TRABAJO LIBRO CASSANY: La cocina de la escritura. LIDIA MÍNGUEZ
PINTADO. Magisterio Ed. Primaria B3. Trabajo Cassany ...
TRABAJO LIBRO CASSANY: La cocina de la escritura
LIDIA MÍNGUEZ PINTADO Magisterio Ed. Primaria B3 Trabajo Cassany
ÍNDICE Actividades propuestas…………………………………………………2
Anexo 1 -Texto a presentar……………………………………………………...3 - Lo necesario para las actividades……………………………………4
Bibliografía……………………………………………………………9
**Nota: El Anexo 2 formato ppt se encuentra fuera de este documento.
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ACTIVIDADES: COMBINACIÓN LIBRO DE CASSANY CON LAS DESTREZAS (COMPRENSIÓN ORAL Y EXPRESIÓN ESCRITA)
ACTIVIDAD 1: El profesor en primer lugar leerá un texto una sola vez; a continuación, los alumnos deberán hacer un mapa de ideas con lo que han escuchado. Tras esto, el profesor les leerá de nuevo el texto, pero esta vez será un dictado y tendrán que copiarlo (refuerzo expresión escrita); se les pedirá que lo copien todo junto, sin espacios ni párrafos. Con esto se pretende que sean los propios alumnos los que después tengan que observar el texto y lleguen a lo siguiente:
a) Desglosar en párrafos el texto que se ha escrito sin pausas. b) Corregir la gramática, puntuación… c) Clasificar el texto en introducción, nudo y desenlace. d) ¿Se trata de un texto de uso formal o informal?, justifica la respuesta, expresar brevemente el porqué es una u otra. e) Pon un título al texto. f) Reescríbelo a ordenador y establece márgenes, interlineado, tamaño de letra, negrita…etc. (personalízalo). g) Haz una breve síntesis de lo que cuenta la historia, esto es, destaca con ideas organizadas de lo que habla el texto. h) Toca revisar, atiende a lo siguiente: enfoque del escrito, ideas e información coherente y lógica, estructura, párrafos, frases, palabras, puntuación, nivel de formalidad, recursos retóricos, presentación.
ACTIVIDAD 2: Modelar la información, la actividad consistirá en lo siguiente. a) Amplia el texto, debes seguir la historia. b) Comprime ahora el texto junto con tu historia, esto es, resúmelo. c) ¿Pondrías un nuevo título?, si es así, hazlo.
ACTIVIDAD 3: Tras todo lo anterior, llegó el momento de coger los rotuladores y pinturas más bonitos que tengáis. Puedes guiarte del mapa de ideas principal. Los alumnos deberán de contestar lo siguiente, el profesor actuará como guía durante la actividad (si es preciso): a) Con un color señalar las ideas principales. b) Con otro color, las secundarias. c) Con otro, las repeticiones de palabras. (Es bueno, podríais pensar en cambiarlas por otras más adelante). d) Con otro color, los adverbios acabados en –mente. (Si existen) e) Una vez visto esto, ¿cambiaríais algo?; ¿mejoraríais lo escrito? Sé creativo, vuelve a leerlo y, adelante, saldrá bien. 2
ANEXO 1 1.- “La dependencia tecnológica en la sociedad actual”
que se leerá y será dictado. Se
trata de un texto llamativo para nuestros estudiantes. Hoy en día, la tecnología forma parte de nuestras vidas. Se puede definir tecnología como el conjunto de técnicas tecnológicas que cumplen una función determinada. La dependencia tecnológica se puede observar diariamente, tenemos el ejemplo de aparatos como los teléfonos móviles, ordenadores, reproductores, televisión, tablets…y un largo etcétera. Cada uno de estos aparatos han llegado a formar parte de nuestra vida. Por lo general, en todas las familias existe alguno de estos aparatos electrónicos. Gracias a ellos podemos organizar, conversar, encontrar información, mandar mensajes instantáneos…en muy poco tiempo. El ejemplo más claro lo tenemos con el teléfono móvil, ya que con el podemos comunicarnos estando fuera de casa. Esto hace que podamos ser más “independientes” y que podamos seguir conversando (ya sea por llamada o por la facilidad de los sms o internet). A lo largo de los años, la tecnología ha ido mejorando, se han incorporado variedad de aparatos tecnológicos. El internet es la pieza fundamental en nuestras vidas, ya que mediante este podemos acceder a varias redes sociales, programas, webs, chats…. Antiguamente no existía el internet, ni los móviles, ni los televisores…La gente, si quería comunicarse o saber noticias, tenía que hacerlo mediante cartas o periódicos para poder informarse. Pero, gracias a la tecnología, todo el mundo puede ahora hacerlo de manera fácil y sencilla. La tecnología es esencial en nuestras vidas, es muy práctica y rápida. La tecnología suele tener más pros que contras, el inconveniente principal es que la electricidad es necesaria para poder sostenerla. Pero, por todo lo demás, ventajas. La pregunta es, ¿qué ocurriría si la tecnología desapareciese?¿Las personas volverían a lo antiguo? Es imposible contestar a esto, ya que el mundo se volvería loco, la costumbre diaria de comunicarse con los demás, ver la televisión…etc. (Continuación por los alumnos…)
