rpp berkarakter ips - SDN LEBAKLARANG

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKN) Kelas IV (4) s/d VI (6) Semester 1-2

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

113


114



PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar. Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkahlangkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mencantumkan identitas  Nama sekolah  Mata Pelajaran  Kelas/Semester  Alokasi Waktu Catatan:  RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.  Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan  Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut : a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.


115


B. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran

C.Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus. E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan : a. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. b. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, 116



memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. c. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut. G. Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu. H. Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian. III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: .................................. : ................................... : ................................... : ...................................

A. B. C. D. E. F.

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran: Materi Pembelajaran Model/Metode Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran  Kegiatan Awal : Kegiatan Inti : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

117




Kegiatan Akhir G. Sumber Belajar H. Penilaian

:

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik

Mengetahui, Kepala SD/MI ………………………

(_______________________) NIP :

118

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

…….……..,…………………20……. Guru Mata Pelajaran.

(_______________________) NIP :



PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester

: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SD/MI : IV / 1

Nama Guru NIP/NIK Sekolah

: ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)


119


120



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas I Semester

: IV/I

Alokasi Waktu

: 9 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan Minggu ke- 1 sampai 3 (3 minggu)

I. Standar Kompetensi 1. Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kebupaten/kota dan provinsi II. Kompetensi Dasar 1.1 Membaca peta lingkungan setempat (kabupaten/kota provinsi) dengan menggunakan skala sederhana III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Membaca peta lingkungan setempat (kabupaten/kota provinsi) dengan menggunakan skala sederhana dengan Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)

IV. Materi Pokok 

Membaca peta lingkungan setempat dengan menggunakan skala sederhana

A. Pengertian Peta Peta adalah gambar sebagian atau keseluruhan permukaan bumi dengan perbandingan tertentu. Di kelas tiga kamu sudah belajar tentang denah. Peta tak ubahnya seperti denah. Perbedaannya adalah peta menggambarkan tempat yang lebih luas. Selain itu peta harus dibuat dengan perbandingan tertentu. Perbandingan inilah yang disebut dengan skala. Skala mempunyai arti perbandingan jarak pada peta dengan jarak sebenarnya di permukaan bumi. Peta dibuat dengan skala tertentu supaya dapat menggambarkan keadaan di permukaan bumi dengan ukuran yang tepat. Pada peta untuk menggambarkan obyek alam atau buatan yang ada di permukaan bumi digunakan simbol, misalnya: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

121


Bagaimana peta dibuat? Pada jaman dahulu orang mengembara tanpa arah tujuan. Saat itu manusia belum mengenal semua bagian bumi. Para ilmuwan mengembara ke berbagai tempat. Mereka mencoba menggambar rute perjalanan mereka menjadi peta sederhana. Ketika peralatan semakin canggih, para ilmuwan bisa memotret bumi dari atas dengan mudah. Selain dengan pesawat, satelit juga bisa digunakan untuk memotret. Dari potret itu dibuatlah peta. Jalan, gang dan daerah kecil yang sulit tertangkap oleh kamera dari pesawat terbang, dicatat dan diukur langsung oleh petugas langsung di lapangan. Permukaan bumi yang bulat bisa digambarkan di atas kertas yang datar. Untuk melakukannya diperlukan proyeksi, yaitu memperkirakan jarak, arah, dan bentuk. Dari semua cara tadi, akhirnya diperoleh sebuah peta yang lengkap. Ada nama jalan, sungai, gunung, termasuk juga ketinggian dan kedalaman suatu tempat. Kumpulan peta yang dibukukan disebut Atlas. Ada pula peta yang dibuat di permukaan bulat yang disebut globe. Globe disebut juga dengan bola dunia. Coba perhatikan contoh peta dan globe berikut ini!

B. Jenis Peta Peta ternyata sangat beragam. Berdasarkan kegunaannya peta dibedakan menjadi dua, yakni: 122



1. Peta Umum Peta umum disebut juga dengan Peta Topografi. Peta umum merupakan peta yang menggambarkan keadaan umum dari suatu wilayah. Keadaan umum yang digambarkan meliputi objek atau kenampakan alam dan buatan. Objek alam misalnya gunung, sungai, dataran rendah, dataran tinggi, dan laut. Objek buatan misalnya kota, jalan dan rel kereta api. Peta Indonesia yang sering dipajang di dinding kantor atau sekolah-sekolah merupakan contoh peta umum. Peta Indonesia pada contoh di atas juga termasuk peta umum. Peta umum biasa digunakan untuk belajar di sekolah, untuk kepentingan kantor dan wisata. 2. Peta Khusus Peta khusus merupakan peta yang menggambarkan data-data tertentu di suatu wilayah. Peta khusus disebut juga dengan Peta Tematik. Contoh peta khusus adalah: a. Peta Persebaran Fauna di Indonesia b. Peta Hasil Tambang di Indonesia c. Peta Cuaca di Indonesia. Perhatikan contoh dari peta khusus di bawah ini!


123


C. Komponen Peta Peta memiliki kelengkapan penting agar mudah dibaca dan dipahami. Kelengkapan tersebut dinamakan komponen peta. Komponen-komponen peta antara lain sebagai berikut: 1. Judul peta Judul petamerupakan identitas atau nama untuk menjelaskan isi atau gambar peta. Judul peta biasanya terletak di bagian atas peta. Judul peta merupakan komponen yang penting. Biasanya sebelum memperhatikan isi peta, pasti seseorang terlebih dahulu membaca judulnya. 2. Legenda Legenda merupakan keterangan yang berisi gambar-gambar atau simbol-simbol beserta artiny. Legenda biasanya terletak di bagian pojok kiri bawah peta 3. Skala Skala merupakan perbandingan jarak antara dua titik pada peta dengan jarak sebenarnya di permukaan bumi. Misalnya skala 1 : 200.000. Skala ini artinya 1 cm jarak pada peta sama dengan 200.000 cm atau 2 km jarak sebenarnya.

124



4. Simbol Simbol merupakan lambang-lambang atau gambar yang menunjukkan obyek alam atau buatan. Simbol peta harus memenuhi tiga syarat yakni sederhana, mudah dimengerti, dan bersifat umum. Berikut ini adalah simbol-simbol yang biasa digunakan pada peta.

5. Mata angin Mata angin merupakan pedoman atau petunjuk arah mata angin. Mata angin pada peta biasanya berupa tanda panah yang menunjuk ke arah utara. Mata angin sangat penting keberadaanya supaya tidak terjadi kekeliruan arah. 6. Garis astronomis Garis astronomis merupakan garis khayal di atas permukaan bumi. Garis astronomis terdiri dari dari garis lintang dan garis bujur. Garis lintang merupakan garis dari timur ke barat sedangkan garis bujur merupakan garis dari utara ke selatan. 7. Garis tepi Garis tepi merupakan garis yang dibuat mengelilingi gambar peta untuk menunjukkan batas peta tersebut. 8. Tahun pembuatan peta Tahun pembuatan peta menunjukkan kapan peta tersebut dibuat. Dari tahun pembuatan kita dapat mengetahui peta tersebut masih sesuai atau tidak untuk digunakan saat ini. 9. Inset peta Inset peta merupakan gambar peta yang ingin diperjelas atau karena letaknya di luar garis batas peta. Inset peta digambar bila diperlukan. Inset peta disebut juga peta sisipan.


125


10. Tata warna Tata warna merupakan pewarnaan pada peta untuk membedakan obyek satu dengan yang lainnya. Misalnya warna coklat menunjukkan dataran tinggi, hijau menunjukkan dataran rendah dan biru untuk menunjukkan wilayah perairan. Untuk memperjelas tentang komponen-komponen peta perhatikan gambar peta berikut:

D. Menggambar Peta Bagaimana cara menggambar peta? Menggambar peta dapat menggunakan cara menjiplak atau menggunakan teknik kotak. Dengan teknik menjiplak hanya dengan menjiplak gambar asli dengan karbon dan kertas putih. Sedangkan dengan teknik kotak dapat dilakukan sesuai langkah-langkah berikut : 1. Bukalah Atlas, lalu tentukan peta yang akan digambar! 2. Amatilah letak kota, sungai, danau, gunung, laut, batas-batas lainnya! 3. Buatlah garis-garis melintang dan membujur pada gambar peta asli dengan menggunakan pensil. Luas kotak = p x l = 1 x 1 cm. 4. Berilah nomor pada setiap garis lintang! Berilah huruf pada setiap garis yang membujur! Nomor dan huruf dibuat pada pinggir garis tepi. 126



5. Selanjutnya siapkan kertas yang akan digunakan untuk menggambar. Lebih baik ukuran kertas sama dengan ukuran peta aslinya. 6. Buatlah kotak-kotak dengan ukuran sama seperti pada peta asli. Berilah nomor dan huruf pada garis lintang dan garis bujur! 7. Gambarlah peta di atas kertas! Perhatikan setiap goresan pensil harus sesuai dengan alur garis atau kotak pada peta! 8. Setelah selesai mencontoh peta, pertebal lagi dan berilah warna-warna seperti yang ada pada peta di atlasmu! 9. Hapuslah kotak-kotak yang tadi dibuat dengan pensil beserta huruf dan nomornya! Untuk lebih jelasnya perhatikan contoh berikut !

