13 Sep 2011 ... (RPP 5). SMA. : Wachid Hasyim 2 Taman. Mata Pelajaran. : Bahasa Inggris.
Kelas/Semester. : XI IPA – IPS/ Ganjil 2011 - 2012.
RPP 4 Bahasa Inggris XI Gasal SMA Wachid Hasyim 2 Author : Zuhrotun Nisak Publish : 13-09-2011 13:47:07
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 5) SMA Mata Pelajaran Kelas/Semester Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Alokasi waktu
: Wachid Hasyim 2 Taman : Bahasa Inggris : XI IPA – IPS/ Ganjil 2011 - 2012 : TEKS FUNGSIONAL PENDEK : POSTER : 4 x 45”
STANDAR KOMPETENSI Mendengarkan - Berbicara 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. .Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
B. KOMPETENSI DASAR Mendengarkan - Berbicara 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek bentuk poster resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. 4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek bentuk poster resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
INDIKATOR Kognitif Produk
Menjelaskan ciri – ciri teks fungsional pendek bentuk poster. Menjelaskan penggunaan teks fungsional pendek bentuk poster.
Page 1
RPP 4 Bahasa Inggris XI Gasal SMA Wachid Hasyim 2
Proses :
Menyimak teks fungsional pendek bentuk poster yang didengar. Mengidentifikasi informasi tertentu teks fungsional pendek bentuk poster yang didengar
Afektif Karakter :
· Berfikir kreatif,kritis, dan logis · Bertanggung jawab, bekerja teliti dan jujur · Peduli dan santun
Ketrampilan sosial
· Menyampaikan pendapat · Menjadi pendengar yang baik · Menaggapi pendapat orang lain
Psikomotorik
· Menggunakan bahasa lisan
dalam menyampaikan teks fungsional pendek bentuk poster.
. TUJUAN PEMBELAJARAN Kognitif Produk
· ·
Siswa dapat menjelaskan ciri – ciri teks fungsional pendek bentuk poster Siswa dapat menjelaskan penggunaan teks fungsional pendek bentuk poster
Page 2
RPP 4 Bahasa Inggris XI Gasal SMA Wachid Hasyim 2
Proses :
Siswa menyimak monolog teks fungsional pendek sederhana berbentuk poster dari kaset/CD/ guru Mengidentifikasi. Informasi tertentu dari monolog teks fungsional pendek sederhana berbentuk poster yang sudah didengar dari kaset/CD/guru Siswa menirukan monolog teks fungsional pendek sederhana berbentuk poster yang sudah didengar dari kaset/CD/guru
Afektif Karakter :
· Berfikir kreatif,kritis,
dan logis
· Bertanggung jawab, bekerja · Peduli dan santun
teliti dan jujur
Ketrampilan sosial
· Menyampaikan pendapat · Menjadi pendengar yang baik · Menanggapi pendapat orang lain
3. Psikomotorik · Menggunakan bahasa lisan
dalam menyampaikan teks fungsional pendek bentuk poster
D. MATERI PEMBELAJARAN POSTER
Page 3
RPP 4 Bahasa Inggris XI Gasal SMA Wachid Hasyim 2
Children are the victims of Loyalty to your marriage is
divorce. Parents have to be responsible about this. You want them happy? the best way.
( LKS ‘Kreatif” page: 54)
E.
MODEL PEMBELAJARAN
Model/Strategi Tipe/Pendekatan Metode
F.
: Pembelajaran Kooperatif. : Pendekatan struktural dengan pendekatan think-pair-share : Diskusi dan presentasi
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Buku paket siswa Lembar evaluasi siswa
G. ALAT dan BAHAN
Kaset/CD Tape recorder
H.
KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR Pertemuan 1 (2 x 45’)
Pendahuluan (10 menit) Fase 1 : menyampaikan tujuan dan memotivasi
siswa.
Guru memotivasi siswa dengan meminta siswa Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
membuat kalimat contoh tentang POSTER.
Page 4
RPP 4 Bahasa Inggris XI Gasal SMA Wachid Hasyim 2
Kegiatan inti (70 menit) Fase 2 : menyajikan informasi Guru menyajikan informasi dengan memutar kaset/CD/diucapkan guru. Guru mempersilahkan siswa menyimak dan mengidentifikasi monolog yang didengar. Guru menyampaikan pembelajaran kooperatif sebagai model pembelajaran, pendekatan think-pair-share sebagai tipe pembelajaran, serta diskusi dan presentasi sebagai metode pembelajaran.
Fase 3 : mengorganisasikan
siswa kedalam kelompok belajar.
Guru membagi kelompok secara heterogen dan menggunakan pendekatan think-pair-share . Guru membagi LKS kepada masing-masing kelompok.
Fase 4 : membimbing kelompok untuk bekerja dan
belajar
Guru memperdengarkan monolog melalui kaset/CD/guru dan membimbing masing-masing dalam mengerjakan LKS. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hasil LKS dengan kelompok lain. Guru meminta masing-masing kelompok mempresentasikan monolog POSTER yang didengar.
kelompok
Fase 5 : evaluasi Guru memberikan Lembar Evaluasi Siswa untuk dikerjakan siswa secara individu di kelas berdasarkan kaset/CD/ucapan guru yang didengar. Guru memberikan skor perkembangan siswa dari hasil evaluasi
Penutup (10 menit) Fase 6 : Guru membimbing siswa menyimpulkan materi yang Guru memberikan tugas menghafal monolog. Guru mengakhiri kegiatan
