Thomas Mann - Die Buddenbrooks - School-Scout

Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form

Auszug aus: Lektüren im Unterricht: Thomas Mann - Die Buddenbrooks

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Lektüren im Unterricht Thomas Mann Die Buddenbrooks Literatur unterrichtsfertig aufgearbeitet

2.

Aufl a ge 2013

Copyri ght School -Scout / E-Lea rni ng Aca demy AG 2013 Al l e Rechte vorb eha l ten

Bes tel l -Nr.: 47138

Inhaltsverzeichnis Vorwort __________________________________________________________ 3 1. Didaktisches Hintergrundwissen ___________________________________ 4 Thom as M ann s Bud denbrooks: Eigen art, Proble m e, Chancen ________________________________________ 5

2. Lesebegleitende Lektürehilfen ____________________________________ 22 Lesedokum entation _____________________________________________________________________________23 Weiterführende Arbeitsblätter ___________________________________________________________________28

3. Fortlaufende Interpretation(en) ___________________________________ 32 Inhaltsübersicht ________________________________________________________________________________33 Charakterisierung der Hau ptfiguren ______________________________________________________________68 Charakterisierung der Nebenfiguren ______________________________________________________________85

4. Arbeitsblätter zur Erarbeitung des literarischen Textes________________ 97 Die Figur Perm aneder ___________________________________________________________________________98 ________________________________________________103

5. Spielerisches Lernen ____________________________________________ 116 Quizsp iele _____________________________________________________________________________________117

_______________________________________ 117 Lösungen________________________________________________________________________ 120 Kreuzworträtsel _______________________________________________________________________________125

Kreuzworträt

- Fragen _____________ 125 Buddenbrooks: Verfall einer Familie - Gitter ______________ 126 Lösungen________________________________________________________________________ 127

6. Prüfungswissen kompakt _______________________________________ 128 Portfolio ______________________________________________________________________________________129

Fragen zu den einzelnen Kompetenzen _______________________________________________ 129 Lösungen________________________________________________________________________ 130 Klau surfinder __________________________________________________________________________________138

7. Klausuren ____________________________________________________ 163 Didaktis che Hinweise zur Klausur ________________________________________________________________163 ___________________________________________________165

Aufgabenstellung _________________________________________________________________ 165 Musterlösung ____________________________________________________________________ 166 Erwartungshorizont _______________________________________________________________ 170

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VORWORT Das vorliegende Die Buddenbrooks wichtigsten Werke der deutschen Literaturgeschichte. Er wird heute als Gesellschaftsroman angesehen, da er vom allmählichen Niedergang einer wohlhabenden Kaufmannsfamilie in Deutschland erzählt. Er ist somit auch Spiegel der gesellschaftlich historischen Situation in Deutschland zur Zeit Thomas Manns und veranschaulicht den politischen und sozialen Umbruch im 19. Jahrhundert. Zugleich markiert der Roman einen Epochen-Umbruch in der Literaturgeschichte den Übergang vom 19. zum 20. Jahrhundert. Neben der brisanten und wichtigen Thematik liefert die sprachliche Gestaltung des Romans vielfältige Möglichkeiten zur Sprachreflexion und zur Wiederholung der gattungstypischen Merkmale eines Romans. Dabei werden die Schülerinnen und Schüler auch an ihre Verständnisgrenzen gelangen. Wichtig ist hier von Anfang an zu reduzieren und den Fokus auf bestimmte Aspekte zu lenken: Zum Beispiel die Leitmotivik untersuchen, die Montagetechnik, die Ironie und der Unterschied zwischen Erzählzeit und erzählter. Die komplexe Erzählstruktur bietet außerdem die Möglichkeit, narratologisches Grundwissen anzuwenden und einzuüben. L EK TÜR EN IM UN TER R IC H T

en im Unterricht Informationen, die Sie benötigen, um abiturrelevante Lektüren im Unterricht zu erarbeiten und Ihre Schülerinnen und Schüler so bestmöglich auf die zentralen Abiturprüfungen vorzubere iten. Das Material ist anlog zur Reihenfolge der Unterrichtsvorbereitung bzw. des Einsatzes im Unterricht strukturiert. Es liefert Ihnen als Lehrendem zunächst wichtige Hintergrundinformationen zum Einsatz der Lektüre im Unterricht. Im Anschluss folgen Lektürehilfen, die Ihren Schülerinnen und Schülern bei der selbstorganisierten Lektüre des Werkes helfen und eigene Eindrücke sowie Interpretationsansätze dokumentieren helfen. Es folgen verschiedene, ausführliche Interpretationen und Charakterisierungen sowie fertige Arbeitsblätter für den direkten Einsatz im Unterricht. Diese Materialien helfen Ihnen, sich auf den Unterricht inhaltlich vorzubereiten und ihn zu gestalten. Zum spielerischen Testen des Gelernten oder auch für den lockeren Einstieg in die Materie bietet dieses Material ein Quiz und ein Kreuzworträtsel. Mit den folgenden Materialien zum Prüfungswissen können Textkenntnis und -verständnis überprüft sowie noch bestehende Fragen geklärt werden. Den Abschluss bildet eine ausgearbeitete Beispielklausur mit Erwartungshorizont und Musterlösung. School-Scout ist stets um die Qualitätssicherung der Materialien bemüht. Im Zuge dessen prüfen wir regelmäßig unsere Materialien auf Aktualität, Rechtschreibung und inhaltliche Richtigkeit. Sollten Ihnen trotzdem einmal Fehler auffallen oder wichtige Aspekte fehlen, kontaktieren Sie uns unter: [email protected]