E. Menghitung Jarak Tempat dengan Skala Peta Pada penjelasan sebelumnya telah disebutkan bahwa peta harus dibuat dengan perbandingan tertentu atau skala. Skala merupakan perbandingan jarak antara dua titik pada peta dengan jarak sebenarnya di permukaan bumi. Skala biasanya menggunakan satuan cm. Skala peta ada 2 macam yaitu: 1. Skala angka Skala angka merupakan skala yang menggunakan perbandingan angka. Misalnya :


127


Skala ini artinya jarak 1 cm pada peta sama dengan 500.000 cm pada keadaan sebenarnya atau 1 cm jarak pada peta sama dengan 5 km pada keadaan sebenarnya di bumi. 2. Skala garis Skala garis merupakan skala yang menggunakan gambar garis untuk menunjukkan perbandingan jarak pada peta dengan jarak sebenarnya di bumi. Misalnya :

Pada gambar skala garis di atas, angka yang berada di bawah garis menunjukkan jarak pada peta. Satuannya adalah sentimeter. Sedangkan angka yang berada di atas garis menunjukkan jarak sebenarnya. Satuannya adalah kilometer. Sehingga sesuai dengan skala garis di atas dapat dibaca bahwa jarak 1 cm pada peta sama dengan 50 km pada keadaan sebenarnya di bumi. Pada peta daerah yang luas seperti peta dunia, digunakan skala yang kecil. Misalnya 1 : 50.000.000, ini artinya 1 cm jarak pada peta sama dengan 500 km pada jarak sebenarnya. Sedangkan pada peta daerah sempit seperti kota dan pasar, digunakan skala yang besar. Misalnya 1 : 5.000, ini artinya 1 cm jarak pada peta sama dengan 50 m pada jarak sebenarnya. Berdasarkan skala yang tertulis pada peta, kita dapat menghitung jarak suatu tempat. Bagaimana caranya? Perhatikan contoh berikut ! Pada sebuah peta tertulis skala 1 : 400.000. Ini artinya jarak 1 cm pada peta sama dengan 400.000 cm pada jarak sebenarnya. Pada peta tersebut diketahui jarak antara kota A dan B adalah 3 cm. Maka jarak sebenarnya antara kota A dan B adalah 3 cm x 400.000 cm = 1.200.000 cm. Berarti jarak sebenarnya antara kota A dan B adalah 1.200.000 cm atau 12 km. F. Memperbesar dan Memperkecil Peta Memperbesar peta adalah membuat peta lebih besar dari peta asli dengan perbandingan tertentu. Sedangkan memperkecil peta adalah membuat peta lebih kecil dari peta asli dengan perbandingan tertentu. Memperbesar dan memperkecil peta dapat dilakukan dengan alat mesin fotocopy dan pantograf. Kita juga dapat memperbesar dan memperkecil peta dengan cara sederhana, yaitu dengan menggambar langsung dari gambar asli dengan bantuan garis kotak-kotak. Caranya hampir sama dengan teknik kotak. Hanya saja dalam membuat petak pada kertas dibuat lebih

128



besar atau lebih kecil ukurannya sesuai dengan yang diinginkan. Jika ingin diperbesar dua kali, maka kotak diperbesar ukurannya dua kali juga. Jika ingin diperkecil dua kali, maka kotak juga diperkecil ukurannya dua kali. Perhatikan contoh berikut !

V. Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 1 - 3) Pertemuan 1 



Kegiatan awal -

Tanya jawab seputar peta dan simbolnya

-

Siswa diajak menyanyi lagu ”Dari Sabang sampai Mereauke”

Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Membaca peta lingkungan setempat (kabupaten/kota provinsi) dengan menggunakan skala sederhana secara Disiplin ( Discipline ) dan perhatian (respect) .


129


 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya, secara hormat dan perhatian (respect ),.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan dengan cara Disiplin ( Discipline ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan teliti ( carefulness).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa ditugasi membaca lambang/simbol pada peta  Menunjukkan tempat-tempat penting dalam peta  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

130



 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menugasi anak maju membaca peta dan menunjukkan tempat-tempat penting di daerah kabupaten/kota, dan provinsi tempat tinggalnya

Pertemuan 2 



Kegiatan awal -

Tanya jawab tentang jumlah daerah kabupaten/kota di provinsinya

-

Guru memanfaatkan peta untuk menunjukkan daerahnya

Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Menunjukkan daerah tempat tinggalnya  Menunjukkan tempat ibukota daerah kabupaten/kota dan provinsinya beserta nama daerah ibukota tersebut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

131


 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Secara acak guru menugasi murid untuk menunjukkan daerah tempat tinggalnya.

Pertemuan 3 

Kegiatan awal -

Guru menunjukkan daerah tempat tinggal anak-anak dan menyuruh murid mengamati peta yang ada di papan tulis



Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Guru menjelaskan langkah-langkah menggambar peta  Murid menggambar peta dengan menggunakan skala sederhana  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

132



 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Siswa ditugasi menggambar peta


133


VI. Alat dan Sumber Bahan  Alat Peraga :  Sumber

Peta/atlas/globe dan peralatan menggambar

: Buku IPS kelas IV SD Buku pendamping yang relevan

VII. Penilaian Indikator Pencapaian

Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Membaca lambang/simbol

- Tes

dalam peta kabupaten/kota dan

- Uraian

Tulis

Instrumen/ Soal - Bacakan peta lingkungan setempat (kabupaten/kota

provinsi di lingkungan tempat

provinsi) dengan

tinggalnya dengan

menggunakan skala

menggunakan skala sederhana

sederhana

 Menunjukkan tempat-tempat

- Apakah yang dimaksud

penting di kabupaten/kota

legenda pada sebuah peta?

daerah tempat tinggalnya pada

- Jelaskan manfaat skala

peta seperti tempat bersejarah,

dalam peta!

pelabuhan laut/udara, dan lain-

- Apa artinya skala 1 :

lain

1.000.000 dalam suatu

 Menunjukkan daerah tempat

peta?

tinggalnya (kabupaten/kota)

- Tulislah apa saja tempat-

 Menunjukkan ibukota dan

tempat penting yang ada di

namanya di provinsi tempat

daerah tempat tinggalmu!

tinggalnya

- Tulislah langkah-langkah

 Menggambar peta

menggambar peta!

kabupaten/kota dan atau provinsi tempat tinggalnya dengan rnenggunakan skala sederhana

134



Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1.

Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4

* sebagian besar benar

3


135


* sebagian kecil benar

2

* semua salah

1

 PERFORMANSI No. 1.

2.

