SILABUS SMA Peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya kurikulum 2013

18. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : X/ Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia. KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.

Kompetensi Dasar 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan

Materi Pembelajaran -

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia. 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah. 1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.

-

2

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya. 1.3

Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita.

2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia.

-

-

2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya 3

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sastra.  Hakikat 3.1 Memahami hakikat bahasa dan bahasa dan bunyi bunyi sebagai bahasa sebagai sistem sistem simbol yang dijadikan simbol. wahana interaksi sosial manusia. 4.1 Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial.

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana Mempertanyakan: interaksi sosial  Siswa bertanya jawabtentang halmanusia. hal yang berhubungan dengan isi  Secara bacaan. individual siswa diminta Mengeksplorasi: menginterpretas  Siswa mencari dari berbagai ikan hakikat sumber informasi tentang hakikat bahasa dan bahasa dan bunyi bahasa sebagai bunyi bahasa sistem simbol yang dijadikan sebagai sistem wahana interaksi sosial manusia. simbol yang dijadikan Mengasosiasikan: wahana  Siswa mendiskusikan tentang interaksi sosial hakikat bahasa dan bunyi bahasa manusia. sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial

3 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

4

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran manusia.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol. Mengomunikasikan :  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasika n hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana 5

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

interaksi sosial manusia. 3.2 Memahami bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. 4.2 Mengabstraksikan perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

 Sejarah Bahasa Indonesia  Lingua Franca  Bahasa negara  Bahasa Persatuan

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan denganfungsi dan kedudukan bahasa Indonesia

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia Mempertanyakan: sebagai bahasa  Siswa bertanya jawab tentanghalpersatuan dan hal yang berhubungan dengan isi bahasa negara bacaan.  Secara individual siswa Mengeksplorasi: diminta  Siswa mencari dari berbagai mengabstraksi sumber informasi tentang fungsi perkembangan dan kedudukan bahasa bahasa Indonesia sebagai bahasa Indonesia persatuan dan bahasa negara. sebagai bahasa persatuan dan Mengasosiasikan: bahasa negara  Siswa mendiskusikan tentang fungsi dan kedudukan bahasa Observasi,: Indonesia sebagai bahasa mengamati persatuan dan bahasa negara. kegiatan siswa  Siswa menyimpulkan hal-hal dalam proses terpenting yang berhubungan

3 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

6

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




dengan fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Siswa mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan

3.3 Membandingkankedud  ukan dan fungsi bahasa Indonesia,  bahasa daerah, dan

Kedudukan dan Fungsi Bahasa Bahasa

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan Portofolio : menilai laporan siswa tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara Tugas:  para siswa diminta berdiskusi

3 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X 7

Kompetensi Dasar bahasa asing di Indonesia. 4.3 Mengabstraksikan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Materi Pembelajaran Nasional dan Bahasa Negara  Bahasa Daerah  Bahasa Asing

Kegiatan Pembelajaran 

Penilaian

bahasa asing di Indonesia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi bahasa.

Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.  Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja

untuk memahami kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. secara individual siswa diminta untuk mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

8

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran






kelompok tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio : menilai laporan siswa tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.





Karakterist ik Puisi Lama Karakterist ik Puisi Baru

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta. mengapresiasinya.  Siswa mencermati uraian yang

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami

3 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN),

9

Kompetensi Dasar 4.4 Menulis puisi lama dan baru

Materi Pembelajaran


Penilaian

berkaitan dengan karakteristik puisi lama dan puisi baru. Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.  Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.

karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasin ya. Secara individual peserta didik diminta menulis puisi lama dan baru

Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik puisi lama dan puisi baru.


Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain. memberikan tanggapa  Siswa menulis puisi lama dan

Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta

Alokasi Waktu

Sumber Belajar KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik puisi lama dan puisi baru

10

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran puisi baru.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mengapresiasinya. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menulis karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.

3.5 Membandingkan karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya



4.5 Menginterpretasi isi prosa lama dan baru.



Karakteristi k Prosa Lama (hikayat, sejarah/tam bo, kisah, dongeng fabel, mite, legenda, sage, parabel, dongeng jenaka, dan cerita berbingkai) Karakteristi k Prosa

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik prosa lama dan baru. Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik prosa lama dan

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasin ya.  Secara individual peserta didik diminta menginterpretas i isiprosa lama

3 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasin ya

11

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Baru(roman, novel, cerpen, biografi, dan prosa populer)  Struktur Cerita Prosa (tema, fakta cerita [alur, penokohan, latar], sarana sastra [ pusat pengisahan, konflik)

Kegiatan Pembelajaran baru serta mengapresiasinya. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang karakteristik prosa lama dan baru.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik prosa lama dan baru. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik prosa lama dan baru.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa menginterpretasikan isi prosa lama dan baru.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan baru. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya

12

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : X/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia. KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait. Kompetensi Dasar 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

13

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah. 1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia

-

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa 14

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya. 1.3

Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita.

-

-

2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia. 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra. 3.1 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata,



Prinsip bahasa Indonesia baku

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata,

Tugas: para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip bahasa

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X 15

Kompetensi Dasar frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. 4.1 Menyunting kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia baku.

Materi Pembelajaran  Kaidah penyusunan kata  Kaidah penyusunan frasa  Kaidah penyusunan klausa  Kaidah penyusunan kalimat




frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat.

Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.  Siswa mendiskusikan tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Mengasosiasikan:  Siswa menyimpulkan tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata,

Penilaian Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Tes tertulis :  menilai kemampuan 16

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.  secara individual siswa diminta menyunting penulisan kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia bakuyang ditulis oleh temannya.

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang prinsip relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan penggunaan

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami





3.2 Membandingkan relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia. 4.2 Mengevaluasi

 Makna kata  Relasi makna kata

frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Siswa mengevaluasi hasil analisis bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN) Buku referensi 17

Kompetensi Dasar penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Materi Pembelajaran


Penilaian

makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.  Siswa mendiskusikan tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Mengasosiasikan:  Siswa menyimpulkan tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.  Siswa mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.



penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Secara individual siswa diminta mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulisyang ditbuat oleh temannya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar lain yang menunjang materi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan 18

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

3.3 Menganalisis karakteristik, jenisjenis, dan perkembangan drama dan teater. 4.3 Mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.







Karakteristis Mengamati: drama dan  Siswa membaca teks tentang teater karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Jenis-jenis drama dan  Siswa mencermati uraian yang teater berkaitan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan Perkembang drama dan teater. an drama dan teater Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

siswa tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.  Secara

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan 19

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.  Siswa mendiskusikan tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Mengasosiasikan:  Siswa menyimpulkan tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.  Siswa mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa

Penilaian kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater yang dibuat oleh kelompok lain.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar drama dan teater.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Tes tertulis :menilai 20

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran lain memberikan tanggapan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenisjenis, dan perkembangan drama dan teater.

21

Kompetensi Dasar 3.4 Membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasi-nya.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengamati:  Siswa membaca teks tentang drama dan teater.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan perbedaan drama dengan teater Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.  Siswa mendiskusikan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.

4.4 Mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen

Mengasosiasikan:  Siswa menyimpulkan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.  Siswa mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

Penilaian Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk membandingka n perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasin ya.  Secara kelompok siswa diminta mengalihwahan akan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

Alokasi Sumber Belajar Waktu 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi perbandingan dan pengalihwahan aan drama dan teater.


22

Kompetensi Dasar ke dalam naskah drama sederhana.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil perbandingan perbedaan drama dengan teater. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami perbedaan drama dengan teater serta mengalihwahanaka n (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

23

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XI/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

24

Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah 1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

-

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya 25

Kompetensi Dasar 1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra 3.1 Memahami dan membandingkan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia 4.1 Menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan

Mengamati:  Pengenalan unsur  Siswa membaca teks tentang segmental penggunaan unsur segmental dan dan suprasegmental bahasa suprasegmen Indonesia. tal  Siswa mencermati uraian yang  Pemahaman berkaitan dengan penggunaan unsur unsur segmental dan segmental suprasegmental.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami penggunaan unsur segmental dan

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XI (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang 26

Kompetensi Dasar suprasegmental bahasa Indonesia

Materi Pembelajaran dan suprasegmen tal  Perbedaan/p ersamaan unsur segmental dan suprasegmen tal  Interpretasi penggunaan unsur segmental (fonem yang dapat memdedakan makna) dan unsur suprasegmen tal (baik yang distingtif/me mbedakan makna maupun yang nondistingtif /tidak membedakan makna)


Penilaian

Mempertanyakan  Siswa bertanya jawabtentang halhal yang berhubungan dengan isi  bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia. Mengasosiasikan:  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.  Siswa mendiskusikan tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

suprasegmental bahasa Indonesia Secara individual siswa diminta menginterpretas i-kan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

Alokasi Waktu

Sumber Belajar materi penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia. 27

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 



3.2 Memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia 4.2 Mengabstraksi pengembangan kosakata bahasa Indonesia

 Pengenalan pengembang an kosakata  Pemahaman pengembang an kosakata  Intisari pengembang an kosakata  Identifikasi pengembang an kosakata


Penilaian

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan Siswa menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasika n penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang pengembangan kosakata bahasa Indonesia.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentanghal-  Secara individual siswa hal yang berhubungan dengan isi diminta bacaan. mengabstraksi teknik dan jenis Mengeksplorasi: pengembangan  Siswa mencari dari berbagai kosakata sumber informasi tentang teknik bahasa dan jenis pengembangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Kamus Besar Bahasa Indonesia dari berbagai edisi Pedoman Umum Pembentukan Istilah

28

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kosakata bahasa Indonesia. Mengasosiasikan:  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam pengembangan kosakata bahasa Indonesia.  Siswa mendiskusikan tentang berbagai teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang pengembangan kosakata bahasa Indonesia.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Indonesia. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teknik pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

3.3 Memahami konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

 Pengenalan konvensi tata

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang

Tugas:  Para siswa

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA 29

Kompetensi Dasar 4.3 Menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran tulis (Pedoman konvensi tata tulis bahasa Umum EYD) Indonesia.  Pemahaman  Siswa mencermati uraian yang konvensi tata berkaitan dengan tata tulis tulis (Pedoman bahasa Indonesia. Umum EYD) Mempertanyakan:  Interpretasi terhadap  Siswa bertanya jawab tentang kaidah tata hal-hal yang berhubungan tulis dengan isi bacaan.  Penyuntingan bahasa sesuai Mengeksplorasi: dengankaidah  Siswa mencari dari berbagai ejaan sumber informasi tentang (penerapan konvensi tata tulis bahasa penggunaan Indonesia. huruf, penulisan Mengasosiasikan: kata, dan  Siswa mendiskusikan tentang pemakaian konvensi tata tulis bahasa tanda baca) Indonesia.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.  Siswa membacakan hasil kerja

Penilaian



diminta berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Secara individual siswa diminta menginterpretas i konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

30

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar



3.4 Memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. 4.4 Menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.



Langkahlangkah membuat sinopsis


Penilaian

kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapa Siswa menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis. Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami cara dan langkahlangkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.  Secara individual siswa diminta menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan

Observasi,: mengamati kegiatan siswa 31

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan cara dan langkahlangkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan  Siswa menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang cara dan langkahlangkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

32

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XI/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia. 33

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah. 1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia. 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya. 34

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa. 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia. 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra. 3.1Menganalisis makna dan  Penganalisisa Mengamati: relasi makna antarkata n makna  Siswa membaca teks tentang bahasa Indonesia. katadan prinsip menganalisis makna dan 4.1 Mengevaluasi hasil relasi makna relasi makna antarkata bahasa analisis makna dan antarkata Indonesia. relasi makna antarkata bahasa  Siswa mencermati uraian yang bahasa Indonesia. Indonesia berkaitan dengan konsep dasar  Penganalisisa makna dan relasi makna n makna kata antarkata bahasa Indonesia. dan relasi makna

Penilaian

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

5 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN) Buku referensi terkait semantik leksikal bahasa 35

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran antarkata bahasa Indonesia  Pengevaluasi an hasil analisis makna kata bahasa Indonesia  Pengevaluasi an hasil analisis relasi makna antarkata bahasa Indonesia


Penilaian

Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Indonesia  Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.  Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Mengasosiasikan:  Siswa menyimpulkan tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.  Siswa mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Indonesia

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia Tes tertulis :  Menilai 36

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

3.2 Menganalisis struktur  kata, frasa, dan klausa 4.2 Mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa



Penganalisis an struktur kata, frasa, dan klausa Pengevaluasi an hasil analisis struktur

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik struktur kata, frasa, dan klausa.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia  Secara individual peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia yang ditulis oleh temannya. Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip-prinsip menganalisis struktur kata,

5 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN) Buku referensi terkait kata, 37

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kata, frasa, dan klausa

Kegiatan Pembelajaran Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa.  Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa.  Siswa mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa. Mengasosiasikan:  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam analisis struktur kata, frasa, dan klausa.  Siswa mengomentari, menilai, dan memberi masukan penampilan siswa lain.  Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja

Penilaian frasa, dan klausa.  Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar frasa, dan klausa BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa Tes tertulis :menilai kemampuan siswa 38

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




kelompok tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa Unjuk kerja: secara individual siswa diminta mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa

3.3 Memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film 4.3 Menyusun resensi novel, drama, atau film

 Pemahaman pengertian sinopsis dan resensi novel, drama, atau film  Pembandinga n perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film  Penyusunan

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami teknik membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, Mempertanyakan: drama, atau  Siswa menjawab pertanyaan yang film berhubungan dengan isi bacaan.  Secara

5 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN) Buku referensi terkait cara membuat sinopsis dan resensi

39

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.  Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Mengasosiasikan:  Siswa saling menilai kebenaran / ketepatan jawaban kelompok lain.  Siswa mencatat dan merevisi hasil masukan dari kelompok lain.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang teknik

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

individual siswa diminta menyusun resensi novel, drama, atau film  Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film Tes tertulis :  menilai kemampuan 40

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

siswa dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film  menyusun resensi novel, drama, atau film

41

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia. KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di 42

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tengah percaturan dan peradaban dunia 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah 1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam 43

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya

1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia 1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan) 44

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra 3.1 Memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional 4.1 Mengabstraksikan upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional

Wacana dengan topik: Upaya Peningkatan Fungsi Bahasa Indonesia Sebagai Bahsa Internasional

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan fungsi bahasa Indonesia.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia Mempertanyakan: sebagai bahasa  Siswa bertanya jawabtentang halinternasional. hal yang berhubungan dengan isi  Secara bacaan. individual siswa diminta Mengeksplorasi: mengabstraksi  Siswa mencari dari berbagai

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa Iiternasional.

45

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran sumber informasi tentang upaya meningkatkan bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Siswa mengabstraksi hal-hal terpenting dalam upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan upaya peningkatan fungsi bahasa 46

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Indonesia sebagai bahasa internasional 3.2 Memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya 4.2 Menyunting hasil pengembangan paragraf sesuai dengan teknik penggabungan kalimat dan struktur kalimat

 Struktur Kalimat  Teknik Penggabunga n Kalimat  Pengembang an Paragraf

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur kalimat, konjungsi untuk menggabungkan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentanghal-  Secara individual siswa hal yang berhubungan dengan isi diminta bacaan. menyunting hasil Mengeksplorasi: pengembangan  Siswa mencari dari berbagai paragraf yang sumber informasi tentang ditulis oleh struktur kalimat, teknik temannya. penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. Observasi,: mengamati Mengasosiasikan: kegiatan siswa  Siswa mendiskusikan tentang dalam proses berbagai macam struktur mengumpulkan kalimat, teknik penggabungan

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

47

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




kalimat, dan teknik pengembangan paragraf. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang berbagai macam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

3.3 Memahami konvensi penulisan karya ilmiah 4.3 Menyusun karya

Konvensi Penulisan Karya Ilmiah

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang konvensi penulisan karya ilmiah.  Siswa mencermati uraian yang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. serta menganalisisnya. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya. Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII 48

Kompetensi Dasar ilmiah yang sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah

Materi Pembelajaran


Penilaian

berkaitan dengan struktur penulisan karya ilmiah. Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa Mencari dari berbagai sumber informasi tentang konvensi penulisan karya ilmiah. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi penulisan karya ilmiah. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.



untuk memahami prinsip konvensi penulisan karya ilmiah Secara individual siswa diminta menyusun karya ilmiah sederhana sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi konvensi penulisan karya ilmiah.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi penulisan karya ilmiah.

49

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi penulisan karya ilmiah. 3.4 Membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik 4.4 Mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik

Perbandingan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik

Mengamati:  Siswa membaca teks tentang analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan struktur analisia puisi dan/atau cerpen. Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.  Secara kelompok siswa diminta mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik

4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi hasil analisis puisi dan/atau cerpen.

50

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dari media cetak maupun elektronik. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teori analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, 51

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

baik cetak maupun elektronik.

52

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XII/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia. KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait. Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan 53

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peradaban dunia 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah 1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, 54

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

fungsi, dan kaidahkaidahnya 1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia 1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra 55

Kompetensi Dasar 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra 3.1 Memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial 4.1 Mengabstraksi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

Materi Pembelajaran

Prinsip Kesantunan Berbahasa


Mengamati:  Siswa membaca teks tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.  Siswa menyimpulkan tentang prinsip kesantunan berbahasa

Penilaian

Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.  secara individual peserta didik diminta mengabstraksi prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

Alokasi Waktu

5 Mg x 4 jp

Sumber Belajar

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial


56

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dalam interaksi sosial. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

3.2 Memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum 4.2 Menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

Prinsip Retorika Mengamati: dan Teknik  Siswa membaca teks tentang Berbicara di prinsip-prinsip retorika berbicara Depan Umum di depan umum  Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik retorika berbicara di depan umum Mempertanyakan:  Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Tes tertulis :  Menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Tugas:  Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.  Secara individual siswa untuk menerapkan

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/ KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum. 57

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan tentang prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam retorika dan teknik berbicara di depan umum.  Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang prinsip retorika berbicara di depan umum.  Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.  Praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial Unjuk kerja: 58

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

secara individual siswa diminta praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum. 3.3 Menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya

Teknik Mengalihwahan a (mengonversi) Karya Sastra

Mengamati: Tugas:  Siswa membaca teks tentang  Para siswa hasil alihwahana (konversi) diminta dalam karya sastra, baik dari berdiskusi untuk novel ke film maupun sebaliknya. memahami

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)

Hasil

59

Kompetensi Dasar 4.3 Mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya

Materi Pembelajaran Alihwahana (konversi) Karya Sastra


Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik mengalihwahana (mengonversi) novel ke film maupun sebaliknya.

Mempertanyakan:  Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi:  Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip teknik alihwahana (mengonversi) karya sastra. Mengasosiasikan:  Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.  Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Mengomunikasikan:  Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang analisis hasil

Penilaian teknik alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.  Secara individual siswa untuk mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya, yang dibuat oleh siswa lain.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku referensi lain yang menunjang materi teknik mengalihwahana (mengonversi) karya sastra.

Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang prinsip 60

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Kerja kelompok: secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya.

61

19. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional. 2.1. Menghargai perilaku

santun dan peduli 62

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam melaksanakan komunikasi antarpribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan Mengamati tulis untuk  Siswa mengucapkan mendengarkan/menontoninteraksi dan merespons ungkapan ajakan melakukan ajakan suatu tindakan. melakukan  Siswa mengikuti interaksi suatu mengucapkan ungkapan ajakan tindakan. melakukan suatu tindakan.

KRITERIA PENILAIAN: 3 JP

 Audio CD/

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan

 SUARA GURU  Koran/ majalah ber  www.dailyen glish.com 63

Kompetensi Dasar penggunaannya.

Materi Pembelajaran Fungsi sosial

Kegiatan Pembelajaran  Siswa menirukan model interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

Penilaian  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan

4.1 Menyusun teks lisan Menjaga dan tulis untuk hubungan mengucapkan dan  Dengan bimbingan dan arahan interpersonal merespons ajakan guru, siswa mengidentifikasi ciridengan guru, melakukan suatu ciri interaksi mengucapkan teman dan tindakan, dengan ungkapan ajakan melakukan orang lain memperhatikan suatu tindakan (fungsi sosial, fungsi sosial, struktur struktur teks, dan unsur  Tingkat Struktur teks teks, dan unsur kebahasaan). ketepatan unsur kebahasaan, yang Mengucapkan kebahasaan: tata Menanya benar dan sesuai bahasa, kosa ungkapan konteks. kata, ucapan, ajakan Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, melakukan siswa Menanya antara lain intonasi suatu perbedaan antar berbagai ungkapan CARA PENILAIAN: tindakan. mengucapkan ungkapan ajakan Let’s play Kinerja (praktik) melakukan suatu tindakan dalam game! , Why bahasa inggris perbedaan ungkapan  Bermain peran don’t you join dengan yang ada dalam bahasa (role play) dalam the contest? Indonesia, kemungkinan bentuk interaksi Shall I finish menggunakan ungkapan lain, dsb. yang berisi this job? Shall pernyataan dan Mengeksplorasi pertanyaan we have tentang dinner Siswa mengucapkan ungkapan ungkapan ajakan tonight? ajakan melakukan suatu tindakan melakukan suatu dengan bahasa Inggris dalam Unsur tindakan. konteks simulasi, role-play, dan kebahasaan  Ketepatan dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files  http://learn english.britis hcouncil.org /en/

64

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Kegiatan Pembelajaran kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan serta responnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses 65

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll. 4.2 Menangkap makna dan mengisi pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll. Fungsi sosial Memberikan data yang jelas Struktur Teks Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa mencermati beberapa formulirdari berbagai berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

 Pencapaian fungsi sosial formulir  Kelengkapan dan keruntutan struktur formulir  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mencoba mengisi formulir dengan kalimat atau kata yang tepat. Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai formulir dalam bahasa Inggris dan perbedaan formulis dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

3 JP

 Buku teks Bahasa Inggris  http://www. samplewords .com/jobapplicationform/

Cara Penilaian

66

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran massasecara urut dan runtut. Unsur kebahasaan Kosa kata , tata bahasa, ejaan, dan tanda baca yang tepat,penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi Multimedia: Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi  Siswa membaca/membacakan berbagai formulir dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai.  Siswa berlatih mengisi berbagai formulir yang diberikan dengan tulisan yang rapi. Mengasosiasi  Siswa menganalisis berbagai formulir dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.  Siswa membandingkan formulir yangdibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan formulir. Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan isian beberapa formulir  Membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  kesantunan saat melakukan tindakan  perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio 67

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan isian formulir  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Teks lisan dan Mengamati tulis untuk mengucapkan  Siswa mendengarkan/menontoninteraksi dan merespons mengucapkan simpati. ungkapan simpati,  Siswa mengikuti interaksi mengucapkan rasa simpati. Fungsi sosial  Siswa menirukan model interaksi 4.3 Menyusun teks lisan mengucapkan rasa simpati. Menjaga dan tulis untuk hubungan  Dengan bimbingan dan arahan mengucapkan dan interpersonal guru, siswa mengidentifikasi cirimerespons ungkapan dengan guru, ciri interaksi mengucapkan rasa simpati, dengan 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Kriteria penilaian:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan rasa simpati

3 JP

 Audio CD/ VCD/DVD  SUARA GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailyen glish.com  http://ameri 68

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran teman dan orang lain

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai Ungkapan konteks. I am sorry to hear that. Poor you! Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Kegiatan Pembelajaran simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Penilaian  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Cara Penilaian:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files  http://learn english.britis hcouncil.org /en/

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan Mengeksplorasi dan pertanyaan tentang ungkapan Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris dalam rasa simpati. Observasi: konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Penilaian untuk tujuan memberi Mengasosiasi balikan. Sasaran penilaian:  Siswa membandingkan ungkapan simpati yang telah dipelajari  Upaya dengan yang ada di berbagai menggunakan sumber lain. Bahasa Inggris untuk  Siswa membandingkan antara menyatakan rasa ungkapan dalam bahasa Inggris simpati 69

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakante ntang keharusan melakukan suatu tindakan/kegi atan pada waktu yang

Penilaian

Alokasi Waktu

 Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning journal).

 Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat should dengan simple, continous, perfect tense, dalam berbagai konteks.


 Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Sumber Belajar



Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan tentang tentangkeharus an melakukan suatu tindakan/kejadi an pada waktu yang akan

 Audio CD/  SUARA GURU  Koran/ majalah ber  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource 70

Materi Pembelajaran penggunaannya. akan datang, 4.4 Menyusun teks lisan saat ini, atau waktu lampau dan tulis untuk menyatakan dan Fungsi sosial menanyakan tentang keharusan melakukan Menyatakan suatu dan tindakan/kegiatan menanyakan pada waktu yang akan keharusan datang, saat ini, atau untukmenyar waktu lampau, dengan ankan dan memperhatikan fungsi mengingatkan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan . yang benar dan sesuai Struktur teks konteks. You should take a rest because you will have a test tomorrow. Anggi should have booked the ticket in advance. Kompetensi Dasar

Unsur kebahasaan


Penilaian datang, saat ini, atau akan waktu lampau

 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat should dengan simple, continous, perfect tense  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat should dengan simple, continous, perfect tense (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan kalimat should dengan simple, continous, dan perfect tense dalam bahasa Inggris serta perbedaan kalimat should dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengasosiasi 

Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks



Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks



Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar _files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

CARA PENILAIAN: observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan 71

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Kata kerja modal should dengan simple, continuous, dan perfect tense; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik

Kegiatan Pembelajaran simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur. 

Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

keharusan melakukan suatu tindakan/kejadi an pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau

 Kesungguhan siswa dalam Mengasosiasi proses  Siswa membandingkan kalimat pembelajaran di should dengan simple, continous, setiap tahapan. perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara kalimat keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, Mengomunikasikan di dalam maupun di luar  Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan

72

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kelas.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya

3.5 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur

Teks lisan dan tulis tentang menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu sesuai dengan konteks penggunaann ya.

Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dalam berbagai konteks.

KRITERIA PENILAIAN: 6 JP 

 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu  Dengan bimbingan dan arahan  guru, siswa mengidentifikasi ciriciri pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya

Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspernyataan kecukupan untuk

 Audio CD/  SUARA GURU  Koran/ majalah ber  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files  http://learn english.britis hcouncil.org /en/

73

Kompetensi Dasar teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks Dewi is too weak to walk alone. Munandar is qualified enough to have that job. Unsur kebahasaan (1) Kata penghubung sebab akibat (cause & effect) Too and enough, (2) ucapan, tekanan

Kegiatan Pembelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan kalimat lain, dsb.

Penilaian




CARA PENILAIAN:

a. Siswa menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab, dan kegiatanlain yang terstruktur.

observasi:

Mengasosiasi  Siswa membandingkan pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan

Sumber Belajar

dapat/tidak dapat melakukan sesuatu

Mengeksplorasi

b. Siswa berusaha menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Alokasi Waktu

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak 74

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kata, intonasi, (3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik

Kegiatan Pembelajaran sesuatu yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan lainnya.  Siswa membandingkan antara pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dapat melakukan sesuatu  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Mengomunikasikan Berbagai hal terkait dengan  Siswa menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat interaksi antara melakukan sesuatu dengan guru dan siswa bahasa Inggris, di dalam dan di selama proses luar kelas. pembelajaran,  Siswa menuliskan permasalahan di dalam dalam menggunakan bahasa maupun di luar Inggris untukmenyatakan kelas. kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam jurnal belajarnya.

75

Materi Pembelajaran Teks tulis 3.6 Menganalisis fungsi iklan barang, sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan jasa, dan dari teks iklan barang, kegiatan jasa, dan kegiatan (event) di (event) di media media massa massa, sesuai dengan konteks Fungsi sosial penggunaannya. Membujuk 4.6 Menangkap makna orang lain dalam iklan barang, untuk jasa, dan peristiwa membeli/mem (event) dari media akai massa. barang/jasa 4.7 Menyusun teks tulis dan iklan barang, jasa, dan menonton/me peristiwa (event), dengan ngikuti memperhatikan fungsi kegiatan sosial, struktur teks, (event) dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai Struktur Teks konteks. Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks iklan barang, jasa, dan Kompetensi Dasar


Penilaian

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa membaca/membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menyalin teks yang digunakan.  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.

 Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Menanya 

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa

Cara Penilaian Observasi:

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar  Audio CD/ VCD/DVD  SUARA GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files  http://learne nglish.british council.org/e n/

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  kesantunan saat melakukan 76

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut. Unsur kebahasaan Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

tindakan  perilaku tanggung jawab, peduli, Mengeksplorasi kerjasama, dan  Siswa membaca berbagai teks tulis cinta damai, iklan barang, jasa, dan kegiatan dalam (event) dari berbagai sumber melaksanakan dengan menerapkan strategi yang Komunikasi sesuai.  Kesungguhan  Siswa berlatih membacakan teks siswa dalam iklan barang, jasa, dan kegiatan proses (event) dari media massa dengan pembelajaran di pengucapkan dan intonasi yang setiap tahapan tepat kepada teman.  Ketepatan dan Mengasosiasi kesesuaian menggunakan  Siswa menganalisis teks iklan strategi dalam barang, jasa, dan kegiatan (event) membaca dari media massa dengan memperhatikan format Portofolio penulisannya melalui strategi yang digunakan.  Kumpulan catatan  Siswa membandingkan teks iklan kemajuan belajar barang, jasa, dan kegiatan (event) berupa catatan dibaca/dibacakan guru dengan atau rekaman yang dipelajari dari berbagai monolog sumber lain. pemberitahuan  Secara berkelompok siswa 77

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran rapi Multimedia: Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Kegiatan Pembelajaran mendiskusikan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)yang mereka temukan dari sumber lain.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dalam kerja kelompok  Siswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan pemberitahuanbe rupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

 Membuat jurnal belajar (learning journal)

78

Materi Pembelajaran Teks recount, 3.7 Menganalisis fungsi lisan dan tulis sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan berbentuk dari teks recount laporan kerja berbentuk laporan dan uraian kerja dan uraian peristiwa peristiwa bersejarah, bersejarah. sesuai dengan konteks penggunaannya. Fungsi sosial 4.8 Menangkap makna Menguraikan teks recount lisan dan langkahtulis, tentanglaporan langkah kerja dan uraian peristiwa bersejarah. tindakan dan kejadian 4.9 Menyusun teks dalam bentuk recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja laporan kerja dan uraian peristiwa dan tentang bersejarah, dengan peristiwa memperhatikan fungsi bersejarah, sosial, struktur teks, untuk dan unsur kebahasaan mempertangg yang benar dan sesuai ungkonteks jawabkan, meneladani, dan mendapatkan Kompetensi Dasar


Penilaian

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarahdari berbagai sumber.

 Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

 Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.  Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar  Audio CD/  SUARA GURU  Koran/ majalah ber  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files  http://learn english.britis hcouncil.org /en/

Cara Penilaian: Kinerja (praktik)  Melakukan monolog dalam bentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah  Ketepatan dan 79

Materi Pembelajaran pelajaran berharga.

Kompetensi Dasar

Struktur teks (1) Orientasi: menyebutkan tujuan dan langkahlangkah tindakan dan kejadian secara umum (2) Uraian tindakan/kej adian secara berurut dan runtut (3) Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum. Unsur kebahasaan -

Kata-kata terkait


Penilaian

informasi tertentu dalam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah

kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks recount

Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengarkan beberapa laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi dari berbagai sumber.  Siswa membacakan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa secara berkelompok menuliskan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi membaca, yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  kesantunan saat melakukan tindakan  perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di 80

Materi Pembelajaran dengan kegiatan siswa dan kejadian bersejarah yang banyak dibicarakan.

Kompetensi Dasar

-

-

-

Past: Simple, Continuous, Perfect tense Adverbial dan frasa presposision al yang menyatakan waktu, cara, dsb. Ucapan, rujukan kata tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan.

Kegiatan Pembelajaran kebahasaan.

Penilaian

 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Mengomunikasikan

Portofolio

 Siswa menyampaikan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dan guru  Siswa membuat laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah melalui 5 tahapan menulis

 Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.  Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan.

 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Diri dan

81

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Topik


Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Sejawat

Kegiatan siswa dalam proses pembelajaran, termasuk dalam mata pelajaran lain, dan peristiwa sejarah, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku kewirausahaa n, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin. 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentangtindakan/kegia

Penilaian

 Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/ kegiatan/kejadianyang akan,

Kriteria penilaian:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan

9 JP

 Audio CD/ VCD/DVD  SUARA

82

Kompetensi Dasar tan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwa ktu yang akandatang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwak tu yang akandatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran menanyakan sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang tentang akandatang, dalam berbagai tindakan/keg konteks. iatan/kejadia  Siswa mengikuti interaksi untuk nyang akan, menyatakan dan menanyakan sedang, dan tentang telah tindakan/kegiatan/kejadianyang dilakukan/ter akan, sedang, dan telah jadidiwaktu dilakukan/terjadidiwaktu yang (Will dengan akandatang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan Simple, guru. Continuos, Perfect  Siswa menirukan contoh-contoh Tense). pernyataan dan pertanyaan tentang Fungsi sosial tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah Menyatakan dilakukan/terjadidiwaktu yang tindakan/kegiat akandatang an/kejadianyan g akan, sedang,  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciridan telah ciri penyataan dan pernyataan dilakukan/terja tentang didiwaktu yang tindakan/kegiatan/kejadianyang akandatang akan, sedang, dan telah Struktur teks You will meet

Penilaian tentang tindakan/kejadia n yang terjadi diwaktu yang akan datang  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksungkapan tentang tindakan/kejadia n yang terjadi diwaktu yang akan datang  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files  http://learn english.britis hcouncil.org /en/

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang (fungsi sosial, struktur penilaian:  Berperilaku 83

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran her soon. She will be waiting for you there, .My classmate will have been here by the time you arrive. Unsur kebahasaan (1) Will dengan simple, continuous, dan perfect tense (2) ucapan, tekanan kata, intonasi

Kegiatan Pembelajaran teks, dan unsur kebahasaan Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab dan kegiatanlain yang terstruktur.

(3) ejaan, tanda b. Siswa berusaha menyatakan dan baca, menanyakan tentang tulisan tindakan/kegiatan/kejadianyang tangan dan akan, sedang, dan telah cetak yang dilakukan/terjadidiwaktu yang jelas dan akandatang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri 84

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Kegiatan Pembelajaran Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris dengan pernyataan dan pertanyaan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dengan bahasa Inggris, di dalam kelas.  Siswa menuliskan learning jurnal 3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

Teks narrative lisan dan tulis

Mengamati


 Audio CD/  SUARA 85

Materi Pembelajaran dan unsur kebahasaan berbentuk dari teks naratif lisan cerita pendek. dan tulis berbentuk Fungsi Sosial cerita pendek, sesuai dengan konteks Memperoleh penggunaannya. hiburan, 4.11 Menangkap makna menghibur jenis teks naratif dan berbentuk cerita mengajarkan pendek, lisan dan tulis. nilai-nilai moral melalui cerita pendek Kompetensi Dasar

Struktur teks


Penilaian

 Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam cerita pendek berbahasa Inggris dari berbagai sumber.



 Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya cerita pendek.



 Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari cerita pendek melalui proses skimming, scanning dan inferencing, untuk mendapatkan informasi khusus.



a. Orientasi: menyebutk Menanya an tempat dan waktu Dengan bimbingan dan arahan dan guru, siswa Menanya antara lain memperken perbedaan antar berbagai cerita alkan pendek yang ada dalam bahasa tokohInggris, perbedaan cerita pendek tokohnya dalam bahasa Inggris dengan yang b. Evaluasi: ada dalam bahasa Indonesia, dsb. terhadap Mengeksplorasi masalah yang  Siswa membaca/mendengarkan dihadapi beberapa cerita pendek dari tokoh



Tingkat ketercapaianfun gsi sosial penggunaan cerita pendek Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur cerita pendek Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar GURU  Koran/ majalah ber  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files  http://learn english.britis hcouncil.org /en/

Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN: KINERJA (praktik)

86

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh Unsur kebahasaan

Kegiatan Pembelajaran berbagai sumber.  Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan informasi dan pesan dari cerita pendek yang didengar/dibaca dengan menggunakan strategi

(1) Will dengan Mengasosiasi simple, continuous,  Secara berpasangan siswa saling dan perfect menganalisis cerita yang ditulis tense dengan fokus pada fungsi sosial, (2) Adverbia struktur, dan unsur kebahasaan. penghubun  Siswa memperoleh balikan g waktu. (feedback) dari guru dan teman (3) Adverbia tentang hasil analisis yang dan frasa disampaikan dalam kerja preposision kelompok. al penujuk Mengomunikasikan waktu. (4) Ucapan,  Siswa melaporkan isi cerita rujukan pendek yang dibaca/didengar kata, kepada guru dan teman tekanan  Siswa membuat kliping cerita

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Melakukan monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas  Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian 87

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kata, intonasi, ketika mempresen tasikan secara lisan. Topik Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.

Kegiatan Pembelajaran pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menggunakan strategi dalam membaca  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. 88

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian Teks lisan dan MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN tulis tentang  Tingkat 3.10 Menganalisis fungsi  Siswa mendengarkan dan menyatakan ketercapaian social, struktur teks, membaca beberapa kalimat yang keterkaitan/se fungsi sosial dan unsur kebahasaan menyatakan keterkaitan/sebab bab akibat pernyataan pada ungkapan untuk akibat, dalam berbagai konteks. keterkaitan/seba sesuai dengan menyatakan  Siswa mengikuti interaksi tentang b akibat keterkaitan/sebab konteks pernyataan keterkaitan/sebab akibat, sesuai dengan penggunaanny  Tingkat akibat selama proses konteks kelengkapan dan a. pembelajaran, dengan bimbingan penggunaannya. keruntutan Fungsi sosial guru. struktur teks 4.12 Menyusun teks lisan Menjelaskan  Siswa menirukan contoh-contoh ungkapan dan tulis untuk keterkaitan kalimat yang menyatakan tentangmenyatak menyatakan dan (sebab/akibat) keterkaitan/sebab akibat. an menanyakan tentang suatu keterkaitan/seba keterkaitan/sebab  Dengan bimbingan dan arahan kejadian/peris b akibat akibat, dengan guru, siswa mengidentifikasi ciritiwa memperhatikan fungsi ciri pernyataan keterkaitan/sebab  Tingkat sosial, struktur teks, akibat (fungsi sosial, struktur teks, ketepatan unsur Struktur teks dan unsur kebahasaan, dan unsur kebahasaan). kebahasaan: tata yang benar dan sesuai Farid didn’t go bahasa, kosa

3JP

 Audio CD/ VCD/DVD  SUARA GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files  http://learn english.britis 89

Kompetensi Dasar konteks.

Materi Pembelajaran to school because of the rain. Jehan can speak English well do to learning contextually. Please say thank to your manager. Unsur kebahasaan (1) Kata penghubun gsebab akibat (cause & effect) (Becuase of ..., due to ..., thanks to ...tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi,

Kegiatan Pembelajaran MENANYA Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan/sebab akibat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa berlatih membuat kalimat sebab/akibat sesuai dengan konteks penggunaan b. Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur. c. Siswa berusaha menyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. MENGASOSIASI

Penilaian kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar hcouncil.org /en/

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: - kesantunan saat melakukan tindakan - Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi - Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

 Siswa membandingkan 90

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks explanation tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas

Teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam


Penilaian

pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

 Siswa membandingkan antara pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan  Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan keterkaitan/sebab akibat dalam jurnal belajarnya. Mengamati


 Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam teks explanation tentang gejala alam dari berbagai sumber.



Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksexplanation

 Audio CD/  SUARA GURU  Koran/ majalah ber 91

Kompetensi Dasar X, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13 Menangkap makna dalam teks explanation lisan dan tulis. 4.14 Menyunting teks berbentuk explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut. 4.15 Menyusun teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

Materi Pembelajaran Fungsi Sosial Menjelaskan terjadinya gejala alam dan sosiokultural secara ilmiah Struktur teks a. Pernyataan umum yang meyakinka n tentang gejala alam atau sosiokultur al. b. Serangkaia n penjelasan tentang mengapa dan bagaimana gejala yang dimaksud terjadi.


Penilaian

 Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks explanation.



 Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming , scanning , untuk mendapatkan informasi tertentu,. dan inferencing untuk mengetahui informasi rinci.



Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan sturuktur dan unsur bahasa yang digunakanpada teks explanation dalam bahasa Inggris, serta perbedaan teks explanation dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks explanationdari



Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks explanation Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/


CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Melakukan monolog dalam bentuk explanation  Ketepatan dan 92

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Unsur kebahasaan


Penilaian

berbagai sumber.

 Siswa membacakan teks (1) Kata-kata explanationkepada teman dengan dan menggunakan unsur kebahasaan ungkapan yang tepat terkait dengan  Siswa mengedit sebuah teks gejala alam explanation yang belum tepat dan gejala struktur dan unsur sosiokultutal kebahasaannya pada umumnya,  Siswa secara berkelompok biasanya menuliskan teks gejala alam, juga bukan terkait dengan mata pelajaran lain tentang di Kelas X dengan memperhatikan orang fungsi sosial, struktur, dan unsur (2) Berisi kebahasaan serangkaian tindakan dan deskripsi  Siswa melakukan revisi terhadap benda-benda teks explanation yang ditulis yang terlibat berdasarkan masukan dari teman (3) Kata kerja dan guru. dalam present tense Mengasosiasi dan past tense:  Secara berpasangan siswa saling simple, menganalisis teks explanation conitnuous, yang ditulis dengan fokus pada perfect.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks explanation Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  kesantunan saat melakukan tindakan 

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi



Kesungguhan siswa dalam proses 93

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran (4) Passive Voice fungsi sosial, struktur, dan unsur sering kebahasaan. digunakan  Siswa menyunting teks eksplation (5) Adverbia dan yang belum sesuai struktur dan frasa unsur kebahasaan.secara preposisional individu. penujuk waktu dan sebab akibat.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman (6) Ejaan dan tentang hasil analisis yang tulisan disampaikan dalam kerja tangan dan kelompok. cetak yang jelas dan rapi. Mengomunikasikan (7) Ucapan, rujukan  Siswa menyampaikan catatan kata, (Note Taking) saat membaca tekanan  Siswa mempulikasikan hasil kata, editing di Mading kelas intonasi,  Siswa membuat jurnal belajar ketika (learning journal) mempresent asikan secara lisan. Topik Gejala alam dan gejala sosiokultural

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pembelajaran dalam setiap tahapan 

Ketepatan dan kesesuaian dalam menuliskan teks explanation

Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan 94

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran yang lterkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ungkapan dan skrip percakapan  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Multimedia Foto, gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

MENGAMATI

Kriteria penilaian:

 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernyataan

6 JP

 Audio CD/ VCD/DVD  SUARA 95

Kompetensi Dasar dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Materi Pembelajaran menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

4.16 Menyusun teks lisan Fungsi sosial dan tulis untuk Menyatakan menyatakan dan hubungan menanyakan tentang satu dengan keterkaitan antara dua yang lain benda atau tindakan, dengan memperhatikan Struktur teks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Both Andi and kebahasaan yang benar Joko have dan sesuai konteks. come to join the contest. Deni is not only good person but also generous. Either Roni or Iwan will participate in the game……. Unsur

Kegiatan Pembelajaran tindakan, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakanketerkaitan antara dua benda atau tindakan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan pernyataan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan

Penilaian keterkaitan antara dua benda atau tindakan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar GURU  Koran/ majalah berbahasa Inggris  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files  http://learn english.britis hcouncil.org /en/

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris 96

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kebahasaan (1) Kata penghubun g(pair conjunction) Both ... and; not only ... but also; either ... or; neither ... nor., (2) tekanan kata, intonasi, (3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru

Kegiatan Pembelajaran ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan bahasa Inggris dalam konteks menyampaikan informasi atau pendapatdan kegiatanlain yang terstruktur. b. Siswa melengkapi kalimat dengan kata sambung yang tepat untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan. MENGASOSIASI  Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang telah dipelajari dengan kalimat-kalimat lainnya.  Siswa membandingkan antara kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam bahasa Inggris dengan kalimat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat keterkaitan antara dua benda/tindakan  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap

97

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Kegiatan Pembelajaran Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam jurnal belajarnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tahapan Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan.  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain  Siswa diberikan 98

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakanny a. 3.13 Menganalisis Perbedaan dan perbedaan fungsi persamaan sosial, struktur teks, teks deskriptif dan unsur kebahasaan dan teks dari teks deskriptif dan explanation teks explanation, sesuai dengan konteks Fungsi Sosial penggunaannya. Menentukan 4.17 Menyebutkan perbedaan dan perbedaan dan persamaan persamaan teks berbagai jenis deskriptif dan teks explanation, dilihat dari teks fungsi sosial, struktur Struktur teks teks, dan unsur kebahasaannya. a. Perbedaan fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan b. Persamaan dalam unsur

Mengamati

Kriteria penilaian:

 Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam teks deskriptif dan teks explanation dari berbagai sumber.

 Pencapaian fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Ketepatan unsur  Siswa memperhatikan fungsi kebahasaan: tata sosial, struktur teks, unsur bahasa, kosa kebahasaan, maupun format kata, ucapan, penyampaian/penulisannya teks tekanan kata, deskriptif.dan teks explanation intonasi, ejaan, Menanya dan tulisan tangan  Dengan pertanyaan pengarah dari  Kesesuaian guru, siswa Menanya fungsi sosial, format struktur, dan unsur kebahasaan penulisan/ dari teks deskriptif dan teks penyampaian explanation Observasi:  Siswa Menanya tentang perbedaan dan persamaan teks deskriptif.dan explanation

 Audio CD/ 12 JP

 SUARA GURU  Koran/ majalah ber  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran 99

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran bahasa Unsur kebahasaan (1) Keterkaitan antara dua benda/kegia tan (Both…and, Neither…nor) (2) Kalimat sederhana. (3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya.

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi  Siswa membandingkan sebuah teks deskriptifdengan teks explantion dari berbagai sumber.  Siswa mengelompokan unsur kebahasaan yang yang digunakan  Siswa secara berkelompok menuliskan perbedaan dan persamaan antara teks deskriptif dan teks explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptifdan teks explanation yang dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penilaian:  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan presentasi  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan  Kumpulan hasil 100

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan hasil analisis kelompok tentang persamaan dan perbedaan dari teks deskripsi dan teks explanation. 

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

9 JP

 Audio CD/

tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari proverb dan riddle, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.18 Menangkap pesan

Ungkapan Proverb tulis dan lisan. Fungsi sosial Menyatakan kebenaran dan memberi

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN: 

 Siswa mendengarkan penggunaan ungkapan proverbdari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.



Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaa n teksproverb dan riddle Tingkat

 SUARA GURU  Koran/ majalah ber  www.dailyen glish.com 101

Kompetensi Dasar dalam proverb dan riddle.

Materi Pembelajaran kan nasehat atau pesan moral dan teka teki .




Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, rujukan kata,

Mengeksplorasi  Siswa mencari proverb dan riddledari berbagai sumber..  Siswa berlatih mengidentifikasi proverb dan riddledengan teman  Siswa membacakan proverb dan riddle kepada teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis ungkapan proverbdengan

Sumber Belajar  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files



Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/




Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai proverb dan riddle dalam bahasa Inggris, perbedaan proverb dan riddle dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.

Alokasi Waktu

kelengkapan dan keruntutan struktur teks proverb dan riddle

Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri proverb dan riddle

Struktur teks Ungkapan baku dari sumbersumber otentik.

Penilaian

CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Kesantunan dan 102

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran tekanan kata, intonasi, ketika mempresenta sikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

Kegiatan Pembelajaran mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan ungkapan proverbyang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan proverbyang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan beberapa proverb dan riddle yang mereka sukai  Siswa membuat klipping tentang proverbdalam kerja kelompok  Membuat jurnal belajar (learning journ

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kepedulian saat melakukan tindakan  berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab melaksanakan tugas Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan 103

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.15 Menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari dalam lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.19 Menangkap pesan dalam lagu.

Lagu

Mengamati


Fungsi sosial

 Siswa mendengarkan lagudari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.  Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan lagu yang digunakan.. Menanya



Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata



  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan,

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,

 Audio CD/  SUARA GURU  Koran/ majalah ber  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learneng 104

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran bahasa dan unsur kebahasaan yang dalam digunakan. karya seni  Siswa memperoleh pengetahuan berbentuk tambahan tentang fungsi sosial, lagu. ungkapan, dan unsur kebahasaan (2) Ejaan dan dari lagu. tulisan tangan dan Mengeksplorasi cetak yang  Siswa mencari lagu dari berbagai jelas dan sumber.. rapi.  Siswa berlatih memahami isi lagu (3) Ucapan, dengan teman rujukan kata, Mengasosiasi tekanan  Siswa menganalisis lagu dengan kata, mengelompokannya berdasarkan intonasi, jenis lagu. ketika mempresen  Siswa membandingkan lagu yang tasikan disajikan guru dengan yang secara dipelajari dari berbagai sumber lisan lain. Topik  Secara berkelompok siswa mendiskusikan lagu yang mereka Keteladanan temukan dari sumber lain atau tentang budaya lain. perilaku yang  Siswa memperoleh balikan menginspirasi. (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur

Penilaian kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan 

Alokasi Waktu

Sumber Belajar lish.britishcoun cil.org/en/

Tingkat kesesuaian formatpenulisan / penyampaian

CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyanyikan lagu Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, 105

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan  Siswa menyanyikan lagu dalam kerja kelompok  Siswa menyanyikan lagu dalam kegiatan bermain peran  Siswa menyanyikan dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam kelas, dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan

 Membuat jurnal belajar (learning journal)

106

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Peminatan Kelas : XI Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan 107

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanperilak u jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari

Mengamati Teks lisan dan tulis untuk

 Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan menyatakan


Tingkat ketercapaian

 Audio CD/ 4 JP

 SUARA GURU 108

Kompetensi Dasar ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran mengucapkan dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan.

Kegiatan Pembelajaran pikiran dan pendapat  Siswa mengikuti interaksimenyatakan pikiran dan pendapat

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menyatakan pikiran dan pendapat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

a. I think …, because …





Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi 

Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan pendapat







Menanya

Struktur teks Mengucapkan ungkapanuntu kmenyatakan pendapat dengan penjelasan.

fungsi sosial menyatakan pendapat

 Siswa menirukan model interaksi menyatakan pikiran dan pendapat

Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Koran/ majalah ber  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files  http://learn english.britis hcouncil.org /en/

CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi 109

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

b.I suppose... c. In my opinion … Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Mengasosiasi 

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan menyatakan pendapat dan penjelasan serta responnya

 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pikiran Observasi dan pendapat dalam jurnal belajar Penilaian untuk (learning journal). tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

 Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk 110

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyatakan pendapat ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri Bentuk: jurnal, dan/atau bentuk penilaian lain 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan,

Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Siswa mendengarkan/menonton Teks lisan dan  Tingkat interaksi menyarankan untuk tulis untuk ketercapaian melakukan atau tidak melakukan fungsi sosial menyatakan, sesuatu dengan penjelasan, serta penggunaan menanyakan, responnya ungkapan dan merespons  Siswa mengikuti interaksi menyarankan ungkapan menyarankan untuk melakukan untuk melakukan menyarankan atau tidak melakukan sesuatu atau tidak

Suara guru 4 JP Audio CD/ kaset

www.dailyenglis

111

Kompetensi Dasar serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

Kegiatan Pembelajaran dengan penjelasan, serta responnya  Siswa menirukan model interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya

Penilaian melakukan sesuatu

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan menyarankan  Dengan bimbingan dan arahan Fungsi sosial untuk melakukan guru, siswa mengidentifikasi ciriatau tidak ciri interaksi menyarankan untuk untuk melakukan melakukan atau tidak melakukan menjaga sesuatu sesuatu dengan penjelasan, serta hubungan  Tingkat ketepatan responnya (fungsi sosial, interpersonal struktur teks, dan unsur unsur dengan guru, kebahasaan). kebahasaan: tata teman dan bahasa, kosa orang lain Menanya kata, ucapan, Struktur Teks Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata, guru, siswa menanya antara lain intonasi, ejaan, Menyarankan perbedaan antar berbagai dan tulisan untuk ungkapan menyarankan untuk tangan melakukan melakukan atau tidak melakukan  Tingkat sesuatu dengan penjelasan, serta sesuatu: kesesuaian responnya dalam bahasa Inggris, format penulisan/ a. You’d better perbedaan ungkapan dengan yang penyampaian finish your ada dalam bahasa Indonesia, work, kemungkinan menggunakan CARA PENILAIAN: because... ungkapan lain, dsb. Unjuk kerja b. / You should  Melakukan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar h.com

http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files


112

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran protect our forest as it .... c. If I were you, I would .... Menyarankan untuk tidak melakukan sesuatu:

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi Siswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

simulasi/bermai n peran dalam menggunakan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

 Siswa membandingkan ungkapan Observasi menyarankan untuk melakukan  Perilaku atau tidak melakukan sesuatu tanggung jawab, dengan penjelasan, serta peduli, a. You should responsnya yang telah dipelajari kerjasama, dan not litter as it dengan yang ada di berbagai cinta damai, will .. sumber lain. b. If I were you,  Ketepatan dan  Siswa membandingkan antara I would never kesesuaian ungkapan dalam bahasa Inggris kick the dalam dan dalam bahasa siswa. animal, menyarankan because ... Mengomunikasikan untuk c. I don’t think  Siswa menyarankan untuk melakukan atau you should melakukan atau tidak melakukan tidak melakukan .... sesuatu dengan penjelasan, serta sesuatu dengan d. In my responnya dengan bahasa penjelasan, serta opinion, we’d Inggris, di dalam dan di luar responsnya better not.. kelas. Portofolio  Siswa menuliskan permasalahan  Kumpulan dalam menggunakan bahasa pekerjaan siswa Unsur Inggris untuk menyarankan yang 113

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.


Penilaian

untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam jurnal belajar (learning journal).

mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Teks lisan untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Sumber Belajar

 Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.

Topik

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan

Alokasi Waktu

 Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi  Siswa mengikuti interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi menelpon dan menerima telpon dalam membuat 114

Kompetensi Dasar reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Materi Pembelajaran Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Kegiatan Pembelajaran reservasi  Siswa menirukan model interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perjanjian dan reservasi

 Tingkat 4.3. Menyusun teks lisan kelengkapan dan keruntutan untuk menelpon dan struktur teks menerima telepon  Dengan bimbingan dan arahan lisan menelpon dalam membuat guru, siswa mengidentifikasi ciridan menerima ciri interaksi menelpon dan Struktur teks perjanjian dan telpon dalam menerima telpon dalam membuat reservasi, dengan membuat a. Hello, may I perjanjian dan reservasi (fungsi memperhatikan fungsi perjanjian dan talk to … sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, reservasi kebahasaan). b. Hello I’m dan unsur  Tingkat Firda. I Menanya kebahasaan yang ketepatan would like to benar dan sesuai unsur …..  Dengan bimbingan dan arahan kebahasaan: guru, siswa Menanya antara lain konteks c. Hello, this is tata bahasa, perbedaan antar berbagai …., what can kosa kata, ungkapan menelpon dan I help you? ucapan, menerima telpon dalam membuat Unsur tekanan kata, perjanjian dan reservasi dalam intonasi kebahasaan bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada  Tingkat Kosa kata, dalam bahasa Indonesia, kesesuaian tata bahasa, kemungkinan menggunakan format ucapan, ungkapan lain, dsb. penulisan/ tekanan kata, Mengeksplorasi penyampaian dan intonasi. CARA PENILAIAN:  Siswa menelpon dan menerima Topik telpon dalam membuat perjanjian Unjuk kerja dan reservasi dalam bahasa 115

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Berbagai hal Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terkait dengan terstruktur. interaksi antara guru, siswa dan Mengasosiasi orang lain  Siswa membandingkan selama proses ungkapanmenelpon dan pembelajaran, menerima telpon dalam membuat di dalam perjanjian dan reservasi yang telah dipelajari dengan yang ada maupun di luar di berbagai sumber lain. kelas  Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Observasi  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

116

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Diri Bentuk:: jurnal, format khusus, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4. Menangkap makna dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet. 4.5. Menyusun brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Fungsi sosial Mempromosik an kegiatan, program, tokoh, dsb., dengan baik agar menarik perhatian khalayak sasaran. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa membaca beberapa dari berbagai sumber brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamphlet dari berbagai sumber.

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

 Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna  Tingkat ketepatan unsur Menanya kebahasaan: tata bahasa, kosa  Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan, guru, siswa Menanya antara lain tekanan kata, perbedaan antar berbagai surat intonasi, ejaan, resmi/bisnis dalam bahasa


www.dailyenglis h.com



117

Kompetensi Dasar yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran oleh sumbersumber otentik: brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan

Kegiatan Pembelajaran Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Mengeksplorasi  Siswa membacakan brosur, leaflet, banner, dan pamflet kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.  Siswa membaca brosur, leaflet, banner, dan pamflet untuk mendapatkan informasi.  Siswa menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet Mengomunikasikan  Siswa menggunakan kalimat imperative dan presnt perfect dalam menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet,  Siswa mempresentasikan brosur, leaflet, banner, dan pamflet, yang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tertulis  Menjawab pertanyaan tentang isi brosur/ leaflet/ banner dan pamphlet Proyek  Membuatbrosur, leaflet, banner, dan pamflet, Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam 118

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai

Kegiatan Pembelajaran sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman  Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyampaikan dan membacakan banner, leaflet dan pamphlet Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa brosur, leaflet, banner, dan pamflet,  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.

119

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta

Teks lisan dan tulis dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/ kejadian. (Noun Modifiers)

Fungsi sosial

Mengamati  Siswa mendengarkan /membaca kalimat tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari interaksi tersebut  Siswa menirukan model interaksi  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi tersebut (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya

Menyatakan benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antara berbagai menyatakan dan menanyakan

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Suara guru 8 JP

Buku Grammar Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

 Tingkat 120

Kompetensi Dasar keadaan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran fakta keadaan/kejadi an untuk memberi informasi tambahan.

Kegiatan Pembelajaran tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi

Struktur teks a. The tool that can cut the grass is a land mower b. The person, who makes these statues, is a sculpture c. The man, whose car is parked outside, has a handsome son. d. The place, where I

 Siswa berlatih melengkapi kalimat dengan benda disertai pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian.  Siswa bertanyajawab menggunakan relative clauses  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. MENGASOSIASI  Siswa membandingkan kata benda dengan pewatas yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dengan kata benda dengan pewatas

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja  Melakukan dialog dengan menggunakan pewatas  Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis benda dengan pewatas Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung 121

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran was born, has changed a lot Unsur Kebahasaan (1). Pewatas (Modifiers): Which/ that: untuk memberikan keterangan/g ambaran mengenai benda/ pernyataan Who: untuk memberi informasi tambahan mengenai orang Whose:


Penilaian

dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

KOMUNIKASI  Siswa menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam jurnal belajarnya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, 122

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran memberi informasi tambahan tentang kepemilikan


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Where: memberi informasi tambahan mengenai tempat (2). Relative Clauses: kalimat dengan pewatas (3). Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan 123

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran cetak yang jelas dan rapi


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Topik: Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di

Teks lisan dan tertulis factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksfactualreport

 Siswa memperhatikan fungsi

 Tingkat kelengkapan dan

Suara guru 16 JP Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest

124

Kompetensi Dasar Kelas XI. 4.7. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI. 4.8. Menyunting teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut. 4.9. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis,

Materi Pembelajaran alam dan sosial

Fungsi sosial: Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan bendabenda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah. Struktur

Kegiatan Pembelajaran sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual

Penilaian keruntutan struktur teksfactualreport

 Tingkat ketepatan  Siswa belajar membaca cepat unsur untuk mendapatkan gambaran kebahasaan: tata umum dari teks (skimming) dan bahasa, kosa menentukan jeda pada tempatnya kata, ucapan, untuk membaca dengan bermakna tekanan kata, intonasi, ejaan, Menanya dan tulisan tangan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain  Tingkat perbedaan antar berbagai kesesuaian factualreport dalam bahasa format penulisan/ Inggris, perbedaannya dengan penyampaian yang ada dalam bahasa Indonesia, CARA PENILAIAN: kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Unjuk kerja

 Siswa Menanya cara menemukan a. Penyebutan gagasan pokok, informasi tertentu, jenis atau informasi rinci dan kesimpulan golongan dalam teks ilmiah faktual. dari obyek Mengeksplorasi yang dipaparkan  Siswa membaca/mendengarkan b. Deskripsi beberapa teks faktual report dari obyek berbagai sumber. termasuk  Siswa membacakan teks factual nama, sifat report kepada teman dengan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar www.thejakart apost.com www.dailyenglis h.com



 Melakukan monolog berupa teks factual report. Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan 125

Kompetensi Dasar tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran dan perilaku yang umum ditemukan / dilihat. Unsur kebahasaan (1) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural (2) Kalimat dengan noun modifiers (3) Penamaan dengan istilah ilmiah. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Rujukan

Kegiatan Pembelajaran menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.  Siswa menganalisis struktur dan unsure kebahasaan dari teks ilmiah faktual.  Siswa secara berpasangan menyunting teks ilmiah faktual.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks factual report yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks faktual report Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah  Kumpulan hasil 126

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kata Topik Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI

Kegiatan Pembelajaran Mengomunikasikan  Siswa membuat teks report dan memperagakannya di depan kelas/ majalah dinding kelas  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegi atan/kejadian yang

Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Present Perfect Continuous Tense, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kejadian kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Present Perfect Continuous Tense  Tingkat kelengkapan dan


www.dailyenglis h.com 127

Kompetensi Dasar lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran sudah/telah dilakukan/terj adi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang (Present Perfect Continuos Tense)

Fungsi Sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terja

Kegiatan Pembelajaran lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present Perfect Continuous.

