Unit 1

00 KPP NewChatterbox TB1H Contents 4P.qxd

16/06/06

10:35

Page 1

Mary Charrington

1 Teacher’s Book

Tartalomjegyzék Tanmenet Bevezetés A speciális igényű gyermekek tanítása Unit 1 tanítási útmutató Unit 2 tanítási útmutató Unit 3 tanítási útmutató Unit 1–3 My World és ismétlő játék – útmutató

2 4 9 10 13 16 18

Unit Unit Unit Unit

4 tanítási útmutató 5 tanítási útmutató 6 tanítási útmutató 4–6 My World és ismétlő játék – útmutató

20 23 26 29

Unit Unit Unit Unit


31 34 37 40

Unit Unit Unit Unit


42 45 48 51

Unit Unit Unit Unit


53 57 60 63

Ünnepek: karácsony – útmutató Ünnepek: húsvét – útmutató A színdarab – tanítási útmutató Játékok

65 66 67 68

Tesztek – a hanganyag szöveges átirata, megoldások A nyelvtanulási napló használata Test 1 Test 2 Test 3 Test 4 Test 5 Nyelvtanulási napló Szójegyzék

70 71 72 74 76 78 80 82 87

3

01 KPP NewChatterbox TB1H LangCoverage 4P.qxd

16/06/06

10:37

Page 2

Tanmenet Unit

Nyelvi szerkezetek

1

Hello. Hi. Goodbye. Bye. Üdvözlés és bemutatkozás I’m … Az angol ábécé What’s your name? My name’s Woody. Birtokos névmások: my / your Who’s this? This is …

Üdvözlés és búcsúzás (Hello & Goodbye) Bemutatkozás Név megkérdezése Mások bemutatása

2

Listen, please. Tárgyak a tanteremben What’s this? a + főnév Good morning / afternoon. I’m fine, thank you. / thanks. I’m OK.

Utasítások Tárgyak azonosítása Üdvözlés és válasz: How are you? I’m fine.

3

How old are you? I’m ten. We’re twins. This is 94312. a / an + főnév

Számok 0-tól 12-ig A telefonszám Alapvető élelmiszerek

Számolás 12-ig Életkor Számsorok megértése hallás után

My World My school

Ismétlés: This is my…

friend, school, class, teacher

Ismerkedés már kultúrával Kulturális összehasonlítás

4

Happy Birthday! Játékok What’s this / that? It’s a / an… Mindennapi tárgyak What colour is it? Ismétlés: my / your

Színt jelölő melléknevek Tárgyak azonosítása, megnevezése Érdeklődés tárgyakról

5

He’s seven. She’s eight. Birtokos névmások: his / her

Ismétlés: mindennapi tárgyak

Személyleírás (1) Beszélgetés tulajdonról

6

Is it a car? Yes, it is. / No, it isn’t. Melléknevek: big / small, long / short The + melléknév + főnév

Ismétlés

Információkérés Bizonyos tárgy meghatározása

My World It’s my birthday today My birthday a (present) for you

party, games, songs, hat


7

I’ve got (a) big nose / ears. She’s got big eyes. We’ve got a message. They’ve got Woody. You are… / Are you a…?

Testrészek: az arc és a fej Családtagok

Személyleírás (2) Személyek azonosítása hallás után

8

Have you got a bag? További melléknevek Yes, I have. / No, I haven’t. (méret; hangulat) Has she got the ruler? Yes, she has. / No, she hasn’t. Melléknevek: tall, short, happy, sad

2

Téma és szókincs

Készségek és kommunikációs szándékok

Információkérés Kérdés-válasz tulajdonnal kapcsolatban Személyleírás (3)

01 KPP NewChatterbox TB1H LangCoverage 4P.qxd

16/06/06

10:37

Page 3

9

Can you see a parrot? Yes, I can. / No, I can’t. A birtokos ‘s: the monkey’s bananas Turn right, turn left, go straight on.

Állatkert, állatok Útbaigazítás

Képesség kifejezése Tulajdon kifejezése Útbaigazítás adása és megértése

My World My family

This is my… He’s / she’s got. Have you got?

Családtagok


10

The black coat. Chocolate is brown. Ismétlés: Have got

Ruhadarabok További színek

Tárgyak azonosítása szín alapján

11

He’s got long legs.

Ismétlés

Személyleírás (4) Képek azonosítása írott / szóbeli leírás alapján

12

There’s… / There are… Ismétlés Is there…? / Are there…? Yes, there is. / No, there isn’t. A főnév többes száma: -s / -es. Elöljárószók: in, on Ismétlés: útbaigazítás

Helyszín leírása (1) There’s… / There are… Helymeghatározás

My World Our pets

from… + országnév

Háziállatok


13

How many… are there? How many… can you see?

Helyek a városban Veszélyeztetett állatok

Helyszín leírása (2) Kérdés-válasz: mennyiségmeghatározás

14

What time is it? It’s twelve o’clock. …in the morning / evening. at + időmegjelölés Ismétlés: possessive ‘s

Hány óra van? (o’clock) Ismétlés

Időmegjelölés

15

Ismétlés: How many? Színek; helyre vonatkozó elöljárószók, helyek a városban

Négyzet, kör, háromszög Ismétlés

Formák

play games, swim, skateboard, mobile, town, village

Ismerkedés más kultúrával Kulturális összehasonlítás

My World My city – London Festivals Christmas

stocking, Father Christmas, joke, cracker, Christmas tree

A karácsony ünneplése Angliában

Festivals Easter

March, April, hunt, egg, chocolate, paint box

A húsvét ünneplése Angliában

Class Play The Video Game

see, hear, singers, video game

Szerepjáték

3

02 KPP NewChatterbox TB1H Introduction 4P.qxd

16/06/06

10:40

Page 4

Bevezetés Általános tudnivalók A New Chatterbox három részből álló tankönyvsorozat olyan általános iskolás korú gyermekek számára készült, akik most kezdenek angolul tanulni. A Starter (kezdő) részben tizenkettő, az első illetve második szintű kötetben pedig tizenöt-tizenöt lecke található. Az első szintű leckék mindegyike három 45 perces tanóra anyagát tartalmazza, ezen kívül kiegészítő feladatokat és otthoni tanulásra alkalmas anyagot is találunk a könyvben. A tanári csomagban található Photocopy Masters Book fénymásolható munkalapjai minden leckéhez még egy 45 perces órára elegendő tananyagot kínálnak. A tankönyvsorozat felépítése a következő: Starter (kezdő) – tankönyv és munkafüzet egy kötetben, tanári kézikönyv, CD vagy hangkazetta, valamint két posztert, 80 kártyát és fénymásolható anyagot tartalmazó kiegészítő csomag. Level 1 és 2 (1. és 2. szint) – tankönyv, munkafüzet, tanári kézikönyv, CD vagy hangkazetta, ezen kívül két posztert, 80 kártyát és fénymásolható anyagot tartalmazó, egységes kiegészítő csomag. New Chatterbox 1 A tankönyv ötletes és könnyen érthető környezetben mutatja be az új szavakat, a nyelvtani szerkezeteket és azok használatát. A nyelv szórakoztató gyakorlását Captain Shadow mesterdetektív kalandos története, versek, dalok és játékok széles választéka biztosítja. A munkafüzet a tankönyvben előforduló nyelvi jelenségek további gyakorlására szolgál – iskolai és otthoni tanulásra egyaránt használható. A tankönyv leckéihez kapcsolódó feladatokon kívül ismétlésre használható Képes szótár oldalakat is tartalmaz. A tanári kézikönyv a feladatok megoldásán kívül lépésről-lépésre haladó óraterveket és egyéb tanítási útmutatót tartalmaz. A könyv végén differenciált oktatásra alkalmas leckék, kiegészítő játékok, öt ellenőrző feladatsor és önértékelésre alkalmas, fénymásolható feladatlapok találhatóak. A Teacher’s Resource Pack tanári csomag fénymásolható feladatlapokat (Photocopy Masters Book) tartalmaz, amelyhez leckénként 1-1 gyakorlófeladat, 2 színdarab, 96 képkártya és két poszter tartozik. Külön tanári jegyzetek segítik ezek órai feldolgozását, használatát.

A New Chatterbox 1 újdonságai • Új történetek és illusztrációk. • Kiegészítő kulturális anyag – ‘My World’ – egyoldalas melléklet minden harmadik rész után. A korcsoportnak megfelelő, a brit kultúra területéről vett kiegészítő anyag segítségével a tanulók összehasonlíthatják a brit gyerekek

4

tevékenységét saját magukéval. A kiegészítő részhez kapcsolódóan a munkafüzetben is található feladat. • Kiegészítő, ismétlő játékok minden harmadik részhez. Ez további lehetőséget biztosít a tanulók számára, hogy gyakorolják és elmélyítsék az adott részekben szerzett tudást. • Karácsonyi és húsvéti kiegészítés, amely betekintést enged az angol szokásokba, és a két kultúra összehasonlításán túl lehetőséget nyújt aktív gyakorlásra is. • Előadható színdarab – The Video Game. Lehetőséget biztosít a tanult nyelv gyakorlására és a tanulók beszédkészségének fejlesztésére. További, az osztályban vagy az Oxford Puppet Theatre (bábszínház) segítségével előadható színdarabokat a Photocopy Masters Book tartalmaz. Ezek a jellegzetességek biztosítják, hogy a New Chatterbox szilárd és megbízható alapokat nyújt az angol nyelv tanulásának korai szakaszában. Élvezetessé teszi a nyelvtanulást, és különféle tanítási helyzetek és lehetőségek széles választékát nyújtja a tanár számára.

Célok és tematika A New Chatterbox három legfontosabb célja a következő: • Segíti a tanulókat, hogy megértsék az alapvető nyelvtani szerkezeteket, és azokat helyesen használják a különféle kommunikációs helyzetekben. • Az alapvető szókincs biztosításával hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók biztonságot szerezzenek a szövegértés, beszéd, olvasás és írás területén. • Az érdekes történet, dalok, játékok és rejtvények segítségével szórakoztató és tanulságos élménnyé teszi a nyelvtanulást. A New Chatterbox fokozatosan bővülő nyelvtani felépítéssel és szókinccsel rendelkezik. A nyelvi jelenségek kiválasztása a gyakoriság, a hasznosság és az egyszerűség figyelembevételével történt – bár a történet vagy az adott témakör sajátossága miatt előfordul a könyvben néhány különlegesebb szó is. A gyakorlás folyamatát szem előtt tartva minden nyelvi jelenség többször is felbukkan. A szerkezeti felépítés szerves része az átgondolt tematika, amely a gyermekek érdeklődési köréhez igazodik. A New Chatterbox érdekes témakörei szisztematikusan fejlesztik a tanulók motivációját és szövegértés-, beszéd-, olvasás- és íráskészségét.


16/06/06

10:40

Page 5

Bevezetés A New Chatterbox 1 szereplői A folytatásos történet egy tízéves ikerpár, Bean és Poppy, valamint kilencéves barátjuk, Woody londoni kalandjairól szól. Megismerkednek a híres nyomozóval, Captain Shadow-val, és barátságos kutyájával, Plútóval – aki az új Starter történetek hőse. A történetet tartalmazó oldalakon kívül más szereplők is felbukkannak. Például Zoko, a barátságos robot, akit gyakran három barátja kísér – Kate, Ken és Caroline. Végül megismerkedünk Lucy, a zöld „szörny” családjával – anyjával, apjával, testvéreivel és egyéb rokonaival.

Hogyan használjuk a New Chatterbox 1-et?

A lecke első részében a Captain Shadow történet folytatódik, amely minden fejezet második oldalán található (kivéve a könyv első fejezetét). A tanulók hallgatják a hangfelvételt, és követik a szöveget a tankönyvben. Ezután a történethez kapcsolódó rövid párbeszédet gyakorolják, és el is játszhatják. A lecke második felének alapja a tankönyvben lévő fejezet harmadik oldala, amely gyakran új nyelvi elemet és annak gyakorlását szolgáló feladatot tartalmaz. Az új nyelvi elem rögzítését a munkafüzet megfelelő részének második oldala segíti.

Lesson Three

A tankönyv és a munkafüzet minden fejezete négy oldal hosszú. Egy-egy rész legalább három 45 perces óra anyagát tartalmazza.

Lesson One

Tankönyv A fejezet első oldala

Tankönyv Munkafüzet A fejezet harmadik A fejezet harmadik és és negyedik oldala negyedik oldala

Munkafüzet A fejezet első oldala

A tankönyv egységeinek első oldala a fejezet legfontosabb új elemeit és szókincsét mutatja be – ehhez általában hangfelvétel is kapcsolódik. Az új elemeket ezután szóbeli feladatok és kérdés-válasz formájában gyakorolhatjuk. A gyakorlatok hátterében rendszerint Zoko és barátai vannak, mint „beszélő fejek”. A beszélő fejek példát mutatnak be a kérdés-válasz gyakorlatokhoz, amelyekkel a tanulók a tankönyv képeiről beszélhetnek. A munkafüzetben a fejezetek szövegértési és írási gyakorlatokkal kezdődnek, amelyek segítenek rögzíteni az újonnan elsajátított nyelvi elemeket.

Lesson Two

A harmadik lecke dal, játék vagy olvasási feladat segítségével ad lehetőséget a tanulók számára, hogy gyakorolják és bővítsék az újonnan tanultakat. Ennek a résznek az a lényege, hogy a már elsajátított dolgokat új, szórakoztató formában gyakoroljuk. A tanultak rögzítését a munkafüzet megfelelő részének harmadik és negyedik oldala segíti – ez a rész általában rejtvénnyel végződik. Minden leckéhez kapcsolódik egy Képes Szótár oldal is, amit vagy a leckék végén vagy később ismétlésként tölthetnek ki a gyerekek. Az ismétlő rész – amely minden harmadik fejezet után található (a Unit 3, 6, 9, 12 és 15 után) – brit gyerekekhez kapcsolódó kulturális anyagot tartalmaz. Ezután ismétlő játék következik, amely felidézi az előző három fejezetben tanultakat. A gyerekeknek egy tesztet, illetve az önértékelő feladatokat is meg kell oldaniuk, mielőtt továbbhaladnának.

Módszerek – az óra szakaszai Ismétlés / bemelegítés

Tankönyv A fejezet második oldala

Munkafüzet A fejezet második oldala

Az egyes leckék illetve tanórák elején lévő ráhangoló, bemelegítő részben a tanulók már ismert nyelvi elemeket használnak, sokszor olyan gyakorlatban, amelyet már korábban is végeztek. Ez a szakasz legfeljebb öt percig tarthat.

5


16/06/06

10:40

Page 6

Bevezetés Az új anyag bemutatása Az új jelenségeket sokszor úgy mutatjuk be, hogy a tanulók csukva tartják könyvüket. Így amikor kinyitják a könyvet egy-egy fejezet elején, néhány szó már ismerősen hangzik, tehát a gyakorlás érdekesebb lesz és gyorsabban elkezdődhet. Új nyelvi elemek bemutatása Az új szavakat és kifejezéseket gyakran valóságos tárgyak bemutatásával, egyszerű képek táblára rajzolásával, vagy mimikával és kézmozdulatokkal tanítjuk. Amikor csak lehetséges, célszerű valóságos tárgyakat használni. A New Chatterbox tankönyvben szereplő nagyon sok szó megfelelője megtalálható a tanteremben (pl. bútor, ruházat), vagy könnyen behozható az órára (pl. kisebb játékok). Csak akkor használjuk a magyar nyelvet a szavak meghatározására, ha erre semmilyen más módszer nem lehetséges. Valahányszor új szó bukkan fel, győződjünk meg arról, hogy a tanulók ki tudják ejteni. A módszer a következő: • Ejtsük ki a szót kétszer vagy háromszor. • A tanulók figyeljenek, és mondják utánunk az új szót, először kórusban, majd egyenként. A történet bemutatása • Mielőtt a történet újabb epizódját bemutatnánk, foglaljuk össze a tanulókkal magyarul, mi történt eddig. Kérjük meg őket, hogy meséljék el, mire emlékeznek az előző részekből. • Az új epizód bemutatása előtt tanítsunk meg az új szavak közül néhányat, amelyekre a tanulóknak a cselekmény megértéséhez szükségük lesz. Használjunk ehhez kézmozdulatokat és mimikát, vagy rajzoljunk a táblára. • A történethez tartozó hangfelvételt játsszuk le egyszer végig, közben a tanulók figyeljenek és olvassák el a buborékokban lévő szöveget. • Játsszuk le a történetet még egyszer. A tanulók ismételjék a mondatokat a kiejtés és olvasás gyakorlása érdekében. Későbbi részeknél ezt a szakaszt egy második hallgatás-olvasás rész váltja fel, amely során a tanulók előre feltett kérdésekre keresik a választ. • A történet meghallgatása után folytassuk a többi gyakorlattal, amelyet a jegyzet vagy a munkafüzet javasol.