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4

* kadang-kadang Pengetahuan

2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4

* kadang-kadang Sikap

2

* tidak Sikap

1

Lembar Penilaian No

Nama Siswa

Performan Pengetahuan

Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

136



............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :


137



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas/Semester

: IV/I

Alokasi Waktu


I. Standar Kompetensi 1. Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kebupaten/kota dan provinsi

II. Kompetensi Dasar 1.2 Mendeskripsikan kenampakan alam di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial budaya

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat kenampakan alam di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Kenampakan alam dan keragaman sosial budaya

V. Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 4-6) Pertemuan 1 

138

Kegiatan awal





-

Tanya jawab tentang nama-nama pelabuhan dan bandar udara serta kenampakan

-

alam lainnya yang ada di daerahnya

Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan macam-macam kenampakan alam  Menjelaskan ciri-ciri kenampakan alam di kabupaten/kota dan provinsi setempat  Menunjukkan ciri-ciri sosial budaya yang ada di daerahnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

139


Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Siswa membuat rangkuman materi

Pertemuan 2 

Kegiatan awal -



Siswa menunjukkan pada peta tempat suku dan budaya di daerahnya

Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  MenjeIaskan keanekaragaman sosial di kabupaten/kota dan provinsinya  Menjelaskan keanekaragaman budaya di daerahnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

140



 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Siswa merangkum materi pelajaran

Pertemuan 3 

Kegiatan awal -



Guru menunjukkan keragaman sosial dan budaya di daerahnya

Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengamati peta tempat suku bangsa dan budaya di daerahnya  Menunjukkan tempat suku bangsa di daerahnya  Menunjukkan tempat budaya di daerahnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

141


 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Siswa menunjukkan dalam peta tempat suku bangsa dan budaya di daerahnya

VI. Alat dan Sumber Bahan 

Alat Peraga : Gambar kenampakan/pemandangan alam Gambar pakaian adat Gambar rumah adat Gambar gunung meletus

142



Gambar bencana alam banjir 

Sumber

: Buku IPS kelas IV Buku pendamping yang relevan


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Mengidentifikasi ciri-ciri

- Tes Tulis

- Uraian

dan manfaat kenampakan

Instrumen/ Soal - Jelaskan ciri-ciri dan manfaat kenampakan alam

alam

- Kenampakan alam ada dua

 Menunjukkan ciri-ciri

yaitu buatan dan ....

sosial dan budaya di

- Pabrik termasuk

kabupaten/kota

kenampakan alam ....

provinsi tempat tinggalnya

- Pemandangan alam

 Menjelaskan

termasuk kenampakan alam

keanekaragaman sosial di

....

daerahnya

- Suku Sasak terdapat di

 Menjelaskan

Provinsi ....

keanekaragaman budaya di

- Rumah gadang terdapat di

daerahnya

daerah ....

 Menunjukkan tempat suku

- Tari jaipongan ada di daerah

bangsa yang ada di

....

daerahnya

- Masyarakat pesisir

 Menunjukkan tempat

kebanyakan bekerja di

budaya di daerahnya

bidang .... - Kenampakan alam di daerah pegunungan berupa .... - Keris sebagai senjata tradisional dari .... - Rumah joglo berasal dari ....


143



Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1

Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.


144




Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :


145



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas/Semester

: IV/I

Alokasi Waktu


I. Standar Kompetensi 1. Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi

II. Kompetensi Dasar 1.3 Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di Iingkungan setempat

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di Iingkungan setempat  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)

IV. Materi Pokok Sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi

V. Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 7 - 9) Pertemuan 1  Kegiatan awal

146



-

Tanya jawab yang berhubungan dengan indukator nomor 1 dan 2 pelajaran di atas

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menggunakan peta untuk menunjukkan tempat-tempat penghasil sumber daya alam dan persebarannya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Mendiskusikan jenis-jenis sumber daya alam  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa


147



Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menunjukkan dalam peta jenis-jenis sumber daya alam dan persebarannya

Pertemuan 2  Kegiatan awal -

Tanya jawab pelajaran minggu lalu tentang jenis-jenis sumber daya alam

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menunjukkan pada peta tempat persebaran sumber daya alam  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

148



 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Mencatat tempat-tempat persebaran sumber daya alam


Tanya jawab yang berhubungan dengan indikator nomor 5 dan 6 pelajaran di atas

 Kegiatan inti .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menunjukkan persebaran kegiatan ekonomi di daerah tempat tinggalnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;


149



Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Mengerjakan ulangan harian


Alat Peraga :

Peta daerah kabupaten/kota dan provinsi tempat tinggalnya Gambar berbagai jenis sumber daya alam



Sumber



Buku pendamping yang relevan

:

Buku IPS kelas IV halaman 29 - 56


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Mengidentifikasi jenis-jenis

- Tes Tulis

- Uraian

Instrumen/ Soal -

sumber daya alam dan

sumber daya alam itu?

kaitannya dengan kegiatan

-

ekonomi

Sumber daya alam apa saja yang tidak dapat

 Menggunakan peta setempat

150

Ada berapa macam

diperbaharui?



untuk menunjukkan

-

persebaran sumber daya alam

Di daerah manakah banyak terdapat kelapa

 Menjelaskan manfaat sumber

sawit?

daya alam yang ada di

-

lingkungan setempat

Provinsi manakah yang menghasilkan gas alam

 Menjelaskan bentuk-bentuk

cair terbesar di Indonesia?

kegiatan ekonomi di

-

lingkungantempat tinggalnya

Kegiatan ekonomi apa saja yang terbesar di

 Menunjukkan persebaran

daerahmu?

kegiatan ekonomi di daerah tempat tinggalnya  Membuat daftar tentang kegiatan ekonomi dan pemanfaatannya di lingkungan tempat tinggalnya


Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


Aspek Pengetahuan

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1


151


2.

Sikap

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1

Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah

152

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :




Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas/Semester

: IV/I

Alokasi Waktu

: 9 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan Minggu ke-10 sampai 12 (3 minggu)

I. Standar Kompetensi 1. Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi

II. Kompetensi Dasar 1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya setempat (kabupaten/kota, provinsi)

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)

IV. Materi Pokok Keanekaragaman suku bangsa dan budaya

V. Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 10 - 12) Pertemuan 1  Kegiatan awal -

Tanya jawab tentang pengertian “Bhineka Tunggal Ika”

-

Siswa diajak menyanyi lagu ”Garuda Pancasila” Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

153


 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian “Bhineka Tunggal Ika”  Menjelaskan pentingnya persatuan dalam keragaman budaya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

154

Kegiatan Penutup



Dalam kegiatan penutup, guru: 

Menunjukkan letak tulisan dalam burung garuda Pancasila


Tanya jawab tentang keragaman adat istiadat dan budaya yang ada di Iingkungannya

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membandingkan bentuk-bentuk keragaman suku bangsa dan budaya setempat  Memberikan contoh cara menghargai keragaman suku bangsa dan budaya setempat  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.


155


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Mencatat rangkuman tentang materi yang diajarkan  Menyimpulkan hasil diskusi


Siswa diajak menyanyi lagu yang relevan dengan pembahasan

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menunjukkan sikap menerima keragaman suku bangsa di masyarakat  Menunjukkan keragaman budaya di daerahnya melalui peta  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

156




Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Mengamati peta dan menunjukkannya


Alat Peraga



Sumber

: Gambar-gambar aneka suku bangsa dan budaya : Buku IPS kelas IV Buku pendamping yang relevan


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menjelaskan pengertian

- Tes Tulis

- Uraian

Bhineka Tunggal Ika

Instrumen/ Soal - Jelaskan pengertian Bhineka Tunggal Ika

 Menjelaskan pentingnya

- Bhinneka Tunggalka berasal

persatuan dalam

dari bahasa ....

keragamanbudaya

- Bhinneka Tunggal Ika

 Membandingkan bentuk-

artinya walau berbeda-beda


157


bentuk keragaman suku

tetapi tetap ....

bangsa dan budaya

- Untuk mengikat rasa

setempat

persatuan dan kesatuan

 Memberikan contoh cara

maka perlu mengamalkan

menghargai keragaman

lambang negara kita....

yang ada di masyarakat

- Patih Gajah Mada berusaha

setempat

keras mempersatukan

 Menunjukkan sikap

wilayah ....

menerima keragaman suku

- Suku Gayo terdapat di wilayah Provinsi ….

bangsa dan budaya di masyarakat

- Suku Batak terdapat di

 Menunjukkan keragaman

wilayah Provinsi ….

budaya yang ada di daerahnya me-

- Hutauruk berasal dari suku lalui

Batak, Ujang dari Jawa

peta

Barat, Jiung dari suku Betawi, Joko berasal dari suku Jawa, dan I Ketut dari Bali. Boleh berbeda suku tetapi harus tetap .... - Sumpah Palapa dicetuskan oleh .... - Sumpah Pemuda dikumandangkan pada tanggal .... - Persatuan dan kesatuan bangsa menjadi kunci utama ... negara.

Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI )

158



No. 1.