Penilaian keruntutan struktur teks Present Perfect Continuous Tense  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present perfect Continuous(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).  Tingkat kesesuaian Menanya format penulisan/ Dengan bimbingan dan arahan penyampaian guru, siswa Menanya antara lain CARA PENILAIAN: perbedaan antar berbagai present perfect continuous yang ada dalam Tertulis bahasa Inggris, perbedaan  Menulis kalimat ungkapan dalam bahasa Inggris Present Perfect dengan yang ada dalam bahasa Continuos Indonesia.  Melengkapi Mengeksplorasi kalimat Present  Siswa mencari kalimat Present Perfect Perfect Continuous Tense dalam Continuous teks biografi Tense  Siswa menuliskan kalimat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar



128

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran di dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang

Struktur teks a. The boys have been practising the music for almost two hours. b. The government has been introducing the new policy for a month. Unsur Kebahasaan

Kegiatan Pembelajaran Present Perfect Continuous Tense 

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang Present Perfect Continuous dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi  Siswa membandingkan kalimat Present Perfect Continuous yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara kalimat present perfect continuous dalam bahasa Inggris dengan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks mengandung Present Perfect Continuous Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan 129

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran (1) Kalimat Present Perfect Continuous (2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Kegiatan Pembelajaran dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau dalam jurnal belajarnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

130

Kompetensi Dasar 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menangkap makna dalam teks biografi tokoh terkenal.

Materi Pembelajaran Teks biografi tentang tokoh terkenal Fungsi sosial Meneladani tokoh dalam hal pemikiran, kepahlawanan , keberhasilan, dsb.


Penilaian

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi tokoh terkenal yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks biografi

 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Siswa mengamati keteladanan dari biografi teks biografi yang dipelajari.  Tingkat ketepatan Struktur text  Siswa belajar menemukan gagasan unsur utama, informasi rinci dan a. Penyebutan kebahasaan: tata informasi tertentu dari teks nama bahasa, kosa legenda orang, dan kata, ucapan, latar Menanya tekanan kata, belakang intonasi, ejaan,  Dengan bimbingan dan arahan yang dan tulisan guru, siswa Menanya antara lain kripsikan tangan perbedaan antar berbagai teks b. Penyebutan  Tingkat biografi yang ada dalam bahasa sifat dan kesesuaian Inggris, perbedaan teks dalam ciri fisik format penulisan/ bahasa Inggris dengan yang ada dari orang penyampaian dalam bahasa Indonesia. yang dideskripsi  Siswa Menanya gagasan utama, CARA PENILAIAN: kan informasi rinci dan informasi Observasi c. Penyebutan tertentu tindakan  Perilaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Suara guru

12 JP

Buku Grammar

Audio CD/ kaset




131

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran dan keteladana n dari orang terkenal d. Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionali sme dalam bekerja, kejadian/p eristiwa yang sedang banyak dibicaraka n. Unsur kebahasaan Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalism e dalam bekerja, kejadian/peris

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa text biografi tokoh terkenal dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi tokoh terkenal.  Siswa membacakan teks biografi tokoh terkenal kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi tokoh terkenal dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks biografi Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, 132

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran tiwa yang sedang banyak dibicarakan - Simple, Continuous , Perfect tense -

Penyebutan kata benda

-

Modal auxiliary verbs.

-

Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

-

Rujukan kata

Topik

Kegiatan Pembelajaran kelompok. Komunikasi  Siswa menceritakan kembali biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

 Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber. 

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

 Siswa membuat ‘learning journal’

Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, 133

Kompetensi Dasar

3.9 . Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukan nya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukan nya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

Materi Pembelajaran nasionalisme, percaya diri. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dila kukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini (Present Conditional)

Fungsi Sosial


Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (present conditional).  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menyatakan persyaratan terjadinya/dilak Menanya ukannya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain sesuatu untuk perbedaan antar berbagai menyatakan

Penilaian

Alokasi Waktu

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Sumber Belajar

Suara guru 8 JP

Buku Grammar Audio CD/ kaset




CARA PENILAIAN: Unjuk kerja 134

Kompetensi Dasar unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran penyesalan.

Kegiatan Pembelajaran pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Struktur teks a. The students could finish their project today, if they worked very hard. b. I would visit you if I did not have this work Unsur Kebahasaan (1) Kallimat pengandaian / if clause diawali If..dengan kondisi dalam bentuk Past Tense diikuti

Mengeksplorasi 

Siswa berlatih menggunakan kalimat pengandaian



Siswa menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.



Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan bahasa

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Melakukan dialog dalam pengandaian present Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis present conditional Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya 135

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Main Clause dengan would/could dan kata kerja present. (2) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Kegiatan Pembelajaran ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. 

Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian



Siswa menuliskan jurnal belajarnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

136

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukann ya sesuatu yang tidak (Past nyata pada waktu Conditional) lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. Fungsi sosial 4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk  menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukan nya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial,  struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

Menyatakan dan menanyakan pengandaian terjadinya/ dilakukanny a sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau Penyesalan

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian yang tidak nyata pada waktu lampau, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian lamapu selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian lampau yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam

Penilaian KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Past Conditional  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur Past Conditional  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi Waktu 8 JP


Audio CD/ kaset




 Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Melakukan dialog 137

Kompetensi Dasar sesuai konteks

Materi Pembelajaran Struktur Teks The lanslide would not have happened, if they hadn’t cut the trees excessively

Kegiatan Pembelajaran bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi 

 Unsur Kebahasaan (1) Kalimat pengandaian / If Clause dengan kata kerja dalam bentuk Past Perfect (2) Main Clause dengan modals Past dan kata kerja Perfect tense Topik Berbagai hal

Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan pengandaian lampau yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dengan bahasa Inggris, di

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan bentuk Pengandaian lampau Observations):  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks pengandaian lampau Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. 138

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Kegiatan Pembelajaran dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian lamapau dalam jurnal belajarnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

139

Kompetensi Dasar 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.14. Menangkap makna dalam teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum. 4.15. Menyunting teks ekspisisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum

Fungsi Sosial Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab Struktur teks a. Menyebutka n pokok permasalaha n terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan


Penilaian

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi hortatori yang diberikan/ diperdengarkan guru

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks eksposisi

 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

 Tingkat kelengkapan dan  Siswa belajar menemukan gagasan keruntutan utama, informasi rinci dan struktur teks informasi tertentu dari teks eksposisi eksposisi hortatori  Tingkat ketepatan Menanya unsur kebahasaan: tata  Dengan bimbingan dan arahan bahasa, kosa guru, siswa Menanya antara lain kata, ucapan, perbedaan antar berbagai teks tekanan kata, eksposisi yang ada dalam bahasa intonasi, ejaan, Inggris, Siswa Menanya gagasan dan tulisan utama, informasi rinci dan tangan informasi tertentu Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa text eksposisi hortatori dari berbagai sumber.

 Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu


20 JP

Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.thejakart apost.com www.dailyenglis h.com



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan  Melakukan 140

Kompetensi Dasar 4.16. Menyusun teks eksposisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran b. Menybutkan pandangan / pendapat mengenai permasalaha n tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung c. Diakhiri dengan jalan keluar/ solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalaha n tersebut Unsur Kebahasaan: (1) Kalimat Simple Present (2) Conditional Clauses (3) Modals (4) Kosa

kata,

Kegiatan Pembelajaran informasi tertentu  Siswa mengedit teks eksposisi hartatori dari segi struktur dan unsure kebahasaan.  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi hortatori dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut  Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi hortatori dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

monolog berupa teks eksposisi hortatori iObservasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi hortatori Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya 141

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran tata bahasa, kelompok. ucapan, Mengomunikasikan tekanan kata, dan  Siswa mempresentasikan teks intonasi. eksposisi hartatori hasil suntingan Topik kelompok. Berbagai hal  Siswa mempublikasikan teks terkait dengan eksposisi hartatori di Mading Kelas interaksi antara guru dan siswa  Membuat laporan evaluasi diri selama proses secara tertulis tentang pembelajaran, pengalaman masing-masing dalam di dalam mencari teks eksposisi selama maupun di luar proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.  Siswa membuat ‘learning journal’

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan tulisan eksposisi.karya suntingan dan asli  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, 142

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penilaian 3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.17. Menangkap makna teks naratif berbentuk cerita pendek.

Teks lisan dan tulis dalam bentuk cerita pendek

Fungsi Sosial Menghibur pembaca denganalur cerita yang menarik

Struktur teks a. Latar belakang cerita (pengenalan tokoh, setting cerita) b. Permasalaha n diantara tokoh dalam

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa menyimak berbagai contoh teks cerita pendek yang diberikan/ diperdengarkan guru

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks cerita pendek

 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya  Siswa belajar mementukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks cerita pendek Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar tentang cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.  Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa text cerita

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks cerita pendek  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Suara guru 16 JP

Kumpulan cerita pendek berbahasa Inggris Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files


 Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN:

143

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran cerita c. Jalan keluar dari masalah Unsur Kebahasaan

Kegiatan Pembelajaran pendek dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks  Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

(1) Kalimat kalimat dalam Simple  Siswa berlatih menysun kalimatPresent/ kalimat yang diberikan menjadi Past Tense cerita pendek dan Continuous  Siswa secara berkelompok (2) Kata kata menuliskan /menyalin cerita sifat terkait pendek dari teks cerita pendek dengan lisan dan tulis, sederhana, tentang tokoh cerita pengalaman/ /peristiwa dengan (3) Kata memperhatikan fungsi sosial, sambung struktur, dan unsur kebahasaan (4) Kosa kata, dengan runtut tata bahasa, ucapan, Mengasosiasi tekanan kata, dan  Secara berpasangan siswa saling intonasi. menganalisis cerita pendek tulis dengan fokus pada fungsi sosial, Topik struktur, dan unsur kebahasaan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks cerita pendek Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar 144

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Berbagai hal terkait dengan interaksi guru dan siswa didalam dan diluar kelas

Kegiatan Pembelajaran  Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mengisi rumpang dari cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.  Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

berupa kliping  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) 

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks cerita pendek selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk 145

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kendala yang dialami.  Siswa menggunakan ‘learning journal’ 3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks proverb, riddle, dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.18. Menangkap makna proverb, riddle, dan poem.

Proverb, riddle, dan poem

Fungsi Sosial Riddles: menghib ur dengan kejenaka an

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa menyimak berbagai contoh teks proverb, riddle, dan poem, yang diberikan/ diperdengarkan guru

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks proverb, riddle, dan poem

 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya  Siswa belajar mementukan struktur dan makna dari teks proverb, riddle, dan poem, dari teks recount Menanya

Proverbs: melestari kan nilai kehidupa n yang bijak Poem: menghibur dan

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan fungsi sosial, struktur dan makna antara teks proverb, riddle, dan poem, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.  Siswa Menanya mengenai makna dibalik teks yang dipelajari

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian





CARA PENILAIAN: Observasi  Perilaku 146

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran mengharg ai karya sastra

Struktur Teks

Kegiatan Pembelajaran Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa teks proverb, riddle, dan poem, dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menemukan makna tertentu dari teks proverb, riddle, dan poem,

a. Riddles: What has  Siswa membacakan teks proverb, riddle, dan poem, kepada teman four legs but dengan menggunakan unsur cannot wallk? Table kebahasaan yang tepat b. Proverbs:Eve ry cloud has  Siswa berlatih menebak/ menentukan arti dan menghargai a silver lining karya sastra c. Poems: Kalimat Mengasosiasi lepas yang mempunyai  Secara berpasangan siswa saling sajak/ irama menganalisis teks proverb, riddle, dan poem, tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan Unsur unsur kebahasaan. Kebahasaan  Siswa mendiskusikan makna dan informasi tertentu dari teks. (1) Kata, ungkapan,  Siswa memperoleh balikan dan tata

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks proverbs, poems dan riddles Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping  Kumpulan hasil 147

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran bahasa yang baku dalam proverb, puisi, dan teka-teki

Kegiatan Pembelajaran (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Mengomunikasikan

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan

 Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masingmasing dalam mencari teks teks proverb, riddle, dan poem, selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

 Siswa membuat kliping teks proverb, riddle, dan poem, dengan menyalin dan beberapa sumber.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan tanggung jawa

148

Kompetensi Dasar 3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.19. Menangkap makna lagu.

Materi Pembelajaran


Lagu

Mengamati

Fungsi sosial

 Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

Penilaian KRITERIA PENILAIAN:

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Siswa menirukan penguncapan penggunaan teks dengan menyanyikan sesuai dengan lagu lagu yang didengar  Tingkat  Siswa belajar membaca intensif kelengkapan dan untuk menemukan informasi rinci keruntutan dan nentukan jedah yang tepat struktur teks lagu untuk membaca bermakna  Tingkat ketepatan Menanya unsur kebahasaan: tata  Dengan pertanyaan pengarah dari bahasa, kosa guru, siswa terpancing untuk kata, ucapan, Menanya pesan pada lagu yang tekanan kata, didengar atau dibaca. intonasi, ejaan,  Siswa Menanya cara menemukan dan tulisan informasi rinci dan kesimpulan tangan dalam lagu  Tingkat Mengeksplorasi kesesuaian format penulisan/  Siswa membacakan teks lagu penyampaian dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat CARA PENILAIAN:  Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Alokasi Waktu


12 JP Audio CD/ kaset




Observasi .  Perilaku tanggung jawab, 149

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi


Penilaian

 Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Mengasosiasi  Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

 Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu

 Siswa membuat beberapa catatan

Portofolio

Mengomunikasikan  Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.  Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut dalam bentuk jurnal.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar,berupa kumpulan lagu  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, 150

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

151

SILABUS SMA/MA

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS - PEMINATAN Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam

152

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

KRITERIA PENILAIAN:

4 JP

Sumber Belajar

semangat belajar 2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menganalisis fungsi

Teks lisan dan tulis untuk

Mengamati

Suara guru 153

Kompetensi Dasar sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataan/pendapat /ide dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat /ide, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

Materi Pembelajaran menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pe ndapat/ide, Fungsi sosial

Kegiatan Pembelajaran  Siswa mendengarkan/menonton interaksi/mendapatkanpersetujua n atas pernyataaan/pendapat/idenya



 Siswa menirukan model interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

 Mendapatka n persetujuan atas penyataan/p Menanya endapat/ide Dengan bimbingan dan arahan untuk guru, siswa Menanya antara lain menjaga perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas hubungan penyataan/pendapat/ide dalam interpersonal bahasa Inggris, perbedaan dengan guru, ungkapan dengan yang ada dalam teman, dan bahasa Indonesia, kemungkinan orang lain menggunakan ungkapan lain, dsb. Struktur Teks

Penilaian

Mengeksplorasi





Tingkat ketercapaian fungsi sosialmendapat kan persetujuan atas penyataan/pend apat/ide Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mendapatkan persetujuan atas penyataan/pend apat/ ide

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com




CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran 154

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran a. Don’t you think ...? b. That’s (very) true, isn’t it? c. I think this is great. I think so. d. I don’t think it’s a good idea.Come on. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses

Kegiatan Pembelajaran  Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan ungkapan dalam bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa bermain simulasi dalam menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide  Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(role play) dalam bentuk interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendap at/ide Observasi  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pend apat/ide muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung 155

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran pembelajaran, di dalam maupun di luar

Kegiatan Pembelajaran jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

proses penulisan berupa ungkapan persetujuan yang disalin dengan tulisan tangan  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan mendapatkan persetujuan atas pernyataan/pend apat/ide Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

156

Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan barang dan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya.


Penilaian

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa mendengarkan/menonton penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam percakapan guru dengan teman dan orang lain

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial menawarkan barang dan jasa

 Siswa mencoba menirukan pengucapannya.dan penulisan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan barang dan jasa

Fungsi sosial menawarkan barang dan jasa untuk  Dengan bimbingan dan arahan menjaga guru, siswa mengidentifikasi cirihubungan ciri interaksi menawarkan barang interpersonal dan jasa (fungsi sosial, struktur dengan guru, teks, dan unsur kebahasaan). teman, dan orang lain Menanya Struktur Teks  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk  May I help Menanya fungsi sosial, ungkapan, you? dan unsur kebahasaan dari  What can I ungkapan menawarkan barang do for you? dan jasa yang digunakan.  A cup of nice Mengeksplorasi tea?

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu 4 JP


Audio CD/ kaset




CARA PENILAIAN: Unjuk kerja  Bermain peran 157

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran  Marni, I have some candies, do you want some?  I bring several interesting books, would you like to see them?  Would you like me to do this for you?  I’d love to, but I have to do it by myself. 

I’m not really interested in it.

 Yes, please. 

I’d love to, but .... No, I’m okay. Thanks a lot.

Unsur

Kegiatan Pembelajaran  Siswa mencari ungkapan lain untuk menawarkan barang dan jasa dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan teman melalui simulasi atau bermain peran. Mengasosiasi  Siswa menganalisis ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan barang dan jasa dan responnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya Observasi

Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.  Secara berkelompok siswa Sasaran penilaian mendiskusikan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang adalah:  Upaya mereka temukan dari sumber lain menggunakan atau budaya lain. bahasa Inggris  Siswa memperoleh balikan untuk (feedback) dari guru dan teman menawarkan tentang fungsi sosial dan unsur barang dan jasa kebahasaan yang sampaikan 158

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Kegiatan Pembelajaran dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menampilakn simulasi/bermain peran tentang penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa.  Siswa menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam kegiatan berbagai kegiatan  Membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan berupa menawarkan barang dan jasa  Kumpulan catatan kemajuan belajar  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Kumpulan rekaman dialog 159

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 JP

Suara guru

yang berisi ungkapan menawarkan barang dan jasa Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang pewatasnya berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas (modifiers)ber upa fakta.

Fungsi sosial

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa membaca/mendengarkan berbagai kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta ,sesuai dengan konteks penggunaannya

 Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

Audio CD

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan

http://learneng lish.britishcoun

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta (fungsi sosial, struktur teks, dan

Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files

160

Kompetensi Dasar benda disertai pewatas berupa fakta, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran Menyatakan benda disertai pewatasberu pa fakta untuk memperjelas informasi. Struktur Teks a. The arguments given to support his idea is based on the data.. b. Fear of losing power causes people in power to do everything c. The movie released last week has attracted many people to watch it.

Kegiatan Pembelajaran unsur kebahasaan). Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya Mengeksplorasi  Siswa mencari kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menggunakan kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis kalimat

Penilaian struktur kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

Alokasi Waktu

Sumber Belajar cil.org/en/

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tertulis  Melengkapi kalimat dengan benda yang diserati pewatas berupa fakta  Menyusun kalimat 161

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Kegiatan Pembelajaran pernyataantentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

 Siswa membandingkan kalimat pernyataandan pertanyaan  Ketepatan dan tentang benda yang disertai kesesuaian pewatas berupa fakta yang menggunakan digunakan guru dengan yang struktur dan dipelajari dari berbagai sumber unsur lain. kebahasaan  Secara berkelompok siswa dalam kalimat mendiskusikan tentang benda pernyataan dan yang disertai pewatas berupa fakta pertanyaan yang mereka temukan dari sumber tentang benda lain atau budaya lain. yang disertai  Siswa memperoleh balikan pewatas berupa (feedback) dari guru dan teman fakta tentang fungsi sosial dan unsur Observasi kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Mengomunikasikan  Upaya menggunakan  Siswa bahasa Inggris melaporkan/mempresentasikan untuk kalimat pernyataan dan menyatakan dan pertanyaan tentang benda yang menanyakan 162

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran disertai pewatas berupa fakta yang mereka buat.  Siswa memperoleh penguatan atas hasil kerjanya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, 163

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menyatakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/kead aan yang dilakukan/terj adi di waktu lampau (Modals With Perfect Forms)

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa membaca/mendengarkan berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya

 Tingkat ketercapaian fungsi sosialpernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

 Siswa memperhatikan tujuan dan unsur kebahasaan untuk mernyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya  Siswa meniru cara

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan dan pertanyaan tentang

Suara guru 4 JP

Audio CD Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

164

Kompetensi Dasar yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran

Fungsi sosial

Menggunaka n modalitas terkait dengan tindakan/ keadaan waktu lampau untuk menyatakan penyesalan Struktur Teks a. The government should have limited the use of subsidized fuel at this moment. b. She would

Kegiatan Pembelajaran mengungkapkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dan tulis, sebagaimana dicontohkan. Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya Mengeksplorasi  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menggunakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tertulis  Membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjadi 165

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran have waited for him by now c. Bima could have gone to his office this morning. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Kegiatan Pembelajaran pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

di waktu lampau  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait 166

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran lampau yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa melaporkan/mempresentasikan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau  Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan tindakan/keada an yang dilakukan/terjad i di waktu lampau ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjad i di waktu lampau  Kumpulan hasil tes dan latihan.

167

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,

Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: tulis, untuk  Siswa mendengarkan /membaca  Tingkat menyatakan berbagai teks lisan dan tulis untuk ketercapaianfung dan menyatakan dan menanyakan si menanyakan tentang keterkaitan antara sosialmenyataka tentang keadaan benda dengan n dan keterkaitan pengaruhnya,sesuai dengan menanyakan konteks penggunaannya antara keterkaitan antara keadaan keadaan benda  Siswa mengamati tujuan dan benda dengan dengan unsur kebahasaan untuk pengaruhnya pengaruhnya menyatakan dan menanyakan  Tingkat keterkaitan antara keadaan benda kelengkapan dan dengan pengaruhnya dari berbagai keruntutan sumber. Fungsi sosial struktur teksmenyatakan Menyatakan dan menanyakan  Siswa meniru cara menyatakan

Suara guru 4 JP


168

Kompetensi Dasar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya . Struktur Teks a. This is such an interesting idea that I have to admire. b. Handi is so calm that everyone loves him. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Kegiatan Pembelajaran dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan. Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Mengeksplorasi  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan CARA PENILAIAN: Tertulis  Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan 169

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Kegiatan Pembelajaran keadaan benda dengan pengaruhnya dengan teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnyadengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di 170

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengomunikasikan  Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa mendengarkan /membaca

 Tingkat ketercapaian fungsi

Suara guru 4 JP

Audio CD Buku Grammar 171

Kompetensi Dasar menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/keja dian

Fungsi sosial Menyatakan keterkaitan waktu antar tindakan/kej adian untuk memperjelas informasi.

Kegiatan Pembelajaran berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya  Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber.  Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan.

Struktur Teks Menanya a. Before I left, I have  Dengan pertanyaan pengarah dari handed in guru, siswa terpancing untuk my work. Menanya tentang tujuan, b. After ungkapan, dan unsur kebahasaan joiningthis yang digunakan dalam, game, I menyatakan dan menanyakan have got tentang keterkaitan waktu antar some new

Penilaian sosialmenyataka n dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n

Alokasi Waktu

Sumber Belajar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan

172

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran vocabulary. c. Before comingher e, I have called him several times. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Kegiatan Pembelajaran tindakan/kejadian , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Mengeksplorasi  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dengan teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadiandengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

CARA PENILAIAN: Tertulis  Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran 173

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian  Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadi an ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n 174

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat resmi/bisnis, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.7 Menangkap makna surat resmi/bisnis. 4.8 Menyusun surat resmi/bisnis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

Teks berbentuk surat resmi/bisnis. Fungsi sosial Membuat surat resmi/bisnis dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa membaca beberapa surat resmi/bisnis dari berbagai sumber



Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Siswa mengamati fungsi sosial, penggunaan struktur, dan unsur kebahasaan surat surat resmi/bisnis dari berbagai resmi/bisnis sumber.  Tingkat  Siswa belajar membaca cepat kelengkapan untuk menemukan gagasan teks dan keruntutan (skimming), dan membaca struktur teks memindai untuk menemukan surat informasi tertentu (scanning), serta resmi/bisnis menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna  Tingkat ketepatan unsur Menanya kebahasaan:




175


Materi Pembelajaran mencapai tujuannya. Struktur teks Teks yang lazim digunakan oleh sumbersumber otentik: surat resmi/bisnis Unsur kebahasaan (4) Kata dan tata bahasa yang lazim (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (6) rujukan kata Topik

Kegiatan Pembelajaran  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat resmi/bisnis

Penilaian tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan 

CARA PENILAIAN:

 Siswa membacakan surat resmi/bisnis kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Observasi

 Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dalam surat resmi/bisnis

 Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat resmi/bisnis yang

Sumber Belajar


Tingkat kesesuaian format penulisansurat resmi/bisnis

Mengeksplorasi

 Siswa menulis surat resmi/bisnis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Alokasi Waktu

Tujuan memberi balikan.

 Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat surat resmi/bisnis

176

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ditulis.  Siswa melakukan perbaikan terhadap surat resmi/bisnis yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi  Siswa menganalisis berbagai surat resmi/bisnis dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan  Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat resmi/bisnis  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan

Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing dan publikasi  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarsurat resmi/bisnis 177

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Melaporkan hasil membaca surat resmi/bisnis dan mempublikasikan surat resmi/bisnis yang dibuat di Mading kelas.  Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

8 JP

Suara guru

 Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pembaca, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menangkap makna surat pembaca 4.10 Menyusun surat

Surat Pembaca

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Fungsi sosial

 Siswa membaca beberapa surat pembaca dari berbagai sumber

 Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaa n surat pembaca

Membuat surat pembaca dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan

 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat pembaca dari berbagai sumber.  Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur surat

Audio CD/ kaset


http://america nenglish.state.g 178

Kompetensi Dasar pembaca, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Teks yang lazim digunakan oleh sumbersumber otentik: surat pembaca Unsur kebahasaan

Kegiatan Pembelajaran informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat pembaca dalam bahasa Inggris, perbedaan surat pembaca dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat pembaca.

(1) Kata dan tata bahasa Mengeksplorasi yang lazim  Siswa membacakan surat (2) Ejaan dan pembaca kepada teman dan guru tulisan dengan tekanan, intonasi, dan tangan dan pengucapan yang tepat. cetak yang  Siswa berlatih menemukan jelas dan gagasan utama, informasi rapi. tertentu, dan informasi rinci (3) Ucapan, dalam surat pembaca tekanan kata,  Siswa menulis surat pembaca intonasi, dengan memperhatikan fungsi

Penilaian pembaca  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar ov/files/ae/res ource_files


 Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi Tujuan memberi balikan.  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian 179

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran ketika mempresen tasikan secara lisan (4) rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

Kegiatan Pembelajaran sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat pembaca yang ditulis.  Siswa melakukan perbaikan terhadap surat pembaca yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi  Siswa menganalisis berbagai surat pembaca dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan  Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat pembaca.  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat pembaca dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dalam menulis surat pembaca Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat pembaca berupa:draft, revisi, editing dan publikasi  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarberupa surat pembaca  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. 180

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran disampaikan dalam kerja kelompok. Komunikasi  Siswa mempresentasikan surat pembaca yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

 Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun Fungsi sosial Menyatakan tentang

MENGAMATI  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimatper nyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimatpernyataa

Suara guru 4 JP


181

Kompetensi Dasar sesuatu dalam kondisi apapun, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran ketetapan terjadinya atau dilakukanny a sesuatu dalam kondisi apapununtu k menunjukan kondisi dan konsekuensi kejadian Struktur teks a. In case Ari has been promoted to be a manajer, we have to suppor him. b. In the event that he was accusted a provocator of the company


Penilaian

terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

n dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). MENANYA Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan CARA PENILAIAN: Tertulis  Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam 182

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran demonstratio n, he was put in jail.

Kegiatan Pembelajaran sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dari berbagai sumber.