Gyakorlás Beszéd és szövegértés Drill A gyors drillek célja, hogy a tanulók elsajátítsák az új elemek kiejtését és szerkezetét. A gyakorlatot élénken, gyors tempóban kell végezni.

6

• Új szavak tanulásakor mutassunk be tárgyakat, vagy mutassunk képekre stb. A tanulók először kórusban, majd egyenként nevezzék meg ezeket. Diktáljunk egyre gyorsabb tempót. • A nyelvi szerkezetek elsajátításához mondjunk ki kulcsszót vagy -kifejezést egyszer-kétszer. A tanulók egész mondattal válaszoljanak, amelyben benne van a kívánt szerkezet. Itt is igyekezzünk gyors tempót diktálni. Láncgyakorlat (Chain drills). A módszer a következő: • Az egyik tanuló mond valamit a következő tanulónak, pl. Hello. My name’s George. What’s your name? A következő tanuló válaszol: Hello. My name’s Mary. Ezután a harmadikhoz fordul, és megkérdezi: What’s your name? A tanulók sorban így folytatják, felváltva tesznek egy „szemet” a lánchoz. Kérdés-válasz gyakorlat. Ebben a szakaszban a tanulók szabadabb formában gyakorolnak a tankönyv képei alapján. A kérdés-válasz modelljét a „beszélő fejek”, Zoko és valamelyik társa adja. • Kezdjük azzal, hogy saját magunk kérdezünk, és segítjük a tanulókat a válaszadásban. • Fokozatosan adjuk át a kérdezés szerepét a tanulóknak, akik most már egymást kérdezzék és válaszoljanak a képek alapján. Pármunka. A kérdés-válasz gyakorlat pármunkával folytatódik. A tanulópárok egymást kérdezik és válaszolnak. Járjunk körbe a teremben, hogy a tanulók kiejtését és megértési készségét ellenőrizzük, vagy ötleteket adjunk a feladat megoldásához. Tanári kérdések. Néhány leckében „nyitottabb” és változatosabb kérdéseket is feltehetünk, amelyek azt célozzák, hogy a tanulók elmondják, mit látnak a képeken, vagy mit olvastak vagy hallottak. Ilyen kérdésekkel ösztönözhetjük a tanulókat arra, hogy magukról is beszéljenek – a nyelvhasználatot saját világuk feltárása teszi igazán értékessé a tanulók számára. Amikor lehetséges, törekedjünk ilyen kérdések feltevésére is. Párbeszéd. A párbeszédes vagy szerepjátékos gyakorlás a történet rövid részletein alapul. • Játsszuk le az adott részhez kapcsolódó hangfelvételt. A tanulók ismételjenek meg minden kifejezést előbb kórusban, majd egyenként. • Kérjünk meg egy tanulópárt, hogy jöjjenek ki és játsszák el a párbeszédet a többieknek. • Ezután a tanulópárok egymással párhuzamosan gyakorolják a párbeszédet. • Amikor ezzel elkészültek, egy vagy két pár játssza el a párbeszédet a csoport többi tagja számára.


16/06/06

10:40

Page 7

Bevezetés Olvasás A New Chatterbox 1 következetes fokozatossággal közelíti meg az olvasás kérdését, így a tanulók – akik még nem ismerik az angol ábécét, vagy akiknek még anyanyelvükön sincs számottevő olvasási tapasztalata – könnyen megoldhatják a feladatokat. A tanulók először az ábécé betűivel ismerkednek meg, majd egész szavakat kezdenek olvasni. Az új szókincset sokszor a történet meghallgatásakor és a szöveg párhuzamos olvasásakor mutatjuk be, amikor a szavak jelentése a szövegösszefüggésből és a képes illusztrációból könnyen érthető. Az új szavak és helyesírásuk gyakorlását a munkafüzet feladatai és olyan játékok, mint az ABC verseny vagy a bingo segítik. Ahogy a tanulók olvasási készsége fejlődik, egyre szélesedik a könyvben található témakörök választéka, és a szövegek is egyre hosszabbak. Az olvasás célját szolgáló oldalak feldolgozása a következő: • Olvasás előtt tegyük fel a tanári kézikönyv által javasolt kérdéseket. • Az olvasás folyamata: a tanulók olvassák a szöveget magukban, vagy olvassanak felváltva hangosan, időnként pedig pármunkában dolgozzák fel a szöveget. Mindig a csoport és az adott óra számára legmegfelelőbb módszert válasszuk. • Járjunk körbe a teremben, hogy segítsünk, ha szükséges – de adjunk lehetőséget arra is, hogy a tanulók az ismeretlen szavak jelentését a szövegösszefüggésből vagy a szöveghez kapcsolódó képekből találják ki, és ne okozzon problémát, hogyha a tanulók nem értenek minden szót. • Olvasás után az osztállyal közösen ellenőrizzük a kérdésekre adott választ, különösen akkor, amikor az olvasás házi feladat volt.

Speciális feladatok és módszerek Dalok és mondókák A New Chatterboxban szereplő dalokat és mondókákat a nyelvtani jelenségek és bizonyos lexikai csoportok maximális figyelembevételével állítottuk össze. Ezek a gyakorlatok az új nyelvi elemek bemutatásának és gyakorlásának szórakoztató és mozgalmas részét jelentik – a tanulók ezzel a módszerrel könnyebben sajátítják el a tudnivalókat. • Játsszuk le a hangfelvételt. A tanulók figyeljenek, a tankönyvet tartsák csukva, vagy nyissák ki, ahogy kívánjuk. • Játsszuk le a hangfelvételt még egyszer vagy kétszer. A tanulók nézzék a szöveget a tankönyvben és énekeljenek vagy ismételjék a mondókát.

• Biztassuk a tanulókat arra, hogy otthon kívülről tanulják meg a dalokat és mondókákat, amelyeket gyakran használhatunk bemelegítésre vagy az óra végén.

Játékok A játékokkal a tanulók mozgalmas és értelmes interaktív gyakorlási lehetőséget kapnak, amely során az elsajátított készségek spontán módon érvényesülnek. A New Chatterbox 1 könnyen alkalmazható játékok széles választékát tartalmazza. Csapatjátékok • Versenyek a táblán – pl. ABC verseny (Unit 2, Lesson 1). • Azonosító játékok – pl. ‘Who’s this?’ (Unit 1, Lesson 3), ‘Who am I?’ (Unit 7, Lesson 3). • Szójátékok – pl. betűcápa (Unit 2, Lesson 3), anagramma játék (Unit 8, Lesson 3 and Unit 9, Lesson 1), ‘What can I see?’ (Unit 9, Lesson 3). • Hallás utáni megértés – pl. ‘Please és Thank you’ játék (Unit 6, Lesson 2), játék a többes szám kiejtésének megkülönböztetésére (Unit 12, Lesson 2). • Kiejtési játékok – nyelvtörők (az ismétlési részekben), amelyek a hangsúly és a mondatritmus gyakorlására is szolgálnak. Páros játékok • Azonosító játékok – ld. fent. • Olvasó játékok – pl. ‘A game: What’s in your box?’ (Unit 13, Lesson 2). Egyéni játékok • Szókincsbővítő játékok – pl. Bingo! (Unit 5, Lesson 3 etc.) • Rejtvények – keresztrejtvény, szónégyzet, betűlánc stb. – ld. munkafüzet. Csapatjáték megkezdése előtt a következőket javasoljuk: • A csapatok elnevezése. Osszuk a gyerekeket csapatokra. Adjunk a csapatoknak angol nevet, pl. Lions és Monkeys. Minden órán új csapatnevet találjunk ki, hogy bővítsük a tanulók szókincsét. A csapatneveket írjuk fel a táblára, hogy ott vezessük a pontszerzést. • Játékosválasztás. A kiszámoló mondóka alkalmazása emeli a játék hangulatát és fokozza a tanulók izgalmát: Eeny, Meeny, Miney, Mo, Choose a person; off we GO! • Akire a GO! szó esik, az a kiválasztott játékos. • A tanulók mondják a mondókát velünk együtt, kórusban.

7


16/06/06

10:40

Page 8

Bevezetés Tollbamondás

Értékelés

Tollbamondás ismert szöveg alapján. Az éppen megismert történetek részleteit használhatjuk tollbamondásra, ld. Unit 4, Lesson 3. Ilyen tollbamondást bármikor később is beiktathatunk, ha jónak látjuk. • A tanulók mondják magukban az egész mondatot, és próbálják meg emlékezetből beírni a hiányzó szavakat. • A tanulók párosával is dolgozhatnak – egymás között megbeszélhetik a hiányzó szavakat és azok helyesírását. • A tanulók a történet szövegének fellapozásával ellenőrizzék munkájukat.

Kétféle ellenőrzési módot találunk a New Chatterboxban – a tanár tesztek alapján kaphat információt a tanulók haladásáról, a tanuló pedig a tanulási napló segítségével értékelheti saját tudását (önértékelés).

Képi (‘Picasso’) tollbamondás. A tanulóknak itt rajzolniuk kell az elhangzott szöveg alapján. • A tanulók figyeljenek, és rajzolják le, amit az utasításban hallanak. Minden utasítást ismételjünk meg kétszer-háromszor a szokásosnál nem sokkal lassabb tempóban (lásd tanári kézikönyv 45. old.). • Vegyük végig még egyszer a tollbamondás szövegét – a tanulók most felváltva rajzolják az egyes elemeket a táblára.

A tankönyv minden harmadik egysége után következik teszt, amely az előző három egységben szereplő nyelvi elemeket tartalmazza. A tesztek elvégzésekor a következőkre figyeljünk: • Győződjünk meg arról, hogy minden tanuló érti, mit kell tennie. A tanulókkal együtt nézzük át a teszt egyes részeire vonatkozó utasításokat és példákat, majd magyarázzuk el a tennivalókat. • A tanulók egymás után végezzék el a tesztfeladatokat. A teszt eredménye alapján határozzuk meg, hogy a jövőben hogyan haladjunk tovább az osztállyal és egyes tanulókkal.

‘My world’ feladatok A ‘My world’ oldalak kulturális kiegészítést nyújtanak – a brit kultúra néhány elemével ismertetik meg a tanulókat a három angol gyerek életéből vett eseményeken keresztül. A tankönyvben lévő oldal bemutatja az angol gyerek életének egy mozzanatát, a munkafüzetben pedig hasonló tevékenységre ösztönözzük a tanulókat, akik ezáltal felfedezhetik a két kultúra között lévő hasonlóságot illetve eltérést. Ezek a feladatok ezen kívül az alkotói készséget is fejlesztik – a tanulóknak anyagot kell gyűjteniük és vázlatot szerkeszteniük, mielőtt a kész megoldáshoz eljutnának. A szükséges kellékeket a tankönyv rajzai és a munkafüzet ikonjai mutatják. Ezekre hívjuk fel a tanulók figyelmét, és mindig győződjünk meg arról, hogy értik a feladatot, és minden anyag vagy eszköz a rendelkezésükre áll, mielőtt munkához látnak.

Képes Szótár A munkafüzet végén található Képes Szótár oldalak a szókincs ismétlésére használhatóak. A szavak csoportosítva szerepelnek és időnként az egy szócsaládhoz tartozó szavak két leckében is előkerülnek, pl. színek. Ilyenkor elég, ha a tanulók a második lecke elvégzése után foglalkoznak a Képes Szótár feladataival.

8

Tesztek A tanári kézikönyv végén található tesztek segítségével betekintést nyerhetünk a tanulók olvasás-, írás- és szövegértési készségének fejlődésébe. A tesztek eredményét az egyes tanulók előmenetelének figyelésén kívül a későbbi tanítási folyamat megtervezéséhez is használhatjuk.

Nyelvtanulási napló A tanári kézikönyvben a tesztfeladatok után következik a tanulási napló. Ezekről az oldalakról készítsünk fénymásolatokat, amelyeket a tankönyv minden harmadik egységének elvégzése után osszunk szét a tanulók között, hogy saját munkájukat és nyelvi készségük szintjét értékelhessék. A tanulási napló tartalmát beszéljük meg az osztállyal magyarul, hogy mindenki számára világos legyen, mit kell tennie. • Now I can... – A tanulók olvassák el az állításokat, és mérlegeljék, hogy az itt szereplő dolgok közül melyiket képesek angolul mondani illetve megtenni. Ezután színezzék ki az állítás fölött lévő figurát. A tanév végére az összes figurát ki kell színezniük. • How’s your English now? – Ez az oldal lehetőséget ad arra, hogy a tanulók saját maguk értékeljék munkájukat. Olvassák el a csillagok alatt lévő szöveget, és színezzék ki a csillagokat attól függően, hogy mennyire értékelik előrehaladásukat. Biztassuk a tanulókat pozitív hozzáállásra. • Dosszié – A tanulók ezen az oldalon jegyezhetik fel a feladatokat, amelyeket elvégeztek, és ide írhatják, hogy mit tartanak legjobb munkájuknak. • Év végi áttekintés – A tanulók tekintsenek vissza egész évi tevékenységükre, és összegezzék, hogy milyen feladatokat élveztek a legjobban, mit tartanak legnagyobb eredményüknek, és hogy véleményük szerint miben kell még fejlődniük.


16/06/06

10:40

Page 9

A speciális igény´´ u gyermekek tanítása Az átlagosnál gyorsabb tanulók

Minden osztályban van olyan gyerek, aki gyorsabban dolgozik, mint a többiek. A következő gyakorlatokat a szokásosnál gyorsabb, ügyesebb gyerekek lekötésére használhatjuk. Olyan gyerekek is lehetnek az osztályban, akik több tanulásra képesek, mint amit a tankönyvben lévő anyag megkíván. Ha nagyobb szókincset szeretnénk megtanítani, használjuk a könyvben található illusztrációt. Mutassunk a képeken olyan részletekre, amelyeket az alapszókincs nem tartalmaz. Például a 19. oldalon megtaníthatjuk a garden és bucket szót. Az egyes fejezetek témaköréhez kapcsolódó kiegészítő szavak a következők: U2 chair, door, window U9 rhinoceros, tiger, zebra U3 onion, pear, 13–20 U10 boots, dress, shorts U4 skateboard, yo-yo U11 feet, fingers, tummy U5 bus, helicopter, train U12 horse, mouse. U6 clean, dirty, heavy U13 mountains, town, sky U7 cheek, chin, teeth U14 cold, hot, thirsty U8 strong, weak U15 diamond, rectangle Ha úgy véljük, hogy bizonyos tanulók képesek több nyelvi szerkezet elsajátítására, összpontosítsunk már meglévő tudásuk fejlesztésére. Ahogy, például, megtanulják a Yes, I have / No, I haven’t vagy Yes, I can / No, I can’t rövid választ, biztassuk őket tagadó mondatok alkotására, pl.: I haven’t got a coat, I can’t see a parrot.

Személyre szabott feladatok 1 Adjunk témát vagy szócsoportot a tanuló számára, például Colours. A tanuló írjon annyi színt jelentő szót, amennyit mondunk (pl.6). 2 A tanuló nézzen körül a tanteremben, és írjon le annyi tárgyat vagy színt, amennyit tud. 3 A tanuló sorolja fel a szobájában lévő tárgyakat, amelyeknek tudja a nevét angolul. 4 Írjuk fel tíz tárgy nevét egy papírra, a tanuló pedig rajzolja le ezeket. 5 Adjunk egy néhány szóból álló listát a tanulónak, aki leírja az ellentétes jelentésű szavakat, pl.: black – white, happy – sad. 6 A tanuló rajzoljon valamit, és írja le, hogy mi az. Például rajzolhat képzeletbeli szörnyet, majd ír néhány mondatot a rajzról. 7 A tanuló rajzoljon a tankönyv egyik oldaláról vett hat szóból álló szónégyzetet társa számára. Írja alá a keresendő szavakat. 8 Írjunk egy kérdést egy papírlapra, például Can you see a rubber? Have you got a red shirt? Kérjük meg a tanulót, hogy írjon három azonos típusú kérdést. Később a tanulók tegyék fel egymásnak a kérdéseket.