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THOMAS MANNS BUDDENBROOKS: EIGENART, PRO BLEME, CHANCEN

Der Verfall einer bürgerlichen F am ilie

ein Rom an des Übergang s

Ohne Frage gehört Thomas Manns Roman zu den wichtigsten Werken der deutschen Literaturgeschichte. Doch warum bekam Mann für die Buddenbrooks den Nobelpreis verliehen? In mehrfacher Hinsicht ist der Roman ein Schlüsseltext: Der politische und soziale Umbruch im 19. Jahrhundert wird anhand einer Familiengeschichte verfolgt. Ein Panorama der bürgerlichen Gesellschaft wird entworfen. Der Verfall der Familie Buddenbrook steht beispielhaft für eine Zeit des Übergangs. Zugleich markiert der Roman einen Umbruch in der Literaturgeschichte den Übergang vom 19. zum 20. Jahrhundert. Die Chan ce eine kom plexe Erzäh ltechnik zu entschlüsseln

Die Sprache Thomas Manns ist berühmt-berüchtigt für ihre Komplexität, aber auch ihre Schönheit und Vielfalt. Anhand der Buddenbrooks lässt sich nicht nur ein Zugang zur Sprache Thomas Manns finden, auch die Erzähltechnik des Romans bietet zahlreiche Ansatzpunkte: Beispielsweise kann die Leitmotivik untersucht werden, die den Themenkomplex der Dekadenz in den Roman einarbeitet. Montagetechnik, Ironie und der Unterschied zwischen Erzählzeit und erzählter Zeit lassen sich in diesem Werk nachvollziehen und tragen zum Verständnis des Romans bei. Zugang zu Philo sophie u nd M usik des 19. Jahrhunderts

Der Roman ermöglicht nicht nur einen Zugang zu den gesellschaftsgeschichtlichen Hintergründen: Auch die Bezüge zu den philosophischen Hintergründen eignen sich für eine Behandlung im Unterricht. Die Kenntnis der Philosophie Schopenhauers und Nietzsches lässt eine Beantwortung der Frage zu: Warum leiden Christian und Thomas Buddenbrook? Warum stirbt der kleine Hanno so früh und qualvoll? Die Einbindung der Musik Wagners in den Unterricht rundet den Zugang zu den geistesgeschichtlichen Hintergründen des Romans ab. Aktuelle Bezüge: Film an alyse im Unterricht

Für eine die Schüler ansprechende, abwechslungsreiche Unterrichtsgestaltung bieten si ch gleich mehrere Verfilmungen des Stoffes der Buddenbrooks an. Durch die Einbindung der Filmanalyse in den Unterricht werden zugleich die methodischen Kompetenzen der Schüler und Schülerinnen erweitert. So lassen sich nicht nur die Verfilmungen von 1923, 1954 und 1959 anhand der Umsetzung einzelner Szenen vergleichen, auch und vor allem die noch hochaktuelle Kinofassung von 2008 eignet sich, um das Interesse der Schüler zu wecken und ästhetische Eigenheiten des Filmkonzepts zu erarbeiten. Wo liegen die wichtigsten Unterschiede zwischen Film und Buch? Was wird gut umgesetzt und wo liegen die Schwächen des Films? Kom plette Vorab- oder sukzess ive Lektüre

Aufgrund von Umfang und Komplexität stellen die Buddenbrooks eine besondere Herausforderung an die Schüler und den Lehrer dar. Wie können die Schüler das Lektürepensum am besten SCHOOL-SCOUT Der persönliche Schulservice E-Mail: [email protected] Internet: http://www.School-Scout.de Fax: 02501/26048 Linckensstr. 187 48165 Münster

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Welche Themenschwerpunkte kann man für den Unterricht setzen? -

