de observación del mundo material. 3. Estudio del átomo: 3.1. Estructura del átomo. 3.2. Cargas eléctricas: iones. 4. Estudio de las moléculas. 4.1. Tipos de moléculas. 4.2. Representación. UNIDAD DIDÁCTICA. 7. TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA: ENERGÍA. 1. Concepto de energía: transformaciones de la materia. 2. Formas de energía. 2.1 Energía mecánica: cinética y potencial. 2.2. Energía química. 2.3. Energía interna. 2.4 Energía eléctrica. 3. Principio de conservación de la energía.

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4. Fuentes de energía: 4.1 Energías renovables: eólica, hidráulica, mareomotriz, geotérmica, solar. 4.2. Energías no renovables: combustibles fósiles y energía nuclear. 5. Problemas energéticos, necesidades de ahorro. 6. Medidas de ahorro energético. UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL MOVIMIENTO. 1. Concepto de movimiento. 2. Posición, espacio recorrido, trayectoria y desplazamiento. 3. Concepto de velocidad. 3.1. Velocidad media. 3.2. Velocidad uniforme. 3.3. Velocidad variable. 4. Concepto de aceleración. 5. Representación del movimiento. 5.1.

Gráficas del movimiento rectilíneo de velocidad constante.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS. 1. Concepto de fuerza. 1.1. Tipos. 1.2. Representación. 2. Concepto de masa y peso. 3. Principio de Arquímedes. 3.1. Aplicaciones 4. Consecuencias de la aplicación de una fuerza. 4.1. El movimiento. 4.2. Las deformaciones. 4.3. Equilibrio. 5. Fuerza y trabajo. 6. Energía y trabajo.

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UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL CALOR Y LA TEMPERATURA. 1. El calor como forma de transferencia de energía. 2. La temperatura y su medida: los termómetros. 3. Las escalas Celsius y Kelvin de temperatura. 4. Calor y equilibrio térmico: unidades de calor. 5. Transmisión del calor: conducción, convección y radiación. 6. Ahorro y eficacia térmica. UNIDAD DIDÁCTICA 11. EL SONIDO Y LA LUZ. 1. Concepto de ondas. 2. Tipos de ondas. 2.1. Ondas transversales. 2.2. Ondas longitudinales. 3. Características de la luz. 3.1. Refracción. 3.2. Reflexión. 4. Características del sonido. 4.1. Tono. 4.2. Intensidad. 4.3. Timbre. 5.

Descripción del ojo humano y del oído.

6.

Contaminación acústica y lumínica.

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3.6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 2º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA. 1. Definir el concepto de energía geotérmica. 2. Nombrar las consecuencias de la acción de los procesos geológicos internos. 3. Conocer la estructura de la tierra y el concepto de litosfera. 4. Conocer los tipos de placas litosféricas. 5. Analizar las consecuencias e importancia del movimiento de las placas litosfericas. 6. Conocer la estructura de los volcanes. 7. Diferenciar magma y lava. 8. Definir los elementos de un terremoto. 9. Relacionar el estudio de las ondas sísmicas con la estructura interna de la tierra. 10. Nombrar dos medidas de predicción de riesgos volcánicos y sísmicos. 11. Nombra alguna medida de prevención de riesgos los sísmicos y de terremotos.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE. 1. Explicar la formación de las cordilleras. 2. Localizar y describir el relieve oceánico. 3. Definir las rocas ígneas o magmáticas y sus tipos 4. Definir las rocas metamórficas. 5. Diferenciar rocas volcánicas y platónicas. 6. Explicar el ciclo de las rocas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4 . LA FUNCIÓN DE LOS SERES VIVOS. 1. Explicar las características de los seres vivos. 2. Diferenciar los tipos de células 3. Definir las funciones de los seres vivos. 4. Diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofo. 5. Diferenciar la reproducción sexual de la reproducción asexual. 6. Diferenciar los mecanismos de reproducción sexual y asexual en animales. 7. Diferenciar los mecanismos de reproducción sexual y asexual en vegetales. 8. Definir los siguiente conceptos: estimulo, receptor, sistema nervioso y efector. 9. Definir los conceptos de tropismos y nastias.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5. MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS. DIVERSIDAD. 1. Definir los conceptos básicos de ecología: población, biocenosis, exosfera, biosfera, ecosistema, nivel, trófico. 2. Relacionar el biotopo y la biocenosis en la existencia de los ecosistemas. 3. Diferenciar los factores abióticos de los factores bióticos. 4. Identificar las asociaciones intra-especificas e ínter-especificas entre los seres vivos. 5. Explicar el flujo de energía en un ecosistema. 6. Interpretar esquemas del ciclo de la materia. 7. Establecer relaciones entre productores, consumidores y descomponedores con los diferentes niveles tróficos en un ecosistema terrestre y un ecosistema acuático.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ESTUDIO DE LA MATERIA 1. Conocer las propiedades de la materia 2. Definir el concepto de materia. 3. Diferenciar el concepto de masa y peso. 4. Diferenciar cuerpos y sistemas materiales. 5. Conocer el átomo como partícula integrante de la materia. 6. Descripción de moléculas sencillas. 7. Diferenciar molécula y átomo

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA: ENERGÍA. 1. Definir el concepto de energía. 2. Explicar las transformaciones de la metería. 3. Nombrar algunos agentes transformadores de la materia. 4. Explicar tres formas de energía. 5. Diferenciar las energías renovables y no renovables. 6. Indicar dos ejemplos de energías renovables y no renovables. 7. Indicar 4 medidas de ahorro energético.

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UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL MOVIMIENTO 1. Definir los conceptos de: movimiento, trayectoria, espacio, desplazamiento. 2. Definir el concepto de: velocidad y velocidad media. 3. Interpretar graficas sencillas espacio tiempo con un ejemplo sencillo. 4. Definir aceleración.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS. 1. Definir el concepto de fuerza. 2. Conocer los tipos de fuerzas. 3. Diferenciar masa y peso de los cuerpos. 4. Explicar las aplicaciones del principio de Arquímedes y las formas en que se manifiesta en la naturaleza. 5. Distinguir las consecuencias de la actuación de las fuerzas. 6. Distinguir sólidos deformables de los sólidos no deformables.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL CALOR Y LA TEMPERATURA 1. Diferenciar energía térmica y temperatura. 2. Conocer los instrumentos de medida de las temperaturas. 3. Relacionar las escalas de temperatura y resolver algún ejercicio de cambio de escala. 4. Definir los conceptos de calor, y equilibrio térmico. 5. Nombrar alguna unidad de medida del calor. 6. Diferenciar las tres formas de transmisión del calor.

UNIDAD DIDÁCTICA 11. EL SONIDO Y LA LUZ. 1. Explicar como se origina el sonido. 2. Completar esquemas o gráficos sencillos de los órganos de la vista y audición. 3. Definir el concepto de onda. 4. Explicar el concepto de luz. 5. Indicar las tres propiedades de la luz. 6. Explicar la formación de los colores a través de la reflexión de la luz.

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3.7. CONTENIDOS DE BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 3º E.S.O. BLOQUE 1. Introducción a la metodología científica.

-

Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados. El informe científico. Análisis de datos organizados en tablas y gráficos.

-

Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

-

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La notación científica.

-

Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.

-

Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio. Carácter aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El respeto por las normas de seguridad en el laboratorio.

BLOQUE 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud. Sexualidad y reproducción humanas. -

El concepto de organismo pluricelular. La organización general del cuerpo humano: la célula, tejidos, órganos, sistemas y aparatos.

-

El concepto de salud y el de enfermedad.

-

Principales agentes causantes de enfermedades infecciosas.

-

La lucha contra dichas enfermedades. Sistema inmunitario. Vacunas

-

Enfermedades no infecciosas. Causas, remedios y prevención.

-

Primeros auxilios.

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Estudio de factores y hábitos relacionados con la salud en la Región de Murcia. La promoción de la salud y de estilos de vida saludables.

-

El trasplante y donación de células, órganos y sangre.

La reproducción humana. -

Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.

-

Los aparatos reproductores masculino y femenino.

-

Las enfermedades de transmisión sexual.

El ciclo menstrual. -

Relación con la fecundidad.

-

Fecundación, embarazo y parto.

-

Métodos anticonceptivos.

-

Nuevas técnicas de reproducción y su valoración ética y social.

-

La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.

Alimentación y nutrición humanas. -

Las funciones de nutrición.

-

Aparatos que intervienen en la nutrición.

-

Anatomía y fisiología del aparato digestivo.

-

Principales enfermedades.

Alimentación y salud. -

Dietas saludables y equilibradas.

-

Prevención de las enfermedades provocadas por malnutrición.

-

La conservación, manipulación y comercialización de los alimentos.

-

Las personas y el consumo de alimentos.

El aparato respiratorio: anatomía y fisiología. -

Hábitos saludables.

-

Enfermedades más frecuentes.

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El aparato circulatorio: anatomía y fisiología. -

Estilos de vida para una salud cardiovascular.

-

Enfermedades más frecuentes.

-

Anatomía y fisiología del aparato excretor. Prevención de las enfermedades más frecuentes.

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento. -

La percepción: los órganos de los sentidos y distintos niveles de integración nerviosa; su cuidado e higiene.

-

La coordinación y el sistema nervioso: organización y función.

-

El sistema endocrino.

-

El control interno del organismo.

-

Glándulas y principales hormonas.

-

El equilibrio hormonal.

-

Enfermedades más frecuentes.

-

El aparato locomotor. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención. Importancia del ejercicio físico.

-

Los actos involuntarios. Los actos voluntarios.

-

Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual.

-

Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas.

-

Problemas asociados.

-

Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.

BLOQUE 3. La actividad humana y el medio ambiente.

-

Los recursos naturales: definición y clasificación.

-

Las fuentes de energías renovables y no renovables.

-

Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos.

-

La potabilización y los sistemas de depuración.

-

Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del aire y del agua.

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Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Análisis crítico de las intervenciones humanas en el medio.

-

Principales problemas ambientales de la actualidad.

-

Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con él.

BLOQUE 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía externa de la Tierra. La energía de procedencia externa del planeta. -

La energía solar en la tierra. Su origen.

-

La atmósfera como filtro de la energía solar: su estructura y dinámica.

-

Interpretación de mapas del tiempo sencillos.

-

La energía reflejada: el efecto invernadero.

Agentes geológicos externos. -

Origen de los agentes geológicos externos.

-

Agentes atmosféricos. La meteorización.

-

Formación de suelos.

-

El viento. Acción geológica.

-

Aguas salvajes y torrentes. Acción geológica.

-

Los ríos. Acción geológica.

-

Las aguas subterráneas. Acción geológica. Aprovechamiento y sobreexplotación de acuíferos.

-

Dinámica marina: corrientes, mareas y olas. Acción geológica del mar.

BLOQUE 5. Rocas y minerales. La materia mineral. -

Características de la materia mineral, materia cristalina y materia amorfa. Concepto de cristal.

-

La cristalización y sus formas.

-

Propiedades físico-químicas de los minerales. Mineralización.

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Aplicaciones e interés económico de los minerales.

El ciclo geológico: relación entre los procesos geológicos externos e internos. -

Procesos geológicos que originan los minerales y las rocas.

-

El ciclo litológico y su imbricación en el ciclo geológico.

-

Las rocas sedimentarias: formación y clasificación. Carbón, petróleo y gas natural.

-

Las rocas metamórficas: formación y clasificación.

-

Las rocas magmáticas: formación, clasificación y formas de emplazamiento.

-

Aplicaciones de interés industrial y económico de los distintos tipos de rocas.

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3.8. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA 1. El método científico 2. Análisis de datos y representación 3. Elaboración de informes 4. Análisis de un esquema 5. Construcción de una tabla de datos 6. Análisis de una tabla de datos y elaboración de un gráfico 7. Redacción de un texto a partir de una experiencia

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA. 1.

Relieve, paisaje, agentes geológicos y clima.

2.

Energía solar en la tierra.

3.

Importancia de la atmósfera: estructura y dinámica.

4.

Meteorización de las rocas.

5.

Formas de modelado.

6.

Formación del suelo.

7.

Origen de las rocas sedimentarias.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE 1.

Los recursos naturales: características, tipos y explotación.

2.

Fuentes de energía: renovables y no renovables.

3.

Los recursos energéticos: producción de electricidad.

4.

Los recursos hídricos y los biológicos.

5.

El desarrollo sostenible: gestión de la oferta y gestión de la demanda.

6.

Impactos ambientales: definición y tipos

7.

Los residuos y su gestión

8.

Prevención y corrección de impactos ambientales

9.

Principales problemas ambientales de la actualidad.

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UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA MATERIA MINERAL. EL CICLO GEOLÓGICO. 1. Concepto de mineral. 2. Investigando el interior de los minerales: 2.1. Materia amorfa y materia cristalina. 2.2. Redes cristalinas. 3. El ordenamiento de las partículas minerales: 3.1. Concepto de cristal. 3.2. Proceso de cristalización y crecimiento de los cristales. 4. Identificación de minerales: Propiedades físicas 5. Importancia de los minerales: 6. Concepto de roca. 6.1. Clasificación de las rocas. 6.2. El ciclo de las rocas 7. Rocas magmáticas. 7.1. Rocas plutónicas. 7.2. Rocas filonianas. 7.3. Rocas volcánicas. 8. Rocas sedimentarias: 8.1. Rocas formadas a partir de fragmentos. 8.2. Rocas de precipitación química o bioquímica. 8.3. Rocas de origen orgánico. 9. Rocas metamórficas. 10. Distribución de las rocas en España. 10.1. Las rocas y su aplicación: 10.2. Las rocas como material para la construcción. 10.3. Las rocas como materia prima para la industria química. 10.4. Las rocas como fuente de energía. 10.5. La explotación de rocas como agente de impacto ambiental.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO 1. Niveles de organización del cuerpo humano. 2. Células humanas: estructura y orgánulos. 3. Tejidos: tipos, función y localización en el organismo. 4. Órganos, sistemas y aparatos humanos.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN 1. Concepto de alimentación y nutrición. 2. Concepto de principio inmediato. 3. Clasificación de los principios inmediatos. 4. La dieta 4.1. La dieta saludable y equilibrada. 4.2. Alimentación y salud. 5. Prevención de las enfermedades relacionadas con la malnutrición. 6. El consumo de alimentos. 6.1. Conservación de los alimentos. 6.2. Métodos de conservación de los alimentos. 6.3. Los aditivos alimentarios. 6.4. Los alimentos transgénicos. 6.5. Cómo saber que comemos.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. APARATO DIGESTIVO, RESPIRATORIO, CIRCULATORIO Y EXCRETOR 1. La nutrición en los organismos pluricelulares. Aparatos implicados. 2. La función digestiva. 2.1. Anatomía del aparato digestivo. 2.2. Funcionamiento del aparato digestivo. 3. Enfermedades del aparato digestivo.

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4. La respiración. 4.1. Relación entre la respiración celular y el aparato respiratorio. 4.2. Anatomía y funcionamiento del aparato respiratorio. 5. Enfermedades respiratorias. 6. El aparato circulatorio. Anatomía y fisiología. 6.1. El corazón. 6.2. Los vasos sanguíneos. 6.3. Los circuitos sanguíneos. 6.4. La sangre. 7. Enfermedades cardiovasculares. 8. La función excretora. 8.1. Órganos excretores. 8.2. Aparato urinario. 8. 3. Formación de la orina. 9. Enfermedades renales. 10. Hábitos saludables. UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA REPRODUCCIÓN HUMANA. SEXUALIDAD 1.

Concepto de sexualidad y sexo.

2.

El aparato reproductor masculino.

3.

El aparato reproductor femenino.

4.

Gametos: espermatozoides y óvulos.

5.

Fecundación y desarrollo embrionario.

6.

Técnicas de reproducción asistida.

7.

Enfermedades del aparato reproductor.

8.

Anticonceptivos.

9.

Higiene sexual.

10.

Enfermedades de transmisión sexual.

11.

SIDA.

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UNIDAD DIDÁCTICA 9. LAS FUNCIONES DE RELACIÓN. PERCEPCIÓN, COORDINACIÓN Y MOVIMIENTO

1.

La función de relación humana: órganos implicados.

2.

Estructura y función de la neurona.

3.

Los circuitos nerviosos.

4.

El sistema nervioso central.

5.

El sistema nervioso periférico.

6.

El sistema nervioso autónomo.

7.

El sistema endocrino: 7.1. Glándulas endocrinas, localización. 7.2. Función de las glándulas de secreción interna. 7.3. Enfermedades relacionadas con el sistema endocrino.

8.

Drogodependencias, concepto, consecuencias y prevención.

9.

Hábitos saludables relacionados con estos sistemas.

10.

Los receptores sensoriales.

11.

Constitución del aparato locomotor. 11.1. La contracción muscular. 11.2. El sistema muscular. 11.3. Los huesos y las articulaciones. 11.4. El sistema esquelético.

12.

Enfermedades que afectan a los órganos receptores y efectores.

13.

Hábitos saludables relacionados con estos órganos.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL SER HUMANO Y LA SALUD 1. Concepto de salud y enfermedad. 2. Clasificación de las enfermedades. 2.1. Enfermedades infecciosas, prevención y curación. 2.2. Enfermedades no infecciosas, prevención y curación 3. Microorganismos causantes de enfermedades infecciosas.

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4. Vías de transmisión de las enfermedades infecciosas. 5. Defensas del organismo frente a la infección. 5.1. Defensas externas. 5.2.Defensas internas 6. La asistencia sanitaria 7. Primeros auxilios. 8. Los trasplantes.

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3.9. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 3º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA. 1. Analizar los datos de un problema científico y organizarlos en tablas y gráficos. 2. Conocer los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad 3. Conocer las normas de seguridad más importantes aplicadas en el laboratorio. UNIDAD DIDÁCTICA 2. ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA 1. Definir: relieve, paisaje, agente geológico externo y clima. 2. Reconocer la importancia de la energía solar como motor del ciclo geológico. 3. Diferenciar meteorización física y química. Citar algún ejemplo. 4. Interpretar la acción de los diferentes agentes geológicos externos. 5. Definir: ríos, torrente, glaciar, aguas de arroyada y aguas subterráneas. 6. Definir las siguientes formas del modelado costero: acantilado, cabo, ensenada, albufera y tómbolo. 7. Diferenciar entre delta y estuario.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE 1. Definir el concepto de recurso. 2. Diferenciar entre recurso renovable y no renovable. 3. Citar tres recursos naturales y explicarlos. 4. Definir impacto ambiental. 5. Citar dos tipos de energías renovables y energía no renovables. 6. Concepto de residuo y clasificación. 7. Explicar tres medidas de prevención de impactos ambientales. 8. Interpretar el origen y consecuencias del efecto invernadero, disminución de la capa de ozono, desertización y la contaminación. 9. Conocer algunas de las actuaciones humanas más relevantes en los ecosistemas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA MATERIA MINERAL. EL CICLO GEOLÓGICO. 1. Definir y distinguir los conceptos de cristal, materia cristalina, materia amorfa, y mineral 2. Distinguir las propiedades físicas más características de los diferentes ejemplares de minerales: hábito, brillo, exfoliación, color y rayas, poniendo dos ejemplos de cada una. 3. Conocer la clasificación y utilidad de los minerales. 4. Definir el concepto de roca. 5. Diferenciar entre roca y mineral 6. Conocerla clasificación de las rocas atendiendo a su origen. 7. Identificar los procesos que intervienen en la formación de las rocas sedimentarias. 8. Clasificar los diferentes tipos de rocas sedimentarias. Poner ejemplos de cada uno de los tipos. 9. Clasificar los diferentes tipos de rocas metamórficas. Poner ejemplos de cada uno de los tipos. 10. Identificar los procesos que intervienen en la formación de las rocas magmáticas. 11. Clasificar los diferentes tipos de rocas magmáticas. Poner ejemplos de cada uno de los tipos.

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UNIDAD DIDÁCTICA. 5. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO 1. Definir las características estructurales y funcionales comunes a todos los seres vivos. 2. Describir los distintos tipos de células y de organización celular. 3. Establecer al menos tres diferencias entre las células procariotas y eucariotas. 4. Diferenciar entre célula vegetal y animal. 5. Conocer las funciones de los orgánulos y estructuras celulares: mitocondria, cloroplasto, retículo endoplasmático, aparato de Golgi y pared celular. 6. Definir los términos unicelular, pluricelular, tejido, órgano, aparato y sistema. 7. Conocer los principales tipos de tejidos animales y explicar de qué órganos forman parte. 8. Conocer las normas de seguridad más importantes aplicadas en el laboratorio. UNIDAD DIDÁCTICA 6. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN.

1. Indicar las diferencias entre los siguientes conceptos nutrición, nutrientes, alimento y alimentación. 2. Definir y clasificar los principios inmediatos. 3. Poner ejemplos de los diferentes principios inmediatos e indicar su función. 4. Indicar los principios inmediatos que contienen los alimentos de un listado. 5. Explicar los criterios que se han de tener presente para elaborar dietas equilibradas y dietas saludables. 6. Enumerar y explicar cuatro hábitos alimentarios y relacionarlos con la salud. 7. Conocer los fundamentos de la dieta en la Región de Murcia y contrastar con la dieta Mediterránea. UNIDAD DIDÁCTICA 7. APARATO DIGESTIVO, RESPIRATORIO, CIRCULATORIO Y EXCRETOR 1. Identificar los órganos y aparatos que intervienen en la nutrición. 2. Explicar los procesos fundamentales de la digestión. 3. Describir la estructura anatómica fundamental de los órganos del aparato digestivo y explicar su funcionamiento.

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4. Describir y conocer los diversos tramos del tubo digestivo y los procesos digestivos, mecánicos y químicos, que se producen en cada uno de ellos, para llevar a cabo el proceso digestivo completo. 5. Comprender la interrelación de los órganos implicados en el proceso respiratorio. 6. Describir la constitución del aparato respiratorio y la función de los diferentes órganos. 7. Describir los cambios que se producen durante la ventilación pulmonar. 8. Interpretar esquemas mudos del aparato digestivo y respiratorio. 9. Explicar el intercambio gaseoso en los pulmones. 10. Identificar los componentes de la sangre. 11. Describir la estructura del corazón. 12. Describir el recorrido de la sangre por los circuitos circulatorios. 13. Relacionar la estructura de las arterias, venas y capilares con la función que realizan. 14. Explicar tres enfermedades que afecten al aparato circulatorio. 15. Comentar cinco hábitos saludables relacionados con el aparato circulatorio. 16. Rotular esquemas mudos del aparato circulatorio y excretor. 17. Explicar tres enfermedades relacionadas con el aparato excretor. 18. Citar y explicar tres hábitos saludables relacionados con el aparato excretor.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA REPRODUCCIÓN HUMANA. SEXUALIDAD. 1. Distinguir entre reproducción y sexualidad. 2. Indicar en un esquema las diferentes partes del aparato reproductor masculino comentando la función de cada uno de los órganos. 3. Indicar en un esquema las diferentes partes del aparato reproductor femenino comentando la función de cada uno de los órganos. 4. Definir el concepto fecundación. 5. Explicar el ciclo ovárico. 6. Comentar tres métodos anticonceptivos, indicando sus ventajas e inconvenientes 7. Conocer las enfermedades de transmisión sexual y hábitos de higiene.

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UNIDAD DIDÁCTICA 9. LAS FUNCIONES DE RELACIÓN. PERCEPCIÓN. COORDINACIÓN Y MOVIMIENTO. 1. Establecer tres diferencias y semejanzas entre el sistema nerviosos y endocrino. 2. Describir los componentes del sistema nervioso central. 3. Explicar la estructura y función de la neurona. 4. Citar cinco glándulas endocrinas, indicando la hormona que producen y la función que realizan. 5. Explicar tres enfermedades relacionadas con el sistema endocrino. 6. Citar y desarrollar cuatro hábitos saludables relacionados con el sistema nervioso y endocrino. 7. Definir los conceptos: receptor sensorial, efector, estímulo y respuesta. 8. Indicar los diferentes componentes del aparato locomotor. 9. Nombrar seis huesos indicando su localización. 10. Nombrar seis músculos indicando su función y localización. 11. Explicar tres enfermedades relacionadas con los órganos receptores y efectores.

12. Describir cuatro hábitos saludables relacionados con el aparato muscular y esquelético. UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL SER HUMANO Y LA SALUD 1. Diferenciar el concepto de salud y enfermedad. 2. Explicar la clasificación de las enfermedades. 3. Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas, indicando las causas de ambas. 4. Definir sueroterapia y vacuna. 5. Explicar las vías de transmisión de enfermedades infecciosas. 6. Establecer diferencias entre defensas externas e internas, indicando un tipo de cada una de ellas. 7. Citar los microorganismos más frecuentes causantes de enfermedades infecciosas. 8. Analiza la influencia de algunos estilos de vida sobre la salud en la Región de Murcia.

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3.10. GRUPOS QUE CURSAN LA MATERIA DENTRO DEL PROGRAMA BILINGÜE (INGLÉS): Se Incorporan en la programación del Departamento de Ciencias Naturales los elementos propios de la enseñanza bilingüe como son los objetivos a conseguir con los grupos que cursan la materia en bilingüe, los contenidos específicos de las ciencias en su vertiente bilingüe, la metodología diferenciada para grupos bilingües o las estrategias para la evaluación de la asignatura bilingüe.

- OBJETIVOS: 1. Favorecer el dominio del lenguaje, con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación de los alumnos en inglés. Las Ciencias Naturales aportan un vocabulario específico y favorecen la fluidez para expresarse en este idioma, fluidez que se adquiere sin que los alumnos apenas perciban las dificultades lingüísticas, inmersos como están en el aprendizaje propio de esta materia. 2. Lograr que al término de la Educación Secundaria Obligatoria, los alumnos sean capaces de expresarse correctamente en términos científicos en inglés, tanto de forma escrita como oralmente. 3. Lograr que al término de la Educación Secundaria Obligatoria, los alumnos sean capaces de comprender, sin dificultad añadida a la propia de la asignatura, cualquier tipo de explicación realizada en inglés en el área de Ciencias Naturales. 4. Fomentar el interés por las Ciencias y la Tecnología dentro de la interdisciplinariedad, poniendo de manifiesto la ausencia de contradicción entre el gusto de los alumnos por el conocimiento de otras lenguas y el gusto por las disciplinas científicas. Página 228 de 822

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5. Integrar en el aula, de forma coherente, la actividad del auxiliar de conversación nativo de que dispone en cada curso el centro, dentro de la hora semanal que corresponde a cada grupo, para reforzar el correcto uso del vocabulario y de las expresiones específicas de la DNL. 6. Incorporar en la programación del Departamento de Ciencias Naturales los elementos propios de la enseñanza bilingüe como son los contenidos específicos de las ciencias en su vertiente bilingüe, la metodología diferenciada para grupos bilingües o las estrategias para la evaluación de la asignatura bilingüe. 7. Integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza bilingüe, con el apoyo de Internet en el aula.

- CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA EN SU VERTIENTE BILINGÜE: -

Vocabulario específico de la materia en inglés. Traducción y pronunciación.

-

Aspectos gramaticales de la lengua inglesa acordes con los contenidos de gramática tratados en la materia de inglés en el nivel educativo que cursan los alumnos.

-

Búsqueda, interpretación y selección de información de carácter científico en lengua inglesa utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

- METODOLOGÍA PARA GRUPOS BILINGÜES: Será la misma referida anteriormente, teniendo en cuenta que en algunas sesiones de clase (aproximadamente el 30%) se trabajarán los contenidos del tema correspondiente en inglés. El material para esto será proporcionado por el profesor y será trabajada su lectura, Página 229 de 822

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traducción y comprensión. El material incluirá una serie de actividades en inglés que el alumno deberá de realizar en este idioma. Se intentará Integrar en el aula, de forma coherente, la actividad del auxiliar de conversación nativo de que dispone en cada curso el centro, dentro de la hora semanal que corresponde a cada grupo, para reforzar el correcto uso del vocabulario y de las expresiones específicas de la DNL 1º E.S.O. La enseñanza bilingüe en inglés es nueva para estos alumnos y requiere desarrollar unas destrezas adicionales al aprendizaje en lengua materna, por ello habrá que comenzar el desarrollo de las unidades didácticas a un ritmo más lento de lo habitual, para que se adapten a la metodología bilingüe y adquieran las destrezas necesarias para aprender la segunda lengua de una forma progresiva y natural. Los alumnos trabajarán la mayoría de las unidades didácticas en español y en inglés, siendo los materiales en inglés adicionales a su libro de texto y extraídos de libros editados en el Reino Unido. La dificultad de los materiales en inglés irá aumentando progresivamente para reforzar la confianza en si mismos, al tiempo que aprenden el vocabulario básico y las estructuras gramaticales de la lengua extranjera. Por ello, conviene programar las unidades didácticas de menor a mayor dificultad, seleccionando en primer lugar las que tienen un vocabulario más básico y con una mayor conexión con el vocabulario que aprendieron en la asignatura de inglés en los cursos anteriores. Con todo ello conseguiremos un aprendizaje constructivo y aunque el ritmo de trabajo es más lento en la primera evaluación, se consiguen unos resultados muy satisfactorios pudiendo incluso llegar a desarrollar la programación en toda su extensión. Para poder desarrollar toda la programación y conseguir que el alumnado desarrolle otras habilidades como la capacidad de hacer resúmenes y esquemas, se trabajan de esta manera los temas más idóneos en cada una de las evaluaciones.

PRIMERA EVALUACIÓN: • Unidad didáctica 1: La Tierra en el Universo. • Unidad didáctica 2: La materia. • Unidad didáctica 3: La Tierra, un planeta habitado (Esquema). SEGUNDA EVALUACIÓN: • Unidad didáctica 4: Los estados de la materia. • Unidad didáctica 5: Mezclas y sustancias puras. • Unidad didáctica 6: La parte gaseosa de la Tierra. • Unidad didáctica 7: La parte sólida de la Tierra (Esquema). TERCERA EVALUACIÓN: Página 230 de 822

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• • • •

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Unidad didáctica 8: La parte líquida de la Tierra. Unidad didáctica 9: Seres vivos. Los microorganismos. Unidad didáctica 10: Las plantas (Reino metafitas) Unidad didáctica 11: Los animales (Reino metazoos) (Esquema).

- EVALUACIÓN: La consecución de los objetivos anteriormente citados se contemplará como un complemento de los criterios de evaluación de la materia anteriormente referidos. Durante las sesiones de clase que se trabajen en inglés se utilizarán lo mismos instrumentos de evaluación anteriormente referidos. Los criterios de calificación también serán los mismos.

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3.11. CONTENIDOS DE BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 4º E.S.O. Bloque 1. La metodología científica. •

Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.



Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.



Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.



Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.



Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio. El modelado del relieve terrestre. •

Concepto de relieve. Agentes y procesos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.



Factores externos del modelado del relieve: litológicos, estructurales, dinámicos, climáticos y antrópicos. El modelado litoral. El modelado kárstico.



Los sistemas morfoclimáticos. Clasificación. Los sistemas morfoclimáticos de zonas templadas y de zonas desérticas.



El relieve terrestre y su representación. Lectura e interpretación de mapas topográficos. Realización de perfiles topográficos.

La historia de la Tierra. •

El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Métodos de datación. Utilización del actualismo como método de interpretación.

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Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta.



Fósiles guía y fósiles característicos. Reconocimiento de los fósiles guía más importantes.



Historia geológica de la Tierra: las eras geológicas. Ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos más significativos.



Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla.

La tectónica de placas y sus manifestaciones. •

El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo de las rocas.



Distribución geográfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva continental. La expansión del fondo oceánico. Pruebas de la tectónica de placas.



Las placas litosféricas. Bordes de placa. La formación de cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados.



Fenómenos geológicos asociados al movimiento de las placas: Los terremotos. El plano de Benioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales oceánicas. Las fosas submarinas. La subducción. Las estructuras tectónicas: pliegues, fallas y mantos de corrimiento.



La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la tectónica de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos.

Bloque 3. La vida en el planeta. La célula, unidad de vida. •

La teoría celular y su importancia en Biología. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.



Reproducción celular. Mitosis y meiosis. Características diferenciales e importancia biológica de cada una de ellas.

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Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. Valoración de su descubrimiento en la evolución posterior de las ciencias biológicas.



Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico.



Utilización de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos.

La herencia y la transmisión de los caracteres. •

Genética. Las leyes de Mendel



Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Aspectos preventivos: diagnóstico prenatal.



Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones.



Resolución de problemas sencillos de genética.



Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más importantes. Los alimentos transgénicos. El genoma humano. La clonación.



Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y reproductiva.

Origen y evolución de los seres vivos. •

El origen de la vida. Principales teorías.



La evolución: mecanismos y pruebas. Aparición y extinción de especies.



Teorías evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado.



Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la humanidad en la extinción de especies y sus causas.



Estudio esquemático del proceso de la evolución humana.

Bloque 4. La dinámica de los ecosistemas. •

Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.



Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.

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Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevención.



La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.



Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como parte esencial de la protección del medio natural.

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3.12. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS 4º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA TECTÓNICA DE PLACAS Y SUS MANIFESTACIONES 1. Métodos de estudio de la estructura interna de la Tierra. 1.1. Métodos directos. 1.2. Métodos indirectos. 2. Estructura de la Tierra. 2.1. Modelo estático o geoquímico de la Tierra. 2.2. Modelo dinámico de la Tierra. 3. Teoría de la Deriva Continental 3.1. Enunciados de la Teoría de Wegener 3.2. Pruebas de la Deriva Continental 4. Teoría de la Tectónica de Placas 4.1. Relieve oceánico 4.2. Expansión del fondo oceánico 4.3. Concepto de placa 4.4. Tipos de placas 4.5. Enunciados de la Teoría de la Tectónica de Placas 5. Los movimientos de las placas tectónicas 5.1. Separación de placas: límites constructivos 5.2. Colisión de placas: límites destructivos 5.3. Desplazamiento lateral: límites pasivos 5.4. Pruebas de la tectónica de placas 5.5. El motor que mueve las placas 6. El Ciclo de Wilson

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7. Estructuras tectónicas. 7.1. Pliegues. 7.2. Fallas.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL MODELADO DEL RELIEVE TERRESTRE 1.

El Ciclo de las rocas.

2.

Procesos geológicos 2.1.

Procesos geológicos internos. 2.1.1.

Magmatismo y tectónica de placas.

2.1.2.

Metamorfismo y tectónica de placas.

2.2.

Procesos geológicos externos

3. Tectónica de Placas: Orogénesis. 3.1.

Orógenos de tipo Andino

3.2.

Orógeno de Tipo Alpino.

4. El relieve 4.1.

Agentes y procesos geológicos externos 4.1.1. Meteorización. 4.1.1.1.

Concepto.

4.1.1.2.

Tipos.

4.1.2. Erosión, Transporte y Sedimentación. 4.2.

Factores del relieve 4.2.1. Factores litológicos. 4.2.2. Factores climáticos. 4.2.3. Factores antrópicos.

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5. Sistemas morfoclimáticos. 5.1.

Sistema morfoclimático glaciar.

5.2.

Sistema morfoclimático periglaciar.

5.3.

Sistema morfoclimático desértico.

5.4.

Sistema morfoclimático subdesértico.

5.5.

Sistema morfoclimático de zonas húmedas: el modelado fluvial.

6. Modelados azonales. 6.1.

El modelado costero.

6.2.

El modelado litológico. 6.2.1. Mdelado kárstico 6.2.2. Modelado granítico.

7. Modelado estructural: la estructura y el paisaje. 7.1.

Relieves en zonas extensivas.

7.2.

Relieves asociados a compresión.

7.3.

Relieve conforme.

7.4.

Relieve invertido.

8. Mapas topográficos: representamos el relieve.

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UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA HISTORIA DE LA TIERRA 1. Origen y evolución de la Tierra 1.1. La Tierra primitiva 1.2. Los primitivos océanos 1.3. Cambios en la atmósfera primitiva 1.4. Cambios en la distribución de océanos y continentes 2. Teorías sobre el origen de la Tierra. 2.1. Teorías creacionistas. 2.2. Teorías catastrofistas. 2.3. El actualismo 2.4. Teorías movilistas. 3. El mensaje de los fósiles 3.1. El proceso de fosilización 3.2. Clases de fósiles 3.3. La importancia de los fósiles 4. Los estratos: claves del pasado 5. La medida del tiempo en Geología. 5.1. La datación relativa 5.2. La datación absoluta 5.3. La escala del tiempo en Geología 6. Las eras en la historia de la Tierra 6.1. El precámbrico 6.2. Era Paleozoica o Primaria 6.3. Era Mesozoica o Secundaria 6.4. Era Cenozoica: el período Terciario 6.5. Era Cenozoica: el período Cuaternario

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UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA CÉLULA: UNIDAD DE VIDA 1.

El origen de la vida.

2.

Evolución celular: evolución procariota y evolución eucariota.

3.

Niveles de organización de la materia.

5.

Teoría celular: 5.1.

Estructura celular. 5.1.1. Célula procariota. 5.1.2. Célula eucariota.

5.2.

5.1.2.1.

Célula eucaríota animal.

5.1.2.2.

Célula eucariota vegetal.

Funciones celulares: 5.2.1. Función de nutrición. 5.2.2. Función de relación. 5.2.3. Función de reproducción.

6. Ciclo celular: Interfase y división. 6.1. División mitótica 6.2. División meiótica

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UNIDAD DIDÁCTICA 5. GENES Y HERENCIA. 1. La información genética 1.1. El material genético: ADN 1.2. Transmisión de la información genética 1.3. Expresión de la información genética 2. Organización del material genético 2.1. Morfología de los cromosomas 2.2. El número de cromosomas 3. La información genética. 3.1.

Los genes se expresan: se transcriben y se traducen.

3.2.

Los genes se transmiten: la replicación del ADN.

4. Ingeniería genética. 4.1.

Concepto.

4.2.

Aplicaciones

4.3.

Implicaciones.

4.3.1.

La clonación.

5. Proyecto Genoma Humano 6. Biotecnología: 5.1. Concepto. 5.2. Aplicaciones.

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UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA HERENCIA BIOLÓGICA 1. Genética: herencia de la semejanza y de la variación. 2. Conceptos básicos de la genética clásica. 3. Herencia dominante de un solo carácter: experimentos con monohíbridos. 4. Herencia intermedia de un solo carácter: codominancia. 5. Herencia simultánea de dos caracteres: experimentos con dihíbridos. 6. La Teoría cromosómica de la herencia. 7. Herencia del sexo. 8. Los genes mutan: cambios en la información. 8.1. Concepto de mutación. 8.2. Tipos de mutaciones 8.3. Origen de las mutaciones. 9.

Genética Humana: 9.1. Cariotipo humano. 9.2. Herencia y variabilidad genética 9.3. Alteraciones genéticas humanas 9.3.1. Alteraciones con herencia autosómica 9.3.2. Alteraciones ligadas al sexo. 9.3.3. Herencia influida por el sexo. 9.3.4. Alteraciones genómicas. 9.3.5. Alteraciones cromosómicas.

10. Diagnóstico de enfermedades genéticas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA EVOLUCIÓN. LA HISTORIA DE LA VIDA 1. Teorías sobre el origen de la vida 1.1. Teoría de la generación espontánea 1.2. Teoría de la panspermia 1.3. Teorías actuales 2. Pruebas de la evolución biótica 2.1. Pruebas paleontológicas 2.2. Pruebas anatómicas o morfológicas 2.3. Pruebas embriológicas 2.4. Pruebas biogeográficas 3. Teorías evolucionistas 3.1. La polémica entre fijistas y evolucionistas 3.2. Principales teorías evolucionistas 3.2.1. Lamarckismo 3.2.2. Darwinismo. 4. Grandes hitos en la evolución biótica 4.1. Hacia los seres pluricelulares 4.2. La conquista del medio terrestre 4.3. El origen de la especie humana

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UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL MEDIO AMBIENTE Y LOS SERES VIVOS. ADAPTACIONES 1. El medio ambiente. 2. Factores bióticos 2.1. Concepto de especie, población y comunidad 2.1. Relaciones intraespecíficas. 2.2. Relaciones interespecíficas 2.3. Adaptaciones para el ataque-defensa. 3. Factores abióticos. 3.1. Tipos de factores abióticos. 4. El medio acuático. 4.1. El medio marino. Características y adaptaciones. 4.2. El medio de agua dulce. Características y adaptaciones. 5. El medio terrestre. Características y adaptaciones. 6. Biomas. 6.1. Concepto 6.2. Clasificación

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS 1. Concepto de ecosistema. 2. Flujo de energía en el ecosistema 2.1. Captación de energía por el ecosistema 2.2. Trasiego de energía en el ecosistema 2.3. Rendimiento energético en el ecosistema 3. Utilización cíclicas de la materia en el ecosistema 3.1. Ciclo del Carbono 3.2. Ciclo del Nitrógeno

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4. Sucesiones y fluctuaciones de los ecosistemas 4.1. Diversidad 4.2. Abundancia 4.3. Densidad 5. Impactos ambientales 5.1. Impactos en la geosfera 5.2. Impactos en la atmósfera 5.3. Impactos en la hidrosfera 5.4. Impactos en la biosfera

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3.13. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 4º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA TECTÓNICA DE PLACAS Y SUS MANIFESTACIONES 1. Explicar el método sísmico en relación al estudio de la Tierra. 2. Diferenciar entre ondas sísmicas P y S. 3. Realizar esquemas del modelo estático o geoquímico de la Tierra. 4. Realiza un esquema del modelo dinámico de la Tierra y compararlo con el modelo estático. 5. Enunciar la hipótesis de Wegener sobre la deriva de los continentes. 6. Relacionar los diferentes bordes de placa en función del movimiento relativo de las placas y de la construcción o destrucción de corteza. 7. Asociar cada uno de los diferentes tipos de borde de placa con determinados accidentes geográficos. 8. Conocer la estructura de un volcán y los componentes del magma. 9. Citar los procesos que tienen lugar en una dorsal. 10. Relacionar esquemas de las diferentes fases de la apertura de un océano con ejemplos concretos de océanos actuales. 11. Definir zonas de subducción. 12. Describir los fenómenos que caracterizan a las zonas de subducción. 13. Describir los fenómenos que caracterizan a los bordes de placas neutros. 14. Definir orógeno, orogenía y orogénesis. 15. Relacionar los tipos de orógenos (subducción y colisión) con los tipos de placas que convergen. 16. Relacionar espacialmente los lugares de actividad sísmica y volcánica. 17. Asociar las diferentes estructuras tectónicas con el comportamiento de la roca y la dirección y sentido de las fuerzas aplicadas. 18. Situar sobre un esquema los elementos geométricos de un pliegue o de una falla. 19. Relacionar las fuerzas generadoras de las estructuras tectónicas con el movimiento de las placas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL MODELADO DEL RELIEVE TERRESTRE. 1. Explicar los diferentes factores que intervienen en el modelado del relieve. 2. Identificar los principales agentes geológicos externos. 3. Definir las acciones que realizan los agentes geológicos externos. 4. Explicar la diferencia entre erosión y meteorización. 5. Indicar en qué tipo de clima actuará la meteorización física y química. 6. Explicar cómo colaboran los seres vivos en la meteorización de las rocas. 7. Relacionar el clima de la región con la actuación del agente geológico en el modelado del relieve. 8. Explicar cómo el clima y la vegetación se influyen mutuamente y ambos factores afectan al modelado del paisaje. 9. Explicar la relación que existe entre clima, suelo y vegetación. 10. Indica de qué forma el oleaje erosiona la costa y cuál es el modelado resultante. 11. Explicar el origen y la evolución de las costas. 12. Describir el proceso de erosión marina que da lugar a la formación de acantilados. 13. Definir modelado cárstico 14. Describir las fases de evolución de un macizo cárstico hasta su derrumbamiento. 15. Describir las características que definen los sistemas morfoclimáticos. 16. Definir el concepto de clima. 17. Explicar las formas geológicas características del modelado de cada zona climática. 18. Identificar las formas geológicas de las zonas templadas y húmedas. 19. Citar y desarrollar las formas de erosión en los desiertos. 20. Explicar las diferentes formas de sedimentación en ambientes subdesérticos. 21. Diferenciar el modelado de las zonas glaciares y el de las zonas periglaciares. 22. Describir las diferentes etapas de evolución de un rio.

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UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA HISTORIA DE LA TIERRA. 1.

Enunciar los principios de superposición y de identidad, para la datación relativa.

2.

Reconocer los principales fósiles guía y su ubicación cronológica.

3.

Definir los conceptos en los que se funda el método de datación radiométrica: isótopo y vida media.

4.

Diferenciar datación relativa de datación absoluta, y poner un ejemplo para diferenciarlas.

5.

Enumerar las diferentes eras geológica y su duración.

6.

Reconocer algunos de los principales acontecimientos que determinan la división de las eras en períodos.

7.

Utilizar los modelos de representación del tiempo geológico para localizar diferentes hechos.

8.

Explicar, de forma sencilla, el proceso de formación de la Tierra.

9.

Relacionar los cambios en la posición de los continentes con sus conocimientos de la tectónica de placas.

10.

Describir y explicar la experiencia de Miller sobre el origen de la vida.

11.

Citar los grandes grupos de seres vivos y señalar su aparición en una escala de tiempo geológico.

12.

Razonar la validez de alguna hipótesis sobre las causas de las grandes extinciones.

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UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA CÉLULA UNIDAD DE VIDA. 1. Establecer los diferentes niveles de organización de la materia. 2. Explicar la estructura de la célula procariótica. 3. Explicar la estructura de la célula eucariótica. 4. Diferenciar entre modelo de organización procariota y eucariota. 5. Enunciar los principios de la Teoría celular. 6. Definir los orgánulos celulares indicando morfología y función. 7. Indicar

en

diferentes

tipos

de

esquemas

los

orgánulos

celulares

correspondientes a las células procariotas y eucariotas (animal y vegetal) 8. Explicar las diferentes funciones celulares y su aplicación a los diferentes niveles de organización celular. 9. Diferenciar entre núcleo interfásico y en división. 10. Relacionar cromosomas con cromatina y explicar en qué condiciones son visible los cromosomas. 11. Describir las partes de un cromosoma. 12. Definir y diferenciar los conceptos de haploide y diploide. 13. Definir cromosomas sexuales y autosomas. 14. Definir mitosis e identificar el tipo de células en las que tienen lugar. 15. Describir las fases del proceso de división mitótico. 16. Explicar la finalidad de la mitosis. 17. Definir la meiosis e identificar el tipo de células en las que tiene lugar. 18. Diferenciar mitosis de meiosis por número de divisiones celulares, el número de células hijas resultantes y por dotación cromosómica de las células hijas resultantes.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5-6. GENES Y HERENCIA. 1. Razonar la finalidad de la reproducción como mecanismo para perpetuar la vida y transmitir los caracteres hereditarios a los descendientes. 2. Diferenciar entre reproducción sexual y asexual. 3. Indicar las ventajas e inconvenientes entre la reproducción sexual y asexual. 4. Conocer los diferentes tipos de reproducción sexual y asexual. 5. Definir alelos como las diferentes alternativas que pueden presentar los genes que determinan un carácter. 6. Definir dotación cromosómica diploide y parejas de cromosomas homólogos. 7. Diferenciar entre individuo homocigótico e individuo heterocigóticos. 8. Establecer diferencias entre alelo dominante, alelo recesivo y alelo codominante 9. Distinguir entre fenotipo y genotipo. Definir variedad pura para un carácter.

10. Calcular los resultados de un cruzamiento entre homocigóticos distintos respecto a un carácter y justificar el resultado realizando un esquema del cruzamiento. 11. Predecir el resultado de un cruzamiento entre monohíbridos y justificar el resultado realizando un esquema del cruzamiento. 12. Definir raza pura para dos caracteres. 13. Obtener el resultado de un cruzamiento entre homocigoticos distintos respecto a dos caracteres y justificar el resultado realizando un esquema del cruzamiento. 14. Enunciar las leyes de Mendel. 15. Justificar como se determina genéticamiente el sexo en la especie humana. 16. Definir el concepto de mutación e indicar un ejemplo. 17. Citar algunos ejemplos de herencia ligada al sexo en la especie humana. 18. Citar y explicar algunos ejemplos de anomalías hereditarias. 19. Explicar la transmisión de algunos caracteres como los grupos sanguíneos en la especie humana.

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UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA EVOLUCIÓN. HISTORIA DE LA VIDA. 1.

Definir la evolución biológica como los cambios ocurridos en los seres vivos a lo largo de su historia que originan su diversidad a partir de antepasados comunes.

2.

Enumerar las pruebas que certifican la evolución como un hecho.

3.

Analizar alguna de

estas pruebas y justificarla como una consecuencia de la

evolución. 4.

Explica la teoría de Lamarck sobre la transformación de las especie.

5.

Definir el darwinismo sobre la evolución.

6.

Diferenciar selección artificial de selección natural.

7.

Enunciar los puntos fundamentales de la selección natural. Explicar algún ejemplo sencillo de selección natural.

8.

Explicar el concepto de adaptación como la consecuencia de la selección natural sobre la variabilidad genética de la población.

9.

Citar los grandes grupos de seres vivos y señalar su aparición en una escala de tiempo geológico.

UNIDAD DIDÁCTICA 8-9. EL MEDIO AMBIENTE Y LOS SERES VIVOS. LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS. 1.

Define los diferentes niveles tróficos de los ecosistemas.

2.

Citar algunos ejemplos de cadenas tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos.

3.

Representar y explicar una red trófica sencilla en un ecosistema. Indicar el itinerario recorrido por la materia y la energía y sus transformaciones en los diferentes niveles tróficos.

4.

Explicar la diferencia entre el flujo cíclico de materia y el no cíclico de la energía en el ecosistema.

5.

Valorar la incidencia de la extracción de recursos de un ecosistema sin provocar desequilibrios.

6.

Explicar alguno de estos ciclos sobre la base de un esquema que los represente.

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7.

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Citar algunos efectos que se derivan del uso abusivo, o, simplemente, del uso, de recursos naturales e indica ejemplos de posibles recursos alternativos.

8.

Considerar el problema de los residuos y razonar sobre los beneficios del reciclado de residuos domésticos.

9.

Establecer las diferencias entre relación intraespecífica y relación interespecífica.

10.

Citar algunos ejemplos de distintos tipos de asociaciones intraespecíficas.

11.

Comparar la competencia interespecífica y la intraespecífica e inferir las consecuencias de ambos tipos de relación.

12.

Explicar el concepto de ecosistema. Definir los componentes del ecosistema.

13.

Enumerar y analizar los factores ambientales que caracterizan a los ecosistemas.

14.

Explicar la influencia de los distintos factores abióticos en los seres vivos.

15.

Definir los conceptos de especie, población y comunidad.

16.

Analizar actuaciones individuales, colectivas y administrativas en la protección y la conservación del Mar Menor.

17.

Citar los principales humedales en la Región de Murcia.

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3.14. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN 4º E.S.O. Los contenidos seleccionados pretenden fomentar el interés y la curiosidad hacia la Ciencia y por ello, a los temas científicos actuales, vinculados a la Biología y Geología. La metodología propiciará una forma de aprender basada en el trabajo científico, en donde predominarán las actitudes, la iniciativa, curiosidad, debates y trabajo en grupo, toma de decisión, acuerdos, etc. A través de procedimientos activos y propios del método científico, tales como la búsqueda de información, emisión de hipótesis, experimentación, comprobación, expresión de conclusiones y elaboración de informes, se pretende el desarrollo de capacidades propuestas en los objetivos. La materia se desarrollará en cuatro bloques temáticos que plantean los contenidos procedimientales y actitudinales a desarrollar. En cada uno de los Bloques temáticos se incluyen las unidades didácticas del proyecto curricular de Biología-Geología, pues se pretende la ampliación y profundización a través de la Investigación, Experimentación, las Tecnologías de la Información y Comunicación, el Conocimiento de la Ciencia en el siglo XXI y la aplicación de la Ciencia. BLOQUE 1. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN.

BLOQUE 2. LAS CIENCIAS Y LAS TIC’S. BLOQUE 3. LA CIENCIA EN EL SIGLO XXI. “EL RINCÓN DE LA CIENCIA”. BLOQUE 4. APRENDIENDO CIENCIA

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BLOQUE 1. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 1. TECTÓNICA DE UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA HISTORIA DE PLACAS Y SUS MANIFESTACIONES

LA TIERRA

Normas de trabajo en el laboratorio.

Interpretación de cortes geológicos I.

seguridad y prevención.

Interpretación de cortes geológicos II.

Identificación del material del laboratorio.

Fabricación de fósiles.

Otras características de la Tierra.

Clasificación de fósiles.

Simulación

de

las

corrientes

de

convección en el manto. Simulación de la expansión del fondo oceánico.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL MODELADO

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA CÉLULA:

DEL RELIEVE TERRESTRE.

UNIDAD DE VIDA.

Formación de cristales.

Aprendo a interpretar un experimento

Identificación de rocas

Manejo y uso del microscopio óptico.

sedimentarias.

Observación de cromoplastos.

Identificación de rocas magmáticas.

Fenómenos osmóticos en epidermis

Identificación de rocas

de cebolla. Estudio y observación de protozoos.

metamórficas.

Observación de tejido epidérmico del puerro Estudio

de

la

intensidad

de

la

fotosíntesis.

UNIDAD

DIDÁCTICA

5.

GENES

Y

HERENCIA. LA DIVISIÓN CELULAR.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. GENÉTICA LA HERENCIA DE LOS CARACTERES.

Extracción del ADN del kiwi. Estudio de la mitosis de la raíz de

Herencia de algunas características

cebolla.

humanas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 7. EVOLUCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA DINÁMICA

LA HISTORIA DE LA TIERRA.

DE LOS ECOSISTEMAS.

Disección del ojo de mamífero.

Realización

Aparato respiratorio de un mamífero.

acondicionamiento del suelo para el

Disección del corazón de un mamífero.

cultivo de especies autóctonas.

Disección del riñón de cordero.

Siembra en semilleros.

Disección de un pez.

Germinación y trasplante de plántulas.

de

labores

de

Identificación de especies arbóreas del jardín del centro.

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BLOQUE 2. LA CIENCIA EN EL SIGLO XXI. EL RINCÓN DE LA CIENCIA UNIDAD DIDÁCTICA 1. TECTÓNICA DE UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA HISTORIA DE PLACAS Y SUS MANIFESTACIONES

Algunas

consideraciones

LA TIERRA

sobre

la

ciencia y sus límites.

El origen de la vida en la Tierra. Catastrofismo y uniformismo.

El meteorito misterioso. Paleomagnetismo. Una prueba de la expansión del fondo oceánico. Distribución mundial de seísmos y volcanes.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL MODELADO

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA CÉLULA:

DEL RELIEVE TERRESTRE.

UNIDAD DE VIDA.

La influencia humana en el modelado del relieve.

Hacia la medicina regenerativa.

El problema de la desertización.

Células madre.

El retroceso de los glaciares.

UNIDAD

DIDÁCTICA

5.

GENES

Pelando patatas

Y

HERENCIA. LA DIVISIÓN CELULAR.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. GENÉTICA LA HERENCIA DE LOS CARACTERES.

Idiograma humano.

Obtención de cariotipos

Alimentos transgénicos.

Estudio de alteraciones autosómicas

64% de los bebés nacen con más

y sexuales.

mercurio en sangre del deseable.

El desciframiento del código genético

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UNIDAD DIDÁCTICA 7. EVOLUCIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA DINÁMICA DE LA HISTORIA DE LA TIERRA.

LOS ECOSISTEMAS.

Evolucionismo y religión.

Alemania concluye al fin que la soja

Teorías sobre la evolución de la vida.

fue el origen de E.coli.

Atapuerca, un viaje a nuestros

Las praderas de posidonias.

orígenes

Ecología del Mar Menor Mares y océanos, el agua fuente de vida.

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BLOQUE 3. LAS CIENCIAS Y LAS TIC’S UNIDAD DIDÁCTICA 1. TECTÓNICA DE UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA HISTORIA DE PLACAS Y SUS MANIFESTACIONES

LA TIERRA

Tectónica de placas. Formación de cordilleras. Planeta

El Valle de los dinosaurios.

milagroso.

La gran extinción

La construcción de la Tierra.

Planeta milagroso. Rocas que acumulan

http://www.juntadeandalucia.es

anhídrido carbónico.

http://w3.cnice.mec.es.

http://www.geovirtual.cl

http://web.educastur.princast.es.

http://www.mncn.dsic.es

http://www.portalciencia.net. http://www.angelfire.com/nt/terremotos. http://geocities.com.

http://wwww.geolsoc.org.uk. http://www.scotese.com. http://www.ucmp.berkeley.edu

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL MODELADO

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA CÉLULA:

DEL RELIEVE TERRESTRE.

UNIDAD DE VIDA.

Calculando distancias en el mapa. Espacios

geomorfológicos

de

Comunidad de Murcia.

La ventana de Hooke la

http://wwww.educaplus.org. http://www.americanheart.org http://www.cytochemistry.net/ http://genomics.energy.gov. http://wwww.cdc.gov/genomics/

UNIDAD DIDÁCTICA 5. GENES Y

UNIDAD DIDÁCTICA 6. GENÉTICA

HERENCIA. LA DIVISIÓN CELULAR.

LA HERENCIA DE LOS CARACTERES.

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División celular: Mitosis y meiosis.

Terapia genica.

http://recursos.cnice.mec.es

Herencia del sexo.

http://www.pakosimarro.com.

Determinantes del sexo.Niño o niña.

http://www.biologia.arizona.edu

Guerra de espermatozoides.

http://www.bornet.es.

Mellizos, trillizo y cuatrillizos.

http://nationalgeografphic.com.

http://wwww.cnb.uam.es http://recursos.cnice.mec.es http://www.pakosimarro.com. http://www.biologia.arizona.edu http://www.biología.edu.ar/genética http://www.bornet.es. http://w3.cnice.mec.es/temáticas/genética. http://nationalgeografphic.com.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. EVOLUCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA DINÁMICA DE

LA HISTORIA DE LA TIERRA.

LOS ECOSISTEMAS.

Informe Tierra. Atapuerca patrimonio de la humanidad.

Una verdad incómoda.

El legado de Darwin.

Planeta agua

http://usuarios.lycos.es http://wwww.geocities.com/eureka/3750/icono4.htm http://wwww.atapuerca. Com/portal.htm

http://www.jmarcano.com

http://wwww.lafacu.com

http://www.biologiamarina.com http://wwww.wwwf.es/bosques.php http://wwww.portalforestal.com

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BLOQUE 4. APRENDIENDO CIENCIA UNIDAD DIDÁCTICA 1. TECTÓNICA DE UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA HISTORIA DE PLACAS Y SUS MANIFESTACIONES

LA TIERRA

Analiza un mapa de los continentes

Analiza una escala del tiempo

hace 140m.a.

Analiza un esquema del fondo oceánico.

Aprendo

a

interpretar

datos

de

Análisis de perfiles geológicos.

terremotos.

Mapas geológicos.

Interpreta un mapa de placas litosféricas.

Realizar cortes geológicos

Localizando estructuras tectónicas.

Levantar columnas estratigráficas

Observa e interpreta.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL MODELADO

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA CÉLULA:

DEL RELIEVE TERRESTRE.

UNIDAD DE VIDA.

Calculando distancias en el mapa. Espacios

geomorfológicos

de

la

Analiza unas fotografía de citología

Comunidad de Murcia.

Averiguando el tamaño. Síntesis de moléculas de ADN. Ejercicios de replicación. La célula unidad de vida. La célula y vías metabólicas.

UNIDAD

DIDÁCTICA

5.

GENES

Y

9

UNIDAD DIDÁCTICA 4. GENES Y HERENCIA. LA DIV

HERENCIA. LA DIVISION CELULAR.

Síntesis de moléculas de ADN. Competa el esquema: replicación.

Completa el esquema: replicación.

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Ejercicios de replicación.

Interpreta un esquema; la meiosis,

Interpreta un esque.

El código genético y la síntesis de proteínas Ovogénesis y espermatogénesis.

Identificar acontecimientos de la división nu

UNIDAD DIDÁCTICA 5. GENÉTICA LA HERENCIA DE LOS CAR

Resuelve un problema. Analiza una tabla. Analiza un árbol genealógico. Estudio de las mutaciones humanas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 6.EVOLUCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA DINÁMICA DE

LA HISTORIA DE LA TIERRA.

LOS ECOSISTEMAS.

Analizando gráficos Observando la evolución

Fundación Cluster: Mar Menor.

El origen de la especie humana

Estudio de cadenas y redes tróficas.

Trabaja un esquema

Espacios protegidos de la Comunida

La especie elegida.

de Murcia.

El collar de Neandertal.

¿Qué sucede con el atún rojo?

Darwin el gran (des)conocido.

La venganza de la Tierra, Lovelock

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4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 4.1.TEMPORALIZACIÓN 1º E.S.O. Unidad didáctica

Número de

Numero de sesiones

sesiones

empleadas

previstas PRIMERA EVALUACIÓN Bloque 1.Técnicas de trabajo 1.Técnicas de trabajo científico Bloque 2. La Tierra en el Universo. 2.El Universo y el Sistema Solar

Bloque 3. Materiales terrestres 3.La parte gaseosa de la Tierra: atmósfera

3 8

7

4.La parte líquida de la Tierra: hidrosfera

7

5.La parte sólida de la Tierra: geosfera

8 SEGUNDA EVALUACIÓN

Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad. 6.La Tierra un planeta habitado

11

7. Seres vivos. Los microorganismos.

11

8.El Reino Metafítas

11 TERCERA EVALUACIÓN

9. El Reino Metazoos.

9

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10. Propiedades de la materia.

8

11. Los estados de la materia

8

12 .Mezclas y sustancias puras

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8

4.2. TEMPORALIZACIÓN 2º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA

NÚMERO DE

NÚMERO DE SESIONES

SESIONES

EMPLEADAS

PREVISTAS

PRIMERA EVALUACIÓN Ud.

1.

TÉCNICAS DE CIENTÍFICO

TRABAJO

3

U.D. 2. LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA.

10

U.D. 3. LA ENERGIA INTERNA DE LA TIERRA

10

Y EL RELIEVE. U.D. 4. LAS FUNCIONES DE LOS SERES

10

VIVOS. SEGUNDA EVALUACIÓN U.D. 5. MATERIA Y ENERGÍA EN LOS

11

ECOSISTEMAS. DIVERSIDAD. U.D. 6. ESTUDIO DE LA MATERIA U.D. 7 TRANSFORMACIONES DE LA

11 11

MATERIA: ENERGIA

TERCERA EVALUACIÓN U.D.8 . EL MOVIMIENTO

8

U.D.9. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS.

9

U.D.10. EL CALOR Y LA TEMPERATURA.

8

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U.D.11. EL SONIDO Y LA LUZ.

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18

4.3. TEMPORALIZACIÓN 3º E.S.O. Unidad didáctica

Número de sesiones

Número de sesiones

previstas

empleadas

PRIMERA EVALUACIÓN BLOQUE 1. INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA U. D. 1. Introducción al metodología científica

2

BLOQUE 3. TRANSFORMACIONES GEOLÓGICAS DEBIDO A LA ENERGÍA EXTERNA DE LA TIERRA. U.D. 2. Actividad geológica externa de la Tierra.

11

BLOQUE 4. LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE. U.D. 3. El ser humano y el medio ambiente

5 BLOQUE 5. ROCAS Y MINERALES U.D.4. La materia mineral. El ciclo geológico

4

SEGUNDA EVALUACIÓN BLOQUE 2. LAS PERSONAS Y LA SALUD U.D. 5. La organización del cuerpo humano

4

U.D. 6. Alimentación y nutrición.

4

U.D. 7. Aparato digestivo, respiratorio, circulatorio

14

y excretor TERCERA EVALUACIÓN U.D. 8. La reproducción humana. Sexualidad

9

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U.D. 9. La función de relación. Percepción.

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8

Coordinación y Movimiento U.D. 10. El ser humano y la salud

5

4.4. TEMPORALIZACIÓN 4º E.S.O. Unidad didáctica

Número de sesiones

Número de sesiones

previstas

empleadas

PRIMERA EVALUACIÓN U. D. 1. LA TECTÓNICA DE PLACAS Y SU MANIFESTACIONES

12

U.D. 2. EL MODELADO DEL RELIEVE

12

TERRESTRE U.D. 3 LA HISTORIA DE LA TIERRA

9

SEGUNDA EVALUACIÓN U.D. 4 LA CÉLULA, UNIDAD DE VIDA

U.D. 5. GENES Y HERENCIA.

12 12

U.D. 6. LA HERENCIA BIOLÓGICA

9

TERCERA EVALUACIÓN U.D. 6. LA HERENCIA BIOLÓGICA

9

U.D. 7. LA EVOLUCIÓN: HISTORIA DE LA VIDA

6

U.D. 8.EL MEDIO AMBIENTE Y LOS SERES

9

VIVOS

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U.D. 9.LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS.

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9

4.5. TEMPORALIZACIÓN AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN BIOLOGÍA 4º E.S.O. Unidad didáctica

Número de sesiones

Número de sesiones

previstas

empleadas

PRIMERA EVALUACIÓN U. D. 1. LA TECTÓNICA DE PLACAS Y SU MANIFESTACIONES

10

U.D. 2 LA HISTORIA DE LA TIERRA

6

U.D. 3. EL MODELADO DEL RELIEVE

8

TERRESTRE

SEGUNDA EVALUACIÓN U.D.4. LA CÉLULA, UNIDAD DE VIDA U.D. 5. GENES Y HERENCIA. LA DIVISIÓN CELULAR U.D. 6. GENÉTICA: LA HERENCIA DE LOS CARACTERES

12 6

6

TERCERA EVALUACIÓN. U.D. 7. LA EVOLUCIÓN: HISTORIA DE LA VIDA.

10

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U.D. 8. EL MEDIO AMBIENTE Y LOS SERES VIVOS. LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS.

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12

U.D. 8.EL MODELADO DEL RELIEVE TERRESTRE.

10

5. METODOLOGÍA El desarrollo de las competencias básicas va acompañado de una práctica pedagógica exigente tanto para el alumnado como para el profesorado. Para el alumnado, porque se ha de implicar en el aprendizaje y ha de adquirir las habilidades que le permitan construir sus propios esquemas explicativos para comprender el mundo en el que vive, construir su identidad personal, interactuar en situaciones variadas y continuar aprendiendo. Para el profesor, porque habrá de desplegar los recursos didácticos necesarios, que permitan desarrollar los contenidos propios de la materia como componentes de las competencias básicas, y poder alcanzar así los objetivos del currículo. No obstante, a pesar de que las competencias tienen un carácter transversal e interdisciplinar respecto a las disciplinas académicas, esto no ha de impedir que desde cada área o materia se determinen aprendizajes específicos que resulten relevantes en la consecución de competencias concretas. El profesor deberá buscar situaciones próximas a los alumnos para que éstos puedan aplicar en diferentes contextos los contenidos de los cuatro saberes que conformen cada una de las competencias (saber, saber hacer, saber ser y saber estar). Asimismo, creará contextos y situaciones que representen retos para los alumnos; que los inviten a cuestionarse sus saberes actuales; que les obliguen ampliar su perspectiva y a contrastar su parecer con el de sus compañeros, a justificar y a interpretar con rigor, etc.

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Para trabajar las competencias básicas relacionadas con el dominio emocional y las habilidades sociales, tendrán un especial protagonismo las actividades de planificación y ejecución de tareas en grupo que favorezcan el diálogo, la escucha, la cooperación y la confrontación de opiniones.

La forma de evaluar el nivel de competencia alcanzado será a través de la aplicación de los conocimientos y las habilidades trabajadas. Ahora bien, las competencias suponen un dominio completo de la actividad en cuestión; no son sólo habilidades, aunque éstas siempre estén presentes. Por lo tanto, además de las habilidades, se tendrán en cuenta también las actitudes y los elementos cognitivos. Los principios metodológicos que se desarrollarán son los siguientes:

Aprendizaje a partir de los conocimientos y experiencias previas del alumnado, teniendo como objetivo capacitarlo para aprender significativa y funcionalmente, consiguiendo así el desarrollo de habilidades y estrategias de «aprender a aprender» que puedan ser utilizadas en situaciones distintas y permitan adquirir con suficiente garantía de éxito nuevos aprendizajes sin la dependencia del profesor o de otros adultos.

Propiciar la interacción alumno-profesor

(valoración del trabajo de cada alumno, la

participación del alumnado en la dinámica del aula, en la elección de opciones metodológicas, en el conocimiento y análisis de su proceso de enseñanza y aprendizaje y en cuantos hechos ocurran en el aula, conociendo sus derechos y asumiendo sus responsabilidades) y alumno-alumno (que permita el contraste y modificación de puntos de vista y la ayuda mutua, el desarrollo de las capacidades de diálogo, la resolución de conflictos y las responsabilidades como miembro de un grupo).

Fomentar la autonomía del alumnado en la toma de decisiones y su participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la información continuada sobre el momento del mismo en que se encuentra, clarificando los objetivos por conseguir, y propiciando la construcción de estrategias de aprendizaje que favorezcan la implicación del alumno (aprendizaje por descubrimiento, planificación de contenidos de dificultad

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gradual que no generen desaliento, fomento de la autosuperación, contribuir a incrementar la autonomía y la valoración positiva del esfuerzo, clarificación en la definición de contenidos, presentación de contenidos de forma organizada, ajuste de tareas a la posibilidad real de respuesta, la implicación del alumno en ellas, compartir socialmente el aprendizaje y su dimensión práctica).

Adaptación a las características de cada alumno, favoreciendo su capacidad para aprender por sí mismo (establecimiento de distintos ritmos para diversos grupos de alumnos, adopción de adaptaciones curriculares, priorizar contenidos, utilización de materiales didácticos diferentes y de uso múltiple, proposición de actividades diversas según su dificultad o presentación de actividades que puedan ser acometidas a distintos niveles de profundidad según las características de los alumnos) y trabajar en equipo e iniciación en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos del método científico (propiciar la elaboración de trabajos sencillos de investigación que le obliguen al uso de bibliografía y tecnologías de la información y la comunicación).

Fomentar el alcance y significación que tienen la Biología y Geología, así como la Física y Química en el ámbito profesional.

Presentación de los contenidos con una estructuración clara de sus relaciones, planteando la interrelación entre distintos contenidos de un área y de distintas áreas, y disociando actividades conjuntas en el ámbito del ciclo y de la etapa (perspectiva más interdisciplinar para el primer ciclo).

Fomento de las actividades complementarias y extraescolares que favorezcan el desarrollo de los contenidos educativos propios de la etapa, en el ámbito de una materia o en la relación interdisciplinar entre distintas materias.

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5.1. MÉTODOS PEDAGÓGICOS 5.1.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA El desarrollo de los conocimientos científicos y de la Ciencia, hace que sea imprescindible abordar el currículo de Ciencias desde las distintas perspectivas de la Física, la Química, la Biología y la Geología. Este desarrollo tiene como fin último aprender los fenómenos que rigen en la Naturaleza para analizar e interpretar el mundo que rodea al alumno. La relación entre las cuatro disciplinas hace que la comprensión de los fenómenos naturales se adecue a los procesos de aprendizaje característicos en cada uno de los ciclos y cursos de la etapa de Secundaria Obligatoria, remarcando la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagación comunes a los distintos ámbitos del saber científico. Es fundamental que el área de Ciencias de la Naturaleza ayude al alumno a comprender su entorno y que le aporte recursos necesarios para la resolución de problemas que se derivan de la vida cotidiana y afrontar su resolución de forma objetiva, favoreciendo la adopción de actitudes de flexibilidad, coherencia, sentido crítico, rigor intelectual, respeto y tolerancia. Para que el aprendizaje de las Ciencias sea significativo, es necesario que el currículo se desarrolle dentro de la distancia óptima entre los conceptos que ya conoce el alumno y los que debe asumir, para esto es necesario evaluar de forma rigurosa los preconceptos o ideas alternativas que sobre los fenómenos naturales ya posee el alumno.

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El área de las Ciencias de la Naturaleza debe de contribuir de forma decisiva al desarrollo y adquisición de las distintas competencias básicas que se señalan en los objetivos generales de etapa, mediante la construcción de contenidos estructurados. Para tratar adecuadamente estos contenidos desde la triple perspectiva -conceptos, procedimientos y actitudes- hemos de tener en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción y revisión y ofrecer la información realzando el papel activo del proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias: a. Dar a conocer a los alumnos algunos métodos habituales en la actividad científica desarrollada en el proceso de investigación, les invita a utilizarlos y refuerza los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido. b. Generar escenarios atractivos y motivadores que ayuden a los alumnos a vencer una posible resistencia al acercamiento de la ciencia. c. Proponer actividades prácticas que sitúen a los alumnos frente al desarrollo del método científico, proporcionándoles métodos de trabajo en equipo, y ayudándoles a enfrentarse con el trabajo/método científico que les motive para el estudio. d. La combinación de contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje, facilita no sólo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos del área (y, en consecuencia, de etapa). e. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activamente en la construcción de su propio aprendizaje. Las actividades están elegidas siempre en función de los objetivos específicos o generales que se programan y todas ellas están encaminados a facilitar la aprehensión y a potenciar la experiencia de los mismos. En sentido amplio son conjunto de acciones coherentes que deben contribuir a que

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los alumnos construyan y adquieran activamente su conocimiento.

En

conjunto

las

actividades responden a varias exigencias: 9

Ser adecuadas al nivel de los alumnos ya que si

son demasiado fáciles no

producen motivación en ellos y si son demasiado difíciles producen rechazo al no poder construir aprendizajes significativos. 9

Deben ser flexibles para que el alumno pueda, en gran medida decidir cuándo las realiza, cómo y con quién.

9

Idóneas a los recursos que tenga el centro.

9

Deben presentar relación interna, con la propia unidad didáctica, y externa con las demás unidades.

9

Funcionales, que permitan o ayuden a conseguir los objetivos didácticos; por ello deben ser variadas para atender a la diversidad de capacidades e intereses de los alumno.

Las actividades, por otra parte, serán más o menos dirigidas, más o menos experimentales, etc, dependiendo de la tipología del alumno/a. Para que el aprendizaje sea efectivo y responda a la diversidad de intereses y nivel del grupo se

emplearan una

variada gama de actividades.

5.2. ACTIVIDADES Actividades de iniciación y evaluación inicial. Sesión de actividades destinadas a plantear cuestiones relacionadas con el tema objeto de estudio. Antes de abordar el tema, es conveniente iniciar su desarrollo formulando preguntas al alumnado que pongan de manifiesto los conocimientos previos y preconcepciones que sobre el mismo tienen. Al mismo tiempo la selección de estas actividades contemplará la motivación y diagnóstico de preconceptos y conocimientos del alumnado . Con estas actividades se trabajarán las competencias lingüística y la de interacción con el mundo físico, entre otras.

Actividades de aprendizaje. Página 273 de 822

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Estas actividades están dirigidas al desarrollo sistemático y claro de los contenidos propuestos en cada unidad didáctica. La propuesta de actividades que se recogen bajo este epígrafe, están orientadas a la jerarquización de dichos contenidos teniendo en cuenta la dificultad de los mismos, de manera que su exposición permitan la comprensión de los mismos. Las actividades propuestas conjugan los aspectos teóricos y prácticos al mismo tiempo que se van desarrollando los diferentes contenidos, utilizando situaciones problema, planteadas no como una aplicación mecánica de una fórmula a una situación determinada, sino como un valioso sistema de aprendizaje a través de la puesta en práctica de estrategias personales para el descubrimiento y para conseguir hacer significativos los aprendizajes adquiridos. Estas actividades van encaminadas a la adquisición de las competencias lingüística, matemática, interacción con el mundo físico y la social y ciudadana entre otras.

Actividades de aplicación.Resolución de cuestiones relacionadas con el tema, previamente trabajadas y resueltas, con la participación de los alumnos/as y coordinadas por el profesor/a. Elaboración de informes, trabajados individualmente y contrastados posteriormente en grupos de trabajo. Visionado de un vídeo y realización de actividades multimedia acompañado de actividades de explotación didáctica que permitan aplicar los conocimientos adquiridos en las actividades desarrolladas anteriormente, permitiendo la autoevaluación del alumnado. Con estas actividades desarrollaremos las competencias básicas siguientes: lingüística, conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, autonomía e iniciativa personal, y aprender a aprender.

Actividades de refuerzo.Las actividades organizadas para evitar la desconexión de los alumnos con dificultades en

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el seguimiento normal de las diversas actividades planificadas estarán orientadas a la realización de un seguimiento completo del aprendizaje y evaluación de los alumnos a lo largo del curso para que puedan incorporarse en aquel punto detectado o bien una vez finalizado el curso. Los alumnos deberán realizar cuestionarios que recojan aquellos conceptos y su aplicación de mayor dificultad que presente la unidad didáctica, de manera que una vez realizados serán corregidos por el profesor/a para detectar las lagunas y conceptos erróneos que aún persistan, con esta serie de actividades el objetivo que se persigue es una atención individualizada del alumnado que permita diagnosticar la capacidad de aprendizaje y las dificultades que plantea la aplicación de los conocimiento adquiridos y competencias desarrolladas.

Actividades de ampliación. Serán realizadas por los alumnos de forma más autónoma, para ampliar conceptos en aquellos alumnos que superen con facilidad las propuestas de trabajo ordinarias dirigidas al gran grupo. Presentan un mayor grado de dificultad y son sobre todo de aplicación y de potenciación del autoaprendizaje. Actividades TIC’s.Búsqueda de información en revistas, internet, periódicos, radio, documentales y comentarios de texto... análisis de imágenes, cuya finalidad es el aprendizaje de los contenidos. También van encaminadas al uso y manejo de un procesador de textos, a la elaboración y montaje de diapositivas. En función de la disponibilidad de ordenadores, los alumnos se organizarán en grupos de dos o tres máximo. Actividades de fomento de la lectura .Encaminadas a la lectura comprensiva de textos con contenido científico, con ellas se pretende fomentar el interés y el hábito a la lectura además de mejorar la capacidad del alumno para expresarse, utilizando un lenguaje con propiedad. Actividades de laboratorio.-

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La metodología que se propone está basada en una forma de aprendizaje que permita a los alumnos adquirir paulatinamente un mayor grado de consecución de las capacidades propuestas. Esto se realizará a través de un proceso continuado de investigación apoyado en el método científico. En su aplicación se incidirá sobre todo en la atención y curiosidad de los alumnos. Para ello, es importante tener en cuenta sus intereses e iniciativas, y dar prioridad, en todo momento, a los contenidos más convenientes para alcanzar los objetivos. Por el carácter práctico y experimental de esta materia, el desarrollo de los contenidos debe centrarse fundamentalmente en los de procedimiento; asimismo, los de actitud cobrarán gran relevancia dada la curiosidad científica que la misma puede suscitar. Las estrategias didácticas estarán enfocadas a que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje, utilizando aquellas que fomenten la interacción entre los esquemas mentales previos del alumno y las nuevas informaciones, facilitando el procesamiento de esas informaciones y la reestructuración conceptual, así como la interacción entre el alumno y el entorno en el que se integra. En base a este esquema metodológico se proponen

las siguientes estrategias para

alcanzar estos objetivos. a.

Interesar al alumno/a en el objeto de estudio en que se vaya a trabajar. Se trataría de fomentar en el alumnado actitudes de curiosidad científica que les lleve a asumir la temática de estudio planteada como algo realmente que le interesa.

b.

Identificar, poner de manifiesto y hacer que el alumno/a tome conciencia de sus ideas previas en relación al objeto de estudio; El conocimiento y explicitación de ideas previas se puede conseguir por muy diversos medios ( pruebas escritas semiabiertas, consultas bibliográficas, discusiones en grupo, torbellino de ideas, etc). Quizá el momento más apropiado para ello se aquel en que el alumno/a elabora sus hipótesis, entendidas como soluciones anticipadas al problema planteado. En este caso es el trabajo grupal el que toma mayor protagonismo pues supone la toma de conciencia sobre las propias ideas.

3. Poner en cuestión las ideas previas de los alumnos/as: Mediante el planteamiento

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de contraejemplos y la confrontación de ideas entre los diferentes compañeros que constituyen el grupo intentando que los alumnos tomen conciencia de las limitaciones de sus ideas y esté en situación más favorable para aceptar nuevas informaciones o conceptos. 4.

Introducir conceptos y procedimientos. A pesar de que esta introducción no se produce en un momento puntual, metodológicamente cabe contemplar una etapa central en que las actividades desarrolladas se dirigen fundamentalmente a la aportación de nuevos conceptos, destrezas o técnicas.

5. Proporcionar a los alumnos/as oportunidades para poner en práctica sus nuevos

conceptos, procedimientos y actitudes: Conducentes a proporcionar a los alumnos oportunidades reales de poner en práctica sus propios aprendizajes presentando numerosas ventajas ya que serían orientadas a facilitar la adquisición de mayor destreza y familiaridad con lo aprendido, fomentando la confianza en sus capacidades y adquiriendo mayor seguridad en el desarrollo de las mismas, permitiendo consolidar aprendizajes no estrictamente ligados al contexto concreto en que se produjeron, haciéndolos más significativos.

6.

Reflexionar sobre lo aprendido: El alumno/a debe ser consciente en todo momento del camino recorrido durante el aprendizaje, de cómo ha sido realizado y de cuales son los mecanismos más útiles del proceso para resolver futuras situaciones de aprendizaje.

No constituyen un tipo diferenciado de actividades, salvo por el lugar en el que se realizan y el tipo de materiales que se utilizan; son, en realidad, de desarrollo, de aplicación, de refuerzo o de ampliación. Estas actividades contribuyen

a adquirir las competencias lingüística ( redacción de

informes) matemática ( mediciones, cálculos, elaboración de gráficas, etc), social y ciudadana (implicación de la investigación científica en la sociedad actual), conocimiento e interacción con el mundo físico 8entender y aplicar el trabajo científico). Previa a la realización de la práctica en el laboratorio, a los alumnos se les entregará un guión, en el que aparecerán incluidos los objetivos de la misma, metodología (agrupamiento de alumnos, tipos de muestras a utilizar, fundamento teórico de la

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actividad...) y materiales de laboratorio. Tras la finalización de la práctica los alumnos deberán redactar un informe en el que indicarán. 1¿Cuál es el problema? 2¿Cómo se ha estudiado? 3¿Qué se ha encontrado? 4¿Qué significa? Es conveniente que señalen su impresión sobre la actividad y las incidencias presentadas durante el proceso.

Actividades de autoevaluación.Son un conjunto de actividades que se van introduciendo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje para conocer la marcha del proceso e introducir los refuerzos y elementos correctores necesarios. Proporcionan, por lo tanto, la retroalimentación necesaria para evitar/corregir las disfunciones de la acción educativa y del aprendizaje. Estas actividades contribuyen a adquirir las competencias conocimiento e interacción con el mundo físico, lingüística, y matemática entre otras. Actividades de evaluación.Entendiendo la evaluación como un mecanismo de control interno del proceso de aprendizaje, que nos permite calibrar la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos a la par que la calidad del proceso en sí. Es por ello que planteo una evaluación continua, con la mayor variedad de instrumentos posibles y que afecten a todo el proceso. La evaluación debe partir de un análisis previo de la realidad del aula: el nivel inicial y la motivación del grupo hacia la materia, así como las características y el entorno en que se mueve el mismo, atendiendo individualmente a cada alumno/a en función de su punto de partida y sus logros personales y comparar el rendimiento global del grupo para establecer los mínimos individuales. Actividades extraescolares.-

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Están encaminadas a potenciar la apertura del Centro al entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa. Pueden desarrollarse dentro o fuera del centro.

Actividades complementarias.Son las organizadas durante el horario escolar de acuerdo con el Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan, son aquellas que se realizan fuera del centro y durante la jornada lectiva, aunque también se programan actividades complementarias a desarrollar en el propio centro. Algunas de las posibles actividades complementarias a realizar en el curso 2008/2009. No se concreta la fecha pues depende de la disponibilidad y coordinación con el desarrollo de la programación.

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5.3. ORGANIZACIÓN AGRUPAMIENTOS

DE

LOS

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ESPACIOS

Y

Además de los distintos tipos de actividades, cada UD asignará un tipo de grupo concreto que se especificará en la misma. Hay actividades en las que interviene más directamente el profesor/a otras el individuo y otras el grupo En general parece apropiado primero actividades individuales guiadas por el profesor/a, luego reflexión individual o de grupo reducido en el que se contrasten opiniones, posteriormente actividades de puesta en común y por último individuales de nuevo en las que cada uno saca sus propias conclusiones o realiza sus creaciones personales. A continuación se especifican los diferentes agrupamientos que se proponen para trabajar en los siguientes espacios: En el aula, las actividades expositivas y reflexivas (explicaciones del profesor, comentarios de texto, resolución de problemas...) se utilizará la disposición tradicional para facilitar el trabajo individual del alumno. Las actividades dinámicas (debates, puestas en común...) requieren una disposición que permita a los alumnos observarse para poder escuchar e intervenir

con

facilidad.

En

estos

casos

una

estructuración

en

U

facilita

la

intercomunicación y libera el espacio central que permite la integración del profesor como mediador y orientador. En las actividades de pequeños grupos (Redacción de informes, planificación de investigaciones, etc,) se utilizará la disposición

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grupal, ya que por una parte los alumnos del grupo necesitan observarse para interactuar con facilidad y, por otra parte, necesitan separarse del resto de los grupos para evitar interferencias. En el laboratorio, el trabajo suele organizarse en grupos pequeños, de dos o tres alumnos, para la realización de observaciones y experiencias o en grupos cinco o seis alumnos para la realización de investigaciones, el tipo de actividad práctica, el materia l a utilizar y la dificultad de la misma serán factores a tener en cuenta en la constitución de los diferentes agrupaciones en este espacio. En la biblioteca, se utilizará para la búsqueda de información, organizando a los alumnos en pequeños grupos (dos o cinco alumnos) y para consulta de términos y nombres de forma grupal o individual según los casos. De esta manera mediante la realización de actividades se fomenta la lectura. En el aula de informática aunque la tendencia es a una utilización cada vez mayor de las TIC’s, la realidad es que de dispone de un aula a compartir por todas las materias de todos los niveles. Por lo tanto es preciso contar con una planificación general del centro de este recurso para poder programar en función de la disponibilidad real del mismo y así poder complementar con las propias posibilidades de nuestros alumnos (ordenadores propios). En general, se trabajará en grupos de un máximo de tres alumnos para la búsqueda de información, consultas, observación de imágenes, aplicaciones multimedia, juegos de simulación.

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5.4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Centrándonos en el concepto de recursos materiales, ofrecemos a continuación una muestra de los materiales y recursos que serán utilizados para el desarrollo de las clases correspondientes al área de Biología-Geología. ‰

Libros de texto. CURSO 1º E.SO. Titulo Ciencias de la Naturaleza Proyecto ADARVE Editorial Oxford Autor Jorge Barrio Gómez de Agüero, Mª Luisa Bermúdez Meneses ISBN 9788467362701 ADAR CC NATU 1ºESO LA TRIM 11

CURSO 2º E.SO. Incorporación curso 2008-2009 Titulo Ciencias de la Naturaleza Proyecto ADARVE, serie Ämbar Editorial Oxford Autor Jorge Barrio Gómez de Agüero, Mª Luisa Bermúdez Meneses ISBN 9788467362718 ADAR CC NATU 2ºESO LA AMBAR TRIM

MUR 11 CURSO 3º E.SO.

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Incorporación curso 2007-2008 Titulo Biología.- Geología Proyecto ADARVE Editorial Oxford Autor Antonio Mª Cabrera Calero ISBN 9788467362725 ADAR BIO Y GEO 3ºESO LA TRIM 11 CURSO 4º E.SO. RECOMENDADO Incorporación curso Titulo Biología.- Geología Editorial Oxford Autor Antonio Mª Cabrera y Miguel Sanz Esteban ISBN 9788467374353 ADAR BIO Y GEO 4ºESO LA TRIM 12

‰

Programa de actividades. Este programa, será elaborado antes de trabajar cada bloque de contenidos en reuniones del departamento, es un instrumento esencial para contribuir a la coordinación de todos los profesores que imparte el área. Este programa incluirá una propuesta de actividades a desarrollar que sea coherente

con

la

metodología

seleccionada,

pero

al

mismo

tiempo

suficientemente flexible como para permitir una adaptación a las características de los alumnos de cada grupo. ‰

Cuaderno de trabajo del alumno/a. Debe recoger las actividades realizadas por Los alumnos y por los equipos

de trabajo, así como las informaciones

suministradas por el profesor/a y las soluciones a las cuestiones planteadas en clase o para su resolución en clase. ‰

Materiales de clase. Dentro de este apartado incluiremos cualquier objeto que, en un momento determinado pueda ser utilizado como recurso: tizas, pizarra, paneles, posters, medios audiovisuales (diapositivas, transparencias, videos, ordenador,) etc. Para los trabajos de investigación bibliográfica consideraremos la biblioteca del centro como un material más del aula.

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Aula de informática. Dónde se desarrollarán las actividades programadas en el apartado Proyecto Plumier.

‰

Materiales de laboratorio. En este apartado incluimos todos los materiales clásicos de laboratorio, tanto los de observación (lupas, estereomicroscopios, microscopios) como los de experimentación (balanzas, tubos de ensayo, material de vidrio, etc) y las colecciones de rocas, minerales, fósiles y preparaciones microscópicas.

‰

Materiales de campo. Engloba los distintos equipos de toma de muestras, prismáticos, brújulas, clinómetros, bolsas de muestras, etc.

‰

Recursos extraescolares. Los forman un conjunto de instalaciones y recursos existentes en la zona, pertenecientes o dependientes de distintas instituciones, que los ponen a disposición de los escolares (museos, albergues, bibliotecas municipales,

centros

de

salud,

fábricas,

zonas

protegidas,

aulas

de

naturaleza...)

5.5. EDUCACIÓN EN VALORES Aunque la educación en valores impregna de forma implícita todo el currículo, esta se lleva a cabo de forma explícita a través de los contenidos transversales. Proporcionar una educación integral al alumnado significa trabajar: Educación ambiental: Capacitar al alumnado para comprender las relaciones con el medio y dar respuesta de forma participativa y solidaria a los problemas ambientales tanto en el ámbito próximo y local como en el nacional o internacional. Educación vial: Desarrollo del sentido de la responsabilidad en el uso y en el consumo de los medios de transporte. Entre otros aspectos se analizarán los principales grupos de siniestrabilidad y la importancia de adoptar pautas de comportamiento que hagan disminuir dicho fenómeno, normas elementales de socorrismo en accidentes de tráfico. Educación del Consumidor: Dotar al alumnado de instrumentos de análisis y crítica que les permitan adoptar una actitud personal frente a las ofertas que les llegan de la Sociedad de consumo, compra de

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bienes y servicios, alternativas disponibles, utilización máxima de los recursos adquiridos, consideraciones ecológicas y consideraciones cambiantes de la economía. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Evitar la discriminación por razón de sexo en los temas referidos al trabajo y a la organización social, prestando especial atención al uso de expresiones y representaciones en este sentido, rechazando los estereotipos que supongan discriminación entre hombre y mujeres. Se favorecerá los comportamientos no sexistas mediante: La realización de todas las actividades en grupos mixtos, la potenciación de las capacidades individuales, que permitan adquirir seguridad y destreza en al manipulación de todo tipo de material e instrumentos científicos, tanto a los chicos como a las chicas, el conocimiento de las aportaciones a la sociedad, más concretamente en el desarrollo científico y tecnológico, que tanto hombres como mujeres, han realizado a lo largo de la historia de la humanidad y emplear una comunicación no sexista, tanto en el lenguaje como en las ilustraciones.

Educación para la salud: Promover hábitos de higiene física y mental que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima. Adquisición de un conocimiento progresivo del cuerpo humano, de su funcionamiento, de las principales anomalías y enfermedades y del modo de prevenirlas o remediarlas. Desarrollo de hábitos de salud: alimentación correcta, higiene corporal y mental, prevención de accidentes, y relación confiada y cooperante con el personal sanitario, entre otros. Valorar la importancia de un ambiente no contaminado que favorezca la salud y la calidad de vida. Educación Sexual: Informar, orientar, educar sobre los aspectos biológicos, sociales y psicológicos de la sexualidad que lleve a entender

esta como un acto de comunicación plena entre las

personas, respetando las diferentes conductas sexuales existentes. Comprender los principales procesos biológicos del mecanismo reproductor.

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Adquirir los hábitos de higiene y saluda relativos a la reproducción y a la sexualidad que eviten el contagio de enfermedades de transmisión sexual, especialmente el SIDA.Informar sobre los distintos métodos anticonceptivos. Educación para la paz: Estimular el diálogo como herramienta en la resolución de conflictos. Valoración y respeto por las opiniones de otras personas, hecho que no siempre se ha dado en la Historia de la Ciencia y de lo cual hay ejemplos muy significativos. Tolerancia y respeto por las diferencias individuales que tienen su origen en las características corporales de cada uno. Educación moral y cívica: Aprender por propia experiencia las actitudes básicas de una convivencia libre, democrática, solidaria y participativa. Construir una imagen propia y del tipo de vida deseable a llevar que esté de acuerdo con los valores aceptados y deseados personalmente.

Comprender, respetar y construir normas de convivencia justas que regulen la vida colectiva. Sensibilizar de la importancia de la repercusión de las acciones individuales y colectivas en otras comunidades del planeta. Educación intercultural: Nuestra sociedad se estructura cada vez más con un carácter multicultural y el entorno educativo es reflejo de ello. Destinada a valorar las diferencias culturales, étnicas, religiosas, sociales, intelectuales... como algo positivo y enriquecedor para toda la comunidad. Educación para el ocio y el tiempo libre: Dirigida a apreciar valores como la vida, la libertad y la solidaridad en nuestros momentos de ocio, favoreciendo la toma de decisiones responsables y la autonomía en el uso de los bienes y recursos de nuestro entorno. Fomento de las actividades dirigidas a favorecer el deseo de participación activa con colectivos y organizaciones interesadas por la conservación del medio ambiente, la entrega altruista a los más necesitados o en actividades lúdicas o deportivas que favorezcan la

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integración del individuo en su entorno y la adopción de hábitos saludables personales.

6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 6.1. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 1º E.S.O. Unidad didáctica 2. La Tierra en el Universo. 9

Conocer los componentes del sistema solar, y en especial, la del sistema TierraLuna

9

Definir los conceptos: planeta, satélite, cometa, estrella, galaxia, nebulosa.

9

Describir el origen de la secuencia de las estaciones.

9

Establecer diferencias entre los movimientos de traslación y rotación de la Tierra.

9

Diferenciar las distintas fases de la luna.

9

Interpretar un eclipse de sol y un eclipse de luna.

Unidad didáctica 3. La parte gaseosa de la Tierra. 9 Indicar las capas y composición de la atmósfera.

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9 Explicar la importancia del oxígeno para los seres vivos. 9 Diferenciar los componentes químicos de la atmósfera. 9 Interpretar las consecuencias de los contaminantes del aire para la vida de los seres vivos. 9 Distinguir los diferentes contaminantes del aire y relacionarlos con la salud. Unidad didáctica 4. La parte líquida de la Tierra. 9 Comprender el origen del agua en la Tierra. 9 Explicar las diferentes propiedades del agua. 9 Interpretar un esquema sobre el ciclo hidrológico. 9 Describir el agua del mar como disolución. 9 Clasificar los distintos tipos de agua en los continentes. 9 Explicar la composición y tipos de agua dulce. 9 Diferenciar los procesos de potabilización y depuración del agua. 9 Citar y desarrollar cinco medidas de ahorro de agua. 9 Identificar las actividades humanas que contaminan el agua. Unidad didáctica 5. La parte sólida de la Tierra 9 Establecer diferencias entre roca y mineral. 9 Conocer las propiedades de los minerales y su utilidad. 9 Clasificar los distintos tipos de rocas. 9 Conocer la importancia de las rocas. 9 Diferenciar las distintas capas que constituyen nuestro planeta y conocer su composición química y petrológica. 9 Distinguir entre corteza oceánica y continental. Unidad didáctica 6. La Tierra, un planeta habitado. 9 Interpretar las características fundamentales que hacen de la Tierra un planeta habitado. 9 Explicar la importancia del carbono en el fenómeno de la vida. 9 Diferenciar las características de los seres vivos. 9 Distinguir los diferentes tipos de células: procariotas, eucariota animal y eucariota vegetal. 9 Explicar los diversos tipos de nutrición: autótrofa y heterótrofa. 9 Establecer tres diferencias entre la reproducción sexual y asexual.