Diszlexiás gyerekek

A diszlexiás gyerekeknek az átlagosnál nagyobb gondot okoz a betűk felismerése és megkülönböztetése. Gyakorlással és a nehezebb betűkre való odafigyeléssel a probléma csökkenthető. Betűk gyakorlása A gyakorlat célja, hogy segítsen a gyereknek megkülönböztetni a betűket. • Rajzoljunk folyót vagy patakot öt kővel, amelyen át lehet kelni a vízen. A kövek legyenek elég nagyok ahhoz, hogy egy szót írhassunk rájuk. Másoljuk le a rajzot minden gyerek számára. • Válasszuk ki a betűket, amelyeket gyakorolni szeretnénk. Írjunk a gyakorolni kívánt betűvel kezdődő szavakat a kövekre. A tanulók színezzék ki a szavak betűit, az egyiket pirossal, a másikat kékkel. A gyakorlatot mindig próbáljuk az adott tanuló igényeihez igazítani. Betű felismerése A gyakorlat célja a betűk felismerésének gyakorlása. • Tegyünk betűkártyákat a padlóra vagy a falra. Mondjunk és mutassunk egy betűt a gyereknek, aki mutasson a megfelelő kártyára. Hangok és betűk azonosítása A gyakorlat célja, hogy a gyerekek összefüggést találjanak hangok és betűk között. • Nyomtassuk a következő szócsoportokat papírra, és készítsünk másolatot minden tanuló számára. 1 ruler book pencil football 2 desk notebook friend blackboard 3 monkey gang nose computer 4 umbrella trousers sock kite 5 plan ball hand leg 6 coat jeans head guitar • Olvassuk fel a hangokat egyesével (lásd alább). A tanulók figyeljenek és karikázzák be azt a szót, amely az elhangzott hanghoz tartozó betűvel kezdődik. A hangok 1 p /p/ – p … pencil 2 d /d/ – d … desk 3 c /k/ – c … computer

4 s /s/ – s … sock 5 b /b/ – b … ball 6 g /g/ – g … guitar

Betűk sorba rendezése A gyakorlat célja, hogy betűkártyákból szavakat rakjunk össze. • Írjunk fel a táblára egy egyszerű mássalhangzómagánhangzó-mássalhangzó hangsorból álló szót, pl.: cat vagy dog. A tanuló a kezébe adott három betűböl rakja össze a szót. • Amikor a tanuló hibátlanul végzi ezt a gyakorlatot, mondjuk ki a szót, de a táblára ne írjunk semmit.

9

03 KPP NewChatterbox TB1H U1-2 4P.qxd

16/06/06

10:42

Page 10

A British Telecom torony A West End városrészben található torony volt az első, amely magas frekvenciájú rádióhullámokat közvetített. Manapság rádió- és tévéközvetítésre, valamint telefonos és internetes információátvitelre használják. A 189 méter magas toronyban 34 emelet van. Annak ellenére, hogy London egyik legmagasabb épülete, hivatalosan nagyon sokáig állami titokként kezelték. Tilos volt lefényképezni, és harminc éven keresztül nem szerepelhetett a térképen. A London Eye óriáskerék London hatodik legmagasabb létesítménye, Millenniumi keréknek is hívják. Naponta több mint 15 000 látogatót szolgál ki. A kerék tervezésekor a századforduló szimbolizálására gondoltak. Mindössze 14 hónap alatt épült, és 1999. december 31-én Tony Blair, a brit miniszterelnök avatta fel. Pontosan London közepén áll, a parlament épületével szemben. Az óriáskerékről 135 méter magasból nézhetjük a várost, és minden irányban mintegy 40 kilométerre láthatunk el. A Westminster palota – a parlament épülete A Westminster palota 1512-ig volt a királyok lakóhelye. A középkorban az angol királyok ott gyűjtötték össze udvartartásuk, ahol éppen tartózkodtak. A XIV. században azonban Westminsterben állandó helyet létesítettek a kormány számára. Ez az épület az angol parlament hivatalos székhelye. Az építkezést 1837-ben kezdték gótikus stílusban. A második világháború alatt, 1941-ben az épület egy része bombatámadás áldozata lett. Csaknem 1200 helyiség és 100 lépcsőház található az épületben.

Unit 1 Lesson One Nyelvi elemek Üdvözlés és bemutatkozás: Hello. Hi. What’s your name? I’m (Miss / Mrs / Mr) … . A létige (be): am (‘m) is (‘s) Kifejezések Look! Listen! Open / Close your books, please. Good! Sit down, please. Goodbye. Eszközök Kártyalapok

Az új anyag bemutatása ●

● ● ● ● ●

Mutatkozzunk be. Fogjunk kezet a tanulókkal: Hello, I’m (Miss) ... . A tanulók is mutatkozzanak be: Hello, I’m … . Kérdés: What’s your name? A tanulók kórusban ismétlik. Kérdezzük meg az egyes tanulókat: What’s your name? Pármunka (ld. bevezetés 6. old.). A tanulók egymás nevét kérdezik. Intsünk vidáman az osztálynak: Hi! A tanulók ugyanígy válaszolnak: Hi! Forduljunk egyenként a tanulókhoz: Hi! I’m … . ők is mutatkozzanak be: Hi! I’m … .

Gyakorlás 01

Megoldás Hello, I’m Poppy. Hi! I’m Zoko.

Ismétlés hallás után

Magyarázzuk el a kérdőjel szerepét Zoko kérdésének végén. Hallás utáni megértés. Mondjuk ki kétszerháromszor valamelyik szereplő nevét (tankönyv 1. old.). A tanulók mutassanak a megfelelő képre.

Hívjuk fel a figyelmet a háttérben lévő londoni látnivalókra (tankönyv. 1. old.).

10

(munkafüzet 1. old.)

1 Kösd össze a párokat a képek alapján. A tanulók kössék össze a képeket a megfelelő névvel, ahogy a példa mutatja.

(tankönyv 1. old.)

Utasítás: Open your books, please. Look! Listen! Mutassuk kézzel is, hogy mit akarunk, és nyissuk ki a tankönyvet az első oldalon. ● 01 . Játsszuk le a hangfelvétel első részét. A tanulók hallgassák a felvételt és nézzék a tankönyv 1. oldalát. Játsszuk le a többi részt, a tanulók ismételjék, amit hallanak. ● Tanítsuk meg a létige ‘m / am, és ‘s / is alakját. Mutassuk be a táblán, hogy hogyan vonjuk össze a létige alakját a névszóval: I’m ➔ I am What’s ➔ What is

●

Olvasás

Hello, I’m Bean.

2 Rajzold le magad, és írd a vonalra a neved. A tanulók rajzolják le saját magukat, aztán írják a nevüket a buborékba. Járjunk körbe a teremben, és segítsünk, ahol szükséges.

Az óra befejezése ●

●

Utasítás: Close your books, please. Köszönjünk el: Goodbye! A tanulókkal ismételtessük el a kifejezést néhányszor. Győződjünk meg arról, hogy értik a különbséget a Hello illetve Hi (találkozáskor) és a Goodbye (búcsúzáskor) között. Egyenként is köszönjünk el a tanulóktól, ahogy elhagyják a tantermet.

Kellékek a következő órához A következő órára hozzunk be üres, téglalap alakú papírlapokat.


16/06/06

10:42

Page 11

Unit 1

Lesson Two Nyelvi elemek Az ábécé: kisbetűk. Who’s this? This is …

●

Kifejezések Come in please. Well done! Everyone, please. Together, please. Eszközök Fehér papírlap minden gyerek számára

●

● ●

●

Üdvözöljük a tanulókat, amint bejönnek és leülnek: Come in, please. Sit down, please. Mutassunk magunkra, és mondjuk néhányszor a következőt: Hello, vagy Hi, I’m (Miss) … Kérdezzük meg néhány tanulótól: What’s your name? Írjuk fel a neveket a táblára, ahogy elhangzanak. Pármunka A tanulók mutatkozzanak be padtársuknak Hello vagy Hi használatával. Névtábla Minden tanuló kap egy papírlapot. Mutassuk meg, hogy hogyan hajtsák félbe, és húzzanak vonalat az egyik oldal alsó részében, amelyre majd írni lehet. Olvassuk fel a neveket a tábláról, a tanulók pedig ismételjék (utasítás: Everyone, please). A tanulók írják a saját nevüket a papírra. Járjunk körbe, segítsünk, és dicsérjük meg őket: Good.

Daltanulás 02

●

Olvasás és írás

Ismétlés / bemelegítés ●

●

pármunkában. Készítsük elő a párbeszédet chain drills formájában (ld. bevezetés 6. old.), ha szükséges. A pármunka során járjunk körbe a teremben, és segítsünk. Egy vagy két pár jöjjön ki a táblához, és játssza el a párbeszédet. Dicsérjük meg őket teljesítményükért: Good! Well done! Kérdezzük meg az egyik tanulót: Who’s this? Segítsünk a válaszban: This is … . Most a tanulók kérdezzék egymástól: Who’s this? Segítsünk a válaszban: This is … .

(tankönyv 2. old.)

Éneklés hallás után

(ld. bevezetés, 7. old. ‘Songs and Rhymes’.) Játsszuk le a 02 dalt egyszer – a … b … c … d … – a tanulók könyve legyen csukva. ● Utasítás: Open your books. A tanulók nyissák ki könyvüket (2. old.), hallgassák meg még egyszer a dalt, és próbálják énekelni. Közben tapsolhatnak, vagy ujjukkal csettinthetnek a dal ütemére.

(munkafüzet 2–3. old.)

3 Keresd meg a neveket a képen. A tanulók keressék meg Poppy, Bean, Woody és Zoko nevét a képen. Megoldás

4 Egészítsd ki a neveket. A tanulók írják be a nevek hiányzó betűit. 5 Kösd össze a betűket abc sorrendben, és egy rajz lesz belőle. A tanulók a pontok összekötésével rajzolják meg Zoko képét. Ezután írják be a mondatba Zoko nevét.

●

A történet bemutatása 03

● ●

My name’s Bean

Szituáció: Poppy és Bean gördeszkázik a parkban. Összebarátkoznak Woodyval. Utasítás: Look! Listen! Play. A tanulók hallgassák a felvételt és nézzék a szöveget. Játsszuk le még egyszer a felvételt. A tanulók figyeljenek, és ismételjék a szöveget kórusban. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a Bye a Goodbye rövidített alakja.

A történet eljátszása ●

(tankönyv 3. old.)

(tankönyv 3. old.) Párbeszéd (ld.bevezetés 6. old.). A tanulók csak a 3. és 4. képet nézzék. Játsszuk el a kétszemélyes párbeszédet először az egész osztállyal, majd

6 Kösd össze a kérdéseket a megfelelő válasszal. A tanulók kössék össze a számozott képeket az a, b, c jelűekkel. Megoldás 1 b 2 c 3 a

7 Egészítsd ki a szavakat. A tanulók pótolják a hiányzó betűket a következő szavakban: Hello Thank you! Goodbye!


Utasítás: Close your books, please. Ezután köszönjünk el: Goodbye! Többször ismételjük meg a kifejezést, a tanulók ugyanígy válaszoljanak.

Kellékek a következő órához A következő órára hozzunk kendőt vagy nagy zsebkendőt a szembekötős feladathoz.

11


16/06/06

10:42

Page 12

Unit 1

Lesson Three Nyelvi elemek Yes / No Kifejezések Stand up, please. Stop!

Játék ●

●

Eszközök Névkártyák Kendő vagy nagy zsebkendő Kártyalapok


Idézzük fel az üdvözlést jelentő kifejezéseket néhány tanulóval: Hello, Hi, I’m … . What’s your name?


● ●

●

Tanítsuk meg a Yes és No jelentését fejmozdulat segítségével. Gyakoroljuk a két szó használatát fejmozdulattal kísérve. A tanulók helyezzék el maguk előtt névtáblájukat, de a nevet fordítsák maguk felé. Járjunk körbe, és kérdezzük: Who’s this? Próbáljuk meg kitalálni a tanuló nevét a névtábla elolvasása nélkül (This is …). A tanulók válaszoljanak igennel vagy nemmel (Yes / No) a találgatásra. Egy-egy tanuló jöjjön előre és próbálja meg emlékezetből bemutatni a többieket (This is …).

Gyakorlás 04

●

●

c Bean d Woody

Hívjuk fel a figyelmet a lap alján lévő bekeretezett kifejezésre. Mondjuk el a tanulóknak, hogy a Who is this? gyakran Who’s this? formában jelentkezik.

12


8 Keresd meg a szavakat. A tanulók olvassák el a megadott szavakat és keressék meg őket az ábrában. Megoldás

Hallás utáni megértés és írás

Megoldás a Zoko b Poppy ●

Olvasás és írás

(tankönyv 4. old.)

Játsszuk le a 04 . felvételt. A tanulók figyeljék a neveket, és mutassanak a megfelelő képre (tankönyv 4. old.) Mutassunk egyenként a képekre. Kérdés: Who’s this? Az egyes tanulók kezdjék a választ így: This is … A többiek figyeljenek és helyeseljenek: Yes. Well done, vagy javítsák ki az állítást: No. This is … . Hívjuk fel a figyelmet a képek alatt lévő betűkre, és játsszuk le újra a felvételt. A tanulók egészítsék ki a neveket a megfelelő betűvel. Járjunk körbe a teremben és ellenőrizzük.

Olvassuk fel hangosan a buborékokban lévő szöveget. Hívjuk fel a figyelmet a Yes és Well done! kifejezésre, amellyel a tanulók még nem találkoztak írásban. Ezután kössük be az egyik tanuló szemét, a többiek pedig sorban köszönjenek neki: Hello …, és a bekötött szemű gyerek próbálja meg kitalálni a hang alapján, hogy ki szól hozzá. Ken és Kate a könyvben lévő történet visszatérő szereplői, tehát mutassuk be őket: This is Ken, This is Kate. (“Hivatalosan” csak az ötödik fejezetben mutatkoznak be.)

k

l

t

p

n

o

d

a

y

e

s

c

f

j

m

g

o

q

v

w

h

a

t

o

u

y

k

p

h

d

b

o

r

n

a

m

e

y

z

d

k

w

l

v

l

f

k

b

z

h

c

d

l

t

m

y

f

o

p

r

o

c

j

e


Ha marad időnk, énekeljük el az előző leckében szereplő ABC dalt.

MEGJEGYZÉS:

Ezentúl kezdjünk és fejezzünk be minden órát a már ismert módon – természetesen fokozatosan bővítsük és variáljuk a kifejezéseket, ahogy a tanulók nyelvtudása fejlődik. MEGJEGYZÉS:

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban az 1. fejezethez tartozó kiegészítő projekt feladatot.


16/06/06

10:42

Page 13

06

Unit 2

●

Lesson One Nyelvi elemek Utasítások: Listen. Look.

●

Kifejezések Quiet, please. Stand up, please. Repeat, please. Point. Open your bag, please.

●

●

Eszközök Kártyalapok

Olvasás


Énekeljük el az ABC dalt (a lejátszásával, ha szükséges).

02 ]felvétel


(tankönyv 5. old.) Mutassuk be az alapvető tantermi utasításokat. Mondjuk el az egyik tanulónak kéz- és arcjelek kíséretében, hogy mit szeretnénk. Minden utasítást többször ismételjünk el, miközben a tanuló elvégzi az adott cselekvést. A csoport többi tagja ismételje a kifejezéseket. (Repeat, please). A tanulók néhány utasítást már ismerhetnek a Starter könyvből. Kifejezések: Come in … Stop!... Quiet, please … Listen … Sit down, please … Stand up, please … stb.

05 ●

●

●

●

●

●

4 No. 5 Goodbye. 6 Stop.

Az óra befejezése ● ●

ABC verseny Osszuk a csoportot két csapatra (ld. Bevezetés 7. old. „a csapatok elnevezése”) Írjuk az ABC kisbetűit tetszés szerinti sorrendben a táblára, amint a csoport kórusban végigmondja az ábécét.

c

Sit down, please (picture e) Stand up, please (picture f) Quiet, please (picture g) Open your bag, please (picture h)

(tankönyv 5. old.) Pármunka Adjuk ki az utasításokat gyorsan és véletlenszerű sorrendben. A tanulók figyeljenek, és mutassanak a megfelelő képre. Kérjünk meg egy tanulót, hogy ugyanígy adja ki az utasításokat. A többiek figyeljenek, és mutassanak a megfelelő képre. Osszuk a tanulókat párokra. Kérjünk meg egy párt, hogy mutassák be a feladatot. Segítsünk, ha szükséges.