Entstehung und Hintergründe o Die Quellen des Romans: - An welchen historischen Figuren orientiert sich Thomas Mann? Welche Parallelen lassen sich zwischen der Familie Buddenbrook und der Familie Mann erkennen o Die historischen und sozialgeschichtlichen Hintergründe der Buddenbrooks: - Wie ist die bürgerliche Gesellschaft des 19. Jahrhunderts aufgebaut? Wie sieht das politische System in Deutschland aus? - Auf welche historischen Ereignisse wird in den Buddenbrooks Bezug genommen? Welche Auswirkungen hat die Revolution auf die Gesellschaft? Welche Entwicklung wird in Gang gesetzt? (siehe zur Beantwortung dieser Fragen zum Beispiel die Materialien in den Oldenbourg Interpretationen zum Ja

-

Sprache und Erzähltechnik o Die Ausdrucksweise der Figuren: Welche Dialekte werden von wem benutzt? Was fällt an der Ausdrucksweise von Bendix Grünlich auf? o Satzbau und Satzstruktur o Der Erzähler - der auktoriale Erzähler: Ist er Erzähler neutral? An welchen Stellen meldet er sich zu Wort? - der ironische Unterton: In welchen Zusammenhängen taucht dieser Unterton auf? Wie lässt er sich erkennen? (siehe zum Beispiel Kommentare des Erzählers über Tony Buddenbrook und die Passagen über Religiosität) o Erzählzeit und erzählte Zeit o Leitmotivtechnik: Welche Motive ziehen sich durch den Roman? Wie beschreibt Mann seine Personen?


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Vorschläge für Hausaufgaben und Ideen für den Unterricht

Literaturangabe: Mann, Thomas (2002):

Buddenbrooks. Verfall einer Familie (Thomas Mann. Große kommentierte Frankfurter Ausgabe. Werke Briefe Tagebücher, Bd. 1.1). Frankfurt a.M.: S. Fischer Verlag GmbH.

Arbeitsaufträge zum selbständigen Lernen:

(Gruppenarbeit / Hausaufgaben, Diskussion, kreatives Schreiben, szenisches Inte rpretieren, Nachbesprechung) 1. Informieren Sie sich über Leben und Werk von Thomas Mann. 2. Informieren Sie sich über die politischen und sozialen Gegebenheiten zur Zeit der Entstehung des Werkes bzw. zur Zeit, in der die Handlung des Romans spielt ( 1835 bis 1877). Gehen Sie dabei auch auf die gesellschaftlichen Wertevorstellungen und die Bedeutung des Bürgertums im 19. Jahrhundert ein. 3. Erörtern Sie, ob und inwieweit Manns Roman als authentisches Zeitdokument bezeichnet werden kann. 4. Übertragen Sie die damaligen Wertevorstellungen auf den Roman: Welche Bedeutung haben diese für die Romanfiguren? 5. Vertiefen Sie Ihre bereits vorhandenen Kenntnisse über den (deutschen) Gesellschaftsroman. Geben Sie wichtige Merkmale eines solchen wieder und erklären Sie, warum der vorliegende Roman Thomas Manns als Gesellschaftsroman bezeichnet werden kann. 6. Entwerfen Sie ein Schaubild über die Figurenkonstellation im Roman. 7. Untersuchen Sie: Warum kann Manns Roman auch als tragisches Drama bezeichnet werden?


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Klausurvorschläge Detaillierte Vorschläge 1. Basis-Aufgabe für eine Klausur kann zunächst die Interpretation einer Textstelle sein. Dabei bieten sich zwei Möglichkeiten für die Auswahl einer geeigneten Stelle an: (1) Ein Auszug, in dem die Entwicklung einer zentralen Figur des Romans im Mittelpunkt steht, erfordert von den Schülern zunächst eine Einordnung der Textstelle in den Kontext sowie eine Charakterisierung. Anhand des Textauszugs kann anschließend, mit Hinblick auf den Fortlauf der Handlung, die Figurenentwicklung herausgearbeitet werden. (2) Ein Auszug, in dem ein Konflikt zwischen mehreren Personen des Romans im Mittelpunkt steht, erfordert ebenso eine Einordnung in den Handlungszusammenhang und die Charakterisierung der beteiligten Personen. Die Interpretation soll schließlich den Konflikt herausarbeiten, seine Ursachen erläutern und seine Bedeutung für den Handlungsverlauf herausstellen. Für die gelungene Charakterisierung bei beiden Interpretationsansätzen ist neben der Beachtung inhaltlich-thematischer Aspekte auch die sprachliche Analyse von Bedeutung. 2. Außerdem besteht die Möglichkeit, eine textübergreifende Fragestellung zu entwickeln. Hilfreich dabei können Auszüge aus Interpretationen des Werkes sein, die die Schüler und Schülerinnen anhand der Romans überprüfen sollen. Siehe hierfür zum Beispiel die Rezension von Kurt Martens, die sowohl Stärken als auch Schwächen des Romans thematisiert (Martens in: Das literarische Echo, 4. Jg., H. 6, Berlin 1901, 380-383). 3. Eine dritte Möglichkeit besteht darin, den Schülern einen Sachtext zur gesellschaftlichen Situation und Entwicklung im 19. Jahrhundert zur Analyse vorzulegen. Anschließend sollen die Schüler und Schülerinnen überprüfen, wie Thomas Mann die darin verhandelten Themen in seinen Roman aufnimmt. Denkbar wäre, auf diesem Weg eine Untersuchung der gesellschaftlichen Rolle der Frau oder auch die Positionen der Studentenbewegung zu erarbeiten. 4. Zugleich besteht die Möglichkeit einer produktionsorientierten Aufgabe. Über die Gedanken und Gefühle der außerhalb der Familie stehenden Charaktere wird im Romantext wenig gesagt. Somit bieten sich eben jene Figuren an, um ihr Verhältnis zur Familie Buddenbrook zu erarbeiten. Eine Thematisierung der bürge rlichen Regeln, des Unterschiedes zwischen Arm und Reich oder auch die Verarbeitung der vom Text vorgegebenen Charakterisierungen ist möglich.