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9 Interpretar

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la importancia de la adaptación como fenómeno que permite la

diversificación de los seres vivos y su repercusión en el proceso evolutivo. Unidad didáctica 7. Los seres vivos. Los microorganismos. 9 Conocer los difrentes sistemas de clasificación de los seres vivos: nomenclatura binomial 9 Distinguir los cinco reinos en los que se agrupan los seres vivos y las características que los definen. 9 Explicar las características del reino moneras. 9 Comentar las características del reino protoctista. 9 Explicar las características del reino hongos. Unidad didáctica 8 . El Reino de las Metafitas. 9

Explicar las características de los organismos del reino Metafitas.

9

Clasificar los distintos tipos de organismos que integran el reino Metafitas.

Unidad didáctica 9. El Reino de los Metazoos. 9

Explicar las características de los organismos del reino Metazoos.

9

Clasificar los distintos tipos de organismos que integran el reino Metazoos.

Unidad didáctica 10. Propiedades de la materia 9

Definir el concepto de materia, propiedad extensiva e intensiva.

9

Distinguir las propiedades de la materia que son medibles.

9

Conocer los símbolos que expresan las distintas magnitudes y unidades.

9

Distinguir los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas.

9

Definir el concepto de volumen.

9

Comprender el concepto de densidad y aplicarlos en diferentes situaciones problema.

9

Distinguir los diferentes aparatos utilizados para medir masas y volúmenes.

Unidad didáctica 11. Los estados de la materia 9

Clasificar los tres estados de la materia.

9

Explicar los cambios de estado de la materia utilizando la teoría cinética.

9

Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relación con las propiedades generales de la materia

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Unidad didáctica 12. Mezclas y sustancias puras 9

Definir sustancia pura.

9

Establecer la diferencia entre mezcla y sustancias puras.

9

Comparar mezclas homogéneas y heterogéneas.

9

Explicar el concepto de suspensión.

9

Explicar el concepto de disolución, disolvente y soluto.

9

Conocer las técnicas para separar mezclas.

9

Explicar la estructura básica de los átomos .

6.2. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 2º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA. 9 Definir el concepto de energía geotérmica. 9 Nombrar las consecuencias de la acción de los procesos geológicos internos. 9 Conocer la estructura de la tierra y el concepto de litosfera. 9 Conocer los tipos de placas litosféricas. 9 Analizar las consecuencias e importancia del movimiento de las placas litosfericas. 9 Conocer la estructura de los volcanes. 9 Diferenciar magma y lava. 9 Definir los elementos de un terremoto. 9 Relacionar el estudio de las ondas sísmicas con la estructura interna de la tierra. 9 Nombrar dos medidas de predicción de riesgos volcánicos y sísmicos. 9 Nombra alguna medida de prevención de riesgos los sísmicos y de terremotos.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE. 9 Explicar la formación de las cordilleras.

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9 Localizar y describir el relieve oceánico. 9 Definir las rocas ígneas o magmáticas y sus tipos 9 Definir las rocas metamórficas. 9 Diferenciar rocas volcánicas y platónicas. 9 Explicar el ciclo de las rocas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4 . LA FUNCIÓN DE LOS SERES VIVOS. 9 Explicar las características de los seres vivos. 9 Diferenciar los tipos de células 9 Definir las funciones de los seres vivos. 9 Diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofo. 9 Diferenciar la reproducción sexual de la reproducción asexual. 9 Diferenciar los mecanismos de reproducción sexual y asexual en animales. 9 Diferenciar los mecanismos de reproducción sexual y asexual en vegetales. 9 Definir los siguiente conceptos: estimulo, receptor, sistema nervioso y efector. 9 Definir los conceptos de tropismos y nastias.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS. DIVERSIDAD. 9 Definir los conceptos básicos de ecología: población, biocenosis, exosfera, biosfera, ecosistema, nivel, trófico. 9 Relacionar el biotopo y la biocenosis en la existencia de los ecosistemas. 9 Diferenciar los factores abióticos de los factores bióticos. 9 Identificar las asociaciones intra-especificas e ínter-especificas entre los seres vivos. 9 Explicar el flujo de energía en un ecosistema. 9 Interpretar esquemas del ciclo de la materia. 9 Establecer relaciones entre productores, consumidores y descomponedores con los diferentes niveles tróficos en un ecosistema terrestre y un ecosistema acuático.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ESTUDIO DE LA MATERIA 9 Conocer las propiedades de la materia 9 Definir el concepto de materia. 9 Diferenciar el concepto de masa y peso.

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9 Diferenciar cuerpos y sistemas materiales. 9 Conocer el átomo como partícula integrante de la materia. 9 Descripción de moléculas sencillas. 9 Diferenciar molécula y átomo

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA: ENERGÍA. 9 Definir el concepto de energía. 9 Explicar las transformaciones de la metería. 9 Nombrar algunos agentes transformadores de la materia. 9 Explicar tres formas de energía. 9 Diferenciar las energías renovables y no renovables. 9 Indicar dos ejemplos de energías renovables y no renovables. 9 Indicar 4 medidas de ahorro energético.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL MOVIMIENTO 9 Definir los conceptos de: movimiento, trayectoria, espacio, desplazamiento. 9 Definir el concepto de: velocidad y velocidad media. 9 Interpretar graficas sencillas espacio tiempo con un ejemplo sencillo. 9 Definir aceleración.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS. 9 Definir el concepto de fuerza. 9 Conocer los tipos de fuerzas. 9 Diferenciar masa y peso de los cuerpos. 9 Explicar las aplicaciones del principio de Arquímedes y las formas en que se manifiesta en la naturaleza. 9 Distinguir las consecuencias de la actuación de las fuerzas. 9 Distinguir sólidos deformables de los sólidos no deformables.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL CALOR Y LA TEMPERATURA

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9 Diferenciar energía térmica y temperatura. 9 Conocer los instrumentos de medida de las temperaturas. 9 Relacionar las escalas de temperatura y resolver algún ejercicio de cambio de escala. 9 Definir los conceptos de calor, y equilibrio térmico. 9 Nombrar alguna unidad de medida del calor. 9 Diferenciar las tres formas de transmisión del calor.

UNIDAD DIDÁCTICA 11. EL SONIDO Y LA LUZ. 9 Explicar como se origina el sonido. 9 Completar esquemas o gráficos sencillos de los órganos de la vista y audición. 9 Definir el concepto de onda. 9 Explicar el concepto de luz. 9 Indicar las tres propiedades de la luz. 9 Explicar la formación de los colores a través de la reflexión de la luz.

6.3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 3º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA. 9 Analizar los datos de un problema científico y organizarlos en tablas y gráficos. 9 Conocer los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad 9 Conocer las normas de seguridad más importantes aplicadas en el laboratorio UNIDAD DIDÁCTICA. 2. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO 9 Definir las características estructurales y funcionales comunes a todos los seres vivos. 9 Describir los distintos tipos de células y de organización celular. 9 Establecer al menos tres diferencias entre las células procariotas y eucariotas. 9 Diferenciar entre célula vegetal y animal. 9 Conocer las funciones de los orgánulos y estructuras celulares : mitocondria, cloroplasto, retículo endoplasmático, aparato de Golgi y pared celular. 9 Definir los términos unicelular, pluricelular, tejido, órgano, aparato y sistema.

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9 Conocer los principales tipos de tejidos animales y explicar de qué órganos forman parte. 9 Conocer las normas de seguridad más importantes aplicadas en el laboratorio. UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL SER HUMANO Y LA SALUD 9 Diferenciar el concepto de salud y enfermedad. 9 Explicar la clasificación de las enfermedades. 9 Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas, indicando las causas de ambas. 9 Definir sueroterapia y vacuna. 9 Explicar las vías de transmisión de enfermedades infecciosas. 9 Establecer diferencias entre defensas externas e internas, indicando un tipo de cada una de ellas. 9 Citar los microorganismos más frecuentes causantes de enfermedades infecciosas. 9 Analiza la influencia de algunos estilos de vida sobre la salud en la Región de Murcia. UNIDAD DIDÁCTICA 4. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN.

9 Indicar las diferencias entre los siguientes conceptos nutrición, nutrientes, alimento y alimentación. 9 Definir y clasificar los principios inmediatos. 9 Poner ejemplos de los diferentes principios inmediatos e indicar su función. 9 Indicar los principios inmediatos que contienen los alimentos de un listado. 9 Explicar los criterios que se han de tener presente para elaborar dietas equilibradas y dietas saludables. 9 Enumerar y explicar cuatro hábitos alimentarios y relacionarlos con la salud. 9 Conocer los fundamentos de la dieta en la Región de Murcia y contrastar con la dieta Mediterránea. UNIDAD DIDÁCTICA 5. APARATO DIGESTIVO, RESPIRATORIO, CIRCULATORIO Y EXCRETOR 9 Identificar los órganos y aparatos que intervienen en la nutrición. 9 Explicar los procesos fundamentales de la digestión.

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9 Describir la estructura anatómica fundamental de los órganos del aparato digestivo y explicar su funcionamiento. 9 Describir y conocer los diversos tramos del tubo digestivo y los procesos digestivos, mecánicos y químicos, que se producen en cada uno de ellos, para llevar a cabo el proceso digestivo completo. 9 Comprender la interrelación de los órganos implicados en el proceso respiratorio. 9 Describir la constitución del aparato respiratorio y la función de los diferentes órganos. 9 Describir los cambios que se producen durante la ventilación pulmonar. 9 Interpretar esquemas mudos del aparato digestivo y respiratorio. 9 Explicar el intercambio gaseoso en los pulmones. 9 Identificar los componentes de la sangre. 9 Describir la estructura del corazón. 9 Describir el recorrido de la sangre por los circuitos circulatorios. 9 Relacionar la estructura de las arterias, venas y capilares con la función que realizan. 9 Explicar tres enfermedades que afecten al aparato circulatorio. 9 Comentar cinco hábitos saludables relacionados con el aparato circulatorio. 9 Rotular esquemas mudos del aparato circulatorio y excretor. 9 Explicar tres enfermedades relacionadas con el aparato excretor. 9 Citar y explicar tres hábitos saludables relacionados con el aparato excretor.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LAS FUNCIONES DE RELACIÓN. PERCEPCIÓN. COORDINACIÓN Y MOVIMIENTO. 9 Establecer tres diferencias y semejanzas entre el sistema nervioso y endocrino. 9 Describir los componentes del sistema nervioso central. 9 Explicar la estructura y función de la neurona. 9 Citar cinco glándulas endocrinas, indicando la hormona que producen y la función que realizan. 9 Explicar tres enfermedades relacionadas con el sistema endocrino.

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9 Citar y desarrollar cuatro hábitos saludables relacionados con el sistema nervioso y endocrino. 9 Definir los conceptos: receptor sensorial, efector, estímulo y respuesta. 9 Indicar los diferentes componentes del aparato locomotor. 9 Nombrar seis huesos indicando su localización. 9 Nombrar seis músculos indicando su función y localización. 9

Explicar tres enfermedades relacionadas con los órganos receptores y efectores.

9 Describir cuatro hábitos saludables relacionados con el aparato muscular y esquelético.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA REPRODUCCIÓN HUMANA. SEXUALIDAD. 9 Distinguir entre reproducción y sexualidad. 9 Indicar en un esquema las diferentes partes del aparato reproductor masculino comentando la función de cada uno de los órganos. 9 Indicar en un esquema las diferentes partes del aparato reproductor femenino comentando la función de cada uno de los órganos. 9 Definir el concepto fecundación. 9 Explicar el ciclo ovárico. 9 Comentar tres métodos anticonceptivos, indicando sus ventajas e inconvenientes 9 Conocer las enfermedades de transmisión sexual y hábitos de higiene. UNIDAD DIDÁCTICA 8. ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA 9 Definir: relieve, paisaje, agente geológico externo y clima. 9 Reconocer la importancia de la energía solar como motor del ciclo geológico. 9 Diferenciar meteorización física y química. Citar algún ejemplo. 9 Interpretar la acción de los diferentes agentes geológicos externos. 9 Definir: ríos, torrente, glaciar, aguas de arroyada y aguas subterráneas. 9 Definir las siguientes formas del modelado costero: acantilado, cabo, ensenada, albufera y tómbolo. 9 Diferenciar entre delta y estuario.

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UNIDAD DIDÁCTICA 9. EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE 9 Definir el concepto de recurso. 9 Diferenciar entre recurso renovable y no renovable. 9 Citar tres recursos naturales y explicarlos. 9 Definir impacto ambiental. 9 Citar dos tipos de energías renovables y energía no renovables. 9 Concepto de residuo y clasificación. 9 Explicar tres medidas de prevención de impactos ambientales. 9 Interpretar el origen y consecuencias del efecto invernadero, disminución de la capa de ozono, desertización y la contaminación. 9 Conocer algunas de las actuaciones humanas más relevantes en los ecosistemas.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. LA MATERIA MINERAL. EL CICLO GEOLÓGICO. 9 Definir y distinguir los conceptos de cristal, materia cristalina, materia amorfa, y mineral 9 Distinguir las propiedades físicas más características de los diferentes ejemplares de minerales: hábito, brillo, exfoliación, color y rayas, poniendo dos ejemplos de cada una. 9 Conocer la clasificación y utilidad de los minerales. 9 Definir el concepto de roca. 9 Diferenciar entre roca y mineral 9 Conocerla clasificación de las rocas atendiendo a su origen. 9 Identificar los procesos que intervienen en la formación de las rocas sedimentarias. 9 Clasificar los diferentes tipos de rocas sedimentarias. Poner ejemplos de cada uno de los tipos.

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9 Clasificar los diferentes tipos de rocas metamórficas. Poner ejemplos de cada uno de los tipos. 9 Identificar los procesos que intervienen en la formación de las rocas magmáticas. 9 Clasificar los diferentes tipos de rocas magmáticas. Poner ejemplos de cada uno de los tipos.

6.4. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 4º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA TECTÓNICA DE PLACAS Y SUS MANIFESTACIONES 9 Explicar el método sísmico en relación al estudio de la Tierra. 9 Diferenciar entre ondas sísmicas P y S. 9 Realizar esquemas del modelo estático o geoquímico de la Tierra. 9 Realiza un esquema del modelo dinámico de la Tierra y compararlo con el modelo estático. 9 Enunciar la hipótesis de Wegener sobre la deriva de los continentes. 9 Relacionar los diferentes bordes de placa en función del movimiento relativo de las placas y de la construcción o destrucción de corteza.

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9 Asociar cada uno de los diferentes tipos de borde de placa con determinados accidentes geográficos. 9 Conocer la estructura de un volcán y los componentes del magma. 9 Citar los procesos que tienen lugar en una dorsal. 9 Relacionar esquemas de las diferentes fases de la apertura de un océano con ejemplos concretos de océanos actuales. 9 Definir zonas de subducción. 9 Describir los fenómenos que caracterizan a las zonas de subducción. 9 Describir los fenómenos que caracterizan a los bordes de placas neutros. 9 Definir orógeno, orogenía y orogénesis. 9 Relacionar los tipos de orógenos (subducción y colisión) con los tipos de placas que convergen. 9 Relacionar espacialmente los lugares de actividad sísmica y volcánica. 9 Asociar las diferentes estructuras tectónicas con el comportamiento de la roca y la dirección y sentido de las fuerzas aplicadas. 9 Situar sobre un esquema los elementos geométricos de un pliegue o de una falla. 9 Relacionar las fuerzas generadoras de las estructuras tectónicas con el movimiento de las placas.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL MODELADO DEL RELIEVE TERRESTRE. 9 Explicar los diferentes factores que intervienen en el modelado del relieve. 9 Identificar los principales agentes geológicos externos. 9 Definir las acciones que realizan los agentes geológicos externos. 9 Explicar la diferencia entre erosión y meteorización. 9 Definir meteorización física y sus tipos: gelifracción y fragmentación pro cambios bruscos de temperatura. 9 Definir meteorización química y sus tipos. Oxidación, carbonatación, hidrólisis, disolución e hidratación. UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA HISTORIA DE LA TIERRA.

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9 Indicar algunos de los métodos de estudio de la edad de la Tierra indicando si corresponden a la datación absoluta o relativa. 9 Enunciar los principios de superposición de los estratos, horizontalidad inicial, continuidad y superposición de los fenómenos. 9 Definir criterios de polaridad. 9 Explicar

las

diferentes

discontinuidades

estratigráficas.

Disconformidad,

discordancia angular. 9 Reconocer los principales fósiles guía, y su ubicación cronológica. 9 Enumerar las diferentes eras geológica y su duración. 9 Reconocer algunos de los principales acontecimientos que determinan la división de las eras en períodos. 9 Utilizar los modelos de representación del tiempo geológico para localizar diferentes hechos. UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA CÉLULA UNIDAD DE VIDA. 9 Establecer los diferentes niveles de organización de la materia. 9 Conocer la naturaleza química de la materia viva: biomoléculas composición y función en los seres. 9 Explicar la estructura de la célula procariótica. 9 Explicar la estructura de la célula eucariótica. 9 Diferenciar entre modelo de organización procariota y eucariota. 9 Enunciar los principios de la Teoría celular. 9 Definir los orgánulos celulares indicando morfología y función. 9 Indicar en diferentes tipos de esquemas los orgánulos celulares correspondientes a las células procariotas y eucariotas (animal y vegetal) 9 Explicar las diferentes funciones celulares y su aplicación a los diferentes niveles de organización celular. 9 Identificar correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5. GENES Y HERENCIA. 9 Razonar la finalidad de la reproducción como mecanismo para perpetuar la vida y transmitir los caracteres hereditarios a los descendientes. 9 Diferenciar entre núcleo interfásico y en división. 9 Relacionar cromosomas con cromatina y explicar en qué condiciones son visible los cromosomas. 9 Describir las partes de un cromosoma. 9 Definir y diferenciar los conceptos de haploide y diploide. 9 Definir cromosomas sexuales y autosomas. 9 Definir mitosis e identificar el tipo de células en las que tienen lugar. 9 Describir las fases del proceso de división mitótico. 9 Explicar la finalidad de la mitosis. 9 Definir la meiosis e identificar el tipo de células en las que tiene lugar. 9 Diferenciar mitosis de meiosis por número de divisiones celulares, el número de células hijas resultantes y por dotación cromosómica de las células hijas resultantes. 9 Diferenciar entre reproducción sexual y asexual. 9 Indicar las ventajas e inconvenientes entre la reproducción sexual y asexual. 9 Conocer los diferentes tipos de reproducción sexual y asexual. 9 Definir alelos como las diferentes alternativas que pueden presentar los genes que determinan un carácter. 9 Definir dotación cromosómica diploide y parejas de cromosomas homólogos. 9 Diferenciar entre individuo homocigótico e individuo heterocigóticos. 9 Establecer diferencias entre alelo dominante, alelo recesivo y alelo codominante 9 Distinguir entre fenotipo y genotipo. Definir variedad pura para un carácter.

9 Calcular los resultados de un cruzamiento entre homocigóticos distintos respecto a un carácter y justificar el resultado realizando un esquema del cruzamiento. 9 Predecir el resultado de un cruzamiento entre monohíbridos y justificar el resultado realizando un esquema del cruzamiento. 9 Definir raza pura para dos caracteres.

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9 Obtener el resultado de un cruzamiento entre homocigoticos distintos respecto a dos caracteres y justificar el resultado realizando un esquema del cruzamiento. 9 Enunciar las leyes de Mendel. 9 Justificar como se determina genéticamiente el sexo en la especie humana. 9 Definir el concepto de mutación e indicar un ejemplo.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA EVOLUCIÓN. HISTORIA DE LA VIDA. 9 Definir la evolución biológica como los cambios ocurridos en los seres vivos a lo largo de su historia que originan su diversidad a partir de antepasados comunes. 9 Enumerar las pruebas que certifican la evolución como un hecho. 9 Analizar alguna de

estas pruebas y justificarla como una consecuencia de la

evolución. 9 Explica la teoría de Lamarck sobre la transformación de las especie. 9 Definir el darwinismo sobre la evolución. 9 Diferenciar selección artificial de selección natural.

9 Enunciar los puntos fundamentales de la selección natural. Explicar algún ejemplo sencillo de selección natural. 9 Explicar el concepto de adaptación como la consecuencia de la selección natural sobre la variabilidad genética de la población. 9 Citar los grandes grupos de seres vivos y señalar su aparición en una escala de tiempo geológico.

UNIDAD DIDÁCTICA 7-8. EL MEDIO AMBIENTE Y LOS SERES VIVOS. LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS. 9 Define los diferentes niveles tróficos de los ecosistemas. 9 Citar algunos ejemplos de cadenas tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos.

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9 Representar y explicar una red trófica sencilla en un ecosistema. Indicar el itinerario recorrido por la materia y la energía y sus transformaciones en los diferentes niveles tróficos. 9 Explicar la diferencia entre el flujo cíclico de materia y el no cíclico de la energía en el ecosistema. 9 Valorar la incidencia de la extracción de recursos de un ecosistema sin provocar desequilibrios. 9 Explicar alguno de estos ciclos sobre la base de un esquema que los represente. 9 Citar algunos efectos que se derivan del uso abusivo, o, simplemente, del uso, de recursos naturales e indica ejemplos de posibles recursos alternativos. 9 Considerar el problema de los residuos y razonar sobre los beneficios del reciclado de residuos domésticos. 9 Establecer las diferencias entre relación intraespecífica y relación interespecífica. 9 Citar algunos ejemplos de distintos tipos de asociaciones intraespecíficas. 9 Comparar la competencia interespecífica y la intraespecífica e inferir las consecuencias de ambos tipos de relación. 9 Explicar el concepto de ecosistema. Definir los componentes del ecosistema. 9 Enumerar y analizar los factores ambientales que caracterizan a los ecosistemas. 9 Explicar la influencia de los distintos factores abióticos en los seres vivos.

9 Definir los conceptos de especie, población y comunidad. 9 Analizar actuaciones individuales, colectivas y administrativas en la protección y la conservación del Mar Menor. 9 Citar los principales humedales en la Región de Murcia.

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6.5. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE BIOLOGÍA 4º E.S.O. La materia de profundización y ampliación de Biología-Geología tiene una carácter fundamentalmente práctico por lo que adquiere una mayor relevancia los conceptos de tipo procedimental y actitudinal, desarrollados en el aula y laboratorio, por ello el trabajo individual desarrollado en las actividades diarias tiene una ponderación de 6. Los alumnos que no obtenga una evaluación positiva desarrollaran actividades de recuperación el inicio de la siguiente evaluación.

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Cuando la evaluación final no sea positiva, los alumnos tendrán que realizar las actividades desarrolladas durante el curso

ya que representan los conocimientos y aprendizajes

necesarios para alcanzar una evaluación positiva. En junio se entregará una copia

de las actividades programadas y realizadas en las

diferentes evaluaciones, así como la información necesaria para su desarrollo. La recuperación o prueba extraordinaria de septiembre consistirá en la entrega de las actividades de recuperación correcta y completamente realizadas. La calificación de las actividades se realizará teniendo en cuenta los criterios de evaluación programados.

7. EVALUACIÓN 7.1. PROCEDIMIENTOS PROCESO ORDINARIO

DE

EVALUACIÓN

EN

EL

Partiendo de las mismas consideraciones previas que utilizamos para introducir la metodología en el apartado métodos pedagógicos, entendemos la evaluación como un

mecanismo

hemos de resaltar aquí que

de control interno del proceso de

aprendizaje, que nos permite calibrar la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos a la par que la calidad del proceso en sí. La evaluación debe partir de un análisis previo de la realidad del aula: el nivel inicial y la motivación del grupo hacia la materia, así como las características y el entorno en que

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se mueve el mismo. Procederemos a: Evaluar individualmente a cada alumno en función de su punto de partida (prueba

inicial) y sus logros personales. Como actividades de evaluación inicial, aparte de las introducciones que presentan de forma provocativa los aspectos e interrogantes más relevantes de cada Bloque Temático, de cada Unidad didáctica, se proponen cuestiones concretas al comienzo, normalmente, de los grandes apartados con que se van configurando las materias. La finalidad de estas preguntas es doble: por un lado el profesorado puede determinar el conocimiento previo de los alumnos y alumnas; por otro, al alumnado se le pide un esfuerzo de reflexión, que supone un desafío a su competencia y le permite un primer ejercicio de autoevaluación. Para la evaluación formativa continua a lo largo del proceso de enseñanzaaprendizaje, se proponen como instrumentos básicos los especificados en el apartado Metodología de la Evaluación. Para que el propio alumnado pueda autoevaluar el nivel de competencia alcanzado después del estudio de las diferentes Unidades Didácticas, se propone el final de cada una de ellas una serie de actividades de síntesis. El alumnado debe ejercer un juicio personal sobre su propia labor y asumir de modo autónomo la crítica a su proceso formativo. Comparar el rendimiento global del grupo para establecer los mínimos individuales (coevaluación) La suma de los resultados obtenidos con todos los instrumentos de evaluación ofrece una indicación fiable del nivel de competencia curricular alcanzado, nivel que se concreta en una evaluación sumativa, evaluación que en esta etapa educativa adquiere una alta significatividad para las expectativas del alumnado. Facilitar la mejora de la práctica profesional del docente (evaluación y autoevaluación del docente).

7.2. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN Para llevar a cabo nuestra propuesta de evaluación atenderemos a:

A. Trabajos presentados por los alumnos/as tanto individualmente como en grupo: se harán, aparte de otros menos significativos por su menor entidad, tres informes de

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investigación bibliográfica a lo largo del año siempre sobre temas que estemos abordando en el momento concreto. Estas actividades se desarrollarán para estimular el interés y el hábito de lectura; por ello los temas seleccionados tendrán que reforzar las habilidades que permitan buscar, recopilar y procesar información fomentando el uso de las TIC’s y ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos.

B. Registro de actuaciones del alumno/a: incluirán la observación lo más sistemática posible de su trabajo en el aula, de su participación en la misma, de su trabajo en equipo, de su comportamiento en el laboratorio, de sus respuestas a cuestiones orales en clase.

C. Cuaderno del alumno/a: donde deberán constar las soluciones a todas las cuestiones planteadas por el profesor/a a lo largo de cada evaluación, junto con sus notas sobre la información facilitada y los problemas propuestos para trabajar en casa. Las prácticas realizadas a lo largo del curso podrán consignarse en este mismo cuaderno o, si el alumno lo prefiere.

D. Pruebas escritas: estarán enfocadas a calibrar el nivel de los conocimientos adquiridos por cada alumno. Estas pruebas escritas se plantearán en función de los objetivos expuestas y podrán ser abiertas, cerradas o mixtas, constando de : ‰

Cuestionarios (incluirán cuestiones tipo test, cortas o temas a desarrollar).

‰

Análisis de textos.

‰

Diseño de trabajos experimentales.

‰

Utilización de instrumentos y técnicas: mapas, claves dicotómicas.

‰

Problemas.

E. Guiones de prácticas: incluirán

los resultados de las actividades realizadas en el

laboratorio y desdoble de forma individual por el alumnado. Opiniones de otros profesores del curso: que serán tenidas en cuenta para matizar, si llega el caso, la nota de alumnos con características especiales en las sesiones de evaluación.

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7.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En el apartado de metodología de la evaluación se expone la propuesta de evaluación que realizaremos a través de: ‰

Trabajos e informes presentados por los alumnos tanto individual como en grupo.

‰

Registro de actuaciones del alumno, actividades individuales o en grupo.

‰

Cuaderno de clase.

‰

Pruebas escritas.

‰

Cuestionarios.

‰

Análisis de texto.

‰

Diseño de trabajo experimental.

‰

Utilización de instrumentos y técnicas: mapas, claves dicotómicas.

‰

Resolución de Problemas.

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‰

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Guiones de prácticas y desdoble.

Todo ello permitirá hacer un seguimiento del nivel de logro de las competencias básicas de los alumnos en el aula. La nota de las diferentes evaluaciones

se obtendrá a partir de la aplicación de los

instrumentos de evaluación que se detallan a continuación en la siguiente tabla. Permitiendo obtener información de las competencias básicas trabajadas a través de los objetivos didácticos,

teniendo en cuenta los criterios de evaluación y calificación

programados. 9 El alumno que no obtenga una calificación positiva, realizara ejercicios de recuperación, que consistirán en actividades de refuerzo y una prueba escrita sobre los conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva. 9 Los trabajos entregados por el alumno, así como las diferentes pruebas escritas, una vez corregidas serán entregados para que estos sean revisados por el alumno. 9 Los alumnos que deban presentarse a la sesión extraordinaria de septiembre se convocarán con anterioridad para explicarle los contenidos pendientes, indicándole los aspectos básicos que debe manejar. 9 Los alumnos que abandonen la materia de forma clara y manifiesta (frecuentes ausencias injustificadas, nula participación en las actividades de grupo, no realización de actividades y tareas requeridas) serán calificados negativamente. 9 La nota de evaluación será la que resulte de la aplicación y ponderación de las notas obtenidas tras la aplicación de los instrumentos de evaluación, en este sentido, el alumno deberá alcanzar un 30% en cada uno de los instrumentos de evaluación. 9 En el supuesto de no alcanzar un 30% en los correspondientes instrumentos de evaluación (ver tabla a continuación) la calificación no superará el 4. 9 La prueba escrita de evaluación para los alumnos de 4ª E.S.O. englobará todas las unidades didácticas programadas para la correspondiente evaluación. 9 Las faltas de ortografía de las diferentes pruebas escritas serán penalizadas con 0,1 puntos, realizándose un seguimiento de las mismas durante el curso por el profesor de la materia que habilitará estrategias didácticas para su corrección, tales como trabajar

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las faltas en el cuaderno buscando su significado, construyendo textos con dichos términos, etc. 9 Si se tiene constancia de que un alumno/a ha copiado en un examen, éste tendrá la calificación de 0 en el mismo, sin la posibilidad de repetición de la prueba. Cuando se repita este hecho el alumno realizará las diferentes pruebas oralmente. 9 Para facilitar la comunicación bilateral y fluida entre padres y profesores se utilizará la agenda escolar, notificación escrita en el cuaderno o directamente mediante comunicación telefónica.

1ºESO

2ºESO

3ºESO

6

6

7

4ºESO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Pruebas escritas u orales:

7

1.1.- Pruebas tipo tests. 1.2.- Pruebas abiertas. 1.3.- Temas a desarrollar.

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2. Producciones diarias de los alumnos

3

3

2

2

1

1

1

1

2.1. Actividades de investigación para su exposición oral o escrita. 2.2. Actividades de síntesis o resúmenes. Lectura

y

recensión

de

algún

documento u artículo relacionado con la materia. 2.3. Actividades de aplicación Análisis, elaboración e interpretación de gráficas e imágenes. Resolución de problemas. 2.4. Actividades de evaluación. Cuestiones orales y escritas.

3. Actitud en el aula: 3.1. Puntualidad y asistencia. 3.2. Participación y atención en clase. 3.3. Hábito de trabajo. 3.4. Cuidado del material. 3.5. Cumplimiento y respeto de las normas.

7.4. RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES. Ciencias de la Naturaleza 1º/2º E.S.O. La recuperación de las evaluaciones para los alumnos de 1º y 2º E.S.O. se realizará a final de curso con una prueba escrita de las unidades didácticas pendientes sobre conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva. Biología-geología 3º/4º E.S.O.

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Para los alumnos que obtenga una calificación insuficiente en la evaluación, se hará una prueba escrita que englobará las unidades didácticas programadas en cada una de las evaluaciones,

atendiendo a los conocimientos y aprendizajes necesarios para que

alcance una evaluación positiva . Esta prueba será programada por el profesor que imparte la materia a principio de la siguiente evaluación. ¾ Además los alumnos deberán entregar aquellas actividades que no hayan realizado en la evaluación suspensa. La nota final del curso se calculará aplicando la media a las notas obtenidas en



cada una de las tres evaluaciones. Los alumnos con una o dos evaluaciones no suficientes podrán realizar una prueba escrita final sobre los conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva. . Los alumnos serán calificados teniendo en cuenta los instrumentos de evaluación



programados.

7.5. RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. Cuando un alumno obtenga una calificación insuficiente en junio, deberá recuperar de acuerdo con el siguiente sistema: •

Ciencias de la Naturaleza 1º-2ª E.S.O. Una prueba escrita de diez preguntas sobre conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva.



Biología-Geología 3º-4º E.S.O.

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Los alumnos de 3º E.S.O. realizarán una prueba escrita de diez preguntas sobre conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva Los alumnos de 4º E.S.O. siete preguntas versarán sobre el bloque de biología y las otras tres sobre el bloque de geología. En cualquiera de los dos supuestos se entregarán las actividades de recuperación que el Departamento Didáctico elabore para reforzar los conocimientos

y

aprendizajes necesarios para una evaluación positiva. La evaluación extraordinaria de Septiembre se basará en los siguientes criterios: 1. Dicha evaluación consistirá en una prueba escrita, elaborada por el Departamento, como único instrumento de evaluación. 2. Los contenidos exigidos para dicha prueba serán los conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva fijados para cada una de las dos materias que son impartidas por este Departamento: Ciencias de la Naturaleza 1º y 2º cursos, y Biología-Geología en 3º y 4º cursos. 3. Los objetivos a evaluar serán los de la etapa de ESO y los de las dos materias que son impartidas por este Departamento. 4. Los criterios de evaluación serán los programados para cada una de las materias que son impartidas por este Departamento. 5. Los criterios de calificación serán ponderados una vez elaborada la prueba escrita y quedarán reflejados por escrito en la misma prueba para el conocimiento del alumno en el momento de la realización de la prueba escrita.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE BIOLOGÍA 4º E.S.O.

CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS DE TIPO TEÓRICO (2)

1

2

3

4

1

2

3

4

Preguntas en clase Trabajos bibliográficos.

PROCEDIMIENTOS DE TIPO PRÁCTICO (6) Guiones de prácticas Conocimientos y aplicación de las ideas básicas

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Capacidad de síntesis Estrategia en la resolución de problemas Utilización de fuentes de información Elaboración de informes Orden y claridad de exposición

ACTITUD EN EL AULA Y LABORATORIO (2)

1

2

3

4

Participación y atención en clase Cumplimiento y respeto de normas Hábito de trabajo

Rigor en las tareas realizadas. Colaboración en la organización del trabajo práctico Iniciativa e interés en el trabajo Cuidado del material Aportación del material Participación y respeto en el trabajo en grupo Puntualidad y asistencia

ƒ Suficiente, 2. Bien, 3. Notable, 4. Sobresaliente

La materia de profundización y ampliación de Biología-Geología tiene una carácter fundamentalmente práctico por lo que adquiere una mayor relevancia los conceptos de tipo procedimental y actitudinal, desarrollados en el aula y laboratorio, por ello el trabajo individual desarrollado en las actividades diarias tiene una ponderación de 6. Los alumnos que no obtenga una evaluación positiva desarrollaran actividades de recuperación el inicio de la siguiente evaluación.

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Cuando la evaluación final no sea positiva, los alumnos tendrán que realizar las actividades desarrolladas durante el curso

ya que representan los conocimientos y aprendizajes

necesarios para alcanzar una evaluación positiva. En junio se entregará una copia

de las actividades programadas y realizadas en las

diferentes evaluaciones, así como la información necesaria para su desarrollo. La recuperación o prueba extraordinaria de septiembre consistirá en la entrega de las actividades de recuperación correcta y completamente realizadas. La calificación de las actividades se realizará teniendo en cuenta los criterios de evaluación programados.

7.6. RELACION ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E.S.O. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º E.S.O. 1.

Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. Explicar los componentes del Sistema Solar, indicando las características de cada uno de ellos.

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Describir los movimientos de traslación y rotación de la Tierra. Explicar los componentes del Sistema Solar, indicando las características de cada uno de ellos.

6

Describir los movimientos de traslación

y rotación de la Tierra. Relacionar los solsticios y

equinoccios así como la sucesión del día y la noche con los movimientos de la Tierra. Explicar los componentes del Sistema Solar, indicando las características de cada uno de ellos. 7-8

Describir los movimientos de traslación

y rotación de la Tierra. Relacionar los solsticios y

equinoccios así como la sucesión del día y la noche con los movimientos de la Tierra. Describir los movimientos de la Luna, las fases lunares y eclipses (sol - luna) Explicar los componentes del Sistema Solar, indicando las características de cada uno de ellos. 9-

Describir los movimientos de traslación

10

equinoccios así como la sucesión del día y la noche con los movimientos de la Tierra. Describir

y rotación de la Tierra. Relacionar los solsticios y

los movimientos de la Luna, las fases lunares y eclipses (sol-luna). Contrastar la teoría geocéntrica y heliocéntrica sobre el Universo. 2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta (atmósfera, geosfera e 5

hidrosfera) explicando la importancia de cada una de ellas. Comprender su composición y principales características. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de

6

cada una de ellas. Comprender su composición y principales características. Analizar como se produce la relación entre estas capas de forma global. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de

7-8

cada una de ellas. Comprender su composición y principales características. Analizar como se produce la relación entre estas capas de forma global. Describir la influencia de los seres vivos, y en particular del ser humano, en la conservación y mantenimiento de las distintas capas de nuestro planeta. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de

9-

cada una de ellas. Comprender su composición y principales características. Analizar como se

10

produce la relación entre estas capas de forma global. Ser consciente de la influencia de los seres vivos, y en particular del ser humano, en la conservación y mantenimiento de las distintas capas de nuestro planeta. Realizar esquemas claros que recojan la estructura de cada una de las capas de nuestro planeta.

3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

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Conocer el concepto de materia y las propiedades que la definen (extensivas e intensivas). 5

Describir masa, volumen, densidad. Reconocer los tres estados de la materia. Conocer el concepto de materia y las propiedades que la definen (extensivas e intensivas).

6

Describir masa, volumen, densidad. Reconocer los tres estados de la materia. Aplicar la teoría cinética para explicar los estados de la materia. Conocer el concepto de materia y las propiedades que la definen (extensivas e intensivas).

7-8

Describir masa, volumen, densidad. Reconocer los tres estados de la materia. Aplicar la teoría cinética para explicar los estados de la materia. Explicar los cambios de la materia (sublimación, vaporización, condensación, solidificación, fusión). Conocer el concepto de materia y las propiedades que la definen (extensivas e intensivas).

9-

Describir masa, volumen, densidad. Reconocer los tres estados de la materia. Aplicar la teoría

10

cinética para explicar los estados de la materia. Explicar los cambios de la materia (sublimación, vaporización, condensación, solidificación, fusión). Conocer el instrumental de laboratorio y utilizar modelos gráficos para representar y comparar datos.

4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal. Conocer las diferentes unidades del Sistema Internacional de Unidades o medida para diferentes 5

magnitudes (longitud, masa, tiempo, temperatura, fuerza, carga eléctrica). Conocer las diferentes unidades del Sistema Internacional de Unidades o medida para diferentes

6

magnitudes (longitud, masa, tiempo, temperatura, fuerza, carga eléctrica). Conocer los múltiplos y submúltiplos de las unidades de longitud, masa, superficie y volumen. Conocer las diferentes unidades del Sistema Internacional de Unidades o medida para diferentes

7-8

magnitudes (longitud, masa, tiempo, temperatura, fuerza, carga eléctrica). Conocer los múltiplos y submúltiplos de las unidades de longitud, masa, superficie y volumen. Utilizar correctamente las unidades del SI en cálculos sencillos. Conocer las diferentes unidades del Sistema Internacional de Unidades o medida para diferentes

9-

magnitudes (longitud, masa, tiempo, temperatura, fuerza, carga eléctrica). Conocer los múltiplos y

10

submúltiplos de las unidades de longitud, masa, superficie y volumen. Utilizar correctamente las unidades del SI en cálculos sencillos. Manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal.

5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación, cristalización, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las demás.

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Diferenciar entre mezclas (homogéneas y heterogéneas) y sustancias puras. Describir las 5

propiedades características de las mezclas y las sustancias puras. Diferenciar entre mezclas (homogéneas y heterogéneas) y sustancias puras. Describir las

6

propiedades características de las mezclas y las sustancias puras. Conocer las técnicas para separar mezclas (decantación, filtración, cristalización y precipitación, destilación). Diferenciar entre mezclas (homogéneas y heterogéneas) y sustancias puras. Describir las

7-8

propiedades características de las mezclas y las sustancias puras. Conocer las técnicas para separar mezclas (decantación, filtración, cristalización y precipitación, destilación, tamización y separación magnética). Diferenciar entre mezclas (homogéneas y heterogéneas) y sustancias puras. Describir las

9-

propiedades características de las mezclas y las sustancias puras. Conocer las técnicas para

10

separar mezclas (decantación, filtración, cristalización y precipitación, destilación, tamización y separación magnética).Relacionar las propiedades de los materiales con la utilización de los mismo.

6. Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas. Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo. 5

Definir los conceptos de elemento, compuesto, átomos y moléculas. Definir los conceptos de elemento, compuesto, átomos y moléculas. Conocer la representación de

6

los elementos y moléculas (símbolos y fórmulas). Definir los conceptos de elemento, compuesto, átomos y moléculas. Conocer la representación de

7-8

los elementos y moléculas (símbolos y fórmulas). Diferenciar entre: elemento-átomo y moléculacompuesto. Definir los conceptos de elemento, compuesto, átomos y moléculas. Conocer la representación

9-

de los elementos y moléculas (símbolos y fórmulas). Diferenciar entre: elemento-átomo y

10

molécula-compuesto. Conocer las características de los neutrones, protones y electrones, así como su disposición en los átomos.

7. Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra 5

Explicar la estructura del átomo según el modelo planetario. Explicar la estructura del átomo según el modelo planetario. Indicar mediante representaciones

6

gráficas las partículas constituyentes de los átomos. Explicar la estructura del átomo según el modelo planetario. Indicar mediante representaciones

7-8

gráficas las partículas constituyentes de los átomos y la formación de iones. Explicar la estructura del átomo según el modelo planetario. Indicar mediante representaciones

9-

gráficas las partículas constituyentes de los átomos y la formación de iones. Concepto de materia

10

neutra.

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8.Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos. Describir la estructura de la atmósfera y su composición. Rotular esquemas y gráficos de la 5

estructura de la atmósfera. Describir la estructura de la atmósfera y su composición. Rotular esquemas y gráficos de la

6

estructura de la atmósfera. Definir presión atmosférica y humedad atmosférica. Describir la estructura de la atmósfera y su composición. Rotular esquemas y gráficos de la

7-8

estructura de la atmósfera. Definir presión atmosférica y

humedad atmosférica. Explicar los

fenómenos atmosféricos debidos: al viento, condensación de vapor de agua, precipitación Describir la estructura de la atmósfera y su composición. Rotular esquemas y gráficos de la 9-

estructura de la atmósfera. Definir presión atmosférica y

10

fenómenos atmosféricos debidos: al viento,

humedad atmosférica. Explicar los

condensación de vapor de agua, precipitación.

Establecer relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos. 9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Conocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, vinculándola con la fotosíntesis y 5

respiración. Explicar la importancia de la atmósfera para los seres vivos, vinculándola con la fotosíntesis y

6

respiración. Conocer la influencia de la actividad humana en la atmósfera, relacionando esta con los problemas de destrucción de la capa de ozono y efecto invernadero. Explicar la importancia de la atmósfera para los seres vivos, vinculándola con la fotosíntesis y

7-8

respiración. Conocer la influencia de la actividad humana en la atmósfera, relacionando esta con los problemas de destrucción de la capa de ozono y efecto invernadero. Describir las repercusiones que tienen los contaminantes en la salud. Explicar la importancia de la atmósfera para los seres vivos, vinculándola con la fotosíntesis y

9-

respiración. Conocer la influencia de la actividad humana en la atmósfera, relacionando esta con

10

los problemas de destrucción de la capa de ozono y efecto invernadero. Describir las repercusiones que tienen los contaminantes del aire en la salud. Plantear propuestas de mejora para su conservación y protección.

10.Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en

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relación con su utilización. Explicar las propiedades del agua: disolvente y termorreguladora. Realizar un esquema del ciclo 5

del agua y rotularlo. Explicar las propiedades del agua: disolvente y termorreguladora. Realizar un esquema del ciclo

6

del agua y rotularlo. Definir los diferentes términos que aparecen en el ciclo del agua (evaporación, transpiración, condensación y precipitación). Explicar las propiedades del agua: disolvente y termorreguladora. Realizar un esquema del ciclo

7-8

del agua y rotularlo. Definir los diferentes términos que aparecen en el ciclo del agua (evaporación, transpiración, condensación y precipitación). Relacionar el ciclo del agua con la importancia para los seres vivos y con el paisaje (aguas salvajes, ríos, torrentes, aguas subterráneas, mares y océanos). Explicar las propiedades del agua: disolvente y termorreguladora. Realizar un esquema del ciclo

9-

del agua y rotularlo. Definir los diferentes términos que aparecen en el ciclo del agua

10

(evaporación, transpiración, condensación y precipitación). Relacionar el ciclo del agua con la importancia para los seres vivos y con el paisaje (aguas salvajes, ríos, torrentes, aguas subterráneas, mares y océanos). Describir las repercusiones que tienen los contaminantes del agua en la salud. Analizar y plantear propuestas de conservación y mejora de la calidad del agua.

11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. Diferenciar las distintas capas que constituyen la estructura interna de la Tierra analizando su 5

composición química y petrológica. Conocer las diferencias entre corteza oceánica y corteza continental. Distinguir de forma clara los conceptos de mineral y roca. Diferenciar las distintas capas que constituyen la estructura interna de la Tierra analizando su

6

composición química y petrológica. Conocer las diferencias entre corteza oceánica y corteza continental. Distinguir de forma clara los conceptos de mineral y roca. Conocer las principales propiedades de los minerales. Diferenciar las distintas capas que constituyen la estructura interna de la Tierra analizando su

7-8

composición química y petrológica. Conocer las diferencias entre corteza oceánica y corteza continental. Distinguir de forma clara los conceptos de mineral y roca. Conocer las principales propiedades de los minerales. Distinguir los diferentes tipos de rocas según su lugar de formación. Diferenciar las distintas capas que constituyen la estructura interna de la Tierra analizando su

9-

composición química y petrológica. Conocer las diferencias entre corteza oceánica y corteza

10

continental. Distinguir de forma clara los conceptos de mineral y roca. Conocer las principales propiedades de los minerales. Distinguir los diferentes tipos de rocas según su lugar de formación.

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Indicar ejemplos representativos de cada uno de los tipos de rocas. 12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. Identificar las cinco rocas y minerales más frecuentes en especial los que se encuentran en el 5

entorno próximo, Identificar las cinco rocas y minerales más frecuentes en especial los que se encuentran en el

6

entorno próximo. Utilizar claves sencillas para clasificar rocas y minerales. Identificar las cinco rocas y minerales más frecuentes en especial los que se encuentran en el

7-8

entorno próximo. Utilizar claves sencillas para clasificar rocas y minerales. Reconocer las aplicaciones mas frecuentes. Identificar las cinco rocas y minerales más frecuentes en especial los que se encuentran en el

9-

entorno próximo. Utilizar claves sencillas para clasificar rocas y minerales. Reconocer las

10

aplicaciones mas frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas más frecuentes de la comunidad de Murcia.

13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. Conocer los diferentes criterios utilizados para clasificar a los seres vivos. Distinguir los cinco 5

reinos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes y las características que los definen. Conocer los diferentes criterios utilizados para clasificar a los seres vivos. Distinguir los cinco

6

reinos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes y las características que los definen. Relacionar la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. Conocer los diferentes criterios utilizados para clasificar a los seres vivos. Distinguir los cinco

7-8

reinos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes y las características que los definen. Relacionar la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. Valorar la importancia de la adaptación como fenómeno que permite la diversificación de los seres vivos. Conocer los diferentes criterios utilizados para clasificar a los seres vivos. Distinguir los cinco

9-

reinos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes y las características que los

10

definen. Relacionar la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. Valorar la importancia de la adaptación como fenómeno que permite la diversificación de los seres vivos y su repercusión en el proceso evolutivo.

14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España.

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Comprender el concepto de biodiversidad aplicándolo a los cinco reinos en los que se agrupan los 5

seres vivos. Comprender el concepto de biodiversidad aplicándolo a los cinco reinos en los que se agrupan los

6

seres vivos. Analizar la importancia de las adaptaciones en la generación de biodiversidad. Comprender el concepto de biodiversidad aplicándolo a los cinco reinos en los que se agrupan los

7-8

seres vivos. Analizar la importancia de las adaptaciones en la generación de biodiversidad. Valorar la importancia de la existencia de biodiversidad a escala mundial. Comprender el concepto de biodiversidad aplicándolo a los cinco reinos en los que se agrupan los

9-

seres vivos. Analizar la importancia de las adaptaciones en la generación de biodiversidad.

10

Valorar la importancia de la existencia de biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y de España.

15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular. Conocer la célula como unidad de composición y funcionamiento de todos los seres vivos. 5

Diferenciar entre células procariotas y eucariotas, animales y vegetales. Conocer las diferentes funciones que definen a todos los seres vivos. Conocer los tipos de nutrición autótrofa y heterótrofa. Conocer la célula como unidad de composición y funcionamiento de todos los seres vivos.

6

Diferenciar entre células procariotas y eucariotas, animales y vegetales. Conocer las diferentes funciones que definen a todos los seres vivos. Conocer los tipos de nutrición autótrofa y heterótrofa y clasificar los seres vivos según su tipo de nutrición. Conocer la célula como unidad de composición y funcionamiento de todos los seres vivos.

7-8

Diferenciar entre células procariotas y eucariotas, animales y vegetales. Conocer las diferentes funciones que definen a todos los seres vivos. Conocer los tipos de nutrición autótrofa y heterótrofa y clasificar los seres vivos según su tipo de nutrición. Analizar la función de relación como el intercambio de materia y energía con el medio ambiente. Conocer la célula como unidad de composición y funcionamiento de todos los seres vivos.

9-

Diferenciar entre células procariotas y eucariotas, animales y vegetales. Conocer las diferentes

10

funciones que definen a todos los seres vivos. Conocer los tipos de nutrición autótrofa y heterótrofa y clasificar los seres vivos según su tipo de nutrición. Analizar la función de relación como el intercambio de materia y energía con el medio ambiente. Valorar la función de reproducción como método imprescindible para la perpetuación de las especies.

16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. Identificar los diferentes pasos que componen el método científico y aplicarlos a experimentos 5

sencillos en el laboratorio respetando las normas de seguridad del mismo. Identificar los diferentes pasos que componen el método científico y aplicarlos a experimentos

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sencillos en el laboratorio respetando las normas de seguridad del mismo..Reconocer y saber utilizar el material de laboratorio. Identificar los diferentes pasos que componen el método científico de forma que sean llevados a

7-8

cabo respetando las normas de seguridad del laboratorio. Reconocer y saber utilizar el material de laboratorio. Interpretar de forma correcta los datos recogidos en un experimento. Identificar los diferentes pasos que componen el método científico de forma que sean llevados a

9-

cabo respetando las normas de seguridad del laboratorio. Reconocer y saber utilizar el material de

10

laboratorio. Interpretar de forma correcta los datos recogidos en un experimento. Realizar graficas y esquemas que recojan los resultados obtenidos en los experimentos realizados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º E.S.O. 1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios 5

Conocer el concepto de materia así como las propiedades que la caracterizan diferenciando entre cuerpos y sistemas materiales. Conocer la estructura del átomo como partícula integrante de la materia.

6

Conocer el concepto de materia así como las propiedades que la caracterizan diferenciando

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entre cuerpos y sistemas materiales. Conocer la estructura del átomo como partícula integrante de la materia y diferenciar entre átomo y molécula. 7-8

Conocer el concepto de materia así como las propiedades que la caracterizan diferenciando entre cuerpos y sistemas materiales. Conocer la estructura del átomo como partícula integrante de la materia y diferenciar entre átomo y molécula. Describir moléculas sencillas y su representación.

9-10

Conocer el concepto de materia así como las propiedades que la caracterizan diferenciando entre cuerpos y sistemas materiales. Conocer la estructura del átomo como partícula integrante de la materia y diferenciar entre átomo y molécula. Describir moléculas sencillas y su representación. Relacionar la energía como agente capaz de originar cambios en los sistemas materiales.

2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias. 5

Definir los conceptos de velocidad, aceleración y fuerza y relacionarlos.

6

Definir los conceptos de velocidad, aceleración, fuerza y relacionarlos. Conocer cada magnitud con su unidad de medida.

7-8

Definir los conceptos de velocidad, aceleración, fuerza y relacionarlos. Conocer cada magnitud con su unidad de medida. Conocer las expresiones matemáticas que relacionan dichas magnitudes.

9-10

Definir los conceptos de velocidad, aceleración, fuerza y relacionarlos. Conocer cada magnitud con su unidad de medida. Conocer las expresiones matemáticas que relacionan dichas magnitudes. Utiliza las fórmulas para la resolución de problemas sencillos.

3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 5

Definir los conceptos de movimiento, trayectoria, espacio, recorrido y desplazamiento, velocidad y relacionarlos. Diferenciar los conceptos de velocidad y aceleración.

6

Definir los conceptos de movimiento, trayectoria, espacio, recorrido y desplazamiento, velocidad y relacionarlos. Diferenciar los conceptos de velocidad y aceleración. Relacionar cada magnitud con su unidad de medida.

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Definir los conceptos de movimiento, trayectoria, espacio, recorrido y desplazamiento, velocidad y relacionarlos. Diferenciar los conceptos de velocidad y aceleración. Relacionar cada magnitud con su unidad de medida. Conocer las expresiones matemáticas que relacionan dichas magnitudes.

9-10

Definir los conceptos de movimiento, trayectoria, espacio, recorrido y desplazamiento, velocidad y relacionarlos. Diferenciar los conceptos de velocidad y aceleración. Relacionar cada magnitud con su unidad de medida. Conocer las expresiones matemáticas que relacionan dichas magnitudes. Conocer las expresiones matemáticas que las relacionarlas (v. e. t. a y aplicarlas en la resolución de problemas sencillos.

4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos. 5

Definir el concepto de fuerza. Conocer los tipos de fuerzas y su representación gráfica.

6

Definir el concepto de fuerza. Conocer los tipos de fuerzas y su representación gráfica. Distinguir las consecuencias de la aplicación de una fuerza en lo que al movimiento y deformaciones se refiere, comprendiendo la diferencia entre sólidos deformables y no deformables.

7-8

Definir el concepto de fuerza. Conocer los tipos de fuerzas y su representación gráfica. Distinguir las consecuencias de la aplicación de una fuerza en lo que al movimiento y deformaciones se refiere, comprendiendo la diferencia entre sólidos deformables y no deformables. Relacionar la aplicación de una fuerza con el movimiento de los cuerpos y la realización de un trabajo.

9-10

Definir el concepto de fuerza. Conocer los tipos de fuerzas y su representación gráfica. Distinguir las consecuencias de la aplicación de una fuerza en lo que al movimiento y deformaciones se refiere, comprendiendo la diferencia entre sólidos deformables y no deformables. Relacionar la aplicación de una fuerza con el movimiento de los cuerpos y la realización de un trabajo. Establecer relación entre energía y la realización de un trabajo.

5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 5

Definir y diferenciar los conceptos de masa y peso. Comprender el peso de los cuerpos como

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una fuerza. 6

Definir y diferenciar los conceptos de masa y peso. Comprender el peso de los cuerpos como una fuerza. Distinguir los conceptos de energía cinética y energía potencial. Diferenciar cuando un cuerpo posee cada tipo de energía mecánica.

7-8

Definir y diferenciar los conceptos de masa y peso. Comprender el peso de los cuerpos como una fuerza. Distinguir los conceptos de energía cinética y energía potencial. Diferenciar cuando un cuerpo posee cada tipo de energía mecánica Relacionar el calor como una forma de transferencia de energía.

9-10

Definir y diferenciar los conceptos de masa y peso. Comprender el peso de los cuerpos como una fuerza. Distinguir los conceptos de energía cinética y energía potencial. Diferenciar cuando un cuerpo posee cada tipo de energía mecánica Relacionar el calor como una forma de transferencia de energía. Diferenciar los conceptos calor y temperatura.

6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 5

Conocer el concepto de energía y explicar las transformaciones que ésta produce en los sistemas materiales. Diferenciar entre fuentes de energías renovables y no renovables.

6

Conocer el concepto de energía y explicar las transformaciones que ésta produce en los sistemas materiales así como los agentes transformadores. Diferenciar entre fuentes de energías renovables y no renovables.

7-8

Conocer el concepto de energía y explicar las transformaciones que ésta produce en los sistemas materiales así como los agentes transformadores. Diferenciar entre fuentes de energías renovables y no renovables. Comprender las repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de la utilización de dichas fuentes de energía.

9-

Conocer el concepto de energía y explicar las transformaciones que ésta produce en los sistemas

10

materiales así como los agentes transformadores. Diferenciar entre fuentes de energías renovables y no renovables. Comprender las repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de la utilización de dichas fuentes de energía, los problemas energéticos y necesidades de ahorro, así como algunas medidas de ahorro energético.

7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su

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medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 5

Conocer los instrumentos de medida de las temperaturas. Conocer y relacionar las escalas de temperatura (Celsius y Kelvin), aplicando dichos conocimientos en la resolución de ejercicios de cambios de escala.

6

Conocer los instrumentos de medida de las temperaturas. Conocer y relacionar las escalas de temperatura (Celsius y Kelvin), aplicando dichos conocimientos en la resolución de ejercicios de cambios de escala. Definir el concepto de equilibrio térmico aplicándolo a algún ejercicio práctico.

7-8

Conocer los instrumentos de medida de las temperaturas. Conocer y relacionar las escalas de temperatura (Celsius y Kelvin), aplicando dichos conocimientos en la resolución de ejercicios de cambios de escala. Definir el concepto de equilibrio térmico aplicándolo a algún ejercicio práctico. Comprender los efectos del calor sobre los cuerpos y las formas de propagación del mismo.

9-

Conocer los instrumentos de medida de las temperaturas. Conocer y relacionar las escalas de

10

temperatura (Celsius y Kelvin), aplicando dichos conocimientos en la resolución de ejercicios de cambios de escala. Definir el concepto de equilibrio térmico aplicándolo a algún ejercicio práctico. Comprender los efectos del calor sobre los cuerpos y las formas de propagación del mismo. Relacionarlos con las medidas de ahorro y eficacia térmica.

8. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. 5

Conocer la naturaleza de la luz y el sonido y sus propiedades

6

Conocer la naturaleza de la luz y el sonido, sus propiedades y explicar su transmisión.

7-8

Conocer

la naturaleza de la luz y el sonido, sus propiedades,

explicar su transmisión y la

formación de sombras, penumbras y eclipses 9-

Conocer

10

formación de sombras, penumbras, eclipses,

la naturaleza de la luz y el sonido, sus propiedades,

explicar su transmisión, la

reconocer situaciones y realizar experiencias

sencillas para ponerla de manifiesto.

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9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 5

Explicar los procesos geológicos terrestres asociados a la energía interna de la Tierra: movimiento de continentes, volcanes, terremotos, formación de cordilleras y océanos.

6

Explicar los procesos geológicos terrestres asociados a la energía interna de la Tierra: movimiento de continentes, volcanes, terremotos, formación de cordilleras, océanos y reconocer los riesgos asociados a estos proceso.

7-8

Explicar los procesos geológicos terrestres asociados a la energía interna de la Tierra: movimiento de continentes, volcanes, terremotos, formación de cordilleras, océanos, reconocer los riesgos asociados a estos procesos y valorar la importancia de su prevención y predicción.

9-

Explicar los procesos geológicos terrestres asociados a la energía interna de la Tierra: movimiento

10

de continentes, volcanes, terremotos, formación de cordilleras, océanos, reconocer los riesgos asociados a estos procesos, valorar la importancia de su prevención, predicción y necesidad de planificación de los riesgos futuros.

10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 5

Analizar la incidencia del consumo de petróleo y carbón en el deterioro del medio ambiente.

6

Analizar la incidencia del consumo de petróleo, carbón y gas en el deterioro del medio ambiente

7-8

Analizar la incidencia del consumo de petróleo, carbón y gas en el deterioro del medio ambiente y el desarrollo de otras propuestas energéticas (eólica, nuclear, solar, geotérmicas).

9-

Analizar la incidencia del consumo de petróleo, carbón y gas en el deterioro del medio ambiente y

10

el desarrollo de otras propuestas energéticas (eólica, nuclear, solar, geotérmicas) e indicar su contribución a la mejora del medio ambiente.

11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 5

Explicar el relieve de los continentes y océanos, relacionándolo con la energía interna del planeta.

6

Explicar

el relieve de los continentes,

océanos, rocas metamórficas y magmáticas

relacionándolos con la energía interna del planeta. 7-8

Explicar

el relieve de los continentes,

océanos, rocas metamórficas, rocas magmáticas,

estructuras tectónicas (pliegues y fallas) relacionándolos con la energía interna del planeta. 9-

Explicar

10

estructuras tectónicas (pliegues y fallas) relacionándolos con la energía interna del planeta.

el relieve de los continentes,

océanos, rocas metamórficas, rocas magmáticas,

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Localizar en un mapa las zonas de sismicidad y vulcanismo más intensos 12. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas. 5

Describir las características de las rocas metamórficas y magmáticas.

6

Describir las características de las rocas metamórficas y magmáticas. Explicar los tipos de rocas magmáticas.

7-8

Describir las características de las rocas metamórficas y magmáticas. Explicar los tipos de rocas magmáticas. Citar cuatro ejemplos de rocas metamórficas y magmáticas.

9-

Describir las características de las rocas metamórficas y magmáticas. Explicar los tipos de rocas

10

magmáticas. Citar cuatro ejemplos de rocas metamórficas y magmáticas. Relacionar la formación de ambos tipos de rocas con el ciclo litológico.

13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 5

Conocer las funciones vitales de los seres vivos y sus manifestaciones en organismos unicelulares y pluricelulares sencillos

6

Conocer las funciones vitales de los seres vivos y sus manifestaciones en organismos unicelulares y pluricelulares sencillos. Realizar experiencias que permitan comprobar dichas funciones.

7-8

Conocer las funciones vitales de los seres vivos y sus manifestaciones en organismos unicelulares y pluricelulares sencillos. Realizar experiencias que permitan comprobar dichas funciones. Interpretar resultados de experimentos relacionados con las funciones vitales e indicar los factores que intervienen en cada una de ellas.

9-

Conocer las funciones vitales de los seres vivos y sus manifestaciones en organismos

10

unicelulares y pluricelulares sencillos. Realizar experiencias que permitan comprobar dichas

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funciones. Interpretar resultados de experimentos relacionados con las funciones vitales e indicar los factores que intervienen en cada una de ellas. Estudiar en el laboratorio la producción de oxígeno por organismos fotosintéticos.

14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía. 5

Definir el concepto de nutrición celular relacionándolo con la obtención de materia y energía.

6

Definir el concepto de nutrición celular relacionándolo con la obtención de materia y energía. Explicar la respiración celular como proceso de obtención de energía.

7-8

Definir el concepto de nutrición celular relacionándolo con la obtención de materia y energía. Explicar la respiración celular como proceso de obtención de energía. Localizar a nivel celular el proceso de respiración.

9-

Definir el concepto de nutrición celular relacionándolo con la obtención de materia y energía.

10

Explicar la respiración celular como proceso de obtención de energía. Localizar a nivel celular el proceso de respiración y contrastar con otros procesos utilizados por los organismos para la obtención de energía.

15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal. 5

Diferenciar entre procesos productores de energía y consumidores de energía en la nutrición de los organismos pluricelulares autótrofos y heterótrofos.

6

Diferenciar entre procesos productores de energía y consumidores de energía en la nutrición de los organismos pluricelulares autótrofos y heterótrofos. Indicar la localización de estos procesos biológicos.

7-8

Diferenciar entre procesos productores de energía y consumidores de energía en la nutrición de los organismos pluricelulares autótrofos y heterótrofos. Indicar la localización de estos procesos biológicos y la importancia en el funcionamiento de los ecosistemas.

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9-

Diferenciar entre procesos productores de energía y consumidores de energía en la nutrición de

10

los organismos pluricelulares autótrofos y heterótrofos. Indicar la localización de estos procesos biológicos y la importancia en el funcionamiento de los ecosistemas. Relacionar la reproducción con el consumo de energía en animales y plantas (sexual y asexual).

16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas. 5

Conocer el concepto de Biosfera y Exosfera.

6

Conocer y establecer diferencias entre los conceptos de Biosfera y Exosfera.

7-8

Conocer, establecer diferencias entre los conceptos de Biosfera y Exosfera y poner dos ejemplos de ecosistemas.

9-

Conocer, establecer diferencias entre los conceptos de Biosfera y Exosfera, poner dos ejemplos

10

de ecosistemas y explicar el flujo de energía.

17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 5

Identificar los componentes bióticos y abióticos del Mar Menor.

6

Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos del Mar Menor.

7-8

Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos del Mar Menor y valorar su diversidad.

9-

Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos del Mar Menor, valorar su diversidad y

10

representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos.

18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección. 5

Indicar los principales ecosistemas de la Región de Murcia y España determinar las características ecológicas.

6

Indicar los principales ecosistemas de la Región de Murcia y España determinar las características ecológicas y valorar su importancia.

7-8

Indicar los principales ecosistemas de la Región de Murcia y España determinar las características ecológicas, valorar su importancia y conocer las figuras de protección ecológica.

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9-

Indicar los principales ecosistemas de la Región de Murcia y España determinar las

10

características ecológicas, valorar su importancia, conocer las figuras de protección ecológica y estrategias de conservación.

19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 5

Identifica correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y sigue el protocolo para la realización de la actividad

6

Identifica correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y sigue el protocolo para la realización de la actividad, identifica las normas de seguridad

7-8

Identifica correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y sigue el protocolo para la realización de la actividad, , identifica las normas de seguridad y las aplica correctamente

9-

Identifica correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y sigue el

10

protocolo para la realización de la actividad e identifica las normas de seguridad y las aplica correctamente colabora con los compañeros y el profesor en la organización de la actividad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º E.S.O. 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.

5

Analizar los datos de un problema científico, organizarlos en tablas y gráficos y conocer las variables del problema.

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Analizar los datos de un problema científico, organizarlos en tablas y gráficos, conocer las

6

variables del problema y su relación.

7-8

Analiza los datos de un problema científico, organizarlos en tablas y gráficos, conocer las variables del problema, su relación y extraer conclusiones sobre su influencia en la calidad de vida de las personas.

9-10

Analiza los datos de un problema científico, organizarlos en tablas y gráficos, conocer las variables del problema y su relación, extraer conclusiones sobre su influencia en la calidad de vida de las personas y manifestar una actitud crítica sobre los problemas científicos y tecnológicos actuales

2.Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. Identificar correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y

5

seguir el protocolo para la realización de la actividad Identificar correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio, seguir

6

el protocolo para la realización de la actividad, e identificar las normas de seguridad

7-8

Identificar correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio, seguir el protocolo para la realización de la actividad, identificar las normas de seguridad y las aplica correctamente

9-10

Identificar correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio, seguir el protocolo para la realización de la actividad e identificar

las normas de seguridad y

aplicarlas correctamente, colaborar con los compañeros y el profesor en la organización de la actividad. 3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.

5

Conocer los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad y sitúar las innovaciones tecnológicas en el contexto social Conocer los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad, sitúar las

6

innovaciones tecnológicas en el contexto social y reconocer las relaciones existentes en cada

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etapa histórica entre avances científicos y desarrollos tecnológicos. Conocer los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad, situar las innovaciones tecnológicas en el contexto social, reconocer las relaciones existentes en cada

7-8

etapa histórica entre avances científicos y desarrollos tecnológicos, identificar las innovaciones tecnológicas que han impulsado los logros científicos, evaluando críticamente las consecuencias sobre la naturaleza Conocer los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad, situar las

9-10

innovaciones tecnológicas en el contexto social, reconocer las relaciones existentes en cada etapa histórica entre avances científicos y desarrollos tecnológicos, identificar las innovaciones tecnológicas que han impulsado los logros científicos, evaluando críticamente las consecuencias sobre la naturaleza y formular propuestas

4.Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes.

5

Describir la morfología de una célula eucariota y procariota, explicar las partes de ambos modelos celulares. Identificar en un esquema las mitocondrias, pared celular retículo endoplasmático, cloroplasto, aparato de Golgi e indicar su función. Describir la morfología de una célula eucariota y procariota, explicar las partes de ambos

6

modelos celulares. Identificar en un esquema las mitocondrias, pared celular,

retículo

endoplasmático, cloroplasto, aparato de Golgi e indicar su función. Señalar en un esquema ribosomas y vacuolas y explicar su función. Describir la morfología de una célula eucariota y procariota, explicar las partes de ambos

7-8

modelos celulares. Identificar en un esquema las mitocondrias,pared celular,

retículo

endoplasmático, cloroplasto y aparato de Golgi e indicar su función. Señalar en un esquema ribosomas y vacuolas y explicar su función. Completar el esquema indicando centriolos y lisosomas. Describir la morfología de una célula eucariota y procariota, explicar las partes de ambos

9-10

modelos celulares. Identificar en un esquema las mitocondrias, pared celular, retículo endoplasmático, cloroplastos y aparato de Golgi e indicar su función. Señalar en un esquema ribosomas y vacuolas y explicar su función. Completar el esquema indicando centriolos y lisosomas y las funciones de ambos.

5.Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer relaciones

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entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.

5

Identificar los órganos correspondientes a los aparatos humanos implicados en las funciones de nutrición, relación y reproducción y su función. Describir la estructura de cada uno de los órganos y la función de los componentes.

6

Identificar los órganos correspondientes a los aparatos humanos implicados en las funciones de nutrición, relación y reproducción y su función. Describir la estructura de cada uno de los órganos y la función de los componentes y los hábitos saludables relacionados con cada uno de los aparatos. Identificar los órganos correspondientes a los aparatos humanos implicados en las funciones de nutrición, relación y reproducción y su función. Describir la estructura de cada uno de los

7-8

órganos, la función de los componentes y los hábitos saludables relacionados con cada uno de los aparatos y las enfermedades derivadas de los malos hábitos. Identificar los órganos correspondientes a los aparatos humanos implicados en las funciones

9-10

de nutrición, relación y reproducción y su función. Describir la estructura de cada uno de los órganos, la función de los componentes y los hábitos saludables relacionados con cada uno de los aparatos y las enfermedades derivadas de los malos hábitos y establecer relaciones entre los diferentes funciones del organismo.

6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. Identificar y describir la función, utilizando esquemas y otras representaciones gráficas, de los

5

órganos implicados en la función de nutrición, explicar el proceso de digestión y absorción de los alimentos indicando la acción química y mecánica de dichos procesos. Identificar y describir la función, utilizando esquemas y otras representaciones gráficas, de los

6

órganos implicados en la función de nutrición, explicar el proceso de digestión y absorción de los alimentos indicando la acción química y mecánica de dichos procesos y los hábitos alimenticios saludables e independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Identificar y describir la función, utilizando esquemas y otras representaciones gráficas, de los órganos implicados en la función de nutrición, explicar el proceso de digestión y absorción de

7-8

los alimentos indicando la acción química y mecánica de dichos procesos los hábitos alimenticios saludables e independientes de prácticas consumistas inadecuadas y las

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enfermedades relacionadas con los aparatos que participan en la función de nutrición.. Identificar y describir la función, utilizando esquemas y otras representaciones gráficas, de los

9-10

órganos implicados en la función de nutrición, explicar el proceso de digestión y absorción de los alimentos indicando la acción química y mecánica de dichos procesos los hábitos alimenticios saludables e independientes de prácticas consumistas inadecuada,

las

enfermedades relacionadas los aparatos que participan en la función de nutrición y analizar el consumo de alimentos en la región de Murcia. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable.

5 6 7-8

Explicar la función integradora del sistema nervioso y los componentes del sistema nervioso y describir su funcionamiento. Explicar la función integradora del sistema nervioso y los componentes del sistema nervioso, describir su funcionamiento y enumerar algunos factores que lo alteran. Explicar la función integradora del sistema nervioso y los componentes del sistema nervioso, y describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y analizar estas alteraciones y relacionarlas con los hábitos de vida saludable del sistema nervioso. Explicar la función integradora del sistema nervioso y los componentes del sistema nervioso,

9-10

describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y analizar estas alteraciones, relacionarlos con los hábitos de vida saludable y las enfermedades del sistema nervioso.

8.Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.

5 6

Explicar la función integradora del sistema endocrino, establecer diferencias con el sistema nervioso y conocer las glándulas endocrinas y las hormonas producidas. Explicar la función integradora del sistema endocrino, establecer diferencias con el sistema nervioso, conocer las glándulas endocrinas, las hormonas producidas y las alteraciones más frecuentes de las mismas.

7-8

Explicar la función integradora del sistema endocrino, establecer diferencias con el sistema nervioso, conocer las glándulas endocrinas, las hormonas producidas, las alteraciones más frecuentes de las mismas y la importancia del sistema endocrino y su función coordinadora con otros aparatos y sistemas.

9-10

Explicar la función integradora del sistema endocrino, establecer diferencias con el sistema nervioso, conocer las glándulas endocrinas, las hormonas producidas, las alteraciones más frecuentes de las mismas, la importancia del sistema endocrino, su función coordinadora con

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otros aparatos y sistemas y la práctica de hábitos saludables. 9.Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor. Identificar los huesos y músculos más importantes del tronco, y extremidades superiores en

5

esquemas y otras representaciones gráficas Identificar los huesos del tronco, extremidades superiores e inferiores en esquemas y otras

6

representaciones gráficas Identificar los huesos del tronco, extremidades superiores e inferiores y cabeza en esquemas

7-8

y otras representaciones gráficas Identificar los huesos del tronco, extremidades superiores e inferiores y cabeza en esquemas

9-10

y otras representaciones gráficas y articulaciones del codo y rodilla. 10. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción

5 6 7-8

9-10

Describir los órganos del aparato reproductor masculino, femenino y explicar su función. Describir los órganos del aparato reproductor masculino, femenino, explicar su función y la estructura del espermatozoide y el óvulo. Describir los órganos del aparato reproductor masculino, femenino, explicar su función, la estructura del espermatozoide, el óvulo , ciclo ovárico y el proceso de fecundación . Describir los órganos del aparato reproductor masculino, femenino, explicar su función, la estructura del espermatozoide,

el óvulo , ciclo ovárico,

el proceso de fecundación

y

establecer diferencias entre sexualidad y reproducción. 11.Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

5 6

Conocer el fundamento de los métodos de control de natalidad, diferenciar entre naturales y artificiales, explicar tres tipos de cada uno de ellos. Conocer el fundamento de los métodos de control de natalidad, diferenciar entre naturales y artificiales, explicar tres tipos de cada uno de ellos e identificar cuáles constituyen un método de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

7-8

Conocer el fundamento de los métodos de control de natalidad, diferenciar entre naturales y artificiales, explicar tres tipos de cada uno de ellos e identificar cuáles constituyen un método de prevención de enfermedades de transmisión sexual y citar

cuatro enfermedades de

transmisión sexual. Conocer el fundamento de los métodos de control de natalidad, diferenciar entre naturales y

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artificiales, explicar tres tipos de cada uno de ellos e identificar cuáles constituyen un método de prevención de enfermedades de transmisión sexual,

citar

cuatro enfermedades de

transmisión sexual y explicar sus síntomas y microorganismo causante. 12.Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia.

5

Reconocer los principales aspectos físicos, psicológicos y sociales que influyen en la salud e identificar pautas de estilo de vida saludables que previenen las enfermedades. Reconocer los principales aspectos físicos, psicológicos y sociales que influyen en la salud e

6

identificar pautas de estilo de vida saludables que previenen las enfermedades y mejora la calidad de vida Reconocer los principales aspectos físicos, psicológicos y sociales que influyen en la salud e

7-8

identificar pautas de estilo de vida saludables que previenen las enfermedades y mejora la calidad de vida conociendo algunas aportaciones realizadas por loas ciencias biomédicas. Reconocer los principales aspectos físicos, psicológicos y sociales que influyen en la salud e

9-10

identificar pautas de estilo de vida saludables que previenen las enfermedades y mejora la calidad de vida conociendo algunas aportaciones realizadas por loas ciencias biomédicas e identificar algunos estilos de vida sobre la salud frecuentes en nuestra Comunidad.

3.Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en la Región de Murcia. Conocer algunas de las actuaciones humanas más relevantes en los ecosistemas y explicar

5 6

los efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono. Conocer algunas de las actuaciones humanas más relevantes en los ecosistemas y explicar los efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Conocer algunas de las actuaciones humanas más relevantes en los ecosistemas y explicar

7-8

los efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento

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de recursos y extinción de especies, analizar y argumentar actuaciones que eviten el deterioro del medio ambiente y promuevan una gestión racional de los recursos naturales. Conocer algunas de las actuaciones humanas más relevantes en los ecosistemas y explicar los efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento

9-10

de recursos y extinción de especies, analizar y argumentar actuaciones que eviten el deterioro del medio ambiente y promuevan una gestión racional de los recursos naturales, realizar un trabajo bibliográfico utilizando las fuentes documentales e internet sobre el Mar Menor.

14.Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática.

5

6

7-8

Definir proceso geológico externo (meteorización, erosión, transporte

sedimentación),

proceso geológico interno y establecer diferencias entre ellos Definir proceso geológico externo (meteorización, erosión, transporte sedimentación), proceso geológico interno, establecer diferencias entre ellos e indicar el motor de ambos procesos Definir proceso geológico externo (meteorización, erosión, transporte sedimentación), proceso geológico interno, establecer diferencias entre ellos e indicar el motor de ambos procesos y realizar un esquema explicativo del ciclo geológico. Definir proceso geológico externo (meteorización, erosión, transporte sedimentación), proceso

9-10

geológico interno, establecer diferencias entre ellos e indicar el motor de ambos procesos y realizar un esquema explicativo del ciclo geológico e identificar los procesos geológicos externos e interno en representaciones esquemáticas.

15.Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas, relacionando su origen con sus estructura y texturas.

5 6

Explicar el origen de las rocas sedimentarias y magmáticas indicando tres ejemplos de cada tipo. Explicar el origen de las rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas indicando tres ejemplos de cada tipo.

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Explicar el origen de las rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas indicando tres ejemplos de cada tipo. Relacionar el origen de los diferentes tipos de rocas con su estructura. Explicar el origen de las rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas indicando tres ejemplos de cada tipo. Relacionar el origen de los diferentes tipos de rocas con su estructura y textura.

16. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal.

5

6

7-8

9-10

Definir el concepto de materia amorfa, materia cristalina, cristal y mineral. Definir el concepto de materia amorfa, materia cristalina, cristal y mineral. Establecer diferencias entre los conceptos. Definir el concepto de materia amorfa, materia cristalina, cristal y mineral. Establecer diferencias entre los conceptos. Aplicar los conceptos. Definir el concepto de materia amorfa, materia cristalina, cristal y mineral. Establecer diferencias entre los conceptos. Aplicar los conceptos. Citar ejemplos de minerales que formen cristales.

17.Identificar los minerales más frecuentes.

5 6 7-8

9-10

De la siguiente relación de minerales identificar al menos cinco indicando sus características más importantes. De la siguiente relación de minerales identificar al menos sieteindicando sus características más importantes. De la siguiente relación de minerales identificar al menos nueveindicando sus características más importantes. De la siguiente relación de minerales identificar al menos diezindicando sus características más importantes.

18.Identificar las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas más frecuentes.

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5

De la siguiente relación de rocas identificar tres de cada tipo Indicando sus características más relevantes.

6

De la siguiente relación de rocas identificar cuatro de cada tipo Indicando sus características más relevantes.

7-8

De la siguiente relación de rocas identificar cinco de cada tipo Indicando sus características más relevantes.

9-10

De la siguiente relación de rocas identificar seis de cada tipo Indicando sus características más relevantes.

19.Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos, así como identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre y en el proceso de formación de las rocas sedimentarías. Relacionar la distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los

5

diferentes agentes geológicos externos, atmósfera,

viento y agua. Identificar la acción

geológica del viento. Aguas de arroyada, torrentes y ríos en el modelado del relieve terrestre. Relacionar la distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los

6

diferentes agentes geológicos externos, atmósfera,

viento y agua. Identificar la acción

geológica del viento. Aguas de arroyada, torrentes, ríos, mar y hielo en el modelado del relieve terrestre. Relacionar la distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los

7-8

diferentes agentes geológicos externos, atmósfera,

viento y agua. Identificar la acción

geológica del viento. Aguas de arroyada, torrentes, ríos, mar , hielo y aguas subterráneas en el modelado del relieve terrestre Relacionar la distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los

9-10

diferentes agentes geológicos externos, atmósfera,

viento y agua. Identificar la acción

geológica del viento. Aguas de arroyada, torrentes, ríos, mar , hielo y aguas subterráneas en el modelado del relieve terrestre y como contribuyen a la formación de diferentes tipos de rocas sedimentarias.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º E.S.O. 1.Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante.

5

Reconocer en la naturaleza, mediante distintas formas de representación gráfica las formas del relieve, originadas por los procesos de erosión, transporte y sedimentación, de la

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atmósfera, viento, aguas de arroyada, torrentes, mar y ríos. Reconocer en la naturaleza, mediante distintas formas de representación gráfica las formas 6

del relieve, originadas por los procesos de erosión, transporte y sedimentación, de la atmósfera, viento, aguas de arroyada, torrentes,mar, ríos y glaciares. Reconocer en la naturaleza, mediante distintas formas de representación gráfica las formas

7-8

del relieve, originadas por los procesos de erosión, transporte y sedimentación, de la atmósfera, viento, aguas de arroyada, torrentes, mar, ríos, glaciares y aguas subterráneas.

9-10

Reconocer en la naturaleza, mediante distintas formas de representación gráfica las formas del relieve, originadas por los procesos de erosión, transporte y sedimentación, de los diferentes agentes geológicos externos.

2.Explicar los principales procesos kársticos. Explicar el proceso kárstico como resultado del proceso de carbonatación . Diferenciar las 5

fases del modelado kárstico y citar tres formas características del modelado kárstico. Definir las formas características resultantes del proceso de erosión. Explicar el proceso kárstico como resultado del proceso de carbonatación . Diferenciar las

6

fases del modelado kárstico y citar tres formas características del modelado kárstico. Definir las formas características resultantes del proceso de erosión y transporte. Explicar el proceso kárstico como resultado del proceso de carbonatación . Diferenciar las

7-8

fases del modelado kárstico y citar tres formas características del modelado kárstico. Definir las formas características resultantes del proceso de erosión, transporte y sedimentación. Explicar el proceso kárstico como resultado del proceso de carbonatación . Diferenciar las

9-10

fases del modelado kárstico y citar tres formas características del modelado kárstico. Identificar y definir las diferentes formas resultantes del proceso de erosión, transporte y sedimentación.

3.Interpretar mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más relevantes del relieve y realizar perfiles topográficos sencillos.

Interpretar los elementos del mapa topográfico: escala del mapa, curvas de nivel, y realizar 5

perfiles topográficos sencillos. Interpretar los elementos del mapa topográfico: escala del mapa, curvas de nivel, realizar

6

perfiles topográficos sencillos e identificar las principales formas del relieve ( pendiente, valles,

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picos, mesetas, sierras, depresiones) Interpretar los elementos del mapa topográfico: escala del mapa, curvas de nivel, realizar 7-8

perfiles topográficos sencillos e identificar las principales formas del relieve ( pendiente, valles, picos, mesetas, sierras, depresiones) calcular distancias en el mapa. Interpretar los elementos del mapa topográfico: escala del mapa, curvas de nivel, realizar

9-10

perfiles topográficos sencillos e identificar las principales formas del relieve ( pendiente, valles, picos, mesetas, sierras, depresiones) y calcular distancias en el mapa y distancias reales.

4.Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos, volcanes, cordilleras, pliegues, fallas etc.) a la luz de la Tectónica Global.

Enunciar y utilizar la teoría de la Tectónica de Placas para explicar la formación de océanos, 5

archipiélagos de islas, cordilleras y las estructuras tectónicas asociadas, pliegues y fallas. Enunciar y utilizar la teoría de la Tectónica de Placas para explicar la formación de océanos,

6

archipiélagos de islas, cordilleras,

las estructuras tectónicas asociadas, (pliegues y fallas)

volcanes y terremotos. Enunciar y utilizar la teoría de la Tectónica de Placas para explicar la formación de océanos, 7-8

archipiélagos de islas, cordilleras,

las estructuras tectónicas asociadas, (pliegues y fallas)

volcanes, terremotos y fenómenos intraplaca (puntos calientes). Enunciar y utilizar la teoría de la Tectónica de Placas para explicar la formación de océanos, 9-10

archipiélagos de islas, cordilleras, volcanes,

terremotos,

las estructuras tectónicas asociadas, (pliegues y fallas)

fenómenos

intraplaca

(puntos

calientes)

y

relacionar

estas

manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra con las dorsales oceánicas, zonas de subducción y fallas de transformación. 5.Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento.

Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique: situación de las placas litosféricas, 5

naturaleza (continental, oceánica o mixta),

estructura e identificar los tipos de bordes y

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movimientos de las placas litosféricas. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique: situación de las placas litosféricas, 6

naturaleza (continental, oceánica o mixta), estructura e identificar los tipos de bordes, movimientos de las placas litosféricas y relacionar los tipos de bordes con las dorsales oceánicas, zonas de subducción y fallas de transformación. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique: situación de las placas litosféricas,

7-8

naturaleza (continental, oceánica o mixta), estructura e identificar los tipos de bordes, movimientos de las placas litosféricas,

relacionar los tipos de bordes con las dorsales

oceánicas, zonas de subducción, fallas de transformación, formación de orógenos. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique: situación de las placas litosféricas, 9-10

naturaleza (continental, oceánica o mixta), estructura e identificar los tipos de bordes, movimientos de las placas litosféricas,

relacionar los tipos de bordes con las dorsales

oceánicas, zonas de subducción, fallas de transformación, formación de orógenos y estructuras tectónicas. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.

Indicar las diferentes eras y periodos que se suceden en la historia de la Tierra así como los 5

principales acontecimientos que las definen y explicar la importancia de los fósiles como testimonio del pasado. Indicar las diferentes eras y periodos que se suceden en la historia de la Tierra así como los

6

principales acontecimientos que las definen y explicar la importancia de los fósiles como testimonio del pasado y los principales fósiles guía de cada una de las eras. Indicar las diferentes eras y periodos que se suceden en la historia de la Tierra así como los

7-8

principales acontecimientos que las definen y explicar la importancia de los fósiles como testimonio del pasado, los principales fósiles guía de cada una de las eras y su importancia en la cronología relativa. Indicar las diferentes eras y periodos que se suceden en la historia de la Tierra así como los

9-10

principales acontecimientos que las definen y explicar la importancia de los fósiles como testimonio del pasado, los principales fósiles guía de cada una de las eras y su importancia en la cronología relativa y otros métodos de datación.

7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a

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escala. Identifica y describe la distribución de los continentes, océanos y orogenia del Precámbrico y 5

Paleozoico. Identifica y describe la distribución de los continentes, océanos y orogenia del Precámbrico,

6

Paleozoico y Mesozoico. Identifica y describe la distribución de los continentes, océanos y orogenia del Precámbrico,

7-8

Paleozoico, Mesozoico y Cenozoico. Identifica y describe la distribución de los continentes, océanos y orogenia del Precámbrico,

9-10

Paleozoico, Mesozoico, Cenozoico y sitúa algunos de los cambios más notables en modelos temporales a escala.

8. Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos. 5

Enunciar los postulados de la Teoría Celular y aplicarlos a los organismos procariotas Enunciar los postulados de la Teoría Celular y aplicarlos a los organismos procariotas y

6

eucariotas unicelulares. Enunciar los postulados de la Teoría Celular y aplicarlos a los organismos procariotas,

7-8

eucariotas unicelulares y pluriceluares del reino metazoos Enunciar los postulados de la Teoría Celular y aplicarlos a los organismos procariotas,

9-10

eucariotas unicelulares, pluriceluares del reino metazoos y metafitas.

9. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica. Identificar en una célula procariótica la pared celular, material genético y citoplasma indicando la 5

función biológica de cada una de las estructuras e Identificar en una célula eucariótica vegetal, los cloroplastos, vacuolas y pared celular indicando su función. Identificar en una célula procariótica la pared celular, material genético y citoplasma indicando la

6

función biológica de cada una de las estructuras e Identificar en una célula eucariótica vegetal, los cloroplastos vacuolas y pared celular indicando su función. Identificar en una célula eucariótica animal, el núcleo, mitocondrias y ribosomas indicando su función. Identificar en una célula procariótica la pared celular, material genético y citoplasma indicando la

7-8

función biológica de cada una de las estructuras e identificar en una célula eucariótica vegetal, los cloroplastos, vacuolas y pared celular indicando su función. Identificar en una célula eucariótica animal, el núcleo, mitocondrias, ribosomas, lisosomas, retículo endoplasmático y aparato de Golgí indicando su función. Identificar en una célula procariótica la pared celular, material genético y citoplasma indicando la

9-10

función biológica de cada una de las estructuras e Identificar en una célula eucariótica vegetal, los cloroplastos, vacuolas y pared celular indicando su función. Identificar en una célula

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eucariótica animal, el núcleo, mitocondrias, ribosomas, lisosomas, retículo endoplasmático y aparato de Golgí flagelos y centriolos indicando su función. 10. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas. Describir la reproducción celular como una de las funciones vitales de los seres vivos indicando 5

en que fase del ciclo celular se produce, los principales acontecimientos que se suceden en la mitosis y la meiosis. Describir la reproducción celular como una de las funciones vitales de los seres vivos indicando

6

en que fase del ciclo celular se produce, los principales acontecimientos que se suceden en la mitosis, la meiosis y establecer un estudio comparativo entre ambas divisiones. Describir la reproducción celular como una de las funciones vitales de los seres vivos indicando

7-8

en que fase del ciclo celular se produce, los principales acontecimientos que se suceden en la mitosis,

la meiosis; establecer un estudio comparativo entre ambas divisiones utilizando

diferentes representaciones gráficas. Describir la reproducción celular como una de la funciones vitales de los seres vivos indicando 9-10

en que fase del ciclo celular se produce, los principales acontecimientos que se suceden en la mitosis,

la meiosis; establecer un estudio comparativo entre ambas divisiones utilizando

diferentes representaciones gráficas y explicar la importancia y finalidad de ambos procesos. 11. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.

Realizar problemas de transmisión de uno y dos caracteres hereditarios aplicando las leyes de 5

Mendel. Realizar problemas de transmisión de uno, dos caracteres hereditarios y herencia autosómica

6

del sistema de grupos sanguíneos aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. Realizar problemas de transmisión de uno, dos caracteres hereditarios, herencia autosómica

7-8

del sistema de grupos sanguíneos y herencia del sexo aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. Realizar problemas de transmisión de uno, dos caracteres hereditarios, herencia autosómica

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del sistema de grupos sanguíneos, herencia del sexo y herencia ligada al sexo aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.

12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética.

Interpretar las formas alélicas de un gen como una consecuencia de la mutación y valorar su 5

importancia en la diversidad genética. Interpretar las formas alélicas de un gen como una consecuencia de la mutación , valorar su

6

importancia en la diversidad genética y

realizar un análisis de la tecnología del ADN

recombinante. Interpretar las formas alélicas de un gen como una consecuencia de la mutación , valorar su 7-8

importancia en la diversidad genética, realizar un análisis de la tecnología del ADN recombinante y su relación con la obtención de organismos transgénicos. Interpretar las formas alélicas de un gen como una consecuencia de la mutación , valorar su

9-10

importancia en la diversidad genética, realizar un análisis de la tecnología del ADN recombinante, su relación con la obtención de organismos transgénicos y la terapia génica.

13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría. Exponer razonadamente las pruebas y argumentos de la evolución y los principios en los 5

que se fundamenta la teoría de la evolución de Darwin-Wallace. Exponer razonadamente las pruebas y argumentos de la evolución, los principios en los que

6

se fundamenta la teoría de la evolución de Darwin-Wallace y la teoría sintética. Exponer razonadamente las pruebas y argumentos de la evolución, los principios en los que

7-8

se fundamenta la teoría de la evolución de Darwin-Wallace, la teoría sintética, y relacionarlas con la aparición de nuevas especies.

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Exponer razonadamente las pruebas y argumentos de la evolución, los principios en los que 9-10

se fundamenta la teoría de la evolución de Darwin-Wallace, la teoría sintética y relacionarlas con la aparición de nuevas especies y explicar las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó la teoría de la evolución.

14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. Relacionar la selección natural y la evolución, con la distribución de los seres vivos. 5 Relacionar la selección natural y la evolución, con la distribución de los seres vivos y explica las adaptaciones más importantes de los seres vivos.

6

Relacionar la selección natural y la evolución, con la distribución de los seres vivos y explica las 7-8

adaptaciones más importantes de los seres vivos como resultado: de la variabilidad genética y actuación de la selección natural Relacionar la selección natural y la evolución, con la distribución de los seres vivos y explica las

9-10

adaptaciones más importantes de los seres vivos como resultado: de la variabilidad genética y actuación de la selección natural y otros agentes de la evolución.

15.Explicar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo. Explica las relaciones tróficas en los ecosistemas terrestres, diferenciando los niveles tróficos en 5

las cadenas y redes tróficas e indica el flujo de materia y energía. Explica las relaciones tróficas en los ecosistemas terrestres y acuáticos, diferenciando los

6

niveles tróficos en las cadenas y redes tróficas e indica el flujo de materia y energía, y el papel del hombre como consumidor de las cadenas tróficas. Explica las relaciones tróficas en los ecosistemas terrestres y acuáticos, diferenciando los

7-8

niveles tróficos en las cadenas y redes tróficas, e indica el flujo de materia y energía, y el papel

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del hombre como consumidor de las cadenas tróficas y otros factores desencadenantes de desequilibrio en los ecosistemas. Explica las relaciones tróficas en los ecosistemas terrestres y acuáticos, diferenciando los 9-10

niveles tróficos en las cadenas y redes tróficas, e indica el flujo de materia y energía, el papel del hombre como consumidor de las cadenas tróficas y otros factores desencadenantes de desequilibrio en los ecosistemas y reconocer las estrategias para establecer el equilibrio.

16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente. Analizar las actuaciones individuales, colectivas y administrativas en la protección y 5

conservación del Mar Menor y Sierra Espuña. Analizar las actuaciones individuales, colectivas y administrativas en la protección y

6

conservación del Mar Menor, Sierra Espuña y Salinas de San Pedro. Analizar las actuaciones individuales, colectivas y administrativas en protección y la

7-8

conservación del Mar Menor, Sierra Espuña, Salinas de San Pedro y Calblanque. Analizar las actuaciones individuales, colectivas y administrativas en la protección y

9-10

conservación del Mar Menor, Sierra Espuña, Salinas de San Pedro, Calblanque, La Muela y Cabo Tiñoso.

17. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de la Región de Murcia y valorar la importancia de su protección y conservación. Indicar los principales humedales de la Región de Murcia y determinar las características 5

ecológicas. Indicar los principales humedales de la Región de Murcia,

6

ecológicas y valorar su importancia. Indicar los principales humedales de la Región de Murcia,

7-8

determinar las características

ecológicas, valorar su importancia y conocer las figuras de protección ecológica. Indicar los principales humedales de la Región de Murcia,

9-10

determinar las características

determinar las características

ecológicas, valorar su importancia, conocer las figuras de protección ecológica y estrategias de conservación.

18. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

Identificar correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y seguir 5

el protocolo para la realización de la actividad Identificar correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y seguir

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el protocolo para la realización de la actividad, identifica las normas de seguridad Identificar correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y seguir

7-8

el protocolo para la realización de la actividad, identifica las normas de seguridad y aplicarlas correctamente Identificar correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y seguir

9-10

el protocolo para la realización de la actividad e identifica las normas de seguridad y aplicarlas correctamente colaborar con los compañeros y el profesor en la organización de la actividad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PROFUNDIZACIÓN Y AMBPLIACIÓN DE BIOLOGÍA 4º E.S.O. 1.Utilizar el método científico en la realización de proyectos y experimentos en el laboratorio, así como respetar las normas de seguridad Identificar los diferentes pasos en el desarrollo de proyectos y experimentos en el laboratorio siguiendo el protocolo para la realización de la actividad.(5) Identifica los diferentes pasos en el desarrollo de proyectos y experimentos en el laboratorio siguiendo el

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protocolo, utiliza correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio.(6) Identifica los diferentes pasos en el desarrollo de proyectos y experimentos en el laboratorio siguiendo el protocolo, utiliza correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y aplica las normas de seguridad(7-8) Identifica los diferentes pasos en el desarrollo de proyectos y experimentos en el laboratorio siguiendo el protocolo, utiliza correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio, aplica las normas de seguridad y colabora con los compañeros y el profesor en la organización de la actividad.(9-10)

2.Buscar de manera sistemática y organizada

información de carácter científico utilizando las

tecnologías de la información y comunicación. Buscar información de carácter científico utilizando las tecnología de la información y comunicación (5) Buscar y analizar información de carácter científico utilizando las tecnología de la información y comunicación (6) Buscar, analizar y contrastar información de carácter científico utilizando las tecnología de la información y comunicación(7-8) Buscar, analizar, contrastar y seleccionar información de carácter científico utilizando las tecnología de la información y comunicación(9-10)

3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología y valorar las aportaciones al desarrollo actual. Describir los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad y situar las innovaciones tecnológicas en el contexto social (5) Describir los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad, situar

las innovaciones

tecnológicas en el contexto social, reconocer las relaciones existentes en cada etapa histórica entre avances científicos y desarrollos tecnológicos(6) Describir los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad, situar

las innovaciones

tecnológicas en el contexto social, reconocer las relaciones existentes en cada etapa histórica entre avances científicos y desarrollos tecnológicos, identificar las innovaciones tecnológicas que han impulsado los logros científicos, evaluando críticamente las consecuencias sobre la naturaleza(7-8) Describir los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad,

situar las innovaciones

tecnológicas en el contexto social, reconocer las relaciones existentes en cada etapa histórica entre avances científicos y desarrollos tecnológicos, identificar las innovaciones tecnológicas que han impulsado los logros científicos, evaluando críticamente las consecuencias sobre la naturaleza y formula propuestas(9-10)

4.Recopilar información acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales Conocer algunas de las actuaciones humanas más relevantes en los ecosistemas y explicar sus efectos (5)

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Conocer algunas de las actuaciones humanas más relevantes en los ecosistemas, explicar sus efectos, analizar y argumentar actuaciones que eviten el deterioro del medio ambiente (6) Conocer algunas de las actuaciones humanas más relevantes en los ecosistemas, explicar sus efectos, analizar y argumentar actuaciones que eviten el deterioro del medio ambiente y promuevan una gestión compatible con su conservación (7-8) Conocer algunas de las actuaciones humanas más relevantes en los ecosistemas, explicar sus efectos, analizar y argumentar actuaciones que eviten el deterioro del medio ambiente y promuevan una gestión compatible con su conservación y protección (9-10)

5. Desarrollar el interés por el conocimiento de temas científicos

y una actitud crítica sobre

cuestiones científicas y tecnológicas actuales. Desarrollar el interés por el conocimiento de temas científicos

relacionados con la biología y la geología,

considerando las posibles aplicaciones del estudio realizada (5) Desarrollar el interés por el conocimiento de temas científicos

relacionados con la biología y la geología,

considerando las posibles aplicaciones del estudio realizada y analizar sus repercusiones(6) Desarrollar el interés por el conocimiento de temas científicos

relacionados con la biología y la geología,

considerando las posibles aplicaciones del estudio realizada, analizar sus repercusiones y utilizar la información para formarse una opinión propia(7-8) Desarrollar el interés por el conocimiento de temas científicos

relacionados con la biología y la geología,

considerando las posibles aplicaciones del estudio realizada, analizar sus repercusiones, utilizar la información para formarse una opinión propia y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias(9-10)

6. Planificar y realizar en equipo actividades científicas, potenciando el espíritu colaborador y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas. Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas (5) Comprender las actividades planteadas, planificar la estrategia más adecuada para resolverlas, escuchar activamente y cooperar.(6) Comprender las actividades planteadas, planificar la estrategia más adecuada para resolverlas, escuchar activamente, cooperar y respetar las opiniones de los demás(7-8) Comprender las actividades planteadas, planificar la estrategia más adecuada para resolverlas, escuchar activamente, cooperar, respetar las opiniones de los demás y asumir responsabilidades(9-10).

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7.7. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON EL 30% O MÁS DE FALTAS DE ASISTENCIA SIN JUSTIFICAR. Dado que es imposible aplicar a este alumnado los principios y procedimientos de la evaluación continua, el sistema de evaluación se basará en los siguientes criterios:

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1. Una prueba escrita por evaluación o final, debiendo el alumno responder, al menos, al 75 % de las cuestiones que se le planteen para una valoración positiva de la materia. 2. Los objetivos y criterios de evaluación serán los mismos que los programados para el resto del alumnado. 3. Los contenidos en que se basarán las pruebas escritas serán los contenidos establecidos, en el apartado de conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva, en la programación didáctica del Departamento, siendo éstos los mismos que regirán las pruebas para los alumnos con la materia de cursos anteriores pendientes y la extraordinaria de Septiembre.

4. Los instrumentos de evaluación se reducirán a la prueba escrita, ésta tendrá las mismas características que las diseñadas para la convocatoria de septiembre y para los alumnos con materias no superadas de otros cursos, (diez preguntas) quedando sometida a la ponderación del profesor la evaluación de cualquier otro

instrumento del que el profesor posea suficientes datos objetivos. 5. Los criterios de calificación de las pruebas escritas y del resto de instrumentos de evaluación de los que pueda disponer el profesor del grupo serán ponderados por éste según la situación y la actitud mostrada por el alumno, con el fin de fomentar la reflexión del alumnado y el consiguiente abandono de su actitud absentista.

7.8. EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE SE INCORPOREN UNA VEZ INICIADO EL CURSO Los criterios que regirán la evaluación de dichos alumnos son los siguientes: SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS: El alumno deberá trabajar

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unas fichas de contenidos, adaptadas a las distintas unidades didácticas de retraso y que garanticen la adquisición por parte del mismo de los conocimientos y aprendizajes establecidos para una valoración positiva de la materia, programados para el resto del alumnado. El control de dicho trabajo lo compartirán el Jefe del Departamento y el profesor que imparte la materia en el grupo al que pertenece el alumno recién incorporado, ya que dicho profesor tiene un mayor conocimiento del progreso del alumno. EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS A RECUPERAR: •

Los criterios de calificación serán ponderados por el Jefe del Departamento en colaboración con el profesor que imparte la materia en el grupo. Dicha ponderación se realizará de forma individualizada, según la evaluación en la que se incorpore el alumno y su actitud

e interés

manifestados por recuperar el retraso acumulado, hasta que se le pueda aplicar totalmente la evaluación continua. •

Los objetivos y los criterios de evaluación serán los mismos que los programados para el resto de los alumnos.



Los instrumentos de evaluación serán los mismos que los programados para el resto del alumnado, ponderados de forma individualizada por el profesor, con el fin de conseguir una rápida motivación del alumno por recuperar la materia aún no trabajada y por incorporarse lo antes posible al ritmo de trabajo del resto del grupo, aplicándosele entonces, por tanto, la evaluación continua.

7.9. PUBLICIDAD DE LOS INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Como establece la normativa vigente, Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria, al inicio del curso escolar el profesor informará a su alumnos de los criterios de evaluación, instrumentos de evaluación

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y de calificación de la materia, incluyendo los de la prueba extraordinaria. Esta información se encontrará en Jefatura de Estudios para su consulta por cualquier miembro de la comunidad educativa publicándose también en el tablón de anuncios. El profesor facilitará a los alumnos la información derivada de la realización de las distintas pruebas utilizadas para valorar el proceso de aprendizaje. Cuando la valoración se base en pruebas, ejercicios o trabajos escritos, los alumnos tendrán acceso a los mismos, y el profesor deberá facilitarles aclaraciones sobre la calificación, y deberá también orientarles para la mejora del proceso de aprendizaje.

8. FOMENTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Uno de los objetivos establecidos por la LOE para la ESO pretende “Desarrollar destrezas

básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir

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nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación”. Además, se ha incorporado la competencia digital con el fin de conseguir una alfabetización digital básica de los alumnos, cada vez más necesaria en la sociedad actual. Las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza incluyen los recursos audiovisuales y los informáticos, y son un importante recurso didáctico de esta materia. Son fundamentales para la motivación de los alumnos, mejoran los aprendizajes, facilitan las adaptaciones a los diferentes ritmos de aprendizaje, posibilitan el trabajo en grupo, y favorecen el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información.

8.1. MEDIOS AUDIOVISUALES. Los medios audiovisuales (vídeo, DVD) presentan muchas ventajas en nuestra materia, pues acercan al aula elementos del entorno, su alta calidad de imagen y animaciones favorecen la identificación de estructuras y la comprensión de procesos, permite controlar la pauta de visionado. El inconveniente de su uso es la tendencia del alumno a ser pasivo, lo que se puede corregir realizando actividades que acompañen al visionado. Este recurso puede utilizarse en las diferentes fases del proceso de enseñanzaaprendizaje, lo que depende tanto de la naturaleza del vídeo como de la forma en la que el profesor lo utilice. Para la utilización de este recurso en el aula se sugieren unos pasos previos: ¾

Estudio previo del vídeo: para comprobar si el nivel es indicado para el grupo así como para los objetivos que se pretenden cubrir. La duración del visionado no debería superar los 15-20 minutos, de esta forma se mantiene la atención de los alumnos y se deja tiempo para realizar actividades entorno al mismo.

¾

Actividades que acompañan al visionado: el profesor debe preparar actividades que acompañen al visionado, de manera que los alumnos estén más atentos, recuerden el recurso y plasmen

sus impresiones sobre el vídeo. Los alumnos

deben tener las hojas de trabajo antes de ver el vídeo, para aumentar su atención en los aspectos que el profesor ha seleccionado. ¾

Planificación de las condiciones del visionado: será importante para obtener un buen rendimiento didáctico tener planificados algunos aspectos: preparación del

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material necesario, forma de realizar el visionado (completo, parcial, con pausas...), lugar en el que se realizará el visionado.

8.2. MEDIOS INFORMÁTICOS Los medios informáticos presentan una serie de características que determinan su eficacia en el aula: predisposición positiva del alumno, presentan la información de manera atractiva, favorecen la motivación del alumno por la interacción que se establece entre el medio y el alumno, simplifican la realización de cálculos, etc. Sin embargo, requiere una especial atención por parte del profesor, éste debe guiar en todo momento para que el alumno lo utilice convenientemente. Al igual que los medios audiovisuales, este recurso puede utilizarse en las diferentes fases del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para su utilización se sugieren unos pasos previos: ¾ Estudio previo: para determinar si se corresponde con los contenidos curriculares, se adapta al nivel de madurez del alumno y es de fácil manejo. Así como para conocer el recurso en cuestión a un nivel adecuado

a las actividades que se

programen. ¾ Actividades que acompañan al recurso. El profesor debe preparar hojas de trabajo que acompañen al recurso.

¾

Planificación de las condiciones de trabajo. Organizar el material informático necesario, organizar al grupo de alumnos de forma adecuada a los objetivos de la actividad y a las posibilidades materiales del centro. En este sentido, se adjunta la propuesta de trabajo para este curso.

9. MEDIDAS PREVISTAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD 9.1. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO El planteamiento de escuela comprensiva supone que ésta ofrece el mismo currículo

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básico (tronco común) a todos los alumnos sin discriminaciones de ningún tipo. Este currículo trata de evitar los errores tradicionales de la enseñanza secundaria que serían: unas propuestas curriculares sobrecargadas de contenidos, una falta de funcionalidad de los aprendizajes una clara desconexión entre la vida activa y la vida escolar. Si el objetivo es integrar a todos los adolescentes entre 12 y 16 años dentro de una misma institución escolar, la configuración y contenido del tronco común, es una de las claves en la difícil armonización de comprensividad y diversidad. Es por esto que las intenciones educativas propuestas para la etapa, tal y como aparecen formuladas en los objetivos generales, contemplan el desarrollo de todas las capacidades analizadas hasta el momento, de los alumnos y alumnas. La búsqueda de un equilibrio entre comprensividad y diversidad tiene repercusiones claras sobre la estructura curricular de la etapa, adoptando el área como un instrumento abierto y flexible para la organización del currículo, dejando a los centros y al profesorado un amplio margen de autonomía y de posibilidades de adaptación. Así la estructura del área deja abierta por una parte, la posibilidad de que los proyectos curriculares puedan optar por planteamientos más o menos integradores de esas disciplinas y, sobre todo, permite articular mejor los planteamientos de opcionalidad interna a las áreas y de atención a la diversidad en la medida en que facilita la profundización en uno u otro sentido de los contenidos seleccionados. Así la organización del diseño curricular base mediante áreas permite que dentro de un mismo grupo, clase y recurriendo a agrupaciones flexibles puedan trabajarse diferentes aspectos del área o los mismos aspectos con niveles de detalle y de profundidad diferentes, atendiendo a las características de los alumnos. El planteamiento curricular abierto y flexible para la elaboración del diseño curricular base proporciona un tratamiento de la diversidad. A) Atención a la diversidad en los objetivos y contenidos: 9 Definir objetivos que tengan en cuenta las diversas capacidades: cognitivas, motrices, afectivas, de relación interpersonal de relación social. 9 Respetar los distintos tipos de ritmos y niveles de aprendizajes.

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9 Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de contenidos8conceptuales, procedimentales y actitudinales). 9 Presentar los contenidos de forma global y sencilla e interrelacionados entre sí, para ir profundizando y analizándolos según los diferentes ritmos de aprendizajes del alumnado. 9 Realizar la conexión de los contenidos nuevos con los conocimientos previos del alumnado. 9 Relacionar los contenidos nuevos con su posible uso de situaciones reales de la vida cotidiana (funcionalidad). 9 Repasar los contenidos anteriores cuando se presentan los nuevos, posibilitando su adquisición al alumnado con desventajas y reforzándolos en el resto. 9 Trabajar los temas de distintas formas y con diversos niveles de profundización. B) Atención a la diversidad en la metodología: Existe gran diversidad de estrategias que es necesario utilizar en función de las características del profesorado, del alumnado, de los recursos disponibles, del momento y del contexto concreto ene l que se produzca el proceso de enseñanza-aprendizaje.

MÉTODO (ÁMBITO) Expositivo

CONSISTE EN Exposición oral por parte del profesor, el alumnado escucha para asimilar la información

Dialogal-Socrático

El profesor expone y pregunta, el alumnado aprende descubriendo

Método de fichas

Se utilizan fichas o guiones en las que se señalan lo que hay que hacer y el proceso de trabajo

Descubrimiento

o El alumnado elabora conocimientos a partir de situaciones problema

investigación Trabajo de campo

Asistir a lugares específicos ( instituciones o empresas) para observar activamente)

Método de casos

Aprender a través del ejemplo, del caso, de una situación compleja, de una persona, de un hecho. Se reconstruye una secuencia de decisiones o actividades a fin de que los que aprenden reaccionen ante ella como si lo estuvieran viviendo

Método de proyectos

Se organiza el aprendizaje en torno a un tema de interés, partiendo

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de los conocimientos previos a fin de desarrollar e interiorizar estrategias de trabajo.

Las estrategias metodológicas deben ser flexibles y adaptables a las diferentes circunstancias y necesidades, de tal forma que cada profesor/a pueda utilizarlas de manera distinta según la realidad que le rodea y a percepción que tenga de la situación de enseñanza (enfoque plurimetodológico) C) Atención a la diversidad en las actividades: Actividades de iniciación-motivación. Permiten evaluar los conocimientos previos y motivar al alumnado de cara a que se produzca un aprendizaje significativo. Actividades de desarrollo y aprendizaje. Introducen en los conceptos: descripciones, vocabulario técnico, proyección de vídeo, etc. Actividades de comprensión. Debates, interpretación de textos o de documentos, interpretación de gráficos, interpretación de datos, colecciones, cálculos, descubrimiento de errores. Actividades de elaboración y aplicación. Resolución de situaciones-problema, resolución de problemas, ejercicios prácticos, uso de técnicas, búsqueda de información, discusióndebate, resumen, experimentos, clasificaciones , pequeños proyectos, paneles, diseños. Actividades de resumen, comprobación. Visitas, excursiones, viajes, murales, ficheros, lectura de libros, periódico escolar, exposiciones de trabajos, trabajos monográficos, entrevistas o consultas públicas, esquemas, mapas conceptuales. Actividades de refuerzo. Ayudan al alumnado de ritmo lento o con necesidades educativas específicas. Se pueden utilizar muchas de las de desarrollo y aprendizaje pero descompuestas en los pasos fundamentales y planteadas de distinta manera.

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Actividades de ampliación. Permiten al alumnado aventajado continuar una progresión individualizada del aprendizaje. Son válidas igualmente muchas de las de desarrollo y aprendizaje con un nivel superior de elaboración y realizadas con mayor autonomía. Se pueden añadir investigaciones libres, resolución de problemas, pruebas de ensayo. Actividades de recuperación. Ayudan al alumnado a alcanzar los objetivos mínimos fijados. Se pueden utilizar las actividades de refuerzo con ligeras variaciones. Actividades de orientación académica y profesional. Ayudan a que el alumnado conozca las salidas profesionales. Actividades de búsqueda de información (internet), exposición de trabajos sobre profesiones relacionadas con la materia, charlas de especialistas, visitas a centros de trabajo, etc. D) Atención a la diversidad en los recursos. Al hablar de materiales y recursos, englobamos un amplio abanico que incluye a personas, objetos, instituciones, entorno socio-natural, etc. Y que pueden ser utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje como base de las actividades. RECURSOS Personales

Profesor, alumno/a, asesores, ponentes, orientadores.

Materiales

Recursos bibliográficos, libros de texto, manuales, enciclopedias, revistas y periódicos, gráficos, fotocopias, apuntes, mapas, atlas, fichas, etc. Audiovisuales e informáticos: diapositivas, vídeos, televisión, retroproyector, programas de ordenador. Pizarra, maquetas, carteles, planos, etc.

Físicos

Aula, aula didácticas (informática, plástica, música) Laboratorios (física, química, ciencias naturales, tecnología) salón de actos, biblioteca.

Ambientales

Entorno natural, parques naturales, museos, exposiciones, observatorios.

Otras entidades

Organismos oficiales autonómicos y locales. Centro de salud, ONG’s, asociaciones diversas (ONCE, AMPA, Cruz Roja ...)

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E) Atención a la diversidad en la interdisciplinariedad. El desarrollo compartido de los contenidos y actividades desde diferentes disciplinas permite que el alumnado alcance los

objetivos propuestos y que la enseñanza sea

globalizadora. La elaboración conjunta de una programación con otros departamentos, complementará la atención a la diversidad reforzando al alumnado con dificultades y profundizando en el conocimiento al alumnado más aventajado. En el currículo de Ciencias de la Naturaleza y Biología-Geología existen abundantes ejemplos de contenidos que pueden plantear dificultades en el aula, contenidos que requieren la necesidad de aplicar conocimientos matemáticos, tecnológicos, etc, o de aplicar diferentes técnicas de dibujo, traducción, redacción, interpretación de resultados, etc. F) Atención a la diversidad en la evaluación. A través de los diferentes instrumentos de evaluación que el profesor dispone: •

Exámenes escritos u orales.



Preguntas tipo test, cerradas, abiertas, de desarrollo.



Cuaderno de clase.



Valoración trabajo en grupo o individual.



Opiniones de otros profesores y del propio alumnado.



Pruebas iniciales.



Observación sistemática.

9.2. ACTUACIONES PARA EL ALUMNDO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

CON

Además de las medidas ordinarias ya expuestas, la atención a la diversidad del alumnado requiere de medidas específicas de apoyo educativo en el caso del alumnado con necesidades educativas específicas (NEE), incorporación tardía y altas capacidades intelectuales.

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Las tres vías para el tratamiento de la diversidad son: ‰

ESPACIO DE OPCIONALIDAD

A través de las materias optativas que el Centro oferta al alumno, se le ofrece la posibilidad de desarrollar las mismas capacidades de los objetivos generales de la etapa, siguiendo itinerarios diferentes de contenidos, itinerarios que, en unos caso, pueden ser más accesibles para determinados alumnos, en otros pueden conectar con posibles opciones futuras, o bien pueden responder a sus gustos y preferencias y que, en definitiva, van a suponer un refuerzo en la motivación y disposición favorable de los alumnos hacia los aprendizajes que se proponen.

‰

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

Se consideran como tales aquellas en las que no se modifica sustancialmente la programación propuesta para el grupo en el tratamiento de un alumno concreto. La actuación a seguir en estos casos sería: •

Adaptar los procedimientos e instrumentos de evaluación a las características personales de estos alumnos.



Ayudar individualmente a un alumno mientras otros trabajan en grupo.



Formar pequeños grupos para afianzar contenidos determinados.



Potenciar las actividades de visitas y salidas al entorno para generalizar aprendizajes.



Introducir contenidos ya trabajados anteriormente u otros nuevos haciendo pormenorizada la secuencia del aprendizaje.



Cambiar la secuencia de los contenidos previstos, sin que ello suponga renunciar a los objetivos.



Eliminar contenidos que no se consideren básicos.



Priorizar unos objetivos frente a otros por su carácter más básico, funcional o instrumental.

Las actividades son el mejor elemento para despertar el interés por un tema, motivar, contextualizar un contenido o transferir un aprendizaje. Distinguimos las actividades iniciales (que ayudan al profesor a identificar los conocimientos previos que posee el grupo de alumnos), actividades de apoyo (que completan las actividades programadas para cada unidad didáctica), actividades interactivas (que permiten interrelacionar ideas de

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contenidos, esencialmente, conceptuales), actividades de enseñanza y aprendizaje (que suceden a cada desarrollo de contenidos y que pueden ser de ampliación o de refuerzo).

La estrategia a seguir será actuar ordenadamente en el proceso de ir seleccionando los objetivos, contenidos y criterios metodológicos y de evaluación que permitan a cada alumno progresar con su propio nivel.

ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS

‰

En estos casos, las adaptaciones curriculares se realizarán siguiendo el protocolo de actuación sobre coordinación del Departamento de Orientación y los departamentos didácticos para alumnos con N.E.E., Aula de Acogida y de Compensación Educativa. Al elaborar las adaptaciones curriculares significativas podremos: •

Eliminar objetivos y/o contenidos básicos del curriculum



Introducir objetivos y/o contenidos específicos, complementarios o alternativos.



Adaptar, eliminar e introducir actividades.



Modificar la metodología y procedimientos didácticos.



Introducir, modificar y adaptar materiales y recursos didácticos.



Eliminar criterios de evaluación.



Introducir recursos específicos de acceso al curriculum (especialmente dirigido a alumnos motóricos, auditivos y visual).



Sistema alternativo de comunicación (ordenador, braille, sistema de signos…)



Adaptación en el mobiliario (mesas, sillas….)



Adaptación de recursos materiales: audífono, lupas, máquinas, tableros…



Adaptación de materias escritas para utilizar en el aula o casa (ampliación de dibujos, gráficos, texto…)

9.3. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO DEL AULA DE ACOGIDA. Página 367 de 822

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Las adaptaciones curriculares para estos alumnos se realizarán siguiendo el mismo protocolo de actuación sobre coordinación de los departamentos didácticos y el Departamento de Orientación, incorporado en el Proyecto Curricular del Centro. Así mismo, este Departamento facilitará al profesor especialista del Aula de Acogida un vocabulario de términos básicos

de la materia de Ciencias de la Naturaleza y Biología-

Geología para ser trabajado en dicha aula, con el fin de facilitar la integración de estos alumnos en su grupo de referencia y la adquisición de los contenidos de la materia.

9.4. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. El equipo docente con el asesoramiento del Departamento de Orientación, establecerá las medidas de carácter ordinario, extraordinario o excepcional con este tipo de alumnado, atendiendo a la Orden 24 de Mayo de 2005, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento, trámites y plazos para orientar la respuesta educativa de los alumnos superdotados intelectualmente. Las diferentes actuaciones tendrán en cuenta las características individuales del alumno, dedicándole especial atención a los niveles de competencia y rendimiento, referidos a una materia o habilidad concreta o a un rendimiento global excepcional. Así como al equilibrio existente en los ámbitos afectivos y de inserción social. Teniendo en cuenta estas premisas se propondrán: a) Actividades de ampliación curricular referidas a todos o algunos de los objetivos y contenidos. b) Cambios en la temporalización de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. c) Introducción de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de niveles superiores.

9.5. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO. Página 368 de 822

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Las actuaciones con el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo, serán diferenciadas dependiendo de que las dificultades sean derivadas únicamente del desconocimiento del castellano, o de que exista desfase curricular. En el primer caso se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: Adaptación de las actividades generales del grupo, teniendo en cuenta el nivel de conocimiento oral y escrito del castellano. Programación y planificación de actividades de refuerzo. Cambios en la temporalización de objetivos y contenidos. Priorizar la adquisición de competencia oral y escrita específica de la materia. Utilización de materiales específicos (diccionarios bilingües, etc.) Estas actuaciones serán coordinadas con la profesora especialista que atiende al alumnado en el aula de acogida e irán variando en función de la adquisición de las competencias lingüísticas del alumnado, tendiendo a su mayor nivel de normalización, tanto en horarios específicos cómo en adaptaciones no significativas. Las actuaciones que se realizarán cuando las dificultades deriven del desfase curricular se regirán por los siguientes criterios: SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS: El alumno deberá trabajar unas fichas de contenidos, adaptadas a las distintas unidades didácticas de retraso y que garanticen la adquisición por parte del mismo de los conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva programados para el resto del alumnado. El control de dicho trabajo lo compartirán el Jefe del Departamento y el profesor que imparte la materia en el grupo al que pertenece el alumno recién incorporado, ya que dicho profesor tiene un mayor conocimiento del progreso del alumno.

EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS A RECUPERAR:

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Los criterios de calificación serán ponderados por la Jefa del Departamento en colaboración con el profesor que imparte la materia en el grupo. Dicha ponderación se realizará de forma individualizada, según la evaluación en la que se incorpore el alumno y su actitud e interés manifestados por recuperar el retraso acumulado, hasta que se le pueda aplicar totalmente la evaluación continua. Los objetivos y los criterios de evaluación serán los mismos que los programados para el resto de los alumnos. Los instrumentos de evaluación serán los mismos que los programados para el resto del alumnado, ponderados de forma individualizada por el profesor, con el fin de conseguir una rápida motivación del alumno por recuperar la materia aún no trabajada y por incorporarse lo antes posible al ritmo de trabajo del resto del grupo, aplicándosele entonces, por tanto, la evaluación continua.

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PROMOCIONEN CON LA MATERIA NO SUPERADA. Actividades de recuperación de Ciencias de la Naturaleza y Biología-Geología.-

El seguimiento del aprendizaje y la correspondiente evaluación de los alumnos con la materia de Ciencias de la Naturaleza y Biología-Geología pendiente de 1º, 2º Y 3º E.S.O.

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se llevará a cabo según el siguiente programa de refuerzo, elaborado por el departamento de coordinación didáctica: Los alumnos desarrollarán este programa de refuerzo con el seguimiento y asesoramiento de los profesores que impartan la misma materia en el curso siguiente, si la materia pendiente no tuviese continuidad, el seguimiento de su aplicación será competencia de la jefa de departamento (Orden de 12 de Diciembre de 2007, de la Consejería de Educación,

Ciencia e investigación, por la que se regula la evaluación en Educación Secundara Obligatoria) a. La Jefa de Departamento preparará para los alumnos con la materia de 1º, 2º y 3º E.S.O. no superada, actividades de recuperación para reforzar los conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva de la materia. b. En Octubre los alumnos recibirán por parte de los profesores que imparten la materia en 2º y 3º E.S.O. (en el caso de los alumnos de 4º E.S.O. será la Jefa de Departamento) la información correspondiente a dichas actividades, que deberán entregar antes de la realización de las pruebas escritas extraordinarias de Noviembre y Febrero. c. La realización de dichas actividades y su entrega en los plazos establecidos será obligatoria y evaluadas por la Jefa de Departamento, teniendo en cuenta los siguientes criterios: 9 Completar todas las actividades. 9 Razonar correctamente las actividades. d. Los alumnos realizarán pruebas escritas u orales de los conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva, preparatorios para las pruebas extraordinarias con el profesor de seguimiento del programa de refuerzo, las calificaciones de estas pruebas se ponderarán con la nota de las pruebas extraordinarias. d. Los alumnos deberán presentarse a las pruebas extraordinarias programadas con Jefatura de Estudios, dichas pruebas escritas constarán de diez preguntas sobre

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los conocimientos y aprendizajes para una evaluación positiva de la materia, su evaluación se realizará

según los criterios de evaluación y calificación

publicados. e. La calificación final se obtendrá a partir de la ponderación de los siguientes instrumentos de evaluación: prueba escrita 8 puntos máximo y actividades de recuperación: 2 puntos máximo. f. Los alumnos que hayan promocionado con la materia no superada de Ciencias Naturales de 1º y 2º E.S.O. y obtengan una calificación positiva en la materia de Ciencias Naturales 2º o Biología de 3º E.S.O. se evaluarán tanto el grado de adquisición de competencias básicas como el de consecución de objetivos para las materias no superadas. La organización de las diferentes pruebas escritas responderá al siguiente calendario:

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º E.S.O. PRUEBAS

SEGUNDO EXAMEN

EXAMEN FINAL

18 Febrero

8 MARZO

PRIMER EXAMEN Fechas

22 Noviembre 1. Técnicas de trabajo

Temas

científico.

7. La parte líquida de la Tierra.

2. La Tierra en el Universo.

8.La parte sólida de la Tierra

3. Propiedades de la

9. La Tierra un planeta habitado

materia.

10. Los seres vivos. Los

4. Estados de la materia.

microorganismos.

5. Mezclas y sustancias

11. El Reino vegetal: Metafítas.

puras.

12. El Reino Animal: Metazoos.

Todos los temas

6. La parte gaseosa de la Tierra.

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CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º E.S.O. PRUEBAS

SEGUNDO EXAMEN

EXAMEN FINAL

18 Febrero

8 MARZO

PRIMER EXAMEN Fechas

22 Noviembre 1. Materia y energía

Temas

6. Agentes geológicos

2. Las fuerzas y sus

externos I.

efectos

Todos los temas

7. Agentes geológicos externos

3. El calor y la

II.

temperatura

8.La energía interna de la

4. La luz y el sonido

Tierra

5. La energía externa de

9. Las funciones de los seres

la Tierra

vivos y el consumo de energía. 10. La materia y la energía en los ecosistemas.

BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 3º E.S.O. PRUEBAS

SEGUNDO EXAMEN

EXAMEN FINAL

18 Febrero

8 MARZO

PRIMER EXAMEN Fechas

22 Noviembre 1.Introducción

a

la 6.

metodología científica

Temas 2.

organización

del

de

relación: Todos los temas

coordinación

y

movimiento. 7. La reproducción humana.

3. El ser humano y la 4.

función

Percepción,

cuerpo humano salud.

La

Sexualidad. 8. Actividad geológica externa

Alimentación

Nutrición.

y de la Tierra. 9. El ser humano y el medio

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5. Función de nutrición ambiente. Aparato

digestivo 10. La materia mineral. El ciclo

respiratorio, circulatorio y geológico. excretor.

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. El Real Decreto 1631/2006 del Ministerio de Educación y Ciencia, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, y la Orden 25 de Septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria, establecen la necesidad de fomentar la lectura entre los alumnos de dicha etapa educativa. Así, el artículo 12, relativo a las programaciones docentes, de dicha Orden dice en su apartado h):

h) La incorporación de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. Por ello, este Departamento propone diversas formas de realizarlo: b) Mediante la elaboración de estrategias que ayuden a comprender las partes de un texto o de una lección, como el subrayado y la elaboración de pequeños resúmenes.

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c) Lectura del libro de texto en clase, así como de las diversas actividades, cuidando la dicción, entonación, etc., para favorecer la correcta expresión oral y una correcta comprensión. d) Búsqueda y selección de información sobre un tema propuesto, utilizando internet, enciclopedias, libros especializados, etc., bien como complemento del tema que se está estudiando en clase, o para la realización de trabajos. e) En todas las unidades se reservará un tiempo específico para la lectura, bien de una noticia periodística o un texto de divulgación científica, relacionado con los contenidos trabajados en la unidad, de interés para los alumnos por su actualidad. El profesor deberá seleccionar los textos más adecuados al nivel del alumnado. La lectura del texto se acompañará de actividades orientadas a que el alumno: 1. Comprenda lo que dice el texto, que identifique algunos datos o ideas explícitos en el texto, que relacione ideas que no están tan explícitas ( que pueden estar separadas en el texto), o que sintetice información. 2. Relacione lo que dice el texto con lo que ya sabe a lo largo del curso, el alumno debe aplicar lo que dice el texto a una situación diferente de la que se plantea, o que reflexione sobre el contenido del texto o el modo en que aparece expresado. En cuanto a la temporalización de dicha actividad, ésta se ajustará a las necesidades del grupo de alumnos y a la valoración del profesor, pudiendo variar entre una lectura común en clase semanal, quincenal o mensual, así como una lectura personal fuera del horario lectivo.

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12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Centrándonos en el concepto de recursos materiales, ofrecemos a continuación una muestra de los materiales y recursos que serán utilizados para el desarrollo de las clases correspondientes al área de Biología-Geología. ‰

Libros de texto. CURSO 1º E.SO. Titulo Ciencias de la Naturaleza Proyecto ADARVE Editorial Oxford Autor Jorge Barrio Gómez de Agüero, Mª Luisa Bermúdez Meneses ISBN 9788467362701 ADAR CC NATU 1ºESO LA TRIM 11

CURSO 2º E.SO. Incorporación curso 2008-2009 Titulo Ciencias de la Naturaleza Proyecto ADARVE, serie Ämbar Editorial Oxford Autor Jorge Barrio Gómez de Agüero, Mª Luisa Bermúdez Meneses ISBN 9788467362718 ADAR CC NATU 2ºESO LA AMBAR TRIM

MUR 11 CURSO 3º E.SO.

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Incorporación curso 2007-2008 Titulo Biología.- Geología Proyecto ADARVE Editorial Oxford Autor Antonio Mª Cabrera Calero ISBN 9788467362725 ADAR BIO Y GEO 3ºESO LA TRIM 11 CURSO 4º E.SO. RECOMENDADO Incorporación curso Titulo Biología.- Geología Editorial Oxford Autor Antonio Mª Cabrera y Miguel Sanz Esteban ISBN 9788467374353 ADAR BIO Y GEO 4ºESO LA TRIM 12

‰

Programa de actividades. Este programa, será elaborado antes de trabajar cada bloque de contenidos en reuniones del departamento, es un instrumento esencial para contribuir a la coordinación de todos los profesores que imparte el área. Este programa incluirá una propuesta de actividades a desarrollar que sea coherente

con

la

metodología

seleccionada,

pero

al

mismo

tiempo

suficientemente flexible como para permitir una adaptación a las características de los alumnos de cada grupo. ‰

Cuaderno de trabajo del alumno/a. Debe recoger las actividades realizadas por Los alumnos y por los equipos

de trabajo, así como las informaciones

suministradas por el profesor/a y las soluciones a las cuestiones planteadas en clase o para su resolución en clase. ‰

Materiales de clase. Dentro de este apartado incluiremos cualquier objeto que, en un momento determinado pueda ser utilizado como recurso: tizas, pizarra,

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paneles, posters, medios audiovisuales (diapositivas, transparencias, videos, ordenador,) etc. Para los trabajos de investigación bibliográfica consideraremos la biblioteca del centro como un material más del aula. ‰

Aula de informática. Dónde se desarrollarán las actividades programadas en el apartado Proyecto Plumier.

‰

Materiales de laboratorio. En este apartado incluimos todos los materiales clásicos de laboratorio, tanto los de observación (lupas, estereomicroscopios, microscopios) como los de experimentación (balanzas, tubos de ensayo, material de vidrio, etc) y las colecciones de rocas, minerales, fósiles y preparaciones microscópicas.

‰

Materiales de campo. Engloba los distintos equipos de toma de muestras, prismáticos, brújulas, clinómetros, bolsas de muestras, etc.

‰

Recursos extraescolares. Los forman un conjunto de instalaciones y recursos existentes en la zona, pertenecientes o dependientes de distintas instituciones, que los ponen a disposición de los escolares (museos, albergues, bibliotecas municipales,

centros

de

salud,

fábricas,

zonas

protegidas,

aulas

de

naturaleza...)

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15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Actividades extraescolares.Están encaminadas a potenciar la apertura del Centro al entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa. Pueden desarrollarse dentro o fuera del centro. Actividades complementarias.Son las organizadas durante el horario escolar de acuerdo con el Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan, son aquellas que se realizan fuera del centro y durante la jornada

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lectiva, aunque también se programan actividades complementarias a desarrollar en el propio centro. Algunas de las posibles actividades complementarias a realizar en el curso 2008/2009. No se concreta la fecha pues depende de la disponibilidad y coordinación con el desarrollo de la programación. Dado que no se dispone de toda la información de las posibles actividades que diversas entidades culturales puedan ofertar, queda abierta la opción de modificar y realizar otras no contempladas en el momento de entregar la Programación Docente. ¾ Programa para Centros Educativos y colectivos de jóvenes emprendedores. CEMACAM. ¾ Aulas de la Naturaleza. ¾ Museo de Ciencias Naturales de la Región de Murcia. ¾ Itinerarios didácticos por los espacios protegidos de la Región de Murcia. CREA

16. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES EVALUACIÓN

Informe sobre la ADECUACIÓN DE LOS CONTENIDOS planificados y de los RESULTADOS ACADÉMICOS obtenidos CIENCIAS DE LA NATURALEZA/BIOLOGÍA-GEOLOGÍA

Nivel

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS PREVISTA EN LA PROGRAMACIÓN DOCENTE UU.DD. PREVISTAS EN LA

UU.DD. TRABAJADAS

UU.DD.

PROGRAMACIÓN

EN EL AULA

EVALUADAS

DOCENTE

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Hasta la U.D.

Hasta la U.D.

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Hasta la U.D.

RESULTADOS ACADÉMICOS OBTENIDOS % DE ALUMNOS

% DE ALUMNOS

APROBADOS

SUSPENSOS

1. LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS VALORACIÓN

1

2

3

4

1

2

3

4

3

4

1.1. Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados 1.1. Adecuación de los objetivos planteados en la programación docente y el PEC. 1.2. Adecuación de los contenidos curriculares explicados a los alumnos 1.3. Adecuación de los criterios de evaluación y calificación aplicados 1.4. Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en el P. D. 1.5. Necesidad de establecer modificaciones en los criterios de evaluación establecidos. Observaciones: Propuesta de mejora:

2. LOS APRENDIZAJES LOGRADOS POR EL ALUMNADO VALORACIÓN 2.1. Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos 2.2 Las P.D. contemplan el grado de contribución a la consecución de las C.B. 2.3. Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias básicas 2.4. Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos

Observaciones: Propuesta de mejora: 3. LAS MEDIDAS DE INDIVIDUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA CON ESPECIAL ATENCIÓN A LAS MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO UTILIZADAS VALORACIÓN

1

2

3.1. Progreso de los alumnos con apoyo en el aula 3.2. Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares 3.3. Progreso de los alumnos con actividades de ampliación. 3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo

Observaciones: Propuesta de mejora: 4. LA PROGRAMACIÓN Y SU DESARROLLO Y, EN PARTICULAR, LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO, LA ORGANIZACIÓN DEL AULA Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DEL CENTRO

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VALORACIÓN

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1

2

3

4

1

2

3

4

4.1. Desarrollo de la programación acorde con lo previsto 4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo 4.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase 4.4 El centro elabora materiales curriculares propios 4.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación docente 4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados 4.7 las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad 4.8 Otros recursos del centro han sido adecuados 4.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados 4.10 Participación en la elaboración y diseño del modelo de evaluación inicial 4.11 Validez y eficacia de la evaluación inicial

Observaciones: Propuesta de mejora: 5. IDONEIDAD DE METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES VALORACIÓN 5.1. Adecuación de la metodología propuesta en la PGA 5.2. Idoneidad de los materiales didácticos y curriculares programados 5.3. Contribución de los materiales del centro a la metodología

Observaciones: Propuesta de mejora: 6. COORDINACIÓN CON EL RESTO DE PROFESORES DE CADA GRUPO Y DEL DEPARTAMENTO, CON OTROS DEPARTAMENTOS Y, EN SU CASO, CON EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA VALORACIÓN

1

2

3

4

1

2

3

4

6.1. Grado de coordinación entre los profesores del grupo 6.2. Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos. 6.3. Grado de coordinación con profesores de otras etapas y cursos

Observaciones: Propuesta de mejora: 7. RELACIONES CON EL TUTOR Y CON LAS FAMILIAS VALORACIÓN 7.1. L a calidad de la comunicación con la familia es 7.2. Respuesta de las familias al control de asistencias a clase de sus hijos 7.3. Clima de relación entre profesores y familias

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Observaciones: Propuesta de mejora: 8. LA ORGANIZACIÓN Y LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS VALORACIÓN

1

2

8.1. Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares 8.2. Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares 8.3. Relación de la programación docente con las actividades de aula

Observaciones: Propuesta de mejora:

PROGRAMACIÓN BACHILLERATO

DIDÁCTICA

DE



Real Decreto 1467/2007 del Ministerio de Educación y Ciencia, de 2 de Noviembre, por el que se establecen la estructura

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3

4

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del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Decreto 262/2008 de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, de 5 de Septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en esta Comunidad Orden 24 de Septiembre, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, por la que se regulan la implantación y el desarrollo del para esta Comunidad.

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO

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a) Ejercer

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la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humano, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y conocer las obras literarias más significativas. f)

Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias. i)

Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

j)

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

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l)

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Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de la Región de Murcia. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

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1.1. OBJETIVOS DE MATERIA: CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público. 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, y tecnológico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad. 4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio. 6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social. 7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas

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están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan. 8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones. 9. Garantizar una expresión oral y escrita correcta a partir de los textos relacionados con la asignatura. 10. Diferenciar entre ciencia y otras actividades no científicas que nos rodean en nuestra vida cotidiana.

1.2.RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS DE MATERIA OBJETIVOS DE LA ETAPA

OBJETIVOS DE MATERIA

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a)Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos,

cívica responsable, inspirada por los valores de leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas la Constitución española así como por los sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan derechos

humano,

que

fomente

la incidencia en las condiciones de vida personal y global y

corresponsabilidad en la construcción de una sean objeto de controversia social y debate público. sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 6.

Poner en práctica actitudes y valores sociales como la

creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son

útiles

para

el

avance

personal,

las

relaciones

interpersonales y la inserción social. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y

resolver

pacíficamente

personales, familiares y sociales.

los

conflictos

1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público. 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes. 4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5.Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de

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masas y adquirir independencia de criterio. 6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son

útiles

para

el

avance

personal,

las

relaciones

interpersonales y la inserción social. 10. Diferenciar entre ciencia y otras actividades no científicas que nos rodean en nuestra vida cotidiana.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades analizar

y

entre valorar

hombres

y

mujeres,

críticamente

las

desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público. 6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son

útiles

para

el

avance

personal,

las

relaciones

interpersonales y la inserción social. 7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas disciplina, como condiciones necesarias para el científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica medio de desarrollo personal.

información proveniente de diversas fuentes. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, y tecnológico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad. 4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las

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tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5.Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio .9. Garantizar una expresión oral y escrita correcta a partir de los textos relacionados con la asignatura.

10. Diferenciar entre ciencia y otras actividades no científicas que nos rodean en nuestra vida cotidiana. e) Dominar, tanto en su expresión oral como

9. Garantizar una expresión oral y escrita correcta a partir de

escrita, la lengua castellana y conocer las obras

los textos relacionados con la asignatura.

literarias más significativas.

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f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

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9. Garantizar una expresión oral y escrita correcta a partir de los textos relacionados con la asignatura.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas tecnologías de la información y la comunicación. científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, y tecnológico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad. 4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5.Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio h) Dominar los conocimientos científicos y

1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos,

tecnológicos fundamentales y las habilidades leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas básicas propias de la modalidad elegida, con sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan una visión integradora de las distintas materias.

incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público. 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, y tecnológico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones

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fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad. 4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5.Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio. 6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son

útiles

para

el

avance

personal,

las

relaciones

interpersonales y la inserción social. 7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan. 8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos

sociales,

políticos,

económicos,

religiosos,

educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones. i) Conocer y valorar críticamente las realidades 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas del mundo contemporáneo, sus antecedentes científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias históricos y los principales factores de su respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica evolución.

información proveniente de diversas fuentes. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, y tecnológico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones

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fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad. 4 .Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son

útiles

para

el

avance

personal,

las

relaciones

interpersonales y la inserción social. 7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de

1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.

vida, así como afianzar la sensibilidad y el 2 .Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas respeto hacia el medio ambiente.

científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, y tecnológico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad. 4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio

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presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5.Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio. 6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son

útiles

para

el

avance

personal,

las

relaciones

interpersonales y la inserción social. 7 .Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan. 8.Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos

sociales,

políticos,

económicos,

religiosos,

educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones. 10. Diferenciar entre ciencia y otras actividades no científicas que nos rodean en nuestra vida cotidiana. k)

Afianzar

el

espíritu

emprendedor

con 6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la

actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión trabajo en equipo, confianza en uno mismo y crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que sentido crítico.

son

útiles

para

el

avance

personal,

las

relaciones

interpersonales y la inserción social.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, 6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la así como el criterio estético, como fuentes de creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que

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formación y enriquecimiento cultural.

son

útiles

para

el

avance

personal,

las

relaciones

interpersonales y la inserción social.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan.

ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la 6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la aportación cultural y el patrimonio de España y creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión de la Región de Murcia.

crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son

útiles

para

el

avance

personal,

las

relaciones

interpersonales y la inserción social. 7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan.

o)Participar de forma activa y solidaria en el 6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la desarrollo y mejora del entorno social y natural, creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión orientando la sensibilidad hacia las diversas crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que formas de voluntariado, especialmente

son

útiles

para

el

avance

personal,

las

relaciones

interpersonales y la inserción social. 7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan.

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1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS MUNDO CONTEMPORÁNEO

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CIENCIAS

PARA

EL

1. Reconocer la complejidad de los problemas que suscita el estudio del origen del Universo y de la vida y las formas metodológicas que utiliza la ciencia para abordarlos, el significado de las teorías y los modelos como actividad humana en permanente construcción para explicar los fenómenos de la naturaleza, la provisionalidad del conocimiento científico y sus límites. 2. Describir el desarrollo histórico de las teorías que explican el origen del Universo y de la vida, explicar el papel que desempeñan los datos, las teorías y los paradigmas en la construcción de los conocimientos científicos y desarrollar una visión contemporánea de la ciencia, entendida como proceso social en constante actualización. 3. Reconocer que la aparición de nuevos modelos teóricos y la mejora del desarrollo tecnológico en el transcurso del tiempo, han permitido dar respuestas a numerosos interrogantes y han facilitado la comprensión de diferentes problemas científicos. 4. Adquirir estrategias que permitan explorar la realidad y resolver problemas: observar y describir objetos y situaciones, clasificar la información, planificar actividades, secuenciar las distintas actuaciones de un proceso previamente planificado, analizar los resultados obtenidos en la investigación y comunicar los resultados mediante informes y utilizando distintos soportes . 5. Identificar la evolución como un hecho biológico que está fundamentado en distintos tipos de pruebas amparadas por el método de trabajo científico. 6. Obtener, analizar y organizar informaciones de carácter científico sobre determinados recursos como los combustibles fósiles y las energías alternativas, formular hipótesis y realizar reflexiones que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad. 7. Conocer las técnicas utilizadas en biotecnología y analizar las implicaciones en la sociedad actual, en los diferentes ámbitos de aplicación: medicina, agricultura y ganadería, industria y medioambiente.

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8. Analizar y reflexionar sobre la problemática que suscita las técnicas de reproducción asistida y la clonación reproductiva y terapéutica. 9. Argumentar, debatir y evaluar propuestas del conocimiento científico, para valorar las informaciones de los medios de comunicación sobre los recursos, la evolución de sus reservas mundiales y su disponibilidad futura, y los problemas ambientales que actualmente afectan a los ecosistemas de la Tierra y a la especie humana. 10. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, en lo referente al análisis y planificación en la utilización de los recursos, con la finalidad de preservar el bienestar de las generaciones futuras. 11. Conocer datos sobre riesgos, catástrofes y desastres naturales a lo largo de la historia de la humanidad y la respuesta del hombre frente a dichos fenómenos naturales. 12. Plantearse preguntas sobre problemas y cuestiones científicas relacionadas con los riesgos naturales actuales y tratar de buscar respuestas, utilizando de forma crítica información proveniente 13. Valorar la importancia que la ciencia y la tecnología y el trabajo de los científicos e investigadores han tenido en el descubrimiento de la causa de las enfermedades y su tratamiento. 14. Asumir la necesidad de la protección de salud y la prevención de las enfermedades, tanto a nivel individual como colectivo, mediante la prevención y la vacunación obligatoria de la población, así como en la práctica de hábitos saludables. 15. Identificar los principales tipos de medicamentos básicos en el tratamiento de enfermedades comunes, las acciones que se llevan a cabo en el tratamiento de la enfermedad y en el desarrollo de hábitos saludables para su prevención. 16. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, en lo referente al análisis de los problemas ambientales y a la planificación de medidas con la finalidad de disminuir los efectos de dichos problemas ambientales. 17. Comprender que la mayoría de los impactos y problemas ambientales, como el cambio climático, son consecuencia de las actividades humanas y valorar la necesidad de modificar algunas pautas de conducta de la civilización actual para la mitigación de estos impactos, en consonancia con las pautas del desarrollo sostenible.

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18. Conocer la evolución en el descubrimiento de los diferentes materiales y su influencia en el desarrollo de las diferentes sociedades. 19. Desarrollar la conciencia sobre los problemas que traerán consigo el agotamiento de materiales, así como la degradación del medio ambiente por su uso abusivo. 20. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, en lo referente al análisis y planificación de los riesgos naturales, con la finalidad de disminuir los daños personales y materiales. 21. Conocer datos sobre riesgos, catástrofes y desastres naturales a lo largo de la historia de la humanidad y la respuesta del hombre frente a dichos fenómenos naturales 22. Conocer y valorar las ideas científicas mantenidas en épocas pasadas, describir y debatir las distintas hipótesis y teorías elaboradas en el transcurso de la historia para explicar el origen de la vida y del universo. 23. Identificar la evolución como un hecho biológico que está fundamentado en distintos tipos de pruebas amparadas por el método de trabajo científico. 24. Discernir entre lo científico y la pseudociencia, en lo referente a las interpretaciones que se han dado y que en ocasiones se dan sobre el origen y la causa de algunos procesos y actividades que

provocan

riesgo, explotación de recursos naturales

energéticos, impactos ambientales y problemas para la salud. 25. Conocer cuáles son las medicinas alternativas y naturales y valorar en su justa medida la eficacia que tienen en el diagnostico y tratamiento de las enfermedades 26. Utilizar la ciencia para constatar el conocimiento científico

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1.4. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE MATERIA Y LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO OBJETIVOS DE MATERIA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS C.M.C.

1.Reconocer la complejidad de los problemas que suscita el estudio del origen del Universo y de la vida y las formas metodológicas que utiliza la ciencia para abordarlos, el significado de las teorías y los modelos como significado actividad humana en permanente construcción para explicar los cualitativo de algunos conceptos, fenómenos de la naturaleza, la provisionalidad del conocimiento leyes y teorías, para formarse científico y sus límites. 1.

Conocer

el

opiniones fundamentadas sobre cuestiones tecnológicas,

científicas que

y tengan

incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.

2. Describir el desarrollo histórico de las teorías que explican el origen del Universo y de la vida, explicar el papel que desempeñan los datos, las teorías y los paradigmas en la construcción de los conocimientos científicos y desarrollar una visión contemporánea de la ciencia, entendida como proceso social en constante actualización.

3. Reconocer que la aparición de nuevos modelos teóricos y la mejora del desarrollo tecnológico en el transcurso del tiempo, han permitido dar respuestas a numerosos interrogantes y han facilitado la comprensión de diferentes problemas científicos.

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4.Adquirir estrategias que permitan explorar la realidad y resolver 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información

proveniente

problemas: observar y describir objetos y situaciones, clasificar la información, planificar actividades, secuenciar las distintas actuaciones de un proceso previamente planificado, analizar los resultados obtenidos en la investigación y comunicar los resultados mediante informes utilizando distintos soportes .

de

diversas fuentes.

5. Identificar la evolución como un hecho biológico que está fundamentado en distintos tipos de pruebas amparadas por el método de trabajo científico. 4.Adquirir estrategias que permitan explorar la realidad y resolver

problemas: observar y describir objetos y situaciones, clasificar la 3. Obtener, analizar y organizar información, planificar actividades, secuenciar las distintas actuaciones informaciones de contenido de un proceso previamente planificado, analizar los resultados obtenidos científico, y tecnológico, representaciones hacer

y

conjeturas,

utilizar en la investigación y comunicar los resultados mediante informes modelos, utilizando distintos soportes. formular

hipótesis y realizar reflexiones fundadas

que

decisiones

permitan

tomar

fundamentadas

y

comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad.

6..Obtener, analizar y organizar informaciones de carácter científico sobre determinados recursos como los combustibles fósiles y las energías alternativas, formular hipótesis y realizar reflexiones que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad. 7. Conocer las técnicas utilizadas en biotecnología y analizar las implicaciones en la sociedad actual, en los diferentes ámbitos de aplicación:

medicina,

agricultura

y

ganadería,

industria

y

medioambiente.

8. Analizar y reflexionar sobre la problemática que suscita las técnicas de reproducción asistida y la clonación reproductiva y terapéutica.

9..Argumentar y debatir y evaluar propuestas del conocimiento 4.

Adquirir

coherente

un y

conocimiento

crítico

de

las

tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes

científico, para valorar las informaciones de los medios de comunicación sobre los recursos, la evolución de sus reservas mundiales y su disponibilidad futura, y los problemas ambientales que actualmente afectan a los ecosistemas de la Tierra y a la especie humana.

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en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para

la

construcción

del

científico,

la

conocimiento

elaboración del criterio personal y

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10. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, en lo referente al análisis y planificación en la utilización de los recursos, con la finalidad de preservar el bienestar de las generaciones futuras.

la mejora del bienestar individual 11. Conocer datos sobre riesgos, catástrofes y desastres naturales a lo largo de la historia de la humanidad y la respuesta del hombre frente a y colectivo. dichos fenómenos naturales.

12. Plantearse preguntas sobre problemas y cuestiones científicas relacionadas con los riesgos naturales actuales y tratar de buscar respuestas, utilizando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes, como los medios de comunicación.

5.Argumentar, debatir y evaluar 13. Valorar la importancia que la ciencia y la tecnología y el trabajo de propuestas y aplicaciones de los los científicos e investigadores han tenido en el descubrimiento de la conocimientos

científicos

de causa de las enfermedades y su tratamiento.

interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc.,

para

poder

informaciones

valorar

las

científicas

y

14. Asumir la necesidad de la protección de salud y la prevención de las enfermedades, tanto a nivel individual como colectivo, mediante la prevención y la vacunación obligatoria de la población, así como en la práctica de hábitos saludables.

tecnológicas de los medios de 15. Identificar los principales tipos de medicamentos básicos en el comunicación de masas y adquirir tratamiento de enfermedades comunes, las acciones que se llevan a cabo en el tratamiento de la enfermedad y en el desarrollo de hábitos

independencia de criterio.

saludables para su prevención.

16. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la 6. Poner en práctica actitudes y valores

sociales

creatividad,

la

antidogmatismo,

como

curiosidad, la

la el

y a la planificación de medidas con la finalidad de disminuir los efectos de dichos problemas ambientales.

reflexión

crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.

calidad de vida, en lo referente al análisis de los problemas ambientales

17. Comprender que la mayoría de los impactos y problemas ambientales, como el cambio climático,

son consecuencia de las

actividades humanas y valorar la necesidad de modificar algunas pautas de conducta de la civilización actual para la mitigación de estos impactos, en consonancia con las pautas del desarrollo sostenible.

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18. Conocer la evolución en el descubrimiento de los diferentes materiales y su influencia en el desarrollo de las diferentes sociedades.

19. Desarrollar la conciencia sobre los problemas que traerán consigo el agotamiento de materiales, así como la degradación del medio ambiente por su uso abusivo.

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16. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la 7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de

la

calidad

de

vida,

calidad de vida, en lo referente al análisis de los problemas ambientales y a la planificación de medidas con la finalidad de disminuir los efectos de dichos problemas ambientales.

reconociendo sus aportaciones y 20. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la sus limitaciones como empresa calidad de vida, en lo referente al análisis y planificación de los riesgos humana cuyas ideas están en naturales, con la finalidad de disminuir los daños personales y continua

evolución

y materiales.

condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan.

21.Conocer datos sobre riesgos, catástrofes y desastres naturales a lo largo de la historia de la humanidad y la respuesta del hombre frente a dichos fenómenos naturales

8.Reconocer en algunos ejemplos 22. Conocer y valorar las ideas científicas mantenidas en épocas concretos la influencia recíproca pasadas, describir y debatir las distintas hipótesis y teorías elaboradas entre el desarrollo científico y en el transcurso de la historia para explicar el origen de la vida y del tecnológico

y

los

contextos universo.

sociales, políticos, económicos, 23. Identificar la evolución como un hecho biológico que está religiosos, educativos y culturales fundamentado en distintos tipos de pruebas amparadas por el método de en

que

se

produce

el trabajo científico.

conocimiento y sus aplicaciones 9..Argumentar y debatir y evaluar propuestas del conocimiento 9. Garantizar una expresión oral y escrita correcta a partir de los textos

relacionados

asignatura

con

la

científico, para valorar las informaciones de los medios de comunicación sobre los recursos, la evolución de sus reservas mundiales y su disponibilidad futura, y los problemas ambientales que actualmente afectan a los ecosistemas de la Tierra y a la especie humana.

10. Diferenciar entre ciencia y 24. Discernir entre lo científico y la pseudociencia, en lo referente a las otras actividades no científicas interpretaciones que se han dado y que en ocasiones se dan sobre el que nos rodean en nuestra vida origen y la causa de algunos procesos y actividades que cotidiana

provocan

riesgo, explotación de recursos naturales energéticos, impactos ambientales y problemas para la salud. 25.Conocer cuáles son las medicinas alternativas y naturales y valorar en su justa medida la eficacia que tienen en el diagnostico y tratamiento de las enfermedades 26. Utilizar la ciencia para constatar el conocimiento científico.

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1.5. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS C.M.C.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.Reconocer la complejidad de los 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos problemas que suscita el estudio del temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar origen del Universo y de la vida y las conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, formas metodológicas que utiliza la utilizando eficazmente las tecnologías de la información y ciencia para abordarlos, el significado de comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. las teorías y los modelos como actividad 2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a humana en permanente construcción diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la para explicar los fenómenos de la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, naturaleza,

la

provisionalidad

conocimiento científico y sus límites.

del considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social. 3.

Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con

base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 9.

Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a

problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública.

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12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas.

2.Describir el desarrollo histórico de las 1.

Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

teorías que explican el origen del temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar Universo y de la vida, explicar el papel conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, que desempeñan los datos, las teorías y utilizando eficazmente las tecnologías de la información y los paradigmas en la construcción de los comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. conocimientos científicos y desarrollar una visión contemporánea de la ciencia, entendida

como

proceso

constante actualización

social

en

2.

Analizar

algunas

aportaciones

científico-tecnológicas

a

diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social. 3.

Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con

base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 9.

Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a

problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión

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pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas. 3. Reconocer que la aparición de 1.

Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

nuevos modelos teóricos y la mejora del temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar desarrollo tecnológico en el transcurso conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, del tiempo, han permitido dar respuestas utilizando eficazmente las tecnologías de la información y a

numerosos

interrogantes

y

han comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

facilitado la comprensión de diferentes problemas científicos.

2.

Analizar

algunas

aportaciones

científico-tecnológicas

a

diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social. 3.

Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con

base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 10. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las

repercusiones

individuales

y

sociales

de

los

últimos

instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.

4.Adquirir

estrategias

explorar

la

realidad

que y

permitan 1.

Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

resolver temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar

problemas: observar y describir objetos conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos,

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y situaciones, clasificar la información, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y planificar actividades, secuenciar las comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. distintas actuaciones de un proceso previamente planificado, analizar los resultados obtenidos en la investigación y comunicar los resultados mediante informes y utilizando distintos soportes .

3.

Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con

base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública.

5. Identificar la evolución como un hecho biológico que está fundamentado en distintos tipos de pruebas amparadas por el método de trabajo científico.

1.

Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. 2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social 9.

Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a

problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente.

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13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas. 6.Obtener, informaciones

analizar de

y

carácter

organizar 1.

Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

científico temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar

sobre determinados recursos como los conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, combustibles fósiles y las energías utilizando eficazmente las tecnologías de la información y alternativas, formular hipótesis y realizar comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. reflexiones decisiones comunicarlas

que

permitan

fundamentadas a

los

demás

coherencia, precisión y claridad.

tomar y con

2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social 3.

Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con

base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 8.

Conocer las bases científicas de la manipulación genética y

embrionaria, y valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente.

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7. Conocer las técnicas utilizadas en biotecnología y analizar las implicaciones en la sociedad actual, en los diferentes ámbitos de aplicación: medicina, agricultura y ganadería, industria y medioambiente.

1.

Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. 3.

Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con

base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente.

8.

Analizar

y

reflexionar

sobre

la 1.

Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

problemática que suscita las técnicas de temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar reproducción asistida y la clonación conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, reproductiva y terapéutica.

utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. 3.

Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con

base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la

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comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, y valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana. 9.Argumentar,

evaluar

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

propuestas del conocimiento científico,

debatir

y

temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar

para valorar las informaciones de los

conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos,

medios de comunicación sobre los

utilizando eficazmente las tecnologías de la información y

recursos, la evolución de sus reservas

comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

mundiales y su disponibilidad futura, y los

problemas

ambientales

que

actualmente afectan a los ecosistemas de la Tierra y a la especie humana

2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social 3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

6.

Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la

tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.

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10. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las

repercusiones

individuales

y

sociales

de

los

últimos

instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente.

10. Valorar la contribución de la ciencia

2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos

y la tecnología a la mejora de la calidad

problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del

de vida, en lo referente al análisis y

contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus

planificación en la utilización de los

ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico,

recursos, con la finalidad de preservar

medioambiental y social

el

bienestar

futuras.

de

las

generaciones

3.

Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con

base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 6.

Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la

tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social,

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global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 11Conocer

datos

sobre

riesgos,

1.

Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

catástrofes y desastres naturales a lo

temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar

largo de la historia de la humanidad y la

conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos,

respuesta del hombre frente a dichos

utilizando eficazmente las tecnologías de la información y

fenómenos naturales.

comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública.

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12.

Plantearse

problemas

y

preguntas

cuestiones

sobre 1.

Departamento de CIENCIAS NATURALES

Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

científicas temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar

relacionadas con los riesgos naturales conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, actuales y tratar de buscar respuestas, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y utilizando de forma crítica información comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. proveniente

2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública.

13. Valorar la importancia que la ciencia 2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos y la tecnología y el trabajo de los problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del científicos e investigadores han tenido contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus en el descubrimiento de la causa de las ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, enfermedades y su tratamiento.

medioambiental y social

.

4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 7.

Conocer las

enfermedades más frecuentes en nuestra

sociedad, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública.

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13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas. 14. Asumir la necesidad de la protección 2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos de

salud

y

la

prevención

de

las problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del

enfermedades, tanto a nivel individual contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus como colectivo, mediante la prevención ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, y

la

vacunación

obligatoria

de

la medioambiental y social

población, así como en la práctica de hábitos saludables.

4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 7.

Conocer las

enfermedades más frecuentes en nuestra

sociedad, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables, sociales y personales. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas. 15. Identificar los principales tipos de 2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos medicamentos básicos en el tratamiento problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del de

enfermedades

comunes,

las contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus

acciones que se llevan a cabo en el ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, tratamiento de la enfermedad y en el medioambiental y social. desarrollo de hábitos saludables para su prevención.

4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de

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su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 7. Conocer las

enfermedades más frecuentes en nuestra

sociedad, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales. 16. Valorar la contribución de la ciencia

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

y la tecnología a la mejora de la calidad

temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar

de vida, en lo referente al análisis de

conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos,

los problemas ambientales y a la

utilizando eficazmente las tecnologías de la información y

planificación

comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

de

medidas

con

la

finalidad de disminuir los efectos de dichos problemas ambientales.

2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social 3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 5. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales. 6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología

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a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas. 17. Comprender que la mayoría de los

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

impactos y problemas ambientales,

temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar

como

son

conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos,

actividades

utilizando eficazmente las tecnologías de la información y

el

cambio

consecuencia

de

climático, las

humanas y valorar la necesidad de modificar algunas pautas de conducta de

la

civilización

mitigación

de

consonancia

actual

estos con

desarrollo sostenible.

las

para

la

impactos,

en

pautas

del

comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. 2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social 3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 5. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo

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conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas. 18.

Conocer

descubrimiento

la

evolución

de

los

en

el

11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar

diferentes

de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones

materiales y su influencia en

el

cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social,

desarrollo de las diferentes sociedades.

global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión

.

pública.

19. Desarrollar la conciencia sobre los

2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos

problemas

el

problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del

agotamiento de materiales, así como la

contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus

degradación del medio ambiente por su

ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico,

uso abusivo.

medioambiental y social

que

traerán

consigo

3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la

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obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 5. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales. 6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 20. Valorar la contribución de la ciencia

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos

y la tecnología a la mejora de la calidad

temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar

de vida, en lo referente al análisis y

conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos,

planificación de los riesgos naturales,

utilizando eficazmente las tecnologías de la información y

con la finalidad de disminuir los daños

comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

personales y materiales.

2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social 3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de

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su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 5. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales. 6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas.

21.Conocer datos sobre riesgos, catástrofes y desastres naturales a

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar

lo largo de la historia de la

conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos,

humanidad y la respuesta del

utilizando eficazmente las tecnologías de la información y

hombre frente a dichos fenómenos

comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

naturales

2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social 3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en

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su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 5. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales. 6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas. 22

.Conocer

científicas

y

valorar

mantenidas

las en

ideas 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos épocas temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar

pasadas, describir y debatir las distintas conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, hipótesis y teorías elaboradas en el utilizando eficazmente las tecnologías de la información y transcurso de la historia para explicar el comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. origen de la vida y del universo.

2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico,

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medioambiental y social 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 13 .Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas.

23.Identificar la evolución como un 2.Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos hecho biológico que está fundamentado problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del en distintos tipos de pruebas amparadas contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus por el método de trabajo científico

ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social 9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones

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cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 24. Discernir entre lo científico y la 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

pseudociencia, en lo referente a las antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el interpretaciones que se han dado y que medio ambiente. en ocasiones se dan sobre el origen y la causa

de

algunos

actividades que explotación

de

procesos

provocan recursos

y

riesgo,

13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas.

naturales

energéticos, impactos ambientales y problemas para la salud. 25.Conocer cuáles son las medicinas 12.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

alternativas y naturales y valorar en su antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el justa medida la eficacia que tienen en el medio ambiente. diagnostico

y

tratamiento

enfermedades

de

las

13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas.

26. Utilizar la ciencia para constatar el 12. conocimiento científico.

Demostrar

actitudes

como

la

reflexión

crítica,

el

antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas.

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1.6. OBJETIVOS DE MATERIA: BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología y la geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas. 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y los principales métodos de estudio para elaborar con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación, estructura y su dinámica. 3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación y desaparición de cordilleras, mares y rocas, el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos. 4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural. 8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales

(plantear

problemas,

formular

y

contrastar

hipótesis,

realizar

experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.

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9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario. 10. Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de información, desarrollando trabajos y su posterior exposición, empleando las TIC. 11. Desarrollar actitudes de respeto y protección hacia los espacios naturales y los seres vivos que en ellos se encuentran.

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1.7.RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE ETAPA Y OBJETIVOS DE MATERIA OBJETIVOS DE ETAPA

OBJETIVOS DE MATERIA

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a)Ejercer

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la ciudadanía democrática, 1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y

desde una perspectiva global, y adquirir generales de la biología y la geología, de forma que permita tener una

conciencia

inspirada

por

cívica los

responsable, una visión global del campo de conocimiento que abordan y una

valores

de

la posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos

Constitución española así como por los conocimientos a situaciones reales y cotidianas. derechos

humano,

que

fomente

la

corresponsabilidad en la construcción de una

sociedad

justa

y

equitativa

favorezca la sostenibilidad.

y

4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.

b )Consolidar una madurez personal y 1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y social que les permita actuar de forma generales de la biología y la geología, de forma que permita tener responsable y autónoma y desarrollar su una visión global del campo de conocimiento que abordan y una espíritu

crítico.

Prever

y

resolver posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos

pacíficamente los conflictos personales, conocimientos a situaciones reales y cotidianas. familiares y sociales.

2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y los principales métodos de estudio

para elaborar con ellos una

hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación, estructura y su dinámica. 4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 10. Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de información, desarrollando trabajos y su posterior exposición, empleando las TIC.

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c) Fomentar la igualdad efectiva de 1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y derechos y oportunidades entre hombres generales de la biología y la geología, de forma que permita tener y mujeres, analizar y valorar críticamente una visión global del campo de conocimiento que abordan y una las desigualdades existentes e impulsar posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos la igualdad real y la no discriminación de conocimientos a situaciones reales y cotidianas. las personas con discapacidad.

6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y los y disciplina, como condiciones necesarias principales métodos de estudio para

el

eficaz

aprovechamiento

para elaborar con ellos una

del hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de

aprendizaje, y como medio de desarrollo formación, estructura y su dinámica. personal.

3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación y desaparición de cordilleras, mares y rocas, el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos. 4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea

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necesario. 10. Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de información, desarrollando trabajos y su posterior exposición, empleando las TIC. e) Dominar, tanto en su expresión oral

9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales

como escrita, la lengua castellana y

como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la

conocer

necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo

las

significativas.

obras

literarias

más

obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario.

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f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

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9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario.

g)

Utilizar

con

solvencia

y 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y los

responsabilidad las tecnologías de la principales métodos de estudio información y la comunicación.

para elaborar con ellos una

hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación, estructura y su dinámica. 3 .Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación y desaparición de cordilleras, mares y rocas, el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos. 4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente.

h) Dominar los conocimientos científicos 1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y y

tecnológicos

habilidades modalidad

fundamentales

básicas elegida,

propias con

una

y

las generales de la biología y la geología, de forma que permita tener

de

la una visión global del campo de conocimiento que abordan y una

visión posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos

integradora de las distintas materias.

conocimientos a situaciones reales y cotidianas. 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y los principales métodos de estudio

para elaborar con ellos una

hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación, estructura y su dinámica. 3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación y desaparición de cordilleras, mares y rocas, el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a

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la explicación de la distribución de los seres vivos. 4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural. 8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.

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i) Conocer y valorar críticamente las 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y los realidades del mundo contemporáneo, principales métodos de estudio sus

antecedentes

históricos

y

para elaborar con ellos una

los hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de

principales factores de su evolución.

formación, estructura y su dinámica. 3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación y desaparición de cordilleras, mares y rocas, el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos. 4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.

j)

Comprender

procedimientos investigación

los

elementos

fundamentales y

de

los

de

y 1 .Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y la generales de la biología y la geología, de forma que permita tener

métodos una visión global del campo de conocimiento que abordan y una

científicos. Conocer y valorar de forma posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos crítica la contribución de la ciencia y la conocimientos a situaciones reales y cotidianas. tecnología

en

el

cambio

de

las

condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y los principales métodos de estudio

para elaborar con ellos una

hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación, estructura y su dinámica. 3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los

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continentes, la formación y desaparición de cordilleras, mares y rocas, el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos. 4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5 .Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural. 8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico. 10. Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de información, desarrollando trabajos y su posterior exposición, empleando las TIC.

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6.Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la k) Afianzar el espíritu emprendedor con evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los actitudes de creatividad, flexibilidad, acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para iniciativa, trabajo en equipo, confianza en llegar a la propuesta del equilibrio puntuado uno mismo y sentido crítico.

6.Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la l) Desarrollar la sensibilidad artística y evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los literaria, así como el criterio estético, acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para como fuentes de formación y llegar a la propuesta del equilibrio puntuado enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte 7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la para favorecer el desarrollo personal y geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su social y mejorar la calidad de vida.

desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.

n)

Afianzar

actitudes

de

respeto

y 7 .Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la

prevención en el ámbito de la seguridad geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su vial.

desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural. 6 .Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la

evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para la aportación cultural y el patrimonio de llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. España y de la Región de Murcia.

7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio

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natural.

o)Participar de forma activa y solidaria en 6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la el desarrollo y mejora del entorno social y evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los natural, orientando la sensibilidad hacia acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para las diversas formas de voluntariado, llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. especialmente

7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.

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1.8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 1.

Conocer y explicar los modelos estáticos y dinámicos de la Tierra y realizar un estudio comparativo entre ambos modelos.

2.

Interpretar los datos obtenidos por el estudio de los métodos directos e indirectos de la estructura de la Tierra para establecer un modelo de estudio de la Tierra.

3.

Reconocer la Teoría de la Tectónica de Placas como una Teoría global que explica el desplazamiento de los continentes, formación de océanos,

cordilleras, rocas y

estructuras tectónicas así como la distribución de los seres vivos. 4.

Utilizar técnicas de reconocimiento y clasificación de minerales, rocas y fósiles.

5.

Explicar las propiedades físicas y químicas de los minerales y rocas.

6.

Conocer y utilizar los criterios empleados para clasificar los minerales, rocas y los grupos que se establecen.

7.

Entender la ciencia como una actividad humana dinámica que cambia en cuanto a sus concepciones y planteamientos a lo largo del tiempo a través del análisis de cómo las evidencias sobre la dinámica interna terrestre han permitido la definición de la teoría de la Tectónica de Placas.

8.

Entender los modelos, leyes y conceptos utilizados por los científicos para comprender mejor nuestro planeta.

9.

Integrar los procesos de la geodinámica externa e interna para explicar los procesos asociados a la dinámica terrestre.

10.

Realizar

perfiles

topográficos

y

cortes

geológicos

e

interpretar

distintas

representaciones gráficas del estudio de los procesos geológicos terrestres. 11.

Explicar la formación, estructuras y composición del suelo y reconocer la importancia para el desarrollo de la vida y la necesidad de su conservación.

12.

Explicar los cambios sucedidos en la historia de la Tierra que permitan comprender la distribución, evolución y desaparición de especies.

13.

Interpretar los cambios geológicos acontecidos en la historia de la Tierra que permitan un conocimiento de las transformaciones producidas en sus capas fluidas responsables de los cambios climáticos en el pasado.

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14.

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Identificar los diferentes niveles de organización de la materia viva e diferenciar las estructuras y funciones de los modelos unicelular: organización procariota y eucariota y modelos pluricelular: clon, colonia, talo, tejido, órgano, sistema o aparato.

15.

Comprender que el resultado de la organización de los seres pluricelulares supone una mayor eficacia en la realización de las funciones y un gran ahorro de materia y energía.

16.

Concluir que todos los seres vivos, desde los más simples a los más complejos, están formados por células y que estas pueden especializarse en realizar una determinada función.

17.

Analizar la estructura de la célula, identificar sus componentes y describir su función biológica.

18.

Describir la materia que forma de los seres vivos como una organización característica y jerarquizada.

19.

Explicar las funciones de los metazoos y metafitas: nutrición, relación y reproducción, describiendo las células, tejidos, órganos y aparatos implicados en cada una de ellas y relacionándolos con los niveles de organización de los diferentes seres vivos y como una estrategia adaptativa al medio ambiente.

20.

Entender la variación del concepto de especie y de biodiversidad o el de las formas de clasificar a los seres vivos a lo largo de la historia como muestras del carácter dinámico de la ciencia como actividad humana y de la temporalidad de sus postulados, creencias y explicaciones sobre la naturaleza.

21.

Comprender la clasificación de los seres vivos como una manera de mostrar sus relaciones evolutivas y conocer las relaciones evolutivas entre los grupos de seres vivos.

22.

Justificar los criterios de clasificación de los seres vivos en reinos y dominios y describir sus características básicas.

23.

Utilizar y elaborar claves de clasificación para identificar seres vivos y asignarlos al taxón correspondiente.

24.

Realizar

preparaciones

microscópicas

que

permitan

observar

la

estructura

microscópica de las plantas y los tejidos que las constituyen.

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25.

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Valorar la importancia fundamental de la fotosíntesis, tanto para la nutrición de las plantas como, para todos los seres vivos, reconociendo el papel desempeñado por las plantas en la biosfera.

26.

Conocer las especies más características de la Comunidad de Murcia e importancia en los ecosistemas.

27.

Utilizar diferentes fuentes de información y comunicación para elaborar informes y analizar la información proporcionada sobre diversos aspectos geológicos y biológicos de la sociedad.

28.

Desarrollar una actitud crítica ante los problemas geológicos y biológicos más relevantes de nuestra sociedad y formular propuestas de resolución.

29.

Reconocer la importancia de la protección de lugares de interés geológico en la Comunidad de Murcia y la necesidad de su conservación.

30.

Valorar la importancia de la biodiversidad así como su protección y conservación en el mantenimiento de los ecosistemas de nuestra comunidad.

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1.9. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE MATERIA Y LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS DE MATERIA 1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología y la geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Conocer y explicar los modelos estáticos y dinámicos de la Tierra y realizar un estudio comparativo entre ambos modelos. 2. Interpretar los datos obtenidos por el estudio de los métodos directos e indirectos de la estructura de la Tierra para establecer un modelo de estudio de la Tierra. 3 .Reconocer la Teoría de la Tectónica de Placas como una Teoría global que explica el desplazamiento de los continentes, formación de océanos, cordilleras, rocas y estructuras tectónicas así como la distribución de los seres vivos. 8 .Entender los modelos, leyes y conceptos utilizados por los científicos para comprender mejor nuestro planeta. 13. Interpretar los cambios geológicos acontecidos en la historia de la Tierra que permitan un conocimiento de las transformaciones producidas en sus capas fluidas responsables de los cambios climáticos en el pasado.

1 .Conocer y explicar los modelos estáticos y dinámicos de la Tierra y realizar un estudio comparativo entre ambos modelos. 2 .Interpretar los datos obtenidos por el estudio de los métodos directos e indirectos de la estructura de la Tierra para establecer un modelo de estudio de la Tierra. 3. Reconocer la Teoría de la Tectónica de Placas como una Teoría global que explica el desplazamiento de los continentes, formación 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y los principales métodos de estudio

para elaborar con

ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación, estructura y su dinámica.

de océanos, cordilleras, rocas y estructuras tectónicas así como la distribución de los seres vivos. 9. Integrar los procesos de la geodinámica externa e interna para explicar los procesos asociados a la dinámica terrestre. 13. Interpretar los cambios geológicos acontecidos en la historia de la Tierra que permitan un conocimiento de las transformaciones producidas en sus capas fluidas responsables de los cambios climáticos en el pasado. 3 .Reconocer la Teoría de la Tectónica de Placas como una Teoría global que explica el desplazamiento de los continentes, formación

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de océanos, cordilleras, rocas y estructuras tectónicas así como la distribución de los seres vivos. 3 .Reconocer la coherencia que ofrece la 7 .Entender la ciencia como una actividad humana dinámica que teoría de la tectónica de placas y la visión cambia en cuanto a sus concepciones y planteamientos a lo largo globalizadora y unificante que propone en del tiempo a través del análisis de cómo las evidencias sobre la la explicación de fenómenos como el dinámica interna terrestre han permitido la definición de la teoría de desplazamiento de los continentes, la la Tectónica de Placas. formación y desaparición de cordilleras, 13 Interpretar los cambios geológicos acontecidos en la historia de mares y rocas, el dinamismo interno del la Tierra que permitan un conocimiento de las transformaciones planeta, así como su contribución a la producidas en sus capas fluidas responsables de los cambios explicación de la distribución de los seres climáticos en el pasado. vivos. 14. Identificar los diferentes niveles de organización de la materia viva e diferenciar las estructuras y funciones de los modelos unicelular: organización procariota y eucariota

y modelos

pluricelular: clon, colonia, talo, tejido, órgano, sistema o aparato. 15. Comprender que el resultado de la organización de los seres pluricelulares supone una mayor eficacia en la realización de las funciones y un gran ahorro de materia y energía. 16. Concluir que todos los seres vivos, desde los más simples a los más complejos, están formados por células y que estas pueden 4. Realizar una aproximación a los especializarse en realizar una determinada función. diversos modelos de organización de los 17 .Analizar la estructura de la célula, identificar sus componentes y seres vivos, tratando de comprender su describir su función biológica. estructura y funcionamiento como una 18 .Describir la materia que forma de los seres vivos como una posible respuesta a los problemas de organización característica y jerarquizada. supervivencia

en

un

determinado.

entorno 19. Explicar las funciones de los metazoos y metafitas: nutrición , relación y reproducción, describiendo las células, tejidos, órganos y aparatos implicadas en cada una de ellas y relacionándolos con los niveles de organización de los diferentes seres vivos y como una estrategia adaptativa al medio ambiente.

5. Entender el funcionamiento de los 15. Comprender que el resultado de la organización de los seres seres vivos como diferentes estrategias pluricelulares supone una mayor eficacia en la realización de las adaptativas al medio ambiente.

funciones y un gran ahorro de materia y energía. 16. Concluir que todos los seres vivos, desde los más simples a los más complejos, están formados por células y que estas pueden especializarse en realizar una determinada función.

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19. Explicar las funciones de los metazoos y metafitas: nutrición , relación y reproducción, describiendo las células, tejidos, órganos y aparatos implicadas en cada una de ellas y relacionándolos con los niveles de organización de los diferentes seres vivos y como una estrategia adaptativa al medio ambiente. 6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.

13. Interpretar los cambios geológicos acontecidos en la historia de la Tierra que permitan un conocimiento de las transformaciones producidas en sus capas fluidas responsables de los cambios climáticos en el pasado. 15. Comprender que el resultado de la organización de los seres pluricelulares supone una mayor eficacia en la realización de las funciones y un gran ahorro de materia y energía. 16. Concluir que todos los seres vivos, desde los más simples a los más complejos, están formados por células y que estas pueden especializarse en realizar una determinada función. 19. Explicar las funciones de los metazoos y metafitas: nutrición, relación y reproducción, describiendo las células, tejidos, órganos y aparatos implicadas en cada una de ellas y relacionándolos con los niveles de organización de los diferentes seres vivos y como una estrategia adaptativa al medio ambiente. 20 .Entender la variación del concepto de especie y de biodiversidad o el de las formas de clasificar a los seres vivos a lo largo de la historia como muestras del carácter dinámico de la ciencia como actividad humana y de la temporalidad de sus postulados, creencias y explicaciones sobre la naturaleza. 21. Comprender la clasificación de los seres vivos como una manera de mostrar sus relaciones evolutivas y conocer las relaciones evolutivas entre los grupos de seres vivos. 22. Justificar los criterios de clasificación de los seres vivos en reinos y dominios y describir sus características básicas. 7 .Entender la ciencia como una actividad humana dinámica que cambia en cuanto a sus concepciones y planteamientos a lo largo del tiempo a través del análisis de cómo las evidencias sobre la dinámica interna terrestre han permitido la definición de la teoría de la Tectónica de Placas. 8. Entender los modelos, leyes y conceptos utilizados por los científicos para comprender mejor nuestro planeta. 11 .Explicar la formación, estructuras y composición del suelo y

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reconocer la importancia para el desarrollo de la vida y la necesidad de su conservación. 25. Valorar la importancia fundamental de la fotosíntesis, tanto para la nutrición de las plantas como, para todos los seres vivos, reconociendo el papel desempeñado por las plantas en la biosfera. 7.

Integrar

la

dimensión

social

y

tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.

26. Conocer las especies más características de la Comunidad de Murcia e importancia en los ecosistemas. 27. Utilizar diferentes fuentes de información y comunicación para elaborar informes y analizar la información proporcionada sobre diversos aspectos geológicos y biológicos de la sociedad. 28. Desarrollar una actitud crítica ante los problemas geológicos y biológicos más relevantes de nuestra sociedad y formular propuestas de resolución. 29. Reconocer la importancia de la protección de lugares de interés geológico en la Comunidad de Murcia y la necesidad de su conservación.

4. Utilizar técnicas de reconocimiento y clasificación de minerales, rocas y fósiles. 5. Explicar las propiedades físicas y químicas de los minerales y rocas. 6. Conocer y utilizar los criterios empleados para clasificar los minerales, rocas y los grupos que se establecen. 7. Entender la ciencia como una actividad humana dinámica que cambia en cuanto a sus concepciones y planteamientos a lo largo del tiempo a través del análisis de cómo las evidencias sobre la 8. Utilizar con cierta autonomía destrezas dinámica interna terrestre han permitido la definición de la teoría de de investigación, tanto documentales la Tectónica de Placas. como problemas, hipótesis,

experimentales formular realizar

(plantear 21. Comprender la clasificación de los seres vivos como una y

contrastar manera de mostrar sus relaciones evolutivas y conocer las

experiencias,

etc.), relaciones evolutivas entre los grupos de seres vivos.

reconociendo el carácter de la ciencia 22. Justificar los criterios de clasificación de los seres vivos en como proceso cambiante y dinámico.

reinos y dominios y describir sus características básicas. 23. Utilizar y elaborar claves de clasificación para identificar seres vivos y asignarlos al taxón correspondiente. 24. Realizar preparaciones microscópicas que permitan observar la estructura microscópica de las plantas y los tejidos que las constituyen.

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12. Explicar los cambios sucedidos en la historia de la Tierra que permitan comprender la distribución, evolución y desaparición de especies. 9 .Desarrollar actitudes que se asocian al 13 .Interpretar los cambios geológicos acontecidos en la historia de trabajo científico, tales como la búsqueda la Tierra que permitan un conocimiento de las transformaciones de información, la capacidad crítica, la producidas en sus capas fluidas responsables de los cambios necesidad de verificación de los hechos, climáticos en el pasado. el cuestionamiento de lo obvio y la 23. Utilizar y elaborar claves de clasificación para identificar seres apertura ante nuevas ideas, el trabajo en vivos y asignarlos al taxón correspondiente. equipo, la aplicación y difusión de los 24. Realizar preparaciones microscópicas que permitan observar la conocimientos, etc., con la ayuda de las estructura microscópica de las plantas y los tejidos que las tecnologías

de

la

información

y

comunicación cuando sea necesario.

la constituyen. 27. Utilizar diferentes fuentes de información y comunicación para elaborar informes y analizar la información proporcionada sobre diversos aspectos geológicos y biológicos de la sociedad. 28 .Desarrollar una actitud crítica ante los problemas geológicos y biológicos más relevantes de nuestra sociedad y formular propuestas de resolución. 26. Conocer las especies más características de la Comunidad de Murcia e importancia en los ecosistemas. 27. Utilizar diferentes fuentes de información y comunicación para elaborar informes y analizar la información proporcionada sobre diversos aspectos geológicos y biológicos de la sociedad. 28. Desarrollar una actitud crítica ante los problemas geológicos y biológicos más relevantes de nuestra sociedad y formular

10.

Buscar,

leer

y

analizar

textos propuestas de resolución.

procedentes de diferentes fuentes de 29 .Reconocer la importancia de la protección de lugares de interés información, desarrollando trabajos y su geológico en la Comunidad de Murcia y la necesidad de su posterior exposición, empleando las TIC.

conservación. 30 .Valorar la importancia de la biodiversidad así como su protección y conservación en el mantenimiento de los ecosistemas de nuestra comunidad. 25. Valorar la importancia fundamental de la fotosíntesis, tanto para la nutrición de las plantas como, para todos los seres vivos, reconociendo el papel desempeñado por las plantas en la biosfera. 27. Utilizar diferentes fuentes de información y comunicación para

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elaborar informes y analizar la información proporcionada sobre diversos aspectos geológicos y biológicos de la sociedad. 28. Desarrollar una actitud crítica ante los problemas geológicos y 11. Desarrollar actitudes de respeto y biológicos más relevantes de nuestra sociedad y formular protección hacia los espacios naturales y propuestas de resolución. los

seres

encuentran.

vivos

que

en

ellos

se 29 .Reconocer la importancia de la protección de lugares de interés geológico en la Comunidad de Murcia y la necesidad de su conservación. 30. Valorar la importancia de la biodiversidad así como su protección y conservación en el mantenimiento de los ecosistemas de nuestra comunidad.

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1.10. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Conocer

y

explicar los

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

modelos 1. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer

estáticos y dinámicos de la Tierra y una visión coherente sobre la estructura y composición del interior realizar un estudio comparativo entre del planeta y relacionarlos con las teorías actuales sobre el origen y ambos modelos.

la evolución del planeta. 2. Representar y conocer los modelos que explican la estructura, composición, y distribución de los materiales y la energía interna, que originan el movimiento de las capas más superficiales y sus manifestaciones externas. 7. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios en la distribución, evolución y desaparición de especies y las transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro.

2 .Interpretar los datos obtenidos por el 1. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer estudio

de

los

métodos

directos

e una visión coherente sobre la estructura y composición del interior

indirectos de la estructura de la Tierra del planeta y relacionarlos con las teorías actuales sobre el origen y para establecer un modelo de estudio de la evolución del planeta. la Tierra.

2. Representar y conocer los modelos que explican la estructura, composición, y distribución de los materiales y la energía interna, que originan el movimiento de las capas más superficiales y sus manifestaciones externas. 7. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios en la distribución, evolución y desaparición de especies y las transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro.

3. Reconocer la Teoría de la Tectónica 1. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer de Placas como una Teoría global que una visión coherente sobre la estructura y composición del interior explica

el

continentes,

desplazamiento formación

de

de

los del planeta y relacionarlos con las teorías actuales sobre el origen y

océanos, la evolución del planeta.

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cordilleras, rocas y estructuras tectónicas 2. Representar y conocer los modelos que explican la estructura, así como la distribución de los seres composición, y distribución de los materiales y la energía interna, vivos.

que originan el movimiento de las capas más superficiales y sus manifestaciones externas. 4. Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados. 7. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios en la distribución, evolución y desaparición de especies y las transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro.

4. Utilizar técnicas de reconocimiento y 3.

Diseñar

y

realizar

investigaciones

que

contemplen

las

clasificación de minerales, rocas y fósiles. características esenciales del trabajo científico (concreción del problema,

emisión

de

hipótesis,

diseño

y

realización

de

experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc. 5. Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades. 6. Emplear claves dicotómicas sencillas para reconocer las rocas, minerales y fósiles característicos mediante métodos tradicionales.

5.Explicar

las

propiedades

físicas

químicas de los minerales y rocas

y

3.

Diseñar

y

realizar

investigaciones

que

contemplen

las

características esenciales del trabajo científico (concreción del problema,

emisión

de

hipótesis,

diseño

y

realización

de

experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc. 5. Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades. 6. Emplear claves dicotómicas sencillas para reconocer las rocas, minerales y fósiles característicos mediante métodos tradicionales.

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6.

Conocer

y

utilizar

los

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criterios 5. Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura

empleados para clasificar los minerales, y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades. rocas y los grupos que se establecen.

6. Emplear claves dicotómicas sencillas para reconocer las rocas, minerales y fósiles característicos mediante métodos tradicionales.

7. Entender la ciencia como una actividad 7. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios humana dinámica que cambia en cuanto en la distribución, evolución y desaparición de especies y las a sus concepciones y planteamientos a lo transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los largo del tiempo a través del análisis de grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el cómo las evidencias sobre la dinámica futuro. interna

terrestre

han

permitido

la

definición de la teoría de la Tectónica de Placas. 8

.Entender

los

modelos,

leyes

y 7. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios

conceptos utilizados por los científicos en la distribución, evolución y desaparición de especies y las para comprender mejor nuestro planeta.

transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro.

9.

Integrar

los

procesos

geodinámica externa

de

la 7. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios

e interna para en la distribución, evolución y desaparición de especies y las

explicar los procesos asociados a la transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los dinámica terrestre.

grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro.

10. Realizar perfiles topográficos y cortes 3. geológicos

e

interpretar

Diseñar

y

realizar

investigaciones

que

contemplen

las

distintas características esenciales del trabajo científico (concreción del

representaciones gráficas del estudio de problema, los procesos geológicos terrestres.

emisión

de

hipótesis,

diseño

y

realización

de

experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc.

11. Explicar la formación, estructuras y 3.

Diseñar

y

realizar

investigaciones

que

contemplen

las

composición del suelo y reconocer la características esenciales del trabajo científico (concreción del importancia para el desarrollo de la vida y problema, la necesidad de su conservación.

emisión

de

hipótesis,

diseño

y

realización

de

experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc.

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8. Explicar los procesos de formación de un suelo. Identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación. 12. Explicar los cambios sucedidos en la 7. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios historia

de

la

Tierra

que

permitan en la distribución, evolución y desaparición de especies y las

comprender la distribución, evolución y transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los desaparición de especies.

grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro.

13. Interpretar los cambios geológicos 7. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios acontecidos en la historia de la Tierra que en la distribución, evolución y desaparición de especies y las permitan

un

conocimiento

transformaciones capas

fluidas

de

las transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los

producidas

en

sus grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el

responsables

de

los futuro.

cambios climáticos en el pasado. 14. Identificar los diferentes niveles de 11. Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y organización

de

la

materia

viva

y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como

diferenciar las estructuras y funciones de su localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el los

modelos

procariota

y

unicelular: eucariota

pluricelular: clon, colonia,

organización microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y y

modelos diferenciar los tejidos más importantes.

talo, tejido, 12. Identificar y realizar dibujos explicativos de fotografías y

órgano, sistema o aparato.

preparaciones microscópicas. 13. Diferenciar las distintas formas de organización celular. 14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad de seres vivos.

15. Comprender que el resultado de la 11. Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y organización de los seres pluricelulares conocer los que componen los vegetales y los animales, así como supone

una

mayor

eficacia

en

la su localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el

realización de las funciones y un gran microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y ahorro de materia y energía.

diferenciar los tejidos más importantes. 14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad de seres vivos.

16. Concluir que todos los seres vivos, 12. Identificar y realizar dibujos explicativos de fotografías y desde los más simples a los más preparaciones microscópicas. complejos, están formados por células y 13. Diferenciar las distintas formas de organización celular.

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que estas pueden especializarse en 14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad realizar una determinada función.

de seres vivos.

17. Analizar la estructura de la célula, 12. Identificar y realizar dibujos explicativos de fotografías y identificar sus componentes y describir su preparaciones microscópicas. función biológica.

13. Diferenciar las distintas formas de organización celular.

18. Describir la materia que forma de los 10. Conocer las características generales, tipos y funciones de las seres

vivos

como

una

organización principales biomoléculas.

característica y jerarquizada.

14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad de seres vivos.

19

.Explicar

las

funciones

de

los 11. Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y

metazoos y metafitas: nutrición , relación conocer los que componen los vegetales y los animales, así como y reproducción, describiendo las células, su localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el tejidos, órganos y aparatos implicadas en microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y cada una de ellas y relacionándolos con diferenciar los tejidos más importantes. los

niveles

de

organización

de

los 14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad diferentes seres vivos y como una de seres vivos. estrategia adaptativa al medio ambiente.

15. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. 16. Valorar la importancia de los seres autótrofos en la supervivencia del resto de seres vivos. 17. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo

que

su

tamaño,

estructuras,

organización

y

funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. 18. Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de la nutrición, reproducción y relación de vegetales y animales, relacionando los procesos con la presencia de determinadas estructuras morfológicas y fisiológicas que las hacen posibles haciendo viable su adaptación en el medio.

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20. Entender la variación del concepto de 9. Explicar las características fundamentales de los principales especie y de biodiversidad o el de las taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar formas de clasificar a los seres vivos a lo tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes. largo de la historia como muestras del 14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad carácter dinámico de la ciencia como de seres vivos. actividad humana y de la temporalidad de sus postulados, creencias y explicaciones sobre la naturaleza. 21. Comprender la clasificación de los 9. Explicar las características fundamentales de los principales seres vivos como una manera de mostrar taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar sus relaciones evolutivas y conocer las tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes. relaciones evolutivas entre los grupos de 14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad seres vivos.

de seres vivos.