Aspek

Kriteria

Konsep

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek

Kriteria

Pengetahuan

Sikap

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1

Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

159



160

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :




Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas/Semester

: IV/I

Alokasi Waktu

: 9 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan Minggu ke 13 sampai 15 (3 minggu)

I. Standar Kompetensi 1.

Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi

II. Kompetensi Dasar 1.5 Menghargai berbagai peninggalan sejarah di Iingkungan setempat (kabupaten/kota provinsi) dan menjaga kelestarianya

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menghargai berbagai peninggalan sejarah di Iingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) IV. Materi Pokok Peninggalan sejarah di lingkungan setempat

V. Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 13 - 15) Pertemuan 1-3  Kegiatan awal -

Tanya jawab tentang peninggalan sejarah

-

Tanya jawab tentang cini-ciri peninggalan sejarah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

161


 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mencatat peninggalan sejarah yang ada di Iingkungan setempat  Mencari dan mengumpulkan informasi tentang asal-usul nama suatu tempat  Mengelompokkan jenis dan ciri peninggalan

sejarah yang ada di lingkungan

setempat  Menceritakan peninggalan bersejarah yang ada di lingkungan setempat  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

162




Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat rangkuman dan mencatat macam-macam peninggalen sejarah yang ada di Iingkungan  Pendalaman materi tentang pengelompokkan

peninggalan bersejarah dan

menceritakannya di depan kelas


Alat Peraga : Gambar-gambar peninggalan bersejarah (misal; Candi Boro-budur, gereja Katedral, masjid Maimun Medan, dan lain-lain)



Sumber



Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Mencatat peninggalan-

- Tes Tulis

- Uraian

Instrumen/ Soal - ceritakan peninggalan

peninggalan sejarah di

bersejarah yang ada di

lingkungan setempat

lingkungan setempat

 Mengumpulkan informasi

- Siapa yang bertanggung

tentang asal-usul nama

jawab menjaga kelestarian

suatu tempat dari berbagai

tempat bersejarah?

sumber

- Tulislah apa saja yang

 Mengelompokkan jenis-

termasuk tempat

jenis dan ciri-ciri

peninggalan bersejarah? 3

peninggalan bersejarah di

saja!

lingkungan setempat

- Bagaimana cara menjadi

 Menceritakan peninggalan

bangsa yang baik?

bersejarah yang ada di

- Berupa apakah peninggalan


163


lingkungan setempat

sejarah agama Hindu?

 Mengadakan kunjungan ke

- Di manakah tempat

tempat bersejarah

menyimpan benda-benda

 Menjelaskan cara menjaga

bersejarah?

kelestarian peninggalan sejarah  Menjelaskan manfaat menjaga kelestarian peninggalan sejarah  Membuat Melaporkan hasil kunjungan ke tempattempat bersejarah di Iingkungan setempat


Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

164

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4




2

* tidak Sikap

1

Lembar Penilaian Performan No

Nama Siswa

Pengetahuan

Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :


165



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas I Semester

: IV/I

Alokasi Waktu

: 9 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan Minggu ke-16 dan 17 (2 minggu) Materi terakhir untuk jatah semester I

I. Standar Kompetensi 1.

Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi

II. Kompetensi Dasar 1.6 Meneladani kepahlawanan dan patriotisme tokoh-tokoh di lingkungannya

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Meneladani patriotisme dan kepahlawanan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Meneladani patriotisme dan kepahlawanan

V. Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan ke-16 dan 17 terakhir untuk semester I) Pertemuan 1  Kegiatan awal -

166

Tanya jawab tentang kepahlawanan dan patriotisme



 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pentingnya memiliki sikap kepahlawanan dan patriotisme  Memberikan contoh sikap rela berkorban untuk sesama  Menunjukkan sikap positif jasa pahlawan dalam membela bangsa dan negara dengan bermain peran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa


167



Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Siswa diajak membuat rangkuman tentang sikap-sikap kepahlawanan, contoh perbuatan rela berkorban, sikap positif jasa para pahlawan.


Tanya jawab kepahlawanan dan patriotisme

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan cara menghargai jasa-jasa pahlawan  Menjelaskan perlunya memiliki sikap berjiwa besar  Memberikan contoh sikap berjiwa besar dalam kehidupan sehari-hari.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

168



 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Pemantapan dengan membuat rangkuman tentang jasa-jasa pahlawan dan contoh sikap berjiwa besar dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan 3 -

Ulangan harian: materi pertemuan 1 dan 2 soal di buku IPS Kelas IV


Alat Peraga : Gambar pahlawan dan gambar tempat bersejarah



Sumber



Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menjelaskan pentingya

- Tes Tulis

- Uraian

Instrumen/ Soal - Jelaskan pentingya memiliki

memiliki sikap

sikap kepahlawanan dan

kepahlawanan dan

patriotisme

patriotisme

- Apa sebutan atau gelar


169


 Memberi contoh rela

untuk Sultan Hasanuddin?

berkorban

- Tulislah siapa saja nama-

 Menunjukkan sikap positif

nama pahlawan yang

atas jasa para pahlawan

berasal dari Sumatera Barat!

dalam membela bangsa

- Siapakah K.H. Hasyim itu?

dan negara

- Siapa pula K.H. Ahmad

 Menghargai para pahlawan

Dahlan itu?

bangsa dengan mengingat

- Sebutan apakah untuk

jasa-jasa mereka

nama-nama pahlawan yang

 Menjelaskan perlunya

berasal dari Aceh?

memiliki sikap berjiwa besar  Memberi contoh sikap berjiwa besar dalam kehidupan sehari-hari


Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1

 PERFORMANSI No.

170

Aspek

Kriteria


Skor


1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1

Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.



Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :


171



: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SD/MI : IV / 2


: ........................... : ........................... : ...........................


172




173



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas/Semester

: IV/II

Alokasi Waktu

: 12 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan minggu ke- 1 sampai 4 (4 minggu)

Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi

I. Kompetensi Dasar 2.1 Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya

II. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)

III. Materi Pokok 

Aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain yang ada di daerahnya

IV. Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 1 - 4) Pertemuan 1

174



 Kegiatan awal -

Siswa diajak mengamati gambar pemandangan alam

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menyebutkan apa saja sumber daya alam di daerahnya yang mendukung kegitan ekonomi di daerahnya  Mengelompokkan sumber daya alam tersebut sesuai jenis-jenisnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa


175



Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Merangkum materi pelajaran yang telah diterimanya


Siswa diajak menyanyi ”Nyiur Melambai”

-

Tanya jawab materi pelajaran

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan tentang manfaat sumber daya alam  Menjelaskan perlunya melestarikan sumber daya alam  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

176



 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Mencatat hal-hal penting tentang manfaat dan melestarikan sumber daya alam


Menjawab pertanyaan guru

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan ekonomi di daerahnya  Menunjukkan tempat kegiatan ekonomi di daerahnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

177



Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Murid maju menunjukkan melalui peta tempat kegiatan ekonomi di daerahnya


Mengamati peta di papan tulis

-

Menunjukkan tempat dan jenis-jenis sumber daya alam

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam di daerahnya  Menceritakan sumber daya alam yang mendukung kegiatan ekonomi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

178



 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Bercerita di depan kelas tentang sumber daya alam yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi di daerahnya

V. Alat dan Sumber Bahan 

Alat Peraga : Gambar berbagai jenis sumber daya alam



Sumber

: Buku IPS kelas IV Buku pendamping IPS yang relevan


179


VI. Penilaian Indikator Pencapaian

Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menyebutkan sumber daya Tertulis alam yang berpotensi di

uraian

jawaban

- Sebutkan sumber daya alam

singkat

yang berpotensi di daerah-

daerah-nya

nya

 Mengelompokkan sumber

- Tulislah tiga sumber daya

daya alam di daerahnya

alam yang dapat diperbarui!

 Menjelaskan manfaat

- Tulislah tiga sumber daya

sumber daya alam yang

alam yang tidak dapat

ada di daerah

diperbarui!


- Tulislah potensi ekonomi

melestarikan sumber daya

yang terdapat di daerah

alam

tempat tinggalmu!

 Menyebutkan bentuk-

- Jelaskan bagaimana cara

bentuk kegiatan ekonomi

melestarikan sumber daya

di daerah tempat

alam agar tidak cepat habis

tinggalnya

atau punah!

 Menunjukkan tempat

- Apa saja manfaat sumber

kegiatan ekonomi yang

daya alam pertanian?

ada di daerahnya  Menunjukkan tempat sumber daya alam pertanian, kelautan,mineral dan energi dan sumber daya ruang  Membuat laporan sederhana tentang hasil pengamatan tem-pat sumber daya alam tersebut

180

Instrumen/ Soal




Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


Nama Siswa

Pengetahuan

Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 7. 8. 9. 10



181



182

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :




Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas I Semester

: IV/II

Alokasi Waktu


I. Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi

II. Kompetensi Dasar 2.1 Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kese-jahteraan masyarakat

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kese-jahteraan masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat


Mengamati gambar/lambang koperasi


183


 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menyebutkan kegiatan koperasi  Mengelompokkan jenis-jenis koperasi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

184

Kegiatan Penutup



Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat rangkuman materi pelajaran


Mengamati barang-barang yang biasanya dijual di koperasi

-

Tanya jawab tentang jenis barang dan manfaatnya

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan tentang manfaat koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat  Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

185



Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menyampaikan di depan kelas manfaat koperasi


Memperhatikan bagan pengurus koperasi

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membedakan koperasi dengan BUMN  Membuat bagan pengurus koperasi  Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

186




Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat bagan pengurus koperasi yang ada di daerahnya


Guru memceritakan manfaat koperasi

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menceritakan manfaat koperasi yang ada di daerahnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

187


 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Bercerita di depan kelas tentang manfaat koperasi


Alat Peraga : Gambar kegiatan koperasi



Sumber

: Buku IPS kelas IV Buku pendamping tentang koperasi

188



VII.