 Siswa membuat kalimat c. .On the pernyataan dan pertanyaan condition that tentang ketetapan terjadinya atau Merry have dilakukannya sesuatu dalam to go to kondisi apapun dalam bahasa school in the Inggris dalam selama proses pembelajaran. heavy rain, she prepared Mengasosiasi a rain coat..  Siswa membandingkan kalimattentang pernyataan dan Unsur pertanyaan tentang ketetapan kebahasaan terjadinya atau dilakukannya Kata sesuatu dalam kondisi apapun penghubung yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. ketetapan: eventhough,  Siswa membandingkan antara although, kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan despite, in terjadinya atau dilakukannya spite of tata sesuatu dalam kondisi apapun bahasa, dalam bahasa Inggris dengan ucapan, kalimattentang pernyataan dan tekanan kata, pertanyaan tentang ketetapan intonasi, terjadinya atau dilakukannya ejaan, tanda sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa ibu atau bahasa

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kondisi apapun  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau 183

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Kegiatan Pembelajaran Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa membuat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam jurnal belajarnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapunketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format 184

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukann ya sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukan nya sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dil akukannya sesuatu (Conditional Sentences)

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa mendengarkan dan  Tingkat membaca banyak kalimat ketercapaian pernyataan dan pertanyaan fungsi tentang persyaratan sosialmenyataka terjadinya/dilakukannya n dan sesuatu, dalam berbagai konteks. menanyakan tentang  Siswa menirukan contoh-contoh persyaratan kalimat pernyataan dan terjadinya/ pertanyaan tentang persyaratan dilakukannya terjadinya/dilakukannya sesuatu sesuatu  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat guru, siswa mengid pernyataan kelengkapan dan Fungsi sosial dan entifikasi ciri-ciri kalimat keruntutan tentang pertanyaan tentang Menyatakan struktur persyaratan persyaratan teksmenyatakan terjadinya/dilakukannya sesuatu terjadinya/dil dan menanyakan (fungsi sosial, struktur teks, dan tentang akukannya unsur kebahasaan). persyaratan sesuatu Menanya terjadinya/ untuk dilakukannya Dengan bimbingan dan arahan memberi sesuatu guru, siswa Menanya antara lain saran, perbedaan antar berbagai  Tingkat menyampaika

Suara guru 4 JP


185

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran n akibat, dan konsesi Struktur teks a. I would join the contest if I were ready. b. If Rony had called me first I would have tried to welcome him. c. Ihsan and Maya have no eager to persuade Joni; unless he has willingness to realize. d. Juan would study abroad only if his father let him leave.

Kegiatan Pembelajaran ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, dan kegiatanlain yang terstruktur.  Siswa berusaha menemukan pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan CARA PENILAIAN: Tertulis  Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu

 Ketepatan dan kesesuaian menggunakan Mengasosiasi struktur dan  Siswa membandingkan ungkapan unsur tentang pernyataan dan kebahasaan pertanyaan tentang persyaratan dalam terjadinya/dilakukannya sesuatu menyatakan dan yang telah dipelajari dengan menanyakan 186

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Unsur kebahasaan Kata persyaratan : if, unless, if only; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Kegiatan Pembelajaran ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang tentang pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa membuat pernyataan dan pertanyaan tentang tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam jurnal belajarnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tentang persyaratan terjadinya/dilaku kannya sesuatu Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilak ukannya sesuatuketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

187

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang persyaratan terjadinya/dilaku kannya sesuatu  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan

Teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dari

 Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teks discussion

Suara guru 24 JP

Audio CD Jakarta post English magazine

 Tingkat 188

Kompetensi Dasar peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Materi Pembelajaran dan peristiwa alam dan sosial Fungsi sosial

4.13 Menangkap makna dalam teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial. 4.14 Menyunting teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.15 Menyusun teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang

Membahas lebih dari satu sudut pandang tentang suatu hal untuk mendapatkan pandangan yang seimbang. Struktur text (1) Isu yang dibahas, dalam bentuk pernyataan dan preview (2) Serangkaia n argumenta si yang mendukun

Kegiatan Pembelajaran berbagai sumber.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks discussion.  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks discussion dari berbagai sumber.

Penilaian kelengkapan dan keruntutan struktur teks discussion  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

 Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja  Melakukan monolog berupa teks discussiontentan g benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial didepan 189

Kompetensi Dasar orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran g dan tidak mendukun g atau pernyataan atau pandangan yang berbeda, yang terdiri atas poin yang dibuat dan rinciannya (3) Kesimpula n atau saran Unsur kebahasaan (1) Kata kerja yang terkait dengan keadaan, tindakan, pandangan, pendapat, dalam Simple Present tense.

Kegiatan Pembelajaran  Siswa membacakan teks discussion kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat.  Siswa mengedit teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Siswa membaca teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social dengan menerapkan strategi membaca.  Secara berpasangan siswa saling mengedit teks discussion yang ditulis dengan fokus pada fungsi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kelas/berpasang an  Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikante ks discussion Observasi Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks discussion  Kesungguhan 190

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran (2) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural tentang obyeknya (human dan non-human)

Kegiatan Pembelajaran sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

(3) Penggunaan Mengomunikasikan kata penghubung  Siswa membuat laporan/mempresentasikan hasil untuk membaca dan menyunting teks mengontrask discussion tentang tentang orang, an dan binatang, benda, gejala dan mengurutka peristiwa alam dan social. n, seperti on the other  Siswa mempublikasikan hasil hand, menyunting dan menulis teks conversely, discussion tentang tentang orang, because, binatang, benda, gejala dan consequently, peristiwa alam dan social di thus, dsb. Mading Kelas. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan  Siswa membuat jurnal belajar cetak yang (learning journal) jelas dan rapi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam  Kumpulan karya siswa yang mendukung 191

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran (5) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan. Topik Kegiatan, kebiasaan, keadaan yang mempengaruhi kehidupan siswa sebagai warga sekolah maupun warga masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, toleran, tanggung


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

192

Kompetensi Dasar

3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.16 Menangkap makna teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.

Materi Pembelajaran jawab, ramah lingkungan, dan cinta damai.


Penilaian

Teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam review tentang karya seni dari berbagai sumber.



Fungsi sosial

 Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks review.

Memberikan ulasan atau kritik tentang karya seni atau pertunjukan. Struktur text a. Orientasi: menempat kan karya dalam konteks umum dan

 Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming, scanning untuk mendapatkan informasi khusus, dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci dan kesimpulan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain





Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ulasan (review), Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ulasan (review), Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

16 JP

Suara guru Audio CD Jakarta post English magazine www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

193

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran khusus, seringkali dengan membandi ngkan dengan karya lain sejenis b. Ulasan interpretati f: merangku m jalan cerita atau alur kegiatan dan menjelaska n latar belakangny a c. Evaluasi: penilaian yang diberikan secara berulang d. Rangkuma n penilaian (opsional):

Kegiatan Pembelajaran perbedaan antar berbagai teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks review dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi membaca.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

CARA PENILAIAN: Observasi Tujuan memberi balikan.  berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Portofolio

 Siswa membacakan teks review kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi  Secara berpasangan menganalisis teks review yang dibaca dari berbagai sumber dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa mengelompokanteks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain

 Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau 194

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran pernyataan hasil penilaian secara umum Unsur kebahasaan (1) Fokus pada obyek yang khusus (2) Kalimat yang menyatakan pendapat dengan menggunaka n kata-kata sikap dan penilaian secara kualitatif dan afektif

Kegiatan Pembelajaran  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa melaporkan/mempresentasikan teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.yang dibaca/didengar.  Siswa membuat kliping teks reviewdengan menyalin dan beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

capaian belajar berupa cerita tertulis Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

(3) Penggunaan bahasa metafora untuk menegaskan sikap dan penilaian 195

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(5) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan. Topik Film, buku, novel, drama, pameran, konser, dsb., untuk Menunjukan kemampuan menghargai karya seni dengan sikap 196

Kompetensi Dasar

3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk novel populer pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.17 Menangkap makna teks naratif berbentuk novel populer pendek.

Materi Pembelajaran kritis. Teks naratif berbentuk novel populer pendek

Fungsi Sosial Menghibur dan meneladani nilai-nilai moral dan budaya. Struktur Teks a. Pengenalan tokoh dan setting b. Komplikasi terhadap tokoh utama c. Solusi dan akhir cerita Unsur kebahasaan


Penilaian

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa membaca beberapa novel populer pendekdari berbagai sumber.



 Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya novel populer pendek  Siswa belajar membaca melalui proses scanning untuk mendapatkan informasi khusus dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci serta kesimpulan.





Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai novel populer pendek dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Mengeksplorasi



Tingkat ketercapaian fungsi sosialnovel populer pendek Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur novel populer pendek Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

24 JP

Suara guru Audio CD Novel populer Reader’s Digest English magazine www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian 197

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran (1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam setiap cerita (2) Conditional sentence (3) Modal with perfect forms Topik

Teksnovel yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan tanggung


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

CARA PENILAIAN:  Siswa membaca/membacakan beberapa novel populer pendekdari Observasi berbagai sumber. Untuk tujuan  Siswa membuat ringkasan dari memberi balikan. novel populer pendek yang dibaca  berperilaku dengan menggunakan struktur jujur, disiplin, dan unsur kebahasaan yang tepat. percaya diri, dan bertanggung Mengasosiasi jawab dalam melaksanakan  Secara membandingkan beberapa komunikasi novel populer pendek yang dibaca dengan fokus pada fungsi sosial, Portofolio struktur, dan unsur kebahasaan.  Kumpulan hasil  Siswa memperoleh balikan atau capaian (feedback) dari guru dan teman belajar berupa tentang hasil analisis yang ringkasan novel, disampaikan dalam kerja hasil tes, ujian, kelompok. nilai, latihan. Mengomunikasikan  Siswa melaporkan/mempresentasikan ringkasan novel populer pendek yang dibaca.

 Catatan  Catatan evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

 Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman tentang ringkasan Penilaian Diri dan

198

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran jawab.

Kegiatan Pembelajaran novel populer pendek  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks humor/anekdot, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.18 Menangkap makna humor/anekdot.

Teks Mengamati humor/anekdo  Siswa t. membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam teks humor/anekdot dari berbagai sumber. Fungsi Sosial Berbagi kejadian lucu/tidak biasa (unusual) berdasarkan khayalan atau peristiwa nyata yang bertujuan menghibur.

 Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks humor/anekdot  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus serta inferencing untuk mendapakan informasi rinci dan kesimpulan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

8 JP

Suara guru

Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian






Tingkat ketercapaian fungsi sosialteks humor/anekdot

Audio CD Reader’s Digest

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks humor/anekdot

English magazine

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan



http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 199

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Struktur Teks Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik.

Unsur Kebahasaan (1) Seruan/kata seru, pertanyaan retorik dan kata kata seperti listen to this! And you know what? It’s awful, isn’t it? dsb (2) Action verbs, misalnya run, jump, hit, dsb (3) Conjunction yang berhubunga


Penilaian

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks humor/anekdot dalam bahasa Inggris, perbedaan teks humor/anekdot dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengarkan/menont on beberapa humor/anekdotdari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks humor/anekdotkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi  Secara menganalisis teks humor/anekdot dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tangan 


CARA PENILAIAN: Observasi Untuk tujuan memberi balikan.  berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Portofolio  Kumpulan hasil atau capaian belajar berupa hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, 200

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran n dengan waktu, seperti then, afterward, next, dsb (4) Past time: past simple/past progressive/ past perfect/past perfect progressive. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

Kegiatan Pembelajaran  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Komunikasi  Siswa membuat kliping teks humor/anekdot dengan menyalin dan beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasi kan secara lisan.

201

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Topik


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

8 JP

Suara guru

Teksanecdote yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan tanggung jawab 3.15 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks wise words dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.19 Menangkap makna teks wise words dan poem

Teks wise words dan poem. Fungsi sosial Menyatakan kebenaran, memberikan nasehat atau pesan moral, dan

Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton /membaca teks wise words dan poem dari berbagai sumber  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri teks wise words dan poem (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya




Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan

Audio CD English magazine www.dailyenglis h.com http://america 202

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran menghibur Struktur teks Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik. Unsur kebahasaan a. Kata dan tata bahasa yang lazim b. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Kegiatan Pembelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks wise words dan poem dalam bahasa inggris perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, Mengeksplorasi  Siswa mengucapkan wise words dan poem dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.  Siswa membacakan wise words dan poem kepada teman  Siswa berlatih menentukan makna wise words dan poem yang dibaca/didengar Mengasosiasi

c. Ucapan,  Siswa membandingkan wise words tekanan dan poemyang telah dipelajari kata, dengan yang ada di berbagai intonasi, sumber lain. ketika mempresent  Siswa membandingkan antara wise words dan poem dalam asikan bahasa Inggris dan dalam bahasa secara lisan siswa. Topik

Penilaian wise words dan poem. 


Alokasi Waktu

Sumber Belajar nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/

CARA PENILAIAN: Tertulis  Menyusun kata menjadi wise word  Menyusun kalimat menjadi poem  Menjawab pertanyaan tentang makna teks wise word dan poem Observasi  Kesungguhan siswa dalam 203

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Kegiatan Pembelajaran Mengomunikasikan  Siswa membacakan wise words dan poem dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan jurnal belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

8 JP

Suara guru

proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang makna teks wise word dan poem  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.16. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks

Lagu

Mengamati

Fungsi sosial

 Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan

KRITERIA PENILAIAN:

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Siswa menirukan penguncapan penggunaan teks dengan menyanyikan sesuai dengan lagu

Audio CD/ kaset

204

Kompetensi Dasar penggunaannya. 4.20. Menangkap makna lagu.

Materi Pembelajaran pesan moral Struktur Teks a. Intro: awal sebuah lagu/pengan tar b. Verse (bait): bagian basa basi c. Chorus: bagian lagu yang sering diulang ulang/bagia n inti atau utama. d. Bridge: yang menjembata ni antar bagian bagian e. Interlude: bagian yang diisi oleh instrument music bukan vokal f. Ending: bagian

Kegiatan Pembelajaran lagu yang didengar  Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.  Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu Experimen/explore  Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu  Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi  Siswa dalam kelompok

Penilaian  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar




CARA PENILAIAN: Observasi .  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam 205

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran penutup Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan

Kegiatan Pembelajaran menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca  Siswa membuat beberapa catatan Komunikasi  Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.  Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pengucapan dan penulisan lagu  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya 206

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran tentang perilaku yang menginspirasi.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

207

20. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidkan : SMA Kelas :X Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam 208

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

semangat belajar. 2.2. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, 209

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara  Tema/Topik : menyapa, berpamitan, Identitas mengucapkan terima Diri(al-ta’aruf) kasih, meminta maaf, dan meminta izin, Kehidupan instruksi dan Sekolah(almemperkenalkan diri hayat fi alserta cara madrasah). meresponnya terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan  Teks sastra sekolah (al hayat fi al Arab madrasah) dengan memperhatikan unsur  Wacana yang kebahasaan, struktur memuat kosakata, pola teks, dan unsur kalimat dan budaya yang sesuai ungkapan konteks komunikatif penggunaannya. sesuai tema/topik.Mi salnya: 4.1. Menyusun teks

Mengamati :

 Tugas : PR, Tugas perorangan/kelo mpok.

 Menyimak dan menirukan pengucapan ujaran dengan tepat  Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.  Observasi:  Menyimak wacana sambil 1. mengamati cara memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan siswa pelafalan dan intonasinya. menyebutkan  Mengamati cara menyapa, cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta berpamitan, izin, instruksi dan terima kasih, memperkenalkan diri dalam bahasa meminta izin, Arab. instruksi dan  Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, memperkenalka perasaan dan sikap, meminta, n diri dalam menawarkan barang dan jasa budaya Arab dalam bahasa Arab sesuai lintas  Mencocokkan gambar dengan apa budaya yang didengar. Indonesia.  Membaca wacana sederhana sesuai 2. Mengamati cara tema/topik. 210

Kompetensi Dasar lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf, meminta izin, instruksi secara sederhana terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

30 JP

Buku teks yang relevan, CD / DVD pembelajaran,I nternet, dan sebagainya.

,‫ ﻣﺎﺳﻤﻚ‬,‫ﻛﻴﻔﺤﺎﻟﻚ‬

siswa  Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik. berkomunikasi ,‫ أﻳﻨﺘﺴﻜﻦ‬,‫اﺳﻤﻴﺄﺣﻤﺪ‬  Menyimak penjelasan guru tentang dalam bahasa ,‫ ﻣﻌﺬرة‬,‫ﺷﻜﺮاﻛﺜﻴﺮا‬ pembagian huruf, isim, fi’il, dhamir, Arab sesuai dan isim isyarah, isim mufrad, tema/topik. ,‫اﺳﺄلﺻﺪﻳﻘﻚ‬,‫ﻟﻮﺳﻤﺤﺖ‬ mutsanna, jamak, huruf jar, dan 3. Mengamati , ‫ ﻣﻨﻔﻴﺎﻟﻔﺼﻞ؟‬,‫ﻣﺎﻫﺬا؟‬ Isim muzakkar dan muannas. sejauh mana  Memperhatikan bentuk isim ,‫ أﻧﺎﺳﻌﻴﺪﺟﺪا‬,‫أﻧﺎإﻧﺪوﻧﻴﺴﻲ‬ siswa muzakkar dan muannas. ,‫أﺷﻌﺮﺑﺎﻟﺤﺮ‬ memahami  Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan. unsur ‫أﻋﺘﺬرﻋﻨﻌﺪﻣﺎﻟﺤﻀﻮرﺑﺴﺒﻤﺮ‬  Membaca kaidah tentang huruf, kebahasaan ,‫ أﻳﺨﺪﻣﺔ؟‬,‫ﺿﻲ‬ isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah, dan tata bahasa isim mufrad, mutsanna, jamak, Arab serta dan huruf jar, dan Isim muzakkar dan budaya Arab muannas. sebagainya. yang terdapat  Membaca isi wacana tulis sesuai dalam teks tema/topik yang mengandung isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, sesuai dan isim muzakkar dan muannas. tema/topik.  Memperhatikan struktur kalimat4. Melihat  Struktur kalimat yang terdapat isim, fi’il, kreativitas kalimat dhamir dan isimisyarah dalam isi dengan pola siswa dalam teks lisan sesuai konteks. jumlah mengidentifikasi ismiyah dan  Memperhatikan struktur kalimatcontoh-contoh jumlah fi’liyah kalimat yang terdapat isim mufrad, karya sastra yang mutsanna, jamak, huruf jar, dan Arab. mengandung: isim muzakkar dan muannasdalam  Huruf isi teks lisan sesuai konteks.

211

Kompetensi Dasar terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur

Materi Pembelajaran hijaiyah, isim dan fi’il  Dhamir muttashil lilmilki  Isim isyarah  Mufrad, mutsanna, dan jamak  Huruf jar  Isim muzakkar dan muannas


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Portofolio: 1. Mengumpulkan tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti mengisi formulir, biodata pribadi, Bertanya: membuat tabel kegiatan  Melakukan tanya jawab sederhana sekolah, dsb. tentang tema/topik yang 2. kumpulan dipelajari. tugas  Menjawab pertanyaan dalam berbahasa wacana sederhana secara siswa seperti tertulis/lisan. mengumpulkan  Bertanya jawab tentang cara kalimat yang menyapa, berpamitan, terima mengandung kasih, meminta izin, instruksi dan struktur bahasa memperkenalkan diri dalam sesuai budaya Arab. tema/topik dari  Bertanya jawab tentang cara al-Quran, memberitahu dan menanyakan hadits, majalah, tentang fakta, perasaan dan sikap, internet, dsb.

 Mengamati contoh-contoh dari karya sastra Arab dan Indonesia. Misalnya peribahasa Arab dan Indonesia.  Membaca teks sederhana yang memuat karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab, dan sebagainya.

212

Kompetensi Dasar kebahasaan, struktur teks, unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur

Materi Pembelajaran


Penilaian

meminta, menawarkan barang dan 3. kumpulan jasa dalam bahasa Arab. tugas dan kreativitas  Melakukan tanya jawab tentang berbahasa dhamir, isim isyarah, isim mufrad, siswa sesuai mutsanna, jamak, huruf jar, dan tema/topik, isim muzakkar dan muannas. seperti  Melakukan tanya jawab tentang membuat tema/topik yang dipelajari sesuai rekaman suara lintas budaya Arab dan Indonesia. dengan  Melakukan dialog (hiwar) sesuai tema/topik konteks tentang identitas diri keadaan/deskripsi sesuatu secara atau film lisan. singkat.  Menjawab pertanyaan lisan yang 4. kumpulan diajukan lawan bicara sesuai tugas dan tema/topik. kreativitas  Menceritakan keadaan/kegiatan berbahasa yang tampak pada gambar sesuai siswa tentang wacana secara lisan. karya sastra  Melakukan tanya jawab tentang Arab. karya sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam karya  Tes: sastra Indonesia, misalnya Ulangan harian, peribahasa Arab dan Indonesia. tes lisan/tulisan, Bereksperimen: unjuk kinerja

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

24 JP

213

Kompetensi Dasar teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

3.4.Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan dari model ucapan guru/kaset/film.  Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah.  Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks  Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah.  Mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar.  Mencoba menyebutkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab dengan pelafalan benar.  melafalkan kata sesuai dengan yang diperdengarkan.  Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(performansi).

214

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


 







perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab. Menentukan isim dan fi’il dalam kalimat. Menentukan dhamir dan isim isyarah dalam kalimat yang dipertanyakan. Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun kelompok. Mengumpulkan kata yang terdapat huruf jar dari buku teks, majalah, maupun internet. Menyebutkan jenis karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

30 JP

Mengasosiasi:  Membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia.  Membandingkan cara memberitahu 215

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


      

  



dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab. Membandingkan ciri-ciri huruf, isim, dan fi’il. Menemukan makna kata dalam teks sesuai tema/topik menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan. Membedakan macam-macam dhamir dan jenis-jenis isim isyarah. Membandingkan isim mufrad, mutsanna, dan jamak. mengubah bentuk jumlah ismiyah menjadi jumlah fi’liyah. Mencari informasi umum/tema/topik dari suatu wacana lisan/tulisan. Mencari persamaan dan lawan kata dalam wacana. Menemukan makna kata dalam teks Membandingkan isim mufrad, mutsanna, jamak, dan isim muzakkar dan muannas. Mencari informasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

21 JP

216

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


  







Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

umum/tema/topik dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan. Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan. Menemukan perbedaan isim mufrad, mutsanna, dan jamak Menemukan huruf jar dalam teksteks bahasa Arab dari berbagai sumber. Mencari persamaan yang terdapat dalam salah satu karya sastra Arab dengan bahasa Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya. Membandingkan salah satu karya sastra Arab dengan salah satu karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya. Menyimpulkan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana, misalnya peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya dalam bahasa Arab dan Indonesia.

Mengkomunikasikan: 217

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab  Menjelaskan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab  Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan  Menyampaikan isi wacana tulis sesuai tema/topik secara lisan atau tulisan.  Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat.  Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik.  Menyampaikan isi wacana sesuai tema/topik secara lisan maupun tulisan.  Menggunakan tata bahasa Arab dalam kalimat sederhana.  Melakukan presentasi tentang budaya Arab yang terdapat dalam teks lisan maupun tulis. 218

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Menjelaskan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana yang dipertanyakan, misalnya menjelaskan isi peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya..  Menyusun karangan sederhana yang didalamnya terdapat peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.

219

SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN) Satuan Pendidkan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan 220

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan 221

Kompetensi Dasar imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah), dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Tugas : PR, tugas perorangan/kelo mpok.  Observasi: 1. Mengamati cara dan sikap siswa berkomunikasi dan memahami wacana serta menjelaskannya sesuai tema/topik. 2. Mengamati siswa dalam memahami struktur yang dipelajari dan menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik 3. mengamati cara 222

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (al  Tema/topik/ usrah) dan kehidupan Topik : keluarga (al sehari-hari (al hayat al usrah) dan yaumiyyah) dengan kehidupan memperhatikan unsur sehari-hari (al kebahasaan, struktur hayat al teks, dan unsur yaumiyyah. budaya secara benar dan sesuai konteks.  Wacana yang

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan

memuat kosakata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema/topik.Mi salnya: ,‫ اﻧﻈﺮإﻟﻲ‬,!‫ارﺟﻮاﻧﺘﺒﺎﻫﻜﻢ‬ ,‫ أﻟﻴﺴﻜﺬاﻟﻚ؟‬,!‫اﺳﻤﺘﻌﻮاﺟﻴﺪا‬ ,!‫ اﺣﺴﻨﺘﻢ‬,‫اﺳﻤﺤﻠﻲ‬


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

32 JP

Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran, Internet, dan sebagainya.

siswa melakukan tugas dalam memahami dan menjelaskan teks sastra Arab.

Mengamati :  Menyimak dan menirukan pengucapan huruf dan ujaran dengan tepat.  Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.  Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya.  Mengamati cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa dan budaya Arab.  Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta,

 Portofolio: 1. Kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, spt. mengumpulkan wacana tentang keluarga dan kehidupan sehari-hari dari majalah, internet, dan sebagainya yang mengandung struktur kalimat yang

223

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran !‫ﺗﻤﺎم‬,!‫ﻣﻤﺘﺎز‬

memperhatikan aspek unsur kebahasaan, dan sebagainya. struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.  Teks Sastra Arab 4.2. Menyusun teks  Struktur lisan dan tulis kalimat yang sederhana untuk mengandung: mengungkapkan cara  Zharaf memberitahu dan  Fi’il madhi menanyakan fakta,  Fi’il mudhari’  Fi’il amar dan perasaan serta  Fi’il nahi sikap dalam meminta  Adad ma’dud dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar


 

  





 



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perasaan dan sikap, serta meminta dipelajari. dan menawarkan barang dan jasa 2. Kumpulan terkait tema/topik. tugas-tugas Mendengarkan kata-kata yang karangan pengucapannya mirip. sederhana dari Mengamati bentuk zharaf, fi’il madisiswa sesuai mudhari, fi’il amar-nahi, serta adadtema/topik. ma’dud. 3. Kumpulan Membaca wacana sesuai tema/topik. tugas siswa Mengidentifikasi isi bacaan tentang tentang sastra tema/topik Arab yang Memperhatikan bentuk zharaf, fi’il dipelajari, baik madhi dan mudhari dan adad dari al-Qur’an, ma’dud hadits, kitabMenyimak penjelasan guru tentang kitab berbahasa zharaf, fi’il madhi-mudhari, amarArab, majalah, nahi, dan adad-ma’dud. internet, dan Mengidentifikasi zharaf, fi’il madhisebagainya. mudhari, amar-nahi, dan adadma’dud. Mencari informasi umum dan rinci  Tes: dari suatu wacana lisan/tulisan. Ulangan harian, UAS, tes Membaca kaidah tentang zharaf, lisan/tulisan, tes fi’il madhi dan mudhari dan adad unjuk kerja ma’dud (performansi) Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat zharaf, fi’il madhi, 224

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


dan sesuai konteks.  3.3. Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik keluarga (al usrah) dankehidupan seharihari (al hayat al yaumiyyah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.







Alokasi Waktu

Sumber Belajar

fi’il mudhari, dalam isi teks lisan sesuai konteks. Mengamati contoh-contoh karya sastra dalam bahasa Arab Membaca contoh karya sastra arab dan padanannya dalam bahasa Indonesia. Mengamati nilai budaya dalam teks sastra Arab dan membandingkannya dengan budaya Indonesia. Menilai budaya Arab berdasarkan teks sastra Arab yang dipelajari.

Bertanya: 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur

Penilaian

40 JP

 Melakukan percakapan (muhadatasah) sederhana tentang tema/topik yang dipelajari.  Menanyakan anggota keluarga  Bertanya jawab tentang kegiatan yang dilakukan dengan menyebutkan jam/waktu.  Menanyakan kegiatan yang dilakukan sehari-hari secara berpasangan. 225

Kompetensi Dasar teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

3.4.Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara lisan dengan bermain peran.  Menanyakan sesuatu secara tertulis sesuai tema/topik.  Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.  Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik  Melakukan tanya jawab tentang zharaf, fi’il madi-mudhari, amarnahi, dan adad-ma’dud.  Menjawab pertanyaan dalam wacana secara tertulis/lisan.  Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara  Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai 226

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

wacana secara lisan.  Melakukan tanya jawab tentang sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam sastra Indonesia. Bereksperimen :  Melafalkan huruf dan kata sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/native dari kaset/film.  Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks  Menyanyikan lagu sederhana sesuai tema/topik/topik.  Mengumpulkan kalimat yang di dalamnya terdapat zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud dari teks-teks lisan maupun tulis.  Mengumpulkan kalimat tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik  Mengumpulkan kalimat yang terdapat didalamnya cara memberitahu dan menanyakan 227

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran








 

tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik. Menyusun kalimat yang mengandung zharaf sesuai dengan kaidah. Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok. Mengumpulkan kalimat-kalimat yang didalamnya terdapat struktur yang dipelajari dari berbagai sumber. Menentukan pengertian jenis sastra Arab yang dipelajari. Mengelompokkan kalimat-kalimat yang mengandung sastra Arabyang dipelajari dari berbagai sumber.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

40 JP

Mengasosiasi:  Membandingkan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab.  Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, 228

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




       

  

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik. Membandingkan zharaf, fi’il madhimudhari’, amar-nahi, dan adadma’dud. Mencari persamaan dan lawan kata. Menemukan makna kata Membandingkan ciri-ciri fi’il madhi dan fi’il mudhari’ Mengubah bentuk fi’il madhi menjadi fi’il mudhari’. Mencari persamaan dan lawan kata. Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan. Mengubah bentuk fi’il amar menjadi fi’il nahi. Memilih kata yang mengandung adad dan kata yang mengandung ma’dud. Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan. Membandingkan sastra Arab yang dipelajari dengan sastra Indonesia. Mencari nilai dalam teks sastra 229

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Arab yang dipelajari  Menganalisis secara sederhana budaya Arab dalam teks sastra Arab. Mengkomunikasikan:

28 JP

 Menjelaskan isi wacana lisan yang diperdengarkan sesuai tema/topik.  Menyampaikan isi gambar/bagan kegiatan sehari-hari secara lisan/tulisan.  Mengisi formulir tentang riwayat hidup keluarga.  Menyusun karangan sederhana dengan struktur yang tepat.  Menjelaskan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab.  Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik  Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan 230

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Menyampaikan isi wacana tulis secara lisan/tulisan.  Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat.  Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik.  Mempresentasikan hasil karangan di depan siswa lainnya.  Membuat teks sederhana dengan bahasa sendiri sesuai tema/topik.  Menjelaskan isi teks sastra Arabyang dipertanyakan.  Menyampaikan isi teks sastra Arabsecara lisan/tulisan.  Menyusun kalimat yang mengandung sastra Arab yang dipelajaridalam bahasa Arab secara sederhana.