22. Justificar los criterios de clasificación 9. Explicar las características fundamentales de los principales de los seres vivos en reinos y dominios y taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar describir sus características básicas. 23.

Utilizar

y

elaborar

claves

tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes. de 9. Explicar las características fundamentales de los principales

clasificación para identificar seres vivos y taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar asignarlos al taxón correspondiente.

tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes.

24 .Realizar preparaciones microscópicas 3.

Diseñar

y

realizar

investigaciones

que

contemplen

las

que permitan observar la estructura características esenciales del trabajo científico (concreción del microscópica de las plantas y los tejidos problema, que las constituyen.

emisión

de

hipótesis,

diseño

y

realización

de

experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc. 11. Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los tejidos más importantes. 12. Identificar y realizar dibujos explicativos de fotografías y preparaciones microscópicas. 13. Diferenciar las distintas formas de organización celular.

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25.Valorar la importancia fundamental de 14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad la fotosíntesis, tanto para la nutrición de de seres vivos. las plantas como, para todos los seres 15. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su vivos,

reconociendo

el

papel tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una

desempeñado por las plantas en la determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, biosfera..

físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. 16. Valorar la importancia de los seres autótrofos en la supervivencia del resto de seres vivos.

26.

Conocer

las

características

especies

más 9. Explicar las características fundamentales de los principales

de la Comunidad de taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar

Murcia e importancia en los ecosistemas.

tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes.

20. Valorar la importancia de la conservación a través de la educación y la promulgación de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una amplia diversidad como fuente del mantenimiento de la vida en nuestro planeta. 27.Utilizar

diferentes

fuentes

de 19. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar

información y comunicación para elaborar informes relacionados con problemas biológicos y geológicos informes

y

analizar

la

información relevantes en la sociedad.

proporcionada sobre diversos aspectos 20. Valorar la importancia de la conservación a través de la geológicos y biológicos de la sociedad

educación y la promulgación de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una amplia diversidad como fuente del mantenimiento de la vida en nuestro planeta.

28 .Desarrollar una actitud crítica ante los 19. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar problemas geológicos y biológicos más informes relacionados con problemas biológicos y geológicos relevantes

de

nuestra

sociedad

formular propuestas de resolución.

y relevantes en la sociedad. 20. Valorar la importancia de la conservación a través de la educación y la promulgación de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una amplia diversidad como fuente del mantenimiento de la vida en nuestro planeta.

29.Reconocer protección

de

la

importancia lugares

de

de

la 19. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar

interés informes relacionados con problemas biológicos y geológicos

geológico en la Comunidad de Murcia y relevantes en la sociedad.

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la necesidad de su conservación

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20. Valorar la importancia de la conservación a través de la educación y la promulgación de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una amplia diversidad como fuente del mantenimiento de la vida en nuestro planeta.

30

.Valorar

la

importancia

de

la 15. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su

biodiversidad así como su protección y tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una conservación en el mantenimiento de los determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, ecosistemas de nuestra comunidad.

físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. 16. Valorar la importancia de los seres autótrofos en la supervivencia del resto de seres vivos. 19. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes relacionados con problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad. 20. Valorar la importancia de la conservación a través de la educación y la promulgación de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una amplia diversidad como fuente del mantenimiento de la vida en nuestro planeta.

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3. CONTENIDOS 3.1. CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO BLOQUE 1. Contenidos comunes: Definición de Ciencia y Tecnología. Métodos Científicos. Pseudociencias.

Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia. Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos. Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas. Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales. Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico. Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología. Conocimiento de algunos descubrimientos científico-tecnológicos que han marcado época en la historia de la ciencia y tecnología. Retos actuales de la Ciencia. Cooperación internacional para el desarrollo tecnológico.

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BLOQUE 2. Nuestro lugar en el Universo

El origen del Universo: Una explicación en diferentes culturas. Teorías sobre su origen y evolución. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración del sistema solar. Situación actual. La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. Lille y los principios de la geología. Wegener y la deriva de los continentes. La tectónica global: pruebas y consecuencias de las mismas. El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis. Del fijismo al evolucionismo. Principales teorías evolucionistas. La selección natural darwiniana y su explicación genética actual. Nuestro lugar en la escala biológica. De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de la especificidad humana

BLOQUE 3. Vivir más, vivir mejor Definiciones de salud. Los determinantes de salud. La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Los estilos de vida saludables. Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. Enfermedades nutricionales de países ricos y países pobres: obesidad y desnutrición. El sida. El uso racional de los medicamentos: prescripción por principio activo. Transplantes y solidaridad: sus tipos, los problemas de rechazo y reflexión ética. Los condicionamientos de la investigación médica: intereses económicos, políticos y humanos. Grandes retos actuales de la investigación médica. Las patentes. La sanidad en los países de desarrollo bajo. La revolución genética. El genoma humano. Las tecnologías del ADN recombinante y la ingeniería genética. Aplicaciones en la terapia de enfermedades humanas, en la producción agrícola y animal, en la biotecnología y en la medicina legal. La reproducción asistida: aspectos positivos y negativos.

La clonación y sus

aplicaciones. Las células madre: terapia y controversia social. La Bioética riesgos e implicaciones éticas de la manipulación genética y celular.

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BLOQUE 4. Hacia una gestión sostenible del planeta

La sobreexplotación de los recursos: aire, agua, suelo, minerales, seres vivos y fuentes de energía. Energías renovables, no renovables y alternativas. Energía nuclear: aplicaciones técnicas, médicas y energéticas. Tratamiento de los residuos radiactivos. El agua como recurso limitado: necesidad biológica y bien económico. El problema del agua en La Región de Murcia: recursos, necesidades y usos. Los impactos: la contaminación, la desertización, el problema de la desertización en La Región de Murcia, el aumento de residuos y la pérdida de biodiversidad. El cambio climático y su debate científico: causas, consecuencias y propuestas para disminuirlo. Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes: terremotos, inundaciones y pandemias. Factores que incrementan los riesgos. Principales riesgos naturales en La Región de Murcia. El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Agotamiento de recursos. Producción de alimentos. Agricultura ecológica. Uso de fertilizantes. Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social. Los compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana. BLOQUE 5. Nuevas necesidades, nuevos materiales

La humanidad y el uso de los materiales. Localización, producción y consumo de materiales: control de los recursos. Algunos materiales naturales: rocas, madera, fibras naturales y metales. Los metales, riesgos a causa de su corrosión. El papel y el problema de la deforestación. El desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales y aparición de nuevas necesidades, desde la medicina a la aeronáutica. Los biocombustibles: uso energético. La respuesta de la ciencia y la tecnología. Nuevos materiales: los polímeros. Nuevas tecnologías: la nanotecnología. Importancias y aplicaciones en el mundo actual. Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales: reducción, reutilización y reciclaje. Basuras.

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BLOQUE 6. La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico a lo digital. Su importancia y repercusión en la vida cotidiana. Tratamiento numérico de la información, de la señal y de la imagen. Internet, un mundo interconectado. Principales ventajas e inconvenientes. Compresión y transmisión de la información. Control de la privacidad y protección de datos. Su importancia en un mundo globalizado. La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS, etc. Repercusiones en la vida cotidiana. El problema del abuso de las nuevas tecnologías.

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3.2. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DIDÁCTICA 0. LA IMPORTANCIA DE SABER CIENCIA. 1. La ciencia de todos. 2. El método de trabajo de la ciencia. 3. El trabajo científico y la investigación actual. 4. Ciencia y pseudociencia. UNIDAD DIDÁCTICA 1. NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO. 1.

De qué está hecho el universo.

2. ¿Cómo está organizado el universo? 3. El universo en movimiento. 4. Del big bang al big rip. 5. El origen de los elementos. 6. El origen del Sistema Solar. 7. Un viaje científico por el Sistema Solar. 8. Exoplanetas: la gran sorpresa. 9. Observar el cielo. UNIDAD DIDÁCTICA 2. NUESTRO PLANETA: LA TIERRA. 1. La Tierra: un planeta dinámico. 2. El interior de la Tierra. 3. Wegener: los continentes en movimiento. 4. De la deriva continental a la tectónica global. 5. La máquina Tierra. 6. Historias de un viejo planeta.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL ORIGEN DE LA VIDA Y EL ORIGEN DEL SER HUMANO.

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1. La receta de la vida 2. Definiendo la vida. 3. El origen de la vida. 4. La evolución y sus pruebas. 5. Como explicamos la evolución. 6. Extinciones. 7. El origen del ser humano.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. REVOLUCIÓN GENÉTICA: DESVELANDO LOS SECRETOS DE LA VIDA. 1. Introducción. Pedruscos y bichos: ¿qué los diferencia? 2. Mendel: la diferencia está en los genes. 3. ¿Dónde están los genes? 4. ¿De qué están hechos y cómo se copian los genes? 5. Para qué sirven los genes. 6. El genoma humano. 7. Genética del desarrollo. 8. La epigenética. 9. Manipulando los genes uno a uno: biotecnología.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR. 1. Salud y enfermedad.

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2. Agresiones y riesgos para la salud. 3. Las enfermedades infecciosas. 4. La defensa contra las infecciones. 5. El tratamiento de las enfermedades infecciosas. 6. Las enfermedades tumorales y el cáncer. 7. Enfermedades endocrinas, nutricionales y metabólicas. 8. Enfermedades cardiovasculares. 9. Enfermedades del aparato respiratorio. 10. Enfermedades mentales. 11. El diagnóstico de las enfermedades. 12. Tratamiento de enfermedades: fármacos y medicamentos. 13. Tratamiento de enfermedades: cirugía. 14. La medicina en los países en vías de desarrollo.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ¿HACIA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DEL PLANETA?

1. Equilibrios en un planeta dinámico. 2. Planeta hostil: riesgos. 3. La ciencia predice y previene. 4. Los seres humanos explotan la Tierra. 5. Consumo creciente, recursos limitados. 6. El ser humano moderno rompe equilibrios: impactos. 7. Accidentes ambientales. 8. Planes para la supervivencia.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES 1. De materia a materiales.

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2. ¿De dónde obtenemos los materiales? 3. Las propiedades de los materiales. 4. La materia prima. 5. Natural y artificial. 6. Nanotecnología.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. UN MUNDO DIGITAL 1. El fin del mundo analógico. 2. Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. 3. Ordenadores, hardware y software. 4. Multimedia. Tratamiento numérico de la señal. 5. Internet: el mundo interconectado. 6. Privacidad y seguridad en la Red. 7. La revolución de las telecomunicaciones. 8. Mañana es el futuro.

3.3. GRUPOS QUE CURSAN LA MATERIA DENTRO DEL PROGRAMA BILINGÜE (INGLÉS): Se Incorporan en la programación del Departamento de Ciencias Naturales los elementos propios de la enseñanza bilingüe como son los objetivos a conseguir con los grupos que cursan la materia en bilingüe, los contenidos específicos de las ciencias en su vertiente bilingüe, la metodología diferenciada para grupos bilingües o las estrategias para la evaluación de la asignatura bilingüe.

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- OBJETIVOS: 1. Favorecer el dominio del lenguaje, con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación de los alumnos en inglés. Las Ciencias Naturales aportan un vocabulario específico y favorecen la fluidez para expresarse en este idioma, fluidez que se adquiere sin que los alumnos apenas perciban las dificultades lingüísticas, inmersos como están en el aprendizaje propio de esta materia. 2. Lograr que al término de la etapa de Bachillerato, los alumnos sean capaces de expresarse correctamente en términos científicos en inglés, tanto de forma escrita como oralmente. 3. Lograr que al término de la etapa de Bachillerato, los alumnos sean capaces de comprender, sin dificultad añadida a la propia de la asignatura, cualquier tipo de explicación realizada en inglés en el área de Ciencias Naturales. 4. Fomentar el interés por las Ciencias y la Tecnología dentro de la interdisciplinariedad, poniendo de manifiesto la ausencia de contradicción entre el gusto de los alumnos por el conocimiento de otras lenguas y el gusto por las disciplinas científicas. 5. Integrar en el aula, de forma coherente, la actividad del auxiliar de conversación nativo de que dispone en cada curso el centro, dentro de la hora semanal que corresponde a cada grupo, para reforzar el correcto uso del vocabulario y de las expresiones específicas de la DNL. 6. Incorporar en la programación del Departamento de Ciencias Naturales los elementos propios de la enseñanza bilingüe como son los contenidos específicos de las ciencias en su vertiente bilingüe, la metodología diferenciada para grupos bilingües o las estrategias para la evaluación de la asignatura bilingüe. Página 461 de 822

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7. Integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza bilingüe, con el apoyo de Internet en el aula.

- CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA EN SU VERTIENTE BILINGÜE: - Vocabulario específico de la materia en inglés. Traducción y pronunciación. - Aspectos gramaticales de la lengua inglesa acordes con los contenidos de gramática tratados en la materia de inglés en el nivel educativo que cursan los alumnos. - Búsqueda, interpretación y selección de información de carácter científico en lengua inglesa utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

- METODOLOGÍA PARA GRUPOS BILINGÜES: Será la misma referida anteriormente, teniendo en cuenta que en algunas sesiones de clase (aproximadamente el 30%) se trabajarán los contenidos del tema correspondiente en inglés. El material para esto será proporcionado por el profesor y será trabajada su lectura, traducción y comprensión. El material incluirá una serie de actividades en inglés que el alumno deberá de realizar en este idioma. Se intentará Integrar en el aula, de forma coherente, la actividad del auxiliar de conversación nativo de que dispone en cada curso el centro, dentro de la hora semanal que corresponde a cada grupo, para reforzar el correcto uso del vocabulario y de las expresiones específicas de la DNL

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- EVALUACIÓN: La consecución de los objetivos anteriormente citados se contemplará como un complemento de los criterios de evaluación de la materia anteriormente referidos. Durante las sesiones de clase que se trabajen en inglés se utilizarán lo mismos instrumentos de evaluación anteriormente referidos. Los criterios de calificación también serán los mismos.

3.4.- CONTENIDOS DE BIOLOGÍA-GEOLOGÍA BLOQUE1. Origen y estructura de la Tierra

- Origen y evolución de la Tierra. Métodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretación de los datos proporcionados por los diferentes métodos. - La estructura interna de la Tierra. Composición de los materiales terrestres. - Minerales y rocas. Estudio experimental de la formación de cristales. Minerales petrogenéticos. - Iniciación a las nuevas tecnologías en la investigación del entorno: Los Sistemas de Información Geográfica. - El trabajo de campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno. - El trabajo de laboratorio: análisis físicos y químicos; microscopio petrográfico.

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BLOQUE 2. Geodinámica interna. La tectónica de placas

- Pruebas sobre las que se sustenta la Teoría de Tectónica de Placas. Placas litosféricas: características y límites. Los bordes de las placas: constructivos, transformantes y destructivos. Fenómenos geológicos asociados. - Conducción y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de la tierra. - Origen y evolución de los océanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teoría de la tectónica de placas. - Formación y evolución de los magmas. Las rocas magmáticas. Magmatismo y tectónica de placas. - Metamorfismo. Las rocas metamórficas. Tipos de metamorfismo y tectónica de placas. - Reconocimiento de las rocas magmáticas y metamórficas más representativas. De España y de la Región de Murcia. Utilidad de las rocas ígneas y metamórficas.

BLOQUE 3. Geodinámica externa e historia de la Tierra

- Procesos de la geodinámica externa. Ambientes y procesos sedimentarios. - Las

rocas

sedimentarias

y

sus

aplicaciones.

Reconocimiento

de

las

más

representativas de España y de la Región de Murcia. - Alteración de las rocas y meteorización. Formación del suelo. La importancia de su conservación. - Interacción entre procesos geológicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global. - Interpretación de mapas topográficos. Interpretación de cortes y mapas geológicos sencillos. - Riesgos geológicos. Predicción y prevención. - Procedimientos que permiten la datación y la reconstrucción del pasado terrestre. El tiempo geológico y su división. Identificación de algunos fósiles característicos.

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- Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formación de una atmósfera oxidante. Grandes extinciones: causas y consecuencias. Cambios climáticos. - Cambios en la corteza terrestre provocados por la acción humana.

BLOQUE 4. Unidad y diversidad de la vida

- La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificación. Criterios de clasificación. - Niveles de organización de los seres vivos. Bioelementos. El agua y las sales minerales. Características generales de las biomoléculas y biocatalizadores. - La célula como unidad de vida: organización celular. - Características fundamentales de los cinco reinos. - Histología y organografía vegetal básica. - Histología y organografía animal básica. - Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares. - La Teoría de la Evolución como explicación a la diversidad de los seres vivos.

BLOQUE 5. La biología de las plantas

- La diversidad en el reino de las plantas: Principales grupos taxonómicos. Manejo de tablas dicotómicas sencillas para clasificar plantas. - El proceso de nutrición en plantas. La fotosíntesis: fases, ubicación y estudio experimental de alguno de sus aspectos. - Las funciones de relación en el mundo vegetal: los tropismos y las nastias. Principales hormonas vegetales. Comprobación experimental de sus efectos. - La reproducción en plantas. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de las plantas. La intervención humana en la reproducción. - Principales adaptaciones de las plantas al medio. Algunas especies características de la Región de Murcia.

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- Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra.

BLOQUE 6. La biología de los animales

- La diversidad en el reino animal: principales grupos. Manejo de tablas dicotómicas sencillas para la clasificación de moluscos, artrópodos y vertebrados. - El proceso de nutrición en los animales. Procesos y anatomía de los diferentes aparatos implicados en la función de nutrición. Estudio experimental sencillo de algún aspecto de la nutrición animal. - Los sistemas de coordinación en el reino animal. - La reproducción en los animales. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de los animales. - Principales adaptaciones de los animales al medio. Algunas especies características de la Región de Murcia. Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extinción. Acciones para la conservación de la diversidad.

3.5. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE 4 UNIDAD Y DIVERSIDAD DE LA VIDA UNIDAD 1. NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS: DE LOS BIOELEMENTOS A LAS CÉLULAS 1 Características generales de los seres vivos 2. Niveles de organización de los seres vivos 2.1. Unidad de los seres vivos 2.2. Unidad de composición. 2.2.1. Bioelementos.

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2.2.2.Biomoléculas 2.2.2.1. Inorgánicas. 2.2.2.2. Orgánicas 2.3. Unidad estructural de los seres vivos. 2.3.1. Teoría celular. 2.3.2. Tipos de células 2.3.3. Estructura de las células. 2.3.3.1. Procariota. 2.3.3.2. Eucariota 2.4. Unidad funcional. 2.4.1. Funciones básicas de los seres vivos. 2.4.1.1. Función de nutrición 2.4.1.1.1. Nutrición autótrofa. 2.4.1.1.2. Nutrición heterótrofa. 2.4.1.1.3. Metabolismo celular. Fases. 2.4.1.2. Función de relación 2.4.1.3. Función de reproducción 2.4.1.3.1. Mitosis 2.4.1.3.2. Meiosis 2.4.1.3.3. Ciclos biológicos 3. Desarrollo: crecimiento, diferenciación celular y morfogénesis UNIDAD 2. LOS SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN: IMAGEN DE LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA 1. Concepto de Biodiversidad. 2. Niveles de la biodiversidad. 2.1. Importancia de la biodiversidad. 2.2. Endemismos 2.3. Especies en peligro de extinción. 2.4. Conservación de la biodiversidad 1. Concepto de especie. 3.1. Evolución histórica. 3.2. Nomenclatura binomial.

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4. Sistemas de clasificación. Sistemas artificiales. Sistemas naturales. Evolución histórica 5. Estudio de la clasificación en cinco reinos. 5.1. Características generales. 6. El sistema de clasificación en tres dominios. 6.1. Las relaciones filogenéticas entre los grandes taxones de seres vivos. 5. Características del Reino Monera.

6.

Características del Reino Protoctista.

7. Características del Reino Hongos. 8. Características del Reino Metafitas. 10.1. Relaciones filogenéticas de las metafitas. 10.2. Características de las: briofitas, pteridofitas, espermatofitas. 10.3. Principales adaptaciones de las plantas al medio. 10.4. Especies características de la región de Murcia. 10.5. Importancia de las plantas. 11. Características de Reino Metazoos. 11.1. Relaciones filogenéticas de los metazoos. 11.2. Características de los: poríferos, cnidarios, platelmintos, nematodos, anélidos, moluscos, artrópodos, equinodermos, urocordados, cefalocordados y vertebrados. 11.3. Principales adaptaciones de los animales al medio. 11.4. Especies características de la región de Murcia. 12. Observación microscópica de organismos unicelulares 13. Manejo de tablas dicotómicas para la clasificación de animales y plantas BLOQUE 5 LA BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES UNIDAD 3. ORGANIZACIÓN DE LOS ANIMALES: TEJIDOS Y ÓRGANOS 1. Niveles de organización animal 2. Origen embrionario de los tejidos animales.

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3. Histología y organografía animal. 3.1. Tejidos epiteliales: de revestimiento y glandulares. 3.2. Tejidos conectivos: conjuntivo, cartilaginoso, adiposo, óseo y sanguíneo. 3.3. Tejido muscular: liso, estriado y cardíaco. 3.4. Tejido nervioso: neuronas y células de la glia 4. Órganos y aparatos o sistemas animales 5. Observación microscópica de tejidos animales

UNIDAD 4. LA NUTRICIÓN ANIMAL: INCORPORACIÓN DE NUTRIENTES 1. Concepto de nutrición y nutriente 1.1. Función de nutrición. 1.2. Fases 1.3. Órganos y sistemas implicados 2. La nutrición en animales: la digestión. 2.1. Concepto de función digestiva. 2.1.2. Fases. 2.1.1. Procesos químicos y mecánicos. 2.2. Modelos de aparatos digestivos de invertebrados. 2.3. Modelo de aparato digestivo de vertebrados.

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3. La nutrición en animales: la respiración. 3.1. Intercambio de gases. 3.2. Características de las estructuras respiratorias. 3.3. Estructuras especializadas para la respiración en el medio acuático. 3.4. Estructuras especializadas para la respiración en el medio terrestre. 4. La nutrición en animales: el transporte. 4.1. Relación célula-entorno. 4.2. Concepto de medio interno. 4.3. Sistemas de transporte no especializados 4.4. Sistemas de transporte en invertebrados. 4.5. Sistemas de transporte en vertebrados. 4.6. Aparato circulatorio sanguíneo. 4.6.1. Circulación abierta y cerrada. 4.6.2. Circulación doble y sencilla. 4.6.3. Estudio del corazón. 4.6.4. Movimientos del corazón. 4.6.5. Vasos sanguíneos. 4.6.6. Control y regulación cardiovascular 4.7. Aparato circulatorio linfático. 4.7.1. Componentes de la linfa. 4.7.2. Funciones de la linfa.

5. La nutrición en animales: la excreción. 5.1. Procesos que constituyen la función de los órganos excretores. 5.2. Función de los órganos excretores. 5.3. Excreción del nitrógeno. 5.4. Sistemas excretores. 5.4.1. Aparato excretor de los invertebrados. 5.4.2. Aparato excretor de los vertebrados. 5.5. Anatomía de la nefrona. 5.6. Formación de la orina.

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5.6.1. Regulación y control 5.6.2. Osmorregulación

UNIDAD 5. LA REGULACIÓN Y COORDINACIÓN EN ANIMALES 1. Los sistemas de coordinación. 2. Sistema nervioso: regulación y coordinación. 3. La función de relación en los animales: 3.1. Características específicas. 3.2. Captación de información del medio. 3.3. Receptores sensoriales en animales. 3.4. Efectores: respuestas. 4. Neuronas: sensitivas y motoras. 4.1. Impulso nervioso. 4.2. Transmisión intraneuronal.

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4.3. Transmisión interneuronal. 5. El sistema nervioso como integrador y coordinador. 5.1. Sistemas nerviosos en invertebrados. 5.2. Sistema nervioso de vertebrados. 5.2.1. Sistema nervioso: central y períferico. 5.2.2. Sistema nervioso central: médula espinal y encéfalo. 5.2.3. Sistema nervioso periférico: somático y autónomo 5.3. Evolución de los sistemas nerviosos. 5.4. Componentes del proceso de coordinación. 6. Regulación y coordinación hormonal en animales. 6.1. Hormonas de invertebrados. 6.2. Hormonas de vertebrados. 7. Regulación y relación con el sistema nervioso. Eje hipotálamo-hipófisis 8. Empleo de las hormonas en los animales utilizados por el ser humano.

UNIDAD 6. LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES

1. El ciclo biológico en animales. 2. Reproducción asexual. 3. Reproducción sexual. 3.1. Gametogénesis. 3.2. Fecundación: tipos 3.3. Hermafroditismo y unisexualidad. 3.4. Partenogénesis. 3.5. El desarrollo embrionario. 3.6. Desarrollo postembrionario

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3.6.1. Directo e indirecto. 4. El huevo amniótico: estructura y ventajas evolutivas. 5. Intervención humana en la reproducción de los animales. 5.1. Clonación y manipulación genética. 5.2. Repercusiones éticas, sociales y económicas.

BLOQUE 6. LA BIOLOGÍA DE LAS PLANTAS UNIDAD7. LA ORGANIZACIÓN DE LAS PLANTAS: SISTEMAS DE TEJIDOS

1. Organización Talofita y cormofita 2. Histología y organografía vegetal. 2.1. Meristemos. 2.2. Parénquimas: 2.3. Tejidos protectores. 2.4. Tejidos de sostén. 2.5. Tejidos conductores. 2.6. Tejidos secretores.

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3. Órganos y aparatos o sistemas vegetales 4. Observación microscópica de tejidos vegetales UNIDAD 8. LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS 1. Nutrición en briofitas 2. Nutrición en cormofitas 2.1. Adquisición de alimentos. 2.2. Absorción de agua y sales. 2.3. Intercambio de gases. 2.3. Transporte de nutrientes. 2.4. Fotosíntesis. Fases. 2.5. Excreción en las plantas. 2. Formas especiales de nutrición 3. Las plantas como productoras del ecosistema.

UNIDAD 9. LA RELACIÓN EN LAS PLANTAS 1. Función de relación en las plantas. 1.1. Tropismos y nasitas. 1. 2. Hormonas vegetales. 1.3. Aplicaciones en agricultura y horticultura 4. Respuesta de las plantas ante los patógenos y los carnívoros. 5. Respuestas de las plantas frente a condiciones físicas adversas.

UNIDAD 10. LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS

1. Reproducción de las plantas. 1.1. Ciclos biológicos.

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1.2. Reproducción asexual. 1.3. Reproducción sexual en vegetales. 1. 4. Reproducción alternante. 2. Reproducción en briofitas 3. Reproducción en pteridofitas 4. Reproducción en espermatofitas 5. Formación de la semilla en las espermatofitas. 6. Ingeniería genética en vegetales. Plantas transgénicas

BLOQUE 1. ORIGEN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA UNIDAD 11. DEL ORIGEN DEL UNIVERSO A LA TIERRA 1. El Big Bang como teoría explicativa del origen del universo. 1.1. La evolución del universo 2. El origen del sistema solar: teoría planetesimal. 3. Origen y evolución de la Tierra. 3.1. La estructura en capas de la Tierra 4. Estudio de la estructura interna de la Tierra. 4.1. Métodos de estudio: 4.1.1. Métodos directos: minas y sondeos. 4.1.2. Métodos indirectos: sísmico, gravimétrico, geomagnético, eléctrico, meteoritos, flujo geotérmico.

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4.2. Interpretación de datos. Discontinuidades 5. Modelos estructurales de la geosfera. 5.1. Modelo geoquímico. 5.3. Modelo geodinámico. 6. Los métodos de la ciencia en la investigación geológica. 6.1. Métodos tradicionales: reconocimientos “in situ”. 6.2. Recolección de muestras y precauciones. 6.3. Análisis físicos y químicos. Microscopio petrográfico 7. Las nuevas tecnologías en la investigación del entorno: 7.1. Teledetección 7.2. Fotografías aéreas. 7.3. Sistemas de posicionamiento global (GPS). 7.4. Sistemas de información geográfica (SIG).

UNIDAD 12. LOS MATERIALES QUE FORMAN LA TIERRA: ROCAS Y MINERALES 1. Concepto de mineral. 1.1. La estructura mineral. 2. El Minerales petrogenéticos 2.1. Los ambientes petrogenéticos. 2.1.1. Características físico-químicas. 2.1.2. Relación con la formación de minerales. 2.1.3. Modalidades de cristalización: 2.1.3.1. Solidificación 2.1.3.2. Disoluciones acuosas 2.1.3.3. Sublimación. 2.1.3.4. Recristalización.

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2.1.3.5. Mediante reacciones químicas 3. Proceso de formación de un mineral. 3.1. Nucleación 3.2. Crecimiento de los cristales. 3.3. Hábitos minerales y maclas. 3.4. La clasificación de los minerales. 3.5. Los usos de los minerales. 3.6. La identificación de los minerales. 4. Concepto de roca. 4. 1. Identificación de rocas: 4.1.1. Métodos y técnicas empleadas en la identificación de rocas.

BLOQUE 2. GEODINÁMICA INTERNA. LA TECTÓNICA DE PLACAS UNIDAD 13. GEODINÁMICA INTERNA 1. El campo magnético terrestre. 1.1. Paleomagnetismo. 2. La expansión del fondo oceánico. 3. Tectónica de placas. 3.1. Fundamentos. 3.2. Pruebas. 4. El mecanismo que mueve las placas. 4.1. Conducción y convección del calor interno. 4.2. Plumas térmicas y puntos calientes.

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6. Placas litosféricas. 6.1. Características y límites. 6.2. Tipos de bordes de placas. 6.3. Fenómenos asociados: 6.3.1.

Dorsales: origen y evolución de los océanos.

6.3.2.

Zonas de subducción: orógenos activos, orógenos de colisión.

6.3.3.

fallas de transformación.

7. Ciclo de Wilson. 8. Aspectos unificadores de la teoría de la tectónica de placas. 8.1. Ciclo de las rocas.

UNIDAD 14 LOS PROCESOS PETROGENÉTICOS: MAGMATISMO Y METAMORFISMO 1. Magmatismo. 1.1. Concepto de magma. 1.2. Origen del magma. 1.3. Tipos de magma. 2. Magmatismo y tectónica de placas 2.1. Evolución de un magma. 2.2. Diferenciación magmática. 2.3. Fases de la consolidación magmática. 2.3.1. Series de cristalización de Bowen 2.4. Emplazamientos magmáticos. 2.5. Texturas de las rocas magmáticas.

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2.6. Tipos de rocas magmáticas. 2.7. Aplicaciones de las rocas magmáticas 3. El metamorfismo 3.1. Los factores del metamorfismo y sus efectos. 3.2. Tipos de metamorfismo: minerales indicadores 4. Metamorfismo y tectónica de placas 4.1. Rocas metamórficas 4.2. Aplicaciones de las rocas metamórficas

5. Reconocimiento de las rocas magmáticas y metamórficas más representativas de España y de la región de Murcia.

BLOQUE 3. GEODINÁMICA EXTERNA E HISTORIA DE LA TIERRA UNIDAD1 5. GEODINÁMICA EXTERNA: SUELOS Y ROCAS SEDIMENTARIAS 1. Procesos de la geodinámica externa. 1.1. Ambientes sedimentarios. 1.2. Procesos sedimentarios. 2. Meteorización. 2.1. Meteorización mecánica. 2.2. Meteorización química. 3. Concepto de suelo. 3.1. Estructura del suelo: los horizontes.

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3.2. El proceso de edafogénesis. 3.3. Tipos de suelo. 3.4. Importancia del suelo 4. Los sedimentos y las rocas sedimentarias. 4.1.

Diagénesis.

4.2. Clasificación de las rocas sedimentarias. 4.3. La estructura de las rocas sedimentarias. 4.4. Las aplicaciones de las rocas sedimentarias. 7. Reconocimiento de las rocas sedimentarias más representativas de España y de la región de Murcia 8. Interacción entre Procesos Geológicos Internos y Externos.

UNIDAD 16. HISTORIA DE LA TIERRA Y RIESGOS GEOLÓGICOS

1. Concepto de estratificación. 1.1. El principio de uniformismo. 1.2. Principio de superposición de estratos. 1.3. Principio de horizontalidad original. 1.4. Principio de continuidad lateral. 1.5. Principio de intersección. 2. Mapas topográfico y geológico 2.1. Representación del relieve. 2.2. Disposición y edad de los estratos.

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2.3. Representación de fallas y pliegues. 3. Concepto de tiempo geológico. 3.1. Métodos de datación de las rocas. 3.1.1. Métodos biológicos de datación de las rocas. 3.1.2. Métodos físicos y geofísicos 4. Estudio del tiempo geológico. 4.1. Estudio de los fósiles. 4.2. Historia geológica de la Tierra. 4.3. Historia de la Península Ibérica. 5. Cambios en la corteza terrestre. 5.1. Acción antrópica. 6. Concepto de riesgo. 6.1. Tipos de riesgo. 6.2. Predicción y prevención de riesgos geológicos.

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4. DISTRIBUCIÓN CONTENIDOS

TEMPORAL

DE

LOS

4.1. TEMPORALIZACIÓN DE BIOLOGÍA GEOLOGÍA Unidad didáctica

Número de sesiones previstas

Sesiones empleada

PRIMERA EVALUACIÓN Bloque 4. Unidad y diversidad de la vida 1. Niveles de organización de los seres vivos: de los

8

bioelementos a las células. 2. Los sistemas de clasificación: imagen de la

12

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evolución biológica Bloque 5. La biología de los animales 3.Organización de los animales: tejidos y órganos

10

4. La nutrición animal: incorporación de nutrientes

10

SEGUNDA EVALUACIÓN 4. La nutrición animal: incorporación de nutrientes.

6

5. La regulación y coordinación en animales

8

6.La reproducción en los animales

8

Bloque 6. La biología de las plantas 7. La organización de las plantas: sistemas

4

de tejidos 8. La nutrición en las plantas.

5

9. La relación en las plantas.

4

10. La reproducción en las plantas

7 TERCERA EVALUACIÓN

Bloque 1.Origen y estructura de la Tierra. 11. Del origen del universo a la Tierra

7

12.Los materiales que forman la Tierra: Las rocas y

6

los minerales Bloque 2. Geodinámica interna. La tectónica de Placas 13. La Tectónica de Placas

8

14. Los procesos petrogenéticos: magmatismo y

7

metamorfismo. Bloque 3. Geodinámica externa e historia de la tierra 15. Geodinámica externa: suelos y rocas

5

sedimentarias 16. Historia de la Tierra y riesgos geológicos

6

4.2. TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS PARA EL MUNDO

CONTEMPORÁNEO Número de sesiones

Numero de

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Unidad didáctica

previstas

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sesiones empleadas

PRIMERA EVALUACIÓN Bloque 1. Definición de Ciencia y Tecnología. Métodos Científicos. Pseudociencia. 0. El Método Científico

2

Bloque 2. Nuestro lugar en el Universo. 1. El Origen del Universo. El Sistema Solar.

10

2. Tectónica de Placas. Riesgos y catástrofes

10

naturales.

SEGUNDA EVALUACIÓN Bloque 2. Nuestro lugar en el Universo. 3. Origen y evolución de la vida.

6

Bloque 3. Vivir más, Vivir mejor. 4. La revolución genética. Biotecnología.

6

5. Vivir más , vivir mejor

9 TERCERA EVALUACIÓN

Bloque 4. Hacia una gestión sostenible del planeta. 6. Los recursos y el desarrollo sostenible

9

Bloque 5. Nuevas necesidades, nuevos materiales 7. Nuevas necesidades, nuevos materiales

9

Bloque 6. La aldea global 8. De la sociedad de la información a la

3

sociedad del conocimiento

5. METODOLOGÍA Se desarrollarán y fomentarán en el aula los siguientes principios metodológicos:

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1. Aprendizaje a partir de los conocimientos y experiencias previas del alumnado. 2. Adquisición y utilización de técnicas y procedimientos de indagación e investigación que le permitan obtener nuevos conocimientos. 3. Propiciar la interacción alumno-profesor (valoración del trabajo de cada alumno, la participación del alumnado en la dinámica del aula, en la elección de opciones metodológicas, en el conocimiento y análisis de su proceso de enseñanza y aprendizaje y en cuantos hechos ocurran en el aula, conociendo sus derechos y asumiendo sus responsabilidades) y alumno-alumno (que permita el contraste y modificación de puntos de vista y la ayuda mutua, el desarrollo de las capacidades de diálogo, la resolución de conflictos y las responsabilidades como miembro de un grupo). 4. Fomentar la autonomía del alumnado en la toma de decisiones y su participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la información continuada sobre el momento del mismo en que se encuentra, clarificando los objetivos por conseguir, y propiciando la construcción de estrategias de aprendizaje que favorezcan la implicación del alumno (aprendizaje por descubrimiento, planificación de contenidos de dificultad gradual que no generen desaliento, fomento de la autosuperación y la autodisciplina, adquisición de una mayor autonomía de juicio, orientación y preparación para los ámbitos de las enseñanzas universitarias y de la formación profesional específica de grado superior). 5. Adaptación a las características de cada alumno, favoreciendo su capacidad para aprender por sí mismo (establecimiento de distintos ritmos para diversos grupos de alumnos, priorizar contenidos, utilización de materiales didácticos diferentes y de uso múltiple, proposición de actividades diversas según su dificultad o presentación de actividades que puedan ser acometidas a distintos niveles de profundidad según las características de los alumnos) y trabajar en

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6. equipo, la búsqueda selectiva de información (utilización de estrategias de investigación propias del método científico, uso de bibliografía y tecnologías de la información y la comunicación) y, finalmente, la transferencia de lo aprendido a lo real. 7. Fomentar el alcance y significación que tienen la Biología, Geología y la Tecnología. 8. Presentación de los contenidos con una estructuración clara de sus relaciones, planteando la interrelación entre distintos contenidos de una materia y de distintas materias, diseñando actividades conjuntas en el ámbito de la etapa (fomento de la interdisciplinariedad y del uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación). 9. Potenciación de actividades que estimulen el interés y el hábito de la expresión oral y la comunicación (exposición oral de trabajos realizados, desarrollo de un guión previamente elaborado o expresión de opiniones personales adaptando el discurso oral a la intención comunicativa). 10. Fomento de las actividades complementarias y extraescolares que favorezcan el desarrollo de los contenidos educativos propios de la etapa. 11. Coherencia con la metodología ya iniciada en la etapa educativa precedente.

5.1. PRÁCTICAS DE LABORATORIO Y DESDOBLE 1º BACHILLERATO Página 486 de 822

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1ª EVALUACIÓN Laboratorio 1.

Reconocimiento

de

biomoléculas

Desdoble en

alimentos.

los 1. Actividades multimedia de clasificación en los cinco reinos y de los principales grupos de seres vivos.

2. Estudio microscópico de las bacterias del 2.

Utilización

de

claves

dicotómicas

en

la

yogurt. Estudio microscópico de células de la clasificación de plantas mucosa bucal. 3. Observación de preparaciones microscópicas 3. Proyección audiovisual sobre adaptaciones de los de tejidos animales. Estudio microscópico de animales al medio células de epidermis de lirio.

2ª EVALUACIÓN Laboratorio

Desdoble

4. Disección del corazón.

4. Proyección audiovisual “El principio de la vida”

5. Disección del riñón.

5. Proyección audiovisual. La vida privada de las plantas (nutrición vegetal)

6. Observación de preparaciones microscópicas de 6. Proyección audiovisual. La vida privada de las tejidos vegetales.

plantas. Adaptaciones de las plantas.

3ª EVALUACIÓN Laboratorio 7. Visu de minerales. Determinación de propiedades para su clasificación 8. Visu de rocas magmáticas y metamórficas.

Desdoble 7. Estudio de mapas topográficos. Realización de perfiles . 8. Interpretación de cortes y mapas geológicos I

Clasificación de rocas. 9. Visu y clasificación de rocas sedimentarias.

9. Interpretación de cortes y mapas geológicos II.

Estudio de fósiles.

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5.2. EDUCACIÓN EN VALORES Educación moral y cívica El estudio de la Biología contribuye a desarrollar el rigor en los razonamientos y la flexibilidad para mantener o modificar los enfoques personales de los temas. Además, el conocimiento de las implicaciones sociales de determinados avances, sobre todo en Biotecnología, como la clonación ha de procurar la reflexión crítica que derive en una toma de postura activa. También la reflexión, a partir del estudio de la Inmunología, sobre las importancia de los trasplantes como soluciones ante determinadas carencias a partir, o de las medidas de profilaxis ante enfermedades contagiosas, debe conducir a la adopción de actitudes de respeto y solidaridad con los demás.

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Educación del consumidor La Educación del consumidor permite una relación adecuada entre la persona y los objetos para la satisfacción de las necesidades humanas y la realización personal. En este sentido, las aplicaciones de la Microbiología al control sanitario de los alimentos, las aplicaciones de la Biotecnología tradicional en la industria alimentaria, la composición equilibrada de los diferentes nutrientes en los productos que consumimos de acuerdo con las necesidades del organismo, o las aplicaciones de la genética en la elaboración de alimentos transgénicos y la repercusión de todo ello en la calidad de vida, pueden ser cuestiones adecuadas para una reflexión crítica.

Educación para la salud y sexual La salud está relacionada con el bienestar físico y psíquico. El material de Biología se relaciona estrechamente con este tema. Particularmente, el estudio de los bloques de Microbiología e Inmunología, con el tratamiento de los mecanismos de defensa del organismo a nivel celular, las vías de transmisión de infecciones, las medidas preventivas como la vacunación, etcétera, así como, el conocimiento de las funciones de glúcidos, lípidos, vitaminas, proteínas, ácidos nucleicos, etcétera, pueden servir de base para la reflexión sobre actitudes y costumbres que favorezcan el mantenimiento de la salud y la forma física.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Los ejemplos de colaboración entre Rosalind Franklin y Maurice Wilkins en sus estudios de la estructura de la molécula de ADN, o de Martha Chase y Alfred Hershey acerca del ADN como portador del material genético, pueden dar pie a una reflexión sobre la igualdad de oportunidades en cuanto a capacidades de investigación científica.

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Educación ambiental El importante papel que la Biotecnología puede desempeñar tanto en procesos de eliminación de residuos humanos como en la producción de nuevos compuestos biodegradables son aspectos del desarrollo de la investigación en Biología que pueden servir como punto de partida para una reflexión sobre actitudes responsables con el cuidado del medio ambiente.

6. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

6.1. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO. Página 490 de 822

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1. Conocer el concepto de ciencia y pseudociencia. 2. Diferenciar las etapas del método científico. 3. Realizar e identificar cada una de las etapas del método científico en experimentos sencillos relacionados con problemas ambientales. 4. Realizar experiencias de observación, recopilación de datos y representaciones. 5. Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión social. 6. Analizar aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados actualmente la humanidad. 7. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para obtener información. 8. Demostrar una reflexión crítica respecto al modo de vida del alumno y su influencia sobre el medio ambiente. 9. Identificar las actividades pseudocientíficas que aparecen en la vida cotidiana del alumno y pueden afectarle directa o indirectamente.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL ORIGEN DEL UNIVERSO: EL SISTEMA SOLAR. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA. 1. Describir las etapas del método científico en las teorías en relación con el Origen del Universo y de la Vida. 2. Conocer la Teoría Endosimbiótica y relacionarlas con otras teorías sobre el Origen de la Vida. 3. Conocer el concepto de ciencia y pseudociencia. 4. Realizar experiencias de observación, recopilación de datos y representaciones. 5. Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión social.

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6. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para obtener información. 7. Analizar aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados actualmente la humanidad. 8. Identificar las actividades pseudocientíficas que aparecen en la vida cotidiana del alumno y pueden afectarle directa o indirectamente. UNIDAD DIDÁCTICA 3. TECTÓNICA DE PLACAS. RIESGOS Y CATÁSTROFES NATURALES. 1. Conocer la estructura de la Tierra en relación con el modelo estático y dinámico. 2. Analizar la prevención de algunos riesgos con más repercusión social. 3. Analizar la evolución de la ciencia y sus aportaciones a lo largo de la historia en las catástrofes naturales. 4. Obtener y seleccionar información de los seísmos en la Región de Murcia a lo largo de nuestra historia. 5. Obtener información de medidas de prevención que actualmente se ponen en práctica en la Región de Murcia respecto a las catástrofes naturales más importantes. 6. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para obtener información. 7. Analizar aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados actualmente la humanidad. 8. Identificar las actividades pseudocientíficas que aparecen en la vida cotidiana del alumno y pueden afectarle directa o indirectamente. UNIDAD DIDÁCTICA 4. LOS RECURSOS Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE. 1. Citar los recursos naturales más importantes. 2. Diferenciar entre energías renovables y no renovables. 3. Explicar los impactos que genera el consumo energético en los distintos medios: acuático, terrestre y atmosférico. 4. Buscar, seleccionar y clasificar recursos e impactos en nuestro entorno. 5. Reflexionar razonadamente sobre la incidencia de nuestro comportamiento en nuestro entorno inmediato.

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6. Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión social. 7. Analizar aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados actualmente la humanidad. 8. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones socio-científicas de ámbito local, como el uso de los recursos hídricos y energéticos, y la problemática ambiental asociada. 9. Identificar los problemas ambientales (cambio climático, destrucción de la capa de ozono, sobreexplotación de recursos, perdida de biodiversidad, desertización y generación de residuos), y sus causas, conectándolos con el uso y abuso de los recursos que los originan. 10. Valorar la contribución científica y tecnológica a la comprensión de los problemas medioambientales y de salud pública a lo largo de la historia. 11. Conocer las aportaciones científicas y tecnológicas en la lucha contra la contaminación, cambio climático, capa de ozono, desertización, deforestación y pérdida de biodiversidad. 12. Reconocer las cuestiones científico-tecnológicas actuales de incidencia en la vida personal, social y global, como los problemas medioambientales, energéticos, de salud pública y personal, derivados de las catástrofes naturales, la gestión de la biotecnología y de los recursos. 13. Demostrar una reflexión crítica respecto al modo de vida del alumno y su influencia sobre el medio ambiente. UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA SALUD Y LA ENFERMEDAD. 1. Conocer el concepto de salud y enfermedad. 2. Describir los factores de vida saludable. 3. Diferenciar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más frecuentes en nuestra sociedad así como su tratamiento. 4. Conocer la importancia de la medicina preventiva en relación con algunas enfermedades. 5. Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión social.

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6. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para obtener información. 7. Analizar aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados actualmente la humanidad. 8. Identificar las actividades pseudocientíficas que aparecen en la vida cotidiana del alumno y pueden afectarle directa o indirectamente. 9. Conocer las enfermedades más frecuentes del primer mundo como las adicciones a sustancias perjudiciales, enfermedades infecciosas, el desequilibrio dietético y el estrés. 10. Conocer las bases científicas de la investigación genética y embrionaria 11 .Reconocer las cuestiones científico-tecnológicas actuales de incidencia en la vida personal, social y global, como los problemas medioambientales, energéticos, de salud pública y personal, derivados de las catástrofes naturales, la gestión de la biotecnología y de los recursos. 12. Demostrar una reflexión crítica respecto al modo de vida del alumno y su influencia sobre el medio ambiente.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. REVOLUCIÓN GENÉTICA: BIOTECNOLOGÍA 1. Conocer el concepto de genética y sus modelos de investigación 2. Explicar el concepto de biotecnología y los ámbitos de aplicación. 3. Describir las bases científicas de la investigación genética y embrionaria. 4. Definir célula madre y conocer su aplicación en la lucha por la enfermedad. 5. Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión social en relación a la biotecnología. 6. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para obtener información sobre temas de biotecnología.

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7. Analizar aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados actualmente la humanidad en relación a la biotecnología. 8. Identificar las actividades pseudocientíficas que aparecen en la vida cotidiana del alumno y pueden afectarle directa o indirectamente en relación a la genética.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. NUEVAS NECESIDADES. NUEVOS MATERIALES. 1.

Conocer la historia de los materiales que mayor repercusión tienen

en

nuestra

sociedad. 2. Analizar la importancia del desarrollo científico-tecnológico en la sociedad de consumo. 3. Describir algunos sistemas de telecomunicación frente a las nuevas necesidades. 4.

Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión social en relación a las nuevas necesidades y materiales.

5. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para obtener información sobre

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nuevos materiales y necesidades de nuestra sociedad. 6. Analizar aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados actualmente la humanidad sobre nuevos materiales. 7.

Identificar los problemas ambientales (cambio climático, destrucción de la capa de ozono, sobreexplotación de recursos, perdida de biodiversidad, desertización y generación de residuos), y sus causas, conectándolos con el uso y abuso de los recursos que los originan.

8. Valorar la contribución científica y tecnológica a la comprensión de los problemas medioambientales y de salud pública a lo largo de la historia. 9. Demostrar una reflexión crítica respecto al modo de vida del alumno y su influencia sobre el medio ambiente.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 1. Conocer la evolución de los sistemas analógico a los digitales. 2. Identificar las diversas formas de transmisión de información. 3. Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión social. 4. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para obtener información.

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5. Analizar aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados actualmente la humanidad en relación a la información y comunicación. 6. Conocer y nombrar las características básicas de los sistemas de telecomunicación, sistemas informáticos, sistemas de comunicación de masas y sistemas audiovisuales y de edición. 7. Demostrar una reflexión crítica respecto al modo de vida del alumno y su influencia sobre el medio ambiente. 8. Identificar las actividades pseudocientíficas que aparecen en la vida cotidiana del alumno y pueden afectarle directa o indirectamente.

6.2. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN BIOLOGÍA GEOLOGÍA UNIDAD 1. NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS: DE LOS BIOELEMENTOS A LAS CÉLULAS a. Explicar correctamente el concepto de ser vivo. b. Relacionar el concepto de ser vivo con las funciones vitales. c. Identificar la célula como el ser vivo más sencillo. d. Identificar los diferentes niveles de la materia viva.

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e. Describir las formas de materia más habituales de cada nivel de organización. f. Identificar los principales bioelementos y biomoléculas que componen los seres vivos. g. Describir la estructura y función de las principales biomoléculas. h. Identificar las diferentes estructuras que forman la célula. i. Describir las funciones biológicas de las estructuras celulares. j. Conocer las características de las células procariota y eucariota. k. Identificar las semejanzas y diferencias entre células procariota y eucariota. l. Conocer las características de las células eucariota animal y vegetal. ll. Identificar las semejanzas y diferencias entre la célula eucariota animal y vegetal. m. Describir cómo la célula desempeña las funciones vitales. n. Relacionar las funciones vitales con las estructuras celulares responsables de ellas. o. Describir la división celular mitótica y meiótica. p. Identificar las etapas de que constan la mitosis y la meiosis. q. Indicar las semejanzas y diferencias existentes entre mitosis y meiosis.

UNIDAD 2. LOS SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN: IMAGEN DE LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA a. Describir los diferentes modelos de clasificación que se han propuesto a lo largo de la historia. b. Relacionar los sistemas de clasificación con los conocimientos técnicos de la época. c. Explicar las ideas esenciales en que se basan los diferentes conceptos de especie propuestos. d. Explicar cómo surge el concepto de biodiversidad. e. Establecer correctamente las relaciones filogenéticas entre los principales grupos de

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seres vivos. g. Comprender el concepto de biodiversidad y el de especie. h. Clasificar los seres vivos y los asigna a los taxones reconocidos por la comunidad científica. i. Explicar las características morfológicas, fisiológicas y los modelos de organización de los principales taxones de seres vivos. j. Usar claves dicotómicas para identificar organismos y los asigna al reino o dominio que corresponda. k. Describir el origen de la vida a partir de moléculas inorgánicas. l. Explicar el origen de la célula eucariota en el marco de la teoría de la endosimbiogénesis. ll. Definir los conceptos de clon y colonia, talo y tejido, órgano y sistema, explicando sus características funcionales tanto en animales como en vegetales m. Explicar las ventajas de la organización pluricelular n. Citar las categorías taxonómicas, aplicándolas a ejemplos concretos. o. Describir las características generales de los diferentes grupos de seres vivos. p. Conocer las especies biológicas españolas más comunes y representativas, así como algunos endemismos q. Relacionar estructuras biológicas con sus funciones, comprendiendo la relación existente entre ambas,

UNIDAD 3. ORGANIZACIÓN DE LOS ANIMALES: TEJIDOS Y ÓRGANOS

a. Identificar en dibujos, fotografías o preparaciones microscópicas los tejidos que forman las estructuras animales. b. Realizar dibujos de los tejidos animales e identifica las células que los constituyen y su morfología. c. Explicar las funciones que realiza cada tejido en cada órgano animal. d. Indicar la función que desempeña cada órgano y sistema (cuando están presentes) en la vida de un animal. e. Describir las células que forman cada tejido animal.

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f. Comprender la mayor diferenciación de los animales y las características comunes que presentan, desde los más simples hasta los más evolucionados. g. Clasificar y describir los distintos tipos de tejidos epiteliales, indicando su ubicación y misión funcional. j. Clasificar y describir los diferentes tipos de tejidos conjuntivo, cartilaginoso, adiposo y óseo señalando sus respectivos tipos celulares y sustancia intercelular, su ubicación en el organismo y su misión funcional. k. Explicar las características del tejido sanguíneo y describe sus componentes y funciones. l. Explicar las características morfológicas y las funciones del tejido muscular, comparando morfológica y funcionalmente los diferentes tipos de tejido muscular. ll.Explicar las características e importancia del tejido nervioso, describiendo sus tipos celulares y sus funciones. m. Dibujar una motoneurona, señalando sus componentes ultraestructurales. n. Poner ejemplos de aplicación de la ciencia a la comprensión de fenómenos cotidianos. o. Describir los aparatos y sistemas que caracterizan a los animales más complejos.

UNIDAD 4. LA NUTRICIÓN ANIMAL: INCORPORACIÓN DE NUTRIENTES a. Definir con precisión cada una de las funciones de nutrición de los organismos vivos, y distinguir la función de excreción de la eliminación de los productos digestivos. b. Conocer las estructuras orgánicas animales implicadas en la digestión, respiración, circulación y excreción c. Comparar los procesos de nutrición de los organismos según su orden creciente de complejidad. d. Esquematizar las diferentes etapas de la nutrición en los animales. e. Comprender los procesos relacionados con los nutrientes no gaseosos y con los gaseosos en los seres heterótrofos. f. Conocer y diferenciar los tipos de ingestión y captura de los alimentos por los organismos

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animales en función de su alimentación. g. Comprender los mecanismos de absorción de nutrientes en los animales. Identifica los órganos implicados en la nutrición de los vertebrados. h. Conocer las sustancias que propician la digestión de los alimentos en los vertebrados y las glándulas que las producen. i. Enunciar las tendencias evolutivas de los aparatos digestivos, explicando las ventajas de cada uno de los cambios que se aprecien a lo largo de la evolución en relación con la eficacia del proceso digestivo. j. Describir las transformaciones de los alimentos en su recorrido a través del tubo digestivo de un vertebrado. k. Explicar el papel de los enzimas digestivos en la transformación de los alimentos. l. Conocer las estructuras especializadas para la respiración en el medio acuático y terrestre. ll. Describir las ventajas e inconvenientes que presentan los medios acuático y aéreo para el intercambio de gases. m. Enumerar los diferentes tipos de respiración en los animales y los relaciona con el tipo de medio ambiente y con sus necesidades metabólicas. n. Describir la respiración branquial y las ventajas de las branquias internas. o. Describir la respiración traqueal y los inconvenientes que plantea p. Explicar los diferentes tipos de respiración pulmonar y las tendencias evolutivas de los pulmones de los vertebrados.

q. Conocer la existencia de un medio donde están inmersas las células del cuerpo. r. Conocer cómo se transportan las sustancias que las células necesitan para su metabolismo. s. Identificar los órganos implicados en la circulación. t.. Describir los procesos fisiológicos necesarios para que la sangre circule por los vasos sanguíneos. u. Explica el funcionamiento del corazón, en especial del músculo cardíaco e identifica el electrocardiograma como una forma de detección del funcionamiento del miocardio. v. Describir los componentes anatómicos del sistema linfático e identifica su conexión con

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el sistema sanguíneo w. Distinguir los componentes de los sistemas abiertos y de los cerrados, comparando los sistemas circulatorios de los invertebrados. x. Comprende la necesidad de la excreción no sólo para eliminar sustancias, sino para regular el medio interno.

UNIDAD 5. LA REGULACIÓN Y COORDINACIÓN EN ANIMALES a. Comprender la importancia de la especialización de las células nerviosas. b. Comparar el sistema endocrino con el sistema nervioso, señalando sus diferencias y semejanzas. c. Comprender las diferencias anatómicas y funcionales de las fibras nerviosas mielínicas y amielínicas. d. Saber cómo se lleva a cabo la transmisión del impulso nervioso entre las neuronas e. Comprender el acto reflejo y saber en qué se diferencian los reflejos simples de los condicionados. f. Comprender el significado evolutivo del sistema nervioso según la complejidad del animal y sus adaptaciones.

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g. Conocer las tres divisiones principales del encéfalo de los vertebrados y sus funciones. h. Diferenciar entre hormonas, neurohormonas y feromonas. i. Saber que una producción excesiva o insuficiente de hormonas provoca enfermedades y reconocer algunas de ellas. j. Comprender la importancia del eje hipotálamo-hipófisis. k. Sintetiza los rasgos evolutivos del sistema nervioso en los diferentes grupos de invertebrados, y las características de los distintos sistemas nerviosos existentes en ellos. l. Explica la estructura básica del sistema nervioso de los vertebrados y las partes anatómicas en que se divide. ll. Describe los componentes del sistema nervioso central e interpreta un esquema transversal de la médula espinal. m. Explica el proceso de regulación y coordinación hormonal en animales, citando los tipos de hormonas. n. Describe el sistema de coordinación hormonal de los invertebrados y de los vertebrados citando para estos últimos las glándulas endocrinas, las hormonas más importantes y su función fisiológica. o. Analizar y valorar la utilización de las hormonas en la cría del ganado. p. Contrastar distintas informaciones, a partir de distintas fuentes, del empleo de las hormonas en medicina, ganadería y agricultura. q. Enumerar avances científicos y sus aplicaciones y repercusiones en la sociedad. r. Utilizar con precisión el lenguaje científico. UNIDAD 6. LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES

a. Relacionar la reproducción con el crecimiento, el desarrollo y la necesaria división celular (mitosis). b. Explicar las distintas modalidades de reproducción en función de donde se produce el desarrollo embrionario, y describe los dos patrones básicos de desarrollo animal c. Describir los procesos de espermatogénesis, de ovogénesis, y la morfología tipo de un espermatozoide en los mamíferos d. Definir los tipos de fecundación y describe el comportamiento del óvulo en los mamíferos hasta el momento de la fecundación.

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e. Describir el trayecto y circunstancias por las que pasa un espermatozoide en los mamíferos hasta la fecundación y los procesos que ocurren tras la fusión de los gametos. f. Explicar el concepto de planificación familiar y los métodos anticonceptivos. g. Citar y describir los métodos de intervención humana en la reproducción animal de las especies de interés ganadero. h. Comparar la reproducción asexual con la sexual, conociendo la importancia de cada una de ellas. i. Conocer las formas de reproducción asexual en los animales. j. Conoce rlas formas de reproducción sexual en los animales. k. Comprender la necesidad de formación de unas células haploides, los gametos, en el proceso de la reproducción sexual. l. Saber esquematizar el ciclo biológico diplonte de los animales. ll. Describir los procesos de espermatogénesis y de oogénesis, indicando sus diferencias. m. Conoce el proceso de la fecundación en animales tanto externa como interna. n. Identifica las fases del desarrollo embrionario. o. Comprender el desarrollo postembrionario y su naturaleza diversa dependiendo del momento en que se produzca el nacimiento.

UNIDAD 7. LA ORGANIZACIÓN DE LAS PLANTAS: SISTEMAS DE TEJIDOS a. Conocer de dónde proceden los tejidos de las plantas. b. Describir los tejidos meristemáticos y la función que desempeñan en la planta. c. Conocer los tejidos adultos de las plantas y sus funciones. d. Saber en qué tres sistemas se agrupan los tejidos vegetales y cuáles de ellos corresponden a cada uno de los sistemas. e. Diferenciar cómo se disponen los sistemas en la raíz, tallo y hojas. f. Clasificar los tejidos vegetales, describiendo los diferentes tipos de células de cada uno y sintetizando su misión en la planta. g. Describir los tejidos meristemáticos y la función que desempeñan en la planta. h. Describir los tejidos vegetales que intervienen en el transporte de la savia en las plantas.

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i. Identificar y sitúar en un esquema de una planta vascular, y en cortes transversales en cada órgano, la disposición de los distintos tejidos UNIDAD 8. LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS a. Comprender las particularidades de la excreción vegetal. b. Identificar los órganos de las cormofitas implicados en la nutrición. c. Esquematizar las diferentes etapas de la nutrición en las cormofitas. d. Comprender los mecanismos de entrada del agua y de las sales minerales por las raíces. e. Explicar las necesidades de gases que presentan las células vegetales y describe cuándo se producen la fotosíntesis y la respiración celular. f. Conocer cuáles son las sustancias gaseosas que las plantas precisan. g. Conocer las composiciones de la savia bruta y elaborada y compararlas. j. Explicar de forma coherente el mecanismo por el que las plantas toman el dióxido de carbono. k. Describir los procesos fisiológicos que hacen posible la circulación de la savia bruta por el xilema y de la savia elaborada por el floema. l. Conocer la estructura del xilema y del floema.

UNIDAD 9. LA RELACIÓN EN LAS PLANTAS a. Conocer el significado de la palabra hormona y conocer las características generales de las hormonas de las plantas b. Identificar los órganos implicados en la regulación hormonal. c. Diferenciar entre hormonas que mantienen la planta en forma juvenil con las causantes de la senectud. d. Indicar las características de las fitohormonas comentando sus efectos en la planta y sus aplicaciones en agricultura. e. Saber

que las hormonas no actúan de forma independiente sino que los efectos

producidos son el resultado de la interacción entre ellas.

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f. Comprender la importancia del fotoperíodo en la floración de las plantas. g. Conocer cómo se realizan las respuestas de los vegetales a los estímulos h. Concluir que el sistema hormonal resulta suficiente para las plantas y que por ello no precisan de un sistema nervioso como sucede en los animales i. Entender el significado de la aplicación de las hormonas. UNIDAD 10. LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS a. Comparar la reproducción asexual con la sexual, conociendo la importancia de cada una de ellas. b. Conocer las formas de reproducción asexual según los diferentes tipos: multiplicación vegetativa y por esporas c. Saber esquematizar el ciclo biológico diplohaplonte propio de las plantas. d. Describir la solución que han encontrado las plantas para su adaptación completa al medio terrestre. e. Explicar las características de la reproducción sexual de los talofitos y describe un ciclo vital tipo. f. Explicar las características de la reproducción sexual de los cormofitos y describe el ciclo de los helechos. g. Comprender la importancia evolutiva de la reproducción sexual en las plantas con semilla. h. Conocer el proceso de la fecundación en gimnospermas y en angiospermas. i. Comprender la formación de la semilla en los vegetales superiores. j. Identificar las fases de la germinación de la semilla. k. Comprender que la semilla necesita unas condiciones adecuadas para su germinación. UNIDAD 11. DEL ORIGEN DEL UNIVERSO A LA TIERRA a. Explicar los argumentos que avalan que el universo está en expansión. b. Describir las distintas concepciones que a lo largo de la historia han existido sobre el origen del universo. c. Constatar el carácter evolutivo de la ciencia mediante la exposición de diversas teorías originadas para explicar el mismo fenómeno. d. Describir las distintas concepciones que a lo largo de la historia se han tenido sobre el

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origen de la Tierra y el Sistema Solar. e. Comparar el método sísmico natural con el método de las explosiones y describir las limitaciones que presenta este último. f. Explicar el fundamento y la utilidad explicativa de los modelos geoquímico y geodinámico. g. Conocer la estructura de la corteza terrestre, continental y oceánica. h. Comprender el significado y la importancia de los SIG y GPS UNIDAD 12. LOS MATERIALES QUE FORMAN LA TIERRA: ROCAS Y MINERALES a. Comprender el concepto de punto de fusión de los minerales. b. Explicar en qué consiste la nucleación, las clases de nucleación y la relación que tiene con la forma en que se presenta un mineral. c. Describir los ambientes petrogenéticos. d. Describir las propiedades ópticas, mecánicas, eléctricas y magnéticas de los minerales. g. Reconocer que los minerales se clasifican primero según su composición y luego según su estructura cristalina. h. Reconocer los grupos minerales: elementos nativos, haluros, sulfatos, sulfosales, óxidos e hidróxidos, carbonatos, nitratos, boratos, fosfatos, sulfatos, wolframatos y silicatos. i. Describir los usos de los minerales.

UNIDAD 13. TECTÓNICA DE PLACAS a. Reflexionar sobre cómo el conocimiento de la geodinámica interna afecta a nuestras vidas. b. Explicar el origen del campo magnético terrestre. c. Explicar el paleomagnetismo y su relación con el planteamiento de la tectónica de placas. d. Explicar de forma coherente la expansión del fondo oceánico y su consecuencia directa: la separación de los continentes e. Explicar la formación de montañas como consecuencia de fuerzas horizontales que

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pliegan las capas de rocas. f. Identificar el origen del calor que existe en el interior de la Tierra. g. Esquematizar las diferentes formas de transporte del calor en la Tierra. h. Comprender que la teoría de la movilidad continental fue el paso previo para el desarrollo de la dinámica litosférica según su concepción actual. i. Analizar las características de las placas tectónicas. j. Analizar las características de los bordes de las placas tectónicas. k. Describir los límites entre placas y los fenómenos geológicos asociados a ellos. l. Comprender el fenómeno de la subducción y la destrucción de litosfera que tiene lugar donde se produce. ll. Identificar en un mapa mudo las placas tectónicas más importantes. m. Identificar los tipos de bordes de placa existentes. Citar algún ejemplo actual de borde constructivo, borde destructivo y borde deslizante. n. Analizar y explicar los procesos que tienen lugar en cada uno de los tipos de borde de placa. o. Identificar los procesos que hacen posible la formación de las cordilleras pericontinentales e intracontinentales. p. Comprender el fenómeno de la subducción y la destrucción de litosfera que tiene lugar donde se produce. q.Explicar las consecuencias de la dinámica interna de la Tierra.

UNIDAD 14 LOS PROCESOS PETROGENÉTICOS: MAGMATISMO Y METAMORFISMO

a. Indicar en qué lugares se forma cada tipo de roca y su relación con la dinámica de las placas. b. Explicar los procesos de formación de rocas magmáticas y metamórficas. c. Comprender el concepto de magma y conocer los lugares en los que puede encontrarse, así como la importancia que tiene su evolución en la formación de las rocas ígneas. d. Explicar el concepto de magma y las series de cristalización de Bowen. e. Describir la evolución de un magma, sus tipos y los minerales que lo forman; situándolos

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en el marco de la tectónica de placas. f. Explica con claridad el metamorfismo y los diferentes tipos de metamorfismo presentes en los bordes o límites de las placas litosféricas. g. Indicar los criterios que se emplean para clasificar las rocas magmáticas y metamórficas. h. Describir los principales grupos de rocas magmáticas y metamórficas. Identificar los principales tipos de rocas metamórficas y magmáticas mediante tablas y claves dicotómicas de identificación. i. Esquematizar las distintas texturas de las rocas magmáticas en función del lugar en el que se forman y las condiciones existentes en su entorno. j. Identificar rocas magmáticas por los minerales más frecuentes que poseen, por su emplazamiento en el interior de la corteza terrestre y por su textura. k. Describe los usos de las rocas metamórficas y magmáticas.

UNIDAD 15. GEODINÁMICA EXTERNA: SUELOS Y ROCAS SEDIMENTARIAS a. Explicar en qué consisten la denudación, la erosión y la meteorización. b. Diferenciar erosión de meteorización. c. Describir cómo actúan los agentes de meteorización. d. Describir cómo actúan los agentes erosivos: río, glaciar, viento y mar. e. Explicar los procesos que dan lugar a un suelo. f. Describir cómo es un suelo. g. Enumerar los tipos de suelo y su localización. h. Explicar la estructura de las rocas sedimentarias.

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i. Explicar el proceso de formación de las rocas sedimentarias. j. Indicar los criterios que se emplean para clasificar las rocas sedimentarias. k. Describir los principales grupos de rocas sedimentarias. l.

Identificar los principales tipos de rocas sedimentarias mediante tablas y claves

dicotómicas de identificación. ll. Describir los usos de las rocas sedimentarias. m. Explicar cómo los ríos desgastan el relieve a partir de los datos que obtiene de un modelo experimental. n. Esquematizar el ciclo de las rocas.

UNIDAD 16. HISTORIA DE LA TIERRA Y RIESGOS GEOLÓGICOS a. Explicar el valor de la estratificación en el establecimiento de la edad de las rocas. b. Explicar los métodos de datación de rocas al alcance de los científicos. c. Identificar las formas del relieve en un mapa topográfico. d. Identificar las fallas y los pliegues en un mapa geológico. e. Conocer el concepto de tiempo geológico y su división en eones, eras y sistemas asignándoles los principales fósiles característicos f. Explicar cómo ha ido cambiando la posición de los continentes a lo largo del tiempo. g. Localizar temporalmente los principales eventos en la historia geológica de la tierra,

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formación de una atmósfera oxidante, grandes extinciones y cambios climáticos h. Explicar los cambios que ha sufrido la Península Ibérica a lo largo del tiempo. i. Explicar qué es un riesgo geológico y

cómo se puede hacer frente a los riesgos

geológicos.

7. EVALUACIÓN 7 .1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

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1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social.

3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.

4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

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5. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.

7. Conocer las enfermedades más frecuentes en nuestra sociedad, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludable sociales y personales.

8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, y valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.

9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotéticodeductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.

10. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.

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11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones cientificotecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12. Demostrar actitudes como la reflexión crítica, el antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas.

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7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. CIENCIAS CONTEMPORÁNEO

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EVALUACIÓN Y PARA EL MUNDO

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de

5

repercusión social. Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de

6

repercusión social.Valorar dicha información Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de

7-8

repercusión social.Valorar dicha información Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes utilizando las tecnologías de la información y comunicación. Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de

9-10

repercusión social.Valorar dicha información Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes utilizando las tecnologías de la información y comunicación. Utilizar dichas informaciones para argumentar convenientemente sobre distintos temas científicos y tecnológicos y defenderlos públicamente. 2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social. Analizar aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados

5

actualmente la humanidad. Analizar aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados

6

actualmente la humanidad. Reconocer la importancia del contexto politico-social en su puesta en práctica Analizar aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados

7-8

actualmente la humanidad. Reconocer la importancia del contexto politico-social en su puesta en práctica. Considerar las ventajas e inconvenientes económicos que plantean la resolución de alguno de estos problemas.

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Analizar aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados

9-10

actualmente la humanidad. Reconocer la importancia del contexto politico-social en su puesta en práctica. Considerar las ventajas e inconvenientes económicos que plantean la resolución de alguno de estos problemas. Considerar las ventajas e inconvenientes medioambientales y sociales 3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones socio-científicas de ámbito local, como el

5

uso de los recursos hídricos y energéticos, y la problemática ambiental asociada. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones socio-científicas de ámbito local, como el

6

uso de los recursos hídricos y energéticos, y la problemática ambiental asociada. Hacer predicciones sencillas a corto y medio plazo, fundamentadas en los estudios previos Realizar estudios sencillos sobre cuestiones socio-científicas de ámbito local, como el

7-8

uso de los recursos hídricos y energéticos, y la problemática ambiental asociada. Hacer predicciones sencillas a corto y medio plazo, fundamentadas en los estudios previos. Valorar las posturas individuales sobre dichas cuestiones. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones socio-científicas de ámbito local, como el

9-10

uso de los recursos hídricos y energéticos, y la problemática ambiental asociada. Hacer predicciones sencillas a corto y medio plazo, fundamentadas en los estudios previos. Valorar las posturas individuales y colectivas sobre dichas cuestiones. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia, el espíritu crítico y el respeto por las pruebas, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. Valorar la contribución científica y tecnológica a la comprensión de los problemas

5

medioambientales y de salud pública a lo largo de la historia. Valorar la contribución científica y tecnológica a la comprensión de los problemas

6

medioambientales y de salud pública a lo largo de la historia. Valorar la contribución científica y tecnológica en la resolución de dichos problemas y su influencia en la calidad de vida individual. Valorar la contribución científica y tecnológica a la comprensión de los problemas

7-8

medioambientales y de salud pública a lo largo de la historia. Valorar la contribución

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científica y tecnológica en la resolución de dichos problemas y su influencia en la calidad de vida individual. Reconocer la contribución de la metodología científica en estas cuestiones frente a los puntos de vista pseudocientíficos y supersticiones. Valorar la contribución científica y tecnológica a la comprensión de los problemas

9-10

medioambientales y de salud pública a lo largo de la historia. Valorar la contribución científica y tecnológica en la resolución de dichos problemas y su influencia en la calidad de vida individual. Reconocer la contribución de la metodología científica en estas cuestiones frente a los puntos de vista pseudocientíficos y supersticiones. Explicar las limitaciones, equivocaciones, y uso malintencionado del conociendo científico en los problemas medioambientales y de salud pública 5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales. Identificar los problemas ambientales (cambio climático, destrucción de la capa de ozono,

5

sobreexplotación de recursos, perdida de biodiversidad, desertización y generación de residuos), y sus causas, conectándolos con el uso y abuso de los recursos que los originan. Identificar los problemas ambientales (cambio climático, destrucción de la capa de ozono,

6

sobreexplotación de recursos, perdida de biodiversidad, desertización y generación de residuos), y sus causas, conectándolos con el uso y abuso de los recursos que los originan. Predecir sus consecuencias locales y globales, a corto y largo plazo. Identificar los problemas ambientales (cambio climático, destrucción de la capa de ozono,

7-8

sobreexplotación de recursos, perdida de biodiversidad, desertización y generación de residuos), y sus causas, conectándolos con el uso y abuso de los recursos que los originan. Predecir sus consecuencias locales y globales, a corto y largo plazo. Argumentar a favor de la gestión sostenible de los recursos y de los residuos. Identificar los problemas ambientales (cambio climático, destrucción de la capa de ozono,

9-10

sobreexplotación de recursos, perdida de biodiversidad, desertización y generación de residuos), y sus causas, conectándolos con el uso y abuso de los recursos que los originan. Predecir sus consecuencias locales y globales, a corto y largo plazo. Argumentar a favor de la gestión sostenible de los recursos y de los residuos. Reconocimiento y modificación de las conductas globales a través de los compromisos internacionales, e individuales mediante la responsabilidad ciudadana

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6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible. Conocer las aportaciones científicas y tecnológicas en la lucha contra la contaminación,

5

cambio climático, capa de ozono, desertización, deforestación y pérdida de biodiversidad. Conocer las aportaciones científicas y tecnológicas en la lucha contra la contaminación,

6

cambio climático, capa de ozono, desertización, deforestación y pérdida de biodiversidad. Reconocer el valor preventivo del desarrollo sostenible, como parte de la solución a los problemas ambientales. Conocer las aportaciones científicas y tecnológicas en la lucha contra la contaminación,

7-8

cambio climático, capa de ozono, desertización, deforestación y pérdida de biodiversidad. Reconocer el valor preventivo del desarrollo sostenible, como parte de la solución a los problemas ambientales. Valorar la investigación aplicada y la tecnología como instrumentos a corto y medio plazo en la lucha frente a los problemas medioambientales. Conocer las aportaciones científicas y tecnológicas en la lucha contra la contaminación,

9-10

cambio climático, capa de ozono, desertización, deforestación y pérdida de biodiversidad. Reconocer el valor preventivo del desarrollo sostenible, como parte de la solución a los problemas ambientales. Valorar la investigación aplicada y la tecnología como instrumentos a corto y medio plazo en la lucha frente a los problemas medioambientales. Analizar la investigación en ciencia fundamental y en campos multidisciplinares como instrumentos en la lucha a largo plazo, para afrontar los problemas medioambientales. 7. Conocer las enfermedades más frecuentes en nuestra sociedad, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales. Conocer las enfermedades más frecuentes del primer mundo como las adicciones a

5

sustancias perjudiciales, enfermedades infecciosas, el desequilibrio dietético y el estrés. Conocer las enfermedades más frecuentes del primer mundo como las adicciones a

6

sustancias perjudiciales, enfermedades infecciosas, el desequilibrio dietético y el estrés. Reconocer individualmente los indicadores y malos hábitos que pueden desembocar en dichos trastornos. Conocer las enfermedades más frecuentes del primer mundo como las adicciones a

7-8

sustancias perjudiciales, enfermedades infecciosas, el desequilibrio dietético y el estrés. Reconocer individualmente los indicadores y malos hábitos que pueden desembocar en

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dichos trastornos. Explicar y describir con argumentos las consecuencias negativas individuales (pérdida de salud, pérdida de calidad de vida), y colectivas (económica, sociolaboral, sociofamiliar). Conocer las enfermedades más frecuentes del primer mundo como las adicciones a

9-10

sustancias perjudiciales, enfermedades infecciosas, el desequilibrio dietético y el estrés. Reconocer individualmente los indicadores y malos hábitos que pueden desembocar en dichos trastornos. Explicar y describir con argumentos las consecuencias negativas individuales (pérdida de salud, pérdida de calidad de vida), y colectivas (económica, sociolaboral, sociofamiliar). Adoptar y valorar las medidas de aplicación individuales (cambio de hábitos), y colectivas (sistema de salud público), gracias al conocimiento científico. 8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana. Conocer las bases científicas de la investigación genética y embrionaria.

5

Conocer las bases científicas de la investigación genética y embrionaria. Defender

6

razonadamente los pros y los contras de sus aplicaciones. Conocer las bases científicas de la investigación genética y embrionaria. Defender

7-8

razonadamente los pros y los contras de sus aplicaciones. Reconocer el impacto social y los aspectos éticos y legales de estas prácticas. Conocer las bases científicas de la investigación genética y embrionaria. Defender

9-10

razonadamente los pros y los contras de sus aplicaciones. Reconocer el impacto social y los aspectos éticos y legales de estas prácticas. Reconocer y defender la utilidad de la existencia de un Comité de Bioética. 9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotéticodeductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias. Conocer la evolución de distintos modelos sobre el origen del universo y de la vida como

5

paradigma del funcionamiento del método científico y el rechazo del fundamentalismo científico. Conocer la evolución de distintos modelos sobre el origen del universo y de la vida como

6

paradigma del funcionamiento del método científico y el rechazo del fundamentalismo

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científico. Reconocer el valor de los modelos anteriores y nuestra deuda con los científicos del pasado, que han hecho posible nuestra situación actual. Conocer la evolución de distintos modelos sobre el origen del universo y de la vida como

7-8

paradigma del funcionamiento del método científico y el rechazo del fundamentalismo científico. Reconocer el valor de los modelos anteriores y nuestra deuda con los científicos del pasado, que han hecho posible nuestra situación actual. Nombrar y explicar las pruebas experimentales sobre las que se fundamentan los modelos actuales sobre el origen del universo y de la vida. Conocer la evolución de distintos modelos sobre el origen del universo y de la vida como

9-10

paradigma del funcionamiento del método científico y el rechazo del fundamentalismo científico. Reconocer el valor de los modelos anteriores y nuestra deuda con los científicos del pasado, que han hecho posible nuestra situación actual. Nombrar y explicar las pruebas experimentales sobre las que se fundamentan los modelos actuales sobre el origen del universo y de la vida. Reconocer las diferencias entre hechos bien asentados y comprobados experimentalmente sobre los orígenes del Universo y de vida, frente a las especulaciones basadas en nuestro conocimiento científico actual, así como frente a otro tipo de especulaciones no fundamentadas en la ciencia sino en las opiniones o creencias. 10. Conocer las características básicas, las formas de utilización de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación para obtener, generar y transmitir informaciones de tipo diverso, y las repercusiones individuales y sociales, valorando su incidencia positiva y negativa en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales. Conocer y nombrar las características básicas de los sistemas de telecomunicación,

5

sistemas informáticos, sistemas de comunicación de masas y sistemas audiovisuales y de edición. Conocer y nombrar las características básicas de los sistemas de telecomunicación,

6

sistemas informáticos, sistemas de comunicación de masas y sistemas audiovisuales y de edición. Saber manejarse con soltura en dichos sistemas para generar y transmitir informaciones. Conocer y nombrar las características básicas de los sistemas de telecomunicación,

7-8

sistemas informáticos, sistemas de comunicación de masas y sistemas audiovisuales y de edición. Saber manejarse con soltura en dichos sistemas para generar y transmitir informaciones. Reconocer y valorar sus aspectos positivos y negativos tanto individuales como sociales.

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Conocer y nombrar las características básicas de los sistemas de telecomunicación,

9-10

sistemas informáticos, sistemas de comunicación de masas y sistemas audiovisuales y de edición. Saber manejarse con soltura en dichos sistemas para generar y transmitir informaciones. Reconocer y valorar sus aspectos positivos y negativos tanto individuales como sociales. Reconocer y valorar los aspectos positivos y negativos en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales que se originan con su uso. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones científico-tecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. Reconocer las cuestiones científico-tecnológicas actuales de incidencia en la vida

5

personal, social y global, como los problemas medioambientales, energéticos, de salud pública y personal, derivados de las catástrofes naturales, la gestión de la biotecnología y de los recursos. Reconocer las cuestiones científico-tecnológicas actuales de incidencia en la vida

6

personal, social y global, como los problemas medioambientales, energéticos, de salud pública y personal, derivados de las catástrofes naturales, la gestión de la biotecnología y de los recursos. Utilizar los conocimientos científicos para formarse opiniones fundamentadas y críticas sobre dichas cuestiones. Reconocer las cuestiones científico-tecnológicas actuales de incidencia en la vida

7-8

personal, social y global, como los problemas medioambientales, energéticos, de salud pública y personal, derivados de las catástrofes naturales, la gestión de la biotecnología y de los recursos. Utilizar los conocimientos científicos para formarse opiniones fundamentadas y críticas sobre dichas cuestiones. Ser capaz de defender nuestras opiniones fundamentadas frente a opiniones de otras personas basadas en creencias o supersticiones. Reconocer las cuestiones científico-tecnológicas actuales de incidencia en la vida

9-10

personal, social y global, como los problemas medioambientales, energéticos, de salud pública y personal, derivados de las catástrofes naturales, la gestión de la biotecnología y de los recursos. Utilizar los conocimientos científicos para formarse opiniones fundamentadas y críticas sobre dichas cuestiones. Ser capaz de defender nuestras opiniones fundamentadas frente a opiniones de otras personas basadas en creencias o supersticiones. Adoptar una actitud crítica constructiva frente al tratamiento de dichas cuestiones en los medios de comunicación. 12. Demostrar actitudes como la reflexión crítica, el antidogmatismo científico, la

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creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. Demostrar una reflexión crítica respecto al modo de vida del alumno y su influencia sobre

5

el medio ambiente. Demostrar una reflexión crítica respecto al modo de vida del alumno y su influencia sobre

6

el medio ambiente. Demostrar la reflexión crítica y el antidogmatismo científicos frente a los modos de vida de nuestra sociedad y su influencia sobre el medio ambiente. Demostrar una reflexión crítica respecto al modo de vida del alumno y su influencia sobre

7-8

el medio ambiente. Demostrar la reflexión crítica y el antidogmatismo científicos frente a los modos de vida de nuestra sociedad y su influencia sobre el medio ambiente. Mostrar creativamente formas de modificar los hábitos del alumno para minimizar su impacto medioambiental. Demostrar una reflexión crítica respecto al modo de vida del alumno y su influencia sobre

9-10

el medio ambiente. Demostrar la reflexión crítica y el antidogmatismo científicos frente a los modos de vida de nuestra sociedad y su influencia sobre el medio ambiente. Mostrar creativamente formas de modificar los hábitos del alumno para minimizar su impacto medioambiental, y formas de modificar los hábitos de nuestra sociedad para disminuir nuestro impacto medioambiental. 13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas. Identificar las actividades pseudocientíficas que aparecen en la vida cotidiana del alumno

5

y pueden afectarle directa o indirectamente. Identificar las actividades pseudocientíficas que aparecen en la vida cotidiana del alumno

6

y pueden afectarnos directa o indirectamente. Analizar sus orígenes, y las causas que las mantienen en nuestra sociedad actualmente. Identificar las actividades pseudocientíficas que aparecen en la vida cotidiana del alumno

7-8

y pueden afectarnos directa o indirectamente. Analizar sus orígenes, y las causas que las mantienen en nuestra sociedad actualmente. Ser capaz de formarse opiniones fundamentadas en el conocimiento científico y establecer argumentos en contra de dichas actividades. Identificar las actividades pseudocientíficas que aparecen en la vida cotidiana del alumno

9-10

y pueden afectarnos directa o indirectamente. Analizar sus orígenes, y las causas que las mantienen en nuestra sociedad actualmente. Ser capaz de formarse opiniones fundamentadas en el conocimiento científico y establecer argumentos en contra de dichas actividades. Utilizar documentación diversa para detectar la argumentos

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fundamentados en la pseudociencia.

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7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 1. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta y relacionarlos con las teorías actuales sobre el origen y la evolución del planeta. 2. Representar y conocer los modelo que explican la estructura, composición y distribución de los materiales y la energía interna, que originan el movimiento de las capas más superficiales y sus manifestaciones externas. 3. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del trabajo científico (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc. 4. Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados. 5. Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades. 6. Explicar los procesos de formación de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación. 7. Emplear claves dicotómicas sencillas para reconocer las rocas, minerales y fósiles característicos mediante métodos tradicionales. 8. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios en la distribución, evolución y desaparición de especies y las transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro. 9. Explicar los procesos de formación de un suelo. Identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación.

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10. Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes. 11. Conocer las características generales, tipos y funciones de las principales biomoléculas. 12. Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos

y

su

fisiología.

Manejar

el

microscopio

para

poder

realizar

observaciones de los mismos y diferenciar los más importantes. 13. Identificar

y

realizar

dibujos

explicativos

de

fotografías

y

preparaciones

microscópicas. Diferenciar las distintas formas de organización celular. 14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad de seres vivos. 15. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. 16. Valorar la importancia de los seres autótrofos en la supervivencia del resto de los seres vivos. 17. Explicar la vida de un animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. 18. Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de la nutrición, reproducción y relación de vegetales y animales, relacionando los procesos con la presencia de determinadas estructuras morfológicas y fisiológicas que las hacen posibles haciendo viable su adaptación en el medio. 19. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes relacionados con problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad.

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20. Valorar la importancia de la conservación a través de la educación y la promulgación de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una amplia diversidad como fuente de mantenimiento de la vida en nuestro planeta.

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7.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ CRITERIOS DE CALIFICACION BIOLOGIA- GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO 1. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta y relacionarlos con las teorías actuales sobre el origen y la evolución del planeta. 5

Conocer los diferentes métodos de estudio de la Tierra, directos (sondeos, minas y rocas endógenas) e indirectos (símico, gravimétrico, astronómico, geomagnético) Describir las principales teorías sobre el origen del universo y de la Tierra

6

Conocer los diferentes métodos de estudio de la Tierra, directos (sondeos, minas y rocas endógenas) e indirectos (símico, gravimétrico, astronómico, geomagnético). Describir las principales teorías sobre el origen del universo y de la Tierra. Explicar sus aportaciones al conocimiento de la estructura y composición de la Tierra.

7-8

Conocer los diferentes métodos de estudio de la Tierra, directos (sondeos, minas y rocas endógenas) e indirectos (símico, gravimétrico, astronómico, geomagnético). Describir las principales teorías sobre el origen del universo y de la Tierra. Explicar sus aportaciones al conocimiento de la estructura y composición de la Tierra. Relacionar la estructura y composición de la Tierra con su origen.

9-10

Conocer los diferentes métodos de estudio de la Tierra, directos (sondeos, minas y rocas endógenas) e indirectos (símico, gravimétrico, astronómico, geomagnético). Explicar sus aportaciones al conocimiento de la estructura y composición de la Tierra. Describir las principales teorías sobre el origen del universo y de la Tierra .Relacionar la estructura y composición de la Tierra con su origen y evolución 2. Representar y conocer los modelos que explican la estructura, composición, y distribución de los materiales y la energía interna, que originan el movimiento de las capas más superficiales y sus manifestaciones externas.

5

Representar y conocer los modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. Conocer el origen de la energía interna del planeta

6

Conocer los modelos que explican la estructura, composición y distribución de los materiales de la Tierra. Conocer el origen de la energía interna del planeta como causa el movimiento de las capas más superficiales.

7-8

Representar y conocer los modelos que explican la estructura, composición y distribución de los materiales de la Tierra y su evolución. Conocer el origen de la energía interna del planeta

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como causa el movimiento de las capas más superficiales y sus manifestaciones externas. 9-10

Representar y conocer los modelos que explican la estructura, composición y distribución de los materiales de la Tierra y su evolución. Conocer el origen de la energía interna del planeta como causa el movimiento de las capas más superficiales y sus manifestaciones externas. Describir coherentemente dichas manifestaciones. 3. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del trabajo científico (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc.

5

Realizar simulaciones de cristalización de minerales por distintos métodos (sublimación, precipitación, reacciones químicas). Realizar experiencias sobre fotosíntesis, respiración y transporte de la savia en vegetales. Simular el proceso de digestión con ptialina y amilasa

6

Realizar simulaciones de cristalización de minerales por distintos métodos (sublimación, precipitación, reacciones químicas). Realizar experiencias sobre fotosíntesis, respiración y transporte de la savia en vegetales. Simular el proceso de digestión con ptialina y amilasa. Extraer conclusiones de dichas experiencias

7-8

Realizar simulaciones de cristalización de minerales por distintos métodos (sublimación, precipitación, reacciones químicas). Realizar experiencias sobre fotosíntesis, respiración y transporte de la savia en vegetales. Simular el proceso de digestión con ptialina y amilasa. Extraer conclusiones de dichas experiencias. Elaborar un informe consensuado con los compañeros de grupo

9-10

Realizar simulaciones de cristalización de minerales por distintos métodos (sublimación, precipitación, reacciones químicas). Realizar experiencias sobre fotosíntesis, respiración y transporte de la savia en vegetales. Simular el proceso de digestión con ptialina y amilasa. Extraer conclusiones de dichas experiencias. Elaborar un informe consensuado con los compañeros de grupo. Diseñar experiencias similares para otros procesos 4. Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.

5

Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas. Identificar los tipos de borde y los fenómenos asociados al mismo.

6

Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas. Identificar los tipos de borde y los

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fenómenos asociados al mismo. Explicar la distribución de volcanes y terremotos como consecuencia de la tectónica de Placas.Explicar la expansión del fondo oceánico y su destrucción por la subducción. 7-8

Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas. Identificar los tipos de borde y los fenómenos asociados al mismo. Valorar las acciones que ejercen sus bordes en función del movimiento relativo de las placas. Explicar la formación de erógenos. Explicar la distribución de volcanes y terremotos como consecuencia de la tectónica de Placas. Explicar la expansión del fondo oceánico y su destrucción por la subducción y relacionarla con la simetría en la distribución de los materiales.

9-10

Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas. Identificar los tipos de borde y los fenómenos asociados al mismo. Valorar las acciones que ejercen sus bordes en función del movimiento relativo de las placas. Explicar la formación de erógenos. Explicar la distribución de volcanes y terremotos como consecuencia de la tectónica de Placas. Comprender la trascendencia de la Tectónica de Placas como teoría global. Explicar la expansión del fondo oceánico y su destrucción por la subducción y relacionarla con la simetría en la distribución de los materiales y la distribución de materiales y fósiles en diferentes lugares de la corteza. 5. Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades.

5

Identificar los principales tipos de rocas según su origen indicando las características que las definen

6

Identificar los principales tipos de rocas según su origen indicando las características que las definen. Describir su composición y textura.

7-8

Identificar los principales tipos de rocas según su origen indicando las características que las definen. Describir su composición y textura. Relacionar sus propiedades con el proceso de formación.

9-10

Identificar los principales tipos de rocas según su origen indicando las características que las definen. Describir su composición y textura. Relacionar sus propiedades con el proceso de formación. Indicar los afloramientos y utilidades de los principales tipos de rocas. 6. Emplear claves dicotómicas sencillas para reconocer las rocas, minerales y fósiles característicos mediante métodos tradicionales.

5

Conocer el manejo de claves dicotómicas para clasificar e identificar minerales, rocas y fósiles característicos.

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Conocer el manejo de claves dicotómicas para clasificar e identificar minerales, rocas y fósiles característicos. Elaborar claves dicotómicas sencillas para clasificar los minerales utilizados en prácticas.

7-8

Conocer el manejo de claves dicotómicas para clasificar e identificar minerales, rocas y fósiles característicos. Elaborar claves dicotómicas sencillas para clasificar los minerales y rocas utilizados en prácticas.

9-10

Conocer el manejo de claves dicotómicas para clasificar e identificar minerales, rocas y fósiles característicos. Elaborar claves dicotómicas sencillas para clasificar los minerales, rocas y fósiles utilizados en prácticas. 7. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios en la distribución, evolución y desaparición de especies y las transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro.

5

Conocer el concepto de tiempo geológico y su división en eras. Conocer las características generales de cada era en cuanto a geotectónica, clima y organismos característicos.

6

Conocer el concepto de tiempo geológico y su división en eras y periodos. Conocer las características generales de cada era en cuanto a geotectónica, clima y organismos característicos. Conocer las cinco grandes extinciones y sus posibles motivos.

7-8

Conocer el concepto de tiempo geológico y su división en eras y periodos. Conocer las características generales de cada era en cuanto a geotectónica, clima y organismos característicos. Conocer las cinco grandes extinciones y sus posibles motivos. Localizar temporalmente y explicar los cambios producidos en la distribución de los continentes y sus consecuencias más importantes, las orogenias. Secuenciar la aparición, evolución y diversificación de los grandes phylum.

9-10

Conocer el concepto de tiempo geológico y su división en eras y periodos. Conocer las características generales de cada era en cuanto a geotectónica, clima y organismos característicos. Conocer las cinco grandes extinciones y sus posibles motivos. Localizar temporalmente y explicar los cambios producidos en la distribución de los continentes y sus consecuencias más importantes, las orogenias. Explicar las posibles causas de los cambios climáticos. Secuenciar la aparición, evolución y diversificación de los grandes phylum. Relacionar los cambios geológicos y climáticos con la evolución de los seres vivos. Inferir los posibles cambios hacia el futuro. 8. Explicar los procesos de formación de un suelo. Identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación.

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Explicar el concepto de suelo, su composición y estructura. Describir el proceso de formación de un suelo.

6

Explicar el concepto de suelo, su composición y estructura. Describir el proceso de formación de un suelo. Conocer los criterios de clasificación de los principales tipos de suelo.

7-8

Explicar el concepto de suelo, su composición y estructura. Describir el proceso de formación de un suelo. Conocer los criterios de clasificación de los principales tipos de suelo. Identificar los principales tipos de suelo atendiendo a sus características.

9-10

Explicar el concepto de suelo, su composición y estructura. Describir el proceso de formación de un suelo. Conocer los criterios de clasificación de los principales tipos de suelo. Identificar los principales tipos de suelo atendiendo a sus características. Valorar y razonar la importancia de la conservación y protección del suelo. 9. Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes.

5

Conocer el concepto de clasificación natural y artificial. Describir la nomenclatura binomial. Explicar las características fundamentales de los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos y los criterios utilizados para dicha clasificación.

6

Conocer el concepto de clasificación natural y artificial. Describir la nomenclatura binomial. Conocer las definiciones de especie más aceptadas y analizar su justificación. Explicar las características fundamentales de los phylum más representativos de los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos y los criterios utilizados para dicha clasificación

7-8

Conocer el concepto de clasificación natural y artificial. Describir la nomenclatura binomial. Conocer las definiciones de especie más aceptadas y analizar su justificación. Explicar las características fundamentales de los phylum más representativos de los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos y los criterios utilizados para dicha clasificación. Saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de las especies más comunes.