Penilaian Indikator Pencapaian

Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menyebutkan kegiatan apa Tertulis saja yang ada dalam

uraian

jawaban singkat

kantor koperasi

Instrumen/ Soal - Sebutkan kegiatan apa saja yang ada dalam kantor koperasi

 Mengelompokkan jenis-

- Koperasi adalah usaha

jenis koperasi yang ada di

bersama berdasarkan pada

daerahnya

asas ....

 Menjelaskan manfaat

- Bank-bank pemerintah

koperasi pada anggota

termasuk ....

 Menunjukkan berbagai

- Koperasi di Indonesia yang

jenis barang yang

pertama kali didirikan oleh

diperjualbelikan

....

dalam koperasi

- Modal koperasi berasal dari

 Membedakan koperasi

....

dengan badan usaha milik

- Kekuasaan tertinggi pada

negara

koperasi dipegang oleh ....

 Membuat bagan struktur pengurus koperasi  Menceritakan bentukbentuk kegiatan koperasi yang ada di dalam masyarakat


189



Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


Nama Siswa

Pengetahuan

Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6.


190


Produk

Jumlah Skor

Nilai



Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :


191



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas I Semester

: IV/II

Alokasi Waktu



II. Kompetensi Dasar 2.3 Mengenal perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi

V. Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 9 - 13) Pertemuan 1 s/d 3  Kegiatan awal

192



-

Mengamati gambar bermacam-macam teknologi produksi

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengelompokkan teknologi produksi masa lalu dan masa kini  Membandingkan/membedakan jenis-jenisnya  Menunjukkan peralatannya  Menyebutkan macam-macamnya  Menceritakannya di depan kelas atau kelompoknya  Menggunakan teknologi tersebut secara sederhana  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi


193


Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat simpulan tentang teknologi produksi masa lalu dan masa kini


Tanya jawab tentang teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengerjakan soal ulangan akhir bab/ulangan formatif  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

194




Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menilai hasil pekerjaan murid

Pertemuan 5 -

Dalam pertemuan ke- 5 ini diberikan ulangan blok dari bab 7, 8, dan 9 dengan berbagai bentuk soal


Alat Peraga : Gambar bermacam-macam teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi



Sumber

: Buku IPS kelas IV Buku tentang teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Membandingkan/membedakan jenis teknologi produksi pada

Tertulis

jawaban

uraian

singkat

masa lalu dan masa sekarang

Instrumen/ Soal - Jelaskan, membandingkan, mengelompokkan,

 Menunjukkan peralatan

menunjukkan,

teknologi produksi masa lalu

membedakan dan


195


dan sekarang

menggunakan teknologi

 Menyebutkan macam-macam

produksi, komunikasi,

alat produksi masa lalu dan

dan transportasi

masa kini

- Membuat kerupuk

 Menceritakan pengalaman

dengan tangan termasuk

menggunakan alat produksi

teknologi ....

lalu dan sekarang

- Telepon yang tidak

 Cara menggunakan secara

menggunakan kabel

sederhana teknologi produksi

disebut telepon ....

masa lalu dan masa kini

- Mobil, kereta api, dan

 Membandingkan/membedakan jenis teknologi komunikasi

teknologi ....

pada masa lalu dan masa

- Salah satu ciri

sekarang

transportasi masa lalu

 Menunjukkan peralatan

adalah ....

teknologi komunikasi masa lalu dan sekarang

- Penemu telepon adalah ....

 Menyebutkan macam-macam alat komunikasi masa lalu dan masa kini  Menceritakan pengalaman menggunakan alat komunikasi lalu dan sekarang  Cara menggunakan secara sederhana teknologi komunikasi masa lalu dan masa kini  Membandingkan/membedakan jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa sekarang  Menunjukkan peralatan

196

pesawat termasuk



teknologi transportasi masa lalu dan sekarang  Menyebutkan macam-macam alat transportasi masa lalu dan masa kini  Menceritakan pengalaman menggunakan alat transportasi lalu dan sekarang  Cara menggunakan secara sederhana teknologi transportasi masa lalu dan masa kini


Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


197



Nama Siswa

Pengetahuan

Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.



198

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :




Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas I Semester

: IV/II

Alokasi Waktu

: 12 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan minggu ke- 14 - 17 (4 minggu) Minggu terakhir pada jatah semester II


II. Kompetensi Dasar 2.4 Mengenal permasalahan sosial di daerahnya

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal permasalahan sosial di daerahnya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Masalahan sosial


Mengamati gambar kegiatan memperbaiki jembatan


199


 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menyebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya di daerahnya  Mengelompokkan kegiatan sosial budaya di daerahnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

200

Kegiatan Penutup



Dalam kegiatan penutup, guru:  Merangkum pelajaran yang telah diterimanya


Tanya jawab yang berhubungan dengan materi pelajaran

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan tentang manfaat kegiatan sosial budaya di daerahnya  Menjelaskan akibat bencana alam terhadap kegiatan sosial budaya masyarakat  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.


201



Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menyimpulkan penjelasan guru


Melalui gambar murid menunjukkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya masyarakat

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial dan budaya  Menunjukkan tempat kegiatan sosial budaya tersebut  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

202




Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Mendiskusikan dengan kelompoknya kegiatan sosial budaya di masyarakat


Tanya jawab materi pelajaran

-

Melalui pengamatan anak dapat membedakan kegiatan sosial dan budaya di masya kat

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat.  Membedakan bentuk kegiatan sosial dan budaya di masyarakat  Menceritakan tentang kegiatan sosial budaya di masyarakat  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

203


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menjawab pertanyaan lisan dari gurunya


Alat Peraga : Gambar kegiatan sosial (kerja bakti) dan budaya



Sumber

: Buku IPS kelas IV Buku pendamping IPS kelas IV yang relevan

VII. Penilaian

204



Indikator Pencapaian

Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menyebutkan ciri-ciri kegiatan Tertulis sosial budaya daerah (kabupa-

uraian

jawaban singkat

ten/kota, provinsi)

Instrumen/ Soal - Sebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah (kabupa-

 Mengelompokkan kegiatan

ten/kota, provinsi)

sosial dan kegiatan budaya di

- Jelaskan yang dimaksud

daerahnya

lingkungan sosial!

 Menjelaskan akibat terjadinya

- Jelaskan dua akibat jika

bencana alam dan

pertumbuhan penduduk

pengaruhnya terhadap

tidak terkendali!

kegiatan masyarakat

- Jelaskan dua cara

 Menjelaskan manfaat kegiatan

pemerintah dalam

sosial di daerahnya

mengatasi kebodohan!

 Menyebutkan bentuk-bentuk

- Jelaskan empat cara

kegiatan sosial budaya dalam

melindungi diri dari

masyarakat

kejahatan!

 Menunjukkan tempat kegiatan

- Tuliskan tiga ciri

sosial dan budaya di

keluarga miskin!

daerahnya  Membedakan kegiatan sosial dan budaya untuk anak-anak dan orang tua  Menceritakan kegiatan sosial dan budaya yang pernah dilihatnya di depan kelas atau kelompoknya


205



Aspek

Kriteria

Konsep

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek

Kriteria

Pengetahuan

Sikap

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


Nama Siswa

Pengetahuan

Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. 206


Produk

Jumlah Skor

Nilai


 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ..........., ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :


207



: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SD/MI :V/1


: ........................... : ........................... : ...........................