Ezután a tanulók kössék össze a szövegbuborékokat a megfelelő képpel. Megoldás 1 Look. 2 Yes. 3 Listen.

Játsszuk le a 05 felvételt. A tanulók hallgassák és nézzék a könyvet. A hangfelvétel lejátszása közben mutassunk mindig az aktuális képre. Játsszuk le a felvételt még egyszer. A tanulók figyeljenek, mutassanak a megfelelő képre, és ejtsék ki a betűt.

Gyakorlás


1 Keresd meg a képek szövegét. Olvassuk fel a buborékokban lévő szöveget, a tanulók hallgassák és kövessék a könyvben. Hívjuk fel a figyelmüket a Stop és No szóra, mivel ezekkel még nem találkoztak írásban.

Szövegértés hallás után

Megoldás Listen (picture a) Look (picture b) Come in, please (picture c) Stop (picture d)


Olvassuk el az utasításokat és kérjük meg a tanulókat, hogy mutassanak a megfelelő szóra. Ez az első alkalom, hogy ezeket a szavakat írásban látják. Kérjünk meg egyes tanulókat az utasítások felolvasására. Játsszuk le a 06 felvételt és kérjük meg a tanulókat, hogy tapsoljanak, vagy pattintsanak az ütemre. Játsszuk le még egyszer a 06 felvételt. A csoport fele mondja az utasításokat, a másik fele pedig végezze a cselekvéseket.

w

j

n

g

f ●

●

●

p

o

v b

x

s

i

y

h k

d

t

q

a

l

m r

u

e z

Válasszunk ki egy tagot mindkét csapatból, és adjunk krétát a kezükbe. Mondjuk el, hogy ABC versenyt fogunk játszani. Mondjuk ki az ABC betűit véletlenszerű sorrendben. A két játékos versenyezzen, hogy ki találja meg előbb a betűt a táblán. Az egyik csapat jele X, a másiké kör. Amelyik játékos előbb megtalálja az adott betűt, áthúzza X-szel, illetve bekarikázza. Minden betű után két új játékos jön ki, hogy folytassa. Ha van idő, két vagy három versenyt is játsszunk.

13


16/06/06

10:42

Page 14

Unit 2

Lesson Two

●

Nyelvi elemek Good morning! Good afternoon! How are you today? I’m fine, thank you. I’m OK, thanks. What’s this? Here. A határozatlan névelő: a Tárgyak azonosítása Új szavak a pencil a pen a ruler a bag a rubber a desk a table a cassette a notebook a CD a book a ball a crayon a blackboard Eszközök Puha vászonzsák vagy színes műanyag zsák (Feelie Bag – tapogatózsák), toll, ceruza, vonalzó, radír, hangkazetta, CD, jegyzettömb, filctoll, kis könyv, melynek mérete hasonló a kazettáéhoz. Kártyalapok


●

Chain game – láncjáték (ld. Bevezetés 6 old.). A lánc a következőképpen mehet: A tanár 1. tanulónak: Hello, my name’s Miss … . What’s your name? 1. tanuló a tanárnak: My name’s George. 1. tanuló 2. tanulónak: Hello, my name’s George. What’s your name? 2. tanuló: My name’s Mary. A 2. tanuló folytatja a láncot, megkérdezi a 3. tanulót, és így tovább.

A történet bemutatása 07 ●

●

●

● ●

●

(tankönyv 6. old.)

How are you today?

Szituáció: Ebben a részben megismerkedünk Captain Shadow nyomozóval, Pluto kutyával, és Luke-kal, a számítógéppel. Tanítsuk meg a következőket: Good morning (és Good afternoon a délutáni csoportok számára); How are you today? I’m fine, thank you. Először a How are you? kérdést tanítsuk meg. Ezután a tanulók kérdezzék meg: How are you today? – és így megtaníthatjuk és gyakoroltathatjuk a választ: I’m fine. Gyakoroljuk ezt a rövid párbeszédet különböző tanulókkal az osztályban. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a Thanks közvetlen stílusban a Thank you rövid formájaként használható. Utasítás: Look! Listen! Játsszuk le a 07 felvételt. A tanulók figyeljenek és olvassák a szöveget. Játsszuk le újra a 07 felvételt. A tanulók figyeljenek és ismételjék, először együtt, majd egyenként. Kérdezzük meg a tanulókat, mit gondolnak, mit jelent a Hey szó az 5. képen. Valószínűleg kitalálják, hogy ez a felkiáltás meglepetést vagy bosszúságot fejez ki.

14

●

Tanítsuk meg a Here szót „Tessék” jelentésben. Mutassuk be a használatát azzal, hogy kisebb tárgyakat adunk egyes tanulóknak, akik ezt válaszolják: Thank you vagy Thanks. Ha van hely, egy puha labdát dobhatunk egyes gyerekeknek, miközben a Here szót mondjuk. Magyarázzuk meg a tanulóknak, hogy biztonsági okokból jobb, ha nem próbálják meg eljátszani az egész történetet.

A történet eljátszása

(tankönyv 6. old.)

●

Párbeszéd A tanulók párosával nézik és gyakorolják az 1. képet. A láncgyakorlatot használva először az egész csoportot bevonva állítsuk össze a párbeszédet, ha szükséges.

●

Egy-két pár játssza el a párbeszédet.

Szövegértés


2 Egészítsd ki a mondatokat. A tanulók töltsék ki az üres helyeket a szövegbuborékokban. Minden helyre csak egy szót írjanak. Megoldás Good morning, Luke. Good morning, Captain Shadow. I’m fine, thank you. Come in, Pluto. I’m OK, Pluto. Thanks.

3 Kösd össze a képeket a mondatokkal. A tanulók nézzék meg a képeket és keressék meg a hozzájuk illő szövegbuborékot.


●

● ●

Utasítás: Close your books, please. Tegyük az eszközök között felsorolt tárgyakat (toll, ceruza, vonalzó, radír stb.) egymás után a tapogatózsákba. Mindegyiket kétszer nevezzük meg, ahogy a zsákba tesszük. Nyúljunk be a zsákba, fogjunk meg valamit, és kérdezzük néhányszor kíváncsian: What’s this? Ezután vegyük ki egyenként a tárgyakat. Mindegyiket nevezzük meg kétszer-háromszor, amikor kivesszük. A tanulók ismételjék meg a tárgyak nevét. Mutassunk rá a következőkre is: a table, a blackboard, a desk, a book. A tanulók figyeljenek és mondják utánunk a szavakat.

Gyakorlás 08 ●

● ●

(tankönyv 7. old.)

Hallás utáni ismétlés

Utasítás: Open your books, please. Játsszuk le a 08 felvételt. A tanulók mutassanak a megfelelő képre. Játsszuk le újra a 08 felvételt. A tanulók ismételjék a szavakat és mutassanak megint a képekre. Mondjuk a szavakat tetszés szerinti sorrendben. Kérjünk meg egyes tanulókat, hogy mondják utánunk a szavakat és mutassanak a megfelelő képre.


16/06/06

10:42

Page 15

Unit 2

●

●

Rejtsünk el egy tárgyat a tapogatózsákban. Kérjünk meg egy tanulót, hogy jöjjön ki és nyúljon be a zsákba. Kérdés: What’s this? A tanuló próbálja kitalálni: pl. a rubber? Ismételjük meg a gyakorlatot több tanulóval.

Megoldás 1f 2 g 3 d

●

●

Pármunka A tanulók felváltva kérdezzenek a képekre és ismerjék fel a tárgyakat. Járjunk körbe és segítsünk a kiejtésben. Hívjuk fel a figyelmet az oldal alján lévő bekeretezett kifejezésre, és mondjuk el, hogy a What’s this? a What is this? összevont alakja.

5

Ismétlés / bemelegítés

●

● ● ●

Játsszuk a Who’s this? szembekötős játékot a This is … szerkezet ismétlése céljából (ld. tankönyv 4. old., tanári kézikönyv 12. old.). (tankönyv 8. old.)

● ●


A dal meghallgatása előtt idézzük fel a különböző napszakokban használatos köszönéseket: Good morning és Good afternoon. Játsszuk le a 09 felvételt. A tanulók hallgassák a dalt és kövessék a szöveget a könyvben. Játsszuk le újra a 09 felvételt. A tanulók figyeljenek és próbáljanak énekelni. Játsszuk le újra a dalt. Biztassuk a gyerekeket, hogy éneklés közben rázzanak kezet társukkal, a dal végén pedig integessenek.

Keresd meg a képek szövegét ●

9 h

r r u l e r b b o o k c a b l e s r s k e t e b o o k t e n c i l d

d e

7

n o p

4

9


09

t

6

8

Nyelvi elemek A köszönő kifejezések ismétlése: Hello, Goodbye stb.

Daltanulás

8 i

1

3

Lesson Three

●

7 e

2

Ha marad idő, játsszunk ABC versenyt (ld. Lesson 1).


6 b

A tanulók a kilenc kép alapján töltsék ki a keresztrejtvényt. Megoldás


5 c

5 Keresztrejtvény

Kérdés-felelet ●

4 a

● ●

●

Játsszuk a „betűcápa” (Spelling Shark) játékot, amely a hagyományos akasztófa játék (Hangman) egyik változata. Röviden mondjuk el a játék lényegét az osztálynak: Egyik osztálytársunkra kell gondolnunk, de nem szabad a nevét hangosan kimondani. Húzzunk a táblán annyi kis vonalat, ahány betű van a névben, és kicsit lejjebb ismételjük meg ugyanezt. Rajzoljunk „sziklavonalat” az alsó vonalsor alatt. A szikla alatt van a tenger és a cápa. A tanulók felváltva próbálják a név egy-egy betűjét kitalálni. Ha a betű benne van a névben, írjuk a megfelelő helyre a felső sorban. Ha nincs, rajzoljunk pálcikafigurákat az alsó sorban, mintha azok a szikla pereme felé igyekeznének. A tanulóknak az összes betűt ki kell találniuk, mielőtt a pálcikafigura eléri a szikla peremét és a cápa orra elé esik. Játsszuk el a játékot kétszer-háromszor.

A tanulók olvassák el az üdvözlő kifejezéseket és keressék meg a hozzájuk illő képeket. A feladat megoldását szóban gyakoroljuk.

MEGJEGYZÉS: Ez a játék kiválóan alkalmas arra, hogy bármikor felhasználjuk az új szókincs gyakorlására.

Megoldás a Good afternoon! b Good morning! c Goodbye!

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 2. fejezethez tartozó projekt feladatot, és kiszínezhetik a Képes Szótárban az osztályteremben előforduló tárgyakat.

Olvasás és írás


4 Írd a kockákba a megfelelő tárgy betűjelét. A tanulók olvassák el a szavakat és keressék meg a hozzájuk illő képet. A képek betűjelét írják a megfelelő kockába.

MEGJEGYZÉS:

Kellékek a következő órához A következő óra előtt tegyük a tapogatózsákba ezeket a tárgyakat: 12 pénzérme, 12 gyufaszál, 12 üveggolyó, 12 toll, 12 mogyoró, 12 cukorka stb.

15


16/06/06

10:45

Page 16

Unit 3

11 ●

Lesson One Nyelvi elemek A számok 0-tól 12-ig Kifejezések Again, please!

●

Új szavak number Eszközök Tapogatózsák, különféle apró tárgyak (pl. pénzérmék, üveggolyók, tollak, mogyorók, cukorka stb.) – mindegyikből 12 darab; 1-től 12-ig számozott kartonlapok, kártyalapok

●

Gyakorlás ●


●

●

Játsszunk Please játékot. Mondjuk meg a tanulóknak, hogy figyeljenek, de csak akkor kövessék az utasítást, amikor a Please szót használjuk. Adjunk különféle utasításokat angolul. Néha használjuk a please szót, néha pedig nem, pl. Stand up, please, … Sit down, … Sit down, please, … stb. A tanulók, akik követik az utasítást, amikor nem mondjuk a please szót, kiesnek a játékból.

●

●

● ●

●

(tankönyv 9. old.) Számoljunk meg hangosan tizenkét tanulót a teremben. Tegyük ugyanezt tizenkét könyvvel – számoljunk és tegyük a könyveket az asztalra: One … two … three … stb. Öntsük ki a tapogatózsák tartalmát az asztalra. Számoljuk meg a különböző tárgyakat és tegyük tizenkettes csoportokba az asztalon. A tanulók figyeljenek és ismételjék, amit a tanár mond. Írjuk fel a számokat (nem a szavakat!) a táblára – közben a tanulók kórusban mondják a számneveket. Kérjünk meg egyes tanulókat, hogy mondják ki a számnevet, amint a táblán lévő számokra mutatunk. Tanítsuk meg a number szót, ahogy rámutatunk az egyes számokra: Number one … number two … number three … stb.

10 ● ●

●


Utasítás: Open your books, please. Számoljuk meg az oldalon lévő robotokat, sorban rájuk mutatva. A tanulók most találkoznak először a számnevekkel. Gyorsítsunk, ahogy a számokat mondjuk a robotokra mutatva.

●

●

●

Játsszunk összeadós játékot (Adding Game). Mondjunk példákat egyszerű fejszámolásra: Two and four is six; three and five is eight stb. Győződjünk meg arról, hogy a tanulók értik, hogy az and szó összeadást jelöl. (Írjuk a műveleteket számmal a táblára: 2 + 4 = 6 stb.) Adjunk fel egyszerű összeadási feladatokat a tanulóknak – pl. What is four and three? What is seven and two? What is one and five? What is eight and two? What is six and four? stb. A „tanár” szerepét adjuk át a tanulóknak, amint ez lehetséges.

Olvasás és írás


1 Kösd össze a számokat a szavakkal. Tanítsuk meg a zero számnevet. Írjuk a számot és a szót is a táblára, és mondjuk: This is zero. A tanulók mondják utánunk az új szót. ●

A tanulók olvassák el a rakétákban lévő számneveket és kössék össze azokat a csillagokban lévő számokkal. Járjunk körbe a teremben és ellenőrizzük.

2 Írd le a számokat betűvel. A tanulók számolják meg a rakétákat és írják le a számnevet. Megoldás a one b three c eleven

d five e eight f two


16

Ismét a tapogatózsákot használjuk. Tegyünk vissza a zsákba három-négy tollat (vagy bármilyen más tárgyat). Adjuk oda a zsákot egy tanulónak, aki azt kinyitva megszámolja a tárgyakat. Jelöljünk ki egy tanulót, hogy vegye át a „tanár” szerepét. A tanuló tegyen különböző számú tárgyat a zsákba valamelyik csoportból, amelyet még előbb az asztalon megszámoltunk.

További gyakorlás


Szöveg ismétlése hallás után

Játsszuk le néhányszor a 11 hangfelvételt (One and one are two). A gyerekek figyeljenek, és kövessék a szöveget a könyvben. Biztassuk őket arra, hogy tapsoljanak a ritmusra. Néhányszor mondjuk el kórusban a verset a hangfelvétel lejátszása nélkül is. Az ismétléseknél használjuk az Again, please utasítást. Osszuk szét a számozott kártyákat. Játsszuk le még egyszer a rigmust. A tanulók mutassák fel a megfelelő számkártyát, ahogy a számok elhangzanak. Osszuk szét újra a kártyákat és ismételjük meg a gyakorlatot.

Mondjuk el kórusban a One and one are two mondókát kétszer vagy háromszor.


16/06/06

10:45

Page 17

Unit 3

Lesson Two

Szövegértés

Nyelvi elemek A határozatlan névelő: an How old are you? I’m … . We are … . (We’re … .) Alapvető ételek nevei

3 Kösd össze a kérdéseket a megfelelő válasszal. A tanulók olvassák el a kérdéseket a szövegbuborékokban és keressék meg hozzájuk a megfelelő választ. A kérdéseket és válaszokat kössék ösze vonallal. Megoldás 1 b 2 c 3 a

Kifejezések Find a / an… Új szavak an apple an egg an ice cream an orange a banana a chocolate a tomato twins Eszközök Kártyalapok

Megoldás 1 old 2 ten

13

Mondjuk el kórusban a One and one are two rigmust (a 11 hangfelvétel segítségével, ha szükséges).

A történet bemutatása

4 Egészítsd ki a mondatokat a megadott szavakkal. A tanulók egészítsék ki a mondatokat minden esetben csak egy szót használva.

(tankönyv 10. old.)