9-10

Conocer el concepto de clasificación natural y artificial. Describir la nomenclatura binomial. Conocer las definiciones de especie más aceptadas y analizar su justificación. Explicar las características fundamentales de los phylum más representativos de los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos y los criterios utilizados para dicha

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clasificación. Saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de las especies más comunes Elabora claves dicotómicas que permitan la asignación de seres vivos que le sean familiares o próximos al taxón más adecuado y su identificación 10. Conocer las características generales, tipos y funciones de las principales biomoléculas. 5

Conocer las diferentes biomoléculas (agua, sales minerales, glúcidos, lipidos, prótidos y ácidos nucleicos) indicando el tipo al que pertenecen y las características generales.

6

Conocer las diferentes biomoléculas (agua, sales minerales, glúcidos, lipidos, prótidos y ácidos nucleicos) indicando el tipo al que pertenecen y las características generales. Indicar las funciones generales de cada una de las biomoléculas.

7-8

Conocer las diferentes biomoléculas (agua, sales minerales, glúcidos, lipidos, prótidos y ácidos nucleicos) indicando el tipo al que pertenecen y las características generales. Indicar las funciones generales de cada una de las biomoléculas. Ilustrar con ejemplos cada una de las funciones asignadas a los diferentes tipos de biomoléculas.

9-10

Conocer las diferentes biomoléculas (agua, sales minerales, glúcidos, lipidos, prótidos y ácidos nucleicos) indicando el tipo al que pertenecen y las características generales. Indicar las funciones generales de cada una de las biomoléculas. Ilustrar con ejemplos cada una de las funciones asignadas a los diferentes tipos de biomoléculas. Establecer relaciones entre las diferentes biomoléculas 11. Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los tejidos más importantes.

5

Describir los principales tejidos de los vegetales y animales, indicando sus características morfológicas y fisiológicas más relevantes.

6

Describir los principales tejidos de los vegetales y animales, indicando sus características morfológicas y fisiológicas más relevantes. Indicar la localización de los principales tejidos vegetales y animales.

7-8

Describir los principales tejidos de los vegetales y animales, indicando sus características morfológicas y fisiológicas más relevantes. Indicar la localización de los principales tejidos vegetales y animales. Justificar la necesidad de cada uno de los tejidos como consecuencia de su adaptación y evolución.

9-10

Describir los principales tejidos de los vegetales y animales, indicando sus características

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morfológicas y fisiológicas más relevantes. Indicar la localización de los principales tejidos vegetales y animales. Justificar la necesidad de cada uno de los tejidos como consecuencia de su adaptación y evolución. Identificar distintas muestras histológicas indicando el tejido al que pertenecen. 12. Identificar y realizar dibujos explicativos de fotografías y preparaciones microscópicas. 5

Realizar dibujos de los modelos de organización celular: procariota y eucariota explicando las características que permiten su identificación.

6

Realizar dibujos de los modelos de organización celular: procariota y eucariota explicando las características que permiten su identificación. Identificar mediante fotografías y otras representaciones gráficas los principales tejidos vegetales y animales.

7-8

Realizar dibujos de los modelos de organización celular: procariota y eucariota explicando las características que permiten su identificación. Identificar mediante fotografías y otras representaciones gráficas los principales tejidos vegetales y animales, indicando los elementos más representativos.

9-10

Realizar dibujos de los modelos de organización celular: procariota y eucariota explicando las características que permiten su identificación. Identificar mediante fotografías y otras representaciones gráficas los principales tejidos vegetales y animales, indicando los elementos más representativos. Identificar los órganos donde se localizan los tejidos vegetales y animales representados 13. Diferenciar las distintas formas de organización celular.

5

Explicar los modelos de organización celular: procariota y eucariota (vegetal y animal) indicando los componentes celulares que fundamentan sus diferencias. Reconocer los diferentes procesos relacionados con las funciones vitales en la célula.

6

Explicar los modelos de organización celular: procariota y eucariota (vegetal y aniamal) indicando los componentes celulares que fundamentan sus diferencias. Describir la función de los componentes celulares de ambos modelos. Describir los diferentes procesos relacionados con las funciones vitales en la célula

7-8

Explicar los modelos de organización celular: procariota y eucariota (vegetal y animal) indicando los componentes celulares que fundamentan sus diferencias. Describir la función de los componentes celulares de ambos modelos. Interpretar a la luz de la Teoría de la Evolución la aparición de ambos modelos celulares. Explicar los diferentes procesos relacionados con las funciones vitales en la célula

9-10

Explicar los modelos de organización celular: procariota y eucariota (vegetal y animal)

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indicando los componentes celulares que fundamentan sus diferencias. Describir la función de los componentes celulares de ambos modelos. Interpretar a la luz de la Teoría de la Evolución la aparición de ambos modelos celulares. Comparar las funciones vitales de los diferentes modelos de organización celular. 14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad de seres vivos. 5

Conocer el concepto de especie y diversidad biológica. Describir los diferentes niveles de estudio de la diversidad biológica: genética, de especies y ecológica.

6

Conocer el concepto de especie y diversidad biológica. Describir los diferentes niveles de estudio de la diversidad biológica: genética, de especies y ecológica. Explicar la Teoría de la Evolución.

7-8

Conocer el concepto de especie y diversidad biológica. Describir los diferentes niveles de estudio de la diversidad biológica: genética, de especies y ecológica. Explicar la Teoría de la Evolución y fundamentar la clasificación de los seres vivos a la luz de sus relaciones evolutivas.

9-10

Conocer el concepto de especie y diversidad biológica. Describir los diferentes niveles de estudio de la diversidad biológica: genética, de especies y ecológica. Explicar la Teoría de la Evolución y fundamentar la clasificación de los seres vivos a la luz de sus relaciones evolutivas. Valorar la importancia de la diversidad de los seres vivos. 15. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.

5

Conocer la organización jerárquica de la complejidad vegetal diferenciando los grados de organización histológica, orgánica y fisiológica.

6

Conocer la organización jerárquica de la complejidad vegetal, diferenciando los grados de organización histológica, orgánica y fisiológica. Describir las funciones vitales de las briofitas y cormofitas, utilizando un ejemplo de cada uno de los grupos más representativos.

7-8

Conocer la organización jerárquica de la complejidad vegetal, diferenciando los grados de organización histológica, orgánica y fisiológica. Describir las funciones vitales de las briofitas y cormofitas, utilizando un ejemplo de cada uno de los grupos más representativos. Relacionar los modelos de organización y funcionamiento de los ejemplos utilizados con su adaptación a diferentes factores físicos y biológicos del medio.

9-10

Conocer la organización jerárquica de la complejidad vegetal, diferenciando los grados de organización histológica, orgánica y fisiológica. Describir las funciones vitales de las briofitas

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y cormofitas, utilizando un ejemplo de cada uno de los grupos más representativos. Relacionar los modelos de organización y funcionamiento de los ejemplos utilizados con su adaptación a diferentes factores físicos y biológicos del medio. Comprender que la aparición de la diversidad de especies de metafitas obedece a un proceso de evolución. 16. Valorar la importancia de los seres autótrofos en la supervivencia del resto de seres vivos. 5

Conocer y diferenciar los diferentes tipos de nutrición. Explicar las etapas de la nutrición autótrofa. Conocer los principales taxones autótrofos. Enumerar los productos iniciales y finales de la fotosíntesis.

6

Conocer y diferenciar los diferentes tipos de nutrición. Explicar las etapas de la nutrición autótrofa. Conocer los principales taxones autótrofos. Enumerar los productos iniciales y finales de la fotosíntesis. Indicar el destino de cada uno de los productos obtenidos durante la fotosíntesis relacionándolo con la incorporación de nutrientes y energía al ecosistema.

7-8

Conocer y diferenciar los diferentes tipos de nutrición. Explicar las etapas de la nutrición autótrofa. Conocer los principales taxones autótrofos. Enumerar los productos iniciales y finales de la fotosíntesis. Indicar el destino de cada uno de los productos obtenidos durante la fotosíntesis relacionándolo con la incorporación de nutrientes y energía al ecosistema. Razona la importancia de las plantas como primera fuente de alimentos y oxígeno para los demás seres vivos heterótrofos.

9-10

Conocer y diferenciar los diferentes tipos de nutrición. Explicar las etapas de la nutrición autótrofa. Conocer los principales taxones autótrofos. Enumerar los productos iniciales y finales de la fotosíntesis. Indicar el destino de cada uno de los productos obtenidos durante la fotosíntesis relacionándolo con la incorporación de nutrientes y energía al ecosistema. Explicar la importancia de los organismos autótrofos como productores en los ecosistemas. Valora las implicaciones ecológicas y para la supervivencia de los seres vivos que tiene la conservación de las masas forestales y de las poblaciones de fitoplancton 17. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.

5

Conocer la organización jerárquica de la complejidad animal, diferenciando los grados de organización histológica, orgánica y fisiológica.

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Conocer la organización jerárquica de la complejidad animal, diferenciando los grados de organización histológica, orgánica y fisiológica. Describir las funciones vitales de los invertebrados y vertebrados, utilizando un ejemplo de cada uno de los grupos más representativos.

7-8

Conocer la organización jerárquica de la complejidad animal, diferenciando los grados de organización histológica, orgánica y fisiológica. Describir las funciones vitales de los invertebrados y vertebrados, utilizando un ejemplo de cada uno de los grupos más representativos. Relacionar los modelos de organización y funcionamiento de los ejemplos utilizados con su adaptación al medio.

9-10

Conocer la organización jerárquica de la complejidad animal, diferenciando los grados de organización histológica, orgánica y fisiológica. Describir las funciones vitales de los invertebrados y vertebrados, utilizando un ejemplo de cada uno de los grupos más representativos. Relacionar los modelos de organización y funcionamiento de los ejemplos utilizados con su adaptación al medio. Comprender que la aparición de la diversidad de metazoos responde a un proceso de evolución. 18. Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de la nutrición, reproducción y relación de vegetales y animales, relacionando los procesos con la presencia de determinadas estructuras morfológicas y fisiológicas que las hacen posibles haciendo viable su adaptación en el medio.

5

Explicar las funciones de nutrición, relación y reproducción de vegetales y animales, indicando los órganos y aparatos implicados en cada uno de los procesos físicos y químicos que comprenden dichas funciones.

6

Explicar las funciones de nutrición, relación y reproducción de vegetales y animales, indicando los órganos y aparatos implicados en cada uno de los procesos físicos y químicos que comprenden dichas funciones. Describir las características y funciones de los órganos que intervienen en la nutrición, relación y reproducción de vegetales y animales.

7-8

Explicar las funciones de nutrición, relación y reproducción de vegetales y animales, indicando los órganos y aparatos implicados en cada uno de los procesos físicos y químicos que comprenden dichas funciones. Describir las características y funciones de los órganos que intervienen en la nutrición, relación y reproducción de vegetales y animales. Comprender globalmente las relaciones entre los órganos

y aparatos para

el

mantenimiento de la vida.

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Explicar las funciones de nutrición, relación y reproducción de vegetales y animales, indicando los órganos y aparatos implicados en cada uno de los procesos físicos y químicos que comprenden dichas funciones. Describir las características y funciones de los órganos que intervienen en la nutrición, relación y reproducción de vegetales y animales. Comprender globalmente las relaciones entre los órganos

y aparatos para

el

mantenimiento de la vida y su importancia en la adaptación al medio.

19. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes relacionados con problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad.

5

Obtener y seleccionar informaciones sobre temas biológicos y geológicos de repercusión social, utilizando diferentes fuentes de información.

6

Obtener y seleccionar informaciones sobre temas biológicos y geológicos de repercusión social, utilizando diferentes fuentes de información. Valorar y contrastar dicha información.

7-8

Obtener y seleccionar informaciones sobre temas biológicos y geológicos de repercusión social, utilizando diferentes fuentes de información. Valorar y contrastar dicha información. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

9-10

Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión social. Valorar dicha información. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes utilizando las tecnologías de la información y comunicación. Utilizar dichas informaciones para argumentar convenientemente sobre distintos temas científicos y tecnológicos y defenderlos públicamente.

20. Valorar la importancia de la conservación a través de la educación y la promulgación de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una amplia diversidad como fuente del mantenimiento de la vida en nuestro planeta. 5

Conocer y analizar algunas de las leyes promulgadas para la protección de los espacios naturales.

6

Conocer y analizar algunas de las leyes promulgadas para la protección de los espacios naturales. Identificar en la Comunidad de Murcia los espacios naturales protegidos.

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7-8

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Conocer y analizar algunas de las leyes promulgadas para la protección de los espacios naturales. Identificar en la Comunidad de Murcia los espacios naturales protegidos. Valorar la importancia de la protección y conservación de los espacios naturales.

9-10

Conocer y analizar algunas de las leyes promulgadas para la protección de los espacios naturales. Identificar en la Comunidad de Murcia los espacios naturales protegidos. Valorar la importancia de la protección y conservación de los espacios naturales. Realizar propuestas para fomentar el conocimiento de los espacios naturales.

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7.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos para el proceso de evaluación continua serán:

1. Observación del trabajo diario de los alumnos.

2. Preguntas individuales.

3. Valoración de un proyecto de investigación, bien sea concebido y concluido para su exposición oral o escrita.

4. Lectura y recensión de textos científicos relacionados con la materia.

5. Pruebas escritas:

-

Pruebas objetivas: estas pruebas ofrecen alternativas de respuesta limitadas, entre las que sólo una de ellas es la verdadera.

-

Pruebas abiertas sobre datos: este tipo de pruebas constan de una información sobre un caso o hechos generalmente desconocidos por el alumno, o al menos no trabajados generalmente en el aula, en torno a los cuales se plantean preguntas abiertas.

-

Temas a desarrollar: consisten, generalmente, en una pregunta sobre un asunto o tema bastante amplio, para cuya respuesta el alumno ha de utilizar conocimientos previamente adquiridos.

-

Análisis, interpretación y comentario de gráficos e imágenes.

-

Análisis, interpretación y comentario de textos.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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1º CIENCIAS PARA

1º BIOLOGÍA-

EL MUNDO

GEOLOGÍA

CONTEMPORÁNEO 1. Pruebas escritas

4

7

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2. Producciones diarias de los alumnos

2

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3

2.1. Actividades de investigación: individual o grupal

0,5

2.2.Actividades de aplicación: 2.2.1. Interpretación de datos. 2.2.2. Representaciones gráficas. 2.2.3. Análisis de artículos y textos científicos de actualidad. 2.2.4. Resolución de cuestiones.

1,5

2.3. Pruebas parciales escritas.

3. Seminarios de investigación

2

4. Actitud en el aula:

2

4.1. Puntualidad y asistencia. 4.2. Participación y atención en clase. 4.3. Hábito de trabajo. 4. 4. Cuidado del material. 4.5. Cumplimiento y respeto de las normas 5. Prácticas laboratorio y desdoble



1

Φ En la materia de Biología-Geología, los alumnos realizarán una prueba escrita u

oral de evaluación sobre las unidades didácticas programadas para cada una de las evaluaciones.´ •

Aplicados los porcentajes anteriormente señalados para la obtención de la

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calificación global de los alumnos, ésta será positiva cuando obtengan cinco sobre diez puntos.



La nota de evaluación será la que resulte de la aplicación y ponderación de las notas obtenidas tras la aplicación de los instrumentos de evaluación, en este sentido, el alumno deberá alcanzar un 30% en cada uno de los instrumentos de evaluación.



En el supuesto de no alcanzar un 30% en los correspondientes instrumentos de evaluación (ver tabla a continuación) la calificación no superará el 4.



Los alumnos que obtengan una calificación insuficiente en la evaluación podrán realizar una prueba de recuperación antes de iniciar la siguiente evaluación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva.



Los alumnos que abandonen la materia de forma clara y manifiesta (frecuentes ausencias injustificadas, nula participación en las actividades de grupo, no realización de actividades y tareas requeridas) serán calificados negativamente.



Al finalizar la tercera evaluación los alumnos con una media de las tres evaluaciones (para su cálculo las

calificaciones de las diferentes evaluaciones

serán igual o superior al cuatro) inferior al suficiente, podrán realizar una prueba global de recuperación con las mismas características que la prueba extraordinaria de Septiembre, sobre conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva. •

Los alumnos con evaluación negativa realizará una prueba escrita en la convocatoria de septiembre sobre conocimientos y aprendizajes para una evaluación positiva. Esta prueba constará de diez preguntas 3 de geología y 7de biología.

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Las faltas de ortografía bajarán 0,2 puntos de la valoración final de pruebas y trabajos, poniéndolo en conocimiento del alumno y estableciendo las vías para subsanar este tipo de errores.



Si se tiene constancia de que un alumno/a ha copiado en un examen, éste tendrá la calificación de 0 en el mismo, sin la posibilidad de repetición de la prueba. Cuando se repita este hecho el alumno realizará las diferentes pruebas oralmente.



Se ponderará con carácter negativo la comisión de errores, los planteamientos incongruentes con el discurso planteado por el alumno y el hecho de no responder absolutamente nada a una o varias de las cuestiones planteadas.



Se ponderará el grado de coherencia global de la prueba así como su grado de homogeneidad entre las diferentes partes y/o cuestiones de que consten las pruebas de evaluación, fueren del carácter que fueren.



Φ En Ciencias para el Mundo Contemporáneo los alumnos realizarán dos pruebas escritas u orales en cada evaluación sobre las unidades didácticas programadas para cada una de las evaluaciones.´

Φ La nota de evaluación se obtendrá aplicando los instrumentos de evaluación indicados

en la tabla. •

Aplicados los porcentajes anteriormente señalados para la obtención de la calificación global de los alumnos, ésta será positiva cuando obtengan cinco sobre diez puntos.



La nota de evaluación será la que resulte de la aplicación y ponderación de las notas obtenidas tras la aplicación de los instrumentos de evaluación, en este sentido, el alumno deberá alcanzar un 30% en cada uno de los instrumentos de evaluación.

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En el supuesto de no alcanzar un 30% en los correspondientes instrumentos de evaluación (ver tabla a continuación) la calificación no superará el 4.



Los alumnos que obtengan una calificación insuficiente en la evaluación podrán realizar una prueba de recuperación antes de iniciar la siguiente evaluación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva.



Los alumnos que abandonen la materia de forma clara y manifiesta (frecuentes ausencias injustificadas, nula participación en las actividades de grupo, no realización de actividades y tareas requeridas) serán calificados negativamente.



Al finalizar la tercera evaluación los alumnos con una media de las tres evaluaciones (para su cálculo las

calificaciones de las diferentes evaluaciones

serán igual o superior al cuatro) inferior al suficiente, podrán realizar una prueba global de recuperación con las mismas características que la prueba extraordinaria de Septiembre, sobre conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva. •

Los alumnos con evaluación negativa realizará una prueba escrita en la convocatoria de septiembre sobre conocimientos y aprendizajes para una evaluación positiva. Esta prueba constará de diez preguntas.



Las faltas de ortografía bajarán 0,2 puntos de la valoración final de pruebas y trabajos, poniéndolo en conocimiento del alumno y estableciendo las vías para subsanar este tipo de errores.



Si se tiene constancia de que un alumno/a ha copiado en un examen, éste tendrá la calificación de 0 en el mismo, sin la posibilidad de repetición de la prueba. Cuando se repita este hecho el alumno realizará las diferentes pruebas oralmente.

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Se ponderará con carácter negativo la comisión de errores, los planteamientos incongruentes con el discurso planteado por el alumno y el hecho de no responder absolutamente nada a una o varias de las cuestiones planteadas.



Se ponderará el grado de coherencia global de la prueba así como su grado de homogeneidad entre las diferentes partes y/o cuestiones de que consten las pruebas de evaluación, fueren del carácter que fueren.

7.6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN Y EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE SISTEMA DE RECUPERACIÓN ORDINARIO

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Aun cuando la evaluación será continua y global, dada la amplitud y complejidad de los contenidos de primer y segundo cursos de Bachillerato y dada la necesidad de adquirir un óptimo nivel de contenidos conceptuales para alcanzar una formación completa y competente al final del Bachillerato, se ofrecerá a los alumnos la posibilidad de realizar pruebas escritas de recuperación de la materia suspensa, al margen de que la evaluación final también tenga en cuenta la consecución de los objetivos a lo largo de todo el curso por parte del alumno. En el caso de que la calificación del alumno sea inferior a 5, tras realizar la evaluación del mismo según el esquema anterior, se realizara un examen de recuperación que englobara las unidades didácticas estudiadas en la evaluación. La calificación obtenida en dicho examen será la que posteriormente deberá utilizarse para calcular la nota final del alumno en la tercera evaluación.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE La evaluación extraordinaria de Septiembre se basará en los siguientes criterios: 9

Dicha evaluación consistirá en una prueba escrita, ideada por el Departamento, como único instrumento de evaluación.

9

Los contenidos exigidos para dicha prueba serán los conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva, fijados para cada una de las asignaturas que son impartidas por este Departamento: Ciencias para el Mundo Contemporáneo y Biología-Geología.

9

Los objetivos a evaluar serán los de la etapa de Bachillerato y los de las materias que son impartidas por este Departamento.

9

Los criterios de evaluación y calificación serán los programados para cada una de las materias que son impartidas por este Departamento.

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Los criterios de calificación serán ponderados una vez elaborada la prueba escrita y quedarán reflejados por escrito en la misma prueba para el conocimiento del alumno en el momento de la realización de la prueba.

9

En Biología - Geología la prueba tendrá diez preguntas, tres del bloque de Geología y siete del bloque de biología sobre conocimientos y aprendizajes para una evaluación positiva.

9

En la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, la prueba escrita constará de diez preguntas sobre conocimientos y aprendizajes para una evaluación positiva.

7.7. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON EL 30 % O MÁS DE FALTAS DE ASISTENCIA SIN JUSTIFICAR Dado que es imposible aplicar a este alumnado los principios y procedimientos de la evaluación continua, el sistema de evaluación se basará en los siguientes criterios:

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A. Una prueba escrita por evaluación o final, debiendo el alumno responder, al menos, al 75 % de las cuestiones que se le planteen. B. Los objetivos y criterios de evaluación serán los mismos que los programados para el resto del alumnado. C. Los contenidos en que se basarán las pruebas escritas serán los conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva fijados en la programación docente del Departamento, siendo éstos los mismos que regirán las pruebas para los alumnos con la materia de cursos anteriores pendientes y la extraordinaria de Septiembre. D. Los instrumentos de evaluación se reducirán a la prueba escrita, quedando sometida a la ponderación del profesor la evaluación de cualquier otro instrumento del que el profesor posea suficientes datos objetivos. E. Los criterios de calificación de las pruebas escritas y del resto de instrumentos de evaluación de los que pueda disponer el profesor del grupo serán ponderados por éste según la situación y la actitud mostrada por el alumno, con el fin de fomentar la reflexión del alumnado y el consiguiente abandono de su actitud absentista.

7.8. EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE SE INCORPOREN UNA VEZ INICIADO EL CURSO Los criterios que regirán la evaluación de dichos alumnos son los siguientes:

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SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS: El alumno deberá trabajar unas fichas de contenidos, adaptadas a las distintas unidades didácticas de retraso y que garanticen la adquisición por parte del mismo de los contenidos mínimos programados para el resto del alumnado. El control de dicho trabajo lo compartirán la Jefa del Departamento y el profesor que imparte la materia en el grupo al que pertenece el alumno recién incorporado, ya que dicho profesor tiene un mayor conocimiento del progreso del alumno. EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS A RECUPERAR: •

Los criterios de calificación serán ponderados por la Jefa del Departamento en colaboración con el profesor que imparte la materia en el grupo. Dicha ponderación se realizará de forma individualizada, según la evaluación en la que se incorpore el alumno y su actitud e interés manifestados por recuperar el retraso acumulado, hasta que se le pueda aplicar totalmente la evaluación continua.



Los objetivos y los criterios de evaluación serán los mismos que los programados para el resto de los alumnos.



Los instrumentos de evaluación serán los mismos que los programados para el resto del alumnado, ponderados de forma individualizada por el profesor, con el fin de conseguir una rápida motivación del alumno por recuperar la materia aún no trabajada y por incorporarse lo antes posible al ritmo de trabajo del resto del grupo, aplicándosele entonces, por tanto, la evaluación continua.

8. FOMENTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN La Orden de 24 de Septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e

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Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y desarrollo del Bachillerato, establece la necesidad de fomentar la lectura entre los alumnos de dicha etapa educativa. Así, en el artículo 11, relativo a las programaciones docentes, de dicha Orden dice en su apartado f)

f) La incorporación de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las Tecnología de la información y la comunicación. Las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza incluyen los recursos audiovisuales y los informáticos, y son un importante recurso didáctico de esta materia. Son fundamentales para la motivación de los alumnos, mejoran los aprendizajes, facilitan las adaptaciones a los diferentes ritmos de aprendizaje, posibilitan el trabajo en grupo, y favorecen el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información.

8.1. Medios audiovisuales.

1ª EVALUACIÓN Proyección audiovisual sobre adaptaciones de los animales al medio 2ª EVALUACIÓN Proyección audiovisual “El principio de la vida” Proyección audiovisual. La vida privada de las plantas (nutrición vegetal) Proyección audiovisual. La vida privada de las plantas. Adaptaciones de las plantas

8.2. Medios informáticos

1ª EVALUACIÓN Nuevas tecnologías en la investigación del entorno. Programa informático sobre el interior de la

Tierra.

(Contraclave).

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Programa informático sobre Tectónica de placas. (Cnice) 2ª EVALUACIÓN Programa informático. La aparición de la vida. Los cinco reinos. (Contraclave). Actividades multimedia de clasificación en los cinco reinos y de los principales grupos de seres vivos. (I)

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad es la respuesta adecuada a

las distintas necesidades,

intereses y capacidades del alumnado a través de distintos cauces que pueden ser

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pequeñas adaptaciones curriculares, programas específicos para los alumnos con necesidades educativas especiales, optatividad y opcionalidad de modalidades y materias. La diversidad como principio curricular distinto y complementario al de comprensividad, alude a la posibilidad de ofrecer una respuesta educativa ajustada tanto a la variedad y riqueza de situaciones y necesidades que se producen en el alumnado a lo largo de la vida escolar. El currículo de Bachillerato más diversificado que el de Educación Secundaria Obligatoria, se concreta con una oferta abierta y flexible de contenidos capaz de responder a la progresiva diferenciación de intereses, aptitudes y necesidades que se producen en el alumnado a lo largo de la etapa. La atención y el tratamiento de la diversidad de contextos y situaciones que se dan en el medio escolar suponen reconocer las diferentes motivaciones, capacidades, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos y alumnas y su medio. Consecuentemente, este principio curricular que recomienda la atención a las diferencias individuales y contextuales ha guiado la configuración de esta etapa, dando lugar a una estructura de distintas modalidades, itinerarios y opciones. El profesorado ajustará la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades, facilitará los recursos y establecerá las estrategias variadas, a través de: ‰

La metodología.

‰

La selección de materiales y recursos variados en número, extensión, tipo, código que utilizan, grado de dificultad, etc..., tanto dentro como fuera del aula, e incluso del centro (excursiones, prácticas, visitas,...).

‰

Los proyectos curriculares y las programaciones que permitan al profesorado introducir cambios que se producen en la práctica habitual, con el objetivo de atender a todos los alumnos y alumnas.

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La atención a la diversidad se concreta en los libros de texto, principalmente a través en las actividades. Destacamos los siguientes elementos como facilitadores de atención a la diversidad. ƒ

La presentación del bloque temático y el esquema conceptual de cada unidad didáctica, que favorecen una aproximación a las ideas principales que se desarrollarán en el tema, convirtiéndose también en el punto de referencia para ir incluyendo los nuevos contenidos en un esquema mental estructurado. Facilitan el repaso de contenidos.

ƒ

Las actividades, tanto de enseñanza-aprendizaje (ampliación y refuerzo), iniciales, desarrolladas, interactivas o de autoevaluación, facilitan la aplicación de los contenidos y autorregulan el aprendizaje de las alumnas y alumnos.

ƒ

Los textos y referencias, situados en los márgenes. Destacamos los cuadros denominados Etimología, de gran valor referencial en esta modalidad de Bachillerato, curiosidades, conceptos y definiciones, cuadros y gráficas explicativas.

10. EVALUACIÓN DE ALUMNOS DE SEGUNDO Página 553 de 822

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CURSO CON LA MATERIA PENDIENTE •

CONTENIDOS: Se reducirán a los conocimientos y aprendizajes para una evaluación positiva, fijados para la materia de Biología-Geología de 1º Bachillerato.



CRITERIOS

E

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN,

CRITERIOS

DE

CALIFICACIÓN: Comunes a los alumnos de la asignatura de Biología- Geología de 1º curso. •

SISTEMA DE EVALUACIÓN: El seguimiento del aprendizaje y evaluación de los alumnos pendientes de 1º de Bachillerato a lo largo del curso se llevará a cabo según lo siguiente: a. Mensualmente la Jefa de Departamento les entregará a los alumnos un cuestionario que deberán rellenar y entregar en la siguiente reunión. b.

El primero de ellos en Septiembre y el último en Enero. En él, el alumno/a contestará a una serie de cuestiones referidas a los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva, anteriormente expuestos.

c. La realización de dichos cuestionarios y su entrega en los plazos establecidos primera semana de cada mes será obligatoria. d. La valoración de los cuestionarios representará un 20% de la nota final. e. La prueba extraordinaria para alumnos con la Biología-Geología pendiente constará de diez preguntas sobre los conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva. f.

Los alumnos tendrán que responder correctamente a la mitad de las preguntas para superar la prueba.

g. La nota final se calculará teniendo en cuenta la nota de las actividades realizadas a lo largo del curso (20%) y la prueba escrita (80%). Estos alumnos se presentarán a una prueba extraordinaria, referida a los conocimientos y aprendizajes necesarios para que los alumnos alcancen una evaluación positiva, que se programará junto con Jefatura de Estudios.

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La organización de la prueba extraordinaria se realizará de la siguiente manera, la primera prueba escrita se estructurará en diez preguntas de las unidades didácticas de biología. La segunda prueba escrita constará de diez preguntas tres de Geología y siete de Biología. La prueba final de Abril tendrá diez preguntas distribuidas en las dos materias correspondientes siete de Biología y tres de Geología. La organización de las diferentes pruebas escritas será la siguiente:

Pruebas

Primer examen

Segundo examen

Examen final

Fechas

22 Noviembre

18 Febrero

8 Marzo

1. Niveles de organización Temas

de los seres vivos: de los bioelementos a las células.

9. La relación en las plantas

2. Los sistemas de clasificación: imagen de la evolución biológica. 3. Organización de los

incorporación de nutrientes

temas

10. La reproducción en las plantas. 11. Del origen del Universo a la

animales: tejidos y órganos. 4. .La nutrición animal:

Todos los

Tierra. 12. Los materiales que forman la Tierra: rocas y minerales

5. Regulación y coordinación 13. Geodinámica interna. en los animales 6. La reproducción en los animales 7. La organización de las plantas: sistemas de tejidos 8. La nutrición en las plantas

14. Los procesos petrogenéticos: magmatismo y metamorfismo. 15Geodinámica externa: suelo y rocas sedimentarias. 16. Historia de la Tierra y riesgos geológicos.

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD Página 555 de 822

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DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. La Orden de 24 de Septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación , por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y desarrollo del Bachillerato, establece la necesidad de fomentar la lectura entre los alumnos de dicha etapa educativa. Así, en el articulo 11, relativo a las programaciones docentes, de dicha Orden dice en su apartado f):

f)La incorporación de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. En este nivel la lectura tiene un papel destacado, como herramienta de aprendizaje y formación integral del individuo, pero constituye sobre todo, la principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura. Las actuaciones para fomentar la lectura en bachillerato van dirigidas a alcanzar los siguientes objetivos: a. Comprensión de la información contenida en los textos. b. Análisis de la información. c. Estimulación de la imaginación y desarrollo del pensamiento abstracto. d. Utilización de las nuevas tecnologías como fuente de información. e. Convertir la información en conocimiento. Por ello, este Departamento propone diversas formas de realizarlo: 1) Realización de trabajos de investigación, a través de estas actividades el alumno deberá realizar una búsqueda, lectura, selección, análisis y elaboración de informes, por lo que también se potencia el uso de las tecnologías de la información y comunicación. 2) Actividades

sobre textos científicos relacionados con la materia, el alumno

realizará la lectura previa del texto, comprensión,

análisis y resolución de

cuestiones sobre el mismo. 3) Lecturas recomendadas, estas tendrán dos enfoques, uno dirigido a la consulta y lectura de libros de la biblioteca, propuestos por el Departamento y otro

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correspondiente a la lectura de libros de divulgación científica que se facilitarán en el desarrollo de la materia.

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12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS La importancia de los recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje está íntimamente ligada al concepto de aprendizaje significativo, pues éste no depende sólo de lo que se estudia, sino también del modo en que se le presenta al alumno/a. Además, la utilización de recursos variados posee un claro carácter motivador, por cuanto ofrece un contenido más real y evita el carácter uniforme de las diferentes clases. Sin embargo, hemos de tener en cuenta que la utilización indiscriminada de los recursos sin tener una idea clara del objetivo que se pretende lograr puede determinar su pérdida de función.

Considero que los diferentes recursos como un fin en sí mismo, sino como un medio y creemos que el abuso de los nuevos materiales,

como el video o el ordenador, sin

elaborar materiales adecuados que garanticen una explotación didáctica adecuada, puede suponer un retroceso antes que un avance en el desarrollo de nuestro trabajo. A continuación presento una relación a modo de muestra de los recursos que pueden ser útiles a la hora de presentar la materia a nuestros alumnos:

‰

Libro de texto. Biología y Geología.

BACHILLERATO 1º Incorporación curso 2008-2009 Titulo Biología-Geología Editorial Oxford Autor Fernando Alfonso Cervel, Blanca Cabrenzo Ribate, Santos Martín Sánchez, Alfonso Mora Peña, Miguel Sanz Esteban, Pedro Tavira Vargas y Ana María Trinidad Núñez. ISBN 978-84-673-3796-9

BACHILLERATO 1º

RECOMENDADO

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Incorporación curso 2008-2009 Titulo Ciencias para el Mundo Contemporáneo Editorial Santillana Autor Francisco Anguita Virella, Mariano Carrión Vázquez, José Manuel Cerezo Gallego, Ana Isabel Henche Ruiz, Antonio José Hidalgo Moreno, José González López de Guereñu y Alberto Peña Pérez. ISBN 978-84-294-4366-0

‰

Programa de actividades.

Este programa incluirá una propuesta de actividades a

desarrollar que sea coherente con la metodología seleccionada, pero al mismo tiempo suficientemente flexible como para permitir una adaptación a las características de los alumnos de cada grupo. ‰

Cuaderno de trabajo del alumno/a. Debe recoger las actividades realizadas por los alumnos y por los equipos de trabajo, así como las informaciones suministradas por el profesor/a y las soluciones a las cuestiones planteadas en clase o para su resolución en clase.

‰

Materiales de clase. Dentro de este apartado incluiremos cualquier objeto que, en un momento determinado pueda ser utilizada como recurso: tizas, pizarra, paneles, posters, medios audiovisuales (diapositivas, transparencias, videos), ordenador, etc. Para los trabajos de investigación bibliográfica consideraremos la biblioteca del centro como un material más del aula.

‰

Aula de informática. Dónde se desarrollarán las actividades programadas en el apartado Proyecto Plumier.

‰

Materiales de laboratorio. En este apartado incluimos todos los materiales clásicos de laboratorio, tanto los de observación (lupas, estereocopios, microscopios) como los de experimentación (balanzas, tubos de ensayo, material de vidrio, etc) y las colecciones de rocas, minerales, fósiles y preparaciones microscópicas.

‰

Materiales de campo. Engloba los distintos equipos de toma de muestras, prismáticos, brújulas, clinómetros, bolsas de muestras, etc.

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Recursos extraescolares. Los forman un conjunto de instalaciones y recursos

‰

existentes en la zona, pertenecientes o dependientes de distintas instituciones, que los ponen a disposición de los escolares (museos, albergues, bibliotecas municipales, centros de salud, fábricas, zonas protegidas, aulas de naturaleza...)

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES •

Visita a un aula de la Naturaleza perteneciente a la red de espacios protegidos de la Región de Murcia.

• IX Curso de Voluntariado Ambiental: técnicas de conservación de flora y fauna singular de la región de Murcia. UPCT. • Programa para centros educativos y colectivos de jóvenes emprendedores CEMACAM Torre Guil. • Itinerarios didácticos por los espacios naturales de la Región de Murcia. CREA.

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16. EVALUACIÓN DEL ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PROCESO

DE

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EVALUACIÓN

Informe sobre la ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE y de los RESULTADOS ACADÉMICOS obtenidos

Nivel

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS PREVISTA EN LA PROGRAMACIÓN DOCENTE UU.DD. PREVISTAS EN LA

UU.DD. TRABAJADAS

UU.DD.

PROGRAMACIÓN

EN EL AULA

EVALUADAS

DOCENTE

Hasta la U.D.

Hasta la U.D.

Hasta la U.D.

RESULTADOS ACADÉMICOS OBTENIDOS % DE ALUMNOS

% DE ALUMNOS

APROBADOS

SUSPENSOS

1. LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS VALORACIÓN

1

2

3

4

1.1. Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados 1.1. Adecuación de los objetivos planteados en la programación docente y el PEC.

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1.2. Adecuación de los contenidos curriculares explicados a los alumnos 1.3. Adecuación de los criterios de evaluación y calificación aplicados 1.4. Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en el P. D. 1.5. Necesidad de establecer modificaciones en los criterios de evaluación establecidos. Observaciones: Propuesta de mejora:

2. LOS APRENDIZAJES LOGRADOS POR EL ALUMNADO VALORACIÓN

1

2

3

4

2.1. Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos 2.3. Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de los objetivos. 2.4. Los alumnos han alcanzado los conocimientos y aprendizajes necesarios

Observaciones: Propuesta de mejora: 3. LA PROGRAMACIÓN Y SU DESARROLLO Y, EN PARTICULAR, LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA,

LOS

PROCEDIMIENTOS

DE

EVALUACIÓN

DEL

ALUMNADO,

LA

ORGANIZACIÓN DEL AULA Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DEL CENTRO VALORACIÓN

1

2

3

4

1

2

3

4

3.1. Desarrollo de la programación acorde con lo previsto 3.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo 3.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase 3.4 El centro elabora materiales curriculares propios 3.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación docente 3.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados 3.7 las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad 3.8 Otros recursos del centro han sido adecuados 3.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados

Observaciones: Propuesta de mejora: 4. IDONEIDAD DE METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES VALORACIÓN 4.1. Adecuación de la metodología propuesta en la PGA 4.2. Idoneidad de los materiales didácticos y curriculares programados 4.3. Contribución de los materiales del centro a la metodología

Observaciones:

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Propuestas de mejora: 5. COORDINACIÓN CON EL RESTO DE PROFESORES DE CADA GRUPO Y DEL DEPARTAMENTO, CON OTROS DEPARTAMENTOS Y, EN SU CASO, CON EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA VALORACIÓN

1

2

3

4

1

2

3

4

5.1. Grado de coordinación entre los profesores del grupo 5.2. Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos. 5.3. Grado de coordinación con profesores de otras etapas y cursos

Observaciones: Propuestas de mejora: 6. RELACIONES CON EL TUTOR Y CON LAS FAMILIAS VALORACIÓN 6.1. L a calidad de la comunicación con la familia es 6.2. Respuesta de las familias al control de asistencias a clase de sus hijos 6.3. Clima de relación entre profesores y familias

Observaciones: Propuestas de mejora: 7. LA ORGANIZACIÓN Y LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS VALORACIÓN

1

2

3

4

7.1. Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares 7.2. Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares 7.3. Relación de la programación docente con las actividades de aula

Observaciones: Propuestas de mejora:

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º BACHILLERATO

Real Decreto 1467/2007 del Ministerio de Educación y Ciencia, de 2 de Noviembre, por el que se establecen la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Decreto 262/2008 de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, de 5 de Septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en esta Comunidad Orden 24 de Septiembre, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, por la que se regulan la implantación y el desarrollo del para esta Comunidad.

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1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO

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1.

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Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

2.

Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

3.

Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

4.

Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

5.

Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y conocer las obras literarias más significativas.

6.

Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

7.

Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

8.

Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias.

9.

Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

10.

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

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11.

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Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

12.

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

13.

Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

14.

Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

15.

Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de la Región de Murcia.

16.

Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

1.1. OBJETIVOS DE MATERIA: BIOLOGÍA Página 567 de 822

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1.

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Departamento de CIENCIAS NATURALES

Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos apreciando el papel que éstos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción.

2.

Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación de conocimientos biológicos como el genoma humano, la ingeniería genética o la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano.

3.

Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.

4.

Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, emitir y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) para realizar pequeñas investigaciones y explorar situaciones y fenómenos en este ámbito.

5.

Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos.

6.

Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos, conocer sus diferentes modelos de organización y la complejidad de las funciones celulares.

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7.

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Saber explicar las principales rutas metabólicas que ocurren en el interior celular así como los mecanismos que las regulan.

8.

Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales.

9.

Analizar las características de los microorganismos, su intervención en numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiología. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria. Explicar algunas disfunciones del sistema inmunitario.

10.

Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de información, relacionados con las interacciones entre los sistemas de Ciencia, Tecnología y Sociedad, desarrollando trabajos y su posterior exposición, empleando las TIC.

1.2.RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS DE MATERIA BIOLOGÍA Página 569 de 822

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OBJETIVOS DE ETAPA

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OBJETIVOS DE BIOLOGÍA 1. Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos apreciando el papel que éstos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo

a)

Ejercer

la

democrática,

ciudadanía

desde

una

perspectiva global, y adquirir una

conciencia

como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción. 2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y

cívica

las interacciones con la tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación

responsable, inspirada por los

de conocimientos biológicos como el genoma humano, la ingeniería

valores

Constitución

genética o la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida

española así como por los

cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales,

derechos

económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos,

de

la

humano,

que

fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano. 3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones. 1. Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos apreciando el papel que éstos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción. 2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y

b) Consolidar una madurez

las interacciones con la tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación

personal y social que

les

de conocimientos biológicos como el genoma humano, la ingeniería

forma

genética o la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida

responsable y autónoma y

cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales,

desarrollar su espíritu crítico.

económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos,

Prever

desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología por su

permita

actuar

y

de

resolver

pacíficamente

los

personales,

familiares

sociales.

conflictos

contribución al bienestar humano.

y 3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una

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opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones. 1. Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos apreciando el papel que éstos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo

c)

Fomentar

efectiva

la

de

igualdad

derechos

y

oportunidades entre hombres y

como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción.

mujeres, analizar y valorar

2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y

críticamente las desigualdades

las interacciones con la tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación

existentes

la

de conocimientos biológicos como el genoma humano, la ingeniería

no

genética o la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida

discriminación de las personas

cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales,

con discapacidad

económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos,

igualdad

e

impulsar

real

y

la

desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano.

3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse d) Afianzar los hábitos de

una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad

lectura, estudio y disciplina,

relacionados con la biología, como son la salud y el medio

como condiciones necesarias

ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta

para

frente a diversas opiniones.

el

eficaz del

10. Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de

aprendizaje, y como medio de

información, relacionados con las interacciones entre los sistemas de

desarrollo personal.

Ciencia, Tecnología y Sociedad, desarrollando trabajos y su posterior

aprovechamiento

e)

Dominar,

su

3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las

expresión oral como escrita, la

tecnologías de la información y la comunicación, para formarse

lengua castellana y conocer

una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad

las

relacionados con la biología, como son la salud y el medio

obras

significativas.

tanto

exposición, empleando las TIC.

literarias

en

más

ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones. 10. Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de

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información, relacionados con las interacciones entre los sistemas de Ciencia, Tecnología y Sociedad, desarrollando trabajos y su posterior exposición, empleando las TIC.

3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como son la salud y el medio f) Expresarse con fluidez y corrección en

una o

más

lenguas extranjeras.

ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones. 10. Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de información, relacionados con las interacciones entre los sistemas de Ciencia, Tecnología y Sociedad, desarrollando trabajos y su posterior exposición, empleando las TIC.

3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como son la salud y el medio g) Utilizar con solvencia y

ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta

responsabilidad

frente a diversas opiniones.

las

tecnologías de la información y

10. Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de

la comunicación.

información, relacionados con las interacciones entre los sistemas de Ciencia, Tecnología y Sociedad, desarrollando trabajos y su posterior exposición, empleando las TIC.

1. Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos apreciando el papel que éstos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción. 2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnología y la sociedad.

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Apreciar la aplicación de conocimientos biológicos como el genoma humano, la ingeniería genética o la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano. 3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una

h) Dominar los conocimientos

opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados

científicos

con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología,

y

tecnológicos

fundamentales

y

las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión

integradora

distintas materias.

de

las

etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones. 4. Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, emitir y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) para realizar pequeñas investigaciones y explorar situaciones y fenómenos en este ámbito.

5. Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos. 6. Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos, conocer sus diferentes modelos de organización y la complejidad de las funciones celulares. 7. Saber explicar las principales rutas metabólicas que ocurren en el interior celular así como los mecanismos que las regulan. 8. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales. 9. Analizar las características de los microorganismos, su intervención en numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiología. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria. Explicar algunas disfunciones del sistema inmunitario.

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1. Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos apreciando el papel que éstos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción. 2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación de conocimientos biológicos como el genoma humano, la ingeniería genética o la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los valorar

diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos,

críticamente las realidades del

políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos,

mundo contemporáneo, sus

desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología

antecedentes históricos y los

por su contribución al bienestar humano.

principales

3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las

i)

Conocer

evolución.

y

factores

de

su

tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.

8. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales. 1. Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos apreciando el papel que éstos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción. 2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnología y la sociedad.

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Departamento de CIENCIAS NATURALES

Apreciar la aplicación de conocimientos biológicos como el genoma humano, la ingeniería genética o la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano. 3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.

4. Conocer y aplicar las estrategias características de la j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto ambiente.

hacia

el

medio

investigación científica (plantear problemas, emitir y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) para realizar pequeñas investigaciones y explorar situaciones y fenómenos en este ámbito. 5. Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos. 8. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales. 9. Analizar las características de los microorganismos, su intervención en numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiología. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria. Explicar algunas disfunciones del sistema inmunitario.

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3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados

k)

Afianzar

el

espíritu

emprendedor con actitudes de creatividad,

flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.

4. Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, emitir y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) para realizar pequeñas investigaciones y explorar situaciones y fenómenos en este ámbito.

l) Desarrollar la sensibilidad

10. Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de

artística y literaria, así como el

información, relacionados con las interacciones entre los sistemas de

criterio estético, como fuentes de

formación

y

Ciencia, Tecnología y Sociedad, desarrollando trabajos y su posterior exposición, empleando las TIC.

enriquecimiento cultural. 3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología,

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.

5. Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos. 7. Saber explicar las principales rutas metabólicas que ocurren en el interior celular así como los mecanismos que las regulan.

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n)

Afianzar

actitudes

de

respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.

3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las ñ) Conocer, valorar y respetar

tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una

aportación

opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados

cultural y el patrimonio de

con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología,

la

historia,

la

España y de la Región de

etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.

Murcia. 0) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural,

orientando

la

sensibilidad hacia las diversas formas

de

3. Utilizar información procedente de distintas fuente, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.

voluntariado,

especialmente el desarrollado por los jóvenes.

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1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE BIOLOGÍA 1.

Reconocer los bioelementos primarios, secundarios y oligoelementos y señalar las propiedades que les permiten constituir los compuestos biológicos.

2.

Describir la estructura química del agua y relacionarla con sus propiedades físicoquímicas y las funciones biológicas que desempeña, enumerando estas últimas.

3.

Indicar las diversas formas en que se pueden encontrar las sales minerales en los organismos vivos, Identificar las funciones que realizan las sales minerales y describir los procesos osmóticos y valorar la gran importancia que tienen en los organismos vivos.

4.

Indicar las características fundamentales de los glúcidos, lipidos y prótidos. Señalar los criterios de clasificación de los glúcidos, lipidos y prótidos, describiendo las características que les diferencia. Funciones biológicas y ejemplos representativos.

5.

Describir las pruebas que se emplean con más frecuencia para identificar los glúcidos, lipidos y prótidos.

6.

Desarrollar actitudes favorables hacia la redacción de informes científicos Objetividad en la elaboración de informes.

7.

Respeto ante los planteamientos y opiniones de los compañeros y compañeras. Disposición para el contraste de pareceres en los debates sobre temas científicos

8.

Manifestación de interés por participar activa y responsablemente en las tareas encomendadas

9.

Valoración de la interdependencia entre Ciencia, Técnica y Sociedad en procesos de interés industrial y ecológico.

10.

Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico desarrollando actitudes de rigor y objetividad.

11.

Enumerar las propiedades de las enzimas. Aplicar los conocimientos de cinética enzimática a la comprensión de la regulación metabólica. Explicar los factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimáticas. Relacionar el papel de las vitaminas en el organismo con su importancia en la dieta y enumerar las principales de cada grupo.

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12.

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Valorar el papel fundamental que desempeñan los ácidos nucleicos en los seres vivos. Explicar la estructura general de los ácidos nucleicos.

13.

Comparar el ADN y el ARN, señalando las semejanzas y las diferencias entre ambos tipos de ácidos nucleicos. Describir el modelo de la doble hélice de Watson y Crick, citando los descubrimientos previos que lo hicieron posible. Señalar la importancia de la estructura terciaria en el ADN.

14.

Conocer los acontecimientos históricos más importantes en el desarrollo de la Teoría Celular.

15.

Establecer las diferencias fundamentales entre los dos tipos de organización celular. Conocer la estructura de la célula eucariota y procariota.

16.

Comprender el funcionamiento básico de los orgánulos celulares. Entender que las actividades de un ser vivo tienen su base en la actividad celular y la presencia de determinados orgánulos da a las células capacidades nuevas, de la que carecen otras células.

17.

Analizar y describir los diferentes componentes celulares a nivel ultraestructural. Analizar cómo el avance en el conocimiento científico va siempre unido al desarrollo tecnológico. Comparación, mediante esquemas y dibujos, de células animales y vegetales.

18.

Explicar las características y la función celular de las paredes celulares en las células procariotas. Comprender la estructura y composición del peptidoglicano de la pared bacteriana y diferenciar la estructura de la pared de las bacterias grampositivas y gramnegativas.

19.

Diferenciación entre el núcleo interfásico y mitótico. Resolución de problemas relativos al número, estructura y tipos de cromosomas. Descripción y análisis de las características estructurales y funcionales de los componentes del núcleo celular.

20.

Describir los diferentes formas de nutrición en los organismos atendiendo a la fuente primaria de energía. Identificar las diferentes formas de nutrición teniendo en cuenta el aceptor último de hidrógenos. Valorar la importancia biológica del proceso de nutrición en los organismos.

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21.

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Señalar las diferencias entre metabolismo, anabolismo y catabolismo. Describir la importancia del ATP y transportadores de electrones en el metabolismo. Adquirir una visión global del conjunto de procesos metabólicos que pueden tener lugar en las células.

22.

Diferenciar con claridad los aspectos básicos y la finalidad de las rutas metabólicas, sin perderse en detalles o en los pormenores de cada fórmula particular. Distinguir claramente los procesos anabólicos de los catabólicos y las transformaciones energéticas que conllevan. Identificar los pasos fundamentales de cada ruta metabólica y las posibles reacciones acopladas, pero sin necesidad de memorizar las fórmulas concretas.

23.

Establecer diferencias entre lo respiración y la fermentación. Conocer las condiciones en las cuáles se realiza los diferentes tipos de fermentaciones y los organismos que la realizan. Diferenciar entre fermentación, respiración aerobia y respiración anaerobia.

24.

Conocer las rutas catabólicas fundamentales: catabolismo de glúcidos, catabolismo de lípidos y catabolismo de proteínas. Describir conceptos energéticos básicos implicados en la obtención de ATP y relacionarlos con los conceptos de oxidaciónreducción. Diferenciar las dos formas de obtención de ATP en las rutas catabólicas: fosforilación a nivel de sustrato y fosforilación oxidativa.

25.

Valoración de la importancia de los conocimientos químicos para la biología. Reconocimiento de la importancia de las enzimas y vitaminas en el metabolismo. Rigor en la interpretación y desarrollo de los procesos metabólicos.

26.

Interés por desvelar los aspectos básicos relacionados con el metabolismo. curiosidad por las enfermedades relacionadas con alteraciones del metabolismo.

27.

Diferenciar las dos fases de la fotosíntesis. Establecer diferencias entre la fotosíntesis cíclica y acíclica. Establecer diferencias entre la fase lumínica y oscura de la fotosíntesis, identificando su localización celular, los sustratos necesarios y los productos finales.

28.

Analizar las semejanzas y diferencias entre la fosforilación oxidativa y la fotofosforilación. Estudiar el ciclo de Calvin como un proceso anabólico de los organismos autótrofos.

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29.

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Analizar los factores que influyen en la fotosíntesis. Describir la quimiolitotrofía y los grupos más importantes de bacterias quimioautótrofas.

30.

Enumerar los hitos principales en el descubrimiento del ADN como molécula portadora de la información genética. Conocer las diferencias existentes en la organización del material genético entre procariotas y eucariotas.

31.

Comprender la importancia del experimento de Messelson y Stahl en la demostración de la hipótesis de la replicación semiconservativa. Describir las diferentes etapas del proceso de replicación.

32.

Describir en qué consiste la expresión del mensaje genético a partir del dogma central de la biología molecular. Explicar el proceso de transcripción y señalar las diferencias que presenta en las células procariotas y en las eucariotas.

33.

Definir el concepto de código genético y comentar sus características. Valorar la necesidad de la regulación de la expresión génica.

34.

Analizar las influencias medioambientales sobre el material genético. Inferir la importancia de ciertos procesos genéticos para la evolución de las especies, al ser responsables de la variabilidad genética.

35.

Definir el concepto de mutación. Clasificar las mutaciones según diversos criterios. Describir los distintos tipos de mutaciones génicas, cromosómicas y genómicas. Comprender la importancia de los estudios genéticos a nivel molecular para una mejora de la calidad de vida de muchas personas.

36.

Conocer las diferentes fases por las que pasan las células a lo largo del ciclo celular, y las peculiaridades de cada fase. Analizar la importancia de los diferentes procesos que se desarrollan durante la interfase.

37.

Establecer claramente las diferencias existentes entre los dos procesos de división celular: mitosis y meiosis.

38.

Valorar la importancia de la meiosis como mecanismo en el que se genera variabilidad genética. Comparar los mecanismos de reproducción asexual y sexual, estableciendo las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

39.

Analizar la evolución del aparato mitótico y las diversas modalidades de división celular mitótica. Identificar en esquemas las diferentes fases de la mitosis y de la meiosis.

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40.

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Comprender la necesidad de la meiosis en la reproducción sexual, el momento en el que tiene lugar según el tipo de ciclo biológico, y su importancia en la evolución de los seres vivos. Analizar la meiosis como mecanismo que crea variabilidad genética, sobre la que actuará la evolución.

41.

Debatir la importancia que del intercambio genético entre bacterias para comprender su éxito evolutivo y ecológico. Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de los distintos mecanismos de reproducción.

42.

Interpretar correctamente las leyes de Mendel. Resolver correctamente problemas sencillos de genética mendeliana. Interpretar algunos casos de mendelismo complejo.

43.

Comprender las diferencias entre la transmisión de los caracteres autosómicos y los ligados al sexo. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo en algunos problemas sencillos. Interpretar árboles genealógicos familiares.

44.

Relacionar la variedad de formas de vida bacteriana con su papel como agentes inocuos, beneficiosos o perjudiciales para otros seres vivos. Inferir que, de la gran diversidad en la nutrición de estos organismos, y de su poder reproductor y de evolución por procesos parasexuales, pueden colonizar todo tipo de medios.

45.

Introducir experimentalmente en el uso de métodos de estudio y cultivo de microorganismos. Conocer los principales grupos taxonómicos de microorganismos y características que definen dichos grupos taxonómicos.

46.

Inferir en la presencia de los microorganismos en procesos industriales. Conocer los fundamentos químicos de diferentes procesos industriales en los que intervengan bacterias y levaduras.

47.

Identificar algunos de los microorganismos importantes en enfermedades infecciones humanas más comunes. Explicar los principales argumentos que empleó Pasteur para refutar la teoría de la generación espontánea. Enunciar los postulados de Koch, relacionando las enfermedades infecciosas con los microorganismos patógenos.

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48.

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Entender las fases de los ciclos vitales de los virus, diferenciando y relacionando los ciclos líticos y los lisogénicos. Percibir la importancia de los virus, tanto por sus efectos patógenos y enfermedades que causan en los seres vivos, como por su capacidad para transportar genes entre distintas células.

49.

Conocer la existencia de las partículas infectivas subvirales. Diferenciar entre viriones y priones. Describir la estructura y modo de actuación del VIH.

50.

Explicar los diferentes tipos de defensas inmunitarias del organismo. Describir las defensas inespecíficas, estableciendo la relación entre ellas y con las específicas.

51.

Explicar el mecanismo de la inmunidad celular. Comprender la interrelación de los procesos inmunitarios. Clasificar los distintos tipos de inmunidad.

52.

Describir la estructura y modo de actuación del VIH.

53.

Comprender la epidemiología del sida. Enunciar los factores y conductas de riesgo en la infección por VIH. Comprender los procesos inmunitarios que intervienen en el rechazo de los órganos trasplantados.

54.

Desarrollar el hábito de utilización de diversas fuentes de información de manera sistemática y organizada, contrastando las distintas informaciones encontradas y sacando las conclusiones adecuadas a cada investigación

55.

Valorar la importancia de las experiencias que condujeron a designar al ADN como molécula portadora de la información genética. Reconocer la labor realizada por los científicos para un mejor conocimiento de la genética molecular.

56.

Reflexionar sobre los problemas éticos, jurídicos y sociales del Proyecto Genoma Humano. Debatir sobre las ventajas e inconvenientes que el Proyecto Genoma Humano tiene para la humanidad.

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1.4.RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE MATERIA Y ESPECÍFICOS DE BIOLOGÍA OBJETIVOS DE MATERIA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS BIOLOGÍA 6. Desarrollar actitudes favorables hacia la redacción de informes científicos Objetividad en la elaboración de informes. 10. Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico desarrollando actitudes de rigor y objetividad. 14. Conocer los acontecimientos históricos más importantes en el desarrollo de la Teoría Celular. 17. Analizar y describir los diferentes componentes celulares a nivel

1. Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos apreciando el papel que éstos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción.

ultraestructural. Analizar cómo el avance en el conocimiento científico va siempre unido al desarrollo tecnológico. Comparación, mediante esquemas y dibujos, de células animales y vegetales.

26. Interés por desvelar los aspectos básicos relacionados con el metabolismo. Curiosidad

por

las

enfermedades

relacionadas

con

alteraciones

del

metabolismo. 35. Definir el concepto de mutación. Clasificar las mutaciones según diversos criterios. Describir los distintos tipos de mutaciones génicas, cromosómicas y genómicas. Comprender la importancia de los estudios genéticos a nivel molecular para una mejora de la calidad de vida de muchas personas. 41. Debatir la importancia que del intercambio genético entre bacterias para comprender su éxito evolutivo y ecológico. Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de los distintos mecanismos de reproducción. 42. Interpretar correctamente las leyes de Mendel. Resolver correctamente problemas sencillos de genética mendeliana. Interpretar algunos casos de mendelismo complejo. 43. Comprender las diferencias entre la transmisión de los caracteres autosómicos y los ligados al sexo. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo en algunos problemas sencillos. Interpretar árboles genealógicos familiares. 44. Relacionar la variedad de formas de vida bacteriana con su papel como agentes inocuos, beneficiosos o perjudiciales para otros seres vivos. Inferir que, de la gran diversidad en la nutrición de estos organismos, y de su poder reproductor y de evolución por procesos parasexuales, pueden colonizar todo

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tipo de medios. 45.Introducir experimentalmente en el uso de métodos de estudio y cultivo de microorganismos.

Conocer

los

principales

grupos

taxonómicos

de

microorganismos y características que definen dichos grupos taxonómicos. 6. Desarrollar actitudes favorables hacia la redacción de informes científicos Objetividad en la elaboración de informes. 7.

Respeto ante los planteamientos y opiniones de los compañeros y

compañeras. Disposición para el contraste de pareceres en los debates sobre temas científicos 8.Manifestación de interés por participar activa y responsablemente en las tareas encomendadas 9. Valoración de la interdependencia entre Ciencia, Técnica y Sociedad en procesos de interés industrial y ecológico. 14. Conocer los acontecimientos históricos más importantes en el desarrollo de la Teoría Celular.

2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación de conocimientos biológicos como el genoma humano, la ingeniería genética o la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano.

17.

Analizar y describir los diferentes componentes celulares a nivel

ultraestructural. Analizar cómo el avance en el conocimiento científico va siempre unido al desarrollo tecnológico. Comparación, mediante esquemas y dibujos, de células animales y vegetales. 26. Interés por desvelar los aspectos básicos relacionados con el metabolismo. Curiosidad

por

las

enfermedades

relacionadas

con

alteraciones

del

metabolismo. 35. Definir el concepto de mutación. Clasificar las mutaciones según diversos criterios. Describir los distintos tipos de mutaciones génicas, cromosómicas y genómicas. Comprender la importancia de los estudios genéticos a nivel molecular para una mejora de la calidad de vida de muchas personas. 41. Debatir la importancia que del intercambio genético entre bacterias para comprender su éxito evolutivo y ecológico. Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de los distintos mecanismos de reproducción. 42. Interpretar correctamente las leyes de Mendel. Resolver correctamente problemas sencillos de genética mendeliana. Interpretar algunos casos de mendelismo complejo. 43.

Comprender las diferencias entre la transmisión de los caracteres

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autosómicos y los ligados al sexo. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo en algunos problemas sencillos. Interpretar árboles genealógicos familiares. 44. Relacionar la variedad de formas de vida bacteriana con su papel como agentes inocuos, beneficiosos o perjudiciales para otros seres vivos. Inferir que, de la gran diversidad en la nutrición de estos organismos, y de su poder reproductor y de evolución por procesos parasexuales, pueden colonizar todo tipo de medios. 16. Valorar la importancia de las experiencias que condujeron a designar al ADN como molécula portadora de la información genética. Reconocer la labor realizada por los científicos para un mejor conocimiento de la genética molecular.

16. 56. Reflexionar sobre los problemas éticos, jurídicos y sociales del Proyecto Genoma Humano. Debatir sobre las ventajas e inconvenientes que el Proyecto Genoma Humano tiene para la humanidad.

3.

Utilizar

información 6. Desarrollar actitudes favorables hacia la redacción de informes científicos

procedente de distintas fuente, Objetividad en la elaboración de informes. incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, 7. Respeto ante los planteamientos y opiniones de los compañeros y para

formarse

crítica actuales

una

opinión

sobre

los

problemas

de

la

sociedad

relacionados con la biología,

compañeras. Disposición para el contraste de pareceres en los debates sobre temas científicos 25. Valoración de la importancia de los conocimientos químicos para la biología. Reconocimiento de la importancia de las enzimas y vitaminas en el

como son la salud y el medio metabolismo. Rigor en la interpretación y desarrollo de los procesos ambiente, la biotecnología, etc., metabólicos. mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.

26. Interés por desvelar los aspectos básicos relacionados con el metabolismo. Curiosidad

por

las

enfermedades

relacionadas

con

alteraciones

del

metabolismo. 35. Definir el concepto de mutación. Clasificar las mutaciones según diversos criterios. Describir los distintos tipos de mutaciones génicas, cromosómicas y genómicas. Comprender la importancia de los estudios genéticos a nivel molecular para una mejora de la calidad de vida de muchas personas.

5. Describir las pruebas que se emplean con más frecuencia para identificar los glúcidos, lípidos y prótidos.

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10. Acostumbrarse a utilizar estrategias propias del trabajo científico desarrollando actitudes de rigor y objetividad. 14. Conocer los acontecimientos históricos más importantes en el desarrollo de la Teoría Celular. 25. Valoración de la importancia de los conocimientos químicos para la biología. Reconocimiento de la importancia de las enzimas y vitaminas en el metabolismo. Rigor en la interpretación y desarrollo de los procesos metabólicos. 26. Interés por desvelar los aspectos básicos relacionados con el metabolismo.

4.

Conocer

y

aplicar

las Curiosidad

estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, emitir y contrastar hipótesis,

planificar

experimentales,

las

enfermedades

relacionadas

con

alteraciones

del

31. Comprender la importancia del experimento de Meselson y Stahl en la demostración de la hipótesis de la replicación semiconservativa. Describir las

diseños diferentes etapas del proceso de replicación. etc.) para

realizar investigaciones

por

metabolismo.

pequeñas 32. Describir en qué consiste la expresión del mensaje genético a partir del y

explorar dogma central de la biología molecular. Explicar el proceso de transcripción y

situaciones y fenómenos en este señalar las diferencias que presenta en las células procariotas y en las ámbito.

eucariotas.

33. Definir el concepto de código genético y comentar sus características. Valorar la necesidad de la regulación de la expresión génica. 34. Analizar las influencias medioambientales sobre el material genético. Inferir la importancia de ciertos procesos genéticos para la evolución de las especies, al ser responsables de la variabilidad genética.

35. Definir el concepto de mutación. Clasificar las mutaciones según diversos criterios. Describir los distintos tipos de mutaciones génicas, cromosómicas y genómicas. Comprender la importancia de los estudios genéticos a nivel molecular para una mejora de la calidad de vida de muchas personas. 42. Interpretar correctamente las leyes de Mendel. Resolver correctamente problemas sencillos de genética mendeliana. Interpretar algunos casos de mendelismo complejo. 43. Comprender las diferencias entre la transmisión de los caracteres autosómicos y los ligados al sexo. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo en algunos problemas sencillos. Interpretar árboles

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genealógicos familiares. 44. Relacionar la variedad de formas de vida bacteriana con su papel como agentes inocuos, beneficiosos o perjudiciales para otros seres vivos. Inferir que, de la gran diversidad en la nutrición de estos organismos, y de su poder reproductor y de evolución por procesos parasexuales, pueden colonizar todo tipo de medios. 45 .Introducir experimentalmente en el uso de métodos de estudio y cultivo de microorganismos.

Conocer

los

principales

grupos

taxonómicos

de

microorganismos y características que definen dichos grupos taxonómicos.

1. Reconocer los bioelementos primarios, secundarios y oligoelementos y señalar las propiedades que les permiten constituir los compuestos biológicos. 2. Describir la estructura química del agua y relacionarla con sus propiedades físico-químicas y las funciones biológicas que desempeña, enumerando estas últimas.

5. Conocer las características 3. Indicar las diversas formas en que se pueden encontrar las sales minerales químicas y propiedades de las en los organismos vivos, Identificar las funciones que realizan las sales moléculas

básicas

que

configuran la estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos.

minerales y describir los procesos osmóticos y valorar la gran importancia que tienen en los organismos vivos. 4. Indicar las características fundamentales de los glúcidos, lipidos y prótidos. Señalar los criterios de clasificación de los glúcidos, lipidos y prótidos, describiendo las características que les diferencia. Funciones biológicas y ejemplos representativos. 11. Enumerar las propiedades de las enzimas. Aplicar los conocimientos de cinética enzimática a la comprensión de la regulación metabólica. Explicar los factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimáticas Relacionar el papel de las vitaminas en el organismo con su importancia en la dieta y enumerar las principales de cada grupo. 12. Valorar el papel fundamental que desempeñan los ácidos nucleicos en los seres vivos. Explicar la estructura general de los ácidos nucleicos. 13. Comparar el ADN y el ARN, señalando las semejanzas y las diferencias entre ambos tipos de ácidos nucleicos. Describir el modelo de la doble hélice de Watson y Crick, citando los descubrimientos previos que lo hicieron posible. Señalar la importancia de la estructura terciaria en el ADN. 20. Describir los diferentes formas de nutrición en los organismos atendiendo a la fuente primaria de energía. Identificar las diferentes formas de nutrición teniendo en cuenta el aceptor último de hidrógenos. Valorar la importancia

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biológica del proceso de nutrición en los organismos. 21. Señalar las diferencias entre metabolismo, anabolismo y catabolismo. Describir la importancia del ATP y transportadores de electrones en el metabolismo. Adquirir una visión global del conjunto de procesos metabólicos que pueden tener lugar en las células. 22. Diferenciar con claridad los aspectos básicos y la finalidad de las rutas metabólicas, sin perderse en detalles o en los pormenores de cada fórmula particular. Distinguir claramente los procesos anabólicos de los catabólicos y las transformaciones

energéticas

que

conllevan

.Identificar

los

pasos

fundamentales de cada ruta metabólica y las posibles reacciones acopladas, pero sin necesidad de memorizar las fórmulas concretas.

23. Establecer diferencias entre lo respiración y la fermentación. Conocer las condiciones en las cuáles se realiza los diferentes tipos de fermentaciones y los organismos que la realizan. Diferenciar entre fermentación, respiración aerobia y respiración anaerobia.

24. Conocer las rutas catabólicas fundamentales: catabolismo de glúcidos, catabolismo de lípidos y catabolismo de proteínas. Describir conceptos energéticos básicos implicados en la obtención de ATP y relacionarlos con los conceptos de oxidación-reducción. Diferenciar las dos formas de obtención de ATP en las rutas catabólicas: fosforilación a nivel de sustrato y fosforilación oxidativa. 25. Valoración de la importancia de los conocimientos químicos para la biología. Reconocimiento de la importancia de las enzimas y vitaminas en el metabolismo. Rigor en la interpretación y desarrollo de los procesos metabólicos. 27. Diferenciar las dos fases de la fotosíntesis. Establecer diferencias entre la fotosíntesis cíclica y acíclica. Establecer diferencias entre la fase lumínica y oscura de la fotosíntesis, identificando su localización celular, los sustratos necesarios y los productos finales.

28. Analizar las semejanzas y diferencias entre la fosforilación oxidativa y la fotofosforilación. Estudiar el ciclo de Calvin como un proceso anabólico de los organismos autótrofos.

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29. Analizar los factores que influyen en la fotosíntesis. Describir la quimiolitotrofía y los grupos más importantes de bacterias quimioautótrofas.

30 .Enumerar los hitos principales en el descubrimiento del ADN como molécula portadora de la información genética. Conocer las diferencias existentes en la organización del material genético entre procariotas y eucariotas. 31. Comprender la importancia del experimento de Meselson y Stahl en la demostración de la hipótesis de la replicación semiconservativa. Describir las diferentes etapas del proceso de replicación. 32 .Describir en qué consiste la expresión del mensaje genético a partir del dogma central de la biología molecular. Explicar el proceso de transcripción y señalar las diferencias que presenta en las células procariotas y en las eucariotas. 33. Definir el concepto de código genético y comentar sus características. Valorar la necesidad de la regulación de la expresión génica.

34. Analizar las influencias medioambientales sobre el material genético. Inferir la importancia de ciertos procesos genéticos para la evolución de las especies, al ser responsables de la variabilidad genética.

35. Definir el concepto de mutación. Clasificar las mutaciones según diversos criterios. Describir los distintos tipos de mutaciones génicas, cromosómicas y genómicas. Comprender la importancia de los estudios genéticos a nivel molecular para una mejora de la calidad de vida de muchas personas.

11. Enumerar las propiedades de las enzimas. Aplicar los conocimientos de cinética enzimática a la comprensión de la regulación metabólica. Explicar los factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimáticas Relacionar el papel de las vitaminas en el organismo con su importancia en la dieta y enumerar las principales de cada grupo. 13. Comparar el ADN y el ARN, señalando las semejanzas y las diferencias entre ambos tipos de ácidos nucleicos. Describir el modelo de la doble hélice de Watson y Crick, citando los descubrimientos previos que lo hicieron posible.

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Señalar la importancia de la estructura terciaria en el ADN. 14. Conocer los acontecimientos históricos más importantes en el desarrollo de la Teoría Celular. 15. Establecer las diferencias fundamentales entre los dos tipos de organización celular. Conocer la estructura de la célula eucariota y procariota. 16. Comprender el funcionamiento básico de los orgánulos celulares. Entender que las actividades de un ser vivo tienen su base en la actividad celular y la presencia de determinados orgánulos da a las células capacidades nuevas, de

6. Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos,

la que carecen otras células. 17. Analizar y describir los diferentes componentes celulares a nivel ultraestructural. Analizar cómo el avance en el conocimiento científico va

conocer sus diferentes modelos siempre unido al desarrollo tecnológico. Comparación, mediante esquemas y de organización y la complejidad dibujos, de células animales y vegetales. de las funciones celulares 18.Explicar las características y la función celular de las paredes celulares en las

células

procariotas.

Comprender

la

estructura

y

composición

del

peptidoglicano de la pared bacteriana y diferenciar la estructura de la pared de las bacterias grampositivas y gramnegativas. 19. Diferenciación entre el núcleo interfásico y mitótico. Resolución de problemas relativos al número, estructura y tipos de cromosomas. Descripción y análisis de las características estructurales y funcionales de los componentes del núcleo celular. 24. Conocer las rutas catabólicas fundamentales: catabolismo de glúcidos, catabolismo de lípidos y catabolismo de proteínas. Describir conceptos energéticos básicos implicados en la obtención de ATP y relacionarlos con los conceptos de oxidación-reducción. Diferenciar las dos formas de obtención de ATP en las rutas catabólicas: fosforilación a nivel de sustrato y fosforilación oxidativa. 27. Diferenciar las dos fases de la fotosíntesis. Establecer diferencias entre la fotosíntesis cíclica y acíclica. Establecer diferencias entre la fase lumínica y oscura de la fotosíntesis, identificando su localización celular, los sustratos necesarios y los productos finales.

28. Analizar las semejanzas y diferencias entre la fosforilación oxidativa y la fotofosforilación. Estudiar el ciclo de Calvin como un proceso anabólico de los organismos autótrofos.

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29.Analizar los factores que influyen en

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la fotosíntesis. Describir la

quimiolitotrofía y los grupos más importantes de bacterias quimioautótrofas. 30. Enumerar los hitos principales en el descubrimiento del ADN como molécula portadora de la información genética. Conocer las diferencias existentes en la organización del material genético entre procariotas y eucariotas. 31. Comprender la importancia del experimento de Meselson y Stahl en la demostración de la hipótesis de la replicación semiconservativa. Describir las diferentes etapas del proceso de replicación. 32. Describir en qué consiste la expresión del mensaje genético a partir del dogma central de la biología molecular. Explicar el proceso de transcripción y señalar las diferencias que presenta en las células procariotas y en las eucariotas. 33. Definir el concepto de código genético y comentar sus características. Valorar la necesidad de la regulación de la expresión génica. 34. Analizar las influencias medioambientales sobre el material genético. Inferir la importancia de ciertos procesos genéticos para la evolución de las especies, al ser responsables de la variabilidad genética.

35. Definir el concepto de mutación. Clasificar las mutaciones según diversos criterios. Describir los distintos tipos de mutaciones génicas, cromosómicas y genómicas. Comprender la importancia de los estudios genéticos a nivel molecular para una mejora de la calidad de vida de muchas personas. 35. Definir el concepto de mutación. Clasificar las mutaciones según diversos criterios. Describir los distintos tipos de mutaciones génicas, cromosómicas y genómicas. Comprender la importancia de los estudios genéticos a nivel molecular para una mejora de la calidad de vida de muchas personas. 36. Conocer las diferentes fases por las que pasan las células a lo largo del ciclo celular, y las peculiaridades de cada fase. Analizar la importancia de los diferentes procesos que se desarrollan durante la interfase.

37. Establecer claramente las diferencias existentes entre los dos procesos de división celular: mitosis y meiosis.

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38. Valorar la importancia de la meiosis como mecanismo en el que se genera variabilidad genética. Comparar los mecanismos de reproducción asexual y sexual, estableciendo las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 39. Analizar la evolución del aparato mitótico y las diversas modalidades de división celular mitótica. Identificar en esquemas las diferentes fases de la mitosis y de la meiosis. 40. Comprender la necesidad de la meiosis en la reproducción sexual, el momento en el que tiene lugar según el tipo de ciclo biológico, y su importancia en la evolución de los seres vivos. Analizar la meiosis como mecanismo que crea variabilidad genética, sobre la que actuará la evolución.

11. Enumerar las propiedades de las enzimas. Aplicar los conocimientos de cinética enzimática a la comprensión de la regulación metabólica. Explicar los factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimáticas Relacionar el papel de las vitaminas en el organismo con su importancia en la dieta y enumerar las principales de cada grupo. 20. Describir los diferentes formas de nutrición en los organismos atendiendo a la fuente primaria de energía. Identificar las diferentes formas de nutrición teniendo en cuenta el aceptor último de hidrógenos. Valorar la importancia biológica del proceso de nutrición en los organismos. 21. Señalar las diferencias entre metabolismo, anabolismo y catabolismo.

7. Saber explicar las principales rutas metabólicas que ocurren en el interior celular así como

Describir la importancia del ATP y transportadores de electrones en el metabolismo. Adquirir una visión global del conjunto de procesos metabólicos que pueden tener lugar en las células.

los mecanismos que las regulan. 22. Diferenciar con claridad los aspectos básicos y la finalidad de las rutas metabólicas, sin perderse en detalles o en los pormenores de cada fórmula particular. Distinguir claramente los procesos anabólicos de los catabólicos y las transformaciones energéticas que conllevan Identificar los pasos fundamentales de cada ruta metabólica y las posibles reacciones acopladas, pero sin necesidad de memorizar las fórmulas concretas.

23. Establecer diferencias entre lo respiración y la fermentación. Conocer las condiciones en las cuáles se realiza los diferentes tipos de fermentaciones y los organismos que la realizan. Diferenciar entre fermentación, respiración aerobia y respiración anaerobia. 24. Conocer las rutas catabólicas fundamentales: catabolismo de glúcidos,

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catabolismo de lípidos y catabolismo de proteínas. Describir conceptos energéticos básicos implicados en la obtención de ATP y relacionarlos con los conceptos de oxidación-reducción. Diferenciar las dos formas de obtención de ATP en las rutas catabólicas: fosforilación a nivel de sustrato y fosforilación oxidativa. 25. Valoración de la importancia de los conocimientos químicos para la biología. Reconocimiento de la importancia de las enzimas y vitaminas en el metabolismo. Rigor en la interpretación y desarrollo de los procesos metabólicos. 27. Diferenciar las dos fases de la fotosíntesis. Establecer diferencias entre la fotosíntesis cíclica y acíclica. Establecer diferencias entre la fase lumínica y oscura de la fotosíntesis, identificando su localización celular, los sustratos necesarios y los productos finales.

28. Analizar las semejanzas y diferencias entre la fosforilación oxidativa y la fotofosforilación. Estudiar el ciclo de Calvin como un proceso anabólico de los organismos autótrofos. 29. Analizar los factores que influyen en la fotosíntesis. Describir la quimiolitotrofía y los grupos más importantes de bacterias quimioautótrofas. 35. Definir el concepto de mutación. Clasificar las mutaciones según diversos criterios. Describir los distintos tipos de mutaciones génicas, cromosómicas y genómicas. Comprender la importancia de los estudios genéticos a nivel molecular para una mejora de la calidad de vida de muchas personas. 12. Valorar el papel fundamental que desempeñan los ácidos nucleicos en los seres vivos. Explicar la estructura general de los ácidos nucleicos. 19. Diferenciación entre el núcleo interfásico y mitótico. Resolución de problemas relativos al número, estructura y tipos de cromosomas. Descripción y análisis de las características estructurales y funcionales de los componentes del núcleo celular. 30. Enumerar los hitos principales en el descubrimiento del ADN como molécula portadora de la información genética. Conocer las diferencias existentes en la organización del material genético entre procariotas y eucariotas.

8.

Comprender

mecanismos celulares

de

las

leyes

moleculares la

y y

herencia,

31. Comprender la importancia del experimento de Meselson y Stahl en la demostración de la hipótesis de la replicación semiconservativa. Describir las diferentes etapas del proceso de replicación.

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interpretar los descubrimientos más recientes sobre el genoma 32 .Describir en qué consiste la expresión del mensaje genético a partir del humano y sus aplicaciones en ingeniería

genética

biotecnología,

valorando

y sus

implicaciones éticas y sociales.

dogma central de la biología molecular. Explicar el proceso de transcripción y señalar las diferencias que presenta en las células procariotas y en las eucariotas. 33. Definir el concepto de código genético y comentar sus características. Valorar la necesidad de la regulación de la expresión génica. 34. Analizar las influencias medioambientales sobre el material genético. Inferir la importancia de ciertos procesos genéticos para la evolución de las especies, al ser responsables de la variabilidad genética.

36. Conocer las diferentes fases por las que pasan las células a lo largo del ciclo celular, y las peculiaridades de cada fase. Analizar la importancia de los diferentes procesos que se desarrollan durante la interfase.

37. Establecer claramente las diferencias existentes entre los dos procesos de división celular: mitosis y meiosis. 38. Valorar la importancia de la meiosis como mecanismo en el que se genera variabilidad genética. Comparar los mecanismos de reproducción asexual y sexual, estableciendo las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 39. Analizar la evolución del aparato mitótico y las diversas modalidades de división celular mitótica. Identificar en esquemas las diferentes fases de la mitosis y de la meiosis. 40 Comprender la necesidad de la meiosis en la reproducción sexual, el momento en el que tiene lugar según el tipo de ciclo biológico, y su importancia en la evolución de los seres vivos. Analizar la meiosis como mecanismo que crea variabilidad genética, sobre la que actuará la evolución. 41. Debatir la importancia que del intercambio genético entre bacterias para comprender su éxito evolutivo y ecológico. Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de los distintos mecanismos de reproducción. 42. Interpretar correctamente las leyes de Mendel. Resolver correctamente problemas sencillos de genética mendeliana. Interpretar algunos casos de mendelismo complejo. 43. Comprender las diferencias entre la transmisión de los caracteres

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autosómicos y los ligados al sexo. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo en algunos problemas sencillos. Interpretar árboles genealógicos familiares. 44. Relacionar la variedad de formas de vida bacteriana con su papel como agentes inocuos, beneficiosos o perjudiciales para otros seres vivos. Inferir que, de la gran diversidad en la nutrición de estos organismos, y de su poder reproductor y de evolución por procesos parasexuales, pueden colonizar todo tipo de medios. 45 Introducir experimentalmente en el uso de métodos de estudio y cultivo de microorganismos.

Conocer

los

principales

grupos

taxonómicos

de

microorganismos y características que definen dichos grupos taxonómicos.

46. Inferir en la presencia de los microorganismos en procesos industriales. Conocer los fundamentos químicos de diferentes procesos industriales en los que intervengan bacterias y levaduras. 47 .Identificar algunos de los microorganismos importantes en enfermedades

9. Analizar las características de infecciones humanas más comunes. Explicar los principales argumentos que los microorganismos, su

empleó Pasteur para refutar la teoría de la generación espontánea. Enunciar los

intervención en numerosos

postulados de Koch, relacionando las enfermedades infecciosas con los

procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la

microorganismos patógenos. 48. Entender las fases de los ciclos vitales de los virus, diferenciando y relacionando los ciclos líticos y los lisogénicos. Percibir la importancia de los

microbiología. Conocer el origen virus, tanto por sus efectos patógenos y enfermedades que causan en los seres infeccioso de numerosas vivos, como por su capacidad para transportar genes entre distintas células. enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria. Explicar algunas disfunciones del sistema inmunitario.

49. Conocer la existencia de las partículas infectivas subvirales. Diferenciar entre viriones y priones . Describir la estructura y modo de actuación del VIH. 50. Explicar los diferentes tipos de defensas inmunitarias del organismo. Describir las defensas inespecíficas, estableciendo la relación entre ellas y con las específicas. 51 .Explicar el mecanismo de la inmunidad celular. Comprender la interrelación de los procesos inmunitarios. Clasificar los distintos tipos de inmunidad. 52. Describir la estructura y modo de actuación del VIH. Comprender la epidemiología del sida. Enunciar los factores y conductas de riesgo en la infección por VIH. 53. Comprender los procesos inmunitarios que intervienen en el rechazo de los

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órganos trasplantados.

10. Buscar, leer y analizar textos procedentes fuentes

de

diferentes .Desarrollar actitudes favorables hacia la redacción de informes científicos información, Objetividad en la elaboración de informes.

de

relacionados

con

las

interacciones entre los sistemas de

Ciencia,

Sociedad, trabajos

Tecnología

y

desarrollando y

su

posterior

10.Desarrollar el hábito de utilización de diversas fuentes de información de manera sistemática y organizada, contrastando las distintas informaciones encontradas y sacando las conclusiones adecuadas a cada investigación

exposición, empleando las TIC.

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1.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: BIOLOGÍA 1.

Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia.

2.

Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología.

3.

Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, auto-disciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc.

4.

Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia de muestras biológicas de estos principios inmediatos.

5.

Explicar la teoría celular y su importancia ene. Desarrollo de la biología, y los modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y vegetal-, identificar sus orgánulos y describir su función.

6.

Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis. Describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

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7.

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Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de acción

y a los tipos celulares que la

experimentan. 8.

Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados.

9.

Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia.

10.

Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.

11.

Conocer y valorar la función de los enzimas y describir algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las fermentaciones.

12.

Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta.

13.

Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.

14.

Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, reflexionando las presiones políticas, sociales y económicas a las que está sometido el trabajo científico. Valorar el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias.

15.

Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos biogeoquímicos.

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16.

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Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaría y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.

17.

Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. Identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA.

18.

Valorar el problema del trasplante de órganos desde sus dimensiones médicas, biológicas y éticas.

19.

Realizar trabajos monográficos después de una búsqueda y análisis de las diferentes fuentes bibliográficas utilizadas, así como la exposición de los mismos utilizando para ello las nuevas tecnologías de comunicación.

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1.6. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer los bioelementos 4 .Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la primarios,

secundarios

oligoelementos

y

propiedades

que

constituir

los

y materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la

señalar les

las célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales

permiten son fundamentales en los

procesos

biológicos y

relacionar las

compuestos propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características

biológicos.

físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia de muestras biológicas de estos principios inmediatos.

2. Describir la estructura química 4. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la del agua y relacionarla con sus materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la propiedades físico-químicas y las célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales funciones

biológicas

desempeña,

que son fundamentales en los

enumerando

procesos

biológicos y

relacionar las

estas propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características

últimas.

físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia de muestras biológicas de estos principios inmediatos

3. Indicar las diversas formas en 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de que se pueden encontrar las sales interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la minerales en los organismos vivos, composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de Identificar

las

funciones

que la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la

realizan las sales minerales y influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. describir los procesos osmóticos y 4. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la valorar la gran importancia que materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la tienen en los organismos vivos.

célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los

procesos

biológicos y

relacionar las

propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia de muestras biológicas de estos principios inmediatos 4.

Indicar

las

características 4. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la

fundamentales de los glúcidos, materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la lipidos y prótidos. Señalar los célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales criterios de clasificación de los son fundamentales en los glúcidos,

lipidos

describiendo que

les

las

y

y

biológicos y

relacionar las

características físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la

diferencia.

biológicas

procesos

prótidos, propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características Funciones presencia de muestras biológicas de estos principios inmediatos ejemplos

representativos.

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5 .Describir las pruebas que se 2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran emplean con más frecuencia para avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes identificar los glúcidos, lipidos y de información para valorar críticamente los problemas actuales prótidos.

relacionados con la biología.

4. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los

procesos

biológicos y

relacionar las

propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia de muestras biológicas de estos principios inmediatos 6. Desarrollar actitudes favorables 2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran hacia la redacción de informes avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes científicos

Objetividad

elaboración de informes.

en

la de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología. 3. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación

de

hipótesis

contrastables,

diseño

y

realización

de

experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, autodisciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc. 7

.Respeto

ante

los 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de

planteamientos y opiniones de los interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la compañeros

y

compañeras. composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de

Disposición para el contraste de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la pareceres en los debates sobre influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. temas científicos 2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología. 3. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación

de

hipótesis

contrastables,

diseño

y

realización

de

experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, autodisciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc.

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8.Manifestación

de

participar

interés

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por 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de

activa

y interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la

responsablemente en las tareas composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de encomendadas Manifestación de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la interés por participar activa y influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. responsablemente en las tareas 2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran encomendadas

avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología. 3. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación

de

hipótesis

contrastables,

diseño

y

realización

de

experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, autodisciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc. 9.

Valoración

interdependencia

la 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de

de entre

Ciencia, interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la

Técnica y Sociedad en procesos composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de de interés industrial y ecológico.

la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. 2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología. 3. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación

de

hipótesis

contrastables,

diseño

y

realización

de

experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, autodisciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc. 10.

Acostumbrarse

estrategias

propias

a

utilizar 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de

del

trabajo interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la

científico desarrollando actitudes composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de de rigor y objetividad.

la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. 3. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación

de

hipótesis

contrastables,

diseño

y

realización

de

experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes

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propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, autodisciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc. 11. Enumerar las propiedades de .4.Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la las

enzimas.

Aplicar

conocimientos

de

los materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la

cinética célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales

enzimática a la comprensión de la son fundamentales en los

procesos

biológicos y

relacionar las

regulación metabólica. Explicar los propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características factores

que

velocidad

de

influyen las

en

la físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la

reacciones presencia de muestras biológicas de estos principios inmediatos

enzimáticas Relacionar el papel de las vitaminas en el organismo con 11 .Conocer y valorar la función de los enzimas y describir algunas su importancia en la dieta y aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las enumerar las principales de cada fermentaciones. grupo. 12. Valorar el papel fundamental 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de que

desempeñan

nucleicos

en

los

los

ácidos interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la

seres

vivos. composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de

Explicar la estructura general de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la los ácidos nucleicos.

influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. 4 .Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los

procesos

biológicos y

relacionar las

propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia de muestras biológicas de estos principios inmediatos 13. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia

en el avance de la genética, las mutaciones y su

repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.

13. Comparar el ADN y el ARN, 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de señalando las semejanzas y las interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la diferencias entre ambos tipos de composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de ácidos

nucleicos.

Describir

el la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la

modelo de la doble hélice de influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia.

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Watson

y

Crick,

citando

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los 2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran

descubrimientos previos que lo avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes hicieron importancia

posible.Señalar de

la

la de información para valorar críticamente los problemas actuales

estructura relacionados con la biología.

terciaria en el ADN. 4. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los

procesos

biológicos y

relacionar las

propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia de muestras biológicas de estos principios inmediatos. 13. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia

en el avance de la genética, las mutaciones y su

repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas. 14. Conocer los acontecimientos 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de históricos más importantes en el interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la desarrollo de la Teoría Celular.

composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. 2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología. 5. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y los modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y vegetal-, identificar sus orgánulos y describir su función.

15.

Establecer

las

diferencias 5. Explicar la teoría celular y su importancia ene. Desarrollo de la biología,

fundamentales entre los dos tipos y los modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y de organización celular. Conocer vegetal-, identificar sus orgánulos y describir su función. la estructura de la célula eucariota y procariota 16. Comprender el funcionamiento 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de básico de los orgánulos celulares. interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la Entender que las actividades de composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de un ser vivo tienen su base en la la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la

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actividad celular y la presencia de influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. determinados orgánulos da a las 5. Explicar la teoría celular y su importancia en el

desarrollo de la

células capacidades nuevas, de la biología, y los modelos de organización celular procariota y eucariota que carecen otras células. 17.

Analizar

y

animal y vegetal-, identificar sus orgánulos y describir su función.

describir

los 1 .Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de

diferentes componentes celulares interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la a nivel ultraestructural. Analizar composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de cómo

el

avance

en

el la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la

conocimiento científico va siempre influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. unido al desarrollo tecnológico. 2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran Comparación, mediante esquemas avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes y dibujos, de células animales y de información para valorar críticamente los problemas actuales vegetales.

relacionados con la biología. 5. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y los modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y vegetal-, identificar sus orgánulos y describir su función.

18. Explicar las características y la función celular de las paredes 5. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, celulares

en

procariotas. estructura

células y los modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y

Comprender y

la vegetal-, identificar sus orgánulos y describir su función.

composición

peptidoglicano bacteriana

las

de

y

la

del pared

diferenciar

la

estructura de la pared de las bacterias

grampositivas

y

gramnegativas. 19. Diferenciación entre el núcleo 5.Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, interfásico y mitótico. Resolución y los modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y de problemas relativos al número, vegetal-, identificar sus orgánulos y describir su función estructura y tipos de cromosomas. 6. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de Descripción

y

características

análisis

de

estructurales

las división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la y mitosis y la meiosis. Describir las ventajas de la reproducción sexual y

funcionales de los componentes relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies. del núcleo celular. 7.Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se

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producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan. 20. Describir los diferentes formas 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de de nutrición en los organismos interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la atendiendo a la fuente primaria de composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de energía. Identificar las diferentes la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la formas de nutrición teniendo en influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. cuenta el aceptor último celular de 8. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a hidrógenos. Valorar la importancia los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. biológica del proceso de nutrición 9. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la en los organismos.

vía aerobia de la anaerobia. 10. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.

21. Señalar las diferencias entre 8. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a metabolismo,

anabolismo

y los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados.

catabolismo.

Describir

la 9. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la

importancia

del

ATP

y vía aerobia de la anaerobia.

transportadores de electrones en 10. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y el metabolismo. Adquirir una visión justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los global del conjunto de procesos organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la metabólicos

que pueden

tener Tierra.

lugar en las células.

11 .Conocer y valorar la función de los enzimas y describir algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las fermentaciones.

22. Diferenciar con claridad los 8. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a aspectos básicos y la finalidad de los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. las rutas metabólicas, sin perderse en detalles o en los pormenores 9. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la de

cada

fórmula

particular. vía aerobia de la anaerobia.

Distinguir claramente los procesos 10. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y anabólicos de los catabólicos y las justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los transformaciones energéticas que organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la conllevan. Identificar los pasos Tierra. fundamentales

de

cada

ruta

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metabólica

y

las

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posibles 11. Conocer y valorar la función de los enzimas y describir algunas

reacciones acopladas, pero sin aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las necesidad

de

memorizar

las fermentaciones.

fórmulas concretas. 23. Establecer diferencias entre lo 8. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a respiración

y

la

fermentación. los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados.

Conocer las condiciones en las cuáles se realiza los diferentes 9. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la tipos de fermentaciones y los vía aerobia de la anaerobia. organismos

que

Diferenciar

entre

la

realizan.

fermentación,

respiración aerobia y respiración anaerobia. 24. Conocer las rutas catabólicas 8. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a fundamentales:

catabolismo

de los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados.

glúcidos, catabolismo de lípidos y catabolismo

de

proteínas. 9. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la

Describir conceptos energéticos vía aerobia de la anaerobia. básicos implicados en la obtención de ATP y relacionarlos con los 11. Conocer y valorar la función de los enzimas y describir algunas conceptos de oxidación-reducción. aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las Diferenciar las dos formas de fermentaciones. obtención de ATP en las rutas catabólicas: fosforilación a nivel de sustrato y fosforilación oxidativa. 25. Valoración de la importancia 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de de los conocimientos químicos interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la para la biología. Reconocimiento composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de de la importancia de las enzimas y la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la vitaminas en el metabolismo. Rigor influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. en la interpretación y desarrollo de los procesos metabólicos.

4. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los

procesos

biológicos y

relacionar las

propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la

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presencia de muestras biológicas de estos principios inmediatos 8. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados.

9. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. 11. Conocer y valorar la función de los enzimas y describir algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las fermentaciones. 26

.Interés

por

desvelar

los 8 Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a

aspectos básicos relacionados con los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. el metabolismo. Curiosidad por las 9. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la enfermedades relacionadas con vía aerobia de la anaerobia. alteraciones del metabolismo.

14. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, reflexionando las presiones políticas, sociales y económicas a las que está sometido el trabajo científico. Valorar el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias.

27. Diferenciar las dos fases de la

8. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a

fotosíntesis. Establecer diferencias los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. entre la fotosíntesis cíclica y acíclica. Establecer diferencias

10 .Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y

entre la fase lumínica y oscura de

justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los

la fotosíntesis, identificando su

organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la

localización celular, los sustratos

Tierra.

necesarios y los productos finales.

28. Analizar las semejanzas y 8. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a diferencias entre la fosforilación los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. oxidativa

y

la

fotofosforilación. 10. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y

Estudiar el ciclo de Calvin como un justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los proceso

anabólico

organismos autótrofos.

de

los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.

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29.

Analizar

influyen

los

en

la

factores

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que 8. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a

fotosíntesis. los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados.