208




209



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas/Semester

: V/I

Alokasi Waktu


I. Standar Kompetensi 1. Menghargai berbagal peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada masa HinduBudha, dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia

II. Kompetensi Dasar 1.1 Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dan masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dan masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dan masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia

V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1 - 4)

210



Pertemuan 1, 2 dan 3  Kegiatan awal  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.  Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan dan menyusun daftar peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam di Indonesia  Menjelaskan daftar peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam di Indonesia  Menjelaskan dan menceritakan beberapa peninggalan sejarah yang bercorak HinduBudha dan Islam dl Indonesia  Menjelaskan cara-cara melestarikan dan memberi makna peninggalàn yang berskala nasional dan masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;


211



Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

VI. Alat Dan Sumber Bahan 

Alat Peraga : Gambar candi borobudur, candi prambanan, masjid, dll



Sumber

: Buku IPS kelas V Buku yang relevan


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menyusun daftar peninggalan

212

Tertulis

Uraian


Instrumen/ Soal Jelaskan pening-galan


sejarah yang bercorak Hindu-

sejarah

yang berskala

Budha dan Islam yang ada di

nasional

dari masa

Indonesia

Hindu-

 Membuat daftar peninggalan

Budha, dan

Islam di Indonesia

sejarah yang bercorak HinduBudha dan Islam yang ada di Indonesia  Menceritakan peninggalan sejarah yang bercorak HinduBudha dan Islam yang ada di Indonesia  Melestarikan peninggalan sejarah yang bercorak HinduBudha dan Islam yang ada di Indonesia  Menunjukkan letak peninggalan sejarah Hindu – Buddha melalui peta  Mengelompokkan peninggalan sejarah sesuai kelompok agamanya  Membuat laporan hasil kunjungan ke tempat bersejarah  Mendiskusikan hasil kunjungan ke tempat bersejarah

Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI )


213


No. 1.

Aspek

Kriteria

Konsep

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek

Kriteria

Pengetahuan

Sikap

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


Nama Siswa

Pengetahuan

Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

214


Produk

Jumlah Skor

Nilai




Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :


215



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas I Semester

: V/I

Alokasi Waktu

: 12 x 35 menit Pert. 5 - 7 (3 minggu)


II. Kompetensi Dasar 1.2 Menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia

V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1 - 4) Pertemuan 5-7  Kegiatan awal

216



 Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.  Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia  Menjelaskan dan menyebutkan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia  Mengelompokkan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia  Membandingkan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;


217





Alat Peraga : Gambar / foto tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam



Sumber


VII.


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 menceritakan tokoh-tokoh

Tertulis

jawab singkat Sebutkan tokoh-tokoh

sejarah pada masa Hindu-


Budha, dan Islam di Indonesia

Budha, dan Islam di

 Menyebutkan tokoh-tokoh

Indonesia


218

Instrumen/ Soal



Budha, dan Islam di Indonesia  Mengelompokkan tokohtokoh sejarah pada masa Hindu- Budha, dan Islam di Indonesia  Membandingkan tokoh-tokoh sejarah pada masa HinduBudha, dan Islam di Indonesia


Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


219


Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5, 6. 7. 8. 9. 10.




220

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :




Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas I Semester

: V/I

Alokasi Waktu

: 12 x 35 menit Pert. 8 - 11 (4 minggu)


II. Kompetensi Dasar 1.3 Mengenal keragaman kenampakan alam dan buatan serta pembagian wilayah waktu di Indonesia dengan menggurtakan peta/atlas/globe dan media Iainnya

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal keragaman kenampakan alam dan buatan serta pembagian wilayah waktu di Indonesia dengan menggurtakan peta/atlas/globe dan media Iainnya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Keragaman kenampakan alam dan buatan serta pembagian wilayah waktu di Indonesia dengan peta/atlas/globe dan media lainnya


221


V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1 - 4) Pertemuan 8-11  Kegiatan awal  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.  Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Memberi tugas kepada siswa untuk menggambar peta Indonesia dengan menggunakan  Symbol  Menjelaskan tentang cara-cara memberikan simbol pada peta yang telah dibuat siswa  Menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri kenampakari slam dan buatan pada peta Indonesia  Menjelaskan dengan peta serta menujukkan pembagian wilayah waktu di Indonesia  Menyebutkan wilayah pembagian waktu di Indonesia  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

222






Alat Peraga : Peta, globe, atlas, media lainya



Sumber



223



Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menggambar peta Indonesia

Tertulis

Instrumen/ Soal

jawab singkat - Sebutkan ciri-ciri

dengan memberi simbol

kenampakan alam dan

 Menyebutkan ciri-ciri

buatan

kenampakan alam dan buatan  Menunjukkan pada peta pembagian wilayah waktu di Indonesia


Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

224

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1



Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.



Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :


225



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas I Semester

: V/I

Alokasi Waktu

: 9 x 35 menit Pert. 12 – 14 (4 minggu)


II. Kompetensi Dasar 1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia


226



 Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.  Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan dengan menggunakan peta persebaran daerah asal suku bangsa di Indonesia  Menjelaskan cara mengembangkan sikap menghormati keragaman suku bangsa di Indonesia  Mengidentifikasi keragaman budaya dan menyebutkan macam-macam suku bangsa di Indonesia  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;


227




VI.

Alat Dan Sumber Bahan 

Alat Peraga : Gambar keanekaraman suku bangsa dan budaya di Indonesia Peta/atlas Indonesia



VII.

Sumber

: Buku IPS kelas V yang relevan


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menemutunjukkan pada peta

Tertulis

jawab singkat - Jelaskan dengan peta

persebaran daerah asal suku

persebaran daerah asal

bangsa di Indonesia

suku bangsa di Indonesia

 Mengembangkan sikap menghormati keragaman suku

228

Instrumen/ Soal



bangsa dan budaya  Mengidentifikasi keragaman budaya yang terdapat di Indonesia  Menyebutkan macam-macam suku bangsa di Indonesia


Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


229


Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5.




230

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :




Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas I Semester

: V/I

Alokasi Waktu



II. Kompetensi Dasar 1.5 Mengenal jenis-jenis dan kegiatan ekonomi di Indonesia

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal jenis-jenis dan kegiatan ekonomi di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia



231


 Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.  Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat  Berdiskusi dan memberi contoh usaha yang dikelola sendiri swasta dan atau pemerintah  Menjelaskan cara menghargai kegiatan orang dalam berusaha  Menjelaskan dan menyebutkan contoh kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi di Indonesia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

232






Alat Peraga : Gambar-gambar jenis usaha perekonomian yang ada di masyarakat



Sumber

VII.



Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menyebutkan jenis-jenis usaha Tertulis

Instrumen/ Soal

jawab singkat Sebutkan jenis-jenis usaha

perekonomian dalam

perekonomian dalam

masyarakat Indonesia

masyarakat Indonesia

 Memberi contoh usaha yang dikelola sendiri dan kelompok  Memberikan contoh cara


233


menghargai kegiatan orang dalam usaha  Memberi contoh kegiata produksi, distrbusi, dan konsumsi di Indonesia


Aspek

Kriteria

Konsep

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek

Kriteria

Pengetahuan

Sikap

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1

Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

1. 2. 3.

234


Produk

Jumlah Skor

Nilai


4 CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :


235



: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SD/MI :V/2


: ........................... : ........................... : ...........................


236




237



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas I Semester

: V/II

Alokasi Waktu

: 9 x 35 menit Pert. 4 – 6 (3 minggu) - Pert. 7 – 8 (2 minggu)

I. Standar Kompetensi 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan Kemerdekaan Indonesia

II. Kompetensi Dasar 2.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada penjajahan Belanda dan Jepang

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menjelaskan perjuangan para tokoh pejuang pada penjajahan Belanda dan Jepang  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Perjuangan melawan penjajah dan pergerakan nasional Indonesia



Peranan sumpah pemuda 28 Okt 1928 dalam mempersatukan Indonesia

V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 4 - 6)  Kegiatan awal

238



 Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.  Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan mengenai sebab-sebab meletusnya perang dunia II dan kedatangan Jepang ke Indonesia  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Mengadakan tanya jawab seputar tokoh-tokoh Islam yang menentang kedatangan Belanda  Mengajak siswa memperhatikan peta pendaratan pasukan Jepang ke Indonesia  Mengadakan tanya jawab mengenal lembaga-lembaga bentukan Jepang  Memberi tugas menjawab pertanyaan tentang sebab akibat pergerakan tenaga romusa oleh Jepang  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;


239




(Pertemuan 7 - 8)  Pendahuluan -

Bertanya jawab sesuai dengan materi

-

Memberi penjelasan singkat tentang peranan pemuda

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan secara singkat latar belakang munculnya pergerakan nasional  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