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Welche Hilfsmittel gibt es? Welche Ausgaben eignen sich für den Gebrauch in der Schule? o Fischer Taschenbuch Verlag: Mann, Thomas: Buddenbrooks. Der Verfall einer Familie Da das Urheberrecht an Thomas Manns Romanen noch besteht, gibt es nur eine einzige Taschenbuchausgabe der Buddenbrooks. Auf Kommentare und Materialen wird in dieser Ausgabe vom Fischer Verlag vollständig verzichtet. Weil das Werk sehr umfangreich ist, bleibt wenig Platz für eigene Notizen. -3596294312) Interpretationen und Lektürehilfen (und was diese zu bieten haben!) o Königs Erläuterungen (C. Bange Verlag): Thomas Mann. Buddenbrooks Die Königs Erläuterungen zu Thomas Manns Buddenbrooks bieten einen kompakten aber knappen Überblick zu Thomas Mann, dem Kontext des Werkes und eine inhaltliche Übersicht. Außerdem finden sich tiefergehende Charakterisierungen der Figuren und die wesentlichen Interpretationsansätze. Der Band beginnt mit einem kurzen und kompakten Überblick über Thomas Manns Leben und Werk. Die tabellarische Darstellung der biographischen Informationen zu Thomas Mann ist übersichtlich gestaltet zeitgeschichtliche Hintergründe und der Überblick über Manns Werk sind sehr kurz gehalten. Es folgt ein ausführli cherer Analyse- und Interpretationsteil der Buddenbrooks. Sachliche und sprachliche Erläuterungen nehmen einen großen Raum ein und können den Schülern beim Textverständnis hilfreich sein. Die Interpretationsansätze setzen Schwerpunkte in den Themengebieten Sprache und Stil wirft die Frage auf, in welche Epoche die Buddenbrooks eingeordnet werden können. Hervorzuheben ist das dritte Kapitel, in dem thematisch geordnete Aufgabe n vorgeschlagen werden. Auf die jeweiligen Seiten im Erläuterungsband, die relevant für die Lösung sind, wird verwiesen. Es schließt sich eine Darstellung der Rezeption des Werkes an. Weiterführend werden Materialien für tiefergehende Untersuchungen (Themen: Psychoanalyse, sozialistischer Humanismus, Kunst und Politik sowie Ironie) aufgeführt. Ein knappes, aber gut ausgewähltes Literaturverzeichnis erleichtert die Suche nach weiterführender Literatur zum Werk, auch Internetseiten und Verfilmungen werden hier berücksichtigt. 978-3804417311) SCHOOL-SCOUT Der persönliche Schulservice E-Mail: [email protected] Internet: http://www.School-Scout.de Fax: 02501/26048 Linckensstr. 187 48165 Münster

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Lesedokumentation der Lektüre ___________________________________ Im Fach Deutsch

Na me:

_____________________________________________________ __

Kla ss e:

_____________________________________________________

Da tum:

_____________________________________________________


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Lesemarker

Die folgende Tabelle hilft Ihnen bei der strukturierten Lektüre des Werkes. Dies erleichtert die anschließende Orientierung im Text und vermittelt gleich einen ersten Eindruck über den Aufbau, die Leitfiguren und die wichtigsten Themen. Die anschließende Analyse einzelner Bereiche fäl lt so wesentlich leichter. Markieren Sie wichtige Abschnitte mit einem Querstrich und führen Sie die Tabelle gegebenenfalls auf weiteren Seiten fort. Seiten 7 -14

Ort

Zeit

Figuren

Hand lung

Leitm otive

Studi erzi mmer

Abend na ch Os tern

Fa us t, Mephi s to

Der Pudel entpupp t s i ch als Mephi s to, der Fa us t di e W ette vors chlä gt.