How old are you? Szituáció Poppy és Bean új barátjukkal, Woodyval van a sportközpontban. A felvétel meghallatása előtt tanítsuk meg a twins szót: Poppy is ten and Bean is ten. Poppy and Bean are twins. Játsszuk le a 12 hangfelvételt. A tanulók hallgassák és olvassák a szöveget, azután ismételjék a mondatokat először kórusban, majd egyenként. A szöveg meghallgatása után írjuk fel a kérdést: How old are you? Kérdezzünk meg egyes tanulókat, és segítsünk a válaszadásban, pl. I’m eight. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a We’re a We are összevont alakja.

●

●

12 ● ●

●

●

●


● ●

●

3 twins

4 you

Szókincs bemutatása



(tankönyv 10. old.) Először csak az 1. és 2. képet gyakoroljuk (az egész osztállyal, ha szükséges). A pármunka fázisában járjunk körbe, és segítsünk a kiejtésben és hanglejtésben. Egy vagy két pár játssza el a párbeszédet. Kérdés egyes tanulókhoz: How old are you? Segítsünk, hogy a tanulók egész mondattal válaszoljanak, pl. I’m nine. Válasszunk ki a csoportból két egyforma korú tanulót. Tegyük fel nekik a How old are you? kérdést. Segítsünk, hogy együtt válaszoljanak: We’re ten. Tegyük ugyanezt más tanulópárokkal is.

5 this



Játsszuk le a 13 hangfelvételt és mutassunk az oldal tetején lévő képekre. A tanulók figyeljenek és ismételjék a szöveget. Minden új szót ejtsünk ki néhányszor (an névelővel).

Gyakorlás


Játék ●

● ●

●

●

A tanulók nézzék meg a tengerparti képet. Mondjuk pl. Find an ice cream. Győződjünk meg arról, hogy értik a Find utasítást. A tanulók rámutatnak a fagylaltra, és azt mondják: Here’s an ice cream. Kérjünk meg egyes tanulókat, hogy keressenek meg a képen más tárgyakat. Biztassuk őket, hogy mindent hangosan mondjanak. Pl. Here’s an orange. Mondjunk mássalhangzóval kezdődő tárgyakat is, pl. Find a book. Nem baj, ha a tanulók ezen a szinten nem használják teljes pontossággal az a/an névelőt – majd fokozatosan megtanulják a különbséget. Pármunka A tanulók felváltva adjanak egymásnak hasonló utasításokat, hogy megtalálják az összes elrejtett tárgyat a képen. Járjunk körbe és segítsünk a kiejtésben.


Játsszunk számversenyt az 1-től 12-ig terjedő számokkal – ugyanúgy, ahogy az ABC versenyt játszottuk (ld. Unit 2, tankönyv 13. old.).

17


16/06/06

10:45

Page 18

Unit 3

Lesson Three

6 Írd le az összeadás eredményét. A tanulók felváltva olvassák fel az összeadási műveleteket padtársuknak, aki megoldja a feladatot angolul. Ezután minden tanuló írja le betűvel az eredményt.

Nyelvi elemek A telefonszám: This is 85791. Új szavak telephone “o” zero

Megoldás 1 nine 2 seven 3 eight 4 four



Rajzoljunk a táblára bármilyen ismert tárgyat (pl. tankönyv 7. vagy 11. old.), és kérdezzük meg: What’s this? A tanulók válaszoljanak. Adjuk át a tanulóknak a „tanár” szerepét, ha lehetséges.


●

A könyv legyen csukva. Tanítsuk meg, hogy a telefonszámokban a számjegyeket egyenként mondjuk, és tanítsuk meg a telephone szót táblarajzzal vagy mimikával. Adjuk meg a telefonszámunkat: My phone number is … . Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a phone a telephone rövidített alakja.

MEGJEGYZÉS: a telefonszámban lévő nullát itt nem ‘o’-nak, hanem ‘zero’-nak mondjuk, hogy a tanulók ne keverjék a számokat és az ábécé betűit. ●

●

Mutassuk meg a tanulóknak, hogy hogyan szokás telefonhívásra válaszolni. Játsszuk el, hogy felvesszük a kagylót: Hello? This is … . Kérjünk meg egyes tanulókat, hogy játsszák el ugyanezt a saját telefonszámukat használva: Hello? This is … (mindenki a saját számát mondja).

Gyakorlás

A tanulók felváltva olvassák el hangosan az oldal tetején lévő számokat. Ne felejtsük el, hogy a nullát ‘zero’-nak mondjuk.

14 ● ●

Keresd meg a számot hallás után

Játsszuk le végig a 14 hangfelvételt. Játsszuk le még egyszer szakaszonként. Hagyjunk időt a tanulóknak, hogy megtalálják a telefonszámokat. Megoldás 1 943125 2 754083

Olvasás és írás

3 906320

7 Írd a képek alá a megfelelő szót. A tanulók egészítsék ki a képaláírásokat. Megoldás an orange, a bag, a notebook, an egg, an ice cream, a computer, a banana

8 Egészítsd ki a mondatokat a megadott szavakkal. Mondjuk el a tanulóknak, hogy egy helyre csak egy szót írjanak. Megoldás 1 your, my

2 this, CD

3 are

4 is

5 old, ‘m


Játsszunk betűcápát (ld. tanári kézikönyv 15. old.) a nullától 12-ig terjedő számokkal.

MEGJEGYZÉS:

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 3. fejezethez tartozó projekt feladatot, és kitölthetik a Képes Szótár megfelelő részét (számok).

Kellékek a következő órához Kérjük meg a tanulókat, hogy hozzanak fényképeket barátaikról a következő órára. Ha lehetséges, hozzunk képeket magunkról, az iskoláról és az osztályról.

My World Ismétlés Hello. What’s your name? This is … . Új szavak my friend my school my class in from London Scotland English teacher badge Eszközök Fényképek az iskoláról, az osztályról és a tanárról, ragasztó, ragasztószalag, olló

4 758681


5 Írd le a számokat betűvel. A tanulók írják le a telefonon látható számokat.


●

18

ten five six three


A számok kiejtése ●

5 6 7 8

Rázzunk kezet az egyik tanulóval: Hello, I’m … . What’s your name? A tanuló így válaszolhat: I’m … . Biztassuk a tanulót, hogy rázzon kezet egy másik gyerekkel és játsszák el ugyanezt a rövid párbeszédet.


16/06/06

10:45

Page 19

Unit 3

●

Folytassuk ugyanezt a csoport többi tagját bevonva.


●


Keresd meg a tárgyakat ●

●

●

●

●

●

●

Tanítsuk meg a school szót az egész iskolára mutatva, a class szót az osztályra mutatva, a friend és teacher szavakat pedig mimikával. Mondjuk például: This is my class – és mutassunk körbe, a tanulók pedig kövessék a példát. Ezután ugyanígy tanítsuk meg a school, friend és teacher szavakat. Utasítás: Open your books, please. Kérjünk meg egyes tanulókat, hogy keressenek már ismert szavakat a képeken, pl.: Find a pencil, a blackboard, a ball stb. Amikor megtalálják a tárgyakat, mondják pl.: Here’s a ruler. Az osztály olvassa el Sonia szavait és a szövegbuborékokat. Ezután kérjünk meg egyeseket arra, hogy hangosan felolvassák a szöveget. Olvassuk fel az első képaláírást. (This is my friend Tom. He’s nine.) Kérjük meg a gyerekeket, hogy mondják a megfelelő kép számát. Mondjunk egy betűt, és kérjünk meg egy gyereket, hogy olvassa fel a megfelelő képaláírást. Ezt minél több gyerek bevonásával ismételjük meg. Mutassunk rá a számnevekre a fényképen lévő táblán. A számokat véletlenszerű sorrendben mutassuk, a tanulók pedig mondják ki a szavakat angolul. Megoldás 1 c 2 b 3 a

4 d

Gyakorlás ●

●

●

●

●

(munkafüzet.13–14. old) Először hívjuk fel a tanulók figyelmét a munkafüzet feladatai mellett lévő ikonokra, és mondjuk el, hogy ezek jelzik, hogy a gyakorlathoz milyen eszközökre van szükség. Az üres helyekre ragassz képeket, vagy rajzolj valamit. Kérjük meg a tanulókat, hogy olvassák el a képek helye alatt lévő szöveget és egészítsék ki a hiányos mondatokat a saját magukra érvényes adatokkal. A tanulók ragasszanak fényképeket vagy rajzoljanak az üres keretekbe. Menjünk körbe a teremben, a tanulók pedig olvassák fel a képaláírásokat és mutassák meg a képeket. Rajzolj jelvényt az iskoládnak. Győződjünk meg arról, hogy mindenki érti a badge szót. Mutassuk meg az oldalon lévő jelvényt, a tanulók pedig olvassák fel a MY SCHOOL kifejezést. Kérjük meg a tanulókat, hogy tervezzenek jelvényt és rajzolják az üres helyre.

Készíts plakátot az iskoláról. A tanulók nézzék meg a plakátmintát a 14. oldalon. Mondjuk el nekik, hogy most saját plakátot fognak tervezni. Tervezzék meg a plakátot egy üres papírlapon – gondolják végig, hogy milyen képeket akarnak, mielőtt felragasztanák azokat.

MEGJEGYZÉS:

Az utolsó hely a mintán arra szolgál, hogy a gyerekek maguk találják ki, mit szeretnének odatenni (pl. előcsarnok, büfé, tornaterem stb.).


●

●

Alkossunk kört a tanulókkal és gyűjtsünk magunk mellé néhány jól ismert tárgyat, hogy könnyen körbeadhassuk azokat. Amint az első tárgyat odaadjuk az egyik tanulónak, kérdezzük meg: What’s this? A tanuló válaszol, és továbbadja a tárgyat a következő gyereknek: What’s this? Ez a tanuló is válaszol, majd ő is továbbadja a tárgyat ugyanezzel a kérdéssel. Folytassuk egy másik tárggyal, gyorsabb tempóban. Ha a tanulók ügyesek, egyszerre több tárgy is járhat körbe.

Ismétlés – Units 1–3 Ismétlés / bemelegítés Eszközök Egy-egy pénzérme minden pár számára, és egy bábu minden gyereknek.

Bemelegítés ●

Játsszuk a Please játékot (ld. tanári kézikönyv 16. old.). Minden utasítást használjunk, amelyet a tanulók ismernek, pl.: Sit down. Stand up. Close you books. Open your books.

Játék bemutatása


Játék: Go! Stop! ●

●

●

Utasítás: Open your books, please. Mondjunk egy számot 1 és 11 között, és kérjünk meg egy tanulót, hogy olvassa fel a játék első részére vonatkozó tudnivalót, egy másik tanuló pedig válaszoljon a kérdésre vagy kövesse az utasítást. Dobjunk fel egy pénzérmét. Mutassuk fel az érme „fej” (‘heads’) oldalát, és mondjuk el, hogy a játékban a fej az jelenti: „mehetsz”. Ezután mutassuk fel az „írás” (‘tails’) oldalt, és mondjuk el, hogy ennek jelentése: „állj”. Adjunk minden tanulópárnak egy pénzérmét. A tanulók dobják fel a pénzt, és mondják hangosan: heads vagy tails.

19


16/06/06

10:45

Page 20

Unit 3

●

●

Kérjünk meg két gyereket, hogy jöjjön ki és mutassa be a játékot. Az egyik feldobja az érmét és felkiált (heads vagy tails) attól függően, hogy az érme melyik felére esik. Ha „fej” az eredmény, a tanuló továbbviszi a bábut a pályán, a másik tanuló pedig felolvassa a kérdést vagy utasítást, amely azon a mezőn van, ahova a bábu érkezik. Az első tanuló válaszol a kérdésre vagy teljesíti az utasítást. Pármunka Amikor mindenki tudja, mi a dolga, a tanulópárok játszani kezdenek.

Unit 1


Minden tanuló mutassa be magát és egy barátját. Pl. My name’s Kati. This is Gabi. Köszönjünk el minden tanulótól: Goodbye. Ők is ezzel a szóval válaszoljanak.

15 ●

Teszt

A tanulók végezzék el a Test 1-et. Menjünk együtt végig az utasításokon és a példákon, és győződjünk meg arról, hogy a tanulók értik a feladatokat.

Unit 4 Lesson One Nyelvi elemek Mindennapi tárgyak és játékok: It’s a / an … . Kifejezések Show me …, please. Új szavak an aeroplane a balloon a bicycle a boat a car a computer a doll a football a kite Happy birthday! Eszközök Kártyalapok


Önértékelés ●

●

Adjuk oda minden tanulónak a 82. oldal fénymásolatát. Kérjük meg őket, hogy olvassák el az első három állítást (‘I can’), és döntsék el, hogy meg tudják-e tenni ezeket a dolgokat. Ha biztosan képesek rá, színezzék ki a figurát. Ha nem biztosak benne, csak a szövegbuborékot színezzék ki, és majd legközelebb visszatérnek erre a feladatra. Ezután nézzék meg a Hi! How’s your English now? részt a 83. oldalon. Ösztönözzük a tanulókat arra, hogy átgondolják, mit tanultak, amióta a New Chatterbox 1 tankönyvből tanulnak. A tanulók olvassák el a szöveget a csillagok alatt, és színezzék ki azt a csillagot, amely szerintük az eddig elért eredményüket mutatja.

Szókincs bemutatása 16 ●

●

● ●

●

●

●

●

20

Játsszunk számolóláncot (Counting chain). Az első tanuló ezt mondja: zero, a következő tanuló: one, a következő: two, és így tovább. Amikor elérjük a tizenkettőt, kezdjük elölről. Ha valaki tétovázik vagy rossz számot mond, kiesik. A játék győztese a két utolsó tanuló, aki még benn van a játékban. (tankönyv 15. old.)


Tanítsuk meg a Happy birthday! kifejezést, és mondjuk el, hogy ma Poppy és Bean születésnapja van. Utasítás: Open your books, please. Mutassunk a Poppy kezében lévő ajándékra, és kérdezzük: What’s this? Játsszuk le kétszer a 16 felvételt. A tanulók hallgassák és kövessék a szöveget a könyvben. Játsszuk le még egyszer a 16 felvételt. A tanulók először kórusban, majd egyenként ismételjék. Utasítás az új szavak tanulásához: Listen, look and point! Mondjunk ki minden szót kétszer vagy háromszor, és mutassunk a megfelelő képre. A tanulók mondják utánunk a szavakat, ezután pedig alkossunk egész mondatot: an aeroplane … It’s a / an … . A tanulók ismételjék a teljes mondatot. Hívjuk fel a figyelmet az oldal alján lévő bekeretezett kifejezésre, és mondjuk el, hogy az It’s az It is összevont alakja. Gyakoroljuk az új szavak kiejtését. A tanulók minden szóval alkossanak rövid mondatot: It’s … . Játsszuk le még egyszer a 16 felvételt. A tanulók figyeljenek és mutassanak a képre, ezúttal már sokkal gyorsabban.


16/06/06

10:45

Page 21

A hangfelvétel szövege Ken A bicycle … A ball … A boat … A kite … A car … A football … A computer … An aeroplane … A guitar … A doll … A balloon …

Gyakorlás 17 ●

●


Szövegértés hallás után. Kérdés-válasz.

A tanulók tegyenek fel kérdéseket és válaszoljanak a különféle ajándékokra mutatva, ahogy a képen lévő gyerekek. Pármunka A tanulók felváltva mutassanak az oldalon lévő játékokra, és kérdezzenek: What’s this? A pár másik tagja válaszoljon: It’s a / an … . Ha nem ismerik az adott tárgyat, találgassanak: It’s a / an … .

Lesson Two Nyelvi elemek Személy meghatározása: It’s Woody. Színek: What colour is it? Kifejezés Guess! Új szavak party yellow blue red green black white Eszközök Színkártyák: piros, sárga, kék, fekete, fehér


További gyakorlás ●

●

●

Játsszunk Please játékot (ld. tankönyv 16. old.). Mimikával és taglejtéssel tanítsuk meg a Show me a/an … kifejezést. Emlékeztessük a tanulókat, hogy a játékban csak akkor teljesítsék a kérést, ha a please szót hallják – e nélkül ne tegyenek semmit. Mindenki nézze a tankönyv 15. oldalán lévő képet. Mondjuk a Show me a … kifejezést a please szóval, illetve véletlenszerűen please nélkül. Amikor a tanulók a játékszabálynak megfelelően cselekednek, dicsérjük meg őket: Well done! Thank you. Adjuk át a „tanár” szerepét a tanulóknak, amint lehetséges.