231

SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN) Satuan Pendidkan Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2

KI 3

KI 4

: SMA : XII :

:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. :Memahami ,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

232

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan 233

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara  Tema/Topik : mengungkapkan kegiatan pada persetujuan/ketidakse waktu tujuan, harapan, dan senggang/hob doa serta cara i (al hiwayah) meresponnya terkait dan wisata (al topik kegiatan pada rihlah). waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)  Wacana yang dengan memuat kosamemperhatikan unsur kata, pola kebahasaan, struktur kalimat dan teks, dan unsur ungkapan budaya yang sesuai komunikatif sesuai dengan konteks tema.Misalnya penggunaannya. : ‫ أرﺟوﻣﻧﻛﻣﺄن‬,‫أﻧﺎأواﻓق‬ 4.1. Menyusun teks lisan ,‫ﺑﺎرﻛﺎﻟﻠﮭﻠﻛم‬,‫ ﻧﺗﻣﻧﻰ‬,... , ‫ ﺣﯾﺎﻛﻣﺎ‬,‫ﻣﺑروك‬ dan tulis sederhana untuk dan mengungkapkan

Mengamati : 

 



  

 Tugas : PR, tugas Mengamati dan menyimak perorangan/kelo pelafalan kosa kata dan kalimat sesuai tema/topik yang dibaca oleh mpok. guru/model/native speaker.  Observasi: Mendengarkan kata-kata yang mengandung makna sesuai tema. 1. Mengamati Mengamati cara mengungkapkan tugas siswa persetujuan/ketidaksetujuan, dalam harapan, dan doa serta cara menyimpulkan meresponnya dalam bahasa Arab isi film Arab sesuai tema/topik. sesuai tema Menyimak cara memberitahu dan secara menanyakan tentang fakta, perorangan/kel perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa ompok sesuai tema/topik. 2. Mengamati Membaca kalimat per kalimat tugas siswa dalam teks sesuai tema/topik. dalam mencari Membaca kaidah tentang idhafah kosakata, teks, dan na’at-man’ut, dan masdar. pesan, budaya Menyimak penjelasan guru tentang dan nilai sesuai idhafah, na’at-man’ut dan idhafah.

20 JP

Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran , Internet, dan sebagainya.

234

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran sebagainya.

persetujuan/ketidakse tujuan, harapan, dan doa serta cara  Teks Sastra meresponnya terkait Arab topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan  Struktur wisata (al rihlah) kalimat yang mengandung: dengan  Idhafah memperhatikan unsur  Na’at kebahasaan, struktur man’ut teks, dan unsur  Masdar budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tema/topik. Membaca isi wacana tulis sesuai 3. Mengamati tema. sejauh mana  Mencari informasi umum/tema pemahaman dari suatu wacana lisan/tulisan. dan  Membaca kaidah tentang idhafah penghayatan dan na’at-man’ut, dan masdar. siswa terhadap  Memperhatikan kalimat-kalimat teks sastra yang terdapat idhafah, na’atman’ut, dan masdar dalam isi teks Arab. lisan sesuai konteks.  Mengamati contoh-contoh sastra  Portofolio: Arab misalnya, kata-kata bijak, dan 1. Kumpulan sebagainya. tugas dan  Membaca teks sastra Arab, kreativitas misalnya teks yang mengandung berbahasa Arab kata-kata bijak, dan sebagainya. siswa sesuai tema/topik. Bertanya: 2. Membuat media  Melakukan tanya jawab sederhana gambar dengan tentang tema/topik kegiatan di kosa kata waktu senggang/hobi dan wisata sesuai yang dipelajari. tema/topik, misalnya  Melakukan tanya jawab tentang cara mengungkapkan persetujuan/ membuat jadwal ketidaksetujuan, harapan, dan doa keberangkatan serta cara meresponnya dalam wisata, 

235

Kompetensi Dasar (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

Materi Pembelajaran


 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur

 





Penilaian

bahasa Arab sesuai tema/topik. karangan siswa Melakukan tanya jawab tentang tentang hobi cara memberitahu dan dan wisata, dan menanyakan tentang fakta, sebagainya. perasaan dan sikap, serta meminta 3. Kumpulan dan menawarkan barang dan jasa tugas mencari sesuai tema/topik. kalimat yang Menjawab pertanyaan dari wacana mengandung sederhana secara tertulis/lisan. sastra Arab Melakukan tanya jawab dalam role yang dipelajari play sesuai tema/topik. dalam al-Quran, hadits, dan teks Menjawab pertanyaan lisan yang keagamaan diajukan lawan bicara sesuai berbahasa Arab. tema. Secara berpasangan melakukan  Tes: percakapan sesuai konteks Tes lisan/tulis, tentang keadaan/deskripsi ulangan harian, sesuatu sesuai tema secara lisan. tes unjuk kerja Melakukan tanya jawab (performansi) tentangjenis sastra Arab yang dipelajaridan padanannya dalam bahasa Indonesia

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

20 JP

Bereksperimen: 

Mengumpulkan kosakata tentang

236

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)

  











Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata dari buku, majalah, internet dan sumber lain. Menyimpulkan makna dalam teks Melafalkan kata sesuai tema yang diperdengarkan. Merangkaikan kata yang mengandung idhafah, na’atman’ut dan masdar sesuai dengan kaidah Menentukan kata yang mengandung idhafat dan na’at man’ut, dan masdar. Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok. Mengumpulkan kalimat yang mengandung idhafah, na’atman’ut, dan masdar dari berbagai sumber. Menggunakan idhafah, na’atman’ut, dan masdar dalam kalimat. Mengubah bentuk mashdar sharih menjadi masdhar muawwal dan sebaliknya.

237

Kompetensi Dasar dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Materi Pembelajaran




Mengumpulkan teks-teks yang didalamnya terdapat sastra Arab yang dipelajari, misalnya terdapat kata-kata bijak, dan sebagainya. Menemukan makna kalimat, nilai dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari.

3.4.Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Mengasosiasi:

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.



 

  





Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

20 JP

Membandingkan na’at-man’ut dan idhafah. Membandingkan ciri-ciri masdar sharih danmasdar muawwal. Menemukan persamaan dan lawan kata. Menemukan makna kata dan kalimat Menemukan makna umum dan rinci dalam teks. Menganalisis secara sederhana ciri-ciri idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar. Menemukan informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan. Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan. 238

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mencari persamaan dari teks sastra Arab dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia. Menemukan nilai dan budaya dalam sastra Arab yang dipelajari.

Mengkomunikasikan:   





Menyampaikan isi wacana secara lisan maupun tulisan. Menyimpulkan isi wacana secara lisan maupun tulisan. Menyusun karangan sederhana sesuai tema dengan kosa kata yang tepat. Menyusun karangan berupa dialog sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa. Menyusun kalimat sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa.

20 JP

239

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran






 

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menceritakan keadaan/kegiatan/diagram/tabel yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan maupun tulisan. Menyampaikan isi wacana sesuai tema secara lisan maupun/tulisan. Menyusun kalimat yang mengandung idhafah dan na’at ma’ut serta masdar. Menjelaskan isi ungkapan teks sastra Arab yang dipelajari. menyampaikan makna kalimat, pesan, nilai, dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari secara lisan maupun tulisan.

240

21. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA Kelas :X Kompetensi Inti : K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam 241

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan 242

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai kontekspenggunaanny a.

Topik: Salam Sapaan Perkenalan Jati diri Kegiatan di sekolah Keadaan di dalam kelas Kegiatan belajar mengajar Unsur Kebahasaan: 1. Fonetik dan ejaan Bahasa

Mengamati: - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman. - Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin . Bertanya: - Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang

Tugas: - Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa . - membedakan bunyi tertentu. - mengidentifikasi bunyi ujaran . - menentukan informasi umum dan/atau rinci. - menanggapi ungkapan yang dilontarkan lawan

30 JP

Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

243

Kompetensi Dasar 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, permintaan maaf, permintaan izin dan instruksi, terkait topik identitas diri ( 个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah ( 学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran Mandarin: * pelafalan韵母yù nmǔ (final): a, o, e, i, u, ü, -i, ai, an,ang, ao, ei, en, eng, er, ia, iao, ian, iang, ie, in, ing, iong, iu, ong, ou, ua, uai, ui, un, uo, uan, uang, ueng, üe, üan, ün * pelafalan声母sh ēngmǔ (inisial): b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, z, c,s * bunyi retrofleks

Kegiatan Pembelajaran terdapat dalam bahasa Mandarin. - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. Bereksperimen: -Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. - Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan. - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan .

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bicara. Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin. - Mengoreksi kesalahan pelafalan. Portofolio: - Dikte/imla Dokumentasi hasil kerja Tes: - Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan .

244

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 儿化音


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi: - Membandingkan bunyi bahasa yang didengar dengan bahasa lain. * penulisan - Membandingkan makna ujaran ejaan Hanyu dan ungkapan dalam bahasa yang Pinyin didengar dengan bahasa lain. - Mencari persamaan atau perbedaan * Ton dalam unsur budaya yang terdapat dalam Bahasa wacana. Mandarin: - ton 1(ˉ) - ton - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara. 2( ˊ) - ton 3 (ˇ ) Mengkomunikasikan: ton 4 (ˋ) - Mempresentasikan pelafalan dan * ton netral dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari perubahan ton dengan tepat dan benar sesuai ejaan misal: 爸爸 bàba、妈妈mām Hanyu Pinyin. - Menyampaikan informasi umum a, dan rinci dari wacana lisan. 先生xiānsheng; - Menceritakan perbedaan dan 不，一，（不要 persamaan unsur budaya. ，不会；一天， - Menuliskan aksara atau Hanyu 一瓶，一本，一 Pinyin sesuai bunyi yang didengar. 半；rangkaian dua ton 3:

245

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 你好，很早


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

* Penekanan/into nasi轻重音、句调、语调 * Penulisan diakritik ton 2. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana 246

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri; dan topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata,


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

247

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3. Aksara Cina terdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan topik Identitas DIri dan Kehidupan 248

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran sekolah, yaitu aksara yang terkait dengan salam, sapaan, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegara an.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Struktur teks: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal. - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya. 249

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran - susunan kalimat dengan pola: Keterangan Subjek – Predikat – Objek.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Unsur Budaya 1. Ungkapan terkait salam, identitas diri dan kehidupan sekolah seperti: 早上好，上午好，中午好，下午好，晚上好，晚安；你好，您好，先生，夫人，太太，我上…年级，我在…学校学习，我每天上 …节课，今天没有汉语课，你的 250

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 老师是谁，你参加什么课外活动？ dll.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 老师，同学，上课了，打开第… 页，跟我读，再说一遍，大家做作业，我们复习一下，请问，我要上洗手间，明天考试，大家听懂了吗？，有没有问题，下课，老师办公室, dll. 3. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta 251

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran maaf, salam perpisahan，m eminta bantuan Misal: 谢谢，不谢，不客气，劳驾，对不起，没关系，不好


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

意思，借过，再见，再会，请问，劳驾，请，不好意思，…在哪儿，dll. 4. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan 252

Kompetensi Dasar

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó)dengan

Materi Pembelajaran kewarganegara an, nama sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.


Mengamati: - Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap. - Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa . - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam,

Penilaian

Tugas: - Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa . - Menceritakan kembali. - Membuat

Alokasi Waktu

24 JP

Sumber Belajar

Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

253

Kompetensi Dasar memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri ( 个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks. Bertanya: - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan. - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - menanyakan makna dan penggunaan kata. Bereksperimen: - Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.

Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin. - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat. Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana. Tes: - Melafalkan ujaran dengan tepat 254

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran - Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan . - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay)

Mengasosiasi: - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana . Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru. - Menyampaikan informasi umum dan rinci .dalam bentuk wacana lisan - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

255

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


3.3. Memahamiunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik identitas diri (个人信息gèrén xìnxī)dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannyasecara sederhana. .

Mengamati: - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan termasuk teks lagu atau kisah-kisah asal mula perayaan tradisional Cina. - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi tentang identitas diri (个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur

Bertanya: - Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana. - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis. - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.

Penilaian Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis . - Membaca teks lagu atau kisahkisah tentang hari raya tradisional Cina. - membuat frasa dan kalimat.

Alokasi Waktu 30 JP

Sumber Belajar Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana. Portofolio: Soal latihan mencari informasi umum dan/atau 256

Kompetensi Dasar teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Bereksperimen: - Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang. - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. - Menyimpulkan isi wacana. - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan. - Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rinci yang terdapat pada wacana. Tes: -Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat - Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks

Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara yang mirip . - Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya. - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.

257

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan: - Membaca wacana dengan suara lantang. - Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

3.4. Memahami unsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastrasecara sederhana. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra.

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina. - memperhatikan makna radikal偏旁，部首. - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks. - memperhatikan makna lagu. - membaca kisah asal mula perayaan tradisional Cina.

Tugas: - Menghafal makna aksara Cina. - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina. - Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan偏旁，部首.

Menanya: - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal. - Menanyakan struktur teks. - Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.

Observasi: Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.

21 JP

- Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

258

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran - Menanyakan makna cerita rakyat dan perayaan tradisional Cina. Bereksperimen: - Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menyusun kata menjadi kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraph. - Menyusun paragraf menjadi karangan . - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Menggali informasi umum dan/atau rinci dari teks lagu dan kisah asal usul perayaan tradisional Cina. - Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana. Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. - Mendiskusikan informasi yang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio: - Latihan penulisan aksara Cina. - Latihan mengarang. Tes: - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk. - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁 - Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menulis berbagai bentuk ujaran dalam ejaan Hanyu Pinyin yang tepat. - Menyusun karangan sesuai 259

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran digali dari wacana yang disajikan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

topik

Mengkomunikasikan: - Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari. - Membacakan karangan.

260

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin (Peminatan Bahasa dan Budaya) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang 261

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan topik. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

262

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra 3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga ( 家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Tema: Keluarga Anggota keluarga Jumlah keluarga Silsilah keluarga Kehidupan Sehari-hari Waktu Rutinitas sehari-hari Unsur Kebahasaan 1. Fonetik dan ejaan bahasa

Mengamati: - Menyimak cara pelafalan berbagai bentuk wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari yang didengarkan guru/rekaman. - Menyimak cara penulisan ejaan yang benar. - Memperhatikan ujaran dan ungkapan terkait dengan nama anggota keluarga, cara menanyakan umur, kegiatan sehari-hari.

Tugas: - Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .

32 JP


Observasi: - Mengamati pelafalan kosakata bahasa Mandarin - Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata. Portofolio: 263

Kompetensi Dasar 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji dan cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran Mandarin. - Berbagai bentuk ujaran .

Kegiatan Pembelajaran Bertanya: - Menanyakan perbedaan penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga. - Menanyakan cara menyatakan waktu .

- Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin . - Pemantapan Bereksperimen: ton dalam -Mengidentifikasi bunyi bahasa ujaran(fonetik) dan ton dalam Mandarin. bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. Penekanan/into - Menentukan makna ujaran dan nasi. ungkapan yang terdapat dalam - Penulisan wacana lisan. diakritik ton. - Menanyakan umur kepada teman - Penulisan dan guru. panggilan - Menyebutkan anggota keluarga. untuk anggota - Menanyakan jumlah anggota Keluarga; keluarga. 姐姐、妹妹、dll. - Menyebutkan rutinitas keseharian. - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat 2. Kosakata dalam wacana lisan. terkait topik - Menuliskan kalimat sederhana Kehidupan dalam ejaan Hanyu Pinyin Keluarga dan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Dikte/imla Tes: - Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan

264

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Sehari-hari dan/atau aksara Cina. yang terdiri dari - Mencari unsur-unsur budaya yang Kata benda, terdapat dalam karya sastra atau kata kerja, kata wacana lisan . sifat, kata bilangan, kata Mengasosiasi: bantu bilangan, - Membandingkan bunyi bahasa kata ganti yang didengar dengan bahasa lain. orang, kata - Membandingkan makna ujaran ganti tunjuk, dan ungkapan dalam bahasa yang kata adverbia didengar dengan bahasa lain. yang terdapat - Mencari persamaan atau perbedaan dalam wacana unsur budaya yang terdapat lisan berisi dalam wacana seperti ujaran (kata, membedakan bentuk kalimat frasa, kalimat) tanya ketika menanyakan umur . dan ungkapan - Membandingkan bunyi dengan dasar terkait bentuk aksara. manusia, benda-benda Mengkomunikasikan: dan kegiatan - Mempresentasikan pelafalan dan yang terdapat makna bunyi-bunyi ujaran pada lengkap dengan ton yang telah lingkungan dipelajari dengan tepat dan benar keluarga, sesuai ejaan Hanyu Pinyin. silsilah - Mempresentasikan silsilah keluarga

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

265

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran keluarga dan rutinitas/ kegiatan seharihari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok).


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin. - Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya. - Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

3. Aksara Cina terdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan keluarga, silsilah 266

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran keluarga, anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan seharihari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3. Struktur Teks - Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga. Contoh : 你家有几口人？我家有四口人。 - Pola kalimat perbandingan, Contoh : 267

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 哥哥比弟弟高。 - Penggunaan kosakata 比、更、最、跟 …….一样 - Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur. Contoh: 你爸爸多大年级？你朋友多大了？你弟弟几岁了？ - Pola kalimat dengan pelengkap Contoh: 主语 +


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

动词 + 完了我吃完了、她看完了书 - Pola kalimat dengan adverbial Contoh: 主语+ 形容词 + 地动词 268

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran - Pola kalimat pasif 被动句 - Penggunaan kata penunjuk waktu 点、分、今天、明天、现在、年、月、日、星期、什么时候 - Pola kalimat sedang melakukan: 主语+ 在+ 动词 - Penggunaan kata depan dalam kalimat bahasa Mandarin 往、向、在, dll - Penggunaan 一点/有一点 - Penggunaan 多+ 形容词 - Pola kalimat dengan menggunakan kata 喜欢， contoh :


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

269

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 我喜欢喝咖啡，我喜欢养狗等等 - Penggunaan 能源动词：要、想、会、能、可以。Contoh :


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

我想去北京、我会说汉语。 -Pola kalimat dengan kata Tanya 还是，contoh : 你喜欢喝咖啡还是喝茶？ Unsur Budaya 1. Ungkapan panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 爸爸、妈妈、接 270

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 姐、妹妹、哥哥、弟弟、外婆、外公, dll.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2. Ungkapan sopan santun: membedakan请问 dan 劳驾, meminta izin 可以/不可以, mengundang请， menyatakan keinginan,可不可以，帮忙，me mberitahu稍等一下，马上来dll 4. Ungkapan ekspresi kebaikan seseorang dalam melakukan 271

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran suatu kegiatan, seperti: 很厉害、真棒、怪不得……, dll.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan, tempat, nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan.

272

Kompetensi Dasar 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. . 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan

Materi Pembelajaran


Penilaian

Mengamati: - Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap. - Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Mandarin. - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks.

Tugas: - Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa . - Menceritakan kembali - Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.

Bertanya: - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - menanyakan makna dan penggunaan kata. Bereksperimen: - Melafalkan ungkapan-ungkapan

Alokasi Waktu 40 JP

Sumber Belajar Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan 273

Kompetensi Dasar menanyakan fakta, perasaan dan sikap, dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa, tentang topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan - Bercakap-cakap atau membuat paparan sesuai topik yang ditentukan - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan . Mengasosiasi: - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kalimat. Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Melafalkan ujaran dengan tepat - Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay) - Berdiskusi sesuai topik

Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru. 274

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活rìcháng shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik

Mengamati: - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari termasuk wacana berisi puisi dan teka-teki. - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat. Bertanya: - Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana. - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis . - Membaca puisi dan teka-teki. - membuat frasa dan kalimat.

40 JP

Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan

Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana. Portofolio: - Soal latihan 275

Kompetensi Dasar kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra. Bereksperimen: - Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang. - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. - Menyimpulkan isi wacana. - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan. - Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. Tes: -Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat - Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks

Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara yang mirip . - Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya. - Mendiskusikan unsur-unsur 276

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

budaya atau makna karya sastra.. Mengkomunikasikan: - Membaca wacana dengan suara lantang - Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis. 3.4. Menilai secara sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalamkarya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina. - memperhatikan makna radikal偏旁，部首. - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks. - membaca puisi dan teka-teki. Bertanya: - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal. - Menanyakan struktur teks. - Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa. - Menanyakan makna puisi dan teka-

Tugas: - Menghafal makna aksara Cina. - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina - Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan偏旁，部首. Membuat karangan.

21 JP


Observasi: - SIswa memperhatikan 277

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran teki. Mengasosiasikan: - Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menyusun kata menjadi kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraph. - Menyusun paragraf menjadi karangan. - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam puisi dan teka-teki. - Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana. Mengasosiasikan: - Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. - Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

cara menuliskan guratan dan urutan penulisan. - Membandingkan karangan-karangan yang ada atau hasil bacaan. Portofolio: - Latihan penulisan aksara Cina. - Latihan mengarang. Tes: - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk. - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁 - Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan 278

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengkomunikasikan: - Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari. - Membacakan karangan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

urutan penulisan. - Menulis berbagai bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin. - Menulis berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat. - Menyusun karangan sesuai topik

279

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin (Peminatan Bahasa dan Budaya) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 280

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1. Menunjukkan perilaku santundan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 281

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidakse tujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai

Topik: Kegemaran Tempat Wisata Layanan publik Unsur Kebahasaan: 1. Fonetik dan ejaan bahasa Mandarin. - Berbagai bentuk ujaran. - Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin.

Mengamati: - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman. - Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin . Bertanya: - Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa Mandarin.

Tugas: - Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa . - membedakan bunyi tertentu. - mengidentifikasi bunyi ujaran. - menentukan informasi umum dan/atau rinci. - menanggapi

20 JP


282

Kompetensi Dasar dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidakse tujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya tentang topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budayasecara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran - Pemantapan ton dalam bahasa Mandarin. Penekanan/into nasi. - Penulisan diakritik ton.

Kegiatan Pembelajaran - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ungkapan yang dilontarkan lawan bicara.

Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik Bereksperimen: bahasa Mandarin -Mengidentifikasi bunyi - Mengoreksi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa kesalahan 2. Kosakata Mandarin sesuai contoh yang pelafalan. terkait dengan diberikan. kegemaran, - Menentukan makna ujaran dan Portofolio: baik makanan ungkapan yang terdapat dalam - Dikte/imla. dan minuman, wacana lisan. Dokumentasi kegiatan di - Menentukan informasi umum hasil kerja. waktu senggang dan/atau rinci yang terdapat dalam dan hobi, wacana lisan. Tes: olahraga, serta - Menuliskan kalimat sederhana - Mengidentifikasi hal-hal terkait dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau bunyi dan makna dengan wisata, aksara Cina. ujaran baik berupa - Mencari unsur-unsur budaya yang - Menjawab nama-nama pertanyaan sesuai terdapat dalam karya sastra atau tempat wisata wacana lisan. isi teks yang bersejarah dan diperdengarkan terkenal di Mengasosiasi: 283

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Indonesia dan Cina, juga nama-nama kota wisata yang terkenal. Misal: 长城，故宫，天坛，颐和园，兵马俑，天安门，北京，上海，广州，杭州，苏州，桂林，香港，深圳，澳门,dll. 3. Aksara Cina terdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Membandingkan bunyi bahasa yang didengar dengan bahasa lain. - Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara. Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin. - Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya. - Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

284

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran terkait dengan topik Kegemaran dan Wisata.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Struktur teks: - kalimat pasif dengan 被（“被”字句） mengedepanka n obyek dengan partikel “把“.“把”字句 Misal: 请把行李放在这里. 把护照给我看. - kalimat tanya menanyakan pengalaman : S+V +过+O+了+ 吗？ 285

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Respon positif : V+过+了 Respon negative: 没+V+过 Misal: 你去过北京了吗？ (+) 去过了 (-) 没去过


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Pola kalimat dengan kata 喜欢， contoh : 我喜欢喝咖啡，我喜欢养狗等等 - Penggunaan 能源动词：要、想、会、能、可以。Contoh : 我想去北京、我会说汉语。 286

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

-Penggunaan pola kalimat tanya memilih dengan 还是，contoh : 你喜欢喝咖啡还是喝茶？ - Pola kalimat menanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja. 你做什么工作？他在哪儿工作？

- Pola kalimat menyatakan tingkat / derajat suatu pekerjaan/kegi atan dengan partikel “得” (S+V+“得”+Adj) 287

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Unsur Budaya 1. Ungkapan ekspresi perasaan: Misal: 好喜欢！不喜欢；好漂亮！多好看啊！真好玩！热闹极了！非常有意思！太可惜了！辛苦你了！好吃得不得了、很厉害、真棒、怪不得……, dll. 2. Ungkapan yang sering digunakan dalam menyatakan Kegemaran dan Wisata: Misal: 你喜欢不喜欢？ 288

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 我的爱好是…… …, 我最喜欢做运动


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

请问…，什么时候开门？，一张门票多少钱？去。。。怎么走？洗手间在哪儿？餐馆在哪儿？卖纪念品.在哪儿？什么时候关闭？dl l. 3. Ungkapan memberikan ucapan selamat dan dukungan. Misal: 祝你生日快乐，马到成功，万事如意，祝你学业顺利，祝你一路平安，祝你一帆顺风，慢走，小

289

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 心 dll.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4. Tata cara penyebutan hobi dan kegemaran, nama tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata, fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman, pertunjukan seni, dll. 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta,

Mengamati: - Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan

Tugas: 20 JP - Melafalkan ujaran dan ungkapan

Buku teks pelajaran dan materi bahan 290

Kompetensi Dasar perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang(休闲活动/爱好xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Merancang teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran sikap. - Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa. - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman . - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks. Bertanya: - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan. - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - menanyakan makna dan

Penilaian yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa . - Menceritakan kembali - Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar ajar yang relevan.

Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin. - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat. Portofolio: 291

Kompetensi Dasar menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran penggunaan kata. Bereksperimen: - Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. - Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan . - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan . Mengasosiasi: - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana. Tes: - Melafalkan ujaran dengan tepat - Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay) - Bercerita - Memaparkan ide/gagasan atau perasaan

Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru. 292

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

3.3. Memahami unsur kebahasaan dan struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好xiūxián huódòng/ àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) yang sesuai konteks penggunaannya. . 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (xiūxián huódòng/

Mengamati: - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata termasuk peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat.

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis. - Membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. - membuat frasa dan kalimat.

Bertanya: - Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin. yang terdapat pada wacana - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis. - Menanyakan unsur-unsur budaya

Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana.

20 JP


293

Kompetensi Dasar àihào) dan wisata (lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra. Bereksperimen: - Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang. - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. - Menyimpulkan isi wacana - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan. - Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.

Mengasosiasi:  Membandingkan bentuk aksara yang mirip.  Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. Tes: -Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat - Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks - Membuat kesimpulan atau ringkasan terhadap isi teks

294

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.

Mengkomunikasikan: - Membaca wacana dengan suara lantang. - Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

3.4. Memahamiunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra.

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina. - memperhatikan makna radikal偏旁，部首 - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks. - membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. Bertanya: - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal. - Menanyakan struktur teks.

Tugas: - Menghafal makna aksara Cina. - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina. - Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan偏旁，部首. Membuat karangan.

20 JP

- Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

Observasi: 295

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran - Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa. - Menanyakan makna peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. Bereksperimen: - Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menyusun kata menjadi kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf. - Menyusun paragraf menjadi karangan. - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. - Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana. Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan. Portofolio: - Latihan penulisan aksara Cina. - Latihan mengarang. Tes: - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk. - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁 - Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menulis berbagai 296

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran mudah dihafal. - Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.

Mengkomunikasikan: - Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari. - Membacakan karangan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin.  Menulis berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat.  Menyusun karangan sesuai topik  Menulis karangan dengan aksara Cina

297

22. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasaJepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yangdiwujudkan dalam semangat belajar. 298

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan gurU dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, 299

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai

Identitas Diri : -

Salam dan Ungkapan Mengenalkan Diri sendiri Mengenalkan orang lain Menyebutkan nomor telepon dan tempat tinggal

-

Kehidupan Sekolah :

Mengamati :

Tugas :

Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya

Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.

Contoh :こんにちは Diucapkan saat menjelang siang hari

Nama Benda Kepemilikan dan letak benda

Buku teks pelajaran yang relevan

CD/DVD/Kaset / Internet yang sesuai dengan materi

Bertanya : Bertanya tentang informasi yang telah didapat. Contoh :Menanyakan “salam pada sore hari” apakah ada?

-

30 JP

Contoh : Siswa mencari gambar salam dan ungkapan yang sesuai dengan kondisi waktu.

300

Kompetensi Dasar konteks penggunaannya.

-

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks

-

-

-

-

Materi Pembelajaran Letak Ruangan disekolah Posisi teman dikelas Hari, tanggal, Bulan Jadwal kegiatan sekolah Jadwal sekolah Jam Kesan terhadap pelajaran Tempat berkegiatan


Penilaian

Bereksperimen :

Observasi :

Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks

Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah ada.

Contoh : Bila bertemu dengan seseorang pada pukul 10 pagi salam apakah yang dipakai.

Mengasosiasi: Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh : Dalam bahasa jepang hanya ada 3 salam pertemuan yaitu selamat pagi, selamat siangdan selamat malam. Sedangkan di Indonesia ada 4 salam yaitu :selamat pagi, siang , sore dan malam.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Contoh : Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media yang ada.

Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.

301

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Mengkomunikasikan:

Contoh :

Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat.

Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.

Contoh : Q :おはようございます。おげんきですか。 A :おはようございます。はい、げんきです。

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes : Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi. Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian.

3.2. Memahami caramemberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうか

Mengamati : Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi.

Contoh : siswa menyimak salam dan ungkapan yang diperoleh dari lawan bicara

Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).

24 JP

Contoh : Siswa menyimak 302

Kompetensi Dasar

いaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうのせいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうのせいかつGakkou no

Materi Pembelajaran


Bertanya : Bertanya tentang lafal dan intonasi yang tepat dari salam dan ungkapan tersebut.

Penilaian

Observasi :

Pelafalan dalam kalimat : おはようございます bukan

Contoh :

“おはよごじゃいます Bereksperimen: Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat

Contoh : Mengulang kembali salam dan ungkapan dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat. Mengasosiasi : Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan

Sumber Belajar

pelafalan dan intonasi dari salam

Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh :

Alokasi Waktu

siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat. Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah 303

Kompetensi Dasar seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks

.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran intonasi yang benar dan tepat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dilakukan.

