TransMath (2nd Edition) Correlated to Texas ... - Voyager Learning

8 downloads 2860 Views 582KB Size Report
Innovative engagement strategies facilitate student learning, including TransMath mBook Smart Board technology. High-quality professional development ...
TransMath Third Edition Correlated to

 Texas Essential Knowledge and Skills for Mathematics  Grades 3 – 9



 

 

Page 1 of 56   

TransMath Third Edition Correlated to

 Texas Essential Knowledge and Skills for Mathematics  Grades 3 – 9

Lesson Subsection (and Page Number) in  TransMath 1  Where Standard is Addressed 

TEKS  Grade 3  Knowledge and skills  1. Mathematical process standards. The student uses  mathematical processes to acquire and demonstrate  mathematical understanding. The student is expected  to:  A. apply mathematics to problems arising in everyday  life, society, and the workplace;  B. use a problem‐solving model that incorporates  analyzing given information, formulating a plan or  strategy, determining a solution, justifying the solution,  and evaluating the problem‐solving process and the  reasonableness of the solution;  C. select tools, including real objects, manipulatives,  paper and pencil, and technology as appropriate, and  techniques, including mental math, estimation, and  number sense as appropriate, to solve problems;  D. communicate mathematical ideas, reasoning, and  their implications using multiple representations,  including symbols, diagrams, graphs, and language as  appropriate;  E. create and use representations to organize, record,  and communicate mathematical ideas;  F. analyze mathematical relationships to connect and  communicate mathematical ideas; and  G. display, explain, and justify mathematical ideas and  arguments using precise mathematical language in  written or oral communication.  2. Number and operations. The student applies  mathematical process standards to represent and  compare whole numbers and understand relationships  related to place value. The student is expected to:  A. compose and decompose numbers up to 100,000 as  a sum of so many ten thousands, so many thousands,  so many hundreds, so many tens, and so many ones  using objects, pictorial models, and numbers, including  expanded notation as appropriate; 

     

  Unit 1: Lesson 1, Problem Solving (14‐15); Lesson 2,  Problem Solving (22‐24); Lesson 3, Problem Solving  (30‐31) 

Unit 3: Lesson 1, Problem Solving (256‐259); Lesson 3,  Problem Solving (273‐275); Lesson 4, Problem Solving  (281‐282); Lesson 6, Problem Solving (297‐298)   

     

 

Unit 1: Lesson 1, Building Number Concepts (9‐13);  Lesson 2, Building Number Concepts (18‐21); Lesson  13, Building Number Concepts (102‐103); Lesson 15,  Building Number Concepts (113‐115)  Unit 2: Lesson 2, Building Number Concepts (140‐143);  Lesson 3, Building Number Concepts (148‐150); Lesson  4, Building Number Concepts (154‐157); Lesson 12,  Building Number Concepts (213‐216); Lesson 13,  Building Number Concepts (221‐223); Lesson 14,  Building Number Concepts (228‐230); Lesson 15,  Building Number Concepts (235‐238)   

Page 2 of 56   

Lesson Subsection (and Page Number) in  TransMath 2  Where Standard is Addressed 

Lesson Subsection (and Page Number) in  TransMath 3  Where Standard is Addressed 

TransMath Third Edition Correlated to

 Texas Essential Knowledge and Skills for Mathematics  Grades 3 – 9

TEKS  B. describe the mathematical relationships found in the  base‐10 place value system through the hundred  thousands place;  C. represent a number on a number line as being  between two consecutive multiples of 10; 100; 1,000;  or 10,000 and use words to describe relative size of  numbers in order to round whole numbers; and  D. compare and order whole numbers up to 100,000  and represent comparisons using the symbols >, ,  0, including  when a > b; 

 

B. decompose a fraction in more than one way into a  sum of fractions with the same denominator using  concrete and pictorial models and recording results  with symbolic representations; 

 

C. determine if two given fractions are equivalent using  a variety of methods; 

Unit 8: Lesson 13, Building Number Concepts (936‐ 940) 

D. compare two fractions with different numerators  and different denominators and represent the  comparison using the symbols >, =, or ,