Vers uchung, W ette, W iss ens durs t


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Zentrale Figuren

Normalerweise kann man die Figuren eines erzählerischen Werkes in drei verschiedene Gruppen einteilen: Haupt-, Neben- und Randfiguren. Je nachdem, wie wichtig eine Figur für den Verlauf des Werkes ist, ob sie die Handlung vorantreibt oder lediglich am Rande erwähnt wird, ordnet man sie einer der Kategorien zu.

N Eigensch aften

Relevante Textstellen

Wichtig ste

Nam e der Figur

H

Figur

R

Ihre Lesedokumentation sollte nun bereits so detaillierte Informationen zu den einzelnen Fi guren des Werkes enthalten, dass Sie eine solche Zuordnung vornehmen können. Sortieren Sie die Figuren also in das folgende Schaubild ein und kreuzen Sie an, ob es sich um eine Haupt- (H), Neben- (N) oder Randfigur (R) handelt.


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INHALTSÜBERSICHT Kurze Vorbem erkung

mehr ere G en era ti onen hi nweg den Aufs ti eg und Ni ederga ng ei ner Lübeck er Ka ufma nns fa mi li e i m 19. Ja hrhundert. Da s W erk i s t zwi s chen 1896 bis 1900 ents ta nden und i n i ns gesa mt 11 Tei l e gegl i edert, di e jew ei ls der Jury hei ßt) für

1. Teil ( insge sam t 10 Kapitel) Zu Begi nn di es es ers ten Tei l s fi ndet s ich der Les er i m n euen , s ta ttl i chen Lübecker Ha us der Buddenbrooks wi eder. Es i s t ei n Donners ta g i m Oktob er des Ja hres 1835 und Budd enbro oks ha ben Gä s te: N eb en d er ei gen en Fa mili e ha t ma n a uch ei ni ge Freunde des Ha us es

auf ein ganz einfaches Mittagsbrot geladen und saß nun, gegen vier Uhr nachmittags, in der 1

Di e fol genden Fa mili enmi tgl i eder s i nd Bes ta ndteil di es es Ei nga ngs s zena ri os : das Fa mili enoberha upt Joha nn Buddenbrook, B egründ er und Inha ber des Fa mil i enunternehm ens , ei ner Getrei degroßha ndl ung, s owi e s ei ne Fra u Antoi nette Budd enbrook, g eboren e Ducha mps . Des W ei teren si nd a nwes end: Kons ul Joha nn (Jea n) Buddenbrook d. J., d er Sohn d es Ehepa a rs , und s ei ne Fra u, di e Kons uli n Elisa beth Budd enbrook, g eboren e Kröger. Mi t i hren drei Ki ndern, dem s i ebenjä hri gen Chris ti a n, der a chtjä hri gen An toni e (gena nnt Tony) und dem n eunjä hri gen Chris ti a n 14), der Ha usa rzt Doktor Gra bow, Pa s tor W underl ich, der Ma kl er Herr Grä tjens , Sena tor Doktor La ngha ls und der W ei nhä ndl er Köppen nebs t i hren Fra uen und s chli eßlich di e Krögers . Na chdem ma n zu ei nem kurz en G epl a uder bei ei na nder ges ta nden ha tte, begi bt s ich di e Ges ell scha ft hi nüber i n den Spei s es aal , denn

man konnte eines nahrhaften Bissens gewärtig sei

1

Zi ti ert wi rd na ch fol gender Aus ga be: Tho ma s Ma nn: Budd enbrooks . Verfa ll ei ner Fa mili e. München, Fi s cher Verl a g 2008. SCHOOL-SCOUT Der persönliche Schulservice E-Mail: [email protected] Internet: http://www.School-Scout.de Fax: 02501/26048 Linckensstr. 187 48165 Münster

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CHARAKTERISIERUNG DER HAUPTFIGUREN

1. Johann Buddenbrook (d. Ä.) Joha nn Buddenbrook (1765 -1842) i s t Gründer des Buddenbro oks chen Fa mil i enunternehm ens und ha t s omi t a uch den Grunds tock für den W ohls ta nd der Fa mili e. Er wa r i n ers ter Ehe mi t Jos ephi ne, der Tochter ei nes Brem er Ka ufma nns verhei ra tet. Er mus s di es e Fra u s ehr geli ebt ha ben:

Ja, Johann Buddenbrook mußte diese ers eine, kurze Jahr, das er an ihrer Seite hatte verleben dürfen, schien sein schönstes gewesen zu mit e (S. 54f.)2