Describir la quimiolitotrofía y los grupos

más

importantes

de 10. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y

bacterias quimioautótrofas.

justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.

30. Enumerar los hitos principales 1 Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de en el descubrimiento del ADN interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la como molécula portadora de la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de información genética. Conocer las la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la diferencias

existentes

en

la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia.

organización del material genético entre procariotas y eucariotas.

2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología. 3. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación

de

hipótesis

contrastables,

diseño

y

realización

de

experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, autodisciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc. 12. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta. 13. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia

en el avance de la genética, las mutaciones y su

repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.

31Comprender la importancia del 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de experimento de Meselson y Stahl interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la en la demostración de la hipótesis composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de

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de la replicación semiconservativa. la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la Describir las diferentes etapas del influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. proceso de replicación. 2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología.

12. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta.

13 .Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia

en el avance de la genética, las mutaciones y su

repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.

32 .Describir en qué consiste la 12. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres expresión del mensaje genético a hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría partir del dogma central de la cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas biología

molecular.

Explicar

el relacionados con ésta.

proceso de transcripción y señalar las diferencias que presenta en las 13. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y células

procariotas

y

en

eucariotas.

las relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia

en el avance de la genética, las mutaciones y su

repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.

33. Definir el concepto de código 13. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y genético

y

características.

comentar Valorar

sus relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético la y su importancia

en el avance de la genética, las mutaciones y su

necesidad de la regulación de la repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la expresión génica.

salud de las personas.

34. Analizar las influencias

1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de

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medioambientales sobre el

interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la

material genético. Inferir la

composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de

importancia de ciertos procesos

la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la

genéticos para la evolución de las

influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia.

especies, al ser responsables de la variabilidad genética. 12. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta.

35.

Definir

el

concepto

mutación.

Clasificar

mutaciones

según

de 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de las interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la

diversos composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de

criterios. Describir los distintos la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la tipos

de

mutaciones

cromosómicas

y

génicas, influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia.

genómicas.

Comprender la importancia de los 12. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres estudios

genéticos

a

nivel hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría

molecular para una mejora de la cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas calidad

de

vida

de

muchas relacionados con ésta.

personas. 13. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia

en el avance de la genética, las mutaciones y su

repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.

36. Conocer las diferentes fases 6. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de por las que pasan las células a lo división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la largo

del

ciclo

peculiaridades

celular, de

y

cada

las mitosis y la meiosis. Describir las ventajas de la reproducción sexual y fase. relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

Analizar la importancia de los diferentes

procesos

que

desarrollan durante la interfase.

se 7.Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan.

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37.

Establecer

claramente

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las 6. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de

diferencias existentes entre los división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la dos procesos de división celular: mitosis y la meiosis. Describir las ventajas de la reproducción sexual y mitosis y meiosis.

relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies. 7.Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan.

38. Valorar la importancia de la 6. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de meiosis como mecanismo en el división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la que

se

genera

variabilidad mitosis y la meiosis. Describir las ventajas de la reproducción sexual y

genética.

Comparar

mecanismos

de

los relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

reproducción

asexual y sexual, estableciendo 7.Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases las ventajas e inconvenientes de de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se cada uno de ellos.

producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan.

39.

Analizar

la

evolución

del 6. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de

aparato mitótico y las diversas división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la modalidades de división celular mitosis y la meiosis. Describir las ventajas de la reproducción sexual y mitótica. Identificar en esquemas relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies. las diferentes fases de la mitosis y de la meiosis. 7.Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan.

40. Comprender la necesidad de la 6. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de meiosis en la reproducción sexual, división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la el momento en el que tiene lugar mitosis y la meiosis. Describir las ventajas de la reproducción sexual y según el tipo de ciclo biológico, y relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies. su importancia en la evolución de

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los seres vivos. Analizar la meiosis como

mecanismo

que

crea 7.Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases

variabilidad genética, sobre la que de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se actuará la evolución.

producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan.

41 Debatir la importancia que del 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de intercambio bacterias éxito

genético

para

evolutivo

entre interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la

comprender y

su composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de

ecológico. la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la

Reflexionar sobre las ventajas e influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. inconvenientes de los distintos mecanismos de reproducción.

6. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis. Describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies. 7.Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan. 13. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia

en el avance de la genética, las mutaciones y su

repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.

42 .Interpretar correctamente las 12. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres leyes

de

Mendel.

Resolver hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría

correctamente problemas sencillos cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas de

genética

Interpretar

algunos

mendelismo complejo.

mendeliana. relacionados con ésta. casos

de 13 .Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia

en el avance de la genética, las mutaciones y su

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repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.

43. Comprender las diferencias 12. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres entre

la

transmisión

caracteres ligados

autosómicos

al

sexo.

de

los hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría

y

los cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas

Aplicar

los relacionados con ésta.

conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo en algunos problemas

sencillos.

Interpretar 13. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y

árboles genealógicos familiares.

relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia

en el avance de la genética, las mutaciones y su

repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas. 14. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, reflexionando las presiones políticas, sociales y económicas a las que está sometido el trabajo científico. Valorar el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias. 44. Relacionar la variedad de 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de formas de vida bacteriana con su interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la papel

como

agentes

inocuos, composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de

beneficiosos o perjudiciales para la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la otros seres vivos. Inferir que, de la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. gran diversidad en la nutrición de estos organismos, y de su poder 15 .Explicar las características estructurales y funcionales de los reproductor y de evolución por microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su procesos parasexuales, pueden función en los ciclos biogeoquímicos. colonizar todo tipo de medios. 16. Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.

45. Introducir experimentalmente 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de en el uso de métodos de estudio y interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la cultivo

de

microorganismos. composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de

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Conocer los principales grupos la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la taxonómicos de microorganismos influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. y

características

que

definen

dichos grupos taxonómicos.

2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología. 15. Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos biogeoquímicos. 16 Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.

46. Inferir en la presencia de los 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de microorganismos

en

procesos interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la

industriales.

Conocer

los composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de

fundamentos

químicos

de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la

diferentes procesos industriales en influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. los que intervengan bacterias y levaduras.

11. Conocer y valorar la función de los enzimas y describir algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las fermentaciones.

15. Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos biogeoquímicos. 16. Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.

47. Identificar algunos de

los 15. Explicar las características estructurales y funcionales de los

microorganismos importantes en microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su

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enfermedades

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infecciones función en los ciclos biogeoquímicos.

humanas más comunes. Explicar los principales argumentos que empleó Pasteur para refutar la 16 .Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria teoría

de

la

espontánea.

generación y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder

Enunciar

los patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades

postulados de Koch, relacionando infecciosas. las enfermedades infecciosas con los microorganismos patógenos. 48. Entender las fases de los 15. Explicar las características estructurales y funcionales de los ciclos

vitales

de

los

virus, microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su

diferenciando y relacionando los función en los ciclos biogeoquímicos. ciclos líticos y los lisogénicos. Percibir la importancia de los virus, tanto por sus efectos patógenos y 16. Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria enfermedades que causan en los y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder seres

vivos,

como

por

su patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades

capacidad para transportar genes infecciosas. entre distintas células. 49. Conocer la existencia de las 15. Explicar las características estructurales y funcionales de los partículas

infectivas

subvirales. microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su

Diferenciar entre viriones y priones función en los ciclos biogeoquímicos. . Describir la estructura y modo de actuación del VIH.

16. Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas. 17 .Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. Identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA.

50. Explicar los diferentes tipos de 17. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer defensas

inmunitarias

del el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la

organismo. Describir las defensas respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar

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inespecíficas,

estableciendo

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la la inmunidad. Identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser

relación entre ellas y con las humano, entre ellas el SIDA. específicas. 51. Explicar el mecanismo de la 17. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer inmunidad celular. Comprender la el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la interrelación

de

los

procesos respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar

inmunitarios. Clasificar los distintos la inmunidad. Identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser tipos de inmunidad.

humano, entre ellas el SIDA.

52 Describir la estructura y modo 16 .Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria de actuación del VIH.

y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas. 17. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. Identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA.

53. Comprender la epidemiología 17. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer del sida. Enunciar los factores y el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la conductas

de

riesgo

en

la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar

infección por VIH. Comprender los la inmunidad. Identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser procesos

inmunitarios

que humano, entre ellas el SIDA.

intervienen en el rechazo de los órganos trasplantados

18. Valorar el problema del trasplante de órganos desde sus dimensiones médicas, biológicas y éticas.

54.Desarrollar el hábito de

2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran

utilización de diversas fuentes de

avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes

información de manera sistemática de información para valorar críticamente los problemas actuales y organizada, contrastando las

relacionados con la biología.

distintas informaciones encontradas y sacando las

3. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características

conclusiones adecuadas a cada

esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema,

investigación

formulación

de

hipótesis

contrastables,

diseño

y

realización

de

experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, auto-

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disciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc.

19 .Realizar trabajos monográficos después de una búsqueda y análisis de las diferentes fuentes bibliográficas utilizadas, así como la exposición de los mismos utilizando para ello las nuevas tecnologías de comunicación.

17. Valorar la importancia de las

2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran

experiencias que condujeron a

avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes

designar al ADN como molécula

de información para valorar críticamente los problemas actuales

portadora de la información

relacionados con la biología.

genética. Reconocer la labor realizada por los científicos para

3 .Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características

un mejor conocimiento de la

esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema,

genética molecular.

formulación

de

hipótesis

contrastables,

diseño

y

realización

de

experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, autodisciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc.

19. Realizar trabajos monográficos después de una búsqueda y análisis de las diferentes fuentes bibliográficas utilizadas, así como la exposición de los mismos utilizando para ello las nuevas tecnología de comunicación.

56.

Reflexionar

problemas

éticos,

sobre jurídicos

los 2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran y avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes

sociales del Proyecto Genoma de información para valorar críticamente los problemas actuales Humano.

Debatir

sobre

las relacionados con la biología.

ventajas e inconvenientes que el 3. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características Proyecto Genoma Humano tiene esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, para la humanidad.

formulación

de

hipótesis

contrastables,

diseño

y

realización

de

experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, autodisciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc. 19. Realizar trabajos monográficos después de una búsqueda y análisis de las diferentes fuentes bibliográficas utilizadas, así como la exposición de los mismos utilizando para ello las nuevas tecnologías de comunicación.

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1.7. OBJETIVOS DE MATERIA CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES. 1.

Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales, analizándolos críticamente, desarrollar autonomía para elaborar un discurso científico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisión tanto de forma oral como escrita.

2.

Comprender el funcionamiento de la Tierra y de

los sistemas terrestres y sus

interacciones como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa, así como los distintos tipos de contaminación que pueden sufrir los diferentes sistemas. 3.

Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vida humana.

4.

Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación.

5.

Analizar las causas que dan lugar a los riesgos naturales, así como conocer las medidas preventivas y correctoras que se deben adoptar para contrarrestar las repercusiones negativas que sobre el sistema humano provoca la dinámica externa e interna de la tierra.

6.

Conocer los impactos derivados de a explotación de recursos naturales y considerar diversas medidas preventivas y correctoras.

7.

Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas variadas de tipo físico-químico, biológico , geológico y matemáticos y reconocer la importancia de los aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios del medio ambiente.

8.

Conocer la estructura de los ecosistemas, las interrelaciones entre sus componentes, los flujos de materia y energía, representación gráfica de sus relaciones, los ciclos de materia y el ecosistema en el tiempo, así como la gran importancia de la conservación de la Biodiversidad.

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9.

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utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos, realizar informes y proponer posibles alternativas a los problemas estudiados.

10.

Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente valorando la necesidad de una educación ambiental y de una legislación ambiental exigente y desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar iniciativas en su defensa

11.

Tomar conciencia de la necesidad de aplicar modelos de desarrollo sostenible en todos los ámbitos de su aplicación.

12.

Valorar las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos en las modificaciones de las condiciones de vida y sus efectos sociales, económicos y ambientales.

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1.8. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS DE MATERIA CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES OBJETIVOS DE ETAPA

OBJETIVOS

DE

CIENCIAS

DE

LA

TIERRA

Y

MEDIOAMBIENTALES 4 .Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación.

a)

Ejercer

la

democrática,

ciudadanía

desde

una

perspectiva global, y adquirir una

conciencia

cívica

responsable, inspirada por los valores

de

la

Constitución

8. Conocer la estructura de los ecosistemas, las interrelaciones entre sus componentes, los flujos de materia y energía, representación gráfica de sus relaciones, los ciclos de materia y el ecosistema en el tiempo, así como la gran importancia de la conservación de la Biodiversidad.

española así como por los derechos

humano,

que

fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y

10.Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente valorando la necesidad de una educación ambiental y de una legislación ambiental exigente y desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar iniciativas en su defensa

favorezca la sostenibilidad. 11. Tomar conciencia de la necesidad de aplicar modelos de desarrollo sostenible en todos los ámbitos de su aplicación. 12. Valorar las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos en las modificaciones de las condiciones de vida y sus efectos sociales, económicos y ambientales. 4. Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación.

b) Consolidar una madurez personal

y

social que

permita

actuar

de

les

forma

10.Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente valorando la necesidad de una educación ambiental y de una legislación ambiental exigente y desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar iniciativas en su defensa

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responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.

11. Tomar conciencia de la necesidad de aplicar modelos de desarrollo

Prever

sostenible en todos los ámbitos de su aplicación.

y

resolver

pacíficamente

los

conflictos

personales,

familiares

y

sociales. c)

Fomentar

efectiva

la

de

igualdad

derechos

y

12 .Valorar las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos en las modificaciones de las condiciones de vida y sus efectos sociales, económicos y ambientales.

11 .Tomar conciencia de la necesidad de aplicar modelos de desarrollo sostenible en todos los ámbitos de su aplicación.

oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes igualdad

e

impulsar

real

y

la

la

12 .Valorar las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos en las modificaciones de las condiciones de vida y sus efectos sociales, económicos y ambientales.

no

discriminación de las personas con discapacidad 1. Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales,

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para

el

analizándolos críticamente, desarrollar autonomía para elaborar un discurso científico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisión tanto de forma oral como escrita.

eficaz

aprovechamiento

del

9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para

aprendizaje, y como medio de

realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de

desarrollo personal.

diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos, realizar informes y proponer posibles alternativas a los problemas estudiados 1. Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales,

su

analizándolos críticamente, desarrollar autonomía para elaborar un

expresión oral como escrita, la

discurso científico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo

)

Dominar,

tanto

en

lengua castellana y conocer las

obras

significativas.

literarias

con eficacia y precisión tanto de forma oral como escrita.

más 9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de

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diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos, realizar informes y proponer posibles alternativas a los problemas estudiados 1. Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales, analizándolos críticamente, desarrollar autonomía para elaborar un

f) Expresarse con fluidez y

discurso científico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo

corrección en

con eficacia y precisión tanto de forma oral como escrita.

una

o

más

lenguas extranjeras. 9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos, realizar informes y proponer posibles alternativas a los problemas estudiados. 1. Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales, analizándolos críticamente, desarrollar autonomía para elaborar un discurso científico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisión tanto de forma oral como escrita.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad

las

9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de

tecnologías de la información y

diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos,

la comunicación.

realizar informes y proponer posibles alternativas a los problemas estudiados. 12 .Valorar las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos en las modificaciones de las condiciones de vida y sus efectos sociales, económicos y ambientales. 1. Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales, analizándolos críticamente, desarrollar autonomía para elaborar un discurso científico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisión tanto de forma oral como escrita.

h) Dominar los conocimientos científicos

y

fundamentales

tecnológicos y

las

2. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de

los sistemas

terrestres y sus interacciones como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y

habilidades básicas propias de

viceversa, así como los distintos tipos de contaminación que pueden

la modalidad elegida, con una

sufrir los diferentes sistemas.

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visión

integradora

de

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las 3. Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente

distintas materias.

y en la vida humana. 5. Analizar las causas que dan lugar a los riesgos naturales, así como conocer las medidas preventivas y correctoras que se deben adoptar para contrarrestar las repercusiones negativas que sobre el sistema humano provoca la dinámica externa e interna de la tierra. 6. Conocer los impactos derivados de a explotación de recursos naturales y considerar diversas medidas preventivas y correctoras. 7. Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas

variadas de tipo físico-químico, biológico, geológico y

matemáticos y reconocer la importancia de los aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios del medio ambiente. 8. Conocer la estructura de los ecosistemas, las interrelaciones entre sus componentes, los flujos de materia y energía, representación gráfica de sus relaciones, los ciclos de materia y el ecosistema en el tiempo, así como la gran importancia de la conservación de la Biodiversidad. 11. Tomar conciencia de la necesidad de aplicar modelos de desarrollo sostenible en todos los ámbitos de su aplicación. 1 .Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales, analizándolos críticamente, desarrollar autonomía para elaborar un discurso científico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisión tanto de forma oral como escrita. 2. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de

los sistemas

terrestres y sus interacciones como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y

i)

Conocer

y

valorar

críticamente las realidades del mundo

viceversa, así como los distintos tipos de contaminación que pueden sufrir los diferentes sistemas

contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los

3. Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente

principales

y en la vida humana. 3. Conocer la influencia de los procesos geológicos

factores

de

su

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en el medio ambiente y en la vida humana.

evolución.

4. Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación. 6. Conocer los impactos derivados de a explotación de recursos naturales y considerar diversas medidas preventivas y correctoras. 7. Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas

variadas de tipo físico-químico, biológico, geológico y

matemáticos y reconocer la importancia de los aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios del medio ambiente. 8. Conocer la estructura de los ecosistemas, las interrelaciones entre sus componentes, los flujos de materia y energía, representación gráfica de sus relaciones, los ciclos de materia y el ecosistema en el tiempo, así como la gran importancia de la conservación de la Biodiversidad.

2. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de

los sistemas

terrestres y sus interacciones como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa, así como los distintos tipos de contaminación que pueden

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

sufrir los diferentes sistemas. 3. Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vida humana.

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

4. Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales,

contribución de la ciencia y la

incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus límites,

tecnología en el cambio de las

valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación.

condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto ambiente.

hacia

el

medio

5. Analizar las causas que dan lugar a los riesgos naturales, así como conocer las medidas preventivas y correctoras que se deben adoptar para contrarrestar las repercusiones negativas que sobre el sistema humano provoca la dinámica externa e interna de la tierra.

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6. Conocer los impactos derivados de a explotación de recursos naturales y considerar diversas medidas preventivas y correctoras . 8. Conocer la estructura de los ecosistemas, las interrelaciones entre sus componentes, los flujos de materia y energía, representación gráfica de sus relaciones, los ciclos de materia y el ecosistema en el tiempo, así como la gran importancia de la conservación de la Biodiversidad. 10.Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente valorando la necesidad de una educación ambiental y de una legislación ambiental exigente y desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar iniciativas en su defensa 1 .Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales, analizándolos críticamente, desarrollar autonomía para elaborar un discurso científico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo

k)

Afianzar

el

espíritu

emprendedor con actitudes de creatividad,

flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo,

con eficacia y precisión tanto de forma oral como escrita. 4. Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación.

confianza en uno mismo y sentido crítico.

5. Analizar las causas que dan lugar a los riesgos naturales, así como conocer las medidas preventivas y correctoras que se deben adoptar para contrarrestar las repercusiones negativas que sobre el sistema humano provoca la dinámica externa e interna de la tierra. 6. Conocer los impactos derivados de a explotación de recursos naturales y considerar diversas medidas preventivas y correctoras. 7. Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas

variadas de tipo físico-químico, biológico , geológico y

matemáticos y reconocer la importancia de los aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios del medio ambiente.

l) Desarrollar la sensibilidad

7. Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante

artística y literaria, así como el

técnicas

variadas de tipo físico-químico, biológico , geológico y

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criterio estético, como fuentes

matemáticos y reconocer la importancia de los aspectos históricos,

de

sociológicos, económicos y culturales en los estudios del medio

formación

y

ambiente.

enriquecimiento cultural.

8. Conocer la estructura de los ecosistemas, las interrelaciones entre sus componentes, los flujos de materia y energía, representación gráfica de sus relaciones, los ciclos de materia y el ecosistema en el tiempo, así como la gran importancia de la conservación de la Biodiversidad. 10.Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente valorando la necesidad de una educación ambiental y de una legislación ambiental exigente y desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar iniciativas en su defensa 10. Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente valorando la necesidad de una educación ambiental y de

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

una legislación ambiental exigente y desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar iniciativas en su defensa. 12 .Valorar las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos en las modificaciones de las condiciones de vida y sus efectos sociales, económicos y ambientales.

n)

Afianzar

actitudes

de

respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

12. Valorar las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos en las modificaciones de las condiciones de vida y sus efectos sociales, económicos y ambientales. 7. Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas

variadas de tipo físico-químico, biológico , geológico y

matemáticos y reconocer la importancia de los aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios del medio ambiente.

ñ) Conocer, valorar y respetar la

historia,

la

10.Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente valorando la necesidad de una educación ambiental y de

aportación

una legislación ambiental exigente y desarrollando la capacidad de

cultural y el patrimonio de

valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar iniciativas en su defensa

España y de la Región de

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Murcia.

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11. Tomar conciencia de la necesidad de aplicar modelos de desarrollo sostenible en todos los ámbitos de su aplicación.

12. Valorar las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos en las modificaciones de las condiciones de vida y sus efectos sociales, económicos y ambientales.

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3. Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vida humana. 4. Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación. 5. Analizar las causas que dan lugar a los riesgos naturales, así como conocer las medidas preventivas y correctoras que se deben adoptar para contrarrestar las repercusiones negativas que sobre el sistema humano provoca la dinámica externa e interna de la tierra. 6. Conocer los impactos derivados de a explotación de recursos naturales y considerar diversas medidas preventivas y correctoras. 7. Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante

0) Participar de forma activa y

técnicas

solidaria en el desarrollo y

matemáticos y reconocer la importancia de los aspectos históricos,

mejora del entorno social y

sociológicos, económicos y culturales en los estudios del medio

natural,

ambiente.

orientando

la

sensibilidad hacia las diversas formas

de

voluntariado,

especialmente el desarrollado por los jóvenes.

variadas de tipo físico-químico, biológico , geológico y

8. Conocer la estructura de los ecosistemas, las interrelaciones entre sus componentes, los flujos de materia y energía, representación gráfica de sus relaciones, los ciclos de materia y el ecosistema en el tiempo, así como la gran importancia de la conservación de la Biodiversidad. 10.Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente valorando la necesidad de una educación ambiental y de una legislación ambiental exigente y desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar iniciativas en su defensa 11 .Tomar conciencia de la necesidad de aplicar modelos de desarrollo sostenible en todos los ámbitos de su aplicación. 12. Valorar las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos en las modificaciones de las condiciones de vida y sus efectos sociales, económicos y ambientales.

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1.9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES 1. Definir medio ambiente desde diferentes puntos de vista: económico, administrativo, operativo y ecológico. 2. Identificar los riesgos, diferenciando entre riesgos naturales, humanos y mixtos. 3. Diferenciar entre recursos naturales (renovables y no renovables) y reservas. 4. Diferenciar el modelo conservacionista del modelo de desarrollo sostenible, como respuestas a los problemas actuales. 5. Reconocer que los procesos de impacto sobre el medio ambiente no se han producido a lo largo de la Historia de la Humanidad, sino en un breve período de tiempo. 6. Sensibilizarse sobre el creciente consumo de recursos. Mostrar interés por las posibles soluciones a escala mundial sobre los problemas ambientales y sociales. 7. Definir y diferenciar los diferentes tipos de modelos. Realizar modelos de relaciones causales, tanto de caja negra como de caja blanca. 8. Identificar los bucles de realimentación positiva y de realimentación negativa. 9. Comprender el funcionamiento de los sistemas homeostáticos. Enunciar la hipótesis Gaia. 10. Comprender que el medio ambiente es una interacción entre sistemas. Enumerar y explicar las diferentes tecnologías utilizadas en la investigación del medio ambiente. 11. Valorar la importancia de la aplicación de modelos como instrumentos para interpretar los procesos que ocurren en un sistema natural y sus interrelaciones con otros sistemas. Reconocer que el planeta Tierra es un sistema constituido por múltiples subsistemas. 12. Enunciar las propiedades de cada una de las capas de la atmósfera. Conocer el comportamiento de la atmósfera frente a la radiación solar. 13. Entender la influencia decisiva que tiene la atmósfera sobre la biosfera. Reconocer la importancia del estudio de la atmósfera para conocer su comportamiento. 14. Valorar la investigación meteorológica como medio de predicción del tiempo y sus repercusiones sociales.

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15. Identificar los tipos de contaminantes atmosféricos y sus fuentes de emisión. Conocer los factores que influyen en la concentración o dispersión de contaminantes atmosféricos. 16. Conocer las causas de la formación de la lluvia ácida y sus efectos. Conocer las causas de la destrucción de la capa de ozono y sus efectos. Conocer las causas del fenómeno del efecto invernadero. 17. Explicar, en términos generales, las resoluciones a que se ha llegado en los diversos acuerdos internacionales para reducir las emisiones nocivas. Enumerar medidas preventivas y correctoras para disminuir la contaminación atmosférica. 18. Describir

el ciclo hidrológico. Explicar la hidrosfera oceánica en cuanto a sus

propiedades físicas y su estructura. 19. Enumerar los recursos hídricos naturales y los no convencionales. Conocer las medidas de ahorro de agua en los ámbitos doméstico, agrícola e industrial. 20. Enumerar las medidas estructurales para la reducción del consumo de agua. Conocer que en España existe una planificación hidrológica, recogida en la Ley de Aguas. 21. Definir distintos tipos de contaminación del medio acuático en función del foco emisor o del origen de la contaminación. Comprender la influencia de factores intrínsecos y extrínsecos en el grado de contaminación del medio acuático. 22. Conocer

el impacto que sobre la calidad del agua pueden producir diversos

contaminantes físicos, químicos o biológicos. 23. Analizar las particularidades de la contaminación de diferentes medios acuáticos (ríos, lagos, aguas subterráneas y medios marinos) y las formas de combatirlas. 24. Conocer el origen de la energía responsable del ciclo geológico interno. Conocer el origen de la energía responsable del ciclo geológico externo 25. Comprender el concepto de riesgo natural. Establecer las diferencias existentes entre la predicción y la prevención de riesgos. 26. Especificar las medidas estructurales y no estructurales que puedan modificar los procesos o sucesos peligrosos de tipo geológico. 27. Clasificar los grupos de factores de riesgo geológico. Enumerar las escalas de medida de un riesgo sísmico.

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28. Conocer las distintas fuentes de energía no renovables (combustibles fósiles y energía nuclear), los usos que se les da y las ventajas e inconvenientes derivados de dichos usos. 29 Conocer las distintas fuentes de energía renovables (biomasa, energía hidráulica, solar, eólica, geotérmica y maremotriz, y el hidrógeno), sus usos y las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. 30. Analizar cual ha sido la evolución histórica en cuanto a consumo y producción de energía, y en concreto la situación en España y las previsiones futuras en cuanto a usos y demandas. 31. Enumerar los factores que determinan la cantidad de energía consumida en un país. Distinguir los principales procesos geológicos que dieron lugar a los yacimientos de minerales. 32. Conocer la situación actual en cuanto a reservas minerales y su futuro. Analizar los impactos ambientales producidos como consecuencia de las explotaciones mineras. 33. Conocer los principales niveles tróficos y la circulación de materia y energía a través de los ecosistemas 34. Explicar los parámetros tróficos utilizados para estudiar la estructura y funcionamiento de los ecosistemas. 35. Explicar las transformaciones de distintos elementos químicos componentes de la materia orgánica entre el biotopo y la biocenosis en el ecosistema terrestre: ciclos del oxígeno, carbono, nitrógeno y fósforo. 36. Conocer el concepto de población y su dinámica a lo largo del tiempo, así como los factores bióticos y abióticos que limitan el crecimiento. 37. Caracterizar las comunidades en función de su riqueza y diversidad y explicar la importancia de las relaciones interespecíficas entre poblaciones. 38. Explicar el concepto dinámico de sucesión ecológica y analizar sus tipos y tendencias. Comprender el concepto de biodiversidad e identificar cuáles son sus componentes. 39. Explicar qué tipo de acciones realizadas por el ser humano destruyen la biodiversidad. Analizar las razones por las cuales es importante mantener la biodiversidad y conocer los riesgos que entraña la pérdida de la misma.

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40. Identificar el tipo de acciones que se están llevando a cabo para proteger la biodiversidad. 41. Comprender el concepto del suelo, su estructura y composición. 42. Clasificar los distintos tipos de suelo en función de los factores que participan en su formación y las propiedades del mismo. 43. Conocer la importancia de la planificación en la gestión de los usos potenciales del suelo. Comprender los factores que influyen en la degradación de los suelos (erosión y contaminación) y los métodos de evaluación, prevención y recuperación. 44. Relacionar el crecimiento de la población mundial con las variaciones en la explotación de los recursos alimenticios: ganaderos, agrícolas y marinos. 45. Describir los impactos ambientales debidos a la agricultura y ganadería intensivas, y a la deforestación. 46. Explicar la importancia de los recursos costeros y los impactos derivados de su explotación. 47. Entender los principios básicos para la protección del medio ambiente que figuran en convenios, legislación o normas ambientales. 48. Comprender el significado de los términos sostenibilidad y desarrollo sostenible. Distinguir

entre

medidas

preventivas

y

medidas

correctoras

de

gestión

medioambiental. 49. Explicar las principales medidas preventivas de gestión ambiental: planificación y ordenación del territorio, evaluación de impacto ambiental, realización de acuerdos ambientales, prevención y control integrado de la contaminación, establecimiento de indicadores ambientales y desarrollo de adecuadas educación y normativa ambientales. 50. Explicar las principales medidas correctoras de gestión ambiental: auditoría ambiental, etiquetado ecológico y restauración de espacios degradados. 51. Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones relacionadas con las ciencias medioambientales utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones

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1.10. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE MATERIA Y ESPECÍFICOS. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS DE MATERIA 1. Estimular la lectura de textos científicos, en 51.

Recopilar,

medios escritos y digitales, analizándolos informaciones críticamente,

desarrollar

autonomía

elaborar relacionadas

para medioambientales

elaborar un discurso científico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con

y

utilizando

sintetizar con

diferentes

las

ciencias

diferentes

fuentes

bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones

eficacia y precisión tanto de forma oral como escrita. 2. Comprender el funcionamiento de la Tierra y 1. Definir medio ambiente desde diferentes puntos de los sistemas terrestres y sus interacciones de vista: económico, administrativo, operativo y como fundamento para la interpretación de las ecológico. repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa, así como 9. Comprender el funcionamiento de los sistemas los distintos tipos de contaminación que homeostáticos. Enunciar la hipótesis Gaia. pueden sufrir los diferentes sistemas.

10. Comprender que el medio ambiente es una interacción entre sistemas. Enumerar y explicar las diferentes tecnologías utilizadas en la investigación del medio ambiente. 11. Valorar la importancia de la aplicación de modelos como instrumentos para interpretar los procesos que ocurren en un sistema natural y sus interrelaciones con otros sistemas. Reconocer que el planeta Tierra es un sistema constituido por múltiples subsistemas. 15.

Identificar

los

tipos

de

contaminantes

atmosféricos y sus fuentes de emisión. Conocer los factores que influyen en la concentración o dispersión de contaminantes atmosféricos. 16. Conocer las causas de la formación de la lluvia ácida y sus efectos. Conocer las causas de la

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destrucción de la capa de ozono y sus efectos. Conocer las causas del fenómeno del efecto invernadero. 21. Definir distintos tipos de contaminación del medio acuático en función del foco emisor o del origen de la contaminación. Comprender la influencia de factores intrínsecos y extrínsecos en el grado de contaminación del medio acuático. 22. Conocer el impacto que sobre la calidad del agua pueden producir diversos contaminantes físicos, químicos o biológicos. 23.Analizar las particularidades de la contaminación de diferentes medios acuáticos (ríos, lagos, aguas subterráneas y medios marinos) y las formas de combatirlas 3. Conocer la influencia de los procesos 24. Conocer el origen de la energía responsable del geológicos en el medio ambiente y en la vida ciclo geológico interno. Conocer el origen de la humana.

energía responsable del ciclo geológico externo 25. Comprender el concepto de riesgo natural. Establecer las diferencias existentes entre la predicción y la prevención de riesgos. 26. Especificar las medidas estructurales y no estructurales que puedan modificar los procesos o sucesos peligrosos de tipo geológico. 27. Clasificar los grupos de factores de riesgo geológico. Enumerar las escalas de medida de un riesgo sísmico.

4. Evaluar las posibilidades de utilización de 2. los

recursos

naturales,

incluyendo

Identificar los riesgos, diferenciando entre

sus riesgos naturales, humanos y mixtos.

aplicaciones y reconocer la existencia de sus 3. Diferenciar entre recursos naturales (renovables límites, valorando la necesidad de adaptar el y no renovables) y reservas. uso a la capacidad de renovación.

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28. Conocer las distintas fuentes de energía no renovables

(combustibles

fósiles

y

energía

nuclear), los usos que se les da y las ventajas e inconvenientes derivados de dichos usos. 29. Conocer las distintas fuentes de energía renovables (biomasa, energía hidráulica, solar, eólica, geotérmica y maremotriz, y el hidrógeno), sus usos y las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. 30. Analizar cual ha sido la evolución histórica en cuanto a consumo y producción de energía, y en concreto la situación en España y las previsiones futuras en cuanto a usos y demandas. 31. Enumerar los factores que determinan la cantidad de energía consumida en un país. Distinguir los principales procesos geológicos que dieron lugar a los yacimientos de minerales. 32. Conocer la situación actual en cuanto a reservas minerales y su futuro. Analizar los impactos

ambientales

producidos

como

consecuencia de las explotaciones mineras. 5. Analizar las causas que dan lugar a los 2. Identificar los riesgos, diferenciando entre riesgos naturales, así como conocer las riesgos naturales, humanos y mixtos. medidas preventivas y correctoras que se 3. Diferenciar entre recursos naturales (renovables deben

adoptar

para

contrarrestar

las y no renovables) y reservas.

repercusiones negativas que sobre el sistema 12. Enunciar las propiedades de cada una de las humano provoca la dinámica externa e interna capas de la atmósfera. Conocer el comportamiento de la tierra.

de la atmósfera frente a la radiación solar. 13. Entender la influencia decisiva que tiene la atmósfera

sobre

la

biosfera.

Reconocer

la

importancia del estudio de la atmósfera para conocer su comportamiento. 14 .Valorar la investigación meteorológica como medio de predicción del tiempo y sus repercusiones

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sociales. 25. Comprender el concepto de riesgo natural. Establecer las diferencias existentes entre la predicción y la prevención de riesgos. 26. Especificar las medidas estructurales y no estructurales que puedan modificar los procesos o sucesos peligrosos de tipo geológico. 27. Clasificar los grupos de factores de riesgo geológico. Enumerar las escalas de medida de un riesgo sísmico. 6. Conocer los impactos derivados de a 18. Describir

el ciclo hidrológico. Explicar la

explotación de recursos naturales y considerar hidrosfera oceánica en cuanto a sus propiedades diversas medidas preventivas y correctoras.

físicas y su estructura. 19. Enumerar los recursos hídricos naturales y los no convencionales. Conocer las medidas de ahorro de agua en los ámbitos doméstico, agrícola e industrial. 20. Enumerar las medidas estructurales para la reducción del consumo de agua. Conocer que en España

existe

una

planificación

hidrológica,

recogida en la Ley de Aguas. 32. Conocer la situación actual en cuanto a reservas minerales y su futuro. Analizar los impactos

ambientales

producidos

como

consecuencia de las explotaciones mineras. 39. Explicar qué tipo de acciones realizadas por el ser humano destruyen la biodiversidad. Analizar las razones por las cuales es importante mantener la biodiversidad y conocer los riesgos que entraña la pérdida de la misma. .40.Identificar el tipo de acciones que se están llevando a cabo para proteger la biodiversidad. 40. Identificar el tipo de acciones que se están

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llevando a cabo para proteger la biodiversidad. 41.

Comprender

el

concepto

del

suelo,

su

estructura y composición. 42. Clasificar los distintos tipos de suelo en función de los factores que participan en su formación y las propiedades del mismo. 43. Conocer la importancia de la planificación en la gestión

de

los

usos

potenciales

del

suelo.

Comprender los factores que influyen en la degradación

de

los

suelos

(erosión

y

contaminación) y los métodos de evaluación, prevención y recuperación. 44. Relacionar el crecimiento de la población mundial con las variaciones en la explotación de los recursos

alimenticios:

ganaderos,

agrícolas

y

marinos. 45. Describir los impactos ambientales debidos a la agricultura

y

ganadería

intensivas,

y

a

la

deforestación. 46. Explicar la importancia de los recursos costeros y los impactos derivados de su explotación. 47. Entender los principios básicos para la protección del medio ambiente que figuran en convenios, legislación o normas ambientales. 7. Investigar científicamente los problemas 12. Enunciar las propiedades de cada una de las ambientales, mediante técnicas

variadas de capas de la atmósfera. Conocer el comportamiento

tipo físico-químico, biológico , geológico y de la atmósfera frente a la radiación solar. matemáticos y reconocer la importancia de los 13. Entender la influencia decisiva que tiene la aspectos históricos, sociológicos, económicos atmósfera

sobre

la

biosfera.

Reconocer

la

y culturales en los estudios del medio importancia del estudio de la atmósfera para ambiente.

conocer su comportamiento. 14. Valorar la investigación meteorológica como medio de predicción del tiempo y sus repercusiones sociales.

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49. Explicar las principales medidas preventivas de gestión ambiental: planificación y ordenación del territorio,

evaluación

de

impacto

ambiental,

realización de acuerdos ambientales, prevención y control

integrado

de

la

contaminación,

establecimiento de indicadores ambientales y desarrollo de adecuadas educación y normativa ambientales. 50. Explicar las principales medidas correctoras de gestión ambiental: auditoría ambiental, etiquetado ecológico y restauración de espacios degradados. 51. Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones

relacionadas

medioambientales

utilizando

con

las

ciencias

diferentes

fuentes

bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones 8. Conocer la estructura de los ecosistemas, 33.Conocer los principales niveles tróficos y la las interrelaciones entre sus componentes, los circulación de materia y energía a través de los flujos de materia y energía, representación ecosistemas gráfica de sus relaciones, los ciclos de materia 34. Explicar los parámetros tróficos utilizados para y el ecosistema en el tiempo, así como la gran estudiar la estructura y funcionamiento de los importancia Biodiversidad.

de

la

conservación

de

la ecosistemas. 35. Explicar las transformaciones de distintos elementos químicos componentes de la materia orgánica entre el biotopo y la biocenosis en el ecosistema terrestre: ciclos del oxígeno, carbono, nitrógeno y fósforo. 36. Conocer el concepto de población y su dinámica a lo largo del tiempo, así como los factores

bióticos

y

abióticos

que

limitan

el

crecimiento. 37. Caracterizar las comunidades en función de su riqueza y diversidad y explicar la importancia de las

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relaciones interespecíficas entre poblaciones. 38. Explicar el concepto dinámico de sucesión ecológica y analizar sus tipos y tendencias. Comprender

el

concepto

de

biodiversidad

e

identificar cuáles son sus componentes. 39. Explicar qué tipo de acciones realizadas por el ser humano destruyen la biodiversidad. Analizar las razones por las cuales es importante mantener la biodiversidad y conocer los riesgos que entraña la pérdida de la misma. 40. Identificar el tipo de acciones que se están llevando a cabo para proteger la biodiversidad. 9. Utilizar las tecnologías de la información y la 49. Explicar las principales medidas preventivas de comunicación para realizar simulaciones, tratar gestión ambiental: planificación y ordenación del datos y extraer y utilizar información de territorio, diferentes

fuentes,

evaluación

de

impacto

ambiental,

evaluar su contenido, realización de acuerdos ambientales, prevención y

fundamentar los trabajos, realizar informes y control

integrado

de

la

contaminación,

proponer posibles alternativas a los problemas establecimiento de indicadores ambientales y estudiados.

desarrollo de adecuadas educación y normativa ambientales. 50. Explicar las principales medidas correctoras de gestión ambiental: auditoría ambiental, etiquetado ecológico y restauración de espacios degradados. 51. Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones

relacionadas

medioambientales

utilizando

con

las

diferentes

ciencias fuentes

bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones 10.Promover actitudes favorables hacia el 4. Diferenciar el modelo conservacionista del respeto y la protección del medio ambiente modelo de desarrollo sostenible, como respuestas valorando la necesidad de una educación a los problemas actuales. ambiental y de una legislación ambiental 5. Reconocer que los procesos de impacto sobre el exigente y desarrollando la capacidad de medio ambiente no se han producido a lo largo de

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valorar las actuaciones sobre el entorno y la Historia de la Humanidad, sino en un breve tomar iniciativas en su defensa

período de tiempo. 6. Sensibilizarse sobre el creciente consumo de recursos.

Mostrar

interés

por

las

posibles

soluciones a escala mundial sobre los problemas ambientales y sociales. 7. Definir y diferenciar los diferentes tipos de modelos. Realizar modelos de relaciones causales, tanto de caja negra como de caja blanca. 8. Identificar los bucles de realimentación positiva y de realimentación negativa. 9. Comprender el funcionamiento de los sistemas homeostáticos. Enunciar la hipótesis Gaia. 10. Comprender que el medio ambiente es una interacción entre sistemas. Enumerar y explicar las diferentes tecnologías utilizadas en la investigación del medio ambiente. 18. Describir

el ciclo hidrológico. Explicar la

hidrosfera oceánica en cuanto a sus propiedades físicas y su estructura. 19. Enumerar los recursos hídricos naturales y los no convencionales. Conocer las medidas de ahorro de agua en los ámbitos doméstico, agrícola e industrial. 20. Enumerar las medidas estructurales para la reducción del consumo de agua. Conocer que en España

existe

una

planificación

hidrológica,

recogida en la Ley de Aguas. 40.

Comprender

el

concepto

del

suelo,

su

estructura y composición. 42. Clasificar los distintos tipos de suelo en función de los factores que participan en su formación y las propiedades del mismo. 43. Conocer la importancia de la planificación en la gestión

de

los

usos

potenciales

del

suelo.

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Comprender los factores que influyen en la degradación

de

los

suelos

(erosión

y

contaminación) y los métodos de evaluación, prevención y recuperación. 11. Tomar conciencia de la necesidad de 6. Sensibilizarse sobre el creciente consumo de aplicar modelos de desarrollo sostenible en recursos. todos los ámbitos de su aplicación.

Mostrar

interés

por

las

posibles

soluciones a escala mundial sobre los problemas ambientales y sociales. 7. Definir y diferenciar los diferentes tipos de

12. Valorar las consecuencias de los avances modelos. Realizar modelos de relaciones causales, científicos

y

tecnológicos

en

las tanto de caja negra como de caja blanca.

modificaciones de las condiciones de vida y 8. Identificar los bucles de realimentación positiva y sus

efectos

sociales,

económicos

y de realimentación negativa.

ambientales. 9. Comprender el funcionamiento de los sistemas homeostáticos. Enunciar la hipótesis Gaia. 10. Comprender que el medio ambiente es una interacción entre sistemas. Enumerar y explicar las diferentes tecnologías utilizadas en la investigación del medio ambiente. 11. Valorar la importancia de la aplicación de modelos como instrumentos para interpretar los procesos que ocurren en un sistema natural y sus interrelaciones con otros sistemas. Reconocer que el planeta Tierra es un sistema constituido por múltiples subsistemas. 17.

Explicar,

en

términos

generales,

las

resoluciones a que se ha llegado en los diversos acuerdos

internacionales

para

reducir

las

emisiones nocivas. Enumerar medidas preventivas y correctoras para disminuir la contaminación atmosférica.

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1.11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES 1. Valorar la lectura, expresión oral, presentación y exposición de los trabajos relacionados con los diversos textos utilizados en la materia. 2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. 3. Valorar la Tierra como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica. 4. Identificar los principales instrumentos y métodos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones. 5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber cuáles son las condiciones meteorológicas y topográficas que provocan mayor riesgo de concentración de contaminantes atmosférico. 6.

Conocer algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico.

7.

Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos y necesidades como recurso para las actividades humanas.

8.

Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano.

9. Valorar de forma crítica el consumo de agua por parte de las sociedades humanas. 10. Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos, explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera. 11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas.

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12. Valorar, desde un punto de vista sostenible, las distintas alternativas: combustibles, hidroeléctricas, biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica, mareomotriz, nuclear, etc. 13. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión. 14. Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos. 15. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos. 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

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1.12. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS ESPECÍFICO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.T.M. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Definir medio ambiente desde

2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del

diferentes puntos de vista: económico,

medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación

administrativo, operativo y ecológico.

con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural.

2. Identificar los riesgos, diferenciando 5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber entre riesgos naturales, humanos y cuáles son las condiciones meteorológicas y topográficas mixtos.

que

provocan

mayor

riesgo

de

concentración

de

contaminantes atmosférico. 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. 3. Diferenciar entre recursos naturales 11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada (renovables

y

no

renovables)

reservas.

y de recursos para la humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas. 12.Valorar, desde un punto de vista sostenible, las distintas

alternativas:

combustibles,

hidroeléctricas,

biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica, mareomotriz, nuclear, etc. 4.

Diferenciar

conservacionista

el del

modelo 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el modelo

de desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a

desarrollo sostenible, como respuestas aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a a los problemas actuales.

mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

5. Reconocer que los procesos de 2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del impacto sobre el medio ambiente no se medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación han producido a lo largo de la Historia con las leyes de la termodinámica y el carácter

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de la Humanidad, sino en un breve interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir período de tiempo.

modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. 3. Valorar la Tierra como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica. 4. Identificar los principales instrumentos y métodos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones.

6. Sensibilizarse sobre el creciente

4. Identificar los principales instrumentos y métodos que

consumo de recursos. Mostrar interés

aportan información sobre el medio ambiente en la

por las posibles soluciones a escala

actualidad y sus respectivas aplicaciones.

mundial sobre los problemas ambientales y sociales. y sociales. 7. Definir y diferenciar los diferentes

2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del

tipos de modelos. Realizar modelos de

medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación

relaciones causales, tanto de caja

con las leyes de la termodinámica y el carácter

negra como de caja blanca

interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. 3. Valorar la Tierra como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica.

8.

Identificar

realimentación

los

bucles

positiva

realimentación negativa.

y

de 2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del de medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. 3. Valorar la Tierra como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen

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(geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica. 9. Comprender el funcionamiento de

2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del

los sistemas homeostáticos. Enunciar

medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación

la hipótesis Gaia.

con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. 3. Valorar la Tierra como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica.

10. Comprender que el medio ambiente 2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del es una interacción entre sistemas. medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación Enumerar y explicar las diferentes con las leyes de la termodinámica y el carácter tecnologías

utilizadas

en

la interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir

investigación del medio ambiente.

modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. 3. Valorar la Tierra como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica.

11.

Valorar

aplicación instrumentos

la

importancia

de

modelos

para

de

interpretar

la 2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del

como medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación los con las leyes de la termodinámica y el carácter

procesos que ocurren en un sistema interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir natural y sus interrelaciones con otros modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema sistemas. Reconocer que el planeta natural. Tierra es un sistema constituido por 3. Valorar la Tierra como un sistema con innumerables múltiples subsistemas.

interacciones entre los componentes que lo constituyen

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(geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica. 4. Identificar los principales instrumentos y métodos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones. 12. Enunciar las propiedades de cada Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber una de las capas de la atmósfera. cuáles son las condiciones meteorológicas y topográficas Conocer

el comportamiento

de

la que

atmósfera frente a la radiación solar.

provocan

mayor

riesgo

de

concentración

de

contaminantes atmosférico. 6. Conocer algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico.

13. Entender la influencia decisiva que 5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber tiene la atmósfera sobre la biosfera. cuáles son las condiciones meteorológicas y topográficas Reconocer la importancia del estudio que

provocan

mayor

riesgo

de

concentración

de

de la atmósfera para conocer su contaminantes atmosférico. comportamiento.

6. Conocer algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico.

14.

Valorar

meteorológica predicción

la

investigación 5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber

como

del

medio

tiempo

y

de cuáles son las condiciones meteorológicas y topográficas sus que

repercusiones sociales.

provocan

mayor

riesgo

de

concentración

de

contaminantes atmosférico. 6. Conocer algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico.

15.

Identificar

contaminantes fuentes factores

de

los

atmosféricos emisión.

que

concentración

tipos Conocer

influyen o

y en

dispersión

de 5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber sus cuáles son las condiciones meteorológicas y topográficas los que

provocan

mayor

riesgo

de

concentración

de

la contaminantes atmosférico. de 6. Conocer algunas consecuencias de la contaminación,

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contaminantes atmosféricos.

como el aumento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico.

16. Conocer las causas de la formación 5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber de la lluvia ácida y sus efectos. cuáles son las condiciones meteorológicas y topográficas Conocer las causas de la destrucción que

provocan

mayor

riesgo

de

concentración

de

de la capa de ozono y sus efectos. contaminantes atmosférico. Conocer las causas del fenómeno del 6. Conocer algunas consecuencias de la contaminación, efecto invernadero.

como el aumento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico.

17 Explicar, en términos generales, las 5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber resoluciones a que se ha llegado en los cuáles son las condiciones meteorológicas y topográficas diversos acuerdos internacionales para que reducir

las

Enumerar

emisiones

medidas

correctoras

para

mayor

riesgo

de

concentración

de

nocivas. contaminantes atmosférico.

preventivas

y 6. Conocer algunas consecuencias de la contaminación,

disminuir

la como el aumento del efecto invernadero y la disminución

contaminación atmosférica. 18. Describir

provocan

de la concentración del ozono estratosférico.

el ciclo hidrológico. 7. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y

Explicar la hidrosfera oceánica en citar los principales usos y necesidades como recurso para cuanto a sus propiedades físicas y su las actividades humanas. estructura.

8. Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano. 9.

Valorar de forma crítica el consumo de agua por parte

de las sociedades humanas. 19. Enumerar los recursos hídricos 7. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y naturales y los no convencionales. citar los principales usos y necesidades como recurso para Conocer las medidas de ahorro de las actividades humanas. agua

en

los

ámbitos

agrícola e industrial.

doméstico, 8. Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano. 9. Valorar de forma crítica el consumo de agua por parte

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de las sociedades humanas. 20.

Enumerar

las

medidas 7. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y

estructurales para la reducción del citar los principales usos y necesidades como recurso para consumo de agua. Conocer que en las actividades humanas. España

existe

una

planificación 8. Reconocer las principales causas de contaminación del

hidrológica, recogida en la Ley de agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para Aguas.

detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano. 9. Valorar de forma crítica el consumo de agua por parte de las sociedades humanas.

21. Definir distintos tipos de

7. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y

contaminación del medio acuático en

citar los principales usos y necesidades como recurso para

función del foco emisor o del origen de

las actividades humanas.

la contaminación. Comprender la

8. Reconocer las principales causas de contaminación del

influencia de factores intrínsecos y

agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para

extrínsecos en el grado de

detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el

contaminación del medio acuático.

desarrollo de la vida y el consumo humano. 9.

Valorar de forma crítica el consumo de agua por parte

de las sociedades humanas. 22. Conocer el impacto que sobre la 7. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y calidad del agua pueden producir citar los principales usos y necesidades como recurso para diversos

contaminantes

químicos o biológicos.

físicos, las actividades humanas. 8. Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano. 9.

Valorar de forma crítica el consumo de agua por parte

de las sociedades humanas. 23. Analizar las particularidades de la 7. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y contaminación de diferentes medios citar los principales usos y necesidades como recurso para acuáticos

(ríos,

lagos,

aguas las actividades humanas.

subterráneas y medios marinos) y las 8. Reconocer las principales causas de contaminación del formas de combatirlas.

agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para

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detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano. 9.

Valorar de forma crítica el consumo de agua por parte

de las sociedades humanas. 24. Conocer el origen de la energía 10. Identificar las fuentes de energía de la actividad responsable del ciclo geológico interno. geodinámica de la Tierra y Conocer

el

origen

de

la

reconocer sus principales

energía procesos y productos, explicar el papel de la geosfera

responsable del ciclo geológico externo como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera. 11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas. 12.Valorar, desde un punto de vista sostenible, las distintas

alternativas:

combustibles,

hidroeléctricas,

biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica, mareomotriz, nuclear, etc. 25. Comprender el concepto de riesgo 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el natural.

Establecer

las

diferencias desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a

existentes entre la predicción y la aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a prevención de riesgos.

mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

26.

Especificar

las

medidas 10. Identificar las fuentes de energía de la actividad

estructurales y no estructurales que geodinámica de la Tierra y puedan

modificar

los

procesos

sucesos peligrosos de tipo geológico.

reconocer sus principales

o procesos y productos, explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera.

27. Clasificar los grupos de factores de 10. Identificar las fuentes de energía de la actividad riesgo geológico. Enumerar las escalas geodinámica de la Tierra y de medida de un riesgo sísmico.

reconocer sus principales

procesos y productos, explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir

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los riesgos naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera. 28. Conocer las distintas fuentes de 11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada energía no renovables (combustibles de recursos para la humanidad, distinguir los recursos fósiles y energía nuclear), los usos que renovables o perennes de los no renovables y determinar se

les

da

y

las

ventajas

e los riesgos e impactos ambientales derivados de las

inconvenientes derivados de dichos acciones humanas. usos.

12.Valorar, desde un punto de vista sostenible, las distintas

alternativas:

combustibles,

hidroeléctricas,

biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica, mareomotriz, nuclear, etc. 29. Conocer las distintas fuentes de 11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada energía renovables (biomasa, energía de recursos para la humanidad, distinguir los recursos hidráulica, solar, eólica, geotérmica y renovables o perennes de los no renovables y determinar maremotriz, y el hidrógeno), sus usos y los riesgos e impactos ambientales derivados de las las ventajas e inconvenientes de cada acciones humanas. una de ellas.

12.Valorar, desde un punto de vista sostenible, las distintas

alternativas:

combustibles,

hidroeléctricas,

biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica, mareomotriz, nuclear, etc. 11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada 30. Analizar cual ha sido la evolución de recursos para la humanidad, distinguir los recursos histórica en cuanto a consumo y renovables o perennes de los no renovables y determinar producción de energía, y en concreto los riesgos e impactos ambientales derivados de las la

situación

en

España

y

las acciones humanas.

previsiones futuras en cuanto a usos y 12.Valorar, desde un punto de vista sostenible, las demandas.

distintas

alternativas:

combustibles,

hidroeléctricas,

biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica, mareomotriz, nuclear, etc. 31.

Enumerar

los

factores

que 11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada

determinan la cantidad de energía de recursos para la humanidad, distinguir los recursos consumida en un país. Distinguir los renovables o perennes de los no renovables y determinar principales procesos geológicos que los riesgos e impactos ambientales derivados de las dieron lugar a los yacimientos de acciones humanas. minerales.

12.Valorar, desde un punto de vista sostenible, las

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distintas

alternativas:

combustibles,

hidroeléctricas,

biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica, mareomotriz, nuclear, etc. 32. Conocer la situación actual en 11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada cuanto a reservas minerales y su de recursos para la humanidad, distinguir los recursos futuro.

Analizar

ambientales consecuencia

los

impactos renovables o perennes de los no renovables y determinar

producidos de

las

como los riesgos e impactos ambientales derivados de las

explotaciones acciones humanas.

mineras.

12.Valorar, desde un punto de vista sostenible, las distintas

alternativas:

combustibles,

hidroeléctricas,

biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica, mareomotriz, nuclear, etc. 33.Conocer

los

principales

niveles 13 .Reconocer el ecosistema como sistema natural

tróficos y la circulación de materia y interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energía a través de los ecosistemas

energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión. 14 .Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos.

34. Explicar los parámetros tróficos 13. Reconocer el ecosistema como sistema natural utilizados para estudiar la estructura y interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de funcionamiento de los ecosistemas.

energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión. 14. Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos.

35. Explicar las transformaciones de 13. Reconocer el ecosistema como sistema natural distintos

elementos

químicos interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de

componentes de la materia orgánica energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, entre el biotopo y la biocenosis en el autorregulación y regresión. ecosistema

terrestre:

ciclos

del 14. Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el

oxígeno, carbono, nitrógeno y fósforo.

aprovechamiento racional de sus recursos.

36. Conocer el concepto de población y 13 .Reconocer el ecosistema como sistema natural su dinámica a lo largo del tiempo, así

interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de

como los factores bióticos y abióticos

energía, interpretar los cambios en términos de sucesión,

que limitan el crecimiento.

autorregulación y regresión.

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14. Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos. 37. Caracterizar las comunidades en 13. Reconocer el ecosistema como sistema natural función de su riqueza y diversidad y interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de explicar

la

relaciones

importancia interespecíficas

de

las energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, entre autorregulación y regresión.

poblaciones.

14. Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos.

38. Explicar el concepto dinámico de 13. Reconocer el ecosistema como sistema natural sucesión ecológica y analizar sus tipos interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de y tendencias. Comprender el concepto energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, de biodiversidad e identificar cuáles autorregulación y regresión. son sus componentes.

14 Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos.

39. Explicar qué tipo de acciones 13. Reconocer el ecosistema como sistema natural realizadas por el ser humano destruyen interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de la biodiversidad. Analizar las razones energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, por las cuales es importante mantener autorregulación y regresión. la biodiversidad y conocer los riesgos 14. Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el que entraña la pérdida de la misma.

aprovechamiento racional de sus recursos. 13. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión. 14 .Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos.

40. Identificar el tipo de acciones que 13. Reconocer el ecosistema como sistema natural se están llevando a cabo para proteger interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de la biodiversidad.

energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión. 14. Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos.

41. Comprender el concepto del suelo,

15. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como

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su estructura y composición.

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interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos.

42. Clasificar los distintos tipos de 15. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como suelo en función de los factores que interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las participan en su formación

y las razones por las cuales existen en España zonas sometidas

propiedades del mismo.

a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos.

43. Conocer la importancia de la 15. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como planificación en la gestión de los usos interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las potenciales del suelo. Comprender los razones por las cuales existen en España zonas sometidas factores que influyen en la degradación a una progresiva desertización, proponiendo algunas de los suelos (erosión y contaminación) medidas para paliar sus efectos. y

los

métodos

de

evaluación,

prevención y recuperación. 44. Relacionar el crecimiento de la 15. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como población mundial con las variaciones interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las en la explotación de los recursos razones por las cuales existen en España zonas sometidas alimenticios: ganaderos, agrícolas y a una progresiva desertización, proponiendo algunas marinos.

medidas para paliar sus efectos. 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

45. Describir los impactos ambientales 15 .Caracterizar el suelo y el sistema litoral como debidos a la agricultura y ganadería interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las intensivas, y a la deforestación.

razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas

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medidas para paliar sus efectos. 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. 46. Explicar la importancia de los 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el recursos

costeros

y

los

impactos desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a

derivados de su explotación.

aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

47. Entender los principios básicos 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el para la protección del medio ambiente desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a que figuran en convenios, legislación o aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a normas ambientales.

mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

48. Comprender el significado de los 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el términos sostenibilidad y desarrollo desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a sostenible. Distinguir entre medidas aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a preventivas y medidas correctoras de mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más gestión medioambiental.

saludable.

49. Explicar las principales medidas 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el preventivas

de

gestión

ambiental: desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a

planificación y ordenación del territorio, aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a evaluación

de

impacto

ambiental, mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más

realización de acuerdos ambientales, saludable. prevención y control integrado de la contaminación,

establecimiento

de

indicadores ambientales y desarrollo de adecuadas

educación

y

normativa

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ambientales. 50. Explicar las principales medidas 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el correctoras

de

gestión

auditoria

ambiental,

ambiental: desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a etiquetado aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a

ecológico y restauración de espacios mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más degradados.

saludable.

51. Recopilar, elaborar y sintetizar 1. Valorar la lectura, expresión oral, presentación y diferentes informaciones relacionadas exposición de los trabajos relacionados con los diversos con

las

utilizando

ciencias

medioambientales textos utilizados en la materia.

diferentes

fuentes 2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del

bibliográficas y las Tecnologías de la medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación Información y de las Comunicaciones

con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural.

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3. CONTENIDOS 3.1. CONTENIDOS DE BIOLOGÍA BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA Método de trabajo en Biología. De la biología descriptiva a la moderna biología

ƒ

molecular experimental. La importancia de las teorías y modelos como marco de referencia de la investigación. ƒ

Los componentes químicos de la célula. Tipos, estructura, propiedades y funciones.

ƒ

Bioelementos y Oligoelementos.

ƒ

Los enlaces químicos y su importancia en biología.

ƒ

Moléculas e iones inorgánicos: agua, sales minerales y gases. Propiedades y funciones biológicas de las mismas.

ƒ

Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis.

ƒ

Biomoléculas

orgánicas:

características

generales,

tipos

y

funciones.

Biocatalizadores: enzimas y vitaminas. Exploración e investigación experimental de algunas características de los

ƒ

componentes químicos fundamentales de los seres vivos. BLOQUE 2. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES. ƒ

La célula: unidad de estructura y función. La teoría celular.

ƒ

Aproximación práctica a diferentes métodos de estudios de la célula.

ƒ

Morfología celular. Modelos de organización en procariota y eucariotas. Células animales y vegetales.

ƒ

Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis.

ƒ

Estructura y función de los orgánulos celulares. Estructura y función del núcleo en interfase. El cromosoma metafásico.

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ƒ

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La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. Ciclo celular.

ƒ

La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos.

ƒ

Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo.

ƒ

La respiración celular, su significado biológico. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones.

ƒ

La fotosíntesis del carbono y del nitrógeno. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. Factores que afectan al rendimiento fotosintético. Quimiosíntesis del carbono y del nitrógeno.

ƒ

Planificación y realización de investigaciones o estudios prácticos sobre problemas relacionados con las funciones celulares.

BLOQUE 3. LA HERENCIA. GENÉTICA MOLECULAR.

ƒ

Conceptos básicos de genética y aportaciones de Mendel al estudio de la herencia.

ƒ

La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. Genética humana.

ƒ

Teoría cromosómica de la herencia.

ƒ

La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Replicación del ADN. Concepto de gen.

ƒ

Las características e importancia del código genético y las pruebas experimentales en que se apoya. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas.

ƒ

La genómica y la proteómica. Organismos modificados genéticamente.

ƒ

Alteraciones en la información genética; las mutaciones. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies.

ƒ

Selección natural. Repercusiones sociales y valoración ética de la investigación y la manipulación genética.

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BLOQUE 4. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES

ƒ

Estudio de la diversidad de microorganismos: principales grupos taxonómicos y sus formas de vida. Bacterias. Virus. Priones. Interacciones con otros seres vivos. Intervención de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas.

ƒ

Introducción experimental a los métodos de estudio y cultivo de los microorganismos.

ƒ

Utilización de los microorganismos en los procesos industriales. Importancia social y económica.

ƒ

Introducción experimental a los métodos de i y cultivo de los microorganismos.

ƒ

Utilización de los microorganismos en los procesos industriales. Importancia social y económica.

ƒ

Aplicaciones de las fermentaciones. BLOQUE 5. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES.

ƒ

El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio. Barreras externas a la entrada de agentes extraños.

ƒ

El sistema inmunitario: órganos del sistema inmunitario.

ƒ

Tipos de respuesta inmunitaria.

ƒ

Las defensas internas inespecíficas.

ƒ

La inmunidad específica. Características y tipos: celular y humoral.

ƒ

Concepto de antígeno y de anticuerpo. Estructura y función de los anticuerpos.

ƒ

Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunológica.

ƒ

Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas.

ƒ

Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cáncer.

ƒ

Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética.

ƒ

El trasplante de órganos y los problemas de rechazo.

ƒ

Reflexión ética sobre la donación de órganos.

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3.2. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA

UNIDAD 1. BIOELEMENTOS .

BIOELEMENTOS 1. Concepto de bioelemento. 1.1. Clasificación de los bioelementos. 1.1.1. Bioelementos primarios. Ejemplos representativos. Funciones. 1.1.2. Bioelementos secundarios. Ejemplos representativos. Funciones. 1.1.3. Oligoelementos. Ejemplos representativos. Funciones. UNIDAD 2. BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS. AGUA Y SALES MINERALES. BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS. 1. Concepto de biomolécula 2. Clasificación de las biomoléculas. 2.1. Biomoléculas inorgánicas:. 2.1.1. Estructura molecular del agua. 2.1.2. Propiedades físico-químicas del agua y funciones en los organismos. 2.1.3. Sales minerales. Propiedades. Ejemplos y funciones. 2.1.4. Significado de los amortiguadores o tampones en los sistemas biológicos. 2.1.5. Moléculas en estado gaseoso importantes para la vida. 3. La materia viva como dispersión coloidal. 3.1. Tipos de dispersiones: disoluciones verdaderas y coloidales.

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UNIDAD 3. BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS. GLÚCIDOS. BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS. 1. Glúcidos: concepto, composición química general y nomenclatura. 2. Funciones generales de los glúcidos. 3. Clasificación de los glúcidos. 3.1. Monosacáridos: Definición. Propiedades físicas y químicas estructura lineal y en anillo. Enantiomorfos, epímeros y anómeros. Monosacáridos de importancia biológica. 3.2. Disacáridos: enlace glicosídico. Azúcares reductores y no reductores. Disacáridos de mayor importancia biológica. 3.3. Polisacáridos: Composición, localización y

función y ejemplos más

representativos. UNIDAD 4. BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS. LÍPIDOS.

BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS. 1. Lípidos: concepto, composición química general y funciones generales. 2. Clasificación de los lípidos. 2.1. Lípidos saponficables:

simples (ácidos graso y acilglicériods )

y complejos

(fosfolipidos y glucolípidos.ables 2.2. Lípidos insaponificables ( compuestos isoprenoides y esteroides) 2.3. Acidos grasos saturados e insaturados. 2.3.1. Propiedades relacionadas con el carácter anfipático y la orientación espacial. 2.4. Acilglicéridos: composición química. Insolubilidad y función. 2.4.1. Estado físico-químico de las grasas y propiedades biológicas. 2.5. Fosfolipidos: composición química, polaridad y función estructural en las membranas celulares. 2.5.1. Diferencia entre glicerolipidos y esfingolipidos. 2.6. Terpenos y esteroides. Estructura general. Ejemplos de los más relevantes y sus

funciones.

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UNIDAD 5. BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS: PRÓTIDOS

1. Prótidos: estructura general de los aminoácidos y clasificación de los mismo. 2. Propiedades de los aminoácidos. 2.1. Enlace peptídico. Péptidos y proteínas. 2.2. Niveles de organización de las proteínas: estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria. 2.3. Propiedades de las proteínas: denaturalización, renaturalización, y carácter anfótero. 2.4. Funciones de las proteínas. 2.5. Clasificación de las proteínas: holoproteínas y heteroproteínas. Ejemplos representativos.

UNIDAD 6. BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS. ENZIMAS

17. ENZIMAS 1. Las enzimas: mecanismo de acción de las enzimas, especificidad enzimática. 2. Cinética enzimática tipo Michaelis. 2.1. Factores que regulan la actividad enzimática: concentración del sustrato, temperatura, pH, inhibidores. 2.2. Tipos de inhibición: irreversible y reversible: competitiva y no competitiva. 2.3. .Cofactores enzimáticos: concepto y tipos. 2.4 .Concepto de vitamina. 2.5. Las vitaminas hidrosolubles como coenzimas. 2.6. Importancia en el organismo y en la dieta de las vitaminas lipo e hidrosolubles.

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UNIDAD 7. BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS: ÁCIDOS NUCLEICOS ACIDOS NUCLEICOS. 1. Los ácidos nucleicos: Composición química de los ácidos nucleicos. 1.1. Nucleósidos y nucleótidos: fórmula química generalizada. 1.2. Las funciones de los nucleótidos: coenzimas, almacén de energía y transporte de electrones. 1.3. Formación del polinucleótido: polaridad y especificidad de las moléculas (secuencia de bases). 1.4. Acidos desoxirribonucléico: composición y estructura tridimensional tamaño, forma complementariedad, empaquetamiento y antiparalelismo de la cadena. 1.4.1. Breve historia del descubrimiento del ADN. 1.4.2. Función y localización del ADN. 1.5. Acido ribonucléico: Composición y estructura general. 1.5.1. Tipos de ARN: tamaño, estructura, función y localización.

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BLOQUE 2. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES.

UNIDAD 8. NIVELES DE ORGANIZACIÓN CELULAR. CÉLULA EUCARIÓTICA Y PROCARIÓTICA. LA CÉLULA. 1. Breve historia de la Teoría celular. 2. El microscopio como instrumento de estudio de la célula. 3. Modelos de organización celular: procariótica y eucariótica (animal y vegetal). COMPONENTES DE LA CÉLULA EUCARIÓTICA. 1. Membranas celulares: composición química y estructura (modelo de mosaico fluido). 2. Funciones de la membrana plasmática. Propiedades mecánicas. 2.1.

Transporte pasivo y activo.

2.2.

Concepto básico de receptores de superficie.

2.3.

Reconocimiento celular.

2.4.

Especializaciones de la membrana plasmática:

2.4.1. Gucocáliz, 2.4.2. Microvellosidades. 2.4.3. Invaginaciones. 3. Pared celular vegetal 3.1.

Composición y estructura (lámina media, pared primaria, pared secundaria.

3.2.

Plasmodesmos.

3.3.

Punteaduras.

4. Función: presión de turgencia. 5. Concepto de hialoplasma. 5.1.

Citoesqueleto: componentes (microtúbulos y filamentos) y organización tridimensional

5.2.

Centriolos, cilios y flagelos.

6. Ribosomas: composición, estructura, localización y función.

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7. Sistemas de endomembranas: morfología, función e identificación al microscopio electrónico . 7.1.

Retículo endoplásmico: diferencias entre retículo endoplásmico rugoso y liso.

7.2.

Aparato de Golgi: secreción celular y formación de lisosomas.

7.3.

Lisosomas: digestión intra y extracelular.

7.4.

Vacuola vegetal: diversidad de funciones.

7.5.

Peroxisomas. Morfología, composición y función.

8. Mitocondrias: morfología, estructura, función e identificación al microscopio electrónico. 9. Plastos: tipos. 9.1.

Cloroplastos: morfología, estructura, función e identificación al microscopio electrónico.

10. Material de almacenamiento o inclusiones (almidón, glucógeno, grasas). 11. El núcleo interfásico: 11.1.

Morfología.

11.2.

Estructura.

11.3.

Función

11.4.

Identificación al microscopio electrónico de cada uno de sus componentes.

11.4.1. Relación entre cromatina, fibras nucleosómicas y cromosomas. COMPONENTES DE LA CÉLULA PROCARIÓTICA. 1. Envolturas celulares: 1.1. Composición, estructura y función de la membrana plasmática (mesosomas) 1.2. Cápsula. 1.3. Pared celular: bacterias gram positivas y gram negativas. 1.4. Estructuras paraplasmáticas: flagelos y pili bacteriano (fimbrias) 1.5. Citoplasma: citosol/ hialoplasma y morfoplasma (estructuras citoplasmáticas: ribosomas, inclusiones, vesículas, cromatórfoos y plásmidos). 1.6. El material genético bacteriano: “cromosomas” y plásmidos. 1.7. Origen y evolución celular. Ventajas de la organización eucariótica frente a la procariótica.

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UNIDAD 9. TRANSMISIÓN DEL MATERIAL HEREDITARIO. CICLO CELULAR. MITOSIS. MEIOSIS. 1. REPRODUCCIÓN CELULAR Y TRANSMISIÓN DEL MATERIAL HEREDITARIO.

1.1. Concepto de reproducción celular. 2. CICLO CELULAR. 2.1. Concepto. Etapas: interfase y división celular. Periodos de la interfase. Relación entre las etapas del ciclo celular y la replicación, transcripción, traducción y reparto del material hereditario. 2.3. Variaciones en la cantidad de ADN. 3. MITOSIS. 3.1. División celular: mitosis y citocinesis. Descripción morfológica y genética de la secuencia de acontecimientos que tiene lugar en la célula en cada una de las etapas del proceso. 3.2. El cromosoma metafásico: estructura, forma, número y tamaño. 3.3. Concepto de cariotipo y sus características. 3,4, Diferencias en la división de las células animales y vegetales. 3.5. Bipartición. Gemación. División múltiple. 3.6. La división celular procariótica. Diferencias con la división celular eucariótica. 4. MEIOSIS. 4.1.

División celular por meiosis: descripción morfológica y genética de la secuencia de acontecimientos que tienen lugar en cada una de las etapas del proceso.

4.2.

Significado biológico de la meiosis en relación con la reproducción sexual.

4.3.

Momento de la meiosis en los ciclos biológicos.

4.4.

La parasexualidad en las bacterias como mecanismo de intercambio genético: conjugación, transducción y transformación.

4.5.

Relación de la recombinación genética con el proceso evolutivo

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UNIDAD 10. METABOLISMO CELULAR 1. NUTRICIÓN CELULAR 1.1. Concepto de nutrición celular. 1.2. Tipos de nutrición celular según la fuente de materia y energía. 2. METABOLISMO 2.1. Concepto de metabolismo. 2.2. Características del metabolismo. 2.3. Funciones del metabolismo. 2.3.1. El papel del ATP y los transportadores de electrones en el metabolismo. 3 CATABOLISMO: LA RESPIRACIÓN CELULAR AERÓBICA Y ANAERÓBICA Y LAS FERMENTACIONES. 3.1. Glucólisis. Ubicación celular y descripción de las reacciones que permita comprender el rendimiento de ATP y de coenzimas reducidas. 3.2. Alternativas del ácido pirúvico: fermentaciones y acetil CoA. 3.3. Ciclo de Krebs: ubicación celular y descripción de las reacciones que permita comprender la formación de ATP, de coenzimas reducidas y de CO2. 3.4. Transporte de electrones y fosforilación oxidativa: ubicación celular. Conexión entre las coenzimas reducidas y los transportadores de electrones. 3.5. Teoría quimioosmótica, fosforilación oxidativa y formación de H2O. 3.6. Balance energético de la respiración aeróbica de la glucosa. 3.7. Catabolismo de lípidos y proteínas: conexión con el ciclo de Krebs. 3.8. Fermentación láctica y alcohólica. 4. ANABOLISMO AUTÓTROFO. 4.1. Fotosíntesis (oxigénica y anoxigénica) y quimiosíntesis. Tipos de organismos que la realizan. 4.2. Fotosíntesis oxigénica. Importancia del proceso fotosintético. Reacción general. Fases y localización celular de las mismas.

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4.3. Fase lumínica: 4.3.1. Captación de la energía luminosa por los fotosistemas. 4.3.2. Transporte acíclico de los electrones, fotólisis del agua y reducción del NADP. 4.3.3.

Transporte

cíclico

de

electrones.

Fotofosforilación

(Teoría

quimiosmótica). 4.4 Fase oscura: 4.4.1. Descripción del ciclo de Calvin que permita comprender la fijación del CO2, el papel de la ribulosa difosfato carboxilasa oxidasa (RubisCO) y el destino del ATP y NADPH. 4.4.2. Significado de la fotorrespiración y su influencia en la eficiencia de la fotosíntesis. 4.5. Otras vías de fijación del CO2 . 4.5.1. Ciclo de Hatch-Slack: fundamentos. Ventajas de las plantas C4 . 4.5.2. Plantas crasuláceas. 4.6. Factores que afectan a la fotosíntesis. 4.7. Incorporación del nitrógeno del suelo 4.8. Fotosíntesis anoxigénica. Bacterias que la realizan.

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BLOQUE 3. LA HERENCIA. GENÉTICA MOLECULAR.

UNIDAD 11. NATURALEZA DEL MATERIAL HEREDITARIO. REPLICACIÓN EXPRESIÓN Y ALTERACIÓN DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA. HERENCIA MENDELIANA 1. NATURALEZA DEL MATERIAL HEREDITARIO. 1.1. Base molecular de la herencia. 1.2. El flujo de la información de los ácidos nucleicos a las proteínas. 2. CONSERVACIÓN DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA. REPLICACIÓN. 2.1. Descripción del mecanismo de la replicación semiconservativa, discontinua y bidireccional. 2.2. Diferencias entre la replicación en procariotas y eucariota. 3. EXPRESIÓN DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA. 3.1. Descripción del mecanismo de la transcripción 3.2. Formación de los distintos tipos de ARN. 3.3. Diferencias en la transcripción de procariotas y eucariotas. 3.4. El código genético y la traducción. 3.5. Código genético: fundamento y características. 3.6. Traducción: descripción del proceso. 3.7. Papel de ARNm, ARNt y ribosomas. 3.8. Diferencias entre procariotas y eucariotas. 3.9. Concepto de gen, genoma y proteoma. 4. ALTERACIONES DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA. 4.1. Concepto de mutación, origen, consecuencias y características. 4.2. Concepto de alelos. 4.3. Mutaciones génicas: sustitución, delección, adición de bases. origen, consecuencias y características. 4.4. Mutaciones cromosómicas: delección, duplicación e inversión de un segmento. 4.5. Mutaciones genómicas: aneuploidias (trisomias 21, monosomías) y poliploidías. 4.6. La mutación como fuente primaria de la variabilidad genética.

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5. HERENCIA MENDELIANA. 5.1. Ley de la uniformidad de la primera generación filial. 5.2. Ley de la segregación, en la formación de los gametos. 5.3. Ley de la combinación independiente entre los factores responsables de caracteres distintos. 6. HERENCIA LIGADA AL SEXO 6.1. Genética humana

UNIDAD 12. EL ADN Y LA INGENIERÍA GENÉTICA 1.

Concepto de organismo transgénico.

2.

Construcción de un ADN recombinante.

3.

La clonación del ADN. Vectores (plásmidos).

4.

La ingeniería genética: 4.1. Agricultura y medio ambiente. 4.2. Producción de Plantas transgénicas: transformación y regenración. Resistencia a herbicidas. 4.3. Bacterias transgénicas: biorremediación 4.4. Ingeniería genética y medicina. Obtención de insulina

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BLOQUE 4. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES

UNIDAD 13. LOS MICROORGANISMOS. BIOTECNOLOGÍA. 1. MICROORGANISMOS.

1.1. Características que definen los cinco reinos de organismos: Moneras, Protoctistas, Hongos, Plantas. Animales.

2. LOS MICROORGANISMOS EN LOS CINCOS REINOS.

2.1. Concepto de microorganismo. 2.2. Reino Monera: características generales de Arqueobacterias y Eubacterias. 2.3. Reino Protoctistas: características generales de Protozoos y Algas. 2.4. Reino Hongos: características generales de las Levaduras. 2.5. Ejemplos representativos, en cada uno de los tres reinos, de su importancia ecológica, patológica y económica. 3. APROVECHAMIENTO DE LOS MICROORGANISMOS:

BIOTECNOLOGÍA.

3.1. Concepto de microbiología industrial. 3.2. Microorganismos en el proceso de transformación de alimentos: fabricación del pan y el yogur.

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UNIDAD 14. VIRUS, VIROIDES Y PRIONES. 1. FORMAS ACELULARES: VIRUS, VIROIDES Y PRIONES.

1.1. Características generales de los virus. Diferencias y similitudes entre virus y organismos celulares. 1.2. Composición y estructura de los virus. Criterios de clasificación de los virus. Tipos de virus y ejemplos representativos. 1.3. El ciclo vírico y sus fases. Descripción del cilco lítico y lisogénico de los bacteriófagos y de un retrovirus (VIH). 1.4. Viroides y Priones: concepto y modo de acción. Efectos patógenos.

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BLOQUE 5. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES. UNIDAD 15. MECANISMOS DE DEFENSA ORGÁNICA. INMUNOLOGÍA APLICADA

1. MECANISMOS DE DEFENSA ORGÁNICA.

1.1. Inespecíficos: 1.1.1. Externos: componentes

(piel y mucosas) y modo de acción(barrera

física). 1.1.2. Internos: componentes (glóbulos blancos, células cebadas, complemento e interferón) y modos de acción (fagocitosis, respuesta inflamatoria localizada y sistémica).

1.2. Específicos: 1.2.1. Características de la respuesta inmune (especificidad y diversidad, reconocimiento de lo propio /no propio y memoria). 1.2.2. Origen y tipos de células que intervienen en la respuesta inmune.

1.2.1. Respuesta humoral 1.2.1.1. Concepto de antígeno y anticuerpo. 1.2.1.2. Estructura molecular de los anticuerpos. 1.2.1.3. Tipos de reacción antígeno-anticuerpo.

1.2.2. Respuesta celular. 1.2.2.1. Tipos de células y función. 1.3. Visión global coordinada de la respuesta inmune. 1.4. Concepto de memoria inmunológica: respuesta primaria y secundaria. 1.5. Inmunidad natural activa y pasiva. 1.6. Inmunidad artificial activa y pasiva. 2. INMUNOLOGÍA APLICADA. 2.1. Compatibilidad de las transfusiones de sangre y transplantes de órganos y tejidos. 3. ALTERACIONES DEL SISTEMA INMUNE.

3.1. Inmunodeficiencia congénita y adquirida. 3.2.

Características del SIDA, transmisión y modo de acción del VIH sobre el sistema inmunitario.

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3.3. CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES BLOQUE 1. MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL.

1. Concepto de medio ambiente. Enfoque interdisciplinar de las ciencias ambientales. 2. Aproximación a la Teoría de Sistemas. Realización de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. Complejidad y entropía. El medio ambiente como sistema. 3. Cambios ambientales a lo largo de la historia de la Tierra. 4. Recursos. El medio ambiente como recurso para la humanidad. 5. Concepto de impacto ambiental. Riesgos naturales e inducidos. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente. 6. Fuentes de información ambiental. Sistemas de determinación de posición por satélite (GPS). Fundamentos, tipos y aplicaciones. 7. Teledetección: fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información medioambiental. Interpretación de fotografías aéreas. Radiometría y sus usos. Programas informáticos de simulación medioambiental. BLOQUE 2. LOS SISTEMAS FLUIDOS EXTERNOS Y SU DINÁMICA. 1. La atmósfera: estructura, composición química y propiedades físicas. 2. Actividad reguladora y protectora. Inversiones térmicas. 3. Recursos energéticos relacionados con la atmósfera: energía eólica. 4. Contaminación

atmosférica:

fuentes,

principales

contaminantes,

detección,

prevención y corrección. 5. La lluvia ácida. 6. El “agujero” de la capa de ozono. 7. Aumento del efecto invernadero. 8. La contaminación del aire en la Región de Murcia. 9. El cambio climático global.

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10. La hidrosfera. Masa de agua. El balance hídrico y el ciclo del agua. 11. Recursos hídricos: usos, explotación e impactos que produce su utilización. 12. El problema del agua en la Región de Murcia. 13. Trasvases y desalinización. 14. La contaminación hídrica: detección, corrección y prevención. La contaminación del agua en la Región de Murcia. 15. La energía hidráulica. 16. Determinación en muestras de agua de algunos parámetros físico-químicos y biológicos e interpretación de resultados en función de su uso. 17. Sistemas de tratamiento y depuración de las aguas.

BLOQUE 3. LA GEOSFERA. 1. Geosfera: estructura y composición. Balance energético de la Tierra. 2. Origen de la energía interna. Geodinámica interna. 3. Riesgos volcánicos y sísmicos: predicción y prevención. Su incidencia en la Región de Murcia. 4. Geodinámica externa. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. 5. Riesgos asociados: predicción y prevención. Su incidencia en la Región de Murcia. 6. El relieve como resultado de la interacción entre la dinámica interna y la dinámica externa de la Tierra. 7. Recursos de la Geosfera y sus reservas: Recursos energéticos, yacimientos minerales, combustibles fósiles. 8. Energía nuclear, 9. Impactos derivados de la explotación de los recursos.

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BLOQUE 4. LA ECOSFERA.

1. El ecosistema: componentes e interacciones. 2. Los biomas terrestres y acuáticos. Ejemplos de algunos ecosistemas significativos de la Región de Murcia. 3. Relaciones tróficas entre los organismos de los ecosistemas. 4. Representación gráfica e interpretación de las relaciones tróficas en un ecosistema. 5. Biomasa y producción biológica. 6. La biomasa como energía alternativa. 7. la biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado. 8. Impactos sobre la biosfera: deforestación y pérdida de biodiversidad.

BLOQUE 5. INTERFASES. 1. El suelo como interfase, composición, estructura y textura. 2. Los procesos edáficos. 3. Los factores de edafogénesis. 4. Tipos de suelo. 5. Reconocimiento experimental de los horizontes del suelo. 6. Suelo, agricultura y alimentación. Ejemplos de suelos de la Región de Murcia. 7. La erosión del suelo. Consecuencias de la erosión. 8. Contaminación y degradación de suelos. Desertización. 9. Valoración de la importación del suelo y los problemas asociados a la desertización. 10. El problema de la desertización en la Región de Murcia. 11. El sistema litoral. Formación y morfología costera. 12. Humedales costeros, arrecifes y manglares. 13. Recursos costeros e impactos derivados de su explotación.

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BLOQUE 6. LA GESTIÓN DEL PLANETA.

1. Los principales problemas ambientales. Indicadores de la valoración del estado del planeta. 2. Los residuos. 3. El modelo de desarrollo sostenible. 4. La gestión ambiental. 5. Ordenación del territorio. 6. Legislación medioambiental. 7. La protección de espacios naturales. 8. Evaluación de impacto ambiental. 9. Manejo de matrices sencillas. 10. Educación ambiental.

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3.4. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. TEMA 1. MEDIO AMBIENTE Y TEORÍA DE SISTEMAS

1. El concepto de medio ambiente. 2. Enfoque interdisciplinar de las ciencias ambientales. 2.1. Relación del Medio Ambiente con otras disciplinas (Física, Química, Matemáticas, Ecología, Economía, Geología...) 3. Aproximación a la Teoría de Sistemas. 3.1. Concepto de sistema. Enfoque reduccionista y holístico. 3.2. Tipos de sistemas. Abiertos, cerrados y aislados. 3.3. Dinámica de sistemas. 4. Realización de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. 4.1. Caja Negra. 4.2. Caja Blanca. Relaciones causales: concepto y tipos: Simples: Directas, inversas o encadenadas. Complejas: realimentación o retroalimentación positiva y negativa. Aplicar estos conceptos con el crecimiento de una población. 5. Complejidad y entropía. 5.1. La energía en los sistemas. Primera y Segunda ley de la Termodinámica. Entropía. 6. El Medio Ambiente como sistema. Ejemplificar en la hipótesis de Gaia. 7. Cambios ambientales a lo largo de la historia de la Tierra. 7.1. Introducción. 7.2. Concepto de extinción. 7.3. Factores de extinción. 7.4. Las extinciones durante el Proterozoico. La extinción precámbrica. Las extinciones durante Fanerozoico. Extinciones paleozoicas, mesozoicas y cenozoicas

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TEMA 2. FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL.

1. Sistemas de determinación de posición por satélite (GPS). 2. Fundamentos, tipos y aplicaciones. 3. Teledetección. Fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información medioambiental. 4. Interpretación de fotografías aéreas. 5. Radiometría y sus usos. 6. Programas informáticos de simulación medioambiental.

TEMA 3. LA ATMÓSFERA

1. La atmósfera. Composición química, propiedades físicas y estructura de la atmósfera. 1.2. Composición química de la atmósfera. 1.2.1. Componentes mayoritarios y minoritarios. 1.2.2. Homosfera y Heterosfera. 1.3. Propiedades físicas de la atmósfera. 1.3.1. Presión atmosférica: Concepto, unidad de medida e isobara. 1.3.2. Temperatura: variación de la temperatura en función de la altitud. 1.4. Estructura de la atmósfera. Las capas de la atmósfera y sus propiedades básicas. 2. Actividad reguladora y protectora de la atmósfera. 2.1. El balance de radiación solar. 2.2. Función protectora. La atmósfera como filtro protector (acción de la ionosfera y estratosfera). 2.3. Función reguladora del clima. Variaciones del albedo, efecto invernadero y circulación general del aire. 3. Inversiones térmicas. Concepto y desarrollo

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4. Contaminación atmosférica. Fuentes, principales contaminantes, detección, prevención y corrección. 4.1. Concepto de contaminación atmosférica. 4.2. Fuentes de la contaminación del aire. Natural y antrópica. 4.3. Tipos de contaminantes. Primarios y secundarios. 4.4. Dispersión de contaminantes. Emisión e inmisión. 4.4.1. Factores que influyen en la dinámica de dispersión: características de las emisiones, condiciones atmosféricas y características geográficas y topográficas. 4.5. Efectos de la dispersión de contaminantes: locales, regionales o globales. 4.6. Detección, prevención y corrección de la contaminación atmosférica. 4.6.1. Detección de la contaminación atmosférica: Redes de estaciones de vigilancia e indicadores biológicos de contaminación (líquenes). 4.6.2. Prevención de la contaminación atmosférica. Ordenación territorial, tecnologías de baja emisión, educación ambiental, cumplimiento de acuerdos internacionesles, medidas políticas arriesgadas, cumplimiento de los principios operativos de sostenibilidad (de la emisión sostenible, de emisión

0, de integración sostenible, de selección sostenible de

tecnologías y de precaución). 4.6.3. Corrección de la contaminación atmosférica: Pantallas acústicas, almacenes de CO2, concentración y retención de partículas, sistemas de depuración de gases, etc. 4.7. La lluvia ácida. 4.8. El “agujero” de la capa de ozono. 4.9. Aumento del efecto invernadero. 4.10. El cambio climático global. 4.11. La contaminación del aire en la Región de Murcia.

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TEMA 4. LA HIDROSFERA

1. La hidrosfera. 1.1. Concepto y características de hidrosfera. 2. Masas de agua. 2.1. Distribución del agua en la tierra. 3. El balance hídrico y el ciclo hidrológico. 3.1. Concepto y balance de ciclo hidrológico. 4. Contaminación hídrica: detección, corrección y prevención. 4.1. Contaminación de las aguas. Concepto. 4.2. Origen y tipos de contaminación natural. 4.2.1. Contaminación natural. 4.2.2. Contaminación antrópicas. Urbana o domésticas, agrícola y ganadera; industrial; otras fuentes. 4.3. Tipos de contaminantes. 4.3.1. Contaminantes físicos. Cambios de temperatura. Radiactividad. Partículas en suspensión. 4.3.2. Contaminantes químicos. Variaciones de pH. Cloruros. Sulfatos. Fosfatos. Oxígeno disuelto. Compuestos nitrogenados. Metales pesados. Compuestos organoclorados y organometálicos. Petróleo y combustibles derivados. 4.3.3. Contaminantes biológicos. Materia orgánica. Microorganismos. 4.4. Eutrofización. 4.5. .Contaminación de los sistemas fluviales: contaminación por materia orgánica y autodepuración. 4.6. Contaminación de las aguas subterráneas: salinización, fosfatos, nitratos, fosas sépticas... 4.7. Contaminación de los mares y océanos. Mareas negras y vertidos costeros.

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5. La contaminación del agua en la Región de Murcia. 5.1. Sobreexplotación de acuíferos. 5.2. Contaminación de las aguas superficiales. 5.2.1. Metales pesados. 5.2.2. Zonas puntuales. 5.3. Eutrofización del Mar Menor. 6. Determinación en muestras de agua de algunos parámetros físico-químicos y biológicos e interpretación de resultados en función de su uso. 6.1. Parámetros físicos. Temperatura. Transparencia o turbidez. Color, sabor y olor. Conductividad. 6.2. Parámetros químicos. Oxígeno disuelto. Demanda biológica de oxígeno (DBO). Demanda química de oxígeno (DQO). pH. Dureza. 6.3. Indicadores biológicos. 7. Sistemas de tratamiento y depuración de las aguas. 7.1. Tratamiento del agua para consumo: la potabilización del agua. 7.2. Depuración de aguas residuales. 7.2.1. Depuración natural o blanda. 7.2.2. Depuración tecnológica o dura: líneas de agua, fangos y gas. TEMA 5. GEOSFERA.

1. La Geosfera. Estructura y composición. 1.1. Concepto de Geosfera. 1.2. Estructura y composición de la Tierra. 1.2.1. Punto de vista químico. 1.2.2. Punto de vista dinámico. 2. Balance energético de la Tierra. 3. Origen de la energía interna. 4. Geodinámica interna y ciclo geológico. Concepto y ciclo geológico. 5. Riesgos geológicos. Concepto. 6. Riesgos naturales e inducidos. Concepto.

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7. Riesgos volcánicos y sísmico: prediccción y prevención. Su incidencia en la región de Murcia. 7.1. El riesgo sísmico. 7.1.1. Introducción. 7.1.2. Conceptos básicos: tipos de ondas sísmicas. 7.1.3. Causa de los terremotos. 7.1.4. Conceptos de Magnitud e intensidad sísmica. 7.1.5. Localización espacial de los terremotos. 7.1.6. Factores de riesgo: peligrosidad, exposición y vulnerabilidad sísmica. 7.1.7. Predicción y prevención de los terremotos. 7.1.8. El riesgo sísmico en España. 7.1.9. El riesgo sísmico en Murcia. 7.2. El riesgo volcánico. 7.2.1. Introducción. 7.2.2. Localización espacial de los volcanes. 7.2.3. Principales factores de riesgo. 7.2.4. Vigilancia y prevención de los riesgos volcánicos. 7.2.5. El riesgo volcánico en España. 7.2.6. El riesgo volcánico en Murcia. 8. Geodinámica externa. Ciclo geológico. 9. El relieve como resultado de la interacción entre la dinámica interna y la dinámica externa de la Tierra. 10. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Concepto. 11. Riesgos asociados: predicción y prevención. 11.1. Riesgos por deslizamientos de laderas. 11.1.1. Concepto. 11.1.2. Origen y factores que controlan los deslizamientos. 11.1.2.1. Origen. 11.1.2.2. Factores.

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11.1.3. Tipos de movimientos de ladera. 11.1.2.3.1. Deslizamientos. 11.1.2.3.2. Desprendimientos. 11.1.2.3.3. Flujos. 11.1.2.3.4. Avalanchas. 11.1.4. Daños y efectos de los deslizamientos. 11.1.5. Predicción y Prevención de los deslizamientos. 11.2. Riesgo por inundaciones. 11.2.1. Descripción general del riesgo. 11.2.2. Causas de las inundaciones. 11.2.2.1. Causas naturales. 11.2.2.2. Causas antrópicas. 11.2.3. Factores que controlan las avenidas. 11.2.4. Daños consecuencias de las avenidas. 11.2.5. Predicción de las inundaciones. 11.2.6. Prevención de las inundaciones. 12. El sistema litoral. Formación y morfología costera. Humedales costeros arrecifes y manglares. 12.1. Introducción. 12.2. Formación y morfología costera. Formas de erosión y de acumulación. 12.3. Humedales costeros, arrecifes y manglares. 12.4. Recursos costeros e impactos derivados de su explotación.

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TEMA6. LA BIOSFERA.

1. El ecosistema. Componentes e interrelaciones. 1.1. El ecosistema. Concepto de Biosfera, Ecosfera y Ecosistema. 1.2. Componentes bióticos y abióticos. 1. 2.1. Concepto de Biotopo y Biocenosis. 1. 2.2. Cite los factores físico-químicos de los Biotopos. 1. 2.3. Cite los componentes de la biocenosis (Población y Comunidad). 1.3. Interrelaciones de los componentes de un ecosistema. 1.3.1. Relaciones intraespecíficas. Concepto y ejemplos. 1.3.2. Relaciones interespecíficas. Concepto y ejemplos (Mutualismo, Simbiosis, Antibiosis, Parasitismo, Depredación y Competición). 2. Los biomas terrestres y acuáticos. 3. Ejemplos de algunos ecosistemas significativos de la Región de Murcia. 3.1. Ecosistema litoral: Calblanque. 3.2. Ecosistema de bosque medio: Sierra Espuña. 3.3. Ecosistema desértico:Gevas. 3.4. Ecosistema de río: Cañaverosa. 3.5. Ecosistema de rambla: Rambla Salada. 3.6. Ecosistema de estepa: el Altiplano. 4. Relaciones tróficas entre los organismos de los ecosistemas. 4.1. Niveles tróficos. 4.1.1. Productores. 4.1. 2. Consumidores: primarios, secundarios... 4.1. 3. Descomponedores. 4.2. Cadenas y redes tróficas. 4.2.1. Concepto y ejemplos. 5. Biomasa y producción biológica. 5.1. Conceptos de Biomasa. Producción primaria. Producción secundaria y Productividad.