240



 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Menugaskan siswa untuk membuat profil riwayat hidup tokoh-tokoh penting pergerakan nasional, seperti RA Kartini, Dewi Sartika, Ki Hajar Dewantara, Douwes Dekker  Menugaskari siswa untuk membuat laporan tentang tokoh pejuarig yang ada di provinsi tempat tinggalnya  Melakukan diskusi kelas tentang peristiwa sumpah pemuda khususnya tentang konggres pemuda I dan II  Menugaskan siswa membuat catatan mengenal peranan tiga tokoh penting dalam peristiwa sumpah pemuda  Menugaskan setiap siswa menjawab pertanyaan dan kesimputan mengenai peranan sumpah pemuda dalam mempersatukan Indonesia  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Memandu siswa untuk menyimpulkan pentingnya pembentukan organisasi pergerakan nasional  Mendorong siswa untuk melakukan tugas pembiasaan agar siswa dapat mencontoh sikap-sikap terpuji pars pahlawan pergerakan nasional  Mengadakan uji kompetensi


Alat Peraga : Gambar, Peta



Sumber

: Pengetahuan Sosial


241



Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menceritakan sebab jatuhnya

Tertulis

Uraian

Jelaskan sebab jatuhnya

daerah-daerah nusantara ke

daerah-daerah nusantara ke

dalam kekuasaan pemerintah

dalam kekuasaan

Belanda

pemerintah Belanda

 Menjelaskan sistem kerja paksa dan penarikan pajak yang memberatkan rakyat  Menceritakan perjuangan para tokoh daerah dalam upaya mengusir penjajah Belanda  Menceritakan pendudukan Jepang di Indonesia  Menceritakan sebab dan akibat pengerahan tenaga romusa oleh Jepang terhadap penduduk Indonesia  Membuat ringkasan riwayat hidup tokoh penting pergerakan nasional  Membuat laporan tentang tokoh pejuang yang ada di provinsinya  Menceritakan peristiwa sumpah pemuda  Menceritakan peranan tokoh dalam peristiwa sumpah Pemuda 28 Okt 1928  Menceritakan peranan tokoh

242

Instrumen/ Soal



dalam peristiwa sumpah Pemuda 28 Okt 1928 dalam mempersatukan Indonesia


Aspek

Kriteria

Konsep

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek

Kriteria

Pengetahuan

Sikap

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1

Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5


243





244

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :




Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas I Semester

: V/II

Alokasi Waktu



II. Kompetensi Dasar 2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Persiapan kemerdekaan Indonesia dan perumusan dasar negara

V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 9 – 11)  Pendahuluan -

Melakukan tanya jawab yang berkaitan dengan materi


245


-

Bertanya jawab. dengan siswa mengenai tokoh-tokoh yang terlibat dalam perang kemerdekaan

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan penting usaha dan kerja keras para tokoh datam mempersiapkan kemerdekaan  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Memberi tugas melakukan studi pustaka secara berkelompok üntuk mencari lembaga-lembaga bentukan Jepang dalam persiapan mencapai kemerdekaan  Menugaskan siswa mendiskusikan perlunya perumusan dasar negara bagi Indonesia secara berkebmpok  Menugaskan

siswa

mengenali

tokoh-tokoh

yang

berperan

dalam

usaha

mempersiapkan kemerdekaan  Menugaskan siswa untuk menuliskan bagaimana cara menghargai para pahlawan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menyimpulkan materi yang telah dipelajari  Mengadakan uji kompetensi


246

Alat

: Gambar





VII.

Sumber

: Pengetahuan Sosial


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menjelaskan beberapa usaha

Tertulis

Uraian

Instrumen/ Soal Jelaskan beberapa usaha

dalam rangka mempersiapkan

dalam rangka

kemerdekaan

mempersiapkan


kemerdekaan

perumusan dasar negara sebelum kemerdekaan  Mengidentifikasi beberapa tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan  Menunjukkan sikap menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan


Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


Aspek Pengetahuan

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1


247


2.

Sikap

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


Nama Siswa

Pengetahuan

Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai




248

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas I Semester

: V/II

Alokasi Waktu



II. Kompetensi Dasar 2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam memproklamasikan kemerdekaan Indonesia

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam memproklamasikan kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Proklamasi kemerdekaan Indonesia


Mengajak siswa bertanya jawab tentang tokoh atau pahlawan yang ada pada gambar


249


-

Menunjuk siswa secara acak untuk menjawab pertanyaan

 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa

dapat

Menghargai

jasa

dan

peranan

tokoh

perjuangan

dalam

memproklamasikan kemerdekaan Indonesia  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Menyebutkan tokoh-tokoh dalammemproklamasikan kemerdekaan  Menugaskan siswa secara berkelompok untuk mengidentifikasi dua tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan  Menceritakan

jasa dan peranan tokoh

dalam

dalam memprokiamasikan

kemerdekaan  Mengajak siswa mencari jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menyimpulkan materi  Memberi motivasi  Mengadakan uji kompetensi


250

Alat

: Gambar





Sumber

: Buku IPS kelas Buku penunjang yang relevan


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menyebutkan tokoh dalam

Tertulis

memproklamasikan

Instrumen/ Soal

Jawab

Sebutkan tokoh dalam

Singkat

memproklamasikan

kemerdekaan

kemerdekaan

 Menceritakan jasa dan peranan tokoh dalam memprokmasikan kemerdekaan


Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2


251


* tidak Sikap

1

Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai



252

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :




Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas I Semester

: V/II

Alokasi Waktu



II. Kompetensi Dasar 2.4 Menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Proklamasi kemerdekaan Indonesia


Untuk membangkitkan motivasi belajar siswa, guru rnemperlihatkan gambar-gambar tokoh perjuangan, kemudian mengajukan beberapa pertanyaan sesuai materi

 Kegiatan inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

253


 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menjelaskan secara singkat sesuai materi  Mengadakan tanya jawab tentang cara mengenang perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan  Guru menjelaskan cara bersikap menghargai para tokoh perjuangan  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Dengan bimbingan guru, siswa mengadakan diskusi tentang cara mengenang tokoh perjuangan kemerdekaan  Secara bergantian siswa menunjukkari sikap menghargai para tokoh perjuangan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menyimpulkan materi yang telah dipelajari  Mengadakan tes tertulis (uji kompetensi)


Alat

: Gambar



Sumber


VII.

254


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen


Instrumen/ Soal


 Menjelaskan cara mengenang

Tertulis

perjuangan para tokoh dalam

Jawab

Jelaskan cara mengenang

Singkat

perjuangan para tokoh

mempertahankan

dalam mempertahankan

kemerdekaan

kemerdekaan

 Menunjukkan sikap

-

menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan


Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


255



Nama Siswa

Pengetahuan

Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai




256

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :




257



: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SD/MI :VI/1


: ........................... : ........................... : ...........................


258




259



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas / Semester

: VI / I

Alokasi Waktu


I. Standar Kompetensi 1. Memahami perkembangan wilayah Indonesia kenampakan alam dan keadaan sosial Negara-negara di Asia Tenggara serta benua-benua.

II. Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan perkembangan system administrasi wilayah Indonesia

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menjelaskan tentang perkembangan system administrasi wilayah Indonesia.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia

V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1-6)  Kegiatan awal  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.  Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran

260



 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan tentang perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia  Tanya jawab tentang perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia  Menunjukkan perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia dalam peta / atlas, globe  Mengamati peta / atlas, globe setelah itu menunjukkan dalam peta/atlas, globe tersebut  Membandingkan perkembangan sistem administrasiwilayah Indonesia dengan negara-negara tetangga.  Mengamati dan mendiskusikan tentang perkembangan sistem admisitrasi wilayah Indonesia dengan negara-negara tetangga.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;


261





Peta



Globe



Buku yang relevan


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menjelaskan perkembangan

Tertulis,

uraian

Jelaskan perkembangan

sistem administrasi wilayah

sistem administrasi wilayah

Indonesia

Indonesia

 Menunjukan perkembangan sistem administrasi wlayah

262

Instrumen/ Soal



Indonesia dalam Peta/globe  Membandingkan perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia dengan negaranegara tetangga


Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


263


Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



264

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :




Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas / Semester

: VI / I

Alokasi Waktu



II. Kompetensi Dasar 1.2 Mendeskripsikan kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menjelaskan tentang kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga.

V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 7-12)  Kegiatan awal  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.


265


 Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan tentang kenampakan alam dan sosial negara-negara tetangga  Tanya jawab dan observasi tentang kenampakan alam dan sosial negara-negara tetangga  Membandingkan kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

266






Peta, atlas



Globedan Buku yang relevan


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menunjukan tentang

Tertulis,

uraian

Instrumen/ Soal Jelaskan Perbanding-an

kenampakan alam dan

kenampakan alam dan

keadaan sosial negara-negara

keadaan sosial negara-

tetangga

negara tetangga

 Membandingkan kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga


267



Aspek

Kriteria

Konsep

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek

Kriteria

Pengetahuan

Sikap

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


Nama Siswa

Pengetahuan

Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5.