Contoh : siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat. Mengkomunikaskan:

Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat. Tes :

Mengucapkan informasi yang didapat Guru membuat tes dengan lafal dan intonasi yang benar tertulis dan/ atau dan tepat. praktek (lisan) Contoh : untuk siswa sesuai materi. Q :おはようございます。 Contoh : おげんきですか。 Ulangan harian. Tes lisan harian. A :おはようございます。はい、げんきです。 3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur

Mengamati : Membaca wacana tulis yang

Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan

30 JP

304

Kompetensi Dasar teks dan unsur budayaterkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつGakkou no seikatsu)yang sesuai dengan konteks penggunaannya

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran diperoleh sesuai konteksnya

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).

Contoh : membaca wacana tulis yang berupa dialog. Contoh : Q :おはようございます。おげんきですか。

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari sebuah wacana.

A :おはようございます。はい、げんきです。

4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうのせいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan

Penilaian

Bertanya : Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.

Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh : Contoh : Menanyakan tentang isi wacana

siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang 305

Kompetensi Dasar unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks

Materi Pembelajaran


Bereksperimen : Membaca wacana

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Contoh : Diberikan suatu wacana dan siswa diminta untuk membaca. Portofolio : Mengasosiasi: Menyimpulkan isi dan tema wacana

Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.

Contoh : Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana

Mengkomunikasikan: Mempresentasikan isi dan tema wacana,

Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.

Tes : Guru membuat tes 306

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Contoh : Tema tentang salam dan berbagai ungkapan yang umum dipakai.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi. Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian.

3.4Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Mengamati : Mengamati penggunaan unsurunsur kebahasaan seperti kosakata, tata bahasa, huruf dan lafal dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya Contoh :

Tugas :Siswa mengamati unsurkebahasaan dan budaya dalam wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.

21 JP

おはようございます。(O) おはよごじゃいます。(Ｘ) Huruf, dan kosa katanyaharus tepat 4.4Menyusun teks lisan dan tulissederhana 307

Kompetensi Dasar sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Materi Pembelajaran


Penilaian

Bertanya :

Contoh :

Bertanya tentang penggunaan unsur kebahasaan tersebut sesuai konteksnya.

Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru.

.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Contoh : Bunyi “Za” dan “Ja” tidak boleh sama.dalam pelafalan.

Bereksperimen: Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat untuk menyusun kata, frasa,kalimat dalam strukturnya sesuai konteks

Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.

Contoh : Penyebutan salam sesuai dengan kondisi waktunya sambil membungkukkan badan.

Contoh : siswa mengidentifikasi kosakata sesuai 308

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Mengasosiasikan :

kondisinya

Membandingkan dengan penggunaan struktur yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Portofolio :

Contoh : Di Jepang tidak ada ucapan salam Selamat Sore, seperti di Indonesia. Selain itu di Jepangkebiaasaan orang mengucapkan salam sambil membungkukkan badannya (おじぎ), di Indonesia terbiasa dengan bersalaman.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar



Mengkomunikasikan : Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dal;am berdialog dengan cara yang tepat. Contoh :

309

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Q :おはようございます。おげんきですか。 A :おはようございます。はい、げんきです。

Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.

310

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA (PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA) SatuanPendidikan : SMA Kelas : XI KompetensiInti : KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsifdan proaktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkung ansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia KI 3 : Memahami, menerapkan, danmenganalisispengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian, sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah KI 4 : Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolahsecaramandiri, bertindaksecaraefektifdankreatif, sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan KompetensiDasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukurikesempat andapatmempelajarib ahasaJepangsebagaib ahasapengantarkomu nikasiinternasional yang diwujudkandalamse mangatbelajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan 311

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan 312

Materi Pembelajaran

KompetensiDasar


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan seharihari (いちにちのせいかつichinichi no seikatsu), dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teksyang sesuai konteks penggunaannya

4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana

KehidupanKel uarga : - KeluargaSen diri - Keluarga orang lain - UsiadanPeke rjaan - KarakterKelu arga - Pakaian yang dipakai

Mengamati : Mengamatiinformasi yang diperolehsesuaikonteksnya

Contoh : Mengamatiwacanalisandanatautulisa nuntuksebutansebutandalamkeluarga.

Tugas :Siswamengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudiansiswame mbuatcatatansesua iinformasi yang diperoleh.

32 JP

Bukutekspelaja ranyang relevan

CD/DVD/Kaset / Internet yang sesuaidenganm ateri

Contoh : Bertanya : KehidupanSeh ari-hari: -

Kegiatan di pagihari Kegiatan yang berurutan

Bertanyatentanginformasi yang telahdidapat.

Siswamencariinfor masi yang dimintaoleh guru tentangkegiatandiw aktusenggang.

313

Materi Pembelajaran

KompetensiDasar untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan dara meresponnya terkait topik keluarga (かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちのせいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Observasi : Contoh : -

Kegiatandala msehari Transportasi WaktuSengg ang Frekuensiwa ktu Bentuk “lampau” Kegiatanseha ri-hari

Bertanyatentangunsurbudaya yang terdapatdalamtemakeluarga.

Bereksperimen:

Siswadimintamengi dentifikasiwacana yang disedakan

Contoh :

Siswamengelompok Mencobamenyusuninformasi yang kandanmemberina diperolehmenjadisebuahwacanasesua makosakataberdas ikonteks. arkan media yang ada. Contoh : Menceritakantentangkeluargasendiri.

Portofolio :

Mengasosiasi :

Siswamenuliskanh asilobservasi yang sudahdilakukan.

Membandingkaninformasi yang diperolehdenganbahasa lain ( misalnyabahasa Indonesia, BahasaInggris, BahasaJermandll)

Contoh : Siswamelaporkanh asilobservasi yang 314

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Contoh : Sebutankeluargasendiridengankeluar ga orang laintidaksamadalambahasaJepang, bandingkandengankebiasaankitapad aumumnya.

Mengkomunikasikan: Melafalkaninformasi yang didapatdengancara yang tepat.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

sudahdibuat.

Tes : Guru membuattestertulis dan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuai materi.

Contoh : A : おかあさんはなんさいですか。

3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta,

Contoh : Ulanganharian.

B: ははは 45さいです。

Teslisanharian.

Mengamati :

Tugas :Siswamenyimakpel afalandanintonasi melalui media

Menyimaklafaldanintonasi yang

315

KompetensiDasar perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan seharihari(いちにちのせいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran tepatdarisebuahinformasi.

(Kaset, CD,Film, dll).

Alokasi waktu 40 JP

Sumber Belajar

Contoh : siswamenyimakinformasiygdiperoleh darilawanbicaratentangkeluarganya.

Contoh : Siswamenyimakpel afalandanintonasid arisebuahwacana.

Bertanya : Bertanyatentanglafal, intonasidanatauunsurbudaya yang adadarisebuahinformasi

Contoh: 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkancaram emberitahudanmenan yakanfakta, danperasaan dan sikap dalammemintamenaw

Penilaian

Observasi : Siswadimintamengi dentifikasilafaldani ntonasi yang benardantepat.

おかあさん → ははおとうさん → ちち Mengapaadaduasebutandalamkeluar ga?

Bereksperimen :

Contoh : siswamenyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbedalafaldanint onasikemudiansisw 316

KompetensiDasar arkanbarang dan jasa terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan seharihari (いちにちのせいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Mencobamenyusunwacanalisandanat autulisansesuaikonteksnya.

amemutuskanlafal danintonasimanak ah yang tepat.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh : Mencobamenuliskarangansederhanat entangkeluargasendiri.

Portofolio : Siswamenuliskanh asilobservasi yang sudahdilakukan.

Mengasosiasi : Menganalisisinformasi yang diperolehdariwacana.

Contoh : Siswamelaporkanh asilobservasi yang sudahdibuat.

Contoh : siswamembandingkanwacanatentang keluarga yang dibuatolehlawanbicaradenganwacana keluarga yang dibuatnyasendiri. Tes : Guru 317

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengkomunikasikan: Berkomunikasisesuaikonteks

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

membuattestertulis dan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuai materi.

Contoh : Contoh : A :なんにんかぞくですか。 Ulanganharian. B:5にんかぞくです。

3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkaittopik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan seharihari (いちにちのせいかつichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

Mengamati : Mengamatiwacanatulis yang diperolehsesuaikonteksnya

Teslisanharian. Tugas :Siswamenyimakpel afalandanintonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).

40 JP

Contoh : membacawacanapendektentangkelua rgasendiridankeluarga orang lain.

Contoh :

Bertanya :

Siswamenyimakpel afalandanintonasid arisebuahwacanak egiatansenggang.

Bertanyatentanginformasi yang telahdidapatdalamwacana.

4.3 318

KompetensiDasar Memproduksitekslisan dantulissederhanaunt ukmengungkapkaninfo rmasiterkaittopikkelua rga(かぞくkazoku)dank ehidupansehari-hari (いちにちのせいかつichinichi no seikatsu)denganmemp erhatikan unsur kebahasaan, strukturteksdan unsure budayasecarabenarses uaikonteks.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Observasi : Contoh: Bertanyatentangkeluarga orang lain.

Siswadimintamengi dentifikasilafaldani ntonasi yang benardantepat.

Bereksperimen :

Contoh :

Membuatwacanabarusesuaikonteksn ya.

siswamenyimak

dua kata, frasa, kalimat yang berbedalafaldanint Contoh : onasikemudiansisw amemutuskanlafal Menceritakankembalitentangkeluarga danintonasimanak temannya. ah yang tepat.

Mengasosiasi: Menyimpulkanisidantemawacana

Portofolio : Siswamenuliskanh asilobservasi yang sudahdilakukan.

Contoh :

319

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Setelahmembacasiswadimintamenyi mpulkanisiwacanatersebut.

Mengkomunikasikan: Mempresentasikanisidantemawacana ,

Penilaian

Sumber Belajar

Contoh : Siswamelaporkanh asilobservasi yang sudahdibuat.

Contoh :

Tes :

Ayuさんのかぞくは 5にん

Guru membuattestertulis dan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuai materi.

います。おねえさんがひとりといもうとがひとりいます。

Alokasi waktu

Contoh : Ulanganharian. Teslisanharian.

320

KompetensiDasar

3.4 Membuat analisis sederhana unsur bahasa dan budaya yang terdapa tdalam karya sastra

4.4 Menyusun teks lisan dantulissederhanases uaidengan unsure kebahasaandanbuda ya yang terdapatdalamkaryas astra.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Mengamati :

Tugas :

Mengamatipenggunaanunsurunsurkebahasaandanbudayasepertik osakata, tatabahasadanaksaradalamwacanalis andantulisansesuaikonteksnya

Siswamengamatiun surunsurkebahasaanw acanalisandan/ata utulisan yang diberikan guru.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

28 JP

Contoh : おねえさんがひとりとおにいさんがひとりいます。

Contoh : Siswamenyimakwa canalisandan/atau tulisan yang diberikanoleh guru.

AksaraJepang, kosa kata danstrukturnyaharusdiamatidenganb enar. Bertanya : Bertanyatentangpenggunaanunsurunsurkebahasaandanbudayatersebut 321

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran sesuaikonteksnya.

Contoh : Kata おとうさんdanちち

Kedua kata tersebutpenempatanpenggunaannyab erbedadalamkonteksbudaya.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Observasi : Siswadimintamengi dentifikasiunsurunsurkebahasaand anbudayadalamwa cana yang diperolehapakahsu dahbenardantepatp enggunaannya.

Contoh : Bereksperimen : Mempraktekkanunsurunsurkebahasaandanbudayayang tepatsesuaikonteks.

siswamengidentifik asikosakata, partikeldanstruktu rdalamwacanaterse butsudahtepatatau tidak.

Contoh: Ketikaberceritatentang “ayah saya” kata yang digunakanadalah “ ちち “ sedangkanketikamemanggil “ayah” digunakan kata “ おとうさん “

Portofolio : Siswamenuliskanh asilobservasi yang

322

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran bukan “ちち”

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

sudahdilakukan.

Contoh : Mengasosiasi: Membandingkandengankebiasaanbu daya yang dipakaidi Indonesia ataunegara-negara lain.

Siswamelaporkanh asilobservasi yang sudahdibuat.

Contoh : Kata “ Ayahsaya” dengan kata “ Ayah”untukmemanggilmenggunakan kata yang samadalambahasadanbudaya Indonesia.

Mengkomunikasikan : Menggunakansemuaunsurunsurkebahasaandanbudaya yang 323

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

adapadasaatberdialogsesuaikonteks.

Contoh : A: Ayuさんのおとうさんはこうむいんですか。 B:

はい、ちちはこうむいんです。

Bertanyajawabdenganstruktur yang benardantepat.

324

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA (PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagaibahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 325

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, 326

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. Kegiatan Pada Waktu Senggang:

3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaks etujuan, harapan dan doa, serta cara - Hal yang meresponnya terkait topik kegiatan pada disukai waktu - Hobi senggang/hobi(ひまな - Hal yang dapat ときhima na toki) dan dilakukan wisata(りょこうryoko Kemahiran u) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, Berekreasi : struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya - Mengajak berekreasi - Bertelepon - Keinginan - Musim dan cuaca

Mengamati : Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya

Contoh : うみへいきませんか。 Diucapkan saat mengajak seseorang untuk pergi ke suatu tempat

Bertanya : Bertanya tentang informasi yang telah didapat.

Tugas :Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.

Contoh :

20 JP

Buku teks pelajaran yang relevan

CD/DVD/Kaset / Internet yang sesuai dengan materi

Siswa mencari informasi yang diminta oleh guru tentang obyek wisata Observasi :

Contoh : うみへいきませんか。

Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah 327

KompetensiDasar

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidak setujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまなときhima na toki)dan wisata (りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks

Materi Pembelajaran - Tempat wisata - Rekomendas i dan saran untuk oleholeh - Bentuk “Larangan” - Bentuk “Pernah” - Bentuk “ negatif lampau” - Bentuk “Saran” - Bentuk “Keinginan”

Pembelajaran

Penilaian

Menanyakan kesediaan untuk pergi bersama ke suatu tempat

ada tentang obyek wisata.

Bereksperimen:

Contoh :

Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks

Contoh : Menyebutkan nama-nama tempat rekreasi dalam bahasa Jepang

Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media yang ada tentang obyek wisata

Mengasosiasi:

Portofolio :

Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)


Contoh : Cara mengucapkan kalimat ajakan dalam bahasa Jepang dan bahasa Indonesia.

Contoh :

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Siswa melaporkan hasil observasi 328

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

yang sudah dibuat. Mengkomunikasikan : Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat.

Contoh : Pelafalan “いきましょう” yang tepat.

Tes : Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.

Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian.

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu

Mengamati : Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi. Contoh : siswa menyimak informasi yg diperoleh dari lawan bicara tentang obyek wisata


20 JP

329

KompetensiDasar senggang/hobi (ひまなときhimana toki) dan wisata(りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitau dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi(ひまなときhima na toki)dan wisata(りょこうryokou)

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Bertanya :

Contoh :

Bertanyalafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Contoh : Pelafalan dalam pemenggalan kalimat : うみ/へ/ いきませんか。

Bereksperimen : Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat

Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh : siswa menyimak

Contoh : Mengulang kembali informasi dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.

dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan 330

KompetensiDasar dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran

Pembelajaran Mengasosiasi : Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Contoh : siswa menyimak

Portofolio :

dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.


Mengkomuniksaikan :

Contoh :

Mengucapkan informasi yang didapat Siswa melaporkan dengan lafal dan intonasi yang benar hasil observasi dan tepat. yang sudah dibuat.

Contoh :

Tes :

A : リニさん、いっしょに

Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan)

うみへいきませんか。

331

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran B: いいですね、いきましょう。

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

untuk siswa sesuai materi.

Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian. 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまなときhima na toki) dan wisata(りょこうryokou) sesuai konteks penggunaannya.

4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan

Mengamati : Mengamati wacana tulis yang diperoleh sesuai konteksnya


20 JP

Contoh : membaca wacana pendek tentang rekreasi.

Contoh :

Bertanya :

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata

Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.

Observasi : 332

KompetensiDasar informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (ひまなときhima na toki) dan wisata (りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks.

Materi Pembelajaran

Pembelajaran Contoh : Menanyakan tentang obyek wisata yang ada di Jepang.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Bereksperimen : Membuat wacana baru sesuai konteksnya.

Contoh : Diberikan suatu wacana dialog tentang mengajak berekreasi.

Mengasosiasi:

Contoh : siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Menyimpulkan isi dan tema wacana Portofolio : Contoh : Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana

Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah

333

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

dilakukan. Mengkomunikasikan : Mempresentasikan isi dan tema wacana,

Contoh :


A : リニさん、いっしょにうみへいきませんか。 B: いいですね、いきましょう。

Tes : Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.

Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian.

334

KompetensiDasar

3.4.Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Mengamati : Mengamati penggunaan unsurunsur kebahasaan dan budaya seperti kosakata, tata bahasa dan aksara dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya

Contoh : 4.4.Menyusun teks lisan dan tulissederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

A: うみへいきませんか。 B:うみはちょっと。。。

Dalam budaya Jepang bila kata “ちょっと。。。“ diucapkan sebagai suatu ungkapan “penolakan secara halus”.

Bertanya : Bertanya tentang penggunaan

Penilaian

Tugas :Siswa mengamati unsurunsur kebahasaan wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

20 JP

Contoh : Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru.

Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang 335

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran unsur-unsur kebahasaan dan budaya tersebut sesuai konteksnya.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.

Contoh : うみへいきませんか。 Menanya kata kerja yang di gunakan dalam kalimat yang menyatakan ajakan.

Bereksperimen : Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat sesuai konteks

Contoh : A:うみへいきませんか。 Atau うみへいかない。

Contoh : siswa mengidentifikasi kosakata, partikel dan struktur dalam wacana tersebut sudah tepat atau tidak.

Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan. 336

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Bentuk formal dan bentuk tidak formal penggunaannya disesuaikan dengan kondisi lawan bicara. Contoh : Mengasosiasi : Membandingkan dengan struktur dan konsep budaya yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.

Contoh : うみへいきませんか。

Bandingkan strukturnya dalam bahasa Indoesia Maukah kita pergi ke Laut Adakah kemiripan dalam strukturnya.

337

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan: Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam berdialog dengan cara yang tepat.

Contoh : Ａ：Ayuさん、いっしょにうみへいきませんか。Ｂ：いいですね、いきましょう。 Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.

338

23. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA KOREA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2

: :

KI 3

:

KI 4

:

: SMA :X :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar 1.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam 339

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

semangat belajar 2.3. Menunjukkan

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakankomun ikasi antar pribadi dengan gurudan teman. 2.4. Menunjukkanperilak

ujujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasitransaksi onal dengan guru danteman. 2.5. Menunjukkan

perilakutanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasifungsiona l. 2.6. Menunjukkan

perilakusantun,antus 340

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ias,kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, danimajinatif dalam menghargai budaya dankarya sastra. 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) danKehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal dong)denganmemper hatikanunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai

Identitas Diri : 1. Bunyi dan ejaan Bahasa Korea: - pelafalan 21 모음 (final): a(아), o(오),

Mengamati: Tugas: Mendengarkan guru/rekaman berisi - Menyimak cara melafalkan fonetik bahasa Korea pelafalan dan makna fonetik Bertanya: bahasa Korea Menanyakan perbedaan antar bunyi- dalam berbagai bunyi bahasa serta intonasi yang bentuk ujaran, terdapat dalam bahasa Korea kata dan frasa

30JP


e(에), i(이), u(우),eo(어),dll - pelafalan 19 자음 (inisial): g(ㄱ) ,n(ㄴ), d(ㄷ),l(ㄹ),m(ㅁ),

Bereksperimen -Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan. - Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan

b(ㅂ),s(ㅅ),ng(ㅇ) , j(ㅈ)dll - penulisan

Mengasosiasi: - Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar

Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik bahasa Korea - Mengoreksi kesalahan pelafalan Portofolio: - Dikte/imla Tes: - Lisan: roleplay 341

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran konteks Hangeul - Mengidentifikasi makna ujaran dan pengunaannya. ungkapan Penekanan/into Mengkomunikasikan: nasi : 발음 Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap 2. Berbagai dengan intonasi yang telah dipelajari wacana lisan dengan tepat dan benar sesuai ejaan berisi ujaran Bahasa (kata, frasa, Korea kalimat) dan ungkapan dasar terkait 4.1. Menyusunteks lisan salam, dan tulis sederhana perkenalan untuk merespon dan jati diri perkenalan diri, seperti nama sapaan, pamitan, dan marga, ucapan alamat, terimakasih,perminta tempat dan an maaf, meminta tanggal lahir, izin, dan instruksi usia , nomor terkait topik telepon, kelas, identitas diri sekolah, asal (자기소개 ja gi so daerah dan gae) kewarganegara dankehidupansekola an Kompetensi Dasar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan - Tertulis

342

Kompetensi Dasar h(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar 1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat 343

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2. Pola kalimat sederhana: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel Tanya 3. Ungkapan terkait 344

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kehidupan sekolah seperti:


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

저는 …학년입니다. 저는 … 학교학생입니다. 매일수업이있습 니다. 취미활동은무엇 입니까 ? dll. 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 선생님, 친구, 상급반 , 연구실, 수업

345

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

,제1과 , 사전,교과서 , 교무실 , 운동장, 교실,도서관dll. 5. Ungkapan sopan santun: meminta bantuan Misal: 부탁드립니다.~해 주십시요 . 괜찮으십니까 ? 도와주십시요.dll 6. Tata cara penyebutan topik sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan 346

Kompetensi Dasar

3.2. Memahami caramemberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi sogae) dankehidupansekola h(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsurkebahasaan,str

Materi Pembelajaran nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.

Identitas Diri : 1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana


Penilaian

- Memperhatikan contoh-contoh yang Tugas: terdapat dalam buku teks - Melafalkan intonasi yang Bertanya: terdapat dalam Menanyakan makna dan penggunaan bahasa Korea kata dalam bentuk ujaran, kata dan Bereksperimen : frasa - mencoba melafalkan ungkapanungkapan dalam bahasa Korea Observasi: sesuai contoh yang diberikan - Mengamati makna dan - Mencoba bercakap-cakap sesuai penggunaan topik yang ditentukan ungkapan dalam bahasa Korea Mengasosiasi: - Mengoreksi Mengidentifikasi ujaran dan kesalahan

Alokasi Waktu

24JP

Sumber Belajar


347

Kompetensi Dasar uktur teks dan unsurbudaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pembelajaran lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri 2. Pola kalimat sederhana: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya

Kegiatan Pembelajaran ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

penggunaan kata atau susunan kalimat Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan: roleplay dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan

mengedepanka n obyek dengan partikel “을” “를” 348

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Misal:


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

노래를부릅니다. 운동을좋아합니 다. - kalimat tanya menanyakan kegiatan : 주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다. Respon negative: 아니요, 주어 + 하지않습니다. Misal: 당신은축구를좋 하합니까? (+)

네,

Mengamati: - Mendengarkan guru atau rekaman yang melafalkan berbagai bentuk 349

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 저는축구를좋아 합니다. (-) 아니요,저는축구 를좋아하지않습 니다.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dan kehidupan sekolah(학교활동 hak gyo

3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: 안녕하십니까 ? ,편안한저녁되세 요, 편히주무십시요. 저,,, 당신,,,, 선생님 , 부인 , 친구들 , 형님, dll.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dalam bahasa Korea - Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks Tugas: Bertanya: - Melafalkan ton Menanyakan makna dan penggunaan yang terdapat kata dalam bahasa Korea dalam Bereksperimen: bentuk ujaran, - Mencoba melafalkan ungkapankata dan frasa ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan Observasi: - Mengamati - Mencoba bercakap-cakap sesuai makna dan topik yang ditentukan penggunaan ungkapan dalam Mengasosiasi: bahasa Korea Mengidentifikasi ujaran dan - Mengoreksi ungkapan yang didengar dengan kesalahan makna dan penggunaannya penggunaan kata atau susunan Mengkomunikasikan: kalimat Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru Portofolio: 350

Kompetensi Dasar hwal dong)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pembelajaran 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM:


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana

Misal:수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll

Tes: - Lisan: roleplay dengan topik kegiatan di sekolah

5. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan Misal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 351

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

괜찮습니다. dll. 6. Tata cara penyebutan jati diri seperti: nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas,sekolah, asaldaerahda n kewarganegar aan

Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan 352

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran belajar mengajar


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda 353

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2. Pola kalimat sederhana: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya 3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah seperti:저는— 학년입니다, 저는 … 학교학생입니다, 354

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

매일한국어수업 이있습니다, 선생님이어느분 이시지요 ? 무슨특별활동수 업을받습니까 ? dll. 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll. 5. Ungkapan sopan santun: meminta bantuan 355

Kompetensi Dasar



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

도와주십시요, 노고가많으십니 다, dll.

3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,struktur teks dan unsure budayayang terdapat dalam teks sesuai

6. Tata cara penyebutan topikn sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah Identitas Diri 1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari Kata benda,

Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis - Membaca teks lagu atau kisah-

30JP


356

Materi Pembelajaran topik identitas diri kata kerja, kata sifat, kata (자기소개 ja gi so bilangan, kata gae) dankehidupansekola bantu bilangan, kata ganti h (학교활동 hak gyo orang, kata hwal dong) ganti tunjuk, yangsesuai konteks kata adverbia penggunaannya yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Bereksperimen: - Mencoba membaca wacana yang tersedia - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya

2. Pola kalimat sederhana: - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya

Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kisah tentang hari raya tradisional Korea

Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

Tes: - Tertulis dengan topik memberi salam, menyapa 357

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan perkenalan. 3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti:

Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea

안녕하십니까 ? ,편안한저녁되세 요, 편히주무십시요.

Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana

저,,, 당신,,,, 선생님 , 부인 , 친구들 , 형님, dll 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dan kehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan

4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM:

Berksperimen : - Mencoba membaca wacana yang tersedia - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

Mengasosiasi: Misal: 수업 ,과목 Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan , 연습문제 , berdasarkan perbedaan latar belakang budaya 참고서, 교과서 ,

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis - Membaca teks lagu atau kisahkisah tentang hari raya tradisional Korea Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang

21JP 358

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

memperhatikan unsur 시험 , 사전, dll.. kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 5. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan Misal: 감사합니다. 고맙습니다 3.4. Memahami secara sederhana unsurkebahasaan, dan budaya dalam karya sastra.

,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요,

Kegiatan Pembelajaran Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

terdapat dalam wacana

Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

Tes: - Mengamati unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan/tulisan Yang diberikan.

괜찮습니다. dll. 6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama 359

Materi Pembelajaran dan marga, alamat, tempat 4.4. Menyusun teks lisan dan tanggal dan lahir, usia , tulissederhanasesuai nomor telepon, dengan unsur kelas, sekolah, kebahasaandan asal daerah dan budaya yang terdapat kewarganegara dalam karya sastra an Kompetensi Dasar


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar 1. Kosakata terkait topik Kegiatan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata 360

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2. Pola kalimat sederhana: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - kalimat tanya dengan kata 361

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran tanya dan partikel Tanya


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3. Ungkapan terkait Kehidupan Sekolah seperti: 저는— 학년입니다, 저는 … 학교학생입니다, 매일한국어수업 이있습니다, 선생님이어느분 이시지요 ? 무슨특별활동수 업을받습니까 ? dll mengedepanka 362

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran n obyek dengan


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

partikel “을” “를” Misal: 노래를부릅니다. 운동을좋아합니 다. - kalimat tanya menanyakan pengalaman : 주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다. Respon negative: 아니요, 주어 + 하지않습니다. Misal: 363

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

당신은축구를좋 하합니까? 네,

(+)

저는축구를좋아 합니다. (-) 아니요,저는축구 를좋아하지않습 니다.

4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll.. 5. Ungkapan 364

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan Misal:


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 괜찮습니다. dll. 6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal 365

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran daerah dan kewarganegara an.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

366

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA KOREA (PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam 367

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

semangat belajar.

2.1.Menunjukkan perilakusantun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawabdalammelaksana kan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4.Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, 368

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Tema: Kehidupan kehidupan keluarga

Mengamati: Mendengarkan guru/rekaman yang melafalkan fonetik bahasa Korea

(가족생활) dan

Bertanya: - Menanyakan perbedaan penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga

kehidupan sehari-hari

Tugas: - Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa

32 JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

(일상생활) 1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk (일상생활) yang meminta perhatian, terdiri dari Kata mengecek pemahaman, benda, kata

- Menanyakan cara menyatakan waktu Bereksperimen: - Mencoba menanyakan umur kepada teman dan guru - Mencoba menanyakan jumlah anggota keluarga - Berlatih mengidentifikasi makna bunyi ujaran yang didengar yang berkaitan dengan kehidupan

Observasi: - Mengamati pelafalan kosakata bahasa Korea - Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata. Portofolio: - Dikte/imla Tes: - Lisan dengan 369

Kompetensi Dasar meminta izin, memuji, memberi instruksi , dan cara meresponnya terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.

Materi Pembelajaran kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga .

Kegiatan Pembelajaran kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) Mengasosiasi: - Membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan silsilah keluarga dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Seharihari - Tertulis

2. Penulisan dalam kosa 370

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kata bahasa Korea - Ejaan yang benar menurut tata bahasa Korea - Pemantapan intonasi dalam bahasa Korea. - Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga;


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

자매,누나,형재dll . 3. Pola kalimat sederhana: - Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga. Contoh : 371

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

당신의식구는몇 명입니까？ 저의식구는 4명입니다.。 - Pola kalimat perbandingan, Contoh : 누나는형보다키 가작습니다. - Penggunaan kosakata 비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다 - Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur. 당신형님은대학 교몇 372

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

학년입니까 ? 당신은언제졸업 했습니까 ? 당신동생은몇학 년입니까 ? - Keterangan Waktu (시제) 공부했었습니다. 공부하고있습니 다. 공부할것입니다 공부하겠습니다. 4. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, 373

Kompetensi Dasar

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan seharihari (일상생활 il sang saeng hwal) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pembelajaran anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga. Tema: Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) 1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk (일상생활) yang menanyakan dan terdiri dari Kata


Penilaian

Mengamati: - Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Korea

Tugas: - Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa dalam - Memperhatikan contoh-contoh yang bentuk ujaran, terdapat dalam buku teks kata dan frasa

Alokasi Waktu

40JP

Sumber Belajar

Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

Bertanya: Observasi: Menanyakan makna dan penggunaan - Mengamati kata makna dan penggunaan Bereksperimen: ungkapan dalam -Mencoba melafalkan ungkapanbahasa Korea ungkapan dalam bahasa Korea - Mengoreksi sesuai contoh yang diberikan kesalahan penggunaan kata - Mencoba bercakap-cakap atau atau susunan memaparkan informasi secara lisan kalimat

374

Materi Pembelajaran menyatakan benda, kata pemberitahuan tentang kerja, kata fakta, perasaan dan sikap sifat, kata serta cara meminta dan bilangan, kata menawarkan barang dan bantu bilangan, jasa, terkait kata ganti orang, kata topikkeluarga (가족 ga ganti tunjuk, jok) dan kehidupan kata adverbia sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal)dengan yang terdapat dalam wacana memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks lisan berisi dan unsur budaya secara ujaran (kata, benar dan sesuai konteks. frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga dan kehidupan/kegi Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran Mengasosiasi: Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan: roleplay dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Seharihari

375

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran atan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok)


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2. Pola kalimat : - Kalimat menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga. Contoh : 당신의식구는몇 명입니까？ 저의식구는 4명입니다.。 - Pola kalimat perbandingan, 376

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Contoh :


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

누나는형보다키 가작습니다. - Penggunaan koskata 비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다 - Pola kalimat Tanya untuk menanyakan umur. -당신형님은대학 교몇학년입니까 ? 당신은언제졸업 했습니까 ? 당신동생은몇학 년입니까 ? 3. Ungkapan 377

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

seperti: 누나, 동생, 형님 , 자매, 형제dll. 4. Ungkapan sopan santun: membedakan죄 송합니다 dan 실례합니다, meminta izin 해도되겠습니까 ?, mengundang, menyatakan keinginan, memberitahu 378

Kompetensi Dasar

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan,struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal )yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan seharihari (일상생활 il sang

Materi Pembelajaran 5. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan. Tema: Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) 1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)dan


Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Bereksperimen: - Mecoba membaca wacana yang tersedia - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan

Penilaian

Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis

Alokasi Waktu

40JP

Sumber Belajar


Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana Portofolio: Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat 379

Materi Pembelajaran saeng hwal)dengan Sehari-hari memperhatikan unsur yang terdiri dari kebahasaan, struktur teks Kata benda, dan unsur budaya secara kata kerja, kata benar dan sesuai konteks. sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran kosakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pada wacana Tes: - Tertulis dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Seharihari

380

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran keluarga dan kehidupan/kegi atan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok)


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

누나, 언니 ,자매,형제, 동생,고모,숙모, 고모 ,삼촌, 。

2. Pola kalimat sederhana: a. 당신가족은몇명 입니까 ? b. 지금몇시입니까 ? 381

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

몇시에일어나십 니까 ? c. 주어 + 동사 + 완료형 저는학교에갑니 다. d. 주어+ 형용사 +타동사 저는신나게달립 니다. e . 주어 +목적어 +완료형 친구는바나나를 먹습니다. 3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai anggota keluarga 382

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran seperti:


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

큰형님작은형님 큰누님 ,막내,여동생 , 남동생 4. Ungkapan sopan santun dalam Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) . Misal: 부탁드립니다, 실례합니다,여쭈 어봅니다, 괜찮습니까 ? dll 5. Tata cara 383

Kompetensi Dasar

3.4. Membuat analisa sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra. 4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis sederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Materi Pembelajaran penyebutan tempat nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan. 100 buah Aksara Korea terkait dengan topik Kehidupan kehidupan keluarga


Mengamati: - memperhatikan cara penulisan gurtatan dan urutan penulisan Bertanya: Menanyakan arah dan bentuk guratan dasar.

(가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan

Bereksperimen: Mencoba menuliskan aksara Korea sesuai guratan dan urutan penulisan.

Penilaian

Tugas: - Menghafal makna aksara Hanggeul - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hangeul

Alokasi Waktu

28JP

Sumber Belajar


Observasi: Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan. 384

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran Sehari-hari - Guratan dasar 기본발음 - Aksara tunggal dan gabungan 쌍자음 , 이중모음 - Aksara yang terkait dengan keluarga, silsilah keluarga, anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan seharihari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.


Penilaian

Asosiasi: Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. MengKomunikasikan: Memperagakan penulisan yang telah dipelajari.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio: Latihan penulisan aksara Hanggeul

Tes: aksara Tertulis dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Seharihari.

385

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Korea (Peminatan Bahasa dan Budaya)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang 386

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam 387

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetuj uan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동ch wee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng)dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetuj uan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topikkegiatan pada

Tema: kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan

Mengamati: Mendengarkan guru/rekaman melafalkan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.

wisata (여행) 1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk,

Bertanya: Menanyakan tempat obyek wisata dan nama-nama profesi dalam bahasa Korea Bereksperimen: Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan Mengasosiasi: Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar

Tugas: - Menyimak pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.

20JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan

Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea . - Mengoreksi kesalahan pelafalan

Portofolio: - Dikte/imla 388

Materi Pembelajaran waktu kata depan, senggang/hobi(취미활동ch kata adverbia wee mi hwal dong) dan yang terdapat wisata (여행 ye haeng dalam wacana )dengan memperhatikan lisan berisi unsur kebahasaan, ujaran (kata, struktur teks dan unsur frasa, kalimat) budaya yang sesuai dan ungkapan konteks penggunaannya. dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempattempat layanan wisata fasilitas dan petugas layanan wisata kegiatan yang dilakukan Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran Mengkomunikasikan: Mempresentasikan pelafalan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea 。

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes: - Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행) - Tertulis

2.Pengucapan kosa kata tentang nama profesi pekerjaan , tempat bekerja, 389

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran dan kegiatan yang dilakukan profesi tersebut.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Penulisan nama dan profesi. 교수님 , 담임선생님, 박사님, dll. 3. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan 390

Kompetensi Dasar

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkaittopik kegiatan pada waktu senggang/hobi (취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana

Materi Pembelajaran layanan wisata seperti nama fasilitas, nama profesi petugas layanan wisata, waktu operasional layanan wisata. Tema: kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행) 1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata


Penilaian

Mengamati: - Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea

Tugas: - Melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa - Memperhatikan contoh-contoh yang Korea dengan terdapat dalam buku teks. intonasi yang tepat.

Alokasi Waktu

20JP

Sumber Belajar


Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan Observasi: kata bidang kegiatan waktu - Mengamati senggang/hobi (취미활동) dan wisata makna dan penggunaan (여행). ungkapan tempat obyek wisata dan Bereksperimen: nama profesi 391

Materi Pembelajaran untuk menanyakan dan bilangan, kata menyatakan bantu bilangan, pemberitahuan tentang kata ganti fakta, perasaan dan sikap, orang, kata serta cara meminta dan ganti tunjuk, menawarkan barang dan jasa terkait topikkegiatan kata depan, kata adverbia pada waktu senggang/hobi(취미활동ch yang terdapat wee mi hwal dong) dan dalam wacana wisata (여행 ye haeng lisan berisi )dengan memperhatikan ujaran (kata, unsur kebahasaan , frasa, kalimat) struktur teks dan unsur dan ungkapan budaya yang sesuai dasar terkait konteks penggunaannya. manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempattempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan, Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran Mencoba melafalkan ungkapanungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan. Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan Mengasosiasi: Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya. Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pekerjaan dalam bahasa Korea. - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)

2. Pola kalimat 392

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

: - kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja. 무슨활동을하십 니까? 어디서활동을하 십니까? Keterangan Waktu (시제) 공부했었습니다. 공부하고있습니 다. 공부할것입니다 공부하겠습니다 3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai 393

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran profesi pekerjaa seperti:


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

선생님, 교수님,박사님,dll . Ungkapan ekspresi perasaan:, misal: 좋습니다! . 반갑습니다! , 대단합니다!, 훌륭합니다 ! dll

4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan wisata: Misal： 어서오십시요, 394

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

무엇을도와드릴 까요? 은행이어디에있 습니까 ? 시청의주소가어 떻게됩니까 ? dll. 5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata. Misal: 네알겠습니다, 감사합니다,부탁 드립니다, 저곳으로가십시 요 , 여기입니다. dll. Ungkapan memberikan 395

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran ucapan selamat dan dukungan. Misal:


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

생일축하합니다, 졸업을축하합니 다, 와주셔서감사합 니다 ,dll. 6. Tata cara penyebutan tempat obyek wisata , petugas layanan wisata, waktu operasional dan fasilitas layanan wisata, peraturan layanan wisata dan kegiatan layanan wisata.

396

Materi Pembelajaran Tema 3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks :kegiatan waktu dan unsur yang terdapat dalam teks sederhana senggang/hobi terkait topik kegiatan (취미활동) dan padawaktusenggang/ho bi(취미활동chwee mi hwal wisata (여행) dong) dan wisata (여행 ye haeng) sesuai konteks 1. Kosakata penggunaannya. terkait topik 4.3. Memproduksi teks Kegiatan waktu lisan dan tulis sederhana senggang/hobi untuk mengungkapkan (취미생활) dan informasi terkait topik kegiatan pada waktu wisata senggang/hobi(취미활동ch (여행)yang wee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng terdiri dari kata )dengan memperhatikan benda, kata unsur kebahasan,struktur kerja, kata teks dan unsur budaya sifat, kata yang sesuai konteks. bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Bereksperimen: Mencoba membaca wacana yang tersedia Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya

Penilaian Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis

Alokasi Waktu 20JP

Sumber Belajar Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana Portofolio: Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Tes: - Tertulis dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi 397

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempattempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan,

Kegiatan Pembelajaran terhadap suatu wacana tulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(취미생활) dan wisata (여행)

2.Pola kalimat : - kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja. 398

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

무슨활동을하십 니까? 어디서활동을하 십니까? - kalimat tanya menanyakan pengalaman : 주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다. Respon negative: 아니요, 주어 + 하지않습니다 Misal: 당신은축구를좋 하합니까? 399

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

네,

(+)

저는축구를좋아 합니다. (-) 아니요,저는축구 를좋아하지않습 니다.

3. Ungkapan -panggilan atau sapaan sesuai profesi pekerjaa seperti: 선생님, 교수님,박사님,dll . -ekspresi perasaan: Misal: 좋습니다!

400

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

. 반갑습니다! , 대단합니다!, 훌륭합니다 ! dll 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan wisata: Misal： 어서오십시요, 무엇을도와드릴 까요? 은행이어디에있 습니까 ? 시청의주소가어 떻게됩니까 ? dll. 5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata 401

Kompetensi Dasar



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

네알겠습니다, 감사합니다,부탁 드립니다, 저곳으로가십시 요 , 여기입니다. dll. -memberikan ucapan selamat dan dukungan. Misal: 생일축하합니다, 졸업을축하합니 다, 와주셔서감사합 니다 ,dll. 6. Tata cara penyebutan nama , nama 402

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata , fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman , , pertunjukan seni, dll. Misal :


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

관광단지, 전시관, 박물관, 국립공원, 동물원,식물원.

3.4. Menilai secara

150 buah Aksara Korea

Mengamati: - memperhatikan cara penulisan

Tugas: - Menghafal makna

20JP

Buku teks pelajaran atau 403

Kompetensi Dasar sederhanaunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.

Materi Pembelajaran terkait dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi

4.4. Menyusun teks lisan (취미생활) dan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan wisata (여행) dan budaya yang terdapat 1. Guratan pada karya sastra. dasar 기본발음 2. Aksara tunggal dan gabungan 쌍자음 , 이중모음 3. Aksara yang terkait dengan manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada kegiatan waktu senggang/hobi

Kegiatan Pembelajaran gurtatan dan urutan penulisan Bertanya: Menanyakan arah dan bentuk guratan .

Penilaian aksara Hanggeul - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hanggeul

Alokasi Waktu

Sumber Belajar materi bahan ajar yang relevan.

Observasi: Bereksperimen: SIswa Mencoba menuliskan aksara Hangeul memperhatikan sesuai guratan dan urutan penulisan cara menuliskan guratan dan Asosiasi: urutan penulisan Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar Portofolio: mudah dihafal Latihan penulisan aksara Hanggeul Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang Tes: dikumpulkan hasil pemahamannya Tertulis dengan terhadap suatu wacana tulis topik

404

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(취미생활) dan wisata (여행).

405

24. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

406

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1. Menunjukkan

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan

perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan

407

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Tema / Topik Identitas Diri

• Begrüβung • Kennenlernen (sich

MENDENGARKAN

MENDENGARKAN

• Mengamati

•Observasi

- Menyimak bunyi ujaran ( kata, - Mengidentifikasi frasa atau kalimat ) yang bunyi ujaran Menyimak wacana diperdengarkan oleh guru, melalui lisan kaset atau CD - Menyimak wacana lisan

und andere vorstellen ) : Name, Wohnort, Herkunft, Alter, Hobby, Telefonnummer

• Bertanya - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan. - Menayakan bunyi ujaran tertentu - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang

30 JP

Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet

• Tugas - Membedakan bunyi tertentu - Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar - Menentukan 408

Kompetensi Dasar 4.1. Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks 3.2. Memahami cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule)

Materi Pembelajaran , Beruf,

Pembelajaran tersirat / tersurat dalam wacana lisan

•Alphabet • Zahlen • Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv • Struktur : - Präsens, Konjugation - Personalprono men, - Fragewörter • Redemittel sesuai topik • Karya sastra

Tema / Topik : Kehidupan Sekolah

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

informasi umum, selektif dan atau rinci

• Bereksperimen • Portofolio - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran tertentu - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan • Mengasosiasi - Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan

- Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Tes - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci

409

Kompetensi Dasar dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.3. Memahami secara

sederhana unsur

Materi Pembelajaran • Gegenstände in der Schule und Schulsachen • Der Stundenplan • Schulaktivitäte n • Uhrzeit • Datum • Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv, Adverb, Zeitangabe • Struktur : - Präsens, Konjugation - Artikel ;(bestimmt und

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Mengkomunikasikan - Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar - Menyampaikan perbedaan atau persaman unsur budaya - Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht

24 JP

BERBICARA • Mengamati - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video • Bertanya - Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran

410

Kompetensi Dasar kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) yang sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.4. Memahami secara

sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Materi Pembelajaran umbestimmt) - Singular / Plural - Negation ; kein/keine, nicht - Nominativ / Akkusativ - Satzstellung - Fragewörter ; wann, wie lange, • Redemittel sesuai topik • Karya sastra

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Bereksperimen - Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran - Menirukan ujaran yang didengar - Memperkenalkan diri sendiri atau orang lainberdasarkan kata kunci yang tersedia. - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri - Mengajukan suatu permintaan dan meresponnya - Mencari informasi data diri orang lainuntuk dipresentasikan - Membuat variasi dialog sesuai tema - Melakuan dialog berdasarkan variasi dialog sesuai tema - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia sesuai tema • Mengasosiasi - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain

BERBICARA Observasi Pelafalan ujaran yang didengar

Tugas - Mengumpulkan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain - Mencari informasi data diri orang lain - Membuat variasi sesuai tema

411

Kompetensi Dasar 4.4. Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Materi Pembelajaran

Pembelajaran - Mendiskusikan data orang lain untuk dipresentasikan - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks • Mengkomunikasikan - Memperkenalkan diri sendiri dan atau orang lain berdasarkan kata kuncu - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Unjuk Kerja - Memperkenalkan orang lain berdarkan data yang dikumpulkan

30 JP

- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat

MEMBACA • Mengamati - Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis - Membaca wacana tulis

• Tes - Memperkenalkan diri sendiri berdarkan kata kunci - Melakukan tanya 412

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

• Bertanya - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis - Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia

21 JP

• Bereksperimen - Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis

413

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Mengasosiasi - Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain ) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis • Mengkomunikasikan

MEMBACA •Observasi - Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis - Membaca wacana tulis • Tugas

- Mencari wacana - Menyampaikan informasi umum, tulis dari sumber selektif dan atau rinci dari wacana lain yang sesuai tulis yang dibaca tema - Menyampaikan perbedaan dan - Menentukan atau persamaaan unsur budaya informasi umum, - Menyampaikan informasi dari selektif dan atau karya sastra yang telah dibaca, rinci misalnya Gedicht vorlesen MENULIS • Mengamati - Memperhatikan penulisan ujaran

• Portofolio : - Dokumentasi

7 Minggu

wacana tulis lain

414

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran ( kata, frasa, atau kalimat ) • Bertanya - Menayakan cara penulisan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sesuai tema -Dokumentasi hasil kerja / prestasi

• Tes :

- Menentukan bentuk atau tema wacana tulis - Mengidentifikasi penulisan ujaran - Menentukan (kata, frasa, atau kalimat ) informasi umum, - Menuliskan ujaran (kata,frasa, selektif dan atau atau kalimat ) dengan benar rinci - Melengkapi kalimat dengan kata - Menentukan yang sesuai konteks makna ujaran - Menyusun kata menjadi kalimat sesuai konteks - Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat - Menyusun ujaran-ujaran menjadi MENULIS suatu dialog - Membuat kalimat dari kata kunci • Tugas atau frasa - Menyampaikan informasi singkat - - Mengisi formulir secara tertulis berdasarkan - Melengkapi surat dengan unsurwacana tulis unsur kebahasaan sesuai konteks yang dibaca - Mengisi formulir berdasarkan - - Membuat atau informasi dari wacana tulis yang menjawab surat

• Bereksperimen

415

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dibaca - - Membuat plakat - Membalas surat berdasarkan kata tentang identitas kunci yang disediakan diri seorang tokoh • Mengasosiasi • Portofoplio - Mendiskusikan cara penulisan ujaran - Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir - Mendiskusikan surat yang akan dibalas - Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat

- Dokumentasi, formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi - Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Tes

• Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat - Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

- Mengisi formulir berdasarkan data diri seseorang - Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

416

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan

perilaku santun dan 417

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan


perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan

perilaku santun, antusias, kreatif, 418

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara

meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, , serta cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya 4.1. Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek

Tema / Topik Kehidupan Keluarga

• Sub tema : Meine Familie ( Kleinfamilie/Gr oβfamilie )

MENDENGARKAN

MENDENGARKAN

• Mengamati

Observasi

- Menyimak bunyi ujaran ( kata, - Mengidentifikasi frasa atau kalimat ) yang bunyi ujaran diperdengarkan oleh guru, melalui Menyimak wacana lisan kaset atau CD Menyimak wacana lisan

• Bertanya • Struktur:Präsen s, Akkusativobjekt

- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - Menayakan bunyi ujaran tertentu - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana

32 JP


• Tugas - Membedakan bunyi tertentu - Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar - Menentukan informasi umum, selektif dan atau 419

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks 3.2. Memahami cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

, Possesivpronom en im Nominativ, Personalprono men im Akkusativ,

• Wortschatz:No men,Verben, Adjektiv, Fragewort

• Redemittel sesuai topik • Karya Sastra

Tema / Topik : Kehidupan

Pembelajaran lisan • Bereksperimen - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran tertentu - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan • Mengasosiasi - Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

rinci • Portofolio - Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Tes - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar

• Mengkomunikasikan

420

Kompetensi Dasar 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta dan, perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.3. Membuat analisis

sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari

Materi Pembelajaran Sehari-hari

• Sub Tema : - Essen und Trinken - Kleidung - Wohnung

Pembelajaran - Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar - Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya - Menyampaikan perbedaan atau persamaaanmakna karyasastra, misalnya Gedicht/ kurze Geschichte / Märchen

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

40 JP

• Struktur:Präsen BERBICARA s, Komparation, • Mengamati Imperativ, - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran Konjunktion yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video • Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv, Adverb, Zeitangaben,

• Bertanya - Menayakan cara pelafalan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran

• Fragewörter : wo, wann 421

Kompetensi Dasar (Alltagsleben) yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pembelajaran • Redemittel sesuai tema • Karya Sastra

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Bereksperimen - Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran - Menirukan ujaran yang didengar - Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri - Membuat variasi dialog - Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi tertentu


Tugas -Membuat variasi dialog

• Mengsosiasi 3.4. Membuat analisis

sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur

- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks

• Unjuk Kerja - Melakukan dialog singkat dengan

• Mengkomunikasikan - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Melakukan dialog singkat dengan

lancar yang mencerminkan kecakapan

422

Kompetensi Dasar kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Materi Pembelajaran

Pembelajaran lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar MEMBACA • Mengamati - Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis - Membaca wacana tulis

Penilaian berkomunikasi

Alokasi Waktu 40 JP

Sumber Belajar

dengan santun dan tepat

• Portofolio : - Variasi Dialog - Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Tes -Melakukan tanya

• Bertanya - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis - Menayakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis

jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan

28 JP

423

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

gambar • Bereksperimen - Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran (kata,frasa, atau kalimat ) - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran(kata, frasa, atau kalimat ) - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis • Mengasosiasi - Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain ) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis

MEMBACA Observasi - Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis - Membaca wacana tulis

• Tugas - Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema - Menentukan 424

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

• Mengkomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis

- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca • Portofolio : - Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya - Dokumentasi - Menyampaikan informasi dari wacana tulis lain karya sastra yang telah dibaca, sesuai tema misalnya Gedicht./ kurze - Dokumentasi Geschichte / Märchen vorlesen hasil kerja / prestasi MENULIS • Tes : • Mengamati - Memperhatikan penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat ) • Bertanya - Menayakan cara penulisan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran

- Menentukan bentuk atau tema wacana tulis - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Menentukan makna ujaran sesuai konteks

425

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran • Bereksperimen - Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) - Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar - Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks - Menyusun kata menjadi kalimat - Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat - Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa - Menyampaikan informasi singkat secara tertulis - Melengkapi surat dengan unsurunsur kebahasaan sesuai konteks - Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan • Mengasosiasi - Mendiskusikan cara penulisan ujaran - Mendiskusikan informasi yang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

MENULIS • Tugas - Mengisi formulir berdasarkan wacana tulis yang dibaca - Membuat atau menjawab surat - Membuat plakat tentang kehidupan keluarga • Portofolio - Dokumentasi formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi - Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Tes - Mengisi formulir berdasarkan 426

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir - Mendiskusikan surat yang akan dibalas - Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat

informasi dari wacana tulis - Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat - Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

427

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi 428

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan


perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi 429

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

fungsional. 2.4. Menunjukkan

perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.2. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung / Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks

Tema / Topik MENDENGARKAN : kegiatan pada • Mengamati waktu senggang - Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD Sub Tema • Freizetbeschäfti gungen • Hobby

Menyimak wacana lisan

• Bertanya - Menanyakan informasi umum,

MENDENGARKAN Observasi - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menyimak wacana lisan

20 JP


• Tugas - Membedakan bunyi tertentu - Melengkapi kata, frasa atau 430

Kompetensi Dasar penggunaannya.

Materi Pembelajaran •Tagesablauf • Verabredungen

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai

• Struktur : Trennbare Verben •Wortschatz : Nomen , Verben Adjektiv, Adverb, Zeitangabe, Fragewörter •Redemittel sesuai tema


Penilaian

selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - Menanyakan bunyi ujaran tertentu - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan • Bereksperimen

kalimat dengan huruf atau kata yang didengar - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar

- Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar - Memahami makna ujaran tertentu - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan • Mengasosiasi

Tema / Topik : Wisata

Sub Tema

- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Portofolio - Dokumentasi hasill kerja / prestasi • Tes - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar

431


Materi Pembelajaran • Ferien/Urlaub • Reisen

3.3. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung/ Hobby) dan wisata (Reise), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

• Wortschatz : Nomen,Verben, Adjektiv, • Fragewörter • Struktur: -

Perfekt, Präteritum von sein und haben, -

Präposition + Akkusatv, Präposition + Dativ,


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan • Mengkomunikasikan - Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar - Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya - Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen

20 JP

BERBICARA • Mengamati

-

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap,

Konjunktio nen • Redemittel sesuai tema

- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video

• Karya Sastra • Bertanya

432

Kompetensi Dasar serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran • Bereksperimen - Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran - Menirukan ujaran yang didengar - Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri - Membuat variasi dialog - Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi


Tugas -Membuat variasi

• Mengasosiasi - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks

dialog • Unjuk Kerja - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang 433

Kompetensi Dasar mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.5. Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran • Mengkomunikasikan - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat

Penilaian

Sumber Belajar

mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat • Portofolio : - Variasi Dialog - Dokumentasi hasil kerja / prestasi

MEMBACA

• Tes

• Mengamati

-Melakukan tanya

- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata, frasa, atau kalimat dalam wacana tulis - Membaca wacana tulis

Alokasi Waktu

20 JP

jawab berdasarkan kata kunci yang disediakan

• Bertanya - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis - Menanyakan makna ujaran ( kata,

- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar 434

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

frasa, atau kalimat ) sesuai konteks - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis • Bereksperimen - Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran(kata,frasa, atau kalimat ) - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis

MEMBACA •Observasi - Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis - Membaca wacana tulis

• Mengasosiasi - Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa

• Tugas - Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema - Menentukan informasi umum,

20 JP

435

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran lain) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

selektif dan atau rinci • Portofolio :

• Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca - Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya - Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen vorlesen MENULIS • Mengamati - Memperhatikan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) • Bertanya

- Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema - Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Test : - Menentukan bentuk atau tema wacana tulis - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Menentukan makna ujaran sesuai konteks

- Menayakan cara penulisan suatu ujaran 436

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Menanyakan makna / penggunaan ujaran • Bereksperimen - Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) - Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar - Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks - Menyusun kata menjadi kalimat - Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat - Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa - Menyampaikan informasi singkat secara tertulis - Melengkapi surat dengan unsurunsur kebahasaan sesuai konteks - Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

437

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

• Mengasosiasi - Mendiskusikan cara penulisan ujaran - Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir - Mendiskusikan surat yang akan dibalas - Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat • Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat - Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunciyang disediakan

MENULIS • Tugas - - Mengisi formulir - - Membuat atau menjawab surat - - Membuat plakat tentang kegiatan pada waktu senggang • Portofoplio - Dokumentasi surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi - Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Tes - Mengisi formulir berdasarkan wacana tulis yang telah dibaca 438

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci

439

25. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PERANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

440

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1. Menunjukkan

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkanperilaku

jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan 441

Kompetensi Dasar imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik Identitas diri (l’identité) dan Kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf,

Materi Pembelajaran

Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. Présenter eux même


Mengamati  Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.  Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.

Penilaian

Tes Menyimak: - Melengkapi kata. - Melengkapi kalimat. - Mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar.

Alokasi Waktu

30 JP

Sumber Belajar

- Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio visual Koran/majala h - Internet

Bereksperimen Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur 442

Kompetensi Dasar meminta izin, dan instruksi, terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran Je m’appelle . .. J’ai . . . ans Je suis . . . J’habite à . . . 2. Raconter ce qu’on aime et deteste à l’école: Qu’est-ce que tu aimes à l’école ? Et qu’est-ce que tu détestes ? À l’école, j’aime le français et je déteste l’histoire. Unsur Budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi  Menganalisis teks sesuai konteks.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan  Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

443

Kompetensi Dasar 3.2Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuantentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (l’dentité)

Materi Pembelajaran Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. Se saluer 2. 3.

4.

5.

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.  Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.

Bertanya Dengan pengarahan guru / Se présenter. pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, Dire son siswa mempertanyakan tentang nom, sa unsur kebahasaan, struktur teks nationalité, dan unsur budaya serta format sa profession. penulisan teks yang sedang dipelajari. Saluer une personne, présenter des Bereksperimen personnes Membaca / mendengar / menulis Dire et / menonton contoh-contoh lain demander dari teks yang dipelajari dari l’âge, l’ berbagai sumber, termasuk buku adresse, le teks, buku panduan, dengan numéro de memperhatikan ungkapan, unsur téléphone. kebahasaan, struktur teks dan

Penilaian Tes Berbicara : - Melafalkan ucapan salam - Memperkenalkan diri

Alokasi Waktu 24 JP

Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majala h - Internet

444

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan Kehidupansekolah budaya serta format penulisan dari (la vie scolaire) dengan 6. Demander et jenis teks yang sedang dipelajari. memperhatikan unsur dire les objets kebahasaan, struktur qu’on trouve Mengasosiasi teks dan unsur budaya dans la  Menganalisis teks sesuai konteks. classe. secara benar dan  Memperoleh balikan (feedback) sesuai konteks. dari guru dan teman tentang 7. Savoir les setiap yang dia sampaikan dalam métiers ce kerja kelompok. qu’on apprend au Mengkomunikasikan lycée.  Membaca/menyimak / menulis / mempresentasikan / 8. Demander memperagakan / l’heure mempublikasikan / berbicara/membacakan / Unsur Budaya menonton teks-teks yang dipelajari Mata pelajaran  Memperoleh balikan (feedback) dan sistem dari guru dan teman tentang karya pendidikan di yang dihasilkan/ pesan yang Prancis. ditangkap dan disampaikan, dll.  Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

445

Kompetensi Dasar 3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pembelajaran Struktur teks : Struktur Kalimat : Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala présent S + Verbe conjugué au present + Complément

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk Unsur mengungkapkan Identitasdiri (l’identité) kebahasaan: dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan 1. Konjugasi katakerja memperhatikan unsur beraturan: kebahasaan, struktur S’appeler, teks dan unsur budaya habiter, secara benar dan adorer, sesuaikonteks. aimer.

Konjugasikat a kerja tidak beraturan : Être, Avoir, Aller,Prendre.

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.  Menirukan/ menyalin contohcontoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing. Bertanya  Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset /teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

Penilaian Tes Menulis: Menyusunkalimat sederhana dalam kala présent Tugas : - Membuat 10 kalimat sederhana dalam kala présent dengan kata kerja yang berbeda - Menyusun kata menjadi kalimat.

Alokasi Waktu 30 JP


Bereksperimen Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. 446

Materi Pembelajaran

Kompetensi Dasar


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3. Kata Ganti Mengasosiasi orang (  Menganalisis teks sesuai konteks. pronom Sujet  Mengasosiasikan struktur kalimat ); je, tu, il, sederhana dalam kala présent elle, nous, dengan struktur Bahasa lainnya. vous, ils, elles.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang 4. Kata Depan setiap yang dia sampaikan dalam ( préposition kerja kelompok. ); à,à la, au. 5. Kata sandang : défini dan indéfini

6. - L’ adjectif de la nationalité. -

L’ adjectif possesif: (mon, ton, son.ma, ta, sa.mes, tes, ses).