Olvasás

Játsszunk kitalálós játékot. Kezdjük el a táblára rajzolni az alábbi képek bármelyikét, mindig csak egy kis részlettel folytatva. Egy-egy részlet után kérdezzük: What’s this? Guess! Ha a tanulók kitalálják, fejezzük be a rajzot: Yes. Well done. It’s a / an … .


1 Írd a kockákba a megfelelő tárgy betűjelét. A tanulók keressék meg a képekhez tartozó mondatokat és írják a megfelelő betűt a kockákba. Megoldás 1 d 2 g

3 b

4 h

5 c

6 f

7 e

8 a


Játsszunk számbingót (Numbers Bingo!). A tanulók rajzoljanak egy hatkockás bingo ábrát, és minden kockába írjanak egy nulla és tizenkettő között lévő számot. Véletlenszerűen mondjunk számokat, a tanulók pedig húzzák át, amelyik elhangzik. Az nyer, aki a lapján először húzza át az összes számot.

A történet bemutatása 18 ● ●

●


Happy Birthday!

Szituáció: Bean és Poppy barátaival születésnapi bulin van. Woody érkezik ajándékkal a kezében. A hangfelvétel meghallgatása előtt tanítsuk meg a party szót. Mutassunk a tankönyv 16. oldalán található képre. Játsszuk le a 18 felvételt, a tanulók hallgassák, és nézzék a szöveget a könyvben. Ezután játsszuk le még egyszer, a tanulók pedig ismételjék a mondatokat.

21


16/06/06

10:45

Page 22

Unit 4


Kellékek a következő órához

●

A következő órára hozzunk egy üres borítékot, készítsük ki a tapogatózsákot és különféle ismert tárgyakat.

●

(tankönyv 16. old.) Párbeszéd A tanulók párokban felolvassák a 3. és 4. képhez tartozó szöveget. Járjunk körbe és segítsünk, ha szükség van rá. Egy vagy két pár előadja párbeszédet.

Szövegértés


2 Rakd sorba a képeket. A tanulók nézzék meg a képes történetet és számozzák meg a rajzokat 1től 6-ig a megfelelő sorrend szerint. A csoporttal együtt ellenőrizzük. 3 Írd a vonalra: my vagy your. A tanulók írják a my vagy your névmást a szövegbuborékokban hiányzó részbe. Megoldás 1 my 2 my

Daltanulás 19 ●

●

● ●

●

3 your

4 your



Mutassuk fel a színes kártyákat és mondjuk ki a színek nevét – a tanulók mondják utánunk. Ismételjük meg ezt néhányszor véletlenszerű sorrendben, hogy a tanulók biztosan megjegyezzék a szavakat. Utasítás: Open your books, please. Játsszuk le a 19 felvételt. A tanulók figyeljenek és kövessék a szöveget a könyvben. Játsszuk le a 19 felvételt még egyszer. Közben a tanulók mutassanak a megfelelő képre. Biztassuk a tanulókat, hogy játsszák el a szavak jelentését – pl. gitározik, autót vezet stb. Játsszuk le még egyszer a 19 felvételt, a tanulók pedig imitálják az éppen elhangzó cselekvést. Osszuk ki a színes kártyákat. Játsszuk le a 19 felvételt még egyszer. A gyerekek mutassák fel a kártyákat a megfelelő pillanatban, a többiek pedig imitálják a cselekvést.

Gyakorlás

●

●

Kérjünk meg egyes tanulókat, hogy olvassák fel a színeket jelentő szavakat. A többiek mutassanak a megfelelő színekre a képen. Osszuk ki a színkártyákat. A tanulók olvassák fel a színeket jelentő szavakat, és akinél a megfelelő kártya van, mutassa fel. A gyerekek kössék össze a színeket a megfelelő szóval. Járjunk körbe, hogy segítsünk és ellenőrizzük.


Játsszunk számbingót (ld. tanári kézikönyv 20. old.).

22

Nyelvi elemek Szókincs ismétlése Új szó Bottle Eszközök A tapogatózsák, üres boríték, kisebb játékok és tárgyak, amelyek angol nevét a gyerekek ismerik, kártyalapok


●

●

● ●

Gyakoroljunk a tapogatózsákkal, de ezúttal egyszerre csak egy tárgyat tegyünk bele. A tanulók adják körbe a zsákot, és minden gyerek nyúljon bele, hogy kitapogassa a tárgyat. Mialatt a zsák körbejár, írjunk fel két lehetőséget a táblára, például: a It’s a rubber. b It’s a ball. Amikor minden gyerek kitapogatta a tárgyat a zsákban, mindenki írja le magának azt a mondatot, amelyik szerinte igaz. Cseréljük ki a zsákban lévő tárgyat, és játsszuk el a játékot még egyszer. Kérjünk meg egyes tanulókat, hogy olvassák fel mondataikat, és ellenőrizzük, helyesen találták-e ki a tárgyakat.

Tárgyak bemutatása


Játék ●


Keresd a színeket ●

Lesson Three

●

A tanulók nézzék meg a 18. oldalon lévő képet. Utasítás, pl.: Find a computer. Mutassunk rá a tárgyakra. Mutassuk meg, hogy minden tárgy a képre rajzolt háló egyik kockájában van. Nevezzünk meg több tárgyat, a tanulók pedig azonosítsák a tárgyat a kocka betű- (vízszintes) illetve számjelével (függőleges). Zoko és Kate ezt a játékot játssza az oldal tetején.

Gyakorlás ●

(tankönyv 18. old.) Pármunka A tanulók játsszák ezt a játékot – felváltva kérjék meg társukat, hogy keressen meg valamit a képen: Find an apple.


Mondat kiegészítése Írjuk fel a táblára Woody szövegét a történet aktuális részéből úgy, hogy három szót kihagyunk:


16/06/06

10:45

Page 23

Unit 5

●

●

It’s _ kite – a _ _ _ _ for your _ _ _ _ _ _ _ _ . A tanulóknak emlékezetből kell kiegészíteniük a mondatot, anélkül, hogy az adott oldalra visszalapoznának. Menjünk körbe a teremben és segítsünk a helyesírással, ha szükséges. A tanulók lapozzanak vissza a tankönyv 18. oldalára, és ellenőrizzék, hogy helyesen írták-e le a mondatot (It’s a kite, a kite for your birthday).

Olvasás és írás

(munkafüzet 17–18. old.) 4 Egészítsd ki a mondatokat. A tanulóknak fel kell ismerniük a képen látható dolgokat. Egészítsék ki a mondatokat a vagy an névelővel. Megoldás 1 It’s a kite. 2 It’s an ice cream 3 It’s an aeroplane

4 It’s a boat. 5 It’s a balloon. 6 It’s a ball.

5 Olvasd el a szöveget, és színezd ki a képeket. A tanulók olvassák el a képaláírást, és ennek megfelelően színezzék ki a képeket. Járjunk körbe a teremben és ellenőrizzük.

Unit 5 Lesson One Nyelvi elemek He’s … . She’s … . Ismétlés: üdvözlés és bemutatkozás, hétköznapi tárgyak; életkor: a létige (to be). Új szavak elephant



6 Keresd meg a szavakat, és kösd össze őket a tárgyakkal. A betűsorban több szót írtunk egybe. A tanulók keressék meg és karikázzák be a szavakat, majd kössék össze a megfelelő képpel.

●

7 Keresd meg a megadott szavakat. A tanulók keressék meg és karikázzák be az ismert szavakat.

●

Megoldás

b s c b k d b b

d o l l i h i k

h b o a t q c s

c a r s e s y b

k l w d j b c j

n l y h y k l d

c o m p u t e r

q b a l l o o n


Énekeljük el az It’s a green guitar című dalt. Biztassuk a tanulókat, hogy éneklés közben mutassák is a dalban szereplő cselekvéseket.

MEGJEGYZÉS:

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 4. fejezethez tartozó projekt feladatot, és kitölthetik a Képes Szótár megfelelő részét (ételnevek). A színekhez kapcsolódó rész kitöltésével azonban várjanak a 11. fejezetig.

Játsszunk ábécé láncot. A tanulók egymás után mondják az ábécé betűit. Aki tétovázik vagy hibázik, kiesik.

●

●


Szövegértés hallás után.

Utasítás: Open your books, please. Játsszuk le a 20 hangfelvétel első részét (az első szünetjelig). A tanulók figyeljenek, és felváltva mutassanak a beszélők képére. Ezen az oldalon Kate és Ken mutatja be magát, később Caroline és Kevin, az elefánt csatlakozik hozzájuk. Tanítsuk meg a különbséget a he és she névmás között. Mutassunk felváltva fiúkra és lányokra az osztályban, pl.: This is Gyuri. He’s nine. This is Mari. She’s eight. stb. Mutassuk meg az oldal alján lévő kockát, és mondjuk el, hogy a He’s és She’s a He is illetve She is összevont alakja. Játsszuk le még egyszer a 20 felvételt. A tanulók figyeljék, hogy mit mondanak a szereplők, és mondják kórusban a könyvből olvasva: This is … He’s / She’s …, Segítsük a tanulókat a helyes ritmus és a hangzókihagyás elsajátításában. I’m eight … . I’m a … . This is … . He’s an … . ˘ ˘ ˘ ˘ Segítsünk az elephant szó kiejtésében is. Játsszuk le a 20 felvétel Now listen and answer részét még egyszer, és gyakoroltassuk a kiejtést, ritmust és hangzókiesést.

Gyakorlás ●

●

●

(tankönyv 19. old.) Mondjunk egy állítást az oldalon szereplők valamelyikéről, pl.: He’s seven. She’s nine. A tanulók mutassanak a megfelelő képre, és nevezzék meg a személyt, pl.: Kevin, Caroline. Kiegészítés Ugyanezt a gyakorlatot eljátszhatjuk a könyv más szereplőivel is: She’s ten. (Poppy) He’s nine. (Woody) He’s a computer. (Luke) Tegyünk fel kérdéseket a 19. oldalon lévő személyekre, p.: Who’s this? (Caroline) How old is Caroline? stb.

23


16/06/06

10:47

Page 24

Unit 5

●

Segítsünk a tanulóknak, hogy a megfelelő névmást használják a személyek nemétől függően. Kérdezzük a tanulókat egymásról: Who’s this? How old is …? Egész mondattal válaszoljanak: He’s… , She’s… .

Olvasás és írás

(munkafüzet 19. old)

1 Írd a vonalra: he vagy she. A tanulók olvassák el a szövegbuborékokat, majd egészítsék ki a mondatokat He vagy She névmással. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a mondatokat nagybetűvel kezdjék. Megoldás 1 He 2 She

3 He

4 She

5 He

6 She

2 Írj mondatokat. A tanulók írják át a mondatokat he vagy she névmást használva. Megoldás 1 He is seven. 2 She is eight. 3 He is ten.

4 She is ten. 5 He is nine. 6 She’s five.


Játsszunk néhány menet betűcápa játékot (ld. tanári kézikönyv 15. old.) ismert szavak használatával. Ha lehet, a tanulók önállóan vezessék a játékot.

Lesson Two Nyelvi elemek A my your his her birtokos névmás. Ismétlés: a számok 1-től 10-ig; telefonszámok. Új szavak Come on! now his her dog fireworks airport See you! Detective

21 ●

●

●

A történet gyakorlása ● ●

Szövegértés

Megoldás 1 ✗ 2 ✗ 3 ✓

4 ✓

5✓

4 Írd a vonalra az am (‘m) vagy is (‘s) szót. A tanulók egészítsék ki a buborékokban lévő szöveget a létige megfelelő alakjával (am vagy is). Az összevont alakot is használhatják (-’m vagy -’s). Megoldás 1 [Poppy] My name is Poppy. This is Bean. 2 [Woody] I’m nine. [Bean] I’m ten. 3 [Bean] And she’s ten. 4 [Bean] Hello? This is 642931.

●

●


Mi történt eddig? Poppy és Bean megismerkedett Woodyval. Találkoztunk Captain Shadow-val és kutyájával, Plutóval. A szereplők kalandos története most elkezdődik. A történet meghallgatása előtt tanítsunk meg néhányat az új szavak közül. Az airport, dog, és fireworks szót a táblára történő rajzolással, a now és Come on! kifejezést pedig mimikával és taglejtéssel taníthatjuk. Gyakoroljuk a szavak kiejtését. Ellenőrizzük, hogy minden tanuló


3 Igaz vagy hamis? Pipáld ki vagy írj X-et. A tanulók olvassák el a mondatokat a képek alatt és tegyenek pipát, ha a mondat igaz az adott képpel kapcsolatban, ha pedig hamis, rajzoljanak X-et.

A fireworks party

24

(tankönyv 21. old.) Párbeszéd A tanulópárok csak a 3. és 4. képen lévő részt játsszák el. Egy vagy két pár adja elő a párbeszédet.

22

Mondjuk el kórusban a számoló rigmust egyszerkétszer, és tapsoljunk közben.

A történet bemutatása

●

Daltanulás


●

ismeri az OK kifejezés kérdésként való használatát. Végül emlékeztessük a tanulókat a telefonszám megadásának módjáról: My telephone number is … . What’s your number? Játsszuk le a 21 felvételt. A tanulók figyeljenek és olvassák a szöveget. Játsszuk le még egyszer a 21 felvételt. A tanulók figyeljenek, nézzék a szöveget, és ismételjék a mondatokat. Ezután próbálják meg kitalálni a Meet me … és a See you (a búcsúzás közvetlen módja) kifejezés jelentését.

●



Játsszuk le a 22 felvételt. A tanulók figyeljenek, és kövessék a szöveget a könyvben. Magyarázzuk el a detective szó jelentését. Játsszuk le még egyszer a 22 felvételt. A tanulók énekeljék a következő részeket: What’s your name? What’s her name? és What’s his name? Osszuk az osztályt két csoportra. Játsszuk le még egyszer a 22 felvételt. Az egyik csoport énekelje a dalt vagy táncoljon rá, a másik pedig a What’s your / her / his name? részt énekelje.

Gyakorlás ●

Menjünk körbe a teremben, és beszéljünk a tanulókról és tárgyaikról, pl.: This is Gyuri. This is his pen. This is his bag. This is Mari. This is her ruler. This is her book. stb.


16/06/06

10:47

Page 25

Unit 5

●

Pármunka A tanulópárok felváltva mondjanak egymásnak hasonló mondatokat: This is Anna. This is her bag. This is her pencil. stb. Biztassuk a tanulókat, hogy játsszák el ezeket a kis bemutató mondatokat az osztálynak.



Játsszunk számbingót (ld. tanári kézikönyv 20. old.).

Kellékek a következő órához ●

A következő órára készítsük elő a tapogatózsákot. Tegyünk a zsákba kártyalapokat vagy kis papírlapokat az ábécé egy-egy betűjével.

Olvasás és írás

Nyelvi elemek Ismétlés: a létige (be). Szókincs ismétlése. Eszközök A tapogatózsákban kártyalapok vagy kis papírlapok az ábécé egy-egy betűjével Kártyalapok

5 Egészítsd ki a mondatokat a my, her vagy your névmással. A tanulók egészítsék ki a szövegbuborékokban lévő mondatokat a my, her vagy your birtokos névmással.

●

●

Énekeljük el a Pluto is her dog című dalt. A gyerekek kisebb csoportjai énekeljék együtt a What’s your / her / his name? részeket. Osszuk a tanulókat két csapatra, és vegyük elő a tapogatózsákot. Húzzunk ki egy betűkártyát a zsákból. A csapatok felváltva találjanak ki az adott betűvel kezdődő szavakat. Ezután egy csapattag hangosan betűzze a szót. (Előfordulhat, hogy egy-egy nehezebb betűnél segítenünk kell.) Játsszunk néhány kört mindkét csapattal – az eredményt írjuk folyamatosan a táblára.

Gyakorlás (Ismétlés)

●

●

6 her

7 Fejtsd meg a rejtvényt. A tanulók az angol ábécéből ismert nyomtatott nagybetűkkel töltsék ki a rejtvényt. (A keresztrejtvényt Angliában is nagybetűkkel szokás kitölteni.) 1

R U L I C O M P U T E R K I T E R C B R P O E L E P H A N T A N T M C I L 2

3

4

5


A tanulók válasszanak egy hatos képcsoportot az oldalon lévők közül, az összes többi képet pedig takarják le. (A hat képnek egymás mellett kell lennie.) Játsszunk bingót, mondjunk hangosan egy szót, amely az oldalon lévő valamelyik képhez kapcsolódik. Ha a tanulók olyan szót hallanak, amely valamelyik képükhöz tartozik, takarják le azt a képet. Az első tanuló, aki így az össze képét letakarja, bingót kiált. Játsszunk két vagy három menetet. A tanulók minden alkalommal másik hatos csoportot válasszanak.