268




Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :


269



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas / Semester

: VI / I

Alokasi Waktu



II. Kompetensi Dasar 1.3 Mengidentifikasi benua-benua

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menjelaskan tentang benua-benua.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Benua-benua

V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 13-18)  Kegiatan awal  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.  Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran

270



 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menunjukan benua-benua  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Dengan mengadakan pengamatan peta, atlas/globe yang dilanjutkan tanya jawab dan diskusi.  Membedakan benua-benua  Mengamati peta, atlas/globe dilanjutkan tanya jawab, diskusi, tugas  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa


271





Peta,



Globe



Buku yang relevan


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menunjukkan benua-benua

Tertulis,

Pengamatan

Instrumen/ Soal Gambarkan atlas/globe

 Membedakan benua- benua


272

Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2



* semua salah

1


2.

Aspek

Kriteria

Pengetahuan

Sikap

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


Nama Siswa

Pengetahuan

Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.


Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

273



: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SD/MI :VI/2


: ........................... : ........................... : ...........................


274




275



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas / Semester

: VI / II

Alokasi Waktu


I. Standar Kompetensi 2. Memahami gejala (peristiwa) di Indonesia dan sekitarnya.

II. Kompetensi Dasar 2.1 Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menjelaskan tentang benua-benua.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) IV. Materi Pokok 

Gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga

V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1-5)  Kegiatan awal  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.  Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi

276



Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Pengamatan Peta Asia Tenggara  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Tanya jawab tentang Peta Asia Tenggara  Menunjukkan negara-negara Asia Tenggara  Mendisusikan negara-negara Asia Tenggara  Menggambar peta negara-negara Asia Tenggara  Mendiskusikan tentang ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara di Asia Tenggara  Menunjukkan ciri-ciri gejala ala Indonesia denga Negara-negara di Asia Tenggara.  Menyebutkan ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara di Asia Tenggara  Tanya jawab ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara di Asia Tanggara.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;


277


 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Kesimpuan guru dan siswa  Evaluasi


Gambar peta Indonesia



Gambar Peta Asia Tenggara


Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menunjukkan pada peta letak

Tertulis

Instrumen/ Soal

jawab singkat  Jelaskan gejala

dan nama negara-negara

(peristiwa) alam yang

tetangga Indonesia

terjadi di Indonesia dan

 Membandingkan ciri-ciri

negara tetangga  Bandingkan ciri-ciri

gejala alam Indonesia dengan negara-negara lain

gejala alam Indonesia dengan negara-negara lain


278

Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1




2.

Aspek

Kriteria

Pengetahuan

Sikap

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


Nama Siswa

Pengetahuan

Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5.



Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :


279



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas / Semester

: VI / II

Alokasi Waktu


I. Standar Kompetensi 2. Memahami gejala (peristiwa) di Indonesia dan sekitarnya.

II. Kompetensi Dasar 2.2 Mengenal cara-cara menghadapi bencana alam.

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menjelaskan tentang cara-cara menghadapi bencana alam.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Cara menghadapi bencana alam

V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 6-9)  Kegiatan awal  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.  Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan inti

280



 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan tentang jenis-jenis bencana alam  Menjelaskan tentang cara-cara menghadapi bencana alam  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Tanya jawab tentang cara-cara menghadapi bencana alam  Mendiskusikan tentang cara-cara menghadapi bencana alam  Mengamati gambar bencana alam  Menentukan cara-cara menghadapi bencana alam  Mendiskusikan bantuan yang sesuai dengan bencana alam yang terjadi  Tanya jawab tentang pelajaran yang lalu  Mendiskusikan penyebab tiap jenis bencana alam  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.


281



Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Kesimpulan guru da siswa  Evaluasi







Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

 Menjelaskan carca-cara

Tertulis

jawab singkat Jelaskan carca-cara

menghadapi bencana alam

menghadapi bencana alam

 Tanya Jawanb jenis-jenis bencana alam

282

Instrumen/ Soal




Aspek

Kriteria

Konsep

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek

Kriteria

Pengetahuan

Sikap

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


Nama Siswa

Pengetahuan

Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.


283





284

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :




Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas / Semester

: VI / II

Alokasi Waktu


I. Standar Kompetensi 3. Memahami peranan Indonesia di era globalisasi

II. Kompetensi Dasar 3.1 Menjelaskan peranan Indonesia pada era globalisasi dan dampak positif serta negatifnya terhadap kehidupan Bangsa Indonesia

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Menjelaskan peranan Indonesia pada era globalisasi dan dampak positif serta negatifnya terhadap kehidupan Bangsa Indonesia.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Peranan Indonesia pada era globalisasi dan dampak positif serta negatifnya terhadap keidupan bangsa Indonesia.

V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 10-14)  Kegiatan awal


285


 Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.  Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Tanya jawab tentang materi Yang telah diajarkan  Menjelaskan dampak positif terhadap kehidupan bangsa Indonesia akibat globalisasi  Menjelaskan dampak negatif terhadap kehidupan bangsa Indonesia akibat globalisasi  Menjelaskan contoh-contoh perubahan perilaku masyarakat sebagai dampak globalisasi.  Menjelaskan peranan Indonesia pada era globalisasi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Mendiskusikan peranan Indonesia pada era globalisasi.  Mendiskusikan contoh-contoh perubahan pada era globalisasi.  Mendiskusiakan dampak positif globalisasi terhadap kehidupan bangsa Indonesia.  Mendiskusikan dampak negatif globalisasi terhadap kehidupan bangsa Indonesia.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

286






Gambar pabrik tekstil



Gambar kilang minyak

VII. Penilaian


287


Indikator Pencapaian

Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

Tertulis:,

Jawab,

Jelaskan contoh perubaan

singkat

perilaku masyarakat sebagai

 Menjelaskan Peranan Indonesia pada era globalisasi  Menjelaskan contoh perubaan

Instrumen/ Soal

dampak globalisasi

perilaku masyarakat sebagai

(misalnya : gaya, hidup,

dampak globalisasi (misalnya

makanan, paaian,

: gaya, hidup, makanan,

komunikasi, perjalanan,

paaian, komunikasi,

nilai-nilai, dan trandisi)

perjalanan, nilai-nilai, dan trandisi) Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1.

Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

288

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1



Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :


289



Sekolah

: ..........................

Mata Pelajaran


Kelas / Semester

: VI / II

Alokasi Waktu


I. Standar Kompetensi 3. Memahami peranan Indonesia di era globalisasi

II. Kompetensi Dasar 3.2 Mengenal manfaat ekspor dan impor di Indonesia sebagai

kegiatan ekonomi antar

bangsa.

III. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal manfaat ekspor dan impor di Indonesia sebagai

kegiatan

ekonomi antar bangsa  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)


Gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga

V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1-5)  Kegiatan awal  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.

290



 Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Pengamatan Peta Asia Tenggara  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Tanya jawab tentang Peta Asia Tenggara  Menemutunjukkan negara-negara Asia Tenggara  Mendisusikan negara-negara Asia Tenggara  Menggambar peta negara-negara Asia Tenggara  Mendiskusikan tentang ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara di Asia Tenggara  Menemutunjukkan ciri-ciri gejala ala Indonesia denga Negara-negara di Asia Tenggara.  Menyebutkan ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara di Asia Tenggara  Tanya jawab ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara di Asia Tanggara.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;


291









292




Teknik

Bentuk

Kompetensi

Penilaian

Instrumen

Tertulis:,

Jawab,

Jelaskan betuk-bentuk

singkat

kegiatan pertukaran barang-

 Menemutunjukkan barang yang diekspor dan diimpor oleh Indonesia

Instrumen/ Soal

barang antara Indonesia dan

 Menjelaskan betuk-bentuk

luar negeri

kegiatan pertukaran barangbarang antara Indonesia dan luar negeri  Menunjukkan manfaat adanya pertukaran barang antara Indonesia dan Luar negeri Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1.

Aspek Konsep

Kriteria

Skor

* semua benar

4


3


2

* semua salah

1


2.

Aspek Pengetahuan

Sikap

Kriteria

Skor

* Pengetahuan

4


2

* tidak Pengetahuan

1

* Sikap

4


2

* tidak Sikap

1


293


Lembar Penilaian No

Nama Siswa


Sikap

Produk

Jumlah Skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6.




294

Guru Mapel IPS

..................................

..................................

NIP :

NIP :