Mengkomunikasikan  Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

447

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 7. Kosa-kata : Le métier ( le medecin, le professeur, le dentiste, le directeur etc.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

La nationalité ( le français/e, l’espagnol/e, le chinois/e etc ) Les chiffres : 1 – 100 Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis. 3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

1. Puisi sederhana 2. Lagu-lagu sederhana seperti: Alouette, L’

Mengamati  Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.  Menirukan/ menyalin contoh-

Tes Membaca: - Menentukan bentuk wacana tulis - Menentukan tema wacana tulis

21 JP

- Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis 448

Kompetensi Dasar

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Materi Pembelajaran alphabet dll

Kegiatan Pembelajaran contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

Penilaian

- Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majala h - Internet

- Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas

Portofolio Bereksperimen Membaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi  Menganalisis teks sesuai konteks.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam 449

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kerja kelompok. Mengkomunikasikan  Membaca /menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

450

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan 451

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 452

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (la vie familiale) dan kehidupan sehari-hari (la vie quotidienne), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi, dan cara meresponnya terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupansehari-hari

Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang kehidupan keluarga, kehidupan sehari-hari dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema. Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.  Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.

Penilaian

Alokasi Waktu

Tes Menyimak: 32 JP - Melengkapi kata. - Melengkapi kalimat. - Mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar. Tugas: Menghafalkan nama-nama anggota keluarga dan nama kegiatan sehari-hari


Struktur teks: (ungkapan Bereksperimen. hafalan, tidak Membaca / mendengar / menulis perlu dijelaskan / menonton contoh-contoh lain tata bahasanya) dari teks yang dipelajari dari 1. Présenter berbagai sumber, termasuk buku les membres teks, buku panduan, dengan de famille : memperhatikan ungkapan, unsur C’ est ton kebahasaan, struktur teks dan frère? Voilà budaya serta format penulisan 453

Kompetensi Dasar (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran mon cousin. Je te présente ma femme dan semacamnya .


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi  Menganalisis teks sesuai konteks.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

2. Raconter les activités quotidienne s :Tu sors à Mengkomunikasikan quelle heure ? Qu’ est-ce  Membaca / menyimak / menulis / que tu fais ce mempresentasikan/memperagaka soir? Je sors n / mempublikasikan / berbicara avec / membacakan / menonton teksThomas. dan teks yang dipelajari semacamnya  Memperoleh balikan (feedback)dari . guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang Unsur Budaya: ditangkap dan disampaikan, dll. Tempat tinggal para lansia, waktu makan, menu di Perancis dan semacamnya.

 Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

454

Kompetensi Dasar 3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan seharihari (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

Materi Pembelajaran Unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.

Struktur teks: (ungkapan  Menirukan / menyalin contohhafalan, tidak contoh yang diperdengarkan / perlu dijelaskan dibaca secara terbimbing. tata bahasanya) a. Exprimer le gôut et le préférence: Bertanya Je n’ aime Dengan pengarahan guru / pas faire la pengamatan / simakan / bacaan cuisine. Je dari guru / film / kaset / teks, préfére faire siswa mempertanyakan tentang le ménage unsur kebahasaan, struktur teks dan dan unsur budaya serta format semacamnya penulisan teks yang sedang . dipelajari.

Penilaian Tes Berbicara: Jeux de rôle sesuai tema. Tugas : Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.

Alokasi Waktu 40 JP

Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta b. Donner et Bereksperimen sikap dalam meminta demander Membaca / mendengar / menulis dan menawarkan des opinions / menonton contoh-contoh lain barang dan jasa sûr les repas dari teks yang dipelajari dari terkait topik et les berbagai sumber, termasuk buku kehidupan keluarga (la vêtements: teks, buku panduan, dengan vie familiale) dan le gâteau est memperhatikan ungkapan, unsur

455

Kompetensi Dasar kehidupan sehari-hari ( la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur dalam teks secara benar dan sesuai konteks

Materi Pembelajaran bon. C’ est cher. Cette jupe me va bien?.Combi en ça coute? Unsur Budaya: Tempat tinggal, cara mengurus rumah tangga , tempat berbelanja di Perancis dan semacamnya.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi  Menganalisis teks sesuai konteks.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan  Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

456

Kompetensi Dasar 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan seharihari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya. 4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan seharihari(la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Materi Pembelajaran Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks : 1. Struktur Kalimat : Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala futur proche (S + Conj. de verbe Aller au présent+verb e Inf + Complément ) dan kala passé récent (S + Venir de + Verbe infinitif + Complément. ) 2. - Kata kerja:


Penilaian

Mengamati  Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.

Tes Menulis: - Membuat kalimat sederhana dalam kala futur proche dan passé recent.

 Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

-

Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi

Bertanya Dengan pengarahan guru / Melengkapi pengamatan / simakan / bacaan kalimat dengan dari guru / film / kaset / teks, kosa-kata sesuai siswa mempertanyakan tentang tema unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta - Menyusun kata format penulisan yang digunakan menjadi kalimat. dalam teks yang sedang dipelajari. Bereksperimen Membaca/ mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang

Alokasi Waktu 40 JP


Tugas : Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur proche dan passé récent

457

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran acheter, parler, manger, diner, prendre, , attendre, entendre, descendre, partir, boire, faire. - Kata kerja pronominal: se reveiller, se lever, se laver, s’ habiller. 1. Kata depan (préposition) : près de, à coté de, sur, sous, devant, derrière, dans). 2. Kata sandang / l’ article partitif : du,


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dipelajari. Mengasosiasi  Menganalisis teks sesuai konteks.  Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan  Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi 458

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran de la, des, de l’.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

3. Kata sifat: - l’adjectif possesif: votre, notre, vos, nos, leur, leurs. -

L’ adjectif qualificati f : beau, belle, grand,pet it, mince.

4. Kalimat negatif: ne…..pas. 5. Kosa kata : - Les membres de famille (grand-père, grand-mère, père, mère, frère, sœur, 459

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran oncle, tante, cousin, cousine). - Les repas - Les vêtements.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.

3.4 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan seharihari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya..

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana

1. Puisi sederhana. 2. Lagu-lagu sederhana 3. Cerita Pendek dll

Mengamati  Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.  Menirukan/ menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang

Tes Membaca: - Menentukan bentuk wacana tulis

28 JP

- Menentukan tema wacana tulis - Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis.

-

- Buku pelajaran - Bahasa Prancis Kamus bahasa Prancis Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/ majalah Internet

- Membaca wacana dengan intonasi 460

Kompetensi Dasar sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan ucapan yang jelas

Portofolio Bereksperimen Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi  Menganalisis teks sesuai konteks.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan  Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan/menonton teks-teks 461

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang dipelajari  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

462

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan 463

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 464

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidakset ujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidakse tujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi, serta cara meresponnya terkait topik Kegiatan pada

Materi Pembelajaran


Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa kata tentang waktu senggang, wisata dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema.

Mengamati  Membaca / menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.

Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.

 Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan Bereksperimen tata bahasanya) Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain 1. Dire ce que dari teks yang dipelajari dari l’on aime et berbagai sumber, termasuk buku ce que l’on teks, buku panduan, dengan n’aime pas memperhatikan ungkapan, unsur (dalam kebahasaan, struktur teks dan waktu budaya serta format penulisan

Penilaian

Alokasi Waktu

Tes Menyimak: 20 JP - Melengkapi kata. - Melengkapi kalimat. - Mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar.

Tugas: Menghafalkan nama-nama kegiatan di waktu senggang dan nama tempat wisata.


465

Kompetensi Dasar waktu senggang/hobi (le passe temp/ les loisirs) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran senggang)


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dari jenis teks yang sedang dipelajari.

2. Montrer la direction 3. Les endroits touristiques.

Mengasosiasi  Menganalisis teks sesuai konteks.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Unsur Budaya: Aktivitas di waktu senggang dan jenis Mengkomunikasikan kendaraan di  Membaca / menyimak / menulis / Prancis mempresentasikan/memperagaka n / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

466

Kompetensi Dasar 3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu

Materi Pembelajaran Unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.

Struktur teks: (ungkapan  Menirukan / menyalin contohhafalan, tidak contoh yang diperdengarkan / perlu dijelaskan dibaca secara terbimbing. tata bahasanya) 1. Donner les Bertanya opinions sur Dengan pengarahan guru / quelque pengamatan / simakan / bacaan chose ( le dari guru / film / kaset / teks, film, les siswa mempertanyakan tentang repas, les unsur kebahasaan, struktur teks vêtements dan unsur budaya serta format etc) penulisan teks yang sedang dipelajari. 2. Reserver la chambre de l’ Bereksperimen hotel, les Membaca / mendengar / menulis billets du / menonton contoh-contoh lain train et de l’ dari teks yang dipelajari dari avion etc berbagai sumber, termasuk buku . teks, buku panduan, dengan Unsur Budaya: memperhatikan ungkapan, unsur Olah raga, kebahasaan, struktur teks dan musik, objek budaya serta format penulisan

Penilaian Tes Berbicara: Jeux de rôle sesuai tema. Tugas : Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.

Alokasi Waktu 20 JP


467

Kompetensi Dasar senggang/hobi (le passe temp/les loisirs) dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran wisata dan hotel di Perancis


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi  Menganalisis teks sesuai konteks.  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan  Membaca / menyimak / menulis mempresentasikan/memperagaka n/mempublikasikan/berbicara/m embacakan/menonton teks-teks yang dipelajari  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan struktur dalam

Unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, tekanan kata,

Mengamati  Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari

Tes Menulis: - Membuat kalimat sederhana

20 JP

- Buku pelajaran - Bahasa Prancis 468

Kompetensi Dasar teks terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs) danwisata (le tourisme) sesuai konteks penggunaannya. 4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: 1. Struktur Kalimat: Kalimat sederhana dalam Bahasa Perancis:


Penilaian

berbagai sumber.  Menirukan/ menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

dalam kala futur simple dan passé composé. -

Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi

Bertanya Melengkapi Dengan pengarahan guru / kalimat dengan pengamatan / simakan / bacaan kosa-kata sesuai dari guru / film / kaset / teks, - kala futur tema siswa mempertanyakan tentang Simple (S + unsur kebahasaan, struktur teks Verbe - Menyusun kata dan unsur budaya yang serta conjugué au menjadi kalimat. format penulisan yang digunakan futur simple dalam teks yang sedang dipelajari. + Tugas : complément.) Bereksperimen Membuat 10 Membaca/ mendengar/ menulis / kalimat Bahasa - Kala passé menonton contoh-contoh lain dari Prancis dalam kala composé (S + futur simple dan teks yang dipelajari dari berbagai Verbe passé composé. sumber, termasuk buku teks, conjugué au buku panduan, dengan Passé memperhatikan ungkapan, unsur Composé + kebahasaan, struktur teks dan complément) budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. 2. Kata kerja kala futur Mengasosiasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet

469

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran simple dan passé composé : parler, acheter, manger, discuter, donner, entrer, arriver etc. 3. Konjugasi kata kerja tak beraturan kala futur simple dan passé composé : être, avoir, venir, aller, faire, partir, boire, prendre.


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Menganalisis teks sesuai konteks.  Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan  Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan/memperagaka n / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

4. La négation: ne...jamais ne… pas encore. 470

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

5. Conjonction: mais dan et 6. L’interrogatio n: pourquoi, comment. 7. Adjectif demonstrativ e. 8. Les noms de sports et des instruments de musiques. Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.

3.4 Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

1. Puisi. 2. Lagu-lagu 3. Cerita Rakyat, dongeng dll

Mengamati  Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.

Tes Membaca: - Menentukan bentuk wacana tulis - Menentukan tema

20 JP

- Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa 471

Kompetensi Dasar 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran  Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari. Bereksperimen Membaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Penilaian wacana tulis - Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet

- Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas

Portofolio

Mengasosiasi  Menganalisis teks sesuai konteks.  Memperoleh balikan (feedback) 472

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan  Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari.  Memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

473

26. SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas :X Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri keberagaman agama dan religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa dalam kehidupan sebagai anugerah Tuhan 474

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Yang Maha Kuasa.

2.1 Merespon secara positif berbagai permasalahan bangsa terkait dengan keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa di masyarakat. 2.2 Menunjukkan sikap toleransi dan empati dalam keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi, dan bahasa. 3.1 Mengidentifikasi manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa .

Konsep dasar, peran fungsi, dan keterampilan Antropologi dalam mengkaji

Mengamati:

Tugas:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan fungsi antropologi dalam mengkaji keunikan, kesamaan dan

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan

24 jp

Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil 475

Materi Pembelajaran 4.1 Melakukan kajian kesamaan dan literatur, diskusi, dan keberagaman pengamatan terkait budaya, agama, dengan manfaat religi/kepercaya Antropologi dalam an, tradisi, dan mengkaji tentang bahasa. kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsurunsurnya. Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Mengunakan pengertian dan kosa kata antropologi untuk memahami fenomena budaya melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat setempat dan membandingkanya dengan berbagai pendapat para ahli.

Menanya: Mengungkapkan dan mempertanyakan mengapa ilmu antropologi diperlukan dalam menggambarkan berbagai persoalan yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Mengumpulkan data

Penilaian fungsi antropologi dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Membuat laporan kajian literatur, dan laporan hasil pengamatan atau diskusi kelompok.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar penelitian,

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat

Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa 476

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk membuktikan manfaat pelajaran antropologi dalam mengungkap keunikan, kesamaan, keberagaman, keunikan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Mengasosiasi: Melakukan analisis data dan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Memberikan contoh pemanfaatan ilmu antropologi dengan mengkaitkan antara konsep-konsep

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir.

477

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dasar antropologi dengan berbagai fenomena budaya yang terjadi dalam masyarakat setempat. Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang pemanfaatan antropologi dalam mengungkap/menggambarkan dan memahami keunikan, kesamaan, dan keberagaman, budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi dan bahasa.

Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep dasar dan manfaat antropologi dalam memahami keberagaman, kedinamisan, ketahanan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa. Refleksi (self asssessment): 478

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 3.2 Menerapkan konsepkonsep dasar dan keterampilan Antropologi dalam memahami keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsurunsurnya yang ada di masyarakat. 4.2 Melakukan pengamatan, kajian literatur, diskusi, dan berperan aktif

Budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi Budaya, dan nilai Budaya.

Mengamati:

Tugas:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian atau konsep budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, dan nilai budaya.

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, nilai budaya dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang

Menanya: Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur-unsur, dan isi atau substansi budaya.

21 jp

Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan 479

Kompetensi Dasar dalam menyikapi secara positif tentang berbagai fenomena keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsurunsurnya.

Materi Pembelajaran


Penilaian digunakan.

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana budaya mempengaruhi tata cara dan kehidupan suatu masyarakat.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar liangkungan setempat

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Mengasosiasi: Menghubungkan antara konsep budaya dengan perwujudan, unsurunsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang

Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, 480

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran terdapat dalam masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat, serta hubungannya dengan kehidupan masyarakat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

481

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang budaya, perwujudan, unsur, isi, atau substansi budaya , dan nilai budaya. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah 482

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tuhan. 3.3 Menguraikan proses internalisasi nilainilai budaya sebagai pembentuk kepribadian dalam pembangunan karakter setiap individu 4.3 Mengimplementasika n internalisasi nilainilai budaya dalam kehidupan seharihari di sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam rangka membentuk kepribadian dan karakter

Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter

Mengamati: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

Menanya: Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):

dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam

Membuat laporan kajian literatur,

18 jp



483

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran pembentukkan kepribadian dan karakter.

Mengasosiasi: Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.

Menghubungkan antara konsep pandangan para ahli dengan pelaksanaan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan 484

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang proses internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan/atau disepakati bersama. Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang Internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan 485

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kepribadian dan karakter. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk perilaku menyimpang dan sub-kebudayaan menyimpang beserta dampaknya berdasarkan hasil pengamatan langsung di masyarakat setempat dan/atau

Perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang

Mengamati:

Tugas:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan menyimpang.

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang Perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan

18 jp


486

Kompetensi Dasar berdasarkan kajian literatur dari berbagai sumber 4.4. Mengamati dan melakukan kajian literatur, mendiskusikan, dan menyajikan hasil kajian tentang berbagai bentuk perilaku menyimpang atau sub-kebudayaan menyimpang yang terjadi di masyarakat setempat

Materi Pembelajaran


Penilaian

Menanya:

menyimpang.

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang perilaku menyimpang dan terbentuknya sub kebudayaan menyimpang melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.


Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana terjadinya sub kebudayaan menyimpang .

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok .

Mengasosiasi: Menghubungkan antara konsep kebudayaan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, 487

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.

tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perilaku dan sub kebudayaan menyimpang dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian 488

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang dan hubungannya dengan kehidupan masyarakat. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, 489

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

490

Kompetensi Dasar 3.5 Merekonstruksi keberadaan dan keterkaitan antara budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, dan hubungan antar budaya di era globalisasi

Materi Pembelajaran Budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi


Penilaian

Alokasi Waktu 21 jp

Sumber Belajar

Mengamati:

Tugas:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,


Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat

. Menanya: Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.

Sumber :

Media:

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil

491

Kompetensi Dasar 4.5 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audiovisual) penelitian sederhana tentang budaya lokal, budaya nasional, pengaruh budaya asing dan hubungan antar budaya di era globalisasi.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran untuk melihat bagaimana budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Mengasosiasi: Melakukan analisis data, hubungan antar variabel, menghubungkan konsep kebudayaan dengan fenomena budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan

Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang 492

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran antar budaya di era globalisasi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian budaya lokal, budaya 493

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap percaya diri, kebanggan terhadap budaya lokal dan nasional, meningkatkan ketahanan budaya sebagai ungkapan rasa syukur atas anugerah Tuhan terkait dengan budaya lokal, nasional di era globalisasi.

494

SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN BAHASA) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama, religi/kepercayaan

495

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang dianut. 2.1 Mengembangkan sikap kepedulian terhadap budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan. 2.2. Menghayati dan menghargai keberagaman budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan dalam upaya membangun masyarakat multikultur. 3.1 Menganalisis keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan perkembangan tradisi lisan di nusantara. 4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi dan pengamatan lapangan tentang keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan

Keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.

Mengamati: :

Tugas:

Melakukan kajian literatur dan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat di wilayah setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam

24 jp

Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

496

Kompetensi Dasar perkembangan tradisi lisan di nusantara.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dipersiapkan sebelumnya.

Penilaian suatu daerah.

Menanya:

Observasi:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif pemecahan permasalahan yang muncul sebagai dampak dari cara pandang seseorang tentang keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contoh-contoh nyata

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat.

497

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Mangasosiasi:

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Melakukan analisis data,hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok dalam upaya menyikapi secara positif tentang fenomena keberagaman budaya, Tes bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur. Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui Mengkomunikasikan: sejauhmana pemahaman siswa Menyiapkan bahan-bahan presentasi terhadap dan menyajikan dalam berbagai pengertian, konsep bentuk baik secara lisan maupun pengertian, konsep tertulis, misalnya resume atau tentang keterkaitan ringkasan, catatan penting, antara tanggapan/komentar, karikatur, keberagaman refleksi dan kesimpulan tentang 498

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dalam membangun masyarakat multikultur.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.

Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 3.2 Mendeskripsikan dan memetakan keberagaman pengguna bahasa, dialek, dan tradisi lisan di nusantara dan perannya dalam

Pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi

Mengamati:

Tugas:

Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk membuat pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, dan

32 jp

Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, 499

Kompetensi Dasar membangun masyarakat multikultur. 4.2 Membuat pemetaan budaya, bahasa, dialek , dan tradisi lisan di masyarakat setempat serta berperan aktif dalam upaya membangun masyarakat multikultur.

Materi Pembelajaran lisan di suatu daerah dan nusantara


Penilaian

suatu daerah dan nusantara melalui observasi, wawancara, dan/atau kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.

manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur

Menanya: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara .

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa Mengeksplorasi: selama melakukan Melakukan dan membuat peta kegiatan baik budaya dan pengguna bahasa, kegiatan klasikal, dialek, dan tardisi lisan di daerah mandiri, atau setempat dan nusantara sebagai kelompok, apakah potensi sosial-budaya dalam siswa tersebut membangun masyarakat multikultur. mengikuti prosedur atau aturan sesuai

Alokasi Waktu

Sumber Belajar majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat.

500

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara sebagai kekayaan budaya dalam masyarakat multikultur.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.


Mengumpulkan data (Mengkomunikasikan):

Tes

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep 501

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

memnfaat pemetaan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan sebagai kekuatan dalam membangun masyarakat multikultur.

pengertian, konsep, dan manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 3.3 Menganalisis kesamaan dan

Persamaan dan

Mengamati: :

Tugas:

32 jp

Sumber :

502

Kompetensi Dasar perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat 4.3 Melakukan diskusi, mengumpulkan kliping, dan pengamatan lapangan untuk memahami persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang berkembang dalam masyarakat

Materi Pembelajaran perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat


Penilaian

Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media: Menanya:

Observasi:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah

melalui berbagai contoh nyata.

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):

Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat

503

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok mengenai persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.


Mengkomunikasikan:

Tes

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana 504

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.

Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

505

Materi Pembelajaran 3.4 Mengemukakan Perubahan contoh berbagai budaya dan gejala melemahnya melemahnya nilai-nilai budaya nilai-nilai tradisional dalam berbagai masayarakat tradisional suku bangsa 4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audiovisual) penelitian sederhana tentang melemahnya nilainilai budaya tradisionil dalam berbagai masyarakat suku bangsa. Kompetensi Dasar


Penilaian

Mengamati:

Tugas:

Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai permasalahan yang terkait dengan perubahan budaya, melemahnya nilai-nilai tradisional dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contohcontoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.

Alokasi Waktu 28 jp

Sumber Belajar Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media: Menanya:

Observasi:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang latar belakang dan proses terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau

Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat.

506

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif untuk mengantisipasi berbagai dampak terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.

Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan terrjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.


Tes Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya perubahan budaya

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui 507

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang adanya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang perubahan budaya dan melemahnya nilainilai tradisional.

Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap peka dalam merespon secara positif tehadap perubahan sosial budaya dan sikap mencintai budaya sendiri dalam rangka memperkuat jatidiri, dan berpartisipasi aktif menjaga nama baik 508

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

bangsa dalam pergaulan dunia. 3.5. Menggunakan metode etnografi dalam menganalisis kesamaan dan keberagaman bahasa, dialek, tradisi lisan dalam masyarakat multikultur 4.5 Melakukan studi etnografi di masyarakat setempat untuk menggambarkan tentang adanya kesamaan dan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan sebagai konsekuensi dari masyarakat yang multikultur

Metode etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya

Mengamati:

Tugas:

Melakukan kajian literatur dan diskusi tentang metode penelitian etnografi yang menjadi ciri khas penelitian antropologi.

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.

Menanya: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang metode dan manfaat penelitian etnografi dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosialbudaya di masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian literatur, diskusi,

Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta

20 jp



509

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

dan eksplorasi tentang berbagai metode dan hasil penelitian etnografi yang pernah dilakukan oleh para ahli antropologi.

kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Mangasosiasi: Menyusun rancangan penelitian etnografi sederhana tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dan perkembangannya (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instrumen, dan menulis laporan).

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio Melakukan penelitian etnografi sederhana dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang ada di lingkungan masyarakat setempat

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap

510

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Mengkomunikasikan: Menyusun laporan dan mengkomunikasikan hasil penelitian etnografi dan menyajikannya dalam bentuk laporan, bahan presentasi atau tulisan/artikel, audio-visual dan sebagainya.

Mempersiapkan transparansi dan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

akhir .

Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaat hasil dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.

Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap kreatif, inovatif, jujur, tanggung 511

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

512

SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI (PEMINATAN BAHASA) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XII Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama, religi/kepercayaan 513

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang dianut.

2.1 Menentukan sikap positif dalam menghadapi berbagai permasalahan terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial budaya dalam masyarakat multikultur. 2.2 Melestarikan nilainilai budaya sehubungan dengan adanya dampak perubahan sosialbudaya, perkembangan IPTEK dan globalisasi. 2.3 Memiliki kebanggaan terhadap nilai-nilai budaya bangsa sebagai warisan nenek moyang. 2.4 Memberikan apresiasi terhadap setiap hasil karya budaya bangsa.

514

Materi Pembelajaran 3.1 Menganalisis Kesetaraan dan berbagai masalah hubungannya terkait dengan dengan kesetaraan dan perubahan hubungannya dengan sosial budaya: perubahan sosialbudaya dalam masyarakat multikultur. 4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan terhadap berbagaimasalah terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosialbudaya dalam masyarakat multikultur. Kompetensi Dasar


Penilaian

Alokasi Waktu 32 jp

Sumber Belajar

Mengamati:

Tugas:

Mendiskusikan konsep kesetaraan dan hubungan dengan perubahan sosial-budaya melalui contoh-contoh yang diamati dari lingkungan setempat.

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian konsep kesetaraan dan hubngannya dengan perubahan sosial budaya.

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

.

Media:

Menanya: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial, misalnya emansipasi, kesetaraan gender, persamaan hak, keadilan.

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi dan berperan aktif dalam menumbuhkan sikap positif berkaitan dengan berbagai persoalan

Observasi (unjuk kerja): Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau

Sumber :


515

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran tentang kesetaraan, keadilan dalam kondisi masyarakat yang selalu berubah.

Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada di masayarakat terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok tentang kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, dan keadilan.

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio: Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian 516

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya yang ada di masyarakat setempat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes: Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, keadilan dan hubungannya dengan perubahan sosial-budaya.

517

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Refleksi (self asssessment): Pentingnya mempertahankan nilai-nilai luhur sebagai alat untuk menyaring pengaruh budaya luar. 3.2 Merumuskan langkah-langkah antisipatif pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi 4.2 Melakukan kajian literatur, diskusi, pengamatan lapangan, dan berperan aktif dalam upaya pemecahan masalah sosialbudaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK

Proses globalisasi dan strategi mempertahank an dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia

Mengamati:

Tugas:

Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi dalam masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak globalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.

Menanya: Mendiskusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli

32 jp


Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan 518

Kompetensi Dasar dan globalisasi

Materi Pembelajaran


Penilaian

terkait dengan prosses.

.

globalisasi (pengertian, penyebab, dampak) dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.

Observasi (unjuk kerja):

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian terhadap hasilhasil penelitian dan pengamatan lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam upaya memperkuat jati diri dan peningkatan daya saing dalam menghadapi proses globalisasi.

Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar setempat

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab, disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru 519

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan arus globalisasi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

memberikan pembinaan.

Portofolio: Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya globalisasi sebagai dampak dari perkembangan IPTEK.

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang proses globalisasi dan pengaruhnya terhadap budaya setempat.

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes: 520

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak g lobalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.

Refleksi (self asssessment): Pentingnya menghayati, menghargai dan menerapkan nilainilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur 521

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menjadi warga negara Indonesia . 3.3 Menemukan dan memilih strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengahtengah pengaruh globalisasi 4.3 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan tentang berbagai strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengahtengah pengaruh globalisasi

Relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya

Mengamati: Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang bagaimana upaya kita dalam meningkatkan ketahanan budaya namun kita tetap mampu berperan aktif dalam perkembangan peradaan dunia.

Menanya: Menidkusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak adanya ketahanan budaya di era globalisasi.

Observasi (unjuk kerja): Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian terhadap hasilhasil penelitian dan pengamatan

32 jp


Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat.

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, 522

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam memahami arti relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.

Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan proses asimilasi budaya.

Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif dalam upaya meningkatan ketahanan budaya, misalnya dengan menghargai nilai-nilai budaya lokal, menggunakan produkdalam negeri, dan mempromosikan keunggulankeunggulan lokal yang dimiliki

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio: Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian 523

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran daerah setempat.

Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang bagaimana meningkatkan ketahanan budaya dalam menghadapi perubahan peradaban dunia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes: Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak 524

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

adanya ketahanan budaya di era globalisasi.

Refleksi (self asssessment): Pentingnya menghargai nilainilai budaya Indonesia sebagai salah satu bentuk rasa syukur terhadap Tuhan. 3.4 Mengenal dan menggunakan metode penelitian kualitatif sebagai ciri utama penelitian Antropologi dalam menganalisis berbagai permasalahan sehubungan dengan perubahan sosialbudaya, kesetaraan, perkembangan

Karya ilmiah dan Metode penelitian antropologi

Mengamati:

Tugas:

Melakukan kajian literatur, diskusi tentang metodedan teknik penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi.

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi .

Menanya:

24 jp


Melakukan kajian terhadap hasil525

Kompetensi Dasar IPTEK, dan globalisasi 4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audiovisual) hasil penelitian kualitatif sebagai ciri utama Antropologi dalam menganalisis berbagai topik seperti: budaya, tradisi, agama, religi/kepercayaan, perubahan sosialbudaya, kesetaraan, perkembangan IPTEK, dan globalisasi

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran hasil penelitian antropologi dan mendiskusikan tentang metode, teknik, kesimpulan, dan manfaat penelitian antropologi dalam mensukseskan pembangunan.

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Menyusun rancangan penelitian antropologi tentang keunikan, keberagaman, kesamaan dan perubahan sosial, perkembangan IPTEK dan globalisasi yang terjadi dalam masyarakat setempat (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instruen, dan menulis laporan).

Mengasosiasi: Melakukan penelitian antropologi dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang berbgai topik

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Media:

Observasi (unjuk kerja): Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika


526

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran aktual seperti: keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan, perubahan sosial-budaya yang ada atau terjadi di lingkungan masyarakat setempat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio: Menilai proses dan hasil kerja siswa Menyusun karya ilmiah berdasarkan berupa rangkaian hasil penelitian/kajian antropologis proses sehingga dan mengkomunikasikan atau terlihat kemajuan menyajikannya dalam bentuk mulai dari tahap laporan/ artikel/ulasan, dan bahan awal sampai tahap presentasi/ audio-visual dan akhir dalam sebagainya. melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam Mempersiapkan bahan presentasi bentuk lain yang hasil laporan dalam berbagai memungkinkan bentuk, seperti: laporan tertulis, untuk tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, menggunakan grafik, dan audio-visual dengan portofolio. tampilan yang menarik dan mudah dibaca. Mengkomunikasikan:

527

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes: Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi.

Refleksi (self asssessment): Menghargai nilainilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur kepada Tuhan.

528

529