5 her

Megoldás 1 His name is Pluto. 2 Captain Shadow is his boss. 3 Pluto is a big dog!

6

Játék ●

4 Her

6 Tedd a szavakat helyes sorrendbe. A tanulóknak három, Plutóról szóló mondat összekevert szavait kell helyes sorrendbe tenniük. Nem szabad elfelejteniük, hogy a mondatok végére pontot vagy felkiáltójelet tegyenek.


●


Megoldás 1 My 2 my 3 my 7 her 8 her

Lesson Three

●

Válassz egy képet! Minden tanuló választ magának egy képet. Kérdezzünk meg egyes tanulókat: What is it? (It’s a / an …) What colour is it? (It’s …). Miután ezt néhány tanulóval gyakoroltuk, a gyerekek párokban folytassák a rövid párbeszédeket.

7


Az órát számolólánccal fejezzük be, énekeljük el az ABC dalt, és/vagy játsszunk egy játékot, amelyet a tanulók szeretnének újra játszani.

MEGJEGYZÉS:

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 5. fejezethez tartozó projekt feladatot, és kitölthetik a Képes Szótár megfelelő részét (játékok).

25


16/06/06

10:47

Page 26

Gyakorlás

Unit 6

23 ●

Lesson One Nyelvi elemek Információkérés (eldöntendő kérdés): Is it a / an …? Yes, it is. / No, it isn’t.

●

Új szavak tomato Eszközök Paradicsom (vagy kép a paradicsomról) Kártyalapok

● ●


Játsszunk két vagy három kör bingót (tankönyv 22. old.), hogy átismételjük azokat a szavakat, amelyekre ebben a leckében szükség lesz. Az aeroplane, balloon és boat szó mindenképpen szerepeljen a játékban. Taglejtéssel és mimikával játsszuk el a telephone szót (kérdés: What’s this?) és mutassunk Kevinre a 19. oldalon, hogy az elephant szó előkerüljön (kérdés: Who’s this?). A tanulók válasza után mondjuk: Yes. He’s an elephant.)


●

●

●

26

an aeroplane a telephone a boat an elephant

Kate Is it a computer? Ken Yes, it is.


Utasítás: Open your books, please. Mutassunk kíváncsian a paradicsomot ábrázoló képre, és kérdezzük: Is it an umbrella? A tanulók ezt válaszolják: No, it isn’t. Kérdés: Is it a tomato? (Mutassuk fel a paradicsomot.) A tanulók ezt válaszolják: Yes, it is. Mutassunk az ‘a’ képre a 23. oldal alsó részén, és tegyünk fel kérdéseket a képpel kapcsolatban. Tanár (a képre mutatva): Is it an elephant? Tanuló: No. Tanár: No, it isn’t. Is it a tomato? Tanuló: Yes. Tanár: Yes, it is. It’s a tomato. Gyakoroljuk a rövid választ: Yes, it is és No, it isn’t, majd kérdezzünk egy másik képről ugyanezen az oldalon. Segítsünk a tanulókat a rövid válasz helyes használatában. Kérdés-felelet Mutassunk az egyik képre, mondjuk hangosan a betűt, és segítsünk a tanulóknak a kérdésben: Is it a / an …? Feleljünk a kérdésekre rövid válasszal, ahogy eddig. Három-négy képpel mutassuk be a kérdés-válasz modellt a következő gyakorlat pármunkájához.


A tanulók először nézzék meg a 23. oldal tetején lévő képet, majd olvassuk fel nekik Ken és Kate párbeszédét. Pármunka A tanulók felváltva kérdezzenek és válaszoljanak a 23. oldalon lévő nyolc képrejtvénnyel kapcsolatban az Is it a / an …? típusú kérdés és rövid válasz használatával. Járjunk körben és segítsünk. Játsszuk le végig a 23 felvételt, a tanulók figyeljenek. Játsszuk le még egyszer a 23 felvételt, de most álljunk meg minden rövid párbeszéd után, hogy a tanulóknak legyen ideje rámutatni arra a képre, amelyről Ken és Kate beszél. Megoldás e a a tomato b a computer f c a football g d a car h A hangfelvétel szövege Ken Is it an elephant? Kate No. It isn’t. Ken Is it an aeroplane? Ken Yes, it is!

Ken Kate Ken Kate

Kérdés-felelet ●


Is it an aeroplane? No, it isn’t. Is it a car? Yes, it is.

Kate Is it a ball? Ken Yes, it is. Ken Is it a mobile? Kate Yes, it is. Kate Ken Kate Ken

Is it a balloon? No, it isn’t. Is it an elephant? Yes, it is.

Kate Ken Kate Ken

Is it an orange? No, it isn’t. Is it a boat? Yes, it is.


Játsszunk kitalálós játékot. Rajzoljunk részletenként a táblára egyszerű rajzokat (ld. tanári kézikönyv 21. old.).


16/06/06

10:47

Page 27

Unit 6

●

●

Egy-egy részlet felrajzolása után a tanulók tegyenek fel kérdéseket: Tanuló: Is it a / an …? Tanár: Yes, it is vagy No, it isn’t. Pármunka A tanulók önállóan folytassák ezt a játékot – mintának a tankönyv 22. oldalán lévő képet használhatják.

Olvasás és írás


●

●

●

1 Válaszolj a kérdésekre: Yes, it is. vagy No, it isn’t. Ha szükséges, idézzük fel a computer szót, mielőtt a tanulók elkezdik ezt a gyakorlatot. Megoldás 1 Yes, it is. 2 No, it isn’t. 3 Yes, it is.

4 No, it isn’t. 5 Yes, it is. 6 Yes, it is.




Játsszunk néhány kör számversenyt a táblán, vagy számláncot a csoporttal.

Készítsük elő a tapogatózsákot, és szükség lesz néhány jól ismert tárgyból két-két darabra – egy nagyra és egy kicsire (pl. egy nagy és egy kis labda, két különböző méretű vonalzó, könyv, ceruza, játékautó stb.)

face

Eszközök A tapogatózsák, néhány jól ismert tárgy két-két darabja, pl. egy nagy és egy kis labda stb. Kártyalapok

3 Ki mondja ezt? Írd le a nevét. A tanulók olvassák el a szövegbuborékokat és írják le a beszélő személyek nevét.

Játsszunk kitalálós játékot részletenként a táblára rajzolt egyszerű rajzokkal (ld. Unit 4, Lesson 2 vagy Unit 6, Lesson 1). Egy-egy részlet felrajzolása után a tanulók tegyenek fel kérdéseket: Is it a / an …? Próbálják meg kitalálni, mit ábrázol a rajz.


Megoldás 1 d 2 c 3 g

4 i

5 j

6 h

7 e

8 b

Szókincs bemutatása ●

●


Pluto and the fireworks

Mi történt eddig? Poppy és Bean a repülőtéren várta Woodyt. Találkoztak Plutóval, aki nagyon megijedt a tűzijátéktól.

4 Bean 5 Woody

4 Írd a kockákba a megfelelő tárgy betűjelét. A tanulók keressék meg a képen lévő tárgyakhoz illő mondatot, és írják a tárgyak betűjelét a megfelelő kockába.



2 Tedd helyes sorrendbe a képeket. A tanulók számozzák meg a történetből vett képeket a helyes sorrendben. Frontális munkával ellenőrizzük a megoldást.

Megoldás 1 Captain Shadow 2 Poppy 3 Captain Shadow

Nyelvi elemek The big / small (box). The long / short (dog).

short

(tankönyv 24. old.) Párbeszéd A tanulópárok csak a 3. és 4. képet gyakorolják. Egy-két pár játssza el az osztálynak a párbeszédet.

A történet megértése

Lesson Two

Új szavak box television big small long

A szöveg meghallgatása előtt tanítsuk meg a face szót mimikával és taglejtéssel. Idézzük fel a detective szót. Gyakoroljuk az új szavak kiejtését. Játsszuk le a 24 felvételt. A tanulók hallgassák és ismételjék a mondatokat. Majd játsszuk le még egyszer a felvételt. Ezután tegyünk fel eldöntendő kérdéseket a történet szereplőivel kapcsolatban: Is this Pluto? Is this Captain Shadow? stb. Segítsünk a tanulóknak rövid választ adni. Egyelőre nem szükséges hangsúlyozni az Is this …? illetve Is that …? között lévő különbséget.

●

A tanulók ne nyissák ki a tankönyvet. Tegyünk az előkészített tárgyakból négy vagy öt párat a tapogatózsákba, minden pár egy kisebb és egy nagyobb tárgy legyen. A tanulók nevezzék meg a tárgyakat, amint a zsákba tesszük azokat: a ball … a book … a ruler … stb. Nyúljunk be a zsákba, és tapogassunk ki egy tárgyat. Próbáljunk találgatni, pl.: Tanár: What’s this? It’s a ball. stb. Az egyik tanuló is nyúljon be a zsákba, és erősítse meg vagy cáfolja a tippet, pl.: Tanuló: Yes, it is. vagy No, it isn’t. Húzzuk ki a tárgyat a zsákból, és nevezzük meg a big illetve small jelző használatával, pl.: It’s the big ball vagy It’s the small ball. A big és small

27


16/06/06

10:47

Page 28

Unit 6

●

●

●

jelentését taglejtéssel mutassuk. A tanulók mondják utánunk a mondatot. Az összes tárgyat vegyük sorra. A tanulók figyeljenek, és minden mondatot hangosan ismételjenek. Tegyük az összes tárgyat vissza a zsákba. Vegyük ki újra a tárgyakat egyenként, és kérdezzük: What’s this? Segítsünk a tanulóknak meghatározni a tárgyat: It’s the big ruler stb. Adjuk oda a tárgyakat egyes tanulóknak, amint a helyes meghatározás elhangzik.

26 ●

●

●


●

A következő gyakorlat előkészítéséhez játsszuk a Please játékot. Adjunk utasításokat egyes tanulóknak a szétosztott tárgyakkal kapcsolatban, pl.: Show me the small ball stb. A tanulók csak akkor teljesítsék az utasítást – mint ebben a játékban mindig – ha a please szó elhangzik, pl.: Tanár: Show me the small ball. (A tanuló nem mozdul.) Tanár: Show me the small ball, please. (A tanuló rámutat a kis labdára.) Játsszunk néhány kört, majd adjuk át a tanulóknak a „tanár” szerepét. Ha szükséges, segítségképpen írjuk fel a táblára a Show me … utasítást.

Gyakorlás 25 ●

●

●



A felvétel meghallgatása előtt tanítsuk meg a long és short melléknevet taglejtéssel és egyszerű táblarajzokkal. Biztassuk a tanulókat, hogy mutassák be a szavak jelentését karjukat kitárva illetve összezárva – a long szónál tárják szét a karjukat, a short-nál pedig tegyék kezüket majdnem egymás mellé. Utasítás: Open your books, please. Játsszuk le a 25 felvételt. A tanulók kövessék a szöveget a könyvben. A tanulók nézzék meg a képeket a tankönyvben. Utasítás (pl.): Point to the big dog. Point to the long car. A tanulók válaszoljanak a megfelelő betűvel, ahogy a képre mutatnak. A hangfelvétel szövege Zoko Look! A short dog and a long dog. Annie A small doll and a big doll.

28

Játsszuk le a 26 felvételt. A tanulók figyeljenek, és mutassanak arra a képre, amelyről a felvételen éppen szó van. Játsszuk le még egyszer a 26 felvételt. A tanulók figyeljenek, és írják a képek mellé a megfelelő betűt. A gyakorlat szóban is elvégezhető. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

MEGJEGYZÉS:

Ha nem áll rendelkezésünkre elég nagy illetve kicsi tárgy a tapogatózsákkal történő gyakorlásra, rajzoljuk fel a kis és nagy tárgyakat a táblára.

Listen and number.

Look! It’s the short dog! Look at the big dog! Look! It’s the long car. Here’s the long dog. Here’s the short car. Look at the small dog.

Pármunka A tanulók felváltva mutassanak valamelyik képre a 25. oldalon. Kérdés: What’s this? Társuk így válaszolhat: It’s the small dog, It’s the long car, stb. Járjunk körbe és segítsünk.


Játsszunk betűcápát a detective és fireworks szóval.

Kellékek a következő órához A következő órára vigyük be a tapogatózsákot és a betűkártyákat (Unit 5).

Lesson Three Nyelvi elemek A betűk és hangok megfelelése. Új szavak happy song tall young old hot cold Eszközök Kártyalapok


Utasítás a tankönyv 25. oldala alapján: Show me a … . A tanulók mutassanak a megnevezett tárgyra.

Daltanulás 27 ● ● ●

●



A dal meghallgatása előtt tanítsuk meg az új szavakat mimikával: young, old, hot, cold. Játsszuk le a 27 felvételt. A tanulók figyeljenek és kövessék a szöveget a könyvben. Játsszuk le még egyszer a 27 felvételt. A tanulók próbáljanak énekelni, ahogy a felvétel szól. Osszuk az osztályt két csapatra. Biztassuk a csapatokat, hogy egy-egy szakaszt énekeljenek. Éneklés közben próbálják eljátszani a dalt.


16/06/06

10:47

Page 29

Unit 6

Olvasás és írás


5 Írd le a szavakat. Írjuk a táblára három szócsoport meghatározását: Animals, Toys és Food. Sorban mutassunk a meghatározásokra, és adjunk mindegyikre példát: What’s an animal? A dog is an animal … What’s food? An egg is food. Írjunk fel mindegyik csoporthoz egy példát: dog, doll és ice cream. ● ●

A tanulók mondjanak szavakat mindhárom csoporthoz. A tanulók nyissák ki a munkafüzetet a 25. oldalon. Nézzék meg a képet, majd írják a szavakat a megfelelő csoporthoz. Megoldás Animals: dog, elephant Toys: balloon, doll, kite Food: orange, apple, ice cream, egg, tomato


Énekeljük el még egyszer a Yes! Yes! Yes! dalt (a 27 felvétel lejátszásával, ha szükséges).


●

A feladat bemutatása

A tapogatózsák és a betűkártyák segítségével ismételjük át a tankönyvben és munkafüzetben nemrég előfordult szavakat. Játsszunk betűző játékot – ld. Unit 5. A csapatok felváltva mondjanak olyan szavakat, amelyek ugyanazzal a betűvel kezdődnek, mint a tárgy neve, amelyet éppen kiveszünk a zsákból – a másik csapat pedig betűzze ezeket.

MEGJEGYZÉS:

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 6. fejezethez tartozó projekt feladatot.

●

● ●

●

●

Kérjük meg a tanulókat, hogy a következő órára hozzanak fényképeket születésnapi buliról, tortáról, ajándékról és játékokról.

My World Ismétlés Happy Birthday! This is my … . Here’s a … . ice cream aeroplane cake a / an I’m … . Új szavak It’s my birthday today. party games songs hats present for you Eszközök A következő tárgyakat ábrázoló képek vagy játékok: fagylalt, elefánt, repülőgép, egyéb ismert tárgyak, pl. hajó, toll, focilabda. Ezen kívül csomagolópapír, ragasztószalag, olló, ragasztó, kartonpapír.

Utasítás: Open your books, please. Az osztály először együtt olvassa el a szövegbuborékokat, majd egyes tanulók külön-külön. Mondjuk a képek számát (1–3), a tanulók pedig olvassák fel a megfelelő szöveget. A tanulók kössék össze a szövegbuborékokat a megfelelő fényképekkel. Ezt a gyakorlatot szóban is végezhetjük. Kérjük meg a tanulókat, hogy játsszák el a képen lévő gyerekek szerepét. Olvassák fel a buborékokban lévő szöveget és hajtsák végre a megfelelő cselekvést. Osszuk az osztályt hármas csoportokra, és minden csoport játssza el a történetet. Járjunk körbe, hogy segíthessünk.

Gyakorlás ●



Keresd meg a párját


Beszélgessünk arról, hogy a gyerekek hogyan szeretik ünnepelni a születésnapjukat vagy névnapjukat. A láncgyakorlat segítségével menjünk körbe az osztályon – minden tanuló mondja meg, hány éves, pl.: I’m nine, I’m ten, I’m eight, stb. Mutassunk képeket vagy játékfigurákat a fagylaltról, narancsról, elefántról és más ismert tárgyakról. A tanulók mondatban mondják a tárgyak nevét, pl. It’s an ice cream vagy It’s a red balloon.