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6. Representación gráfica e interpretación de las relaciones tróficas en un ecosistema. 6.1. Pirámides tróficas o ecológicas: Pirámides de número, biomasa y energía (producción). 7. Los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, carbono, nitrógeno, fósforo u azufre. 7.1. Ciclo de la materia. Los ciclos biogeoquímicos: O, C, N, P y S. 8. El ecosistema en el tiempo. Sucesión, autorregulación y regresión. 8.1. Concepto de sucesión. 8.2. Tipos: sucesiones primarias y secundarias. Clímax (autorregulación). Regresión. 8.3. Características de las sucesiones. 9. Impactos sobre la biosfera: deforestación y pérdida de biodiversidad.. 9.1. Deforestación. Concepto. Causas y consecuencias. 9.2. La pérdida mundial de la biodiversidad. 9.2.1. Concepto de biodiversidad. 9.2.2. Importancia de la biodiversidad. 9.2.3. Causas de la pérdida de biodiversidad: a. deterioro y fragmentación de los hábitats naturales. Introducción de especies exóticas. b. Excesiva presión explotadora sobre algunas especies. c. Contaminación de suelos, agua y atmósfera. d. Cambio climático. e. Industrialización e intensificación de las prácticas agrícolas y forestales.

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TEMA 7. LA EDAFOSFERA.

Concepto de suelo. Componentes y su distribución: perfil del suelo. 1. El suelo como interfase: composición, textura y estructura 1.1. Concepto de suelo, Edafología y Edafosfera. 1.2. Composición del suelo. Fase sólida (orgánica e inorgánica), líquida y gaseosa). 1.3. Textura. 1.3.1. Concepto. 1.3.2. Tipos (arenosa, limosa, arcillosa). 1.4. Estructura. 1.4.1. Concepto. 1.4.2. Tipos. 1.5. Importancia de la porosidad y permeabilidad en la textura y estructura. 2. Los procesos edáficos. 2.1. Etapas del proceso de formación de un suelo (disgregación mecánica, meteorización química, actuación de los seres vivos) Diferenciación del perfil: Horizontes del suelo. 3. Factores de edafogénesis. 3.1. Concepto (elementos que intervienen en el origen y evolución de un suelo). 3.2. Factores físicos (roca madre, topografía, tiempo, clima: humedad, precipitaciones, temperatura, viento). 3.3. Factores biológicos: animales y vegetales (macro y micro). 4. Tipos de suelos. 4.1. Suelos zonales: concepto. Ejemplos. 4.2. Suelos Intrazonales: Concepto. Ejemplos. 4.3. Suelos Azonales: Concepto. Ejemplos. 4.4. Clasificaciones actuales: FAO y Soil Taxonomy. 5. Ejemplos de suelos de la Región de Murcia. 5.1. Procesos de formación del suelo en la Región de Murcia. 5.2. Unidades taxonómicas de suelos en la Región de Murcia.

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6. La degradación del suelo. 6.1. Concepto. 6.2.Causas: Antrópicas y Naturales. 6.3. Tipos. 6.3.1. Degradación biológica. 6.3.2. Degradación física. 6.3.3. Degradación química. 6.3.3.1. Salinización. 6.3.43.2. Contaminación química: Fuentes de la contaminación química. 6.3.5. Erosión. 6.3.5.1. Erosión hídrica. 6.3.5.1.1. Concepto. 6.3.5.1.2. Factores. 6.3.5.1.3. Formas. 6.3.5.2. Erosión eólica. 6.3.5.2.1. Concepto. 6.3.5.2.2. Factores. 7. Consecuencias de la degradación del suelo. 8. Valoración de la importancia del suelo y los problemas asociados a la desertización. 8.1. Valoración de la importancia del suelo. 8.2. Medidas para la regeneración y protección de suelos. 9. El problema de la desertización y desertificación en la Región de Murcia. 10. Reconocimiento experimental de los horizontes del suelo.

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TEMA 8. LOS RECURSOS.

1. El medio ambiente como recurso para la humanidad. Los recursos: concepto y tipos. 1.1. Concepto de recurso. 1.2. Concepto de recurso natural. 2. Recursos de la geosfera y sus reservas. 2.1. Tipos de recursos. 2.2. Usos y alternativas. 2.2.1. Introducción. 2.2.2. Fuentes de energía disponibles. 2.2.2.1. Fuentes de energía no renovables. 2.2.2.1.1. Ventajas. 2.2.2.1.2. Inconvenientes. 2.2.2.2. Fuentes de energía renovables. 2.2.2.2.1. Ventajas. 2.2.2.2.2. Inconvenientes. 3. Yacimientos minerales. 3.1. Concepto de Yacimiento Mineral. 3.2. Principales yacimientos minerales. 3.2.1. Yacimientos minerales no metálicos. 3.2.1.1. Materiales de construcción. 3.2.1.1.1. Rocas ornamentales. 3.2.1.1.2. Otros. 3.2.1.2. Minerales industriales. 3.3. Principales yacimientos minerales en la región de Murcia. 3.3.1. Minería metálica. 3.3.2. Minería no metálica. 3.4. Impactos derivados de su explotación. 3.4.1. Prevención de los impactos. 3.4.2. La corrección de los impactos. 4. Recursos energéticos: combustibles fósiles. Y energía nuclear. Impactos derivados de la explotación de los recursos.

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4.1. El carbón. 4.1.1. Origen. 4.1.2. Tipos de carbones y sus características. 4.1.3. Impacto ambiental de la explotación del carbón. 4.2. El petróleo. 4.2.1. Origen y composición. 4.2.2. Impacto ambiental de la explotación del petróleo. 4.3. El gas natural. 4.3.1. Origen y composición. 4.3.2. Impacto ambiental de la explotación del gas natural. 4.4. Energía nuclear. 4.4.1. Introducción. 4.4.2. La energía nuclear de fisión. 4.4.2.1. la Central Nuclear. 4.4.2.2. La utilización de la fisión nuclear y sus limitaciones. 4.4.3. la energía nuclear de fusión. 4.4.3.1. Concepto y posibilidades de futuro. 4.4.4. Impacto ambiental por la utilización de la energía nuclear. 4.5. Soluciones a los problemas del uso de las energías no renovables. 5. Impactos derivados de la explotación de los recursos. 6. Recursos energéticos relacionados con la atmósfera: energía eólica. 6.1. La energía eólica. 6.1.1. Conceptos y usos. 6.1.2. Ventajas. 6.1.3. Inconvenientes. 7. Otra energía renovable: energía solar. 7.1. Introducción. 7.2. Arquitectura solar. 7.3. Energía solar térmica. 7.4. Energía solar fotovoltaica. 7.5. Ventajas e inconvenientes.

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8. la energía hidráulica. Recursos hídricos. Usos, explotación e impactos que produce su utilización. 8.1. Introducción. 8.2. Usos del agua. 8.2.1. Usos consuntivos: Concepto y tipos. 8.2.2. Usos no consuntivos: Concepto y tipos. 8.3. La energía hidráulica. Concepto y usos: ventajas e inconvenientes. 8.4. Gestión del agua. 8.4.1. Introducción. Planificación hidrológica. 8.4.2. Medidas de ahorro y racionalización del consumo. 8.4.2.1. De carácter general. 8.4.2.2. De carácter técnico. 8.4.2.3. De carácter político. 8.5. Impactos producidos por el uso de agua. 8.5.1. Aguas continentales. 8.5.2. Mares y océanos. 8.6. Recursos hídricos. 8.6.1. Breve semblanza de la situación en el Planeta. 8.6.2. La situación en España. Las cuencas hidrográficas. La España seca y húmeda. El Plan Hidrológico Nacional. 9. El problema del agua en la Región de Murcia. 10. Trasvases y desalinización. 10.1. Introducción. 10.2. Trasvases. Ventajas e inconvenientes. 10.3. Desalinización. 10.3.1. Concepto. 10.3.2. Diferencia entre desalinización del agua del mar y subterránea. 10.3.3. El método de desalinización por ósmosis inversa. 10.3.4. Ventajas e inconvenientes de su uso.

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11. Recursos costeros e impactos derivados de su explotación. 11.1. Introducción. 11.2. Causas de las agresiones. 11.3. Impactos en las zonas costeras. 11.4. Medidas para mitigar los impactos. 12. La Biomasa como energía alternativa. 12.1. Biomasa: Concepto y usos. Ventajas e inconvenientes. 13. Suelo, agricultura y alimentación. 13.1. Introducción. 13.2. La agricultura. 13.3. La ganadería. 13.4. La pesca. 14. La biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado. 14.1. La biosfera como patrimonio. 14.2. La biosfera como recurso frágil y limitado.

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TEMA 9. LOS PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES

1. Concepto de impacto ambiental. 2. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente. 2.1. El aumento de la población y la necesidad de alimento. 2.1.1. Crecimiento demográfico exponencial de la población humna. 2.1.2. Capacidad de carga de la Tierra para producir alimento para toda la población humana. 2.1.3. El problema del hambre en el mundo. Relaciones N-S. 2.1.4. Necesidades alimenticias. Dieta sana y malnutrición. 2.2. Características del crecimiento de la población humana. 3. Los residuos: origen, tipos y su problemática. 3.1. Concepto de residuo. 3.2. Tipos de residuos según su procedencia. 3.2.1. Residuos domésticos. 3.2.1.1. Residuos sólidos (basuras). 3.2.1.2. Residuos líquidos: vertidos a la red sanitaria. 3.2.1.3. Residuos gaseosos. Procedentes de calefacciones y aerosoles y vertidos a la atmósfera. 3.2.2. Residuos agrícolas y ganaderos. 3.2.2.1. Estiércol. 3.2.2.2. Purines. 3.2.3. Residuos sanitarios. 3.2.3.1. Residuos asimilables a urbanos.

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3.2.3.2. Residuos sanitarios sin peligrosidad. 3.2.3.3. Residuos infecciosos y peligrosos. 3.2.4. Residuos industriales. 3.2.4.1. Inertes. 3.2.4.2. Residuos tóxicos y peligrosos. 3.2.5. Residuos radiactivos. 3.3. Problemas que generan los residuos. 3.3.1. Presencia de residuos en bosques, parques... 3.3.2. Residuos con materia orgánica3.3.3. Los residuos fermentables. 3.3.4. Vertidos incontrolados. 3.4. Gestión de los residuos sólidos urbanos (RSU). 3.4.1. Recogida. 3.4.2. Transporte. 3.4.3. Tratamiento. 3.4.3.1. Eliminación de residuos, vertederos controlados, vertidos al mar (controlados), incineración (pirólisis, profusión, incineración tradicional). 3.4.3.2. Recuperación de productos aprovechables, reciclado y fabricación de compost. 3.5. Gestión de los residuos tóxicos y peligrosos (RTP). 3.5.1. Tratamiento. 3.5.1.1. Tratamiento físico. 3.5.1.2. Tratamiento químico. 3.5.1.3. Tratamiento biológico. 3.5.1.4. Incineración. 3.5.2. Eliminación. 3.5.1. 1. Depósito de seguridad. 3.5.1.2. Almacenamiento subterráneo. 3.5.1.3. Soluciones tecnológicas. 3.6. Residuos radiactivos (RR). 3.6.1. Tratamiento.

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3.6.1.1. Almacenamiento temporal. 3.6.1.2. Almacenamiento definitivo. 3.6. 1.3. Dispersión. 4. El modelo de desarrollo sostenible. 4.1. Concepto y características del desarrollo sostenible 4.2. Principios básicos del desarrollo sostenible. 4.2.1. Principio de recolección sostenible. 4.2.2. Principio de vaciado sostenible. 4.2.3. Principio de la emisión sostenible. 4.2.4. Principio de sostenible de tecnologías. 4.2.5. Principio de irreversibilidad cero. 4.2.6. Principio de desarrollo equitativo. 5. Indicadores de valoración del estado del planeta. 5.1. Huella ecológica. 5.1.1. ¿Qué es la huella ecológica?. 5.1.2. Cálculo de la huella ecológica. 5.1.3. Déficit ecológico. 5.1.4. ¿Qué puede aportar la huella ecológica a la sostenibilidad?. 5.1.5. Valor y tendencias actuales de la huella ecológica española. 5.1.6. Evolución histórica de la huella ecológica española. 5.1.7. Déficit ecológico español. 5.1.8. Déficit ecológico por comunidades autónomas. 5.2. Índice del Planeta Vivo (IPV). 6. La gestión ambiental. 6.1. Mecanismos preventivos y correctivos. 7. Legislación medioambiental. 7.1. Introducción. 7.2. Ventajas e inconvenientes. 7.3. Mecanismos correctivos de gestión ambiental. 7.3.1. Auditoria ambiental. 7.3.2. Ecoetiquetado. 8. Ordenación del territorio.

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9. La protección de espacios naturales. 9.1. Espacios protegidos en España. 9.2. Espacios protegidos en Murcia. 10. Evaluación de impacto ambiental. 11. Manejo de matrices sencillas. 12. Educación ambiental.

4. DISTRIBUCIÓN CONTENIDOS

TEMPORAL

DE

LOS

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4.1. TEMPORALIZACIÓN BIOLOGÍA UNIDAD DIDÁCTICA

Número de

Numero de sesiones

sesiones previstas

empleadas

PRIMERA EVALUACIÓN BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FÍSICO QUÍMICA DE LA VIDA. 1. Bioelementos

4

2. Biomoléculas inorgánicas

4

3. Glúcidos

6

4. Lípidos

6

5. Prótidos

8

6. Biocatalizadores

6

7. Ácidos nucleicos

6

BLOQUE 2. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES

6

8. Niveles de organización celular

SEGUNDA EVALUACIÓN 9. Metabolismo celular

16

10. Transmisión del Material hereditario. Ciclo celular.

8

BLOQUE 3. LA HERENCIA. GENÉTICA MOLECULAR. 11. Naturaleza del material hereditario. Replicación, expresión y alteración de la información genética. Herencia Mendeliana. 12. ADN e ingeniería genética.

12 TERCERA EVALUACIÓN

BLOQUE 4. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. 13.Los microorganismos. Biotecnología. 14. Formas acelulares. Virus, viroides y priones.

6 6

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BLOQUE 5. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES. 15. Mecanismo de defensa orgánica. Inmunología

6

aplicada.

4.2. TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES Unidad didáctica

Número de sesiones

Numero de

previstas

sesiones empleadas

BLOQUE1. MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE

PRIMERA EVALUACIÓN

INFORMACIÓN AMBIENTAL 1. Medio ambiente y teoría de sistemas.

4

2. Fuentes de información ambiental

3

BLOQUE 2. LOS SISTEMAS FLUIDOS EXTERNOS Y SU DINÁMICA. 3. La atmósfera. 4. La hidrosfera.

14 14 SEGUNDA EVALUACIÓN

BLOQUE 3. LA GEOSFERA 5. La geosfera

16

BLOQUE 4. LA ECOSFERA. 6. La ecosfera

17 TERCERA EVALUACIÓN

BLOQUE 5. INTERFASES 7. El suelo.

8

BLOQUE 6. LA GESTIÓN DEL PLANETA 8. Los recursos.

10

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9. Los principales problemas ambientales.

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6

5. METODOLOGIA Se desarrollarán y fomentarán en el aula los siguientes principios metodológicos: •

Aprendizaje a partir de los conocimientos y experiencias previas del alumnado.



Adquisición y utilización de técnicas y procedimientos de indagación e investigación que le permitan obtener nuevos conocimientos.



Propiciar la interacción alumno-profesor (valoración del trabajo de cada alumno, la participación del alumnado en la dinámica del aula, en la elección de opciones metodológicas, en el conocimiento y análisis de su proceso de enseñanza y aprendizaje y en cuantos hechos ocurran en el aula, conociendo sus derechos y asumiendo sus responsabilidades) y alumno-alumno (que permita el contraste y modificación de puntos de vista y la ayuda mutua, el desarrollo de las capacidades de diálogo, la resolución de conflictos y las responsabilidades como miembro de un grupo).



Fomentar la autonomía del alumnado en la toma de decisiones y su participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la información continuada sobre el momento del mismo en que se encuentra, clarificando los objetivos por conseguir, y propiciando la construcción de estrategias de aprendizaje que favorezcan la implicación del alumno (aprendizaje por descubrimiento, planificación de contenidos de dificultad gradual que no generen desaliento, fomento de la autosuperación y la autodisciplina, adquisición de una mayor autonomía de juicio, orientación y preparación para los ámbitos de las enseñanzas universitarias y de la formación profesional específica de grado superior).

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Adaptación a las características de cada alumno, favoreciendo su capacidad para aprender por sí mismo (establecimiento de distintos ritmos para diversos grupos de alumnos, priorizar contenidos, utilización de materiales didácticos diferentes y de uso múltiple, proposición de actividades diversas según su dificultad o presentación de actividades que puedan ser acometidas a distintos niveles de profundidad según las características de los alumnos) y trabajar en equipo, la búsqueda selectiva de información (utilización de estrategias de investigación propias del método científico, uso de bibliografía y tecnologías de la información y la comunicación) y, finalmente, la transferencia de lo aprendido a lo real.



Fomentar el alcance y significación que tienen la Biología, Geología y la Tecnología.



Presentación de los contenidos con una estructuración clara de sus relaciones, planteando la interrelación entre distintos contenidos de una materia y de distintas materias, diseñando actividades conjuntas en el ámbito de la etapa (fomento de la interdisciplinariedad y del uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación).



Potenciación de actividades que estimulen el interés y el hábito de la expresión oral y la comunicación (exposición oral de trabajos realizados, desarrollo de un guión previamente elaborado o expresión de opiniones personales adaptando el discurso oral a la intención comunicativa).



Fomento de las actividades complementarias y extraescolares que favorezcan el desarrollo de los contenidos educativos propios de la etapa.



Coherencia con la metodología ya iniciada en la etapa educativa precedente.

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6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA BIOLOGÍA

6.1. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FÍSICO QUÍMICA DE LA VIDA. 9 Establecer la relación entre las propiedades del agua y las funciones biológicas que desempeña, enumerando estas últimas. 9 Señalar los procesos metabólicos básicos en los que interviene el agua. 9 Valorar la importancia biológica del agua para los seres vivos. 9 Indicar las diversas formas en que se pueden encontrar las sales minerales en los organismos vivos. 9 Identificar las funciones que realizan las sales minerales en los seres vivos. 9 Describir los procesos osmóticos y valorar la gran importancia que tienen en los organismos vivos 9 Indicar las características fundamentales de los glúcidos. 9 Señalar los criterios de clasificación de los glúcidos y los diferentes grupos existentes. 9 Enumerar las propiedades de los monosacáridos, disacáridos y polisacáridos. 9 Clasificar los polisacáridos explicando mediante ejemplos las funciones de los distintos grupos. 9 Describir las características físicas comunes a todos los lípidos. 9 Clasificar los lípidos según el criterio más utilizado actualmente. 9 Explicar los procesos de saponificación y esterificación aplicándolos a ejemplos concretos de lípidos. 9 Describir la estructura química de los diferentes lípidos saponificables e insaponificables. 9 Enumerar las funciones biológicas de los lípidos saponificables e insaponificables.

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9 Explicar la importancia de algunos lípidos en la constitución de las membranas celulares. 9 Citar casos de lípidos con funciones vitamínicas y hormonales. 9 Valorar la importancia biológica de las proteínas. 9 Describir la composición y estructura química de los aminoácidos. 9 Conocer el carácter anfótero de los aminoácidos y su importancia en el mantenimiento de pH. 9 Relacionar la naturaleza de los diferentes grupos de aminoácidos con el comportamiento en el medio acuoso. 9 Analizar la formación del enlace peptídico y su importancia en la constitución de las cadenas proteicas. 9 Identificar los diferentes tipos de estructura de las proteínas. 9 Describir las propiedades de las proteínas y explicar su importancia biológica. 9 Enumerar las funciones biológicas de las proteínas. 9 Comprender el concepto de biocatalizador. 9 Valorar la importancia biológica de los biocatalizadores. 9 Conocer la composición química de las enzimas, diferenciando claramente la parte proteica y no proteica. 9 Describir el mecanismo de las reacciones enzimáticas y comentar cada etapa. 9 Enumerar las propiedades de las enzimas. 9 Enumerar los factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimáticas. 9 Conocer la nomenclatura y clasificación de las enzimas. 9 Valorar el papel fundamental que desempeñan los ácidos nucleicos en los seres vivos. 9 Explicar la estructura general de los ácidos nucleicos. 9 Describir la composición y estructura química de los nucleótidos, así como su nomenclatura. 9 Indicar ejemplos de nucleótidos que no constituyen ácidos nucleicos y explicar sus funciones biológicas. 9 Comprender y describir la formación del enlace nucleotídico. 9 Comparar el ADN y el ARN, señalando las semejanzas y las diferencias entre ambos tipos de ácidos nucleicos.

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9 Describir el modelo de la doble hélice de Watson y Crick, citando los descubrimientos previos que lo hicieron posible. 9 Identificar los tipos de ARN indicando sus diferencias.

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BLOQUE 2. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES 9 Relacionar la estructura de los orgánulos celulares con la función que desempeñan. 9 Identificar los principales procesos fisiológicos y metabólicos con el orgánulo celular donde transcurren. 9 Adquirir una visión dinámica de la célula y de los procesos que en ella tienen lugar. 9 Explicar las diferentes funciones que los lípidos, las proteínas y los glúcidos desempeñan en las membranas celulares. 9 Valorar y conocer el papel que desempeñan el reticulo endoplasmático y los peroxisomas en los procesos de detoxificación. 9 Conocer las estructuras

que forman parte del citosol, su composición, sus

características principales y las funciones en las que están implicadas. 9 Identificar en microfotografías y esquemas los diferentes tipos de inclusiones y componentes del citoesqueleto, así como las diferentes estructuras de las que forman parte. 9 Comprender el mecanismo que causa el movimiento de los cilios y los flagelos y conocer los componentes del citoesqueleto que están implicados en este movimiento. 9 Relacionar los cambios que pueden presentarse en la forma de las células con los cambios que se dan en el citoesqueleto de las mismas. 9 Conocer las ultraestructura de las mitocondrias y la importancia que tiene la existencia de diferentes compartimientos dentro de estos orgánulos para el desarrollo de sus funciones. 9 Conocer la importancia que tiene la existencia de diferentes compartimientos dentro de los cloroplastos para el desarrollo de sus funciones. 9 Interpretar la e estructura del núcleo interfásico de una célula eucariota mediante la observación de microfotografías, tanto al microscopio óptico como al microscopio electrónico. 9 Identificar los componentes nucleares, representarlos y describir la función que desempeñan. 9 Conocer los elementos estructurales del cromosoma.

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9 Enumerar las características fundamentales de las células procariotas. 9 Explicar las características y la función celular de las paredes celulares en las células procariotas. 9 Comprender la estructura y composición del peptidoglicano de la pared bacteriana y diferenciar la estructura de la pared de las bacterias grampositivas y gramnegativas. 9 Conocer la naturaleza y función de las cápsulas y capas mucosas en las bacterias. 9 Explicar la localización del material genético en la célula procariota y las diferencias en composición y estructura con la célula eucariota. 9 Comparar las características de la célula procariota con las de mitocondrias y cloroplastos en las células eucariotas. 9 Identificar los diferentes tipos de nutrición teniendo en cuenta la fuente de materia utilizada. 9 Describir los diferentes formas de nutrición en los organismos atendiendo a la fuente primaria de energía. 9 Señalar las diferencias entre metabolismo, anabolismo y catabolismo. 9 Comprender la relación entre los procesos de endocitosis y la digestión y el tránsito de partículas a través de la célula. 9 Analizar el papel de la membrana en los procesos de endocitosis y exocitosis. 9 Reconocer la importancia del ATP en el metabolismo celular. 9 Adquirir una visión global del conjunto de procesos metabólicos que pueden tener lugar en las células. 9 Diferenciar con claridad los aspectos básicos y la finalidad de las rutas metabólicas, sin perderse en detalles o en los pormenores de cada fórmula particular. 9 Distinguir claramente

los

procesos

anabólicos

de los

catabólicos y las

transformaciones energéticas que conllevan. 9 Identificar los pasos fundamentales de cada ruta metabólica y las posibles reacciones acopladas, pero sin necesidad de memorizar las fórmulas concretas. 9 Establecer diferencias entre lo respiración y la fermentación.

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9 Conocer las condiciones en las cuáles se realiza los diferentes tipos de fermentaciones y los organismos que la realizan.

9 Diferenciar entre fermentación, respiración aerobia y respiración anaerobia. 9 Conocer las rutas catabólicas fundamentales: catabolismo de glúcidos, catabolismo de lípidos y catabolismo de proteínas. 9 Diferenciar las dos formas de obtención de ATP en las rutas catabólicas: fosforilación a nivel de sustrato y fosforilación oxidativa. 9 Describir el ciclo de Krebs, explicando las oxidaciones que tienen lugar en cada fase y su conexión con la fosforilación oxidativa. 9 Resaltar la importancia del ciclo de Krebs en el conjunto del catabolismo. 9 Exponer la hipótesis quimiosmótica de obtención de ATP, como base de la fosforilación oxidativa. 9 Describir los procesos que constituyen la fosforilación oxidativa. 9 Explicar el concepto de fermentación y aplicarlo a las fermentaciones de glúcidos, describiendo las fermentaciones láctica y alcohólica. 9 Resaltar la importancia aplicada e industrial de las fermentaciones. 9 Definir el anabolismo como el conjunto de procesos biosintéticos necesarios para producir los componentes celulares. 9 Diferenciar las dos fases de la fotosíntesis. 9 Analizar las semejanzas y diferencias entre la fosforilación oxidativa y la fotofosforilación. 9 Estudiar el ciclo de Calvin como un proceso anabólico de los organismos autótrofos. 9 Analizar los factores que influyen en la fotosíntesis. 9 Describir

la

quimiolitotrofía

y

los

grupos

más

importantes

de

bacterias

quimioautótrofas. 9 Estudiar el ciclo de Calvin como un proceso anabólico de los organismos autótrofos. 9 Analizar los factores que influyen en la fotosíntesis. 9 Describir

la

quimiolitotrofía

y

los

grupos

más

importantes

de

bacterias

quimioautótrofas.

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9 Distinguir claramente

los

procesos

anabólicos

de los

catabólicos y las

transformaciones energéticas que conllevan. 9 Comprender el funcionamiento del material genético.

9 Comprender la necesidad que tienen las células de dividirse. 9 Conocer las diferentes fases por las que pasan las células a lo largo del ciclo celular, y las peculiaridades de cada fase. 9 Conocer los mecanismos de síntesis del ADN, tanto en los organismos procariontes como en los eucariontes. 9 Establecer claramente las diferencias existentes entre los dos procesos de división celular: mitosis y meiosis 9 Valorar la importancia de la meiosis como mecanismo en el que se genera variabilidad genética. 9 Comparar los mecanismos de reproducción asexual y sexual, estableciendo las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 9 Analizar la evolución del aparato mitótico y las diversas modalidades de división celular mitótica. 9 Comprender la necesidad de la meiosis en la reproducción sexual, el momento en el que tiene lugar según el tipo de ciclo biológico, y su importancia en la evolución de los seres vivos. 9 Identificar en esquemas las diferentes fases de la mitosis y de la meiosis. 9 Analizar la importancia de los diferentes procesos que se desarrollan durante la interfase. 9 Establecer relaciones entre los mecanismos de intercambio de material genético en las células procariotas y eucariotas. 9 Relacionar los procesos de replicación, transcripción y traducción con las diferentes etapas del ciclo celular. 9 Describir con claridad los experimentos de Mendel. 9 Interpretar correctamente las leyes de Mendel. 9 Enunciar la teoría cromosómica de la herencia. 9 Resolver correctamente problemas sencillos de genética mendeliana.

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9 Interpretar algunos casos de mendelismo complejo. 9 Comprender las diferencias entre la transmisión de los caracteres autosómicos y los ligados al sexo.

9 Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo en algunos problemas sencillos.

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BLOQUE 3. LA HERENCIA. GENÉTICA MOLECULAR 9 Comprender el funcionamiento del material genético. 9 Enumerar los hitos principales en el descubrimiento del ADN como molécula portadora de la información genética. 9 Conocer las diferencias existentes en la organización del material genético entre procariotas y eucariotas. 9 Comprender la importancia del experimento de Meselson y Stahl en la demostración de la hipótesis de la replicación semiconservativa. 9 Describir las diferentes etapas del proceso de replicación. 9 Señalar las diferencias existentes en la replicación entre células procariotas y eucariotas. 9 Describir en qué consiste la expresión del mensaje genético a partir del dogma central de la biología molecula 9 Explicar el proceso de transcripción y señalar las diferencias que presenta en las células procariotas y en las eucariotas. 9 Definir el concepto de código genético y comentar sus características. 9 Describir el proceso de traducción en las células procariotas. 9 Valorar la relación existente entre la secuencia de bases nitrogenadas del ARNm y la secuencia de aminoácidos de la proteína codificada. 9 Comprender el papel que cada tipo de ARN desempeña en la biosíntesis de proteínas. 9 Enumerar las peculiaridades del proceso de traducción en las células eucariotas. 9 Inferir la importancia de ciertos procesos genéticos para la evolución de las especies, al ser responsables de la variabilidad genética. 9 Definir el concepto de mutación. 9 Clasificar las mutaciones según diversos criterios. 9 Describir los distintos tipos de mutaciones génicas, genómicas y cromosómicas.

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9 Concepto de organismo transgénico y producción de plantas transgénicas. 9 Construcción de ADN recombinante. 9 Clonación del ADN.

BLOQUE 4. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES

9

Comprender que en el concepto microorganismo se reúnen grupos distintos de organismos, con distintos modelos de organización y diversidad de vida.

9

Conocer las características comunes a los microorganismos y las ventajas que presentan debido a su tamaño.

9

Identificar los elementos básicos de la estructura bacteriana.

9

Inferir que, de la gran diversidad en la nutrición de estos organismos, y de su poder reproductor y de evolución por procesos parasexuales, pueden colonizar todo tipo de medios.

9

Relacionar la variedad de formas de vida bacteriana con su papel como agentes inocuos, beneficiosos o perjudiciales para otros seres vivos.

9

Conocer los principales grupos taxonómicos de microorganismos y características que definen dichos grupos taxonómicos.

9

Inferir en la presencia de los microorganismos en procesos industriales.

9

Identificar algunos de los microorganismos importantes en enfermedades infecciones humanas más comunes.

9

Conocer los fundamentos químicos de diferentes procesos industriales en los que intervengan las bacterias y levaduras.

9

Reconocer en la morfología viral las partes básicas y los tipos de virus que existen.

9

Entender las fases de los ciclos vitales de los virus, diferenciando y relacionando los ciclos líticos y los lisogénicos..

9

Percibir la importancia de los virus, tanto por sus efectos patógenos y enfermedades que causan en los seres vivos, como por su capacidad para transportar genes entre distintas células.

9

Razonar por qué los virus se consideran organismos acelulares.

9

Conocer la estructura y composición de las partículas víricas extracelulares.

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9

Diferenciar los virus en función de la simetría de la cápsida y sus componentes.

9

Comprender las distintas etapas del ciclo lítico y su función.

BLOQUE 5. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES 9 Comprender los conceptos de antígeno e inmunidad. 9 Explicar los diferentes tipos de defensas inmunitarias del organismo. 9 Enumerar las barreras pasivas. 9 Describir las defensas inespecíficas, estableciendo la relación entre ellas y con las específicas. 9 Conocer el papel fundamental de los fagocitos en las defensas inespecíficas. 9 Clasificar los distintos grupos de linfocitos. 9 Conocer los órganos linfoides. 9 Comprender el mecanismo de acción de la inmunidad específica, tanto humoral como celular. 9 Explicar el fenómeno de la memoria inmunológica. 9 Describir la estructura de los anticuerpos y los diversos tipos existentes. 9 Enumerar las funciones de los anticuerpos. 9 Explicar el mecanismo de la inmunidad celular. 9 Caracterizar y diferenciar inmunización pasiva y activa. 9 Comprender la epidemiología del sida. 9 Enunciar los factores y conductas de riesgo en la infección por VIH.

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6.2. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA C.T.M.

Tema 1. Medio ambiente

9 Concepto de medioambiente 9 Conocer las relaciones de las ciencias medioambientales con otras disciplinas 9 Analizar globalmente las relaciones humanidad- medioambiente 9 Concepto sistema 9 Explicar la teoría general de sistemas 9 Definir el medio ambiente como interacción de sistemas 9 Ejemplificar el medioambiente como sistema según la hipótesis de Gaia 9 Concepto de riesgo. Tipos de riesgos 9 Concepto de recurso. Tipos de recursos 9 Concepto de residuo. Tipos de residuo 9 Concepto de impacto ambientales 9 Conocer los principales cambios ambientales a lo largo de la historia de la Tierra 9 Concepto de extinción

Tema 2. Fuentes de información ambiental

9 Conocer los sistemas de determinación de posición por satélite y sus aplicaciones 9 Concepto de teledetección y sus aplicaciones 9 Conocer el proceso de interpretación de fotografías aéreas 9 Conocer los principales programas informáticos de simulación medioambiental

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Tema 3. La atmósfera

9 Explicar la composición química, propiedades físicas y estructura de la atmósfera 9 Indicar la función reguladora y protectora de la atmósfera 9 Conocer la dinámica atmosférica 9 Explicar el fenómeno de inversión térmica 9 Analizar la contaminación atmosférica 9 Explicar las causas de la contaminación del aire 9 Desarrollar los tipos de contaminantes 9 Explicar los efectos de la contaminación 9 Establecer diferencias entre detección, prevención y corrección de la contaminación atmosférica 9 Conocer los grandes impactos globales ligados a la contaminación de la atmósfera 9 Relacionar los cambios climáticos como consecuencia del efecto invernadero 9 Analizar el deterioro de la capa de ozono: causas y consecuencias 9 Explicar la lluvia ácida: causas y consecuencias Tema 4. La hidrosfera

9 Concepto de hidrosfera 9 Analizar la distribución del agua en la tierra 9 Esquematizar el ciclo hidrológico 9 Concepto de contaminación de las aguas. 9 Explicar los tipos de contaminación y tipos de contaminantes 9 Analizar los efectos de la contaminación de las aguas superficiales: continentales, subterráneas y marinas 9 Comentar la dinámica oceánica 9 Identificar los diferentes tipos de aguas continentales 9 Analizar el concepto de balance hídrico 9 Establecer diferencias entre demanda y consumo de agua 9 Citar los recursos hídricos naturales

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9 Realizar un análisis de las medidas de reducción del consumo de agua 9 Citar los parámetros usados en la determinación de la calidad del agua 9 Diferenciar entre sistemas de tratamiento y depuración de las aguas 9 Analizar los principales problemas de contaminación del agua en la región Tema 5. Dinámica de la geosfera.

9 Concepto de geosfera 9 Diferenciar entre estructura y composición de la tierra desde un punto de vista químico y dinámico 9 Explicar el balance energético de la tierra 9 Esquematizar los siguientes conceptos: energía interna: origen, flujo térmico y corrientes de convección 9 Conocer el origen de la energía interna de la tierra 9 Explicar los movimientos litosféricos 9 Concepto y ciclo geológico 9 Concepto de riesgo geológico y tipos 9 Establecer diferencias entre riesgos naturales e inducidos 9 Explicar los métodos de predicción y prevención de riesgos volcánicos y sísmicos. 9 Analizar los riesgos volcánicos y sísmicos en la región 9 Relacionar la distribución de seísmos con la tectónica de placas 9 Conocer las principales causas de los terremotos 9 Establecer las diferencias entre magnitud e intensidad 9 Diferenciar entre peligrosidad, exposición y vulnerabilidad 9 Identificar en el ciclo geológico interno los términos siguientes: litificación, metamorfismo, magmatismo, tectogénesis y orogénesis 9 Identificar en el ciclo geológico externo los siguientes conceptos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación. 9 Entender el relieve como resultado de la interacción entre la dinámica interna y externa 9 Conocer los principales sistemas de ladera y fluviales 9 Conocer los factores que controlan los deslizamientos 9 Conocer las diferencias entre deslizamiento, avalancha, desprendimiento y flujo

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9 Identificar los efectos de los deslizamientos y conocer como prevenirlos y predecirlos 9 Concepto de riesgo 9 Explicar las causas, consecuencias de las inundaciones y avenidas 9 Conocer los principales métodos de predicción y prevención de inundaciones 9 Explicar los factores que modelan la morfología costera y nombrar las formas de erosión y acumulación resultantes 9 Conocer los principales tipos de humedales costeros 9 Concepto de arrecife y manglar 9 Citar los principales recursos costeros y los impactos ligados a su explotación Tema 6. La biosfera

9 Concepto de biosfera, exosfera y ecosistema. 9 Diferenciar la estructura, composición y función de los ecosistemas. 9 Citar y explicar los componentes bióticos y abióticos 9 Indicar las interrelaciones de los componentes de los ecosistemas 9 Definir los conceptos siguientes: Productores, consumidores y descomponedores 9 Diferenciar entre cadenas y redes tróficas 9 Esquematizar el flujo de energía y ciclo de la materia a través de los ecosistemas 9 Representar los diferentes ciclos biogeoquímicos. 9 Desarrollar los siguientes conceptos: Eficiencia ecológica: pirámides de número, biomasa y energía 9 Analizar la biodiversidad en los ecosistemas 9 Definir: Sucesiones, Comunidades, Climax, Biomas 9 Conocer los principales ecosistemas de la región 9 Establecer diferencias entre el consumo externo e interno de la energía por el hombre 9 Definir la dinámica de poblaciones 9 Explicar el crecimiento de las poblaciones 9 Analizar las características del crecimiento de la población humana

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9 Conocer el concepto de desforestación, sus causas y consecuencias 9 Reconocer la pérdida mundial de la biodiversidad y explicar sus causas

Tema 7. La edafosfera

9 Analizar el suelo como interfase, su composición, estructura y textura. 9 Explicar los procesos y factores edafogenéticos. 9 Definir los principales tipos de suelo. 9 Conocer los principales tipos de suelos en la región 9 Concepto de erosión del suelo. Conocer los factores y tipos de erosión del suelo 9 Explicar las consecuencias de la contaminación y degradación del suelo 9 Diferenciar desertización de desertificación 9 Valoración de la importación del suelo y los problemas asociados a la desertización. 9 Analizar el problema de la desertización en la Región de Murcia. 9 Reconocer experimentalmente los horizontes de un suelo Tema 8. Los recursos

9 Concepto de recurso y reserva. Clasificar los tipos de recursos 9 Reconocer las ventajas e inconvenientes de las energías renovables y las no renovables 9 Concepto de yacimiento mineral 9 Conocer los principales yacimientos minerales metálicos y no metálicos y los impactos derivados de su explotación 9 Nombrar los principales yacimientos minerales de la región 9 Conocer los impactos derivados de la explotación de yacimientos en la región 9 Explicar el origen de los principales recursos energéticos 9 Analizar los impactos ligados a la explotación de cada recurso energético 9 Enumerar soluciones al uso de energías no renovables 9 Concepto de energía eólica. Conocer las ventajas e inconvenientes de su uso 9 Conocer los diferentes usos del agua

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9 Concepto de planificación hidrológica 9 Nombrar las medidas de ahorro y racionalización del consumo de agua 9 Analizar el problema del agua en la región 9 Conocer las ventajas e inconvenientes del trasvase 9 Concepto de desalinización. Analizar los métodos de desalinización 9 Explicar las ventajas e inconvenientes de las desaladoras 9 Conocer los principales recursos costeros y el impacto de su explotación 9 Concepto de biomasa. Analizar las ventajas e inconvenientes de sus usos 9 Reconocer la agricultura, la ganadería y la pesca como recurso 9 Analizar a la biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado

Tema 9. Los principales problemas ambientales

9 Explicar los principales problemas ambientales. Indicadores de la valoración del estado del planeta. 9 Conocer las consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente 9 Concepto de residuos: tipos, tratamiento y eliminación 9 Analizar el modelo de desarrollo sostenible. 9 La gestión ambiental. 9 Ordenación del territorio. 9 Legislación medioambiental. 9 La protección de espacios naturales. 9 Evaluación de impacto ambiental. 9 Manejo de matrices sencillas. 9 Concepto de educación ambiental.

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7. EVALUACIÓN 7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIOLOGÍA 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. 2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología. 3. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, auto-disciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc. 4. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia de muestras biológicas de estos principios inmediatos. 5. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y los modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y vegetal-, identificar sus orgánulos y describir su función.

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6. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis. Describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

7. Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de acción

y a los tipos celulares que la

experimentan. 8. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. 9. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. 10. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. 11. Conocer y valorar la función de los enzimas y describir algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las fermentaciones. 12. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta. 13. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas. 14. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, reflexionando las presiones políticas, sociales y económicas a las que está sometido el trabajo científico. Valorar el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias.

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15. Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos biogeoquímicos.

16. Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas. 17. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. Identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA. 18. Valorar el problema del trasplante de órganos desde sus dimensiones médicas, biológicas y éticas. 19. Realizar trabajos monográficos después de una búsqueda y análisis de las diferentes fuentes bibliográficas utilizadas, así como la exposición de los mismos utilizando para ello las nuevas tecnologías de comunicación.

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7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. BIOLOGÍA

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EVALUACIÓN

Y

1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia.

Analizar diferentes cuestiones relacionadas con la biología, poniendo de manifiesto las

5

diferentes etapas del método científico. Analizar diferentes cuestiones relacionadas con la biología, poniendo de manifiesto las

6

diferentes etapas del método científico. Realizar una valoración histórica de los cambios acaecidos en el desarrollo de la biología. Analizar diferentes cuestiones relacionadas con la biología, poniendo de manifiesto las

7-8

diferentes etapas del método científico. Realizar una valoración histórica de los cambios acaecidos en el desarrollo de la biología. Conocer los aspectos más destacados en el desarrollo de la biología como ciencia. Analizar diferentes cuestiones relacionadas con la biología, poniendo de manifiesto las

9-10

diferentes etapas del método científico. Realizar una valoración histórica de los cambios acaecidos en el desarrollo de la biología. Conocer los aspectos más destacados en el desarrollo de la biología como ciencia. Describir la influencia del contexto histórico en el desarrollo de la ciencia. 2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología.

Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la

5

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experimentación biológica: análisis bioquímicos, preparaciones microscópicas. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la

6

experimentación biológica: análisis bioquímicos, preparaciones microscópicas, pruebas de ADN, obtención de células madre, técnicas de clonación. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la

7-8

experimentación biológica: análisis bioquímicos, preparaciones microscópicas, pruebas de ADN, obtención de células madre, técnicas de clonación. Realizar trabajos de investigación sobre terapia génica. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la

9-10

experimentación biológica: análisis bioquímicos, preparaciones microscópicas, pruebas de ADN, obtención de células madre, técnicas de clonación. Realizar trabajos de investigación sobre terapia génica. Analizar los aspectos sociales de diferentes artículos sobre técnicas de biología utilizadas actualmente. 3. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, auto-disciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc.

Realizar diferentes prácticas de laboratorio, sobre reconocimiento y análisis de diferentes

5

biomoléculas y elaborar informes sobre el procedimiento realizado. Realizar diferentes prácticas de laboratorio, sobre reconocimiento y análisis de diferentes

6

biomoléculas y elaborar informes sobre el procedimiento realizado. Poner en práctica algunas técnicas de preparaciones microscópicas. Realizar diferentes prácticas de laboratorio, sobre reconocimiento y análisis de diferentes

7-8

biomoléculas y elaborar informes sobre el procedimiento realizado. Poner en práctica algunas técnicas de preparaciones microscópicas. Desarrollar trabajos de investigación de carácter práctico para evidenciar las diferentes etapas del método científico. Realizar diferentes prácticas de laboratorio, sobre reconocimiento y análisis de diferentes

9-10

biomoléculas y elaborar informes sobre el procedimiento realizado. Poner en práctica algunas técnicas de preparaciones microscópicas. Desarrollar trabajos de investigación de carácter práctico para evidenciar las diferentes etapas del método científico y actitudes propias del trabajo científico. 4. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y

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relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia de muestras biológicas de estos principios inmediatos.

Identificar cada una de los bioelementos y biomoléculas constituyentes de los seres vivos,

5

explicar las características de cada una de ellas así como sus funciones más relevantes. Identificar cada una de los bioelementos y biomoléculas constituyentes de los seres vivos,

6

explicar las características de cada una de ellas así como sus funciones más relevantes. Interpretar a partir de situaciones problema los fenómenos en los que intervienen las sales minerales y el agua ( fenómenos osmóticos y regulación del ph). Identificar cada una de los bioelementos y biomoléculas constituyentes de los seres vivos,

7-8

explicar las características de cada una de ellas así como sus funciones más relevantes. Interpretar a partir de situaciones problema los fenómenos en los que intervienen las sales minerales y el agua ( fenómenos osmóticos y regulación del ph). Inferir a partir del conocimiento de las propiedades físico-químicas del agua la importancia de esta en el comportamiento de las diferentes biomoleculas y relacionarlo con las funciones que desarrollan en los sistemas biológicos. Identificar cada una de los bioelementos y biomoléculas constituyentes de los seres vivos,

9-10

explicar las características de cada una de ellas así como sus funciones más relevantes. Interpretar a partir de situaciones problema los fenómenos en los que intervienen las sales minerales y el agua ( fenómenos osmóticos y regulación del ph). Inferir a partir del conocimiento de las propiedades físico-químicas del agua la importancia de esta en el comportamiento de las diferentes biomoleculas y relacionarlo con las funciones que desarrollan en los sistemas biológicos. Realizar y plantear experiencias que permitan reconocer la presencia en muestras biológicas las diferentes biomoléculas. 5. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y los modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y vegetal-, identificar sus orgánulos y describir su función.

Explicar los principios de la Teoría Celular, reconocer los modelos de organización celular (procariota y eucariota) e identificar las diferentes partes y

5

orgánulos celulares en

diferentes representaciones gráficas y describir las principales funciones de los orgánulos

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celulares. Explicar los principios de la Teoría Celular, reconocer los modelos de organización celular (procariota y eucariota) e identificar las diferentes partes y

6

orgánulos celulares en

diferentes representaciones gráficas y describir las principales funciones de los orgánulos celulares. Conocer la ultraestructura de la mitocondria, cloroplasto y núcleo interfásico. Explicar los principios de la Teoría Celular, reconocer los modelos de organización celular (procariota y eucariota) e identificar las diferentes partes y

7-8

orgánulos celulares en

diferentes representaciones gráficas y describir las principales funciones de los orgánulos celulares. Conocer la ultraestructura de la mitocondria, cloroplasto y núcleo interfásico. Realizar esquemas de la célula procariótica y eucariótica. Explicar los principios de la Teoría Celular, reconocer los modelos de organización celular (procariota y eucariota) e identificar las diferentes partes y

9-10

orgánulos celulares en

diferentes representaciones gráficas y describir las principales funciones de los orgánulos celulares. Conocer la ultraestructura de la mitocondria, cloroplasto y núcleo interfásico. Realizar esquemas de la célula procariótica y eucariótica. Contextualizar la importancia de la Teoria Celular en el avance de la Citología y exponer algunas de las técnicas utilizadas para la observación microscópica. 6. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis. Describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

Explicar el ciclo celular, etapas y fases, indicando en cada una de ellas cuando acontece

5

los procesos de replicación, trascripción y traducción. Describir las dos modalidades de división del núcleo (mitosis y meiosis) indicando los acontecimientos más destacados de cada una de las fases. Diferenciar la citocinesis en células animales y vegetales. Explicar el ciclo celular, etapas y fases, indicando en cada una de ellas cuando acontece

6

los procesos de replicación, trascripción y traducción. Describir las dos modalidades de división del núcleo (mitosis y meiosis) indicando los acontecimientos más destacados de cada una de las fases. Diferenciar la citocinesis en células animales y vegetales. Justificar la importancia biológica de la mitosis y meiosis.

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Explicar el ciclo celular, etapas y fases, indicando en cada una de ellas cuando acontece

7-8

los procesos de replicación, trascripción y traducción. Describir las dos modalidades de división del núcleo (mitosis y meiosis) indicando los acontecimientos más destacados de cada una de las fases. Diferenciar la citocinesis en células animales y vegetales. Justificar la importancia biológica de la mitosis y meiosis. Indicar las ventajas que representa para la variabilidad genética de las especies la reproducción sexual comparada con la reproducción asexual. Explicar el ciclo celular, etapas y fases, indicando en cada una de ellas cuando acontece

9-10

los procesos de replicación, trascripción y traducción. Describir las dos modalidades de división del núcleo (mitosis y meiosis) indicando los acontecimientos más destacados de cada una de las fases. Diferenciar la citocinesis en células animales y vegetales. Justificar la importancia biológica de la mitosis y meiosis. Indicar las ventajas que representa para la variabilidad genética de las especies la reproducción sexual comparada con la reproducción asexual. Relacionar la meiosis con los diferentes ciclos biológicos e ilustrar con diferentes ejemplos. 7.Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan.

Identificar las diversas fases de la mitosis y de la meiosis en diferentes representaciones

5

gráficas y argumentar su identificación mediante los acontecimientos más destacados que se producen en las diferentes fases de división del núcleo. Identificar las diversas fases de la mitosis y de la meiosis en diferentes representaciones

6

gráficas y argumentar su identificación mediante los acontecimientos más destacados que se producen en las diferentes fases de división del núcleo. Establecer diferencias entre ambos procesos de división del núcleo. Identificar las diversas fases de la mitosis y de la meiosis en diferentes representaciones

7-8

gráficas y argumentar su identificación mediante los acontecimientos más destacados que se producen en las diferentes fases de división del núcleo. Establecer diferencias entre ambos procesos de división del núcleo. Destacar la importancia biológica de cada uno de los procesos de división del núcleo relacionándolos con la reproducción sexual y asexual.

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Identificar las diversas fases de la mitosis y de la meiosis en diferentes representaciones

9-10

gráficas y argumentar su identificación mediante los acontecimientos más destacados que se producen en las diferentes fases de división del núcleo. Establecer diferencias entre ambos procesos de división del núcleo. Destacar la importancia biológica de cada uno de los procesos de división del núcleo relacionándolos con la reproducción sexual y asexual. Indicar que tipos de células experimentan mitosis y meiosis, justificar con algunos ejemplos. 8. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados.

Definir el concepto de nutrición y clasificar los diferentes tipos de nutrición teniendo en

5

cuenta la naturaleza de la materia y energía que utilizan los sistemas biológicos. Explicar el metabolismo e indicar las diferencias entre catabolismo y anabolismo. Definir el concepto de nutrición y clasificar los diferentes tipos de nutrición teniendo en

6

cuenta la naturaleza de la materia y energía que utilizan los sistemas biológicos. Explicar el metabolismo e indicar las diferencias entre catabolismo y anabolismo. Relacionar el consumo y liberación de energía con el anabolismo y catabolismo. Definir el concepto de nutrición y clasificar los diferentes tipos de nutrición teniendo en

7-8

cuenta la naturaleza de la materia y energía que utilizan los sistemas biológicos. Explicar el metabolismo e indicar las diferencias entre catabolismo y anabolismo. Relacionar el consumo y liberación de energía con el anabolismo y catabolismo. Describir la importancia de los procesos anabólicos y catabólicos para los sistemas biológicos. Definir el concepto de nutrición y clasificar los diferentes tipos de nutrición teniendo en

9-10

cuenta la naturaleza de la materia y energía que utilizan los sistemas biológicos. Explicar el metabolismo e indicar las diferencias entre catabolismo y anabolismo. Relacionar el consumo y liberación de energía con el anabolismo y catabolismo. Describir la importancia de los procesos anabólicos y catabólicos para los sistemas biológicos. Destacar el papel del ATP y las coenzimas en el metabolismo. Esquema de las rutas catabólicas y anabólicas de glúcidos y lípidos. 9. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia.

Diferenciar entre fermentación, respiración anaerobia y aerobia, Indicando el lugar donde

5

se produce cada uno de estos procesos. Describir los acontecimientos más destacados de

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la glucólisis, ciclo de Krebs y síntesis de ATP (fosforilación oxidativa) Diferenciar entre fermentación, respiración anaerobia y aerobia, Indicando el lugar donde

6

se produce cada uno de estos procesos. Describir los acontecimientos más destacados de la glucólisis, ciclo de Krebs y síntesis de ATP (fosforilación oxidativa). Indicar el lugar de la célula donde se producen cada uno de estos procesos. Diferenciar entre fermentación, respiración anaerobia y aerobia, Indicando el lugar donde

7-8

se produce cada uno de estos procesos. Describir los acontecimientos más destacados de la glucólisis, ciclo de Krebs y síntesis de ATP (fosforilación oxidativa). Indicar el lugar de la célula donde se producen cada uno de estos procesos. Realizar el balance energético global de una molécula de glucosa y de un triglicérido. Diferenciar entre fermentación, respiración anaerobia y aerobia, Indicando el lugar donde

9-10

se produce cada uno de estos procesos. Describir los acontecimientos más destacados de la glucólisis, ciclo de Krebs y síntesis de ATP (fosforilación oxidativa). Indicar el lugar de la célula donde se producen cada uno de estos procesos. Realizar el balance energético global de una molécula de glucosa y de un triglicérido. Justificar la importancia en la evolución de la respiración frente a la fermentación 10. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.

Describir el metabolismo autótrofo fotosintético y quimiosintético. Explicar cada una de las

5

fases de la fotosíntesis, diferenciando entre fotosíntesis cíclica y aciclíca. Describir el metabolismo autótrofo fotosintético y quimiosintético. Explicar cada una de las

6

fases de la fotosíntesis, diferenciando entre fotosíntesis cíclica y aciclíca. Indicar en un esquema del cloroplasto el lugar donde se desarrollan la captación de energía lumínica y la obtención de materia orgánica durante la fotosíntesis. Describir el metabolismo autótrofo fotosintético y quimiosintético. Explicar cada una de las

7-8

fases de la fotosíntesis, diferenciando entre fotosíntesis cíclica y aciclíca. Indicar en un esquema del cloroplasto el lugar donde se desarrollan la captación de energía lumínica y la obtención de materia orgánica durante la fotosíntesis. Destacar la importancia de la fotosíntesis oxigénica para los seres vivos y compararla con la fotosíntesis anoxigénica. Describir el metabolismo autótrofo fotosintético y quimiosintético. Explicar cada una de las

9-10

fases de la fotosíntesis, diferenciando entre fotosíntesis cíclica y aciclíca. Indicar en un esquema del cloroplasto el lugar donde se desarrollan la captación de energía lumínica y

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la obtención de materia orgánica durante la fotosíntesis. Destacar la importancia de la fotosíntesis oxigénica para los seres vivos y compararla con la fotosíntesis anoxigénica. 11. Conocer y valorar la función de los enzimas y describir algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las fermentaciones.

Explicar el concepto de enzima, naturaleza y mecanismo de acción. Describir los factores

5

que regulan la actividad enzimática. Explicar el concepto de enzima, naturaleza y mecanismo de acción. Describir los factores

6

que regulan la actividad enzimática. Destacar el papel de las vitaminas como coenzimas. Explicar el concepto de enzima, naturaleza y mecanismo de acción. Describir los factores

7-8

que regulan la actividad enzimática. Destacar el papel de las vitaminas como coenzimas. Desarrollar el proceso de fermentación láctica y etílica. Explicar el concepto de enzima, naturaleza y mecanismo de acción. Describir los factores

9-10

que regulan la actividad enzimática. Destacar el papel de las vitaminas como coenzimas. Desarrollar el proceso de fermentación láctica y etílica. Indicar en esquemas las principales enzimas que intervienen en ambos procesos de fermentación. 12. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta.

Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios utilizando las leyes

5

de Mendel, transmisión de uno y dos caracteres hereditarios. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios utilizando las leyes

6

de Mendel, transmisión de uno y dos caracteres hereditarios. Comparar la transmisión de los factores mendelianos con la actual teoría cromosómica de la herencia. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios utilizando las leyes

7-8

de Mendel, transmisión de uno y dos caracteres hereditarios. Comparar la transmisión de los factores mendelianos con la actual teoría cromosómica de la herencia. Resolver problemas de genética: dominancia-recesividad, codominancia, alelismo múltiple, herencia ligada al sexo. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios utilizando las leyes

9-10

de Mendel, transmisión de uno y dos caracteres hereditarios. Comparar la transmisión de los factores mendelianos con la actual teoría cromosómica de la herencia. Resolver problemas de genética: dominancia-recesividad, codominancia, alelismo múltiple, herencia

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ligada al sexo. Herencia influida por el sexo. 13. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.

Explicar la importancia de la molécula de ADN como portadora de la información genética

5

y exponer el dogma central de la biología. Características de la transcripción, traducción, etapas y naturaleza del código genético. Explicar la importancia de la molécula de ADN como portadora de la información genética

6

y exponer el dogma central de la biología. Características y etapas de los procesos de transcripción,

traducción, etapas y naturaleza del código genético. Resolución de

ejercicios relacionados con la síntesis de proteínas e interpretación de esquemas. Explicar la importancia de la molécula de ADN como portadora de la información genética

7-8

y exponer el dogma central de la biología. Características y etapas de los procesos de transcripción,

traducción, etapas y naturaleza del código genético. Resolución de

ejercicios relacionados con la síntesis de proteínas e interpretación de esquemas. Concepto de mutación, tipos y ejemplos más destacados de enfermedades relacionadas con este proceso. Explicar la importancia de la molécula de ADN como portadora de la información genética

9-10

y exponer el dogma central de la biología. Características y etapas de los procesos de transcripción,

traducción, etapas y naturaleza del código genético. Resolución de

ejercicios relacionados con la síntesis de proteínas e interpretación de esquemas. Concepto de mutación, tipos y ejemplos más destacados de enfermedades relacionadas con este proceso. Relacionar las mutaciones con la variabilidad genética y el proceso de evolución. 14. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, reflexionando las presiones políticas, sociales y económicas a las que está sometido el trabajo científico. Valorar el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias.

Conocer algunas aplicaciones de la manipulación genética en los vegetales, animales y en

5

el ser humano. Analizar de forma crítica las aplicaciones actuales en agricultura,

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ganadería y medicina. Conocer algunas aplicaciones de la manipulación genética en los vegetales, animales y en

6

el ser humano. Analizar de forma crítica las aplicaciones actuales en agricultura, ganadería y medicina. Destacar los problemas sociales, económicos y morales que representa la aplicación de la manipulación genética. Conocer algunas aplicaciones de la manipulación genética en los vegetales, animales y en

7-8

el ser humano. Analizar de forma crítica las aplicaciones actuales en agricultura, ganadería y medicina. Destacar los problemas sociales, económicos y morales que representa la aplicación de la manipulación genética. Explicar la importancia del conocimiento del genoma humano. Conocer algunas aplicaciones de la manipulación genética en los vegetales, animales y en

9-10

el ser humano. Analizar de forma crítica las aplicaciones actuales en agricultura, ganadería y medicina. Destacar los problemas sociales, económicos y morales que representa la aplicación de la manipulación genética. Explicar la importancia del conocimiento del genoma humano y relacionarlo con la prevención de enfermedades hereditarias. 15. Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos biogeoquímicos.

Explicar las características morfológicas, estructurales y fisiológicas de las bacterias y

5

virus. Explicar las características morfológicas, estructurales y fisiológicas de las bacterias y

6

virus. Conocer los mecanismos de reproducción de los microorganismos. Explicar las características morfológicas, estructurales y fisiológicas de las bacterias y

7-8

virus. Conocer los mecanismos de reproducción de los microorganismos e indicar las relaciones establecidas entre los microorganismos y los seres vivos. Explicar las características morfológicas, estructurales y fisiológicas de las bacterias y

9-10

virus. Conocer los mecanismos de reproducción de los microorganismos e indicar las relaciones establecidas entre los microorganismos y los seres vivos. Destacar la importancia de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos. 16. Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaría y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.

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Describir algunas de las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaría.

5

Describir algunas de las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y

6

farmacéutica.. Describir algunas de las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y

7-8

farmacéutica. Analizar el papel de la microbiología en la mejora del medio ambiente. Describir algunas de las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y

9-10

farmacéutica. Analizar el papel de la microbiología en la mejora del medio ambiente y en la intervención de enfermedades infecciosas. 17. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. Identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA.

Analizar los diferentes mecanismos de defensa frente a las enfermedades, barreras

5

externas e internas, específicas e inespecíficas. Analizar los diferentes mecanismos de defensa frente a las enfermedades, barreras

6

externas e internas, específicas e inespecíficas. Describir el proceso de inmunidad y los diferentes tipos. Analizar los diferentes mecanismos de defensa frente a las enfermedades, barreras

7-8

externas e internas, específicas e inespecíficas. Describir el proceso de inmunidad y los diferentes tipos. Utilizar esquemas para explicar las características de la respuesta inmunitarias. Analizar los diferentes mecanismos de defensa frente a las enfermedades, barreras

9-10

externas e internas, específicas e inespecíficas. Describir el proceso de inmunidad y los diferentes tipos. Utilizar esquemas para explicar las características de la respuesta inmunitarias. Describir algunas de las alteraciones asociadas a sistema inmunológico incluyendo el SIDA. 18. Valorar el problema del trasplante de órganos desde sus dimensiones médicas, biológicas y éticas.

Conocer las características de los trasplantes de órganos.

5

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Conocer las características de los trasplantes de órganos. Realizar un trabajo de

6

investigación de los trasplantes más demandados en la Comunidad de Murcia. Conocer las características de los trasplantes de órganos. Realizar un trabajo de

7-8

investigación de los trasplantes más demandados en la Comunidad de Murcia. Comparar los datos obtenidos en el trabajo de investigación con los datos nacionales. Conocer las características de los trasplantes de órganos. Realizar un trabajo de

9-10

investigación de los trasplantes más demandados en la Comunidad de Murcia. Comparar los datos obtenidos en el trabajo de investigación con los datos nacionales. Realizar una valoración médica, biológica y ética de los trasplantes de órganos. 19. Realizar trabajos monográficos después de una búsqueda y análisis de las diferentes fuentes bibliográficas utilizadas, así como la exposición de los mismos utilizando para ello las nuevas tecnología de comunicación. Elaboración de informes y trabajos bibliográficos utilizando diferentes fuentes de

5

información. Elaboración de informes y trabajos bibliográficos utilizando diferentes fuentes de

6

información. Realizar un análisis crítico de la información utilizada en la elaboración de los trabajos. Elaboración de informes y trabajos bibliográficos utilizando diferentes fuentes de

7-8

información. Realizar un análisis crítico de la información utilizada en la elaboración de los trabajos. Exposición de trabajos utilizando las nuevas tecnologías. Elaboración de informes y trabajos bibliográficos utilizando diferentes fuentes de

9-10

información. Realizar un análisis crítico de la información utilizada en la elaboración de los trabajos. Exposición de trabajos utilizando las nuevas tecnologías. Editar trabajos en el blog del Departamento de Biología.

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7.3. INSTRUMENTOS BACHILLERATO

DE

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EVALUACIÓN



Los instrumentos para el proceso de evaluación continua serán: 1. Observación del trabajo diario de los alumnos.

2. Preguntas individuales.

3. Valoración de un proyecto de investigación, bien sea concebido y concluido para su exposición oral o escrita.

4. Lectura y recensión de textos científicos relacionados con la materia.

5. Pruebas escritas:

a. Pruebas objetivas: estas pruebas ofrecen alternativas de respuesta limitadas, entre las que sólo una de ellas es la verdadera.

b. Pruebas abiertas sobre datos: este tipo de pruebas constan de una información sobre un caso o hechos generalmente desconocidos por el alumno, o al menos no trabajados generalmente en el aula, en torno a los cuales se plantean preguntas abiertas.

c. Temas a desarrollar: consisten, generalmente, en una pregunta sobre un asunto o tema bastante amplio, para cuya respuesta el alumno ha de utilizar conocimientos previamente adquiridos.

d. Análisis, interpretación y comentario de gráficos e imágenes.

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e. Análisis, interpretación y comentario de textos.

BIOLOGÍA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CIENCIAS MEDIOAMBIENTALES

1. Pruebas escritas :

8

8

2. Producciones diarias de los alumnos

2

2

0,5

0,5

1,5

1,5

2.1. Actividades de investigación: individual o grupal

2.2.Actividades de aplicación: 2.2.1. Interpretación de datos. 2.2.2. Representaciones gráficas. 2.2.3. Análisis de artículos y textos científicos de actualidad. 2.2.4. Resolución de cuestiones. 2.3. Pruebas parciales.



Los alumnos realizarán una prueba de evaluación con características similares a la prueba de selectividad. La materia será acumulativa por lo que las pruebas escritas

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de la segunda y tercera evaluación contemplarán todas las unidades didácticas programadas.



Los alumnos que obtenga una calificación negativa en las diferentes pruebas de evaluación se someterán a una prueba de recuperación al inicio de la siguiente evaluación.



Φ La nota final será la media entre la nota obtenida en las diferentes evaluaciones,

siempre que estas sean superiores a 4. •

Las faltas de ortografía bajarán 0,2 puntos de la valoración final de pruebas y trabajos, poniéndolo en conocimiento del alumno y estableciendo las vías para subsanar este tipo de errores.



Si se tiene constancia de que un alumno/a ha copiado en un examen, éste tendrá la calificación de 0 en el mismo, sin la posibilidad de repetición de la prueba.



Cuando se repita este hecho el alumno realizará las diferentes pruebas oralmente.



Se ponderará con carácter negativo la comisión de errores, los planteamientos incongruentes con el discurso planteado por el alumno y el hecho de no responder absolutamente nada a una o varias de las cuestiones planteadas.



Se ponderará el grado de coherencia global de la prueba así como su grado de homogeneidad entre las diferentes partes y/o cuestiones de que consten las pruebas de evaluación, fueren del carácter que fueren.



Aplicados los porcentajes anteriormente señalados para la obtención de la

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calificación global de los alumnos, ésta será positiva cuando obtengan cinco sobre diez puntos.



Φ Los alumnos con evaluación negativa realizarán una prueba escrita en la

convocatoria de septiembre sobre conocimientos y aprendizajes para una evaluación positiva. Esta prueba constará de doce preguntas, cuatro por evaluación. •

Los alumnos deberán contestar correctamente al 50% de las preguntas de cada evaluación para calcular la media aritmética entre las tres evaluaciones.

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7.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES 1. Valorar la lectura, expresión oral, presentación y exposición de los trabajos relacionados con los diversos textos utilizados en la materia. 2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. 3. Valorar la Tierra como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica. 4. Identificar los principales instrumentos y métodos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones. 5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber cuáles son las condiciones meteorológicas y topográficas que provocan mayor riesgo de concentración de contaminantes atmosférico. 6.

Conocer algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico.

7.

Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos y necesidades como recurso para las actividades humanas.

8.

Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano.

9. Valorar de forma crítica el consumo de agua por parte de las sociedades humanas. 10. Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos, explicar el papel de la geosfera como fuente de

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recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera. 11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas.

12. Valorar, desde un punto de vista sostenible, las distintas alternativas: combustibles, hidroeléctricas, biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica, mareomotriz, nuclear, etc. 13. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión. 14. Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos. 15. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos. 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

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7.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. C.T.M.

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EVALUACIÓN

Y

1. Valorar la lectura, expresión oral, presentación y exposición de los trabajos relacionados con los diversos textos utilizados en la materia. Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión

5

social. Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión

6

social. Valorar dicha información Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión

7-8

social. Valorar dicha información Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes utilizando las tecnologías de la información y comunicación. Obtener y seleccionar informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión

9-

social. Valorar dicha información Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes

10

utilizando las tecnologías de la información y comunicación. Utilizar dichas informaciones para argumentar convenientemente sobre distintos temas científicos y tecnológicos y defenderlos públicamente. 2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. Describir la Teoría general de sistemas y realizar modelos sencillos de la estructura de un

5

sistema ambiental natural. Describir la Teoría general de sistemas y realizar modelos sencillos de la estructura de un

6

sistema ambiental natural. Relacionar la complejidad del medio ambiente como sistema

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con las Leyes de la termodinámica. Describir la Teoría general de sistemas y realizar modelos sencillos de la estructura de un

7-8

sistema ambiental natural. Relacionar la complejidad del medio ambiente como sistema con las Leyes de

la termodinámica. Analizar el valor interdisciplinar de las ciencias

ambientales. Describir la Teoría general de sistemas y realizar modelos sencillos de la estructura de un

9-

sistema ambiental natural. Relacionar la complejidad del medio ambiente como sistema

10

con las Leyes de

la termodinámica. Analizar el valor interdisciplinar de las ciencias

ambientales. Desarrollar los aspectos más relevantes de las ciencias ambientales a lo largo de la historia de la Tierra. 3. Valorar la Tierra como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica. Explicar el sistema Tierra como un modelo de caja blanca, donde los diversos

5

componentes o subsistemas que la forman: atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera interaccionan.

Explicar el sistema Tierra como un modelo de caja blanca, donde los diversos

6

componentes o subsistemas que la forman: atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera interaccionan. Citar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica Explicar el sistema Tierra como un modelo de caja blanca, donde los diversos

7-8

componentes o subsistemas que la forman: atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera interaccionan. Citar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica. Análisis de los cambios naturales experimentados por el sistema Tierra. Explicar el sistema Tierra como un modelo de caja blanca, donde los diversos

9-

componentes o subsistemas que la forman: atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera

10

interaccionan. Citar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica. Análisis de los cambios naturales experimentados por el sistema Tierra. Describir la tierra como sistema climático. 4. Identificar los principales instrumentos y métodos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones. Enumera los diferentes instrumentos y métodos de investigación del medio ambiente. Explica

5

los fundamentos, tipos y aplicaciones de los sistemas de determinación de

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posición por satélite. Enumera los diferentes instrumentos y métodos de investigación del medio ambiente. Explica

6

los fundamentos, tipos y aplicaciones de los sistemas de determinación de

posición por satélite. Describir el proceso de teledetección, fotografía aérea, satélites meteorológicos y de información medioambiental, así como sus aplicaciones.. Enumera los diferentes instrumentos y métodos de investigación del medio ambiente. Explica

7-8

los fundamentos, tipos y aplicaciones de los sistemas de determinación de

posición por satélite. Describir el proceso de teledetección, fotografía aérea, satélites meteorológicos y de información medioambiental, así como sus aplicaciones. Conocer los programas informáticos de simulación medioambiental y telemáticos de cooperación internacional en la investigación ambiental. Enumera los diferentes instrumentos y métodos de investigación del medio ambiente.

9-

Explica

10

los fundamentos, tipos y aplicaciones de los sistemas de determinación de

posición por satélite. Describir el proceso de teledetección, fotografía aérea, satélites meteorológicos y de información medioambiental, así como sus aplicaciones. Conocer los programas informáticos de simulación medioambiental y telemáticos de cooperación internacional en la investigación ambiental. Explicar los fundamentos del Programa GLOBE. 5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber cuáles son las condiciones meteorológicas y topográficas que provocan mayor riesgo de concentración de contaminantes atmosférico.

Desarrollar la estructura y composición de la atmósfera.

5

Desarrollar la estructura y composición de la atmósfera. Explicar las funciones de la

6

atmósfera incidiendo en su actividad reguladora del clima en la Tierra. Desarrollar la estructura y composición de la atmósfera. Explicar las funciones de la

7-8

atmósfera incidiendo en su actividad reguladora del clima en la Tierra. Describir la dinámica de la atmósfera. Desarrollar la estructura y composición de la atmósfera. Explicar las funciones de la

9-

atmósfera incidiendo en su actividad reguladora del clima en la Tierra. Describir la

10

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dinámica de la atmósfera. Valorar las condiciones meteorológica y topográficas que provocan mayor riesgo de concentración de contaminantes atmosféricos. 6. Conocer algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico.

Conocer las fuentes y principales contaminantes atmosféricos: biológicos, físicos, (ruido,

5

radiaciones ionizantes, radiaciones electromagnéticas no ionizantes, contaminación lumínica) y químicos. Conocer las fuentes y principales contaminantes atmosféricos: biológicos, físicos, (ruido,

6

radiaciones ionizantes, radiaciones electromagnéticas no ionizantes, contaminación lumínica) y químicos. Relacionar la dispersión de los contaminantes con los problemas medioambientales que provocan. Conocer las fuentes y principales contaminantes atmosféricos: biológicos, físicos, (ruido,

7-8

radiaciones ionizantes, radiaciones electromagnéticas no ionizantes, contaminación lumínica) y químicos. Relacionar la dispersión de los contaminantes con los problemas medioambientales que provocan. Comprender los métodos de detección, prevención y corrección de la contaminación atmosférica. Conocer las fuentes y principales contaminantes atmosféricos: biológicos, físicos, (ruido,

9-

radiaciones ionizantes, radiaciones electromagnéticas no ionizantes, contaminación

10

lumínica) y químicos. Relacionar la dispersión de los contaminantes con los problemas medioambientales que provocan. Comprender los métodos de detección, prevención y corrección de la contaminación atmosférica. Explicar el aumento del efecto invernadero y la reducción de la concentración de ozono estratosférico. 7. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos y necesidades como recurso para las actividades humanas.

Indicar las características de la hidrosfera, explicar el ciclo hidrológico y balance hídrico. y

5

relacionarlo con los factores climáticos. Indicar las características de la hidrosfera, explicar el ciclo hidrológico y balance hídrico. y

6

relacionarlo con los factores climáticos. Citar los principales usos que realiza el hombre. Indicar las características de la hidrosfera, explicar el ciclo hidrológico y balance hídrico. y

7-8

relacionarlo con los factores climáticos. Citar los principales usos y necesidades como recurso para las actividades humanas.

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Indicar las características de la hidrosfera, explicar el ciclo hidrológico y balance hídrico. y

9-

relacionarlo con los factores climáticos. Citar los principales usos y necesidades como

10

recurso para las actividades humanas. Realizar una valoración de la importancia del agua como recurso humano. 8.

Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas

químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano.

Reconocer los diferentes tipos de contaminación del agua atendiendo a su origen,

5

naturaleza de los contaminantes, localización, evolución, medio en que se produce y nivel de contaminación. Reconocer los diferentes tipos de contaminación del agua atendiendo a su origen,

6

naturaleza de los contaminantes, localización, evolución, medio en que se produce y nivel de contaminación. Relacionar las causas de contaminación del agua con el consumo y desarrollo humano. Reconocer los diferentes tipos de contaminación del agua atendiendo a su origen,

7-8

naturaleza de los contaminantes, localización, evolución, medio en que se produce y nivel de contaminación. Relacionar las causas de contaminación del agua con el consumo y desarrollo humano. Establecer medidas de detección, corrección y prevención de la contaminación hídrica. Reconocer los diferentes tipos de contaminación del agua atendiendo a su origen,

9-

naturaleza de los contaminantes, localización, evolución, medio en que se produce y nivel

10

de contaminación. Relacionar las causas de contaminación del agua con el consumo y desarrollo humano. Establecer medidas de detección, corrección y prevención de la contaminación hídrica. Reconocer los diferentes tipos de contaminación del agua atendiendo a su origen, naturaleza de los contaminantes, localización, evolución, medio en que se produce y nivel de contaminación. Relacionar las causas de contaminación del agua con el consumo y desarrollo humano. Establecer medidas de detección, corrección y prevención de la contaminación hídrica. Destacar la importancia del problema del agua a nivel local, nacional y mundial. 9. Valorar de forma crítica el consumo de agua por parte de las sociedades humanas Explicar el consumo del agua en nuestra sociedad.

5

Explicar y analizar el consumo del agua en nuestra sociedad.

6

Explicar y analizar el consumo del agua en nuestra sociedad. Realizar una valoración a

7-8

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nivel local y nacional del consumo del agua en nuestra sociedad. Explicar y analizar el consumo del agua en nuestra sociedad. Realizar una valoración a

9-

nivel local y nacional del consumo del agua en nuestra sociedad. Contrastar información

10

del consumo del agua en el mundo para explicar la desigual distribución y gestión de este recurso. 10. Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos, explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera.

Conocer la estructura y composición de la Tierra desde un punto de vista químico y

5

dinámico y citar algunas manifestaciones de la energía interna que existe en la Tierra: terremotos, volcanes, aguas termales, gradiente geotérmico. Conocer la estructura y composición de la Tierra desde un punto de vista químico y

6

dinámico y citar algunas manifestaciones de la energía interna que existe en la Tierra: terremotos, volcanes, aguas termales, gradiente geotérmico. Identificar los principales procesos y productos de la geosfera. Conocer la estructura y composición de la Tierra desde un punto de vista químico y

7-8

dinámico y citar algunas manifestaciones de la energía interna que existe en la Tierra: terremotos, volcanes, aguas termales, gradiente geotérmico. Identificar los principales procesos y productos de la geosfera. Valorar la importancia de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad. Conocer la estructura y composición de la Tierra desde un punto de vista químico y

9-

dinámico y citar algunas manifestaciones de la energía interna que existe en la Tierra:

10

terremotos, volcanes, aguas termales, gradiente geotérmico. Identificar los principales procesos y productos de la geosfera. Valorar la importancia de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad. Definir riesgos naturales e inducidos y establecer diferencias entre ambos tipos y explicar la predicción y prevención de los riesgos naturales e inducidos. 11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas Analizar el medio ambiente como recurso para la humanidad e identificar los recursos de

5

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la geosfera y sus reservas. Analizar el medio ambiente como recurso para la humanidad e identificar los recursos de

6

la geosfera y sus reservas. Comparar los recursos energéticos: combustibles fósiles y energía nuclear con los recursos energéticos relacionados con la atmósfera e hídricos. Analizar el medio ambiente como recurso para la humanidad e identificar los recursos de

7-8

la geosfera y sus reservas. Comparar los recursos energéticos: combustibles fósiles y energía nuclear con los recursos energéticos relacionados con la atmósfera e hídricos. Extraer conclusiones de los impactos derivados de la explotación de los recursos. Analizar el medio ambiente como recurso para la humanidad e identificar los recursos de

9-

la geosfera y sus reservas. Comparar los recursos energéticos: combustibles fósiles y

10

energía nuclear con los recursos energéticos relacionados con la atmósfera e hídricos. Extraer conclusiones

de los impactos derivados de la explotación de los recursos.

Destacar la importancia de la biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado. 12. Valorar, desde un punto de vista sostenible, las distintas alternativas: combustibles, hidroeléctricas, biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica, mareomotriz, nuclear, etc.

Explicar las ventajas e inconvenientes que derivan de la utilización de la energía eólica e

5

hidráulica. Explicar las ventajas e inconvenientes que derivan de la utilización de la energía eólica,

6

solar, geotérmica, mareomotriz e hidráulica. Analizar los recursos costeros e impactos derivados de su explotación y valorar la biomasa como energía alternativa. Explicar las ventajas e inconvenientes que derivan de la utilización de la energía eólica,

7-8

solar, geotérmica, mareomotriz e hidráulica. Analizar los recursos costeros e impactos derivados de su explotación y valorar la biomasa como energía alternativa. Comparar los combustibles fósiles y la energía nuclear con el resto de las alternativas energéticas renovables. Explicar las ventajas e inconvenientes que derivan de la utilización de la energía eólica,

9-

solar, geotérmica, mareomotriz e hidráulica. Analizar los recursos costeros e impactos

10

derivados de su explotación y valorar la biomasa como energía alternativa. Comparar los combustibles fósiles y la energía nuclear con el resto de las alternativas energéticas renovables. Analizar las diferentes alternativas energéticas, renovables y no renovables con un modelo de desarrollo sostenible.

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13. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión.

Describir los componentes del ecosistema e identificar las interrelaciones de los

5

componentes de un ecosistema. Explicar utilizando algunos ecosistemas significativos de la Región de Murcia las relaciones tróficas entre los organismos de un ecosistema. Describir los componentes del ecosistema e identificar las interrelaciones de los

6

componentes de un ecosistema. Explicar utilizando algunos ecosistemas significativos de la Región de Murcia las relaciones tróficas entre los organismos de un ecosistema. Realizar esquemas de los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, carbono, nitrógeno, fósforo y azufre. Describir los componentes del ecosistema e identificar las interrelaciones de los

7-8

componentes de un ecosistema. Explicar utilizando algunos ecosistemas significativos de la Región de Murcia las relaciones tróficas entre los organismos de un ecosistema. Realizar esquemas de los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, carbono, nitrógeno, fósforo azufre y del flujo de energía en los ecosistemas. Describir los componentes del ecosistema e identificar las interrelaciones de los componentes de un ecosistema. Explicar utilizando algunos ecosistemas significativos de la Región de Murcia las relaciones tróficas entre los organismos de un ecosistema. Realizar esquemas de los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, carbono, nitrógeno, fósforo azufre y del flujo de energía en los ecosistemas. Analizar el ecosistema en el tiempo, sucesión, autorregulación y regresión. 14. Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos. Definir el concepto de biodiversidad y reconocer la importancia de la biodiversidad.

5

Explicar las causas de la pérdida de biodiversidad. Definir el concepto de biodiversidad y reconocer la importancia de la biodiversidad.

6

Explicar las causas de la pérdida de biodiversidad. Destacar el papel ecológico de la biodiversidad como recurso. Definir el concepto de biodiversidad y reconocer la importancia de la biodiversidad.

7-8

Explicar las causas de la pérdida de biodiversidad. Destacar el papel ecológico de la biodiversidad como recurso. Realizar propuesta para evitar la pérdida de la biodiversidad. Definir el concepto de biodiversidad y reconocer la importancia de la biodiversidad.

9-

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Explicar las causas de la pérdida de biodiversidad. Destacar el papel ecológico de la

10

biodiversidad como recurso. Realizar propuesta para evitar la pérdida de la biodiversidad. Adoptar una actitud comprometida frente a los problemas derivados de la pérdida de biodiversidad. 15. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos. Describir el suelo como interfase e indicar composición, textura y estructura. Caracterizar

5

el sistema litoral como interfase. Describir el suelo como interfase e indicar composición, textura y estructura. Caracterizar

6

el sistema litoral como interfase. Valorar la importancia del suelo en el mantenimiento de los ecosistemas y señalar las causas de la desertización de algunas zonas en España. Describir el suelo como interfase e indicar composición, textura y estructura. Caracterizar

7-8

el sistema litoral como interfase. Valorar la importancia del suelo en el mantenimiento de los ecosistemas y señalar las causas de la desertización de algunas zonas en España. Analizar los factores causantes de la degradación del suelo y los efectos derivados de la degradación o erosión del suelo. Describir el suelo como interfase e indicar composición, textura y estructura. Caracterizar

9-

el sistema litoral como interfase. Valorar la importancia del suelo en el mantenimiento de

10

los ecosistemas y señalar las causas de la desertización de algunas zonas en España. Analizar los factores causantes de la degradación del suelo y los efectos derivados de la degradación o erosión del suelo. Realizar propuestas para evitar la progresiva degradación del suelo y los problemas asociados a la desertización. 16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. Describir las características del crecimiento de la población humana y las consecuencias

5

ambientales del crecimiento exponencial de la población humana. Describir las características del crecimiento de la población humana y las consecuencias

6

ambientales del crecimiento exponencial de la población humana. Analizar el origen, tipo y problemática derivada de los residuos proponiendo alternativas para su gestión y reducción del impacto ambiental que generan. Describir las características del crecimiento de la población humana y las consecuencias

7-8

ambientales del crecimiento exponencial de la población humana. Analizar el origen, tipo y

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problemática derivada de los residuos proponiendo alternativas para su gestión y reducción del impacto ambiental que generan. Explicar el

modelo de desarrollo

sostenible. Describir las características del crecimiento de la población humana y las consecuencias

9-

ambientales del crecimiento exponencial de la población humana. Analizar el origen, tipo y

10

problemática derivada de los residuos proponiendo alternativas para su gestión y reducción del impacto ambiental que generan. Explicar el modelo de desarrollo sostenible. y señalar los indicadores de valoración

7.6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN ORDINARIO Aun cuando la evaluación será continua y global, dada la amplitud y complejidad de los contenidos de primer y segundo cursos de Bachillerato y dada la necesidad de adquirir un óptimo nivel de contenidos conceptuales para alcanzar una formación completa y competente al final del Bachillerato, se ofrecerá a los alumnos la posibilidad de realizar pruebas escritas de recuperación de la materia suspensa, al margen de que la evaluación final también tenga en cuenta la consecución de los objetivos a lo largo de todo el curso por parte del alumno. En el caso de que la calificación del alumno sea inferior a 5, tras realizar la evaluación del mismo según el esquema anterior, se realizara un examen de recuperación que englobara las unidades didácticas estudiadas en la evaluación. La calificación obtenida en dicho examen será la que posteriormente deberá utilizarse para calcular la nota final del alumno en la tercera evaluación.

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7.7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE La evaluación extraordinaria de Septiembre se basará en los siguientes criterios: A. Dicha evaluación consistirá en una prueba escrita, ideada por el Departamento, como único instrumento de evaluación. B. Los contenidos exigidos para dicha prueba serán los conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva, fijados para cada una de las asignaturas que son impartidas por este Departamento: Ciencias de la Tierra y Medioambientales y Biología C. Los objetivos a evaluar serán los de la etapa de Bachillerato y los de las materias que son impartidas por este Departamento. D. Los criterios de evaluación y calificación serán los programados para cada una de las materias que son impartidas por este Departamento. E. Los criterios de calificación serán ponderados una vez elaborada la prueba escrita y quedarán reflejados por escrito en la misma prueba para el conocimiento del alumno en el momento de la realización de la prueba. En Biología la prueba tendrá doce preguntas, sobre conocimientos y aprendizajes para una evaluación positiva.

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Φ Los alumnos con evaluación negativa realizarán una prueba escrita en la

convocatoria de septiembre sobre conocimientos y aprendizajes para una evaluación positiva. Esta prueba constará de doce preguntas, cuatro por evaluación. •

Los alumnos deberán contestar al 50% de las preguntas de cada evaluación para calcular la media aritmética entre las tres evaluaciones.

En la materia de Ciencias de la Tierra y Medioambientales, la prueba escrita constará de doce preguntas sobre conocimientos y aprendizajes para una evaluación positiva. •

Φ Los alumnos con evaluación negativa realizarán una prueba escrita en la

convocatoria de septiembre sobre conocimientos y aprendizajes para una evaluación positiva. Esta prueba constará de doce preguntas, cuatro por evaluación. •

Los alumnos deberán contestar al 50% de las preguntas de cada evaluación para calcular la media aritmética entre las tres evaluaciones.

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7.8. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON EL 30 % O MÁS DE FALTAS DE ASISTENCIA SIN JUSTIFICAR Dado que es imposible aplicar a este alumnado los principios y procedimientos de la evaluación continua, el sistema de evaluación se basará en los siguientes criterios: a. Una prueba escrita por evaluación o final, debiendo el alumno responder, al menos, al 75 % de las cuestiones que se le planteen. b. Objetivos y criterios de evaluación serán los mismos que los programados para el resto del alumnado. c. Los contenidos en que se basarán las pruebas escritas serán los conocimientos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva

fijados en la programación

docente del Departamento, siendo éstos los mismos que regirán las pruebas para los alumnos con la materia de cursos anteriores pendientes y la extraordinaria de Septiembre. d. Los instrumentos de evaluación se reducirán a la prueba escrita, quedando sometida a la ponderación del profesor la evaluación de cualquier otro instrumento del que el profesor posea suficientes datos objetivos. e. Los criterios de calificación de las pruebas escritas y del resto de instrumentos de evaluación de los que pueda disponer el profesor del grupo serán ponderados por éste según la situación y la actitud mostrada por el alumno, con el fin de fomentar la reflexión del alumnado y el consiguiente abandono de su actitud absentista.

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7.9. EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE SE INCORPOREN UNA VEZ INICIADO EL CURSO Los criterios que regirán la evaluación de dichos alumnos son los siguientes: SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS: El alumno deberá trabajar unas fichas de contenidos, adaptadas a las distintas unidades didácticas de retraso y que garanticen la adquisición por parte del mismo de los contenidos mínimos programados para el resto del alumnado. El control de dicho trabajo lo compartirán la Jefa del Departamento y el profesor que imparte la materia en el grupo al que pertenece el alumno recién incorporado, ya que dicho profesor tiene un mayor conocimiento del progreso del alumno. EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS A RECUPERAR: Los criterios de calificación serán ponderados por la Jefa del Departamento en colaboración con el profesor que imparte la materia en el grupo. Dicha ponderación se realizará de forma individualizada, según la evaluación en la que se incorpore el alumno y su actitud e interés manifestados por recuperar el retraso acumulado, hasta que se le pueda aplicar totalmente la evaluación continua. Los objetivos y los criterios de evaluación serán los mismos que los programados para el resto de los alumnos. Los instrumentos de evaluación serán los mismos que los programados para el resto del alumnado, ponderados de forma individualizada por el profesor, con el fin de conseguir una rápida motivación del alumno por recuperar la materia aún no trabajada y por incorporarse

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lo antes posible al ritmo de trabajo del resto del grupo, aplicándosele entonces, por tanto, la evaluación continua.

8. FOMENTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN La Orden de 24 de Septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y desarrollo del Bachillerato, establece la necesidad de fomentar la lectura entre los alumnos de dicha etapa educativa. Así, en el articulo11, relativo a las programaciones docentes, de dicha Orden dice en su apartado f) f) La incorporación de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las Tecnología de la información y la comunicación.

Las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza incluyen los recursos audiovisuales y los informáticos, y son un importante recurso didáctico de esta materia. Son fundamentales para la motivación de los alumnos, mejoran los aprendizajes, facilitan las adaptaciones a los diferentes ritmos de aprendizaje, posibilitan el trabajo en grupo, y favorecen el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información.

8.1. MEDIOS AUDIOVISUALES. 1ª EVALUACIÓN Proyección audiovisual sobre el ADN 2ª EVALUACIÓN Proyección audiovisual sobre diferentes tipos de mutaciones Proyección audiovisual sobre el ciclo lítico y ciclo del VIH

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Proyección audiovisual sobre replicación del ADN Proyección audiovisual sobre transcripción y código genético Proyección audiovisual sobre transporte a través de las membranas 3ª EVALUACIÓN Proyección audiovisual del ciclo celular Proyección audiovisual. Mitosis y meiosis Proyección audiovisual. La vida privada de las plantas. Adaptaciones de las plantas

8.2. MEDIOS INFORMÁTICOS 1ª EVALUACIÓN Nuevas tecnologías en la investigación del entorno. Programa informático sobre biomoléculas. Programa informático sobre citologia. (Cnice) Animaciones Mc Graw Hill Blog departamento biologia

http://www.biologia.arizona.edu/ (Temas y cuestiones sobre Bioquímica y Biología) http://www.biologia.arizona.edu/ (Temas y cuestiones sobre Bioquímica y Biología) http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2BCH/index_2bc.htm (Temas, cuestiones y animaciones sobre Biología 2ª BCH) http://biomodel.uah.es/ (Complemento al estudio de Bioquímica y Biología Molecular). http://www.unav.es/acienciacierta/cmc/ (Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Recursos para Profesores) http://www.ugr.es/~eianez/Microbiologia/programa.htm (Bacterias) http://genomasur.com/lectu.htm (Temas y cuestiones de Biología) http://www.biorom.uma.es/contenido/index.html (Temas sobre Bioquímica y Biología molecular) http://www.ehu.es/biomoleculas/cibert.htm (Temas sobre Biomoléculas) http://bio2bach.blogspot.com/ (Recursos con vídeos sobre últimos descubrimientos en Biología) 2ª EVALUACIÓN

http://highered.mcgraw-hill.com/sites/dl/free/0072437316/120060/ravenanimation.html (Animaciones sobre metabolismo, orgánulos, virus,..) http://www.bioygeo.info/AnimacionesBio2.htm#Transcripcion (animaciones, exámenes, etc..) http://www.rtve.es/alacarta/videos/television/cronicas--transgenicos/805894/ (Transgénicos). http://www.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/transgenicos/100317.pdf (Transgénicos). http://www.sebiot.org/Pdf/plantas.pdf (Transgénicos) http://cls.casa.colostate.edu/cultivostransgenicos/index.html (Transgénicos) La Vida Dentro De La Celula - Harvard University 3ª EVALUACIÓN http://www.youtube.com/watch?v=cIC2eec7xVA&feature=related (Céulas y virus). YouTube - Bacteriófago 3D http://www.youtube.com/watch?v=KCNE3EISDko(Células y virus). YouTube - Flu Attack! How A Virus Invades Your Body http://www.youtube.com/watch?v=Rpj0emEGShQ&feature=related (Células y virus). http://seg.umh.es/Docencia/problemas.html (Problemas de genética)

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http://www.ucm.es/info/genetica/grupo/index.htm (Genética) http://www2.uah.es/problembasedlearning/paginawebinmunologia2004/index.htm (Inmunología)

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad es la respuesta adecuada a

las distintas necesidades,

intereses y capacidades del alumnado a través de distintos cauces que pueden ser pequeñas adaptaciones curriculares, programas específicos para los alumnos con necesidades educativas especiales, optatividad y opcionalidad de modalidades y materias. La diversidad como principio curricular distinto y complementario al de comprensividad, alude a la posibilidad de ofrecer una respuesta educativa ajustada tanto a la variedad y riqueza de situaciones y necesidades que se producen en el alumnado a lo largo de la vida escolar. El currículo de Bachillerato más diversificado que el de Educación Secundaria Obligatoria, se concreta con una oferta abierta y flexible de contenidos capaz de responder a la progresiva diferenciación de intereses, aptitudes y necesidades que se producen en el alumnado a lo largo de la etapa. La atención y el tratamiento de la diversidad de contextos y situaciones que se dan en el medio escolar supone reconocer las diferentes motivaciones, capacidades, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos y alumnas y su medio. Consecuentemente, este principio curricular que recomienda la atención a las diferencias individuales y contextuales ha guiado la configuración de esta etapa, dando lugar a una estructura de distintas modalidades, itinerarios y opciones. El profesorado ajustará la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades, facilitará los recursos y establecerá las estrategias variadas, a través de:

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1. La metodología. 2. La selección de materiales y recursos variados en número, extensión, tipo, código que utilizan, grado de dificultad, etc..., tanto dentro como fuera del aula, e incluso del centro (excursiones, prácticas, visitas,...).

3. Los proyectos curriculares y las programaciones que permitan al profesorado introducir cambios que se producen en la práctica habitual, con el objetivo de atender a todos los alumnos y alumnas. La atención a la diversidad se concreta en los libros de texto, principalmente a través en las actividades. Destacamos los siguientes elementos como facilitadores de atención a la diversidad. La presentación del bloque temático y el esquema conceptual de cada unidad didáctica, que favorecen una aproximación a las ideas principales que se desarrollarán en el tema, convirtiéndose también en el punto de referencia para ir incluyendo los nuevos contenidos en un esquema mental estructurado. Facilitan el repaso de contenidos. Las actividades, tanto de enseñanza-aprendizaje (ampliación y refuerzo), iniciales, desarrolladas, interactivas o de autoevaluación, facilitan la aplicación de los contenidos y autorregulan el aprendizaje de las alumnas y alumnos. Los textos y referencias, situados en los márgenes. Destacamos los cuadros denominados Etimología, de gran valor referencial en esta modalidad de Bachillerato, curiosidades, conceptos y definiciones, cuadros y gráficas explicativas.