**Argumento escrito por Lidia Mínguez Pintado.
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2.-Para
poder realizar las actividades, es
necesario: Torbellino o mapa de ideas: Es muy importante su realización para plantear las ideas antes de escribir. Con ello se explora el tema, se van recogiendo ideas, se describe lo que se va a contar, se analiza… nos preguntamos cómo llegar a algo. ¡Es muy útil!
Estructura de los párrafos: Su buen uso facilita el trabajo al lector, el contenido de un texto debe de estar organizado. Hay que distinguir: una función externa (puntos del tema, opiniones); función interna (introducción, nudo y desenlace). **Texto que veremos, al ser una argumentación sobre todo cuenta con una introducción, nudo y desenlace que deberán también de señalar. Formal e informal. -El uso formal: Lo utilizamos para comunicarnos con desconocidos, y en situaciones en las que no existe ningún ambiente de confianza y sobre temas no personales. Se caracteriza por un uso riguroso y cuidado del lenguaje, así como por la preocupación del emisor en la selección de recursos lingüísticos que garanticen la cohesión y coherencia del discurso. -El uso informal/ coloquial: Se utiliza tanto oralmente o por escrito, para situaciones entre personas de confianza. Se caracteriza por la falta de planificación y sobre todo por la espontaneidad, uso de estructuras sintácticas sencillas, errores en la cohesión y coherencia…, así como palabras “comodín” o “muletillas”.
MARCAS DE [IN]FORMALIDAD Informal/coloquial Formal Sustantivos Sustantivos Forma sin reducción: septiembre, Reducciones consonánticas trascendente. Abreviaciones Formas originales. Hipocorísticos : Merche, Pili Formas completas. Comodines Uso de vocablos específicos. Pronombres Combinaciones dialéctales: dalo, Pronombres Combinaciones normativas: le vi a la tía. dáselo. Leísmo aceptado: le he visto. Sin leísmo. Leísmo no aceptado: le he visto (a Forma normativa: la he visto (a María) María) Loísmo, laísmo: lo dio un regalo. Formas normativas: le dio un Formas neutras: eso, esto. regalo. Relativos más usuales: el chico; lo
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Formas más específicas. que significa que. Formas cultas Verbos Participios. Verbos Participios latinos: electro, Perífrasis de futuro: voy a ir. impreso. Infinitivo con valor de imperativo. Futuro morfológico. Adverbios Imperativo morfológico. Formas populares: deprisa. Adverbios Conectores Formas en –mente: rápidamente. Polisemia de algunos conectores: Por ejemplo, “que” tiene diferentes Conectores Uso de conectores objeciones. Sin elipsis: dice que no quiere. Otros aspectos Conjunciones habituales: porque, Estilo verbal. ya que causa molestias. Orden de las palabras. Uso general formas activas. Otros aspectos Estilo nominal. Muletillas Orden de las palabras. Sintaxis regular: oraciones completas. **Pg. 191-193. Cassany, La cocina de la escritura. Las marcas de [in]formalidad están expuestas por si necesitan saber algo sobre algún aspecto que se marca. No tiene que aparecer ni mucho menos todo esto en el texto; es parte de las páginas citadas del libro de Cassany (escrito tal y como viene) y puede ser útil tenerlo para éste texto con el que trabajarán los alumnos y para textos posteriores.