●

Csomagoljunk be néhány kisebb tárgyat vagy ismert tárgyak képét. Forduljunk egyes tanulókhoz például így: Here’s a birthday present for you, Paul. Happy Birthday! A gyerek vegye el az ajándékot és köszönje meg: Oh, thanks, majd csomagolja ki, és mondja például ezt: It’s a football! Ezután a gyerekek vegyék át az ajándékozó szerepét és adjanak ajándékot egymásnak.

Olvasás és írás ●

●

(munkafüzet 27–28. old.) Az üres helyekre ragassz képeket, vagy rajzolj valamit. Kérjük meg az osztályt, majd egyes tanulókat, hogy olvassák el az üres helyek alatt lévő szöveget. Ezután a tanulók rajzoljanak képet vagy ragasszanak fényképet a keretekbe. Járjunk körbe, ellenőrizzük, és dicsérjük meg a tanulókat. Írj meghívót a születésnapi bulidra. Nézzük meg Tom meghívóját a tankönyv 27. oldalán. Ezután nézzük meg a meghívót a munkafüzet 28. oldalán. Mondjuk el, hogy a tanulók elkészíthetik a meghívót képzeletbeli összejövetelükre – írják oda a címüket és díszítsék a meghívót tetszés szerint.

29


16/06/06

10:47

Page 30

Unit 6

●

Készíts egy mókás süveget. A tanulók készítsenek süveget a képzeletbeli bulira – kövessék a munkafüzetben lévő utasításokat (28. old.). ●


●

●

●

Ültessük a tanulókat körbe, ha lehetséges. Készítsünk ki két különböző színű játékautót, pl. egy pirosat és egy kéket. Adjuk oda a piros autót az első tanulónak: It’s a red car. A tanuló a mondatot megismételve továbbadja. A következő tanuló továbbadja a következőnek, és így tovább. Amikor a tanulók már hiba nélkül mondják a mondatot a piros autóval, adjuk be a körbe a kék autót. Ha az osztály ügyes, a piros autó a kékkel ellenkező irányban járjon körbe.

pályán, a másik tanuló pedig felolvassa a kérdést vagy utasítást, amely azon a mezőn van, ahova a bábu érkezik. Az első tanuló válaszol a kérdésre illetve teljesíti az utasítást. Pármunka Amikor mindenki tudja, mi a dolga, a tanulópárok játszani kezdenek. Járjunk körbe a teremben – segítsük és biztassuk a tanulókat.

28

Teszt

A tanulók végezzék el a Test 2-t. Menjünk együtt végig az utasításokon és a példákon, és győződjünk meg arról, hogy a tanulók értik a feladatokat.

Önértékelés ●

Ismétlés – Units 4–6 Ismétlés / bemelegítés

Adjuk oda minden tanulónak a 82. oldal fénymásolatát. Kérjük meg őket, hogy olvassák el a Unit 4–6-ra vonatkozó állításokat (‘I can’), és döntsék el, hogy meg tudják-e tenni ezeket a dolgokat angolul. Ha biztosan képesek rá, színezzék ki a vidám arcú figurát. Ha nem biztosak benne, a középső arcot színezzék ki, ha pedig úgy érzik, hogy ezt a dolgot még nem tudják, színezzék ki a szomorú arcot. Ezután nézzék meg a Hi! How’s your English now? részt. Bíztassuk a tanulókat arra, hogy átgondolják, mit tanultak a Unit 4–6 során. A tanulók olvassák el a szöveget a csillagok alatt, és színezzék ki azt a csillagot, amely szerintük az eddig elért eredményüket mutatja.

Eszközök A tapogatózsákban kártyalapok vagy kis papírlapok az ábécé egy-egy betűjével (a–z). Egy-egy pénzérme minden pár számára, és egy bábu minden gyereknek.

●

Bemelegítés

Az óra befejezése

●

Játsszunk a tapogatózsákba tett betűkkel. Egy tanuló húzzon ki egy betűt, a többiek mondjanak egy szót vele, és betűzzék.

A játék bemutatása


Játék: Go! Stop! ●

●

●

●

Utasítás: Open your books, please. Mondjunk egy számot 1 és 10 között, és kérjünk meg egy tanulót, hogy olvassa fel a megfelelő hőlégballonra vonatkozó kérdést vagy utasítást, egy másik tanuló pedig válaszoljon a kérdésre illetve kövesse az utasítást. Dobjunk fel egy pénzérmét. Mutassuk fel az érme „fej” (‘heads’) oldalát, és mondjuk el, hogy a játékban a fej az jelenti: „mehetsz”. Ezután mutassuk fel az „írás” (‘tails’) oldalt, és mondjuk el, hogy ennek jelentése: „állj”. Adjunk minden tanulópárnak egy pénzérmét. A tanulók dobják fel a pénzt, és mondják hangosan: heads vagy tails. Kérjünk meg két gyereket, hogy jöjjön ki és mutassa be a játékot. Az egyik feldobja az érmét és felkiált (heads vagy tails) attól függően, hogy az érme melyik felére esik. Ha „fej” az eredmény, a tanuló továbbviszi a bábut a

30

● ●

Minden gyerek betűzze a nevét angolul. Köszönjünk el minden egyes gyerektől: Goodbye. Ők ugyanezt válaszolják: Goodbye.


16/06/06

11:05

Page 31

●

Unit 7

30

Lesson One

●

Nyelvi elemek Külső tulajdonságok leírása. A birtoklás kifejezése: I’ve got / have got … . Új szavak ear eye face hair monster gangster

head

mouth

●

nose


●

Tegyünk ki kis és nagy, hosszú és rövid tárgyakat, és játsszuk a Please játékot. Adjunk utasításokat, pl.: Show me the (small) ruler (please). Show me the (big) pencil (please). stb. Kérjünk meg tanulókat, hogy vegyék át a tanár szerepét. Segítsünk nekik, ha szükséges.


● ●


Mutassunk arcunkra és tanítsuk meg a face, eye, ear, mouth, nose és hair szót. (This is my nose. stb.). A long és short (hair) szót is tanítsuk meg taglejtéssel mutatva. A tanulók mondják utánunk az új szavakat. Gyakoroljuk a szavakat. A tanulók utasításunknak megfelelően mutassanak arcuk megfelelő részére pl.: Show me your nose, please. stb.

Gyakorlás ●

●

●

(tankönyv 29. old.) A tanulók olvassák el a feliratokat a képen, amely a szörny kezében van. Mutassunk a három képre az oldal alsó részében, és tegyünk úgy, mintha az a képen lévő férfi lennénk. Mondjuk: I am Picture a, és felváltva mutassunk magunkra illetve a képre. Tegyük hozzá: I’ve got long hair. Ezután megváltoztatott hangon mondjuk: I am Picture b. I’ve got a big nose. Majd ismét megváltoztatott hangon: I am Picture c. I’ve got a small mouth. A tanulók mutassanak a tulajdonságokra, ahogy említjük azokat. Mutassuk meg ismét a big és small ellentétét kézmozdulattal. Tegyünk úgy megint, mintha a c képen lévő férfi lennénk, de most a személy leírásakor tartsunk szünetet, és várjuk, hogy a tanulók adják meg a tulajdonságot: Tanár: I’ve got … big ears or small ears? Tanuló: Big ears. Tanár: Yes. I’ve got big ears.


Mondjuk el, hogy a három férfi egyike egy Bouncer nevű bűnöző, aki saját magáról beszél a hangfelvételen. Játsszuk le a 30 felvételt az elejétől a végéig. A tanulók figyeljenek, és mondják meg, melyik képen van Bouncer. A hanganyag szövege Bouncer Listen, my friend … . This is my face. I’ve got a big nose. I’ve got small eyes. I’ve got big ears … . and I’ve got short hair. OK, my friend? I’m Bouncer … OK?

Eszközök Különféle kis és nagy, hosszú és rövid tárgyak Kártyalapok

●

Ugyanígy folytassuk a leírást (big eyes, a small mouth, a small nose, long hair).

●

Játsszuk le a 30 felvételt még egyszer. A tanulók figyeljenek, és ellenőrizzék tippjüket. Megoldás Picture B is Bouncer.

●

Adjunk teljes leírást a másik két kép valamelyikéről. A tanulók azonosítsák, hogy melyik képről beszélünk.


●

Pármunka A tanulók felváltva játsszák el valamelyik férfi szerepét, és adjanak leírást a figuráról a 30 felvétel mintájára. Társuk figyeljen, és azonosítsa a képet. Járjunk körbe és segítsünk a nyelvhasználatban. Mutassuk meg az oldal alján lévő bekeretezett szerkezetet, és mondjuk el, hogy az I’ve got az I have got összevont alakja. Mutassuk meg, hogy milyen betűket helyettesít az aposztróf: I have got ➔ I’ve got

Olvasás és írás


1 Egészítsd ki a szöveget a big / small / long / short szavakkal. A fejünkre mutatva tanítsuk meg a head szót – a monster szót pedig a képre mutatva. ●

●

Írjuk fel a táblára az új szavakat és a long illetve short melléknevet. Gyakoroljuk a kiejtést azzal, hogy a tanulók kórusban majd egyesével felolvassák a szavakat. A tanulók nézzék meg a szörny képét a munkafüzet 29. oldalán. Egyes tanulók javasoljanak mellékneveket, amelyeket a szövegbuborékban lévő üres helyekre lehet írni. Ezután mindenki egészítse ki a mondatokat a példa alapján. Megoldás I’ve got a big head. I’ve got two big eyes and one small eye. I’ve got a big nose. I’ve got short hair. I’ve got small ears and I’ve got a big mouth.

31


16/06/06

11:05

Page 32

Unit 7


●

A Yes! Yes! Yes! dallal fejezzük be az órát (a hangfelvétel segítségével, ha szükséges).

27

Kellékek a következő órára ●

Kérjük meg a tanulókat, hogy hozzanak fényképeket családtagjaikról és barátaikról a következő órára. Hozzunk magunk is családi fényképeket.

Lesson Two Nyelvi elemek Családtagok: This is my father, stb. Birtoklás: He’s / She’s / We’ve / They’ve got … . Új szavak family brother sister Mum / mother Dad / father grandmother grandfather friend robber letter message problem gang American I don’t know.

Győződjünk meg arról, hogy a tanulók tudják, hol van London.


(tankönyv 30. old.) Párbeszéd A tanulópárok csak a 4. és 5. képet gyakorolják. Járjunk körbe és segítsünk. Egy vagy két pár játssza el a párbeszédet.

Szövegértés


2 Kösd össze a képeket. A tanulók emlékezetből (a történet alapján) kössék össze a kérdéseket a válaszokkal. Megoldás 1 c 2 b 3 a

3 Egészítsd ki az üzenetet a megadott szavakkal. Figyelmeztessük a tanulókat, hogy minden helyhez csak egy szó tartozik. Megoldás 1 boss 2 computer 3 message

4 telephone 5 number

Eszközök Családi fényképek Kártyalapok



●

●

Játsszunk memóriajátékot. A tanulók nézzék egy percig a tankönyv 22. oldalán lévő képeket – majd csukják be a könyvet, és nevezzenek meg minél több képet emlékezetből. A szavakat írjuk fel a táblára.


●

● ●

●

●


Candy’s gang

Mi történt eddig? A három gyerek megismerkedett Captain Shadow-val, a híres nyomozóval, és kutyájával, Plutóval. Most Captain Shadow megint kapcsolatba lép velük. A történet meghallgatása előtt tanítsuk meg a message, gang és gangster szó jelentését. (Emlékeztessük a gyerekeket Bouncerre, a bűnözőre.) A telephone szót itt használjuk először igeként, de jelentése könnyen érthető lesz. Győződjünk meg arról, hogy a gyerekek ismerik a mobile szó jelentését. Játsszuk le a 31 felvételt A tanulók figyeljenek és olvassák a szöveget. Játsszuk le még egyszer a 31 felvételt A tanulók figyeljenek és mondják a mondatokat a szereplők után. A történet meghallgatása után az összevont alakokra: We’ve got és We have got illetve They’ve got és They have got, Mutassuk meg a táblán, hogy milyen betűket helyettesít az aposztróf: We have got … . ➔ We’ve got … . They have got … . ➔ They’ve got … .

32

● ●

●

Mutassuk meg a tanulóknak saját családi fényképeinket: This is my family – here’s my (mother). I’ve got (two brothers), stb. Tegyünk fel kérdéseket a tanulók fényképeivel kapcsolatban, pl: Is this your (brother)? stb. A tanulók mondják utánunk: This is my mother. This is my friend. stb. Mondjuk el, hogy az angolban mother helyett gyakran a Mum, father helyett pedig a Dad szót használjuk közvetlen stílusban. Gyakoroljuk az új szavak kiejtését.


Pármunka A tanulók családi fotókat cserélnek, és felváltva kérdezik egymást: Who’s this? Is this your (father)? stb.

Olvasás 32 ●

●

●


Ismétlés hallás után; szövegértés

Utasítás: Open your books, please. Olvassuk el, ahogy Lucy bemutatja családját. A tanulók hallgassák meg a 32 felvételt és nézzék a szöveget a könyvben. Mindenki mutasson a különböző családtagokra, amint hallják őket. Mutassuk meg az oldal alján lévő kiemelt részt, és mondjuk el az összefüggést a She’s got és a She has got között – mutassuk meg a táblán, hogy milyen betűket helyettesít az aposztróf az összevont alakban: He has got … . ➔ He’s got … . She has got … . ➔ She’s got … . Kérjünk meg tanulókat, hogy felváltva olvassanak fel egy-egy mondatot Lucy szövegéből. Segítsünk a kiejtésben, ha szükséges.


16/06/06

11:05

Page 33

Unit 7


●

Játsszuk el Lucy szerepét. Mondjunk egyszerű mondatokat a családjáról – igazakat és hamisakat is, pl.: My mother has got big eyes, My father has got small ears, My sister, Annie, has got a big mouth, My friend, Nick has got small nose, My brother, Herman, is ten, My brother, Shep, has got short hair, My grandmother, Gran, has got white hair, My grandfather, Gramp, has got black hair. A tanulók figyeljenek, és nézzék a képet. Döntsék el, hogy melyik állítás igaz, melyik nem – minden mondat után mondják, hogy Yes vagy No.

Olvasás és írás

A tanulók nézzék meg a családi képet, olvassák el a mondatokat, és döntsék el, melyik igaz, melyik hamis – ennek megfelelően pipálják ki vagy húzzák át a kockát. Megoldás 1 ✓ 2 ✗

3 ✗

4 ✓

●

Az óra befejezése Játsszunk egy-két menet betűcápát a családtagokat jelentő szavakkal.

A szöveg meghallgatása után mutassuk meg a táblán a You are és a You’re szerkezet között lévő összefüggést. Hívjuk fel a figyelmet a Right! szóra és az Are you …? kérdésre adható rövid válaszra: Yes, I am. / No I’m not.

Gyakorlás 34 ● ●

5 ✗

5 Rajzold le az arcod. A tanulók rajzolják le saját arcukat a keretbe, majd egészítsék ki a mondatokat a big, small, long vagy short szavakkal a rajznak megfelelően. Írják rá a vonalakra a testrészek nevét.

●

A hanganyag szövege She’s got big eyes and small ears. She’s got a small mouth. She’s five. Who is she? Annie!


4 Igaz vagy hamis? Pipáld ki vagy írj X-et. Tanítsuk meg kézmozdulattal a little szót (a fiatalabb testvérre utaló jelentésben). ●

●

Tegyünk fel kérdéseket a tankönyv 32. oldalának tetején lévő képre, pl.: Is Herman a boy or a girl? How old is he? Is Lucy a boy or a girl? How old is she? Játsszuk le a 33 felvételt, amely a Who am I? kitalálós játék példája. A tanulók hallgassák meg és találják ki, hogy kiről van szó (Annie).

● ●

●

Listen and play a game.

Játsszuk le a 34 felvételt. A tanulók hallgassák, és kövessék a szöveget a könyvben. Az egyik tanuló legyen Herman, négy másik pedig tegye fel a három kérdést, aztán mondja: You’re Herman! Játsszuk le újra a 34 felvételt. Mondjuk a You are Herman mondatot, a tanulók pedig csatlakozzanak az utasítás szerint. Kérjünk meg különböző tanulókat, hogy játsszák el a