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9.1. EDUCACIÓN EN VALORES Educación moral y cívica El estudio de la Biología contribuye a desarrollar el rigor en los razonamientos y la flexibilidad para mantener o modificar los enfoques personales de los temas. Además, el conocimiento de las implicaciones sociales de determinados avances, sobre todo en Biotecnología, como la clonación ha de procurar la reflexión crítica que derive en una toma de postura activa. También la reflexión, a partir del estudio de la Inmunología, sobre la importancia de los trasplantes como soluciones ante determinadas carencias a partir, o de las medidas de profilaxis ante enfermedades contagiosas, debe conducir a la adopción de actitudes de respeto y solidaridad con los demás. Educación del consumidor La Educación del consumidor permite una relación adecuada entre la persona y los objetos para la satisfacción de las necesidades humanas y la realización personal. En este sentido, las aplicaciones de la Microbiología al control sanitario de los alimentos, las aplicaciones de la Biotecnología tradicional en la industria alimentaria, la composición equilibrada de los diferentes nutrientes en los productos que consumimos de acuerdo con las necesidades del organismo, o las aplicaciones de la genética en la elaboración de alimentos transgénicos y la repercusión de todo ello en la calidad de vida, pueden ser cuestiones adecuadas para una reflexión crítica. Educación para la salud y sexual La salud está relacionada con el bienestar físico y psíquico. El material de Biología se relaciona estrechamente con este tema. Particularmente, el estudio de los bloques de

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Microbiología e Inmunología, con el tratamiento de los mecanismos de defensa del organismo a nivel celular, las vías de transmisión de infecciones, las medidas preventivas como la vacunación, etcétera, así como, el conocimiento de las funciones de glúcidos, lípidos, vitaminas, proteínas, ácidos nucleicos, etcétera, pueden servir de base para la reflexión sobre actitudes y costumbres que favorezcan el mantenimiento de la salud y la forma física.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Los ejemplos de colaboración entre Rosalind Franklin y Maurice Wilkins en sus estudios de la estructura de la molécula de ADN, o de Martha Chase y Alfred Hershey acerca del ADN como portador del material genético, pueden dar pie a una reflexión sobre la igualdad de oportunidades en cuanto a capacidades de investigación científica.

Educación ambiental El importante papel que la Biotecnología puede desempeñar tanto en procesos de eliminación de residuos humanos como en la producción de nuevos compuestos biodegradables son aspectos del desarrollo de la investigación en Biología que pueden servir como punto de partida para una reflexión sobre actitudes responsables con el cuidado del medio ambiente.

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10. EVALUACIÓN DE ALUMNOS DE SEGUNDO CURSO CON LA MATERIA PENDIENTE CONTENIDOS: Se reducirán a los conocimientos y aprendizajes para una evaluación positiva, fijados para la asignatura de Biología-Geología de 1º curso. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Comunes a los alumnos de la asignatura de Biología- Geología de 1º curso. SISTEMA DE EVALUACIÓN: El seguimiento del aprendizaje y evaluación de los alumnos pendientes de 1º de Bachillerato a lo largo del curso se llevará a cabo según lo siguiente: Mensualmente la Jefa de Departamento les entregará a los alumnos un cuestionario que deberán rellenar y entregar en la siguiente reunión. El primero de ellos en octubre y el último en Abril. En él, el alumno/a contestará a una serie de cuestiones referidas a los contenidos mínimos anteriormente expuestos. La realización de dichos cuestionarios y su entrega en los plazos establecidos primera semana de cada mes será obligatoria. La valoración de los cuestionarios representará un 20% de la nota final. La prueba extraordinaria para alumnos con la biología-geología pendiente constará de diez preguntas sobre los contenidos mínimos exigible. Los alumnos tendrán que responder correctamente a la mitad de las preguntas para superar la prueba. La nota final se calculará teniendo en cuenta la nota de las actividades realizadas a

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lo largo del curso (20%) y la prueba escrita (80%). Estos alumnos se presentarán a una prueba extraordinaria, referida a los conocimientos y aprendizajes necesarios para que los alumnos alcancen una evaluación positiva, que se programará junto con Jefatura de Estudios.

La organización de la prueba extraordinaria se realizará de la siguiente manera, la primera prueba escrita se estructurará en diez preguntas: seis de geología y cuatro de biología. La segunda prueba escrita constará de diez preguntas todas ellas de la materia de biología. La prueba final tendrá diez preguntas distribuidas en las dos materias correspondientes cuatro de geología y seis de biología. La organización de las diferentes pruebas escritas será la siguiente:

Pruebas

Primer examen

Segundo examen

Examen final

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Fechas

22 Noviembre

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18 Febrero

26 Abril

1. Niveles de organización Temas

de los seres vivos: de los bioelementos a las células.

9. La relación en las plantas

2. Los sistemas de clasificación: imagen de la

plantas. 13. Del origen del Universo a la

animales: tejidos y órganos. 4. .La nutrición animal: incorporación de nutrientes

temas

12. La reproducción en las

evolución biológica. 3. Organización de los

Todos los

Tierra. 12. Los materiales que forman la Tierra: rocas y minerales

5. Regulación y coordinación 13. Geodinámica interna. en los animales 6. La reproducción en los animales 7. La organización de las plantas: sistemas de tejidos 8. La nutrición en las plantas

14. Los procesos petrogenéticos: magmatismo y metamorfismo. 15Geodinámica externa: suelo y rocas sedimentarias. 16. Historia de la Tierra y riesgos geológicos.

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. La Orden de 24 de Septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y desarrollo del Bachillerato, establece la necesidad de fomentar la lectura entre los alumnos de dicha etapa educativa. Así, en el articulo11, relativo a las programaciones docentes, de dicha Orden dice en su apartado f):

f) La incorporación de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.

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En este nivel la lectura tiene un papel destacado, como herramienta de aprendizaje y formación integral del individuo, pero constituye sobre todo, la principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura. Las actuaciones para fomentar la lectura en bachillerato van dirigidas a alcanzar los siguientes objetivos: f. Comprensión de la información contenida en los textos. g. Análisis de la información. h. Estimulación de la imaginación y desarrollo del pensamiento abstracto. i. Utilización de las nuevas tecnologías como fuente de información. j. Convertir la información en conocimiento. Por ello, este Departamento propone diversas formas de realizarlo: 1) Realización de trabajos de investigación, a través de estas actividades el alumno deberá realizar una búsqueda, lectura, selección, análisis y elaboración de informes, por lo que también se potencia el uso de las tecnologías de la información y comunicación. 2) Actividades

sobre textos científicos relacionados con la materia, el alumno

realizará la lectura previa del texto, comprensión,

análisis y resolución de

cuestiones sobre el mismo. 3) Lecturas recomendadas, estas tendrán dos enfoques, uno dirigido a la consulta y lectura de libros de la biblioteca, propuestos por el Departamento y otro correspondiente a la lectura de libros de divulgación científica que se facilitarán en el desarrollo de la materia.

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12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS La importancia de los recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje está íntimamente ligada al concepto de aprendizaje significativo, pues éste no depende sólo de lo que se estudia, sino también del modo en que se le presenta al alumno/a. Además, la utilización de recursos variados posee un claro carácter motivador, por cuanto ofrece un contenido más real y evita el carácter uniforme de las diferentes clases. Sin embargo, hemos de tener en cuenta que la utilización indiscriminada de los recursos sin tener una idea clara del objetivo que se pretende lograr puede determinar su pérdida de función. Considero que los diferentes recursos como un fin en sí mismo, sino como un medio y creemos que el abuso de los nuevos materiales,

como el video o el ordenador, sin

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elaborar materiales adecuados que garanticen una explotación didáctica adecuada, puede suponer un retroceso antes que un avance en el desarrollo de nuestro trabajo. A continuación presento una relación a modo de muestra de los recursos que pueden ser útiles a la hora de presentar la materia a nuestros alumnos:

Libro de texto. Biología. BACHILLERATO 2º Incorporación curso 2009-2010 Titulo Biología Editorial Santillana Autor Antonio Jimeno, Manuel Ballesteros, Luis Ugedo y Miguel Ángel Madrid. ISBN 978-84-294-8385-7 Los alumnos que cursen Ciencias de la Tierra y Medioambientales, en lugar del libro de texto se trabajara en el aula con los temas elaborados por el Coordinador de la materia para las PAU.

Programa de actividades. Este programa incluirá una propuesta de actividades a desarrollar que sea coherente con la metodología seleccionada, pero al mismo tiempo suficientemente flexible como para permitir una adaptación a las características de los alumnos de cada grupo.

Cuaderno de trabajo del alumno/a. Debe recoger las actividades realizadas por los alumnos y por los equipos de trabajo, así como las informaciones suministradas por el profesor/a y las soluciones a las cuestiones planteadas en clase o para su resolución en clase.

Materiales de clase. Dentro de este apartado incluiremos cualquier objeto que, en un momento determinado pueda ser utilizada como recurso: tizas, pizarra, paneles, posters, medios audiovisuales (diapositivas, transparencias, videos), ordenador, etc. Para los trabajos de investigación

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bibliográfica consideraremos la biblioteca del centro como un material más del aula.

Aula de informática. Dónde se desarrollarán las actividades programadas en el apartado anterior.

Materiales de laboratorio. En este apartado incluimos todos los materiales clásicos de laboratorio, tanto los de observación (lupas, estereoscopios, microscopios) como los de experimentación (balanzas, tubos de ensayo, material de vidrio, etc) y las colecciones de rocas, minerales, fósiles y preparaciones microscópicas.

PRÁCTICAS DE LABORATORIO BIOLOGÍA

1. COMPONENTES QUÍMICOS DE LA MATERIA VIVA. Observación de los fenómenos osmóticos en epidermis de cebolla. Observación y/o tinción de los granos de almidón de la patata. Determinación del poder reductor de azúcares. Extracción y aislamiento de ADN.

2. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES.

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Cultivo de levaduras. Fermentación.

Materiales de campo. Engloba los distintos equipos de toma de muestras, prismáticos, brújulas, clinómetros, bolsas de muestras, etc.

Recursos extraescolares. Los forman un conjunto de instalaciones y recursos existentes en la zona, pertenecientes o dependientes de distintas instituciones, que los ponen a disposición de los escolares (museos, albergues, bibliotecas municipales, centros de salud, fábricas, zonas protegidas, aulas de naturaleza...)

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15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 15.1. BIOLOGÍA • IX Curso de Voluntariado Ambiental: técnicas de conservación de flora y fauna singular de la región de Murcia. UPCT. •

Visita a la Facultad de Biología. Olimpiada de Biología.

15.2. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES EVALUACIÓN PRIMERA

SALIDA Visita guiada a una depuradora de aguas residuales de la comarca. Abre un espacio educativo de gran interés formativo y de orientación profesional, en estrecha relación con la modalidad del bachillerato que cursan los alumnos.

SEGUNDA

Itinerario por la Sierra Minera de Cartagena La unión. Permite trabajar una extensa variedad de contenidos del currículo de CTMA en recorridos cercanos al centro y cómodos de realizar (Cabezo Rajao, Ruta del 33....). Además facilita una visión histórica de la importancia de la minería en la zona el siglo pasado y de as repercusiones e impactos medioambientales actuales de dicha actividad.

Ruta biotecnológica UPCT

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16. EVALUACIÓN DEL ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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PROCESO

DE

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EVALUACIÓN

Informe sobre la ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE y de los RESULTADOS ACADÉMICOS obtenidos

Nivel

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS PREVISTA EN LA PROGRAMACIÓN DOCENTE UU.DD. PREVISTAS EN LA

UU.DD. TRABAJADAS

UU.DD.

PROGRAMACIÓN

EN EL AULA

EVALUADAS

DOCENTE

Hasta la U.D.

Hasta la U.D.

Hasta la U.D.

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RESULTADOS ACADÉMICOS OBTENIDOS % DE ALUMNOS

% DE ALUMNOS

APROBADOS

SUSPENSOS

1. LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS VALORACIÓN

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2

3

4

1

2

3

4

1.1. Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados 1.1. Adecuación de los objetivos planteados en la programación docente y el PEC. 1.2. Adecuación de los contenidos curriculares explicados a los alumnos 1.3. Adecuación de los criterios de evaluación y calificación aplicados 1.4. Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en el P. D. 1.5. Necesidad de establecer modificaciones en los criterios de evaluación establecidos. Observaciones: Propuesta de mejora:

2. LOS APRENDIZAJES LOGRADOS POR EL ALUMNADO VALORACIÓN 2.1. Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos 2.3. Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de los objetivos. 2.4. Los alumnos han alcanzado los conocimientos y aprendizajes necesarios

Observaciones: Propuesta de mejora: 3. LA PROGRAMACIÓN Y SU DESARROLLO Y, EN PARTICULAR, LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA,

LOS

PROCEDIMIENTOS

DE

EVALUACIÓN

DEL

ALUMNADO,

LA

ORGANIZACIÓN DEL AULA Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DEL CENTRO VALORACIÓN

1

2

3

4

3.1. Desarrollo de la programación acorde con lo previsto 3.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo 3.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase 3.4 El centro elabora materiales curriculares propios 3.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación docente 3.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados 3.7 las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad 3.8 Otros recursos del centro han sido adecuados

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3.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados

Observaciones: Propuesta de mejora: 4. IDONEIDAD DE METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES VALORACIÓN

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3

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4.1. Adecuación de la metodología propuesta en la PGA 4.2. Idoneidad de los materiales didácticos y curriculares programados 4.3. Contribución de los materiales del centro a la metodología

Observaciones: Propuestas de mejora: 5. COORDINACIÓN CON EL RESTO DE PROFESORES DE CADA GRUPO Y DEL DEPARTAMENTO, CON OTROS DEPARTAMENTOS Y, EN SU CASO, CON EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA VALORACIÓN

1

2

3

4

1

2

3

4

5.1. Grado de coordinación entre los profesores del grupo 5.2. Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos. 5.3. Grado de coordinación con profesores de otras etapas y cursos

Observaciones: Propuestas de mejora: 6. RELACIONES CON EL TUTOR Y CON LAS FAMILIAS VALORACIÓN 6.1. L a calidad de la comunicación con la familia es 6.2. Respuesta de las familias al control de asistencias a clase de sus hijos 6.3. Clima de relación entre profesores y familias

Observaciones: Propuestas de mejora: 7. LA ORGANIZACIÓN Y LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS VALORACIÓN

1

2

3

4

7.1. Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares 7.2. Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares 7.3. Relación de la programación docente con las actividades de aula

Observaciones: Propuestas de mejora:

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PROGRAMA DE REFUERZO CURRICULAR. ÁREA CIENTÍFICO-TÉCNICA. MATEMÁTICAS Y CIENCIAS DE LA NATURALEZA Segundo Curso de E.S.O.

1. OBJETIVOS. El objetivo prioritario de este programa es mejorar la atención individualizada a las necesidades de cada alumno, superando las dificultades de aprendizaje generalizadas asociadas a problemas de adaptación al trabajo del aula, permitiendo así que puedan promocionar con los objetivos y las competencias básicas planteados para Segundo Curso de ESO. Estas se encuentran en las programaciones de los Departamentos de Matemáticas y Ciencias Naturales. Los estudiantes del Programa de Refuerzo Curricular de 2º ESO ya han cursado 1º de ESO en el mismo programa , son repetidores de 2º ESO del Programa o repetidores que cursaron 2º ESO ordinario. Además del los objetivo citado anteriormente, este programa persigue: a) Ayudar a los alumnos /as a superar sus dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas y las Ciencias Naturales y favorecer la permanencia en el sistema educativo. b) Mejorar la adaptación del trabajo en el aula utilizando distintas estrategias para que desarrollen sus capacidades. c) Aumentar la motivación de los/as alumnos/as por el estudio para lograr el éxito y evitar la sensación de fracaso escolar. d) Favorecer el principio de interacción entre ellos permitiendo la integración de todo el alumnado. e) Dar una respuesta más personal y ajustada a las distintas necesidades (en el grupo conviven estudiantes con distintas características y situaciones familiares que dificultaron sus estudios el curso pasado) favoreciendo la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria. Para lograr estos objetivos, el Programa de Refuerzo Curricular incluye una serie de cambios en la estructura del funcionamiento de las clases: -Disminuye la ratio : Es un grupo de 12 personas.. El trabajo en pequeño grupo, permite una atención más directa y de mayor duración para cada alumno. - El mismo profesor imparte el Ámbito Científico- Técnico (Matemáticas, Ciencias Naturales y Refuerzo

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Instrumental), así mejora la capacidad de interrelación entre las áreas ofreciendo posibilidades más abiertas a la utilización de recursos didácticos, de refuerzo y de aplicaciones prácticas. - El horario escolar permite ocasionalmente una cierta flexibilidad, de forma que se pueda terminar una actividad programada sin estar sujeto a limitaciones extremas de tiempo o de espacio. - La metodología y los criterios de calificación son propios de este Programa.

2. CONTENIDOS. Son los mismos que se proponen para el resto de grupos de segundo de ESO así como la agrupación de los mismos. Serán tratados de forma más reiterativa y desde todas las áreas que corresponden a este ámbito.

3. TEMPORALIZACIÓN. Los contenidos se distribuirán según se indica en las programaciones de las materias correspondientes

4. METODOLOGÍA. En el Área Científico-Técnica las dos materias implicadas están interrelacionadas de manera que se refuerzan mutuamente. Para conseguir los objetivos del Programa es primordial realizar una evaluación de las necesidades individuales del alumnado, teniendo presente que algunos están repitiendo curso y debemos prevenir la sensación de fracaso escolar y abocarles al éxito. Cada alumno aprende de una forma diferente, por ello la metodología será variada. Los estudiantes ya son conocidos y se puede mejorar aquellos aspectos que les impiden avanzar en el curso. La organización de las sesiones llevará el mismo esquema para proporcionar al alumnado un orden y un método de trabajo ausente en la mayoría de ellos. Aplicaremos distintas medidas ordinarias de atención a la diversidad como el aprendizaje por tareas y proyectos, la organización de contenidos por centros de interés, el

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uso de las TIC, la utilización, de espacio y tiempos flexibles, los talleres de aprendizaje y la graduación de actividades. Durante el primer trimestre se trabajará la lectura comprensiva, el subrayado, la elaboración de resúmenes, el estudio del vocabulario y la ortografía. En el segundo trimestre trabajaremos los esquemas y mapas conceptuales a partir del vocabulario y de los resúmenes. En el tercer trimestre las técnicas del repaso tomando como base los esquemas y mapas de conceptos anteriores. En cualquier caso trabajaremos la memoria como herramienta eficaz en el estudio. El seguimiento del trabajo diario tanto de casa como de clase teniendo el cuaderno de trabajo como medio de aprendizaje y de reflexión se realizará valorando las correcciones y anotaciones en el mismo. Se informará a las familias de los progresos de sus hijos e hijas mensualmente aunque la comunicación bilateral está asegurada con las reuniones semanales y las llamadas telefónicas continuas Se realizarán dos proyectos en cada evaluación algunos individuales y otros por equipos. El trabajo en el aula será muy práctico en la medida de lo posible, dando relevancia a las producciones del alumnado y favoreciendo la adquisición de las competencias básicas. En el aula hay un lugar preparado para que el alumnado presente noticias, reflexiones o pequeños descubrimientos que presentarán al resto de la clase. Las actividades están graduadas por dificultad. Colaboraremos con el resto del instituto y con asociaciones en actividades solidarias y de información. La disposición en clase dependerá del nivel de trabajo de cada uno y del tipo de trabajo a realizar, de las medidas de atención a la diversidad tomadas buscando que aprendan a valorar el trabajo individual y en equipo.

5. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA. Son los mismos que se encuentran especificadas en las programaciones de las dos materias.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

En el Programa de Refuerzo Curricular los criterios de calificación varían con respecto a los grupos ordinarios, incidiendo en la actitud en el aula y las producciones diarias. Sin embargo los criterios de evaluación son los mismos para todos los grupos de

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2º ESOSe evaluarán las competencias básicas utilizando los siguientes elementos de evaluación y de calificación: a) Actitud en el aula (2 puntos) puntualidad y asistencia, cuidado del material y cumplimiento y respeto de las Normas de Convivencia La puntualidad y asistencia quedará reflejada en el cuaderno del profesorado y en el programa Plumier XXI dando lugar a una retirada de puntos. También la tenencia de partes de disciplina por incumplimiento de las Normas de Convivencia dará lugar a un descuento en la puntuación b) Producciones diarias de los alumnos/(3 puntos), tareas de casa y de clase. Este elemento de evaluación es sin duda el más interesante que bien llevado les permitirá alcanzar los objetivos en este curso. Tomaremos nota a diario del trabajo propuesto para casa y clase , revisando los cuadernos y las correcciones hechas en él. Del trabajo de clase se calificarán las producciones propias, las actividades, las exposiciones, y todos los trabajos que e realicen. c) Pruebas orales y escritas, por temas: (5 puntos). Todo el trabajo que realicen será calificado, pero además habrá una prueba de cada Unidad Didáctica oral o escrita calificada sobre 5 puntos y que nos dará una idea global del estado de madurez de cada alumno/a y del grado de desarrollo de las capacidades. La nota de las distintas evaluaciones será la suma de todos los puntos obtenidos en cada apartado anterior. Aplicando estos criterios se obtiene una nota comprendida entre 0 y 10 puntos, considerando el aprobado a partir de los 5 puntos. La recuperación de la evaluación suspendida consistirá en realizar las actividades propuestas por la profesora y una prueba escrita a principio de la siguiente evaluación. La nota final del curso en Junio se calculará aplicando la media aritmética a las notas obtenidas en cada una de las tres evaluaciones. Se hará una prueba global en el mes de Junio para todos aquellos alumnos con alguna evaluación pendiente, para cuya calificación se mantendrán los porcentajes anteriormente descritos. En Septiembre habrá una prueba extraordinaria para los alumnos con calificación negativa en Junio basada en las competencias básicas y valoradas sobre 10; el aprobado se obtendrá con 5.

8. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA.

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Se utilizarán los medios informáticos que se encuentren a nuestra disposición

9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Se leerá en el aula libros de lecturas relacionados con los temas de clase proporcionados por las personas responsables de la biblioteca del centro. Trabajaremos en la biblioteca del centro y con el material de la misma: libros, revistas de divulgación científica, ordenadores.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Los recursos didácticos son los mismos que utilizarán el resto de grupos de primero de ESO. con la particularidad de contar con el área de Apoyo Instrumental: Libros de texto Matemáticas de 1º de ESO de la editorial Santillana y Ciencias Naturales de la editorial Oxford. Cuadernos de Matemáticas de 1º de E.S.O. de la Editorial Santillana y manuales de refuerzo. Además se utilizaran de forma más o menos generalizada los siguientes recursos: a) Cuadernillos de actividades de laboratorio. b) Libros de consulta y de problemas, libros de lectura, revistas de divulgación científica, prensa diaria. c) Cuadernos DYLAR de números y operaciones. d) Calculadoras, reglas, compases, juegos matemáticos, aparatos de medida. e) Ordenadores y programas de ordenador de didáctica de las Matemáticas y Ciencias Naturales (Plumier). f) Laboratorio de Ciencias Naturales e invernadero con todo el material necesario para realizar trabajos prácticos.

11.

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

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EXTRAESCOLARES: Las que se realicen se harán dentro del Instituto y alguna salida como la de tutoría,como actividad de convivencia. Las dificultades económicas en las familias hacen complicada la realización de actividades extraescolares .

12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Se realizará del mismo modo que en el resto de cursos aunque se profundizará en los siguientes aspectos que aparecerán en observaciones en el documentote la página 415 de la programación del Departamento.: a) Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de responsabilidades. b) Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos. Selección del modo de elaboración. c) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación e implicación de los padres. Relación entre los alumnos y alumnas, y entre los alumnos y alumnas y los profesores. Revisemos algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de enseñanza : • Cuestionarios -A los alumnos. • Intercambios orales -Entrevista con alumnos. -Debates. • Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos.

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PROGRAMA DE REFUERZO INSTRUMENTAL BÁSICO CIENTÍFICO -TÉCNICO SEGUNDO CURSO DE E.S.O. 1. OBJETIVOS. El programa de refuerzo instrumental pretende complementar y afianzar los objetivos que la programación del área científico-técnica destina a este nivel: - Llenar las lagunas existentes en operaciones básicas y cálculo mental. - Resolver problemas de la vida diaria. - Aprender a medir con diferentes instrumentos de medida y utilizar las unidades de medida correctamente. - Conocer el medio en el que vivimos, de forma lúdica y creativa. - Desarrollar una sensibilidad hacia el respeto y la conservación natural y social. - Disfrutar aprendiendo y generar intereses intelectuales y prácticos. - Conocerse a sí mismos y encontrar campos poco desarrollados. Será eminentemente práctica. La atención lo más individualizada posible. Permitirá llenar las lagunas existentes en operaciones básicas y cálculo mental. Resolución de problemas de la vida diaria, medir. Conocer el medio en el que vivimos, de forma lúdica y creativa desarrollando una sensibilidad hacia la conservación y el respeto social y natural. Permitirá supervisar la actividad diaria incidiendo en el gusto por un cuaderno de trabajo ordenado, presentable y con contenido, así como la participación activa en las tareas a realizar. Sería interesante que el alumno pudiera proponer actividades relacionadas con el tema desarrollado.

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2. CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN.

APOYO

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INSTRUMENTAL

Eje científico: Descubriendo la Ciencia. Desarrollados paralelamente al área de ciencias naturales matemáticas.

Y

y

PRIMERA EVALUACIÓN. 2.1. Aprendiendo de la naturaleza. - El agua, medio para diversos fenómenos. - Obtención, uso y depuración del agua. - Contaminación atmosférica. - El suelo y sus características. - Formación y degradación del suelo. - Técnicas de cálculo mental. - Realización de problemas . 2.1.1. Procedimientos. - Comparación de las diferentes condiciones de disolución del agua en situaciones cotidianas. - Análisis de las características y propiedades del estanque del invernadero (contenido, volumen, altura, presión, temperatura, concentración de sales y oxígeno, etc.) y su influencia en el contenido biológico de éste. - Obtención de agua desalinizada y depurada. - Comprobación de la existencia de contaminación atmosférica o de su inexistencia. - Elaboración de unas viñetas que representen la formación del suelo. - Preparación de tierra adecuada a las plantas del invernadero y cultivo de semillas autóctonas y bulbos. - Estudio práctico de diferentes suelos. - Realización de claves dicotómicas de minerales y rocas.

SEGUNDA EVALUACIÓN 2.2. Aprendiendo de las sustancias -Los metales y sus cuidados. -Las sales minerales. - Alimentos y bebidas. -Medidas y estimaciones de magnitudes. -Compras. - Rebajas. - Descuentos. -Porcentajes. 2.2.1. Procedimientos.

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- Reconocimiento de algunas propiedades de los metales (oxidación, conductividad eléctrica y calorífica, maleabilidad, etc.) y de la necesidad de su protección en sus aplicaciones. - Comprobación de los efectos indeseables de las sales minerales en instrumentos y aparatos caseros y formas de evitarlos. - Obtención de sustancias alimenticias. - Elaboración de aceitunas en conserva. - Realización de ensayos con sustancias caseras. - Realización de un mercadillo solidario con las plantas obtenidas en el invernadero. - Comparación de diferentes casos de porcentajes. - Interpretación de porcentajes de acuerdo a su contexto. TERCERA EVALUACIÓN 2.3. Matemáticas cotidianas - Medidas y estimación de magnitudes. - Recibos. Partes de un recibo: - El IVA - Importe mínimo de un recibo con o sin consumo. - Compras al contado y a plazos. - Estudio de la flora y fauna del propio centro como de los alrededores. 2.3.1. Procedimientos. - Estudio de diferentes recibos del hogar (teléfono, luz, agua) para entender los distintos conceptos por los cuales paga el consumidor. - Estudio de los folletos con las ofertas de las tiendas - Comprensión del lenguaje utilizado en los folletos. - Comparación de ofertas - Obtención y utilización de porcentajes para describir mejor una situación - Estudio de diferentes recibos del hogar - Cálculo de mensualidades en las compras a plazos - Estudio de los folletos con las ofertas de las tiendas - Comprensión del lenguaje utilizado en los folletos. - Comparación de ofertas - Obtención del precio por kilo o litro de artículos semejantes que se presentan en diferentes pesos o capacidades para establecer comparaciones válidas entre los precios. - Realización de un plano del instituto con las distintas especies de árboles. Pasarlo a la página Web del instituto. - Realizar casitas para los pájaros y colgarlas en los árboles del instituto. -Elaborar tablillas con los nombres científicos de los árboles y colocarlos.

3. METODOLOGÍA. 1º.- El profesor plantea la necesidad de conocer el tema a tratar.

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2º.- Teniendo en cuenta si hay alguna sugerencia por parte del alumno se propone la aportación de problemas cotidianos, y materiales sobre los que trabajar. 3º.- Cada alumno trabajará su cuaderno, y se preocupará de mantenerlo presentable, ordenado y con el contenido adecuado, tomando nota del las observaciones y conclusiones. 4º.-Los ejercicios son seleccionados de libros de texto, propagandas, recibos, noticias, proyecciones, revistas… 5º.- Los ejercicios han de ser realizados por los alumnos obligatoriamente.

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La calificación final de cada evaluación se obtendrá a partir de los siguientes apartados: a/ 50 % la calidad del cuaderno de clase y de los trabajos realizados. b/ 50 % Implicación, actitud y participación. El aprobado se obtendrá con 5 puntos. En caso de obtener calificación negativa en alguna evaluación se recuperará realizando los trabajos que faltaran que se puntuarán hasta 5 puntos como máximo. En Junio obtendrán la calificación promedio de las 3 evaluaciones ordinarias. . En Septiembre se recogerán los trabajos propuestos para realizar durante el verano y se calificarán de 1 a 10 puntos.

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Además de los propios de las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales se propondrá la investigación de los temas propuestos, utilizando gran variedad de materiales de uso doméstico y útiles de medida (metros extensibles, reloj de pared, juegos de encerado, recipientes …). Laboratorio con todo el material que conlleva e invernadero con su dotación. También utilizaremos DVDs, paneles explicativos, pósteres.

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INICIACIÓN PROFESIONAL

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A LA HIGIENE Página 783

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Y SALUD. OPTATIVA (3º CURSO)

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1.- PRESENTACIÓN Los materiales didácticos que presentamos responden a la intención que se recoge en la legislación educativa, en los Reales Decretos y demás disposiciones oficiales que la desarrollan. Se ajustan, por tanto, a los elementos de obligado cumplimiento, orientadores o informativos, en relación a la Asignatura Optativa de Iniciación Profesional a la Higiene y Salud, de 3º Curso del ciclo de ESO A partir de estos elementos curriculares establecidos con carácter prescriptivo, hemos avanzado en su concreción hasta alcanzar el nivel del aula. Para llevar a cabo este proceso de adaptación hemos tomado como referentes las características psicológicas de los alumnos de estas edades, la naturaleza de la temática que deben aprender, las exigencias a las que deberán dar respuesta tras su incorporación al mundo laboral y las últimas aportaciones psicopedagógicas. Con estos referentes, hemos abordado todas las decisiones que el profesor debe adoptar en el momento de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje que va a desarrollar con su grupo de alumnos en el aula. El uso de este material exige, no obstante, por parte del profesor, un trabajo de adecuación: Al proyecto educativo del centro. Al proyecto curricular de los ciclos formativos de grado medio del centro. A las características específicas del grupo de alumnos, así como sus intereses y conocimientos previos. Al entorno sociocultural y familiar en que se halla ubicado el centro. Hay que procurar acercar al estudiante al entorno profesional de un modo eminentemente práctico, pero incluyendo tanto contenidos teóricos como prácticos de aplicación en el trabajo. En la explicación de las unidades didácticas se debe hacer uso de la terminología técnica adecuada, aunque aclarando el significado para facilitar su comprensión. El Departamento de Familia Profesional de Sanidad se responsabilizará de su desarrollo, siendo impartida preferentemente por el Profesorado Técnico del F.P. con disponibilidad horaria, y en caso de no existir dicha disponibilidad, se impartirá por los Profesores de Secundaria para compensación horaria. Dicha optativa presenta una relación directa con los contenidos desarrollados en el Ciclo Formativo de Grado Medio de TÉCNICO EN CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA, impartido en este instituto.

2.-OBJETIVOS Los Objetivos que se pretenden conseguir al impartir esta asignatura en los dos cursos (3º y 4º) son: 1. Introducir al alumno (que la elija) en el mundo de la Salud, apoyándonos en los conocimientos adquiridos, en otras materias como Ciencias de la Naturaleza o Ciencias Sociales, pero dándole un enfoque meramente sanitario, ya que va dirigida al mundo

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profesional. 2. Abordar con autonomía y creatividad problemas sanitarios sencillos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir mecanismos que faciliten la resolución del problema estudiado y evaluar su idoneidad desde diversos puntos de vista. 3. Analizar objetos y sistemas técnico-sanitarios para comprender su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y controlarlos y las razones que han intervenido en las decisiones tomadas en su diseño y construcción. 4. Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas, analizando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicaciones de la Ciencias Médicas sobre la calidad de vida. 5. Analizar y valorar los distintos efectos que sobre la salud y la higiene personal y colectiva tiene el respeto de las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente en la consecución de un ambiente agradable en su entorno. 6. Utilizar en la realización de prácticas sanitarias sencillas, los conceptos y habilidades adquiridas en otras áreas, valorando su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas. 7. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad. 8. Familiarizar al alumno, con los términos sanitarios, para lograr una mayor integración en el mundo actual. 9. Adquirir conciencia de los propios valores y capacidades. 10. Conocer las diferentes clases de dependencias: toxicomanías, alcoholismo, tabaquismo. Analizar las consecuencias y adoptar medidas preventivas. 11. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. 12. Descubrir en el medio que nos rodea: lugares, objetos y situaciones que pueden entrañar riesgos. 13. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, contribuir activamente en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. 14. Adquirir una visión global del entorno socioeconómico, así como de las vías de formación e información relacionadas con la inserción socio laboral.

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15. Adquirir conocimientos y procedimientos de trabajos propios de la rama Sanitaria, a nivel de iniciación, y aplicarlos en la planificación y resolución de problemas prácticos. 16. Valorar la importancia del trabajo técnico y manual y mostrar una actitud positiva hacia las tareas, colaborando, como miembro de un equipo, en la resolución de problemas prácticos y asumiendo sus responsabilidades con actitud de cooperación, respeto y solidaridad. 17. Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene, y comprender los efectos de su aplicación en los ámbitos de salud y seguridad personal y colectiva, así como en el medio ambiente. 18. Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral, el proceso de búsqueda de empleo y los sistemas de selección de personal, así como de los organismos, entidades ó empresas que intervienen en ellos.

3.-CONTENIDOS Los contenidos de la asignatura (conceptuales, procedimentales y actitudinales) se han distribuido en 7 bloques temáticos, cuya relación secuencial es la siguiente:

BLOQUE I: SALUD Y ENFERMEDAD BLOQUE II: ALIMENTACIÓN Y DIETA EQUILIBRADA BLOQUE III: TABACO Y ALCOHOL BLOQUE IV: HIGIENE INDIVIDUAL BLOQUE V: HIGIENE SEXUAL BLOQUE VI: AUTOESTIMA Y PROYECTO DE VIDA BLOQUE VII: VIOLENCIA Y MALOS TRATOS La propuesta curricular de desarrollo en el aula se ha organizado en unidades, que desarrollan los contenidos necesarios, tanto teóricos como prácticos, para la adquisición de las habilidades y destrezas características de este profesional. La relación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se especifican, para cada bloque, en la programación de aula.

3.-DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS La asignatura tendrá una duración semanal de 2 horas lectivas, siendo su distribución temporal la siguiente:

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1ª Evaluación BLOQUE I: SALUD Y ENFERMEDAD BLOQUE II: ALIMENTACIÓN Y DIETA EQUILIBRADA BLOQUE III: TABACO Y ALCOHOL

2ª Evaluación BLOQUE IV: HIGIENE INDIVIDUAL BLOQUE V: HIGIENE SEXUAL

3ª Evaluación BLOQUE VI: AUTOESTIMA Y PROYECTO DE VIDA BLOQUE VII: VIOLENCIA Y MALOS TRATOS Debido al carácter eminentemente práctico de la asignatura y a los bloques que la componen, que son independientes unos de otros, aunque con un fin común -"la salud"-. Es interesante, que estos, se den íntegramente, en las distintas evaluaciones, para no dejar, segundas partes para la evaluación siguiente. De manera que los conceptos que se manejen, queden perfectamente, entendidos en la evaluación a la que corresponda.

4.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA Emplearemos una metodología activa y participativa, Se pretenderá un aprendizaje significativo de los distintos aspectos de las unidades de trabajo, basándose en los conocimientos previos del alumnado, y utilizando los procedimientos como inclusores del aprendizaje de nuevos conceptos. Para ello es importante la participación del alumno y su actitud positiva en el aula, lo que se conseguirá motivándolo al presentarle suficiente variedad de estímulos. Se utilizará un lenguaje accesible al alumno, que no por ser coloquial deje de ser riguroso y científico. Manejando la etimología de las palabras para facilitar la comprensión de los conceptos. El objetivo a conseguir, es desarrollar en el alumno, habilidades y destrezas, para alcanzar un grado satisfactorio, de asimilación de contenidos a través de las prácticas. Así mismo, al alumno se le facilitará documentación escrita de lo expuesto y orientación sobre bibliografía de consulta.

5.-IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. Página 788 de 822

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Para poder evaluar de manera positiva al alumnado deben de haber adquirido unos conocimientos mínimos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) basados en los contenidos básicos expresados en esta programación. Para ello analizaremos la evolución de los conocimientos manifestados y desarrollados por el del alumnado, desde la evaluación inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los procedimientos de evaluación específicos de tal módulo, entiéndase pruebas objetivas, actividades prácticas, desarrollo de habilidades y destrezas, etc.

6.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

DEL

Procedimientos de evaluación La evaluación del aprendizaje de los alumnos tiene por objeto comprobar el grado de ejecución de lo planificado y en qué medida se están consiguiendo los objetivos previstos. Así como corregir las deficiencias advertidas durante el período de aprendizaje. Tal como se establece en la Orden de 14 de Noviembre de 1.994, la evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada materia. Para facilitar el aprendizaje de la materia, se han dividido los contenidos en bloques temáticos, coincidiendo el bloque III, V y VII con cada uno de los períodos evaluativos. Por otra parte, la evaluación propiamente dicha de la materia será continua realizándose a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Además será: Inicial: evaluando el grado de conocimientos previos sobre el tema antes de comenzar su exposición, mediante preguntas dirigidas. Formativa: evaluando el progreso del alumno, las dificultades que encuentra, etc..., haciéndolo durante todo el período de aprendizaje, bien por medio de la observación directa, o mediante las actividades programadas, etc..., lo que debe servir para modificar y adaptarse a las necesidades de cada alumno. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y la realización de las actividades programadas para materia. Los alumnos para promocionar, deberán desarrollar las capacidades que determinen los objetivos de esta materia. Para la calificación del trabajo realizado se valorará la limpieza, organización, presentación y realización correcta de las actividades planteadas. En cuanto a las pruebas escritas, constarán de ejercicios de aplicación y de preguntas cortas que demuestren el nivel de conocimientos conceptuales.

Tendrán influencia negativa, deficiente presentación y errores ortográficos, deficiente estructuración de las respuestas, uso no adecuado del vocabulario especifico, falta de concreción en la respuesta, etc.

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Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, se evaluarán mediante una única prueba escrita, y la calificación coincidirá con la puntuación obtenida en dicha prueba. Las pruebas objetivas pretenden consolidar el aprendizaje global de la materia, dando una cierta visión de conjunto y continuidad a los contenidos agrupados. Así mismo, la realización de trabajos individuales o grupales que puedan requerir un cierto grado de investigación, donde podremos evaluar: - la calidad de los trabajos. - calidad de exposición. - grado de participación en la actividad (en caso de ser grupales, etc.). Además, se valorarán de manera continua, los siguientes criterios: - asistencia en clase, actitud del alumno frente a la asignatura. - grado de participación en clase. - interés en la realización de trabajos individuales y grupales. - preguntas en clase. - realización de actividades propuestas, etc.

Criterios de calificación La calificación de los alumnos puede concretarse a través de la suma de las siguientes calificaciones ponderadas según su importancia relativa: -Las pruebas de varias unidades didácticas (orales o escritas) se calificarán de 1 a 10, ponderándose posteriormente a 7,5. Es necesario obtener en este apartado una calificación de 5. -Los trabajos individuales o grupales que requieran cierto grado de investigación, se clasificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente a 1. -La asistencia, grado de participación en clase, actitud, puntualidad, interés, preguntas en clase, exposiciones de actividades o temas, libreta , etc..., se calificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente a 1,5. Para que el alumno, supere el período evaluativo, será indispensable haber realizado todas las actividades programadas, en cada uno de los períodos evaluativos. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las restantes. La nota final de la materia se obtendrá de las medias obtenidas en cada período evaluativo. Para que la nota final de la materia sea positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de cinco) cada uno de los períodos evaluativos. No se promocionará cuando el alumno/a tenga una o más evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5. Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes obligaciones: Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las unidades. Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje. Respetar al resto de los compañeros del grupo.

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A lo largo del curso, el profesor responsable de la asignatura mandará trabajos periódicos basados en los apuntes del curso anterior, acompañados de preguntas cortas. Al final de cada trimestre, se hará un examen basado en los trabajos y las preguntas cortas realizados durante cada periodo, que coincide con las evaluaciones y que son eliminatorios. El alumno se examinará de las evaluaciones que no haya superado al final del curso. A los alumnos que tras la evaluación Final no hayan alcanzado una valoración positiva, se les propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la recuperación. Estas actividades podrán consistir en realización de trabajos relacionados con la misma y/o de pruebas objetivas orales o escritas. Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta las actividades realizadas por el alumno a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación.

7.-APLICACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN) AL TRABAJO EN EL AULA. Se debe hacer hincapié en la capacidad que debe tener el alumno/a para adaptarse a situaciones nuevas, generadas por el desarrollo y utilización de tecnologías innovadoras tanto en el ámbito conceptual y procedimental, como en el actitudinal. Es importante hacer referencia a la actualización y correcta formación en la utilización de medios informáticos, necesitando incrementar sus conocimientos tanto en el manejo, como en las prestaciones de éstos. Así mismo, se necesitaran menores conocimientos de técnicas manuales de laboratorio al utilizarse equipos preparados y automáticos. Para esta asignatura las TICs son una herramienta que permite: -Uso de Internet para la búsqueda (http//www….) de información sobre Higiene y Salud -Manejo y explotación de aplicaciones informáticas -Uso de tecnologías para facilitar el aprendizaje de los alumnos con N.E.E. Si bien están claras las ventajas de la utilización de Internet como parte del repertorio de estrategias metodológicas, también es importante entender que no todos los conocimientos que se difunden por la red tienen el carácter científico y desinteresado apropiado. Por esto, se deben conocer los lugares hacia los que se va a dirigir al alumnado, así como controlar la navegación de los alumnos estrechamente.

8.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad forma parte inherente de todo proceso educativo. Los individuos difieren entre sí por razones tales como: - Capacidad de aprendizaje (limitación personal y/ experiencias negativas) - Motivación (variables interpersonales, familiares y escolares) - Intereses (socio-económicos y/o familiares)

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- Capacidad cognoscitiva (déficit en recepción, capacidad de almacenamiento y manipulación de la información) Atender a la diversidad del alumnado supone considerar las características de cada uno de los alumnos, responder eficazmente a sus necesidades educativas, programar actividades diversificadas y evaluar consecuentemente con ello En este sentido el Artículo 19 del Decreto 113/2002, de 13 de septiembre de la CARM, regula la atención a la diversidad del alumnado (alumnos con necesidades educativas específicas NEE).

8.1. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO Las Administraciones educativas regularan diferentes medidas de atención a la diversidad, como los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, las medidas de refuerzo... La presencia en las aulas de alumnos que presentan grandes diferencias en sus actitudes, aptitudes, motivaciones, culturas, idiomas,…, hace necesario que se tengan previstas estrategias que permitan responder a esos diferentes intereses y motivaciones. A los alumnos que no dominen el idioma tenemos que facilitarles la asimilación de los conceptos. Por ello utilizaremos con ellos un lenguaje claro y sencillo, ayudándonos de gestos, dibujos, ilustraciones,…, en los casos que sean necesarios. Para estos alumnos planteamos actividades con enunciados simples, acompañados de dibujos aclaratorios, para facilitarles la comprensión de los contenidos. Por ello se usaran actividades de unir flechas, rellenar huecos, preguntas simples. Si las dificultades radican en recordar lo aprendido, reforzarlo antes de continuar. Proponer a los alumnos más retrasados tareas distintas que favorezcan determinados aprendizajes. Conectaremos los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos y con su posible utilización en situaciones reales de la vida de los alumnos. Se hará uso de distintas fuentes de información y no nos limitaremos al libro de texto.

8.2. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Un aspecto esencial de la estrategia de enseñanza que se persigue es la atención a las diferencias de los alumnos. En el caso de detectar graves problemas de asimilación de los aprendizajes y la no consecución de los objetivos que se persigue alcanzar como medio de desarrollar unas capacidades, se recomienda poner en conocimiento del Departamento de Orientación estos casos para decidir las medidas de apoyo y ayuda necesarias o las posibles adaptaciones curriculares oportunas que les permitan alcanzar los fines propuestos. Por tanto, los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad de trabajo, realizaran ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual de recuperación. Así mismo, se realizaran actividades de profundización para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos.

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8.3. ACTUACIONES PARA EL CAPACIDADES INTELECTUALES.

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ALUMNADO

CON

ALTAS

Para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos se realizaran actividades de profundización y se les propondrá para jefe de prácticas ayudando al profesor al desarrollo de las mismas.

8.4. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO. Las UD. se adecuaran de manera especial, pero sin disminuir el nivel de conocimientos, a aquellos alumnos que presentan una base mínima o muy deficiente en los contenidos que se han de desarrollar (alumnos con una base educativa diferente, o que hayan retomado los estudios después de un periodo no lectivo); en ambas realidades suelo emparejarlos con alumnos con un mayor nivel inicial de conocimientos en el área y con una personalidad abierta.

9.-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. Básicamente consistirán en la realización del alumnado de actividades prácticas que permitan detectar su evolución y capacidad de comprensión y asimilación de los contenidos que integran dicho modulo, ya sean trabajos, exposiciones, u otro tipo de actividad en función de la capacidad y disposición individual de cada individuo. Estas actividades pueden ser complementadas con pruebas objetivas de valoración de conocimientos tales como test y/o exámenes de respuestas cortas.

10.-MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA. Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. Se intentará que el alumno tenga que emplear la mayor cantidad posible, dentro del nivel académico exigido, de materiales didácticos (libros de texto, enciclopedias, artículos, etc.) para la redacción de los trabajos desarrollados durante el modulo, incentivándolos con una valoración adecuada a los conocimientos expresados en dichos trabajos. Así mismo, a partir de este nivel inicial, se plantearán dudas acerca del significado de determinadas palabras (de índole científica, algunas, de carácter general, la mayoría), que habrá que definir con la precisión que requiere el lenguaje científico.

11.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Página 793 de 822

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Tanto los materiales como los recursos didácticos a emplear para el desarrollo de dicha asignatura será el existente actualmente en el departamento, especificándose para cada unidad de trabajo, entre ellos: Apuntes y fotocopias. Transparencias. Códigos y reglamentos. Recortes de prensa. Textos legales. Diapositivas. Laminas. Películas de video alusivas al tema tratado. Textos que recojan documentación necesaria para el desarrollo de cada unidad didáctica.

12.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

COMPLEMENTARIAS

Y

Como se viene realizando desde años pasados, los alumnos del último curso de Salud Ambiental y dentro de su módulo Educación para la Salud, colaboran en la impartición de temas como la Anorexia y Bulimia, Hábitos en el Comer, así como en la Prevención del consumo de alcohol y drogas.

13.-TEMAS TRANSVERSALES Por las características de la asignatura, se pueden trata temas relacionados con la "educación de los consumidores" puesto que unos de los bloques temáticos trata sobre la alimentación; con la "educación para la paz" porque se pretende que la clase sea un foro abierto para la expresión de opiniones y comprensión de los problemas psicológicos, que afectan a nuestra sociedad, y por último con la "educación para la salud" porque toda la asignatura va enfocada a garantizar la salud en todas las actividades humanas que puedan llevar a un posible desequilibrio del ecosistema o medio en que nos desenvolvemos. En definitiva se trata de dar información, examinar y clarificar las creencias y valores relevantes para hacer una toma de decisiones prácticas y que los individuos sean capaces de elegir libremente.

14.-EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LA PRÁCTICA DOCENTE El funcionamiento de la programación, y en particular, de cada unidad y de la tarea desarrollada por el profesor se evaluará a partir del análisis de los siguientes aspectos: - Ambiente del aula, la organización, los espacios, agrupamientos,… - Funcionamiento de las distintas actividades por si hay que adaptarlas. - Recursos utilizados. - Actuación personal de atención a los alumnos. - Binomio profesor-alumno, analizando por qué y en qué momento ha existido mayor interés, desinterés, participación o aburrimiento. - Resultados académicos. - Coordinación con otros profesores que intervienen en el mismo grupo de alumnos. - Comunicación con los padres. Como instrumentos de evaluación de la práctica docente podemos emplear: - Cuaderno del profesor: donde se anotarán las incidencias durante el desarrollo de la unidad didáctica. - La Evaluación de los/as alumnos/as: a través de los resultados obtenidos en el proceso de

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aprendizaje del alumnado. - La autoevaluación del profesor en forma de cuestionario donde pondremos la realidad que tenemos. - Cuestionario de evaluación relativo a la práctica educativa propuesta a los estudiantes, como por ejemplo, que actividad te ha resultado más difícil o mas fácil, si se expresa el profesor con claridad.., Además, después de cada unidad se analizará por parte del profesor todos los aspectos anteriormente mencionados, así como si el tiempo dedicado a la unidad ha sido el adecuado. Debe ser una evaluación continua y, por tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado, tomando en consideración los criterios de evaluación propuestos para cada unidad de trabajo, utilizando cuestionarios que deberán ser cumplimentados por el profesorado.

15. -PROGRAMACIÓN DEL AULA. BLOQUE I SALUD Y ENFERMEDAD OBJETIVOS Diferenciar entre salud y enfermedad Analizar el concepto de promoción de la salud Analizar el concepto de prevención de la salud Estudiar los factores causantes de enfermedades en nuestro entorno. CONTENIDOS CONCEPTOS Salud y normalidad Promoción de la salud y prevención de la enfermedad La salud como derecho y como valor en un estilo de vida saludable PROCEDIMIENTOS "Tormenta de ideas" sobre el concepto de salud. Realizar supuestos prácticos sobre los niveles de salud. Elaborar una charla sobre un problema de salud que tenga como objetivo la promoción de la salud. Confeccionar una encuesta, por los alumnos, sobre su estilo de vida y los valores principales en su Familia. ACTITUDES Valorar positivamente las acciones de promoción y prevención de la salud para evitar la enfermedad. Ver la necesidad de la cooperación para desarrollar los programas de salud.

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Sensibilizarse de la necesidad de modificar las actitudes y hábitos nocivos, a través de una educación sanitaria. Según la experiencia personal, reconocer los períodos de evolución de la enfermedad y sus fases. Análisis de la influencia del estilo de vida sobre, la Salud y la Enfermedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los aspectos históricos más relevantes de las enfermedades Analizar la evolución del concepto enfermedad Describir los métodos de promoción y prevención empleados en nuestro entorno

BLOQUE II ALIMENTACIÓN Y DIETA EQUILIBRADA OBJETIVOS Diferenciar entre alimentación y nutrición Describir las características básicas del la alimentación. Identificar los principales tipos de trastornos de la conducta alimentaria Estudiar los factores causantes de las toxiinfecciones alimentarias CONTENIDOS CONCEPTOS Concepto de dieta equilibrada y dieta terapéutica Elaboración de una dieta equilibrada Modos de preparación y conservación de los alimentos Cadena alimentaria Importancia del etiquetado de los alimentos. PROCEDIMIENTOS Estudiar la dieta semanal del alumno y comprobar si es o no equilibrada Hacer una pirámide de los alimentos en un mural donde aparezca la distribución de los alimentos en la dieta equilibrada Conocer las dietas terapéuticas más frecuentes Identificación de todos los alimentos permitidos, prohibidos o restringidos en las dietas terapéuticas. Hacer un trabajo en grupo donde cada uno de los grupos estudie y describa las características de los distintos métodos de preparación de los alimentos Leer las etiquetas de los alimentos y comprender los datos que aportan. Hacer un seguimiento de los alimentos desde que se producen hasta que se consumen en el hogar. Cada alumno hará un alimento y lo expondrá en clase. Elaboración de una encuesta alimenticia, sobre consumo y hábitos alimentarios. ACTITUDES Señalar la importancia de una dieta adecuada en el proceso salud- enfermedad. Conseguir la comprensión, manejo y utilización de las tablas de composición de alimentos y

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de la tabla de ingestas recomendadas. Creación de un espíritu critico en materia de alimentación y nutrición a efectos de valoración de las informaciones recibidas a través de los medios de comunicación. Valoración de la alimentación como un hecho de profundas raíces e implicaciones sociales. Estimular el análisis de los comportamientos alimentarios del ser humano a través de sus creencias, tradiciones, mitos, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los aspectos más relevantes de la alimentación Analizar los trastornos alimentarios Describir los tipos, agentes y procedimientos de prevención de toxiinfecciones alimentarias

BLOQUE III TABACO Y ALCOHOL OBJETIVOS Analizar las características del tabaco y el alcohol Analizar los riesgos para la salud producidos por el consumo de ambos tipos de productos CONTENIDOS CONCEPTOS Tabaco. Características de sus componentes, efectos de su consumo a corto y largo plazo. Prevención del tabaquismo Alcohol. Características, efectos a corto y largo plazo. Intoxicación alcohólica y alcoholismo. Prevención PROCEDIMIENTOS Hacer una relación de efectos positivos y negativos que puede producir el consumo de alcohol, tabaco, café, y otras drogas. Sociograma: confrontación de dos personajes, uno que conoce los efectos de estas drogas y se abstiene de tomarlas y otro que las toma regularmente. Encuesta sobre factores físicos, psicológicos y sociales de riesgo y de protección al consumo de alcohol y tabaco. Estudio sobre el número de bares del pueblo, del barrio, etc. Detectar por que la gente va allí, y, si iría, si existieran a su alcance, otros lugares alternativos. Estudio de la publicidad como elemento que aboca al uso y al abuso de alcohol y tabaco. Comentar en clase diversas medidas que se podrían tomar a nivel social para disminuir la oferta de las drogas. ACTITUDES Conocer los aspectos sociales del consumo de alcohol y tabaco. Entender el riesgo de uso del tabaco y del alcohol y sus efectos. Actitud responsable y critica ante las sugerencias de consumo de alcohol y tabaco

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Desarrollo de la creatividad inventando nuevas respuestas a cada nueva situación existencial, sea conflictiva o no. Revisión de las propias actitudes con respecto al consumo de las drogas, favoreciendo la configuración de los propios valores, lo cual nos ayudará a tomar decisiones con criterios propios. Tener ideas básicas sobre la prevención del consumo de alcohol y tabaco. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los aspectos históricos más relevantes sobre el uso del tabaco y el alcohol Analizar sus riesgos para la salud Describir los procedimientos actuales de prevención y lucha contra el alcoholismo y el tabaquismo

BLOQUE IV HIGIENE INDIVIDUAL OBJETIVOS Analizar el concepto de higiene Analizar y asimilar las diferencias entre higiene corporal y mental Estudiar los factores causantes de enfermedades relacionadas con la falta de higiene CONTENIDOS CONCEPTOS Higiene mental. Influencia del sueño, los medios de comunicación y el ritmo de vida en el estado de salud del individuo Higiene individual y colectiva Problemas derivados de la falta de higiene corporal Alteraciones en manos, cabello, fosas nasales y vías respiratorias, ojos, oídos y genitourinarias. Higiene buco-dental: Prevención de caries y enfermedad periodontal Higiene del vestido y el calzado PROCEDIMIENTOS Análisis crítico de la publicidad (TV, diarios, revistas, radio...) sobre productos de higiene personal, calzado y ropa. Identificar sobre un dibujo, las capas de la piel. Investigar, alteraciones de la piel, que se hayan producido por llevar una mala higiene corporal. Identificación de las medidas preventivas necesarias para evitar alteraciones en la piel. Elaborar en clase, técnicas que eviten alteraciones, en los ojos, fosas nasales, oídos, boca, etc. Realizar una encuesta para comprobar los hábitos de higiene no adecuados y su repercusión sobre la salud.

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Hacer una monografía y un debate sobre la pediculosis. Identificación de las alteraciones que produce, la utilización de calzado no adecuado. ACTITUDES Valorar las prácticas de la higiene personal, para lograr una mejor recuperación de la enfermedad. Concienciar al alumno de la importancia de los cuidados de la piel, como medida para evitar complicaciones no deseadas. Sensibilizar al alumno de las ventajas de la higiene para mejorar su calidad de vida. Educar al alumno para que modifique, la utilización de ropa y calzado, que altera su salud. Identificación de medidas preventivas necesarias para evitar las caries. Educar al alumno para que modifique sus hábitos higiénicos, si ello es necesario. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los aspectos más relevantes de la falta de higiene individual Analizar los diferentes tipos de enfermedades relacionadas con hábitos higiénicos insalubres

BLOQUE V HIGIENE SEXUAL OBJETIVOS Analizar el concepto de sexualidad. Describir las enfermedades y problemas que puede producir una sexualidad inadecuada Analizar y estudiar los diferentes tipos de procedimientos para evitar tales problemas CONTENIDOS CONCEPTOS La Respuesta sexual humana. Importancia de la relación afectivo-sexual El respeto al propio cuerpo y al cuerpo de los demás Desarrollo de la sexualidad a lo largo de la vida PROCEDIMIENTOS Responder dibujos mudos con los aparatos genitales masculino y femenino Realizar un trabajo de investigación sobre la sexualidad en distintas culturas y distintas épocas Realizar una tormenta de ideas sobre la evolución de la sexualidad a lo largo de la vida Debate sobre las diferencias de la respuesta sexual femenina y masculina ACTITUDES Valorar la importancia de respetarnos a nosotros mismos y a las personas del otro sexo Recalcar que el ser humano es un ser sexuado desde el nacimiento hasta la vejez, y valorarlo como parte de nosotros mismos Destacar el valor del afecto y el cariño como parte de unas relaciones sexuales satisfactorias

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Valorar el contacto físico como una forma de comunicación con los demás, en la que podemos transmitir recibir afecto de quienes queremos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los aspectos más relevantes de las relaciones sexuales Analizar el proceso de transmisión de ETT

BLOQUE VI AUTOESTIMA Y PROYECTO DE VIDA OBJETIVOS Analizar el concepto de autoestima Analizar y asimilar las medidas para el desarrollo de la autoestima Saber rechazar modelos negativos de comportamiento social CONTENIDOS CONCEPTOS Concepto de autoestima Claves para desarrollar la propia autoestima Conceptos para fomentar la autoestima de los demás Repercusión del proyecto de vida en la salud del individuo PROCEDIMIENTOS Elaborar encuestas en que se detecte el grado de autoestima del alumno Hacer la descripción del compañero de clase, expresando sus características positivas Realizar un mural con los principales valores de la clase como conjunto de alumnos Elaborar un proyecto para el futuro, basándose en algo que le guste al cada alumno, con la idea de que lo desarrolle e investigue para ilusionarse con un proyecto de vida Hacer un mural con los principales consejos para fomentar la autoestima de los demás. ACTITUDES Valorar la importancia del refuerzo positivo para desarrollar la autoestima Concienciar al alumno de la trascendencia de su actitud ante los demás, para mejorar las relaciones con los demás Incentivar la planificación de un proyecto de vida como medio para motivar al alumno. Educar al alumno para que, con su actitud, favorezca la autoestima de quienes les rodean Ayudar a los alumnos a respetarse y aceptarse a sí mismos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los aspectos más relevantes de la autoestima Describir los factores que pueden menoscabar nuestra propia estima.

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BLOQUE VII VIOLENCIA Y MALOS TRATOS OBJETIVOS Analizar el concepto de violencia Analizar y asimilar las diferencias entre violencia y malos tratos Analizar las campañas de prevención de violencia y malos tratos en nuestro entorno. CONTENIDOS CONCEPTOS Malos tratos psicológicos Malos tratos físicos Malos tratos en la familia Malos tratos entre compañeros de estudios y trabajo PROCEDIMIENTOS Analizar las consecuencias para la salud de los diferentes tipos de agresiones Investigar en la prensa sobre los casos de malos tratos y elaborar un trabajo en que se reflejen las causas socioculturales principales por las que se producen estos actos violentos, físicos o psicológicos. Realizar una encuesta sobre lo que se entiende por malos tratos. Elaborar un trabajo de redacción sobre los malos tratos entre compañeros, por qué se producen y cómo se pueden evitar ACTITUDES Potenciar actitudes de ayuda a los demás y rechazo a la agresividad Oponerse al clima de violencia física y psicológica en la familia, la sociedad y el entorno laboral Incentivar la solidaridad como medio para potenciar la salud colectiva Criticar la publicidad del estilo de vida agresivo entre las personas como medio de relacionarse con los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los aspectos más relevantes sobre prevención y malos tratos

Describir los recursos legales, sanitarios y sociales disponibles en nuestro entorno ante situaciones de violencia y malos tratos.

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ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA OPTATIVA (4º CURSO)

1. PRESENTACIÓN Los materiales didácticos que presentamos responden a la intención que se recoge en la legislación educativa, en los Reales Decretos y demás disposiciones oficiales que la desarrollan. Se ajustan, por tanto, a los elementos de obligado cumplimiento, orientadores o informativos, en relación a la Asignatura Optativa de Iniciación Profesional a la Higiene y Salud, del ciclo de ESO A partir de estos elementos curriculares establecidos con carácter prescriptivo, hemos avanzado en su concreción hasta alcanzar el nivel del aula. Para llevar a cabo este proceso de adaptación hemos tomado como referentes las características psicológicas de los alumnos de estas edades, la naturaleza de la temática que deben aprender, las exigencias a las que deberán dar respuesta tras su incorporación al mundo laboral y las últimas aportaciones psicopedagógicas. Con estos referentes, hemos abordado todas las decisiones que el profesor debe adoptar en el momento de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje que va a desarrollar con su grupo de alumnos en el aula. El uso de este material exige, no obstante, por parte del profesor, un trabajo de adecuación: Al proyecto educativo del centro. Al proyecto curricular de los ciclos formativos de grado medio del centro. A las características específicas del grupo de alumnos, así como sus intereses y conocimientos previos. Al entorno sociocultural y familiar en que se halla ubicado el centro. Hay que procurar acercar al estudiante al entorno profesional de un modo Página 802 de 822

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eminentemente práctico, pero incluyendo tanto contenidos teóricos como prácticos de aplicación en el trabajo. En la explicación de las unidades didácticas se debe hacer uso de la terminología técnica adecuada, aunque aclarando el significado para facilitar su comprensión. El Departamento de Familia Profesional de Sanidad se responsabilizará de su desarrollo, siendo impartida preferentemente por el Profesorado Técnico del F.P. con disponibilidad horaria, y en caso de no existir dicha disponibilidad, se impartirá por los Profesores de Secundaria para compensación horaria. Dicha optativa presenta una relación directa con los contenidos desarrollados en el Ciclo Formativo de Grado Medio de TÉCNICO EN CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA, impartido en este instituto.

2.OBJETIVOS Los Objetivos que se pretenden conseguir son: 1. Introducir al alumno (que la elija) en el mundo de la Salud, apoyándonos en los conocimientos adquiridos, en otras materias como Ciencias de la Naturaleza o Ciencias Sociales, pero dándole un enfoque meramente sanitario, ya que va dirigida al mundo profesional. 2. Abordar con autonomía y creatividad problemas sanitarios sencillos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir mecanismos que faciliten la resolución del problema estudiado y evaluar su idoneidad desde diversos puntos de vista. 3. Analizar objetos y sistemas técnico-sanitarios para comprender su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y controlarlos y las razones que han intervenido en las decisiones tomadas en su diseño y construcción. 4. Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas, analizando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicaciones de la Ciencias Médicas sobre la calidad de vida. 5. Analizar y valorar los distintos efectos que sobre la salud y la higiene personal y colectiva tiene el respeto de las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente en la consecución de un ambiente agradable en su entorno. 6. Utilizar en la realización de prácticas sanitarias sencillas, los conceptos y habilidades adquiridas en otras áreas, valorando su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas. 7. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de Página 803 de 822

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problemas, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad. 8. Familiarizar al alumno, con los términos sanitarios, para lograr una mayor integración en el mundo actual. 9. Adquirir conciencia de los propios valores y capacidades. 10. Conocer las diferentes clases de dependencias: toxicomanías, alcoholismo, tabaquismo. Analizar las consecuencias y adoptar medidas preventivas. 11. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. 12. Descubrir en el medio que nos rodea: lugares, objetos y situaciones que pueden entrañar riesgos. 13. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, contribuir activamente en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. 14. Adquirir una visión global del entorno socioeconómico, así como de las vías de formación e información relacionadas con la inserción socio laboral. 15. Adquirir conocimientos y procedimientos de trabajos propios de la rama Sanitaria, a nivel de iniciación, y aplicarlos en la planificación y resolución de problemas prácticos. 16. Valorar la importancia del trabajo técnico y manual y mostrar una actitud positiva hacia las tareas, colaborando, como miembro de un equipo, en la resolución de problemas prácticos y asumiendo sus responsabilidades con actitud de cooperación, respeto y solidaridad. 17. Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene, y comprender los efectos de su aplicación en los ámbitos de salud y seguridad personal y colectiva, así como en el medio ambiente. 18. Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral, el proceso de búsqueda de empleo y los sistemas de selección de personal, así como de los organismos, entidades ó empresas que intervienen en ellos.

3.CONTENIDOS Los contenidos de la asignatura se han distribuido en 8 bloques temáticos, cuya Página 804 de 822

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relación secuencial es la siguiente:

BLOQUE I: RELACIONES SOCIALES. COMPETENCIA SOCIAL BLOQUE II: TRASTORNOS ALIMENTARIOS BLOQUE III: RIESGOS MEDIO AMBIENTALES SOBRE LA SALUD BLOQUE IV: DROGAS. USO Y ABUSO. BLOQUE V: SEXUALIDAD INADECUADA BLOQUE VI: PROMOCIÓN DE LA SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE ACCIDENTES

BLOQUE VII: RECURSOS SANITARIOS BLOQUE VIII: TRABAJO Y SALUD. La propuesta curricular de desarrollo en el aula se ha organizado en unidades, que desarrollan los contenidos necesarios, tanto teóricos como prácticos, para la adquisición de las habilidades y destrezas características de este profesional. La relación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se especifican, para cada bloque, en la programación de aula.

4.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS La asignatura tendrá una duración semanal de 2 horas lectivas, siendo su distribución temporal la siguiente:

1ª Evaluación BLOQUE 1: RELACIONES SOCIALES. COMPETENCIA SOCIAL BLOQUE II: TRASTORNOS ALIMENTARIOS BLOQUE III: RIESGOS MEDIO AMBIENTALES SOBRE LA SALUD

2ª Evaluación BLOQUE IV: DROGAS. USO Y ABUSO. BLOQUE V: SEXUALIDAD INADECUADA

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3ª Evaluación BLOQUE VI: PROMOCIÓN DE LA SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE ACCIDENTES BLOQUE VII: RECURSOS SANITARIOS BLOQUE VIII: TRABAJO Y SALUD. RECURSOS PARA LA AUTOORIENTACIÓN Y ADAPTACIÓN PROFESIONAL. INSERCIÓN SOCIOLABORAL. Debido al carácter eminentemente práctico de la asignatura y a los bloques que la componen, que son independientes unos de otros, aunque con un fin común -"la salud"-. Es interesante, que estos, se den íntegramente, en las distintas evaluaciones, para no dejar, segundas partes para la evaluación siguiente. De manera que los conceptos que se manejen, queden perfectamente, entendidos en la evaluación a la que corresponda.

5.METODOLOGÍA DIDÁCTICA Emplearemos una metodología activa y participativa, Se pretenderá un aprendizaje significativo de los distintos aspectos de las unidades de trabajo, basándose en los conocimientos previos del alumnado, y utilizando los procedimientos como inclusores del aprendizaje de nuevos conceptos. Para ello es importante la participación del alumno y su actitud positiva en el aula, lo que se conseguirá motivándolo al presentarle suficiente variedad de estímulos. Se utilizará un lenguaje accesible al alumno, que no por ser coloquial deje de ser riguroso y científico. Manejando la etimología de las palabras para facilitar la comprensión de los conceptos. El objetivo a conseguir, es desarrollar en el alumno, habilidades y destrezas, para alcanzar un grado satisfactorio, de asimilación de contenidos a través de las prácticas. Así mismo, al alumno se le facilitará documentación escrita de lo expuesto y orientación sobre bibliografía de consulta.

IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.

APRENDIZAJES

Para poder evaluar de manera positiva al alumnado deben de haber adquirido unos conocimientos mínimos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) basados en los contenidos básicos expresados en esta programación. Para ello analizaremos la evolución de los conocimientos manifestados y desarrollados por el del alumnado, desde la evaluación inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los procedimientos de evaluación específicos de tal módulo, entiéndase Página 806 de 822

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pruebas objetivas, actividades prácticas, desarrollo de habilidades y destrezas, etc.

6.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

DEL

Procedimientos de evaluación La evaluación del aprendizaje de los alumnos tiene por objeto comprobar el grado de ejecución de lo planificado y en qué medida se están consiguiendo los objetivos previstos. Así como corregir las deficiencias advertidas durante el período de aprendizaje. Tal como se establece en la Orden de 14 de Noviembre de 1.994, la evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada materia. Para facilitar el aprendizaje de la materia, se han dividido los contenidos en bloques temáticos, coincidiendo el bloque III, V y VIII con un período evaluativo. Por otra parte, la evaluación propiamente dicha de la materia será continua realizándose a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Además será: Inicial: evaluando el grado de conocimientos previos sobre el tema antes de comenzar su exposición, mediante preguntas dirigidas. Formativa: evaluando el progreso del alumno, las dificultades que encuentra, etc..., haciéndolo durante todo el período de aprendizaje, bien por medio de la observación directa, o mediante las actividades programadas, etc..., lo que debe servir para modificar y adaptarse a las necesidades de cada alumno. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y la realización de las actividades programadas para materia. Los alumnos para promocionar, deberán desarrollar las capacidades que determinen los objetivos de esta materia. Para la calificación del trabajo realizado se valorará la limpieza, organización, presentación y realización correcta de las actividades planteadas. En cuanto a las pruebas escritas, constarán de ejercicios de aplicación y de preguntas que demuestren el nivel de conocimientos conceptuales. Para su calificación, en caso de no especificarse, se concederá un valor similar a ambos conceptos. Tendrán influencia negativa, deficiente presentación y errores ortográficos, deficiente estructuración de las respuestas, uso no adecuado del vocabulario especifico, falta de concreción en la respuesta, etc. Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, se evaluarán mediante una única prueba escrita, y la calificación coincidirá con la puntuación obtenida en dicha prueba. Página 807 de 822

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Las pruebas objetivas pretenden consolidar el aprendizaje global de la materia, dando una cierta visión de conjunto y continuidad a los contenidos agrupados. Así mismo, la realización de trabajos individuales o grupales que puedan requerir un cierto grado de investigación, donde podremos evaluar: - la calidad de los trabajos. - calidad de exposición. - grado de participación en la actividad (en caso de ser grupales, etc.). Además, se valorarán de manera continua, los siguientes criterios: - asistencia en clase actitud del alumno frente a la asignatura. - grado de participación en clase. - interés en la realización de trabajos individuales y grupales. - preguntas en clase. - realización de actividades propuestas, etc.

Criterios de calificación La calificación de los alumnos puede concretarse a través de la suma de las siguientes calificaciones ponderadas según su importancia relativa: -Las pruebas de varias unidades didácticas (orales o escritas) se calificarán de 1 a 10, ponderándose posteriormente a 7,5. Es necesario superar esta parte con la calificación de 5. -Los trabajos individuales o grupales que requieran cierto grado de investigación, se clasificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente a 1. -La asistencia, grado de participación en clase, actitud, interés, puntualidad, preguntas en clase, exposiciones de actividades o temas, libreta de actividades etc..., se calificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente a 1,5. Para que el alumno, supere el período evaluativo, será indispensable haber realizado todas las actividades programadas, en cada uno de los períodos evaluativos. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las restantes. La nota final de la materia se obtendrá de las medias obtenidas en cada período evaluativo. Para que la nota final de la materia sea positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de cinco) cada uno de los períodos evaluativos. No se promocionará cuando el alumno/a tenga una o más evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5. Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes obligaciones: Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las unidades. Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje. Página 808 de 822

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Respetar al resto de los compañeros del grupo.

7. APLICACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN) AL TRABAJO EN EL AULA. Se debe hacer hincapié en la capacidad que debe tener el alumno/a para adaptarse a situaciones nuevas, generadas por el desarrollo y utilización de tecnologías innovadoras tanto en el ámbito conceptual y procedimental, como en el actitudinal. Es importante hacer referencia a la actualización y correcta formación en la utilización de medios informáticos, necesitando incrementar sus conocimientos tanto en el manejo, como en las prestaciones de éstos. Así mismo, se necesitaran menores conocimientos de técnicas manuales de laboratorio al utilizarse equipos preparados y automáticos. Para esta asignatura las TICs son una herramienta que permite: -Uso de Internet para la búsqueda (http//www….) de información sobre Higiene y Salud -Manejo y explotación de aplicaciones informáticas -Uso de tecnologías para facilitar el aprendizaje de los alumnos con N.E.E. Si bien están claras las ventajas de la utilización de Internet como parte del repertorio de estrategias metodológicas, también es importante entender que no todos los conocimientos que se difunden por la red tienen el carácter científico y desinteresado apropiado. Por esto, se deben conocer los lugares hacia los que se va a dirigir al alumnado, así como controlar la navegación de los alumnos estrechamente.

8.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La diversidad forma parte inherente de todo proceso educativo. Los individuos difieren entre sí por razones tales como: - Capacidad de aprendizaje (limitación personal y/ experiencias negativas) - Motivación (variables interpersonales, familiares y escolares) - Intereses (socio-económicos y/o familiares) - Capacidad cognoscitiva (déficit en recepción, capacidad de almacenamiento y manipulación de la información) Atender a la diversidad del alumnado supone considerar las características de cada uno de los alumnos, responder eficazmente a sus necesidades educativas, programar actividades diversificadas y evaluar consecuentemente con ello En este sentido el Artículo 19 del Decreto 113/2002, de 13 de septiembre de la CARM, regula la atención a la diversidad del alumnado (alumnos con necesidades educativas específicas NEE). Página 809 de 822

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8.1. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO Las Administraciones educativas regularan diferentes medidas de atención a la diversidad, como los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, las medidas de refuerzo... La presencia en las aulas de alumnos que presentan grandes diferencias en sus actitudes, aptitudes, motivaciones, culturas, idiomas,…, hace necesario que se tengan previstas estrategias que permitan responder a esos diferentes intereses y motivaciones. A los alumnos que no dominen el idioma tenemos que facilitarles la asimilación de los conceptos. Por ello utilizaremos con ellos un lenguaje claro y sencillo, ayudándonos de gestos, dibujos, ilustraciones,…, en los casos que sean necesarios. Para estos alumnos planteamos actividades con enunciados simples, acompañados de dibujos aclaratorios, para facilitarles la comprensión de los contenidos. Por ello se usaran actividades de unir flechas, rellenar huecos, preguntas simples. Si las dificultades radican en recordar lo aprendido, reforzarlo antes de continuar. Proponer a los alumnos más retrasados tareas distintas que favorezcan determinados aprendizajes. Conectaremos los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos y con su posible utilización en situaciones reales de la vida de los alumnos. Se hará uso de distintas fuentes de información y no nos limitaremos al libro de texto.

8.2. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Un aspecto esencial de la estrategia de enseñanza que se persigue es la atención a las diferencias de los alumnos. En el caso de detectar graves problemas de asimilación de los aprendizajes y la no consecución de los objetivos que se persigue alcanzar como medio de desarrollar unas capacidades, se recomienda poner en conocimiento del Departamento de Orientación estos casos para decidir las medidas de apoyo y ayuda necesarias o las posibles adaptaciones curriculares oportunas que les permitan alcanzar los fines propuestos. Por tanto, los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad de trabajo, realizaran ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual de recuperación. Así mismo, se realizaran actividades de profundización para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos.

8.3. ACTUACIONES PARA EL CAPACIDADES INTELECTUALES.

ALUMNADO

CON

ALTAS

Para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos se realizaran actividades de profundización y se les propondrá para jefe de prácticas ayudando al profesor al desarrollo Página 810 de 822

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de las mismas.

8.4.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO. Las UD. se adecuaran de manera especial, pero sin disminuir el nivel de conocimientos, a aquellos alumnos que presentan una base mínima o muy deficiente en los contenidos que se han de desarrollar (alumnos con una base educativa diferente, o que hayan retomado los estudios después de un periodo no lectivo); en ambas realidades suelo emparejarlos con alumnos con un mayor nivel inicial de conocimientos en el área y con una personalidad abierta.

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. Básicamente consistirán en la realización del alumnado de actividades prácticas que permitan detectar su evolución y capacidad de comprensión y asimilación de los contenidos que integran dicho asigmatura, ya sean trabajos, exposiciones, u otro tipo de actividad en función de la capacidad y disposición individual de cada individuo. Estas actividades pueden ser complementadas con pruebas objetivas de valoración de conocimientos tales como test y/o exámenes de respuestas cortas. Si el alumno cursa la Higiene y salud de 4º ESO, si aprueba dicha asignatura, aprobará la del curso anterior.

10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA, Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. Se intentará que el alumno tenga que emplear la mayor cantidad posible, dentro del nivel académico exigido, de materiales didácticos (libros de texto, enciclopedias, artículos, etc.) para la redacción de los trabajos desarrollados durante el modulo, incentivándolos con una valoración adecuada a los conocimientos expresados en dichos trabajos. Así mismo, a partir de este nivel inicial, se plantearán dudas acerca del significado de determinadas palabras (de índole científica, algunas, de carácter general, la mayoría), que habrá que definir con la precisión que requiere el lenguaje científico.

11.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Tanto los materiales como los recursos didácticos a emplear para el desarrollo de dicha asignatura será el existente actualmente en el departamento, especificándose para cada Página 811 de 822

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unidad de trabajo, entre ellos: Apuntes y fotocopias. Transparencias. Códigos y reglamentos. Recortes de prensa. Textos legales. Diapositivas. Laminas. Películas de video alusivas al tema tratado. Textos que recojan documentación necesaria para el desarrollo de cada unidad didáctica.

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

COMPLEMENTARIAS

Y

Como se viene realizando desde años pasados, los alumnos del último curso de Salud Ambiental y dentro de su módulo Educación para la Salud, colaboran en la impartición de temas como la Anorexia y Bulimia, Hábitos en el Comer, así como en la Prevención del consumo de alcohol y drogas. También se prevé realizar varias salidas, según lo permita el calendario de exámenes.

13. TEMAS TRANSVERSALES Por las características de la asignatura, se pueden trata temas relacionados con la "educación de los consumidores" puesto que unos de los bloques temáticos trata sobre la alimentación; con la "educación para la paz" porque se pretende que la clase sea un foro abierto para la expresión de opiniones y comprensión de los problemas psicológicos, que afectan a nuestra sociedad, y por último con la "educación para la salud" porque toda la asignatura va enfocada a garantizar la salud en todas las actividades humanas que puedan llevar a un posible desequilibrio del ecosistema o medio en que nos desenvolvemos. En definitiva se trata de dar información, examinar y clarificar las creencias y valores relevantes para hacer una toma de decisiones prácticas y que los individuos sean capaces de elegir libremente.

14. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LA PRÁCTICA DOCENTE El funcionamiento de la programación, y en particular, de cada unidad y de la tarea desarrollada por el profesor se evaluará a partir del análisis de los siguientes aspectos: - Ambiente del aula, la organización, los espacios, agrupamientos,… - Funcionamiento de las distintas actividades por si hay que adaptarlas. - Recursos utilizados. - Actuación personal de atención a los alumnos. - Binomio profesor-alumno, analizando por qué y en qué momento ha existido mayor interés, desinterés, participación o aburrimiento. - Resultados académicos. - Coordinación con otros profesores que intervienen en el mismo grupo de alumnos. - Comunicación con los padres. Página 812 de 822

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Como instrumentos de evaluación de la práctica docente podemos emplear: - Cuaderno del profesor: donde se anotarán las incidencias durante el desarrollo de la unidad didáctica. - La Evaluación de los/as alumnos/as: a través de los resultados obtenidos en el proceso de aprendizaje del alumnado. - La autoevaluación del profesor en forma de cuestionario donde pondremos la realidad que tenemos. - Cuestionario de evaluación relativo a la práctica educativa propuesta a los estudiantes, como por ejemplo, que actividad te ha resultado más difícil o mas fácil, si se expresa el profesor con claridad.., Además, después de cada unidad se analizará por parte del profesor todos los aspectos anteriormente mencionados, así como si el tiempo dedicado a la unidad ha sido el adecuado. Debe ser una evaluación continua y, por tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado, tomando en consideración los criterios de evaluación propuestos para cada unidad de trabajo, utilizando cuestionarios que deberán ser cumplimentados por el profesorado.

15. PROGRAMACIÓN DEL AULA. BLOQUE I RELACIONES SOCIALES. COMPETENCIA SOCIAL OBJETIVOS

Describir las características básicas del proceso de comunicación. Analizar el concepto de competencia social Analizar y asimilar las diferencias entre comunicación verbal y no verbal. Estudiar los factores causantes de la timidez, así como asimilar procedimientos que permitan superar estado CONTENIDOS

CONCEPTOS Concepto de habilidades sociales y competencia social. Aprendizaje de las habilidades sociales Dialogar y discutir Expresar y recibir refuerzos Expresar opiniones Expresar críticas Dar una negativa. Decir no PROCEDIMIENTOS Hacer un listado de las actitudes que favorecen y las que entorpecen las relaciones Página 813 de 822

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sociales del individuo. Planear cambios en éstas últimas y a las dos semanas comprobar los efectos de dichos cambios. Realizar un role playing sobre las distintas técnicas de habilidades sociales Presentar casos prácticos en los que deben expresar sus opiniones, o criticar una actuación Realizar un debate sobre las formas de decir NO y defender los propios criterios ante los demás. ACTITUDES Valorar la influencia de las relaciones humanas sobre la salud del individuo Crear actitudes y conductas preventivas, basándose en las técnicas de competencia social Reflexionar sobre la importancia de defender los propios criterios, sin tener que someterse a reacciones agresivas y a malos entendidos Incentivar la empatía como actitud para relacionarse con los demás Favorecer el diálogo y la escucha activa para mejorar la comunicación CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los aspectos históricos más relevantes de las relaciones sociales Analizar el proceso de comunicación Describir el concepto de competencia social

BLOQUE II TRASTORNOS ALIMENTARIOS OBJETIVOS Diferenciar entre alimentación y nutrición Describir las características básicas del la alimentación. Identificar los principales tipos de trastornos de la conducta alimentaria Estudiar los factores causantes de las toxiinfecciones alimentarias CONTENIDOS

CONCEPTOS Transmisión de enfermedades por errores en la cadena alimentaria. Toxiinfecciones alimentarias. Enfermedades relacionadas con la carencia o exceso de alimentos PROCEDIMIENTOS Visitar una fábrica de alimentos en conserva y comprobar que se mantiene en todo momento la higiene en la cadena alimentaria Visitar bares y restaurantes donde se expongan alimentos y comprobar si se mantiene Página 814 de 822

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la higiene en la cadena alimentaria. Resolver casos prácticos de toxiinfecciones alimentarias en que ha habido una manipulación o conservación incorrecta. Elaborar un trabajo sobre la anorexia y la bulimia Realizar un debate sobre la obesidad y la anorexia nerviosa Diseñar un mapa en que aparezcan los países del mundo que tienen problemas carenciales de alimentos y los que tienen problemas por exceso de alimentación. Debatir los resultados en clase. ACTITUDES Señalar la importancia de una dieta adecuada en el proceso salud-enfermedad. Creación de un espíritu crítico en materia de alimentación y nutrición a efectos de valoración de las informaciones recibidas a través de los medios de comunicación. Valoración de la alimentación como un hecho de profundas raíces e implicaciones sociales. Estimular el análisis de los comportamientos alimentarios del ser humano a través de sus creencias, tradiciones, mitos, etc. Fomentar actitudes solidarias sobre la alimentación, para evitar las enormes diferencias e injusticias en el reparto de la comida en el mundo Resistirse a la moda del culto al cuerpo que tantas veces provoca cuadros de anorexia nerviosa y bulimia Favorecer actitudes de respeto a todas las personas, sin discriminar a los obesos por su apariencia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los aspectos más relevantes de la alimentación Analizar los trastornos alimentarios Describir los tipos, agentes y procedimientos de prevención de toxiinfecciones alimentarias

BLOQUE III RIESGOS MEDIO AMBIENTALES SOBRE LA SALUD OBJETIVOS

Analizar las características básicas de la contaminación. Analizar los riesgos para la salud producidos por los diferentes tipos de contaminación CONTENIDOS

CONCEPTOS Riesgos para la salud derivados del medioambiente. La contaminación del aire, del agua y/o del suelo El ruido. Las radiaciones ionizantes Página 815 de 822

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PROCEDIMIENTOS Hacer un seguimiento de los desperdicios: recogida, transporte, deposito, eliminación o transformación. Clasificar barrios y zonas según el grado de contaminación del aire. Se colocaran papeles de filtro en las ventanas unos días y después se hará una reflexión de por qué unos papeles están más sucios que otros. Medir con el sonómetro, el nivel de ruidos ambientales, en el propio Centro, y en horas punta. Realizar un estudio, observándolo en vivo, de las alteraciones de tipo nervioso, que produce el exceso de ruido. Elaborar una lista de las enfermedades de la piel, que pueden propagarse por efecto de la contaminación de la arena y del agua. ACTITUDES Despertar el deseo de disfrutar de una salud cuanto más completa, mejor. Sentir satisfacción siguiendo buenas pautas higiénicas. Tener buena disposición para asumir las responsabilidades que corresponde a cada uno, para proteger la propia salud y la de los demás. Tener voluntad de sacrificarse personalmente por la salud ajena. Tener el deseo de cumplir los reglamentos sanitarios y buscar la forma de mejorarlos. Toma de conciencia de los riesgos y peligros que supone para la salud, el exceso de ruidos y radiaciones, producidos por los electrodomésticos del hogar. Orientar hacia una buena utilización de los cubos de basuras, y contenedores y a la no utilización de los solares y espacios libres para la eliminación de los residuos sólidos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los aspectos históricos más relevantes de la contaminación Analizar los diversos tipos de contaminación y sus riesgos para la salud Describir los procedimientos actuales de prevención y lucha contra la contaminación

BLOQUE IV DROGAS. USO Y ABUSO. OBJETIVOS

Analizar el concepto de droga Analizar y asimilar las diferencias entre drogas legales e ilegales Estudiar los factores causantes de las drogodependencias, así como asimilar procedimientos y técnicas que permitan superarlas CONTENIDOS

CONCEPTOS Clasificación de las sustancias psicoactivas Efectos de las principales drogas psicoactivas Página 816 de 822

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El negocio de la droga. Repercusiones sociales PROCEDIMIENTOS Hacer una relación de efectos positivos y negativos que puede producir el consumo de drogas. Sociograma: confrontación de dos personajes, uno que conoce los efectos de las drogas y se abstiene de tomarlas y otro que las toma regularmente. Encuesta sobre factores físicos, psicológicos y sociales que abocan con frecuencia al consumo de las drogas. Estudio las noticias que salen en la prensa relacionadas con el narcotráfico y el consumo de drogas Estudio de las actitudes adictivas, como elemento favorecedor del consumo de drogas. Comentar en clase diversas medidas que se podrían tomar a nivel social para disminuir la oferta y la demanda de las drogas. ACTITUDES Conocer los aspectos sociales de las drogodependencias. Entender el riesgo de uso de sustancias psicoactivas Fomentar una actitud responsable y critica ante las sugerencias de consumo de drogas y actividades que suponen un riesgo para la salud personal o colectiva. Desarrollar la creatividad inventando nuevas iniciativas para la utilización del tiempo libre Revisión de las propias actitudes con respecto al consumo de las drogas, favoreciendo la configuración de los propio valores, lo cual nos ayudará a tomar decisiones con criterios propios. Tener ideas básicas sobre la prevención y tratamiento de las Drogodependencias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los aspectos históricos más relevantes de las drogas Analizar los diferentes tipos de drogadicción. Describir el concepto de droga legal e ilegal.

BLOQUE V SEXUALIDAD INADECUADA OBJETIVOS

Describir las características básicas del proceso de comunicación. Analizar el concepto de sexualidad. Describir las enfermedades y problemas que puede producir una sexualidad inadecuada Analizar y estudiar los diferentes tipos de procedimientos para evitar tales problemas CONTENIDOS

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CONCEPTOS Prevención de embarazos no deseados. Indicación de anticonceptivos Prevención de ETS Problemas derivados del padecimiento de SIDA. PROCEDIMIENTOS Realizar un trabajo sobre los proyectos de futuro del alumno y lo que ocurriría si llegara un hijo antes de tiempo. Elaborar una lista de las indicaciones de los distintos anticonceptivos, según la situación y edad de la persona. Charla de una persona de la asociación anti-SIDA en la que se traten los problemas de marginación social y de salud de las personas seropositivas Debate sobre las ETS y los embarazos no deseados y su prevención. ACTITUDES Valorar la importancia de tener un hijo, como acto meditado y deseado. Reconocer la importancia de planificar la venida de los hijos para que los padres se realicen y puedan atenderlos como desean. Comprender la importancia de una actitud responsable al mantener relaciones sexuales Evitar discriminación de los afectados por ETS, especialmente por SIDA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los aspectos más relevantes de las relaciones sexuales Analizar el proceso de transmisión de ETT Analizar el proceso de transmisión del SIDA

BLOQUE VI PROMOCIÓN DE LA SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE ACCIDENTES OBJETIVOS

Estudiar los tipos de accidentes de nuestro entorno. Analizar los factores de riesgo Analizar y asimilar las medidas de prevención pasiva y activa. CONTENIDOS

CONCEPTOS Concepto de accidente. Clasificación de los accidentes. Mecanismo de producción de los accidentes. Factores de riesgo de los accidentes (edad, materiales, ambientales) Estrategias de prevención de accidentes. Medidas de seguridad para la prevención de accidentes. (Domésticos, Laborales, Trafico). Primeros Auxilios ante un accidentado. Página 818 de 822

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PROCEDIMIENTOS Identificar las causas por las que se ha producido un accidente. Saber las pautas de actuación ante un accidente en la escuela. Saber las pautas de actuación ante un accidente domestico. Saber las pautas de actuación ante un accidente de tráfico Identificar, en un caso real, la falta de medidas preventivas ante el accidente. Simular de la evacuación de un edificio en llamas. Secuenciar y aplicar los primeros auxilios. ACTITUDES Reconocer los mecanismos por los cuales se produce el accidente. Fomentar la importancia de no perder nunca la serenidad y la objetividad ante una situación de emergencia. Destacar la necesidad de conocer los factores de riesgo en cada situación. Saber identificar un accidente y la gravedad del mismo. Saber identificar al accidentado con mayor riesgo vital. Comprender y entender las estrategias de prevención de accidentes Saber aplicar las medidas de seguridad en la prevención de accidentes. Destacar la importancia de una buena aplicación de los primeros auxilios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los aspectos más relevantes de los accidentes de nuestro entorno Analizar las medidas preventivas tanto activas como pasivas Describir los factores de riesgo.

BLOQUE VII RECURSOS SANITARIOS OBJETIVOS

Describir las características básicas del sistema sanitario español y sus recursos. Analizar el concepto de atención primaria Analizar y asimilar las diferencias entre profesionales de la salud. Estudiar los niveles de prevención CONTENIDOS

CONCEPTOS Asistencia primaria Niveles de atención primaria. Asistencia especializada Funciones de los diferentes niveles Niveles de Prevención: Discapacidades. Profesionales de la salud y sus funciones. Página 819 de 822

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PROCEDIMIENTOS Descripción histórica de los sistemas de salud y de las actuales instituciones sanitarias. Características de los niveles de asistencia. Identificación de las diferencias entre asistencia primaria y especializada. Elaboración de un organigrama sanitario. Descripción de las relaciones interprofesionales en los equipos de salud y de enfermería. Confeccionar una encuesta, por los alumnos, sobre el funcionamiento y dependencias de los Centros de Salud. Determinar los Centros de Asistencia donde acudir en caso de una emergencia. ACTITUDES Comprender y entender los distintos procesos de atención sanitaria. Poseer una visión de conjunto y coordinada de las distintas condiciones sanitarias. Conocer e identificar las tareas de cada uno de los miembros del equipo sanitario. Saber la organización de su Centro de salud y del Hospital de referencia. Según la experiencia personal, reconstruir los pasos que dio hasta llegar a la consulta del médico de familia o el especialista. Analizar los pros y contras del actual sistema de salud. Resolución de casos prácticos, sobre determinadas urgencias, y lugar de asistencia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los aspectos más relevantes de la asistencia sanitaria en España Describir los recursos sanitarios disponibles en nuestro entorno Diferenciar los diferentes niveles de atención y los profesionales de los mismos.

BLOQUE VIII TRABAJO Y SALUD. RECURSOS PARA LA AUTOORIENTACIÓN Y ADAPTACIÓN PROFESIONAL. INSERCIÓN SOCIOLABORAL. OBJETIVOS

Describir las características básicas del mercado laboral. Analizar el concepto de enfermedad profesional Analizar y asimilar los recursos de inserción laboral CONTENIDOS

CONCEPTOS Normativa y bases de salud y seguridad laboral. Organismos responsables de la seguridad é higiene en el trabajo. Medidas de protección. Enfermedades profesionales. Prevención de dichas enfermedades. Página 820 de 822

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PROGRAMACIONES CURSO 2012/2013

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El potencial profesional. Métodos para:Identificación de capacidades y aptitudes. Evaluación de intereses, motivaciones y expectativas. Autoevaluación: competencias y disponibilidad. Acceso al mundo laboral desde el sistema educativo. Itinerario y fases a tener en cuenta para la toma de decisiones. Recursos de orientación y adaptación laboral. Mercado laboral y estructuras del mismo. Proceso de búsqueda de empleo. Programas de ámbito local y regional para la inserción socio laboral. Orientaciones y recursos para el autoempleo. PROCEDIMIENTOS Recoger información sobre aspectos legales y normativas sobre seguridad e higiene en el trabajo. Identificar los organismos responsables en seguridad e higiene laboral. Conocer las medidas de seguridad é higiene en el trabajo y las distintas formas de actuar. Identificar y analizar los factores de riesgo para la salud existente en la rama profesional y analizar las posibles formas de prevenirlos. Actuar conforme a las normas de seguridad e el laboratorio en la realización de experiencias. Practicar técnicas elementales de socorrismo en caso de accidentes. Clasificar experiencias personales con valor profesionalizador, identificando competencias, aptitudes, conocimientos y preferencias. Identificación en el entorno familiar, socio laboral y escolar de los comportamientos ó actitudes discriminatorias de cualquier signo. Identificación de itinerarios formativos propios de la familia profesional de sanidad. Localizar las fuentes y recursos de información sobre el mercado laboral en relación con la rama sanitaria. Diseñar itinerarios de inserción laboral. Aplicar técnicas y procedimientos correctos de búsqueda de empleo. Cumplimentar la documentación necesaria para presentar solicitudes, currículos etc. Realizar contactos con entidades o personas del mundo laboral y elaborar informes elementales. ACTITUDES Valoración de los factores de riesgo de accidentes. Valoración positiva de la existencia de normas de seguridad e higiene . Respetar y cuidar los materiales de trabajo. Respetar y aplicar medidas básicas de seguridad laboral. Reconocer el valor de prevención como forma de garantizar la salud laboral. Estimular favorablemente hacia el trabajo bien hecho, y el mantener un entorno de trabajo agradable, ordenado y saludable. Valoración de las propias experiencias de tipo familiar, social ó cultural susceptibles de interés profesionalizador. Abrir debate hacia la problemática profesional juvenil. Página 821 de 822

I.E.S. EL BOHÍO Bda. San Cristóbal, s/n 30310 Cartagena tel. 968 519 753 fax 968 314 770 email:[email protected] s

PROGRAMACIONES CURSO 2012/2013

Departamento de CIENCIAS NATURALES

Valorar el voluntariado social como base de experiencias profesionalizadoras. Considerar la búsqueda de empleo como primer trabajo que tiene todo joven. Valoración de la formación profesional como potenciadora de las posibilidades de encontrar trabajo. Interés por conocer las posibilidades de autoempleo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los aspectos más relevantes de la evolución del mercado laboral Analizar el proceso de búsqueda de empleo

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