Jos ephi ne is t a ll erdi ngs bei der Geburt i hres Sohnes , Go tthol d, g es torben. Joha nn Buddenbrook s chei nt s ei nem Sohn di e Schul d a n dem Tod s ei ner Fra u zu geb en und ha t i hm di es ni e verzei hen können :

Johann Buddenbrook schien dieses neue Wesen ehrlich und bitterlich gehaßt zu haben, von dem Augenblick an, wo seine ersten kecken Regungen der Mutter erste Schmerzen bereitet hatten, gehaßt zu haben, bis es gesund und lebhaft zur Welt kam, während Josephine, den blutleeren Kopf in die Kissen gewühlt, verschied, und niemals dem skrupellosen Eindringling, der kräftig und sorgl ältesten Sohn nie etwas anderes, als den ruchlosen Zerstörer seines Glücks erblickt. (S. 55)

In zwei ter Ehe i s t Joha nn Buddenbrook mi t An toi nette Ducha mps verhei ra tet. Si e ko m m t a us ei ner rei chen und a nges ehenen Ha mburger Fa mi li e. Im Geg ens a tz zu s ei ner ers ten Hei ra t s chei nt di es e zwei te ni cht a uf Li ebe gegründ et zu s ei n

vi el mehr i s t di es e Verbi ndung ei ne Vernunftehe:

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Zi ti ert wi rd na ch fol gender Aus ga be: Tho ma s Ma nn: Budd enbrooks . Verfa ll ei ner Fa mili e. München, Fi s cher Verl a g 2008.


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Herr Permaneder Les en Sie den Bu chauszug aufme rksam und beantworten Si e anschließ end die nachfolgenden Fragen. B ezieh en Sie in Ih re Antworten auch T exts tell en mi t ein und begründen Sie , w enn möglich, Ih re Aussagen .

1. Untersuchen Sie die Funktion des vorliegenden Buchauszugs! ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. Beschreiben Sie in einem Satz was in dem Ausschnitt passiert. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Untersuchen Sie, wie die Figur Herr Permaneder in die Handlung eingeführt wird! ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4. Stelle Sie dar, was auffällig an der Beschreibung der Figur ist! ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________


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QUIZSPIELE WISSENSQUIZ: THOMAS Sie haben den Roman erstmals oder auch vor längerer Zeit gelesen und möchten jetzt wissen, wie gut Sie über den Inhalt und wichtige Textstellen Bescheid wissen? Dann versuchen Sie doch, die folgenden Fragen zu beantworten. Nur eine Antwort ist jeweils richtig.

A: Ha mburg

B: Lüb eck

C: Brem en

2.) Aus wi e vi el en Tei l en bes teht d er Fa mi li enroma n? A: 10

B: 11

C: 12

3.) W i e nennt di e Erzä hl techni k Ma nns i m Roma n? A: Monta g e(techni k)

B: s trea m-of-cons ci ous ness

C: Doku men ta rs til

4.) Über wel chen Zei tra um ers treckt s i ch di e Ges chichte des Fa mi li enverfall s ? A: 1749

1790

B: 1805

1840

C: 1835

1877

5.) W el ches hi s toris che Erei gnis wi rd i m Roma n a ufgegri ffen? A: Deu ts ch-Fra nzösi scher Kri eg 1870 -71

B: R evol uti on von 1848

C: Pa ris er Fri eden 1856

6.) Di e Ka ufma nns fa mili e Buddenbrook bes i tzt... A: ei ne G etrei degroßha ndl ung

B: ei ne S ta hl fa bri k

C: ei n Ba uunternehm en

7.) W er s tell t durch s ei ne Lebens führung i m Aus la nd, s ei nen Ha ng zur Hypochondri e und dem unehel i chen Ki nd mi t s ei ner Li ebs cha ft das s chwa rze Scha f der Fa mil i e dar? A: Tho ma s

B: Jea n

C: Chri s ti a n


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KREUZWORTRÄTSEL: THO MAS MANN BUDDENBROOKS: VERFALL EINER FAMILIE GITTER

is t der ers te d euts chs pra chi ge Ges el ls cha ftsroma n von


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PORTFOLIO FRAGEN ZU DEN EINZELNEN KOMPETENZEN Mit Hilfe der folgenden Übersicht können Sie überprüfen, was Sie bereits wissen und welche Fragen noch offen sind, bzw. wo noch Klärungsbedarf besteht. Gehen Sie die Punkte einfach einmal durch. Wenn Ihnen spontan etwas dazu einfällt, notieren Sie es sich auf diesem Arbeitsblatt oder mit Angabe der Nummer separat auf einem anderen Blatt. Wenn Ihnen eine Frage unklar erscheint oder Sie überhaupt keine Ahnung haben, versehen Sie sie einfach mit einem Minus-Zeichen. Auf diese Punkte wird noch einmal explizit mit der ganzen Klasse eingegangen. Überlegen Sie sich andere mögliche Fragestellungen und erarbeiten Sie die Lösungen gemeinsam mit Ihren Mitschülerinnen und Mitschülern!

Kompeten zber ei ch: Al l gemei nes zum W erk

Kompeten zber ei ch: Li tera turtheori e

1. W orum geh t es i n Ma nns Roma ns ?

1. Nenn en Si e w ei ter e W erke vo n Th o ma s Ma nn!

2. W ora uf verwei s t der Ti tel und i ns bes ondere der Unterti tel des Roma ns ?

2. W as ma cht Ma nns Ges el ls cha fts roma n?

3. Is t der Roma n a uch heute noch a ktuel l ?

3. W el chen Zus a mmenha ng gi bt es zwi s c hen der

4. W i e is t Ma nns W erk ents ta nden?

neus ten Verfi l mung und dem Roma n?

W erk

zu

ei nem

5. W i e wurde der Ro ma n rezi pi ert? Kompeten zber ei ch: Thema ti sche Schwerpunkte Kompeten zber ei ch: Aufba u und s pra chli che Ges ta l tung 1. Nenn en Si e wi chti ge Lei tmo ti ve des Roma ns ! 1. W i e is t der Aufba u des Roma ns ? 2. W el che Roll e ni mmt d er Erzä hl er ei n?

2. W el che Roll e s pi el en di e Lei tmoti ve i m Ro ma n? 3. Inwi efern s ymbolisi ert der Tod des Urgroßva ters

3. W i e is t di e s pra chli che Ges ta l tung?

M. Joha nn Buddenbrook ei n en W endepunk t für di e Fa mili e?

Kompeten zber ei ch: Fi gurenkons tell a ti on

4. Hä tte d er Verfa ll

1. W a s läss t s ich all gem ei n über di e Fi guren i n Ma nns Roma n a uss a gen? 2. W el che Prota goni s ten gel ten a ls zentra l e F i guren

der Fa mili e Bu ddenbrook

verhi ndert werd en können ? 5. W i e ka nn das Ende des Roma ns gedeu tet w erden?

der Ha ndl ung? 3. W i e ka nn di e Bezi ehung zwi s chen den Brüdern Thoma s und Chris ti a n cha ra kterisi ert werden ? 4. W a s führt zum Verfa ll der Fa mili e Buddenbrook?

Die Sei ten zahlen be ziehen si ch auf die folgen de Ausgabe : Man n , Tho mas (2002): Budde nb rooks . Ve rfall ei ne r Familie (Tho mas Mann . Gro ße ko mme n tierte Fra nkfu rte r Ausgabe . W e rke Brie fe Ta gebü che r, Bd . 1.1). Fran kfu rt a . M.: S. Fis che r Ve rlag Gmb H .


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KLAUSURFINDER

Abschn itt

Inhalt

Interpretationsm öglichkeiten

Seite 9-16

- Fa mi li e Buddenbrook i s t i n

Interpretation des Rom an anfang s:

i hrem Ha us versa mmel t Romananfang Vors tellung wichtiger Protagonisten Atmosphäre im Hause Buddenbrooks

-

Unter

- Aus geh end vom ers ten Ka pi tel bi etet s ich ei ne den

Analy se des Rom ananfangs i n Bezu g a uf di e

Fa mili enmi tgl i edern herrs cht

s pra chli che bzw. erzä hl erische G es ta l tung a n und da hi ngehend, wi e di e ei nzel nen Prota goni s ten i n

ei ne ha rmonis che Sti mmung - Sowohl da s Ha us als a uch di e

di e Ha ndl ung ei ngeführt werden

Umg ebung w erden deta illi ert

Der Ro ma na nfa ng begi nnt mi t ei ner direkt wiedergegebenen wörtlichen Rede . W ei terhi n führt ei n überwi egend auktorialer Erz ähler un mi ttel ba r i n di e Ha ndl ung ei n. Er s el bs t is t a m Ges cheh en ni cht betei li gt, wei ß a ber über jegli che Kons tell a ti onen und Vorkom mni ss e Bes chei d. Ferner is t a uch ei n personaler Erzäh lstil vorha nden. Di e Ges chehni ss e werd en rückblicken d wi edergegeb en. Si e s pi el en a n ei nem Donners ta g i m Oktober des Ja hres 1835. Gena ue Orts- un d Zeitan gaben zeu gen von ei ner gewi s s en Authen ti zi tä t der Ha ndl ung. Di e Protagonisten üb erwi egen d Fa mili enmi tgl i eder der Budd enbrooks werden zunä chs t beiläu fig in die Hand lung eingeführt , a ns chli eßend jedoch vom Erzä hl er in Bezug auf Alter, äußeres Erscheinung sbild und Kleidun g genauestens beschrieben. Mi t den detaillierten Beschreibun gen geht ei n hypotaktischer Satzb au ei nher. So li egen überwi eg end versch achtelte Sätze vor, di e mi t vielen Nebensätzen und Adjektiven a us ges chmückt s i nd.

bes chri eben - Di e Ha ndl ung s pi el t i n der Al ts ta dt von Lübeck - Es si nd drei Genera ti onen der

Fa mi li e

Buddenbrook

a nwes end -

Es

w erden

Gä s te

zum

gemei ns a men Es s en er wa rtet (u.a . der Di chter Hoffs tede und der Ha us a rzt Gra bow), da s

von

dem

P ers onal

vorberei tet wi rd

-

Gl ei chzei ti g

s tell t si ch

mi t Bli ck a uf

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Roma na nfa ng di e Fra ge, wel che Bedeu tung er für den weiteren Handlung sverlau f trä gt und ob si ch der

im

Un ter ti tel

erwä hnte

Verfall

b erei ts

a nkündi gt. Da s ers te Ka pi tel läss t a uf Them en des Roma ns wi e Fam ilie, Werte und Traditio n s chli eßen. SCHOOL-SCOUT Der persönliche Schulservice E-Mail: [email protected] Internet: http://www.School-Scout.de Fax: 02501/26048 Linckensstr. 187 48165 Münster

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KLAUSUR ZU THOMAS MA AUFGABENSTELLUNG 1. eder. 2. Untersuchen Sie die sprachliche und stilistische Gestaltung des ersten Kapitels. Werfen Sie hierbei auch einen Blick auf die am Romananfang vorgestellten Protagonisten: Wie werden sie in die Handlung eingeführt? 3. Deuten Sie den Romananfang in Hinblick auf den weiteren Verlauf der Handlung: Gibt es bereits erste Anzeichen für den im Untertitel angekündigten Verfall einer Familie? Bew ertungs s chl üss el :

Notena ntei l

Inhal tli ch

Viel Erfolg!

Forma l

Aufga be 1

12 %

Aufga be 2

38 %

Aufga be 3

20 %

Da rs tel l ungsl eis tung

30 %

Textbasis Der Roma na nfa ng (Ers ter Tei l , Ers tes Ka pi tel , S. 9 -16) Li tera tura nga be: Ma nn, Thoma s (2002): Buddenbrooks . Verfall ei ner Fa mili e (Thoma s Ma nn. Große komm en ti erte Fra nkfurter Aus ga be. W erke Bri efe Ta g ebücher, Bd. 1.1). Fra nkfurt a .M.: S. Fi s cher Verl a g GmbH .


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Sei te 170 von 171

ERWARTUNGSHORIZONT

Na me:_____________________________________________

Inhaltliche Leistung Aufg abe 1a: Di e Schül eri n / der Schül er

ma x. Pkte

1

nennt Textsorte, Autor, Erscheinungsjahr und Titel des Dramas

5

2

gi bt den Inhal t des Texta us zugs prä zis e und i n ei genen W orten wi ed er

7

Sum m e Inhaltliche Leistung Aufg abe 1a:

12

Inhaltliche Leistung Aufg abe 1b: Di e Schül eri n / der Schül er

ma x. Pkte

3

formuliert eine treffende Einleitung und gibt den Aufbau richtig wieder

5

4

beschreibt zutreffend die Erzählform

6

5

interpretiert die sprachlichen Mittel in Bezug auf ihre Wirkung treffend

14

6

nennt alle vorgestellten Protagonisten und beschreibt treffend, wie sie nach und nach anhand ihrer Beschreibungen charakterisiert und in die Handlung eingeführt werden.

13

Sum m e Inhaltliche Leistung Aufg abe 1b:

38

Aufgabe 2 Di e Schül eri n / der Schül er

ma x. Pkte

7

formuliert eine treffende Einleitung und bezieht sich auf die Ergebnisse der vorigen Aufgaben

7

8

zei gt di e Bed eutun g des Ro ma na nfa ngs für den wei teren Verl a uf, etwa di e s chon a ngel egten Konfl i ktfel der

8

9

Erkennt di e h ei tere S ti mmung , di e noch a uf kei nen Verfa l l hi ndeutet.

5

8

Zus a tzpunkte: Erkenn t di e zen tra l e Bedeu tung d es W ohnha us es als qua si Prota gonis t/deutet d en hei ter en Anfa ng g eg enüb er dem Ti tel a ls bewus s ten Kontra s t

(8)

20

Sum m e Inhaltliche Leistung Aufg abe 2:


err. Pkte

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Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form

Auszug aus: Lektüren im Unterricht: Thomas Mann - Die Buddenbrooks

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