Título. Sirve para ordenar el texto y anunciar de forma clara su contenido. Se aconseja que el título sea breve, sintético y muy significativo. Es importante que sea conciso, que se adecue al contenido del texto.
Imagen impresa. Organización de la página: Márgenes, tamaño e interlineado adecuado. Buena marcación de los párrafos, títulos en negrita y/o subrayados (sin excesos), identificar las páginas… Organización de ideas, síntesis. Ordenar mediante flechas, enumeración, esquema, con un mapa conceptual… Pintar y reconstruir. Revisar no solo para corregir lo erróneo, sino también para mejorar. Se trata de seleccionar, rehacer ideas y frases… La revisión implica una actitud de escritura y estilo de trabajo. ¿Cómo revisar? Guía de revisión 1. Enfoque del escrito ¿El tipo de texto es adecuado a la situación?
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¿Consigue el texto mi propósito? ¿Queda claro lo que pretendo? ¿Reaccionará el lector/a tal como espero al leer el texto? ¿Quedan claras las circunstancias que motivan al escritor?
2. Ideas e información ¿Hay información suficiente? ¿Ni en exceso ni por defecto? ¿Entiendo lo que se dice? ¿Hay buen equilibrio en el argumento? 3. Estructura ¿Los datos están bien agrupados? ¿La información relevante ocupa las posiciones importantes, al principio del texto y de los párrafos? 4. Párrafos ¿Cada párrafo trata un aspecto distinto? ¿Hay extensión adecuada? ¿Hay algún párrafo frase? ¿Están visualmente bien marcados? 5. Frases ¿Hay frases negativas, pasivas o demasiado largas? ¿Son variadas: de extensión, orden, modalidad, estilo…? ¿Llevan la información importante al principio? ¿He detectado algún tic de redacción? 6. Palabras ¿Hay repeticiones frecuentes? ¿El léxico y la terminología son precisos? ¿Se entienden todas las palabras? 7. Puntuación ¿He repasado todos los signos? ¿Están bien situados? 8. Nivel de formalidad ¿Hay palabras informales, o demasiado vulgar para el escrito? ¿Hay expresiones sexistas o irrespetuosas? 9. Recursos retóricos ¿El texto atrae al lector/a? ¿Hay introducción, resumen, o recapitulación? ¿Son necesarios? 10. Presentación ¿Se utilizan las negritas y mayúsculas de manera racional? ¿Son claros los esquemas?
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¿Los márgenes, títulos y párrafos están bien marcados? ¿El texto se refiere al título del mismo?
Ampliar o comprimir un texto dado modelando la información. Se puede manipular la información desarrollando lo que ya está escrito, o comprimiéndolo. Esto es una habilidad comunicativa. -Ampliar¿Qué puedo ampliar? ¿Qué tema es interesante y adecuado al escrito? ¿Cómo puedo enfocar desde otro punto de vista el tema? -Resumir¿Cuál es el tema principal? ¿Los temas secundarios? ¿Existe relación entre el tema principal y el secundario? ¿Cuál es su conclusión? Creatividad sintáctica: Es importante ya que cuanto más rica sea la capacidad de rehacer la frase con nuevas ideas, más fácil será redactar y más creativa será la escritura. Coherencia, cohesión y adecuación en el texto.
Adecuación: Adaptación de un texto a la situación de comunicación y a la intención comunicativa. Coherencia: Estructuración de la información según la intención comunicativa del texto (cantidad y calidad de la información, organización…) Cohesión: Texto bien formado por la relación entre sus oraciones.
Adecuación
• Ámbito de uso • Género textual • Intención del emisor • Registro • Uso de formas de cortesía
Coherencia
• Tema • Estructura • Ideas, organización
Cohesión
• Conectores • Entonacion (textos orales) • Puntuación (textos escritos)
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BIBLIOGRAFÍA
Cassany, Daniel (1993): La cocina de la escritura, Barcelona: Graó.
Cassany, Daniel; Marta Luna; Glòria Sanz (1994) [reimpresión 2008]; Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 6.5. Expresión escrita, págs. 257-271.
Cassany, Daniel; Marta Luna; Glòria Sanz (1994) [reimpresión 2008]; Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 6.2. Comprensión oral, págs. 100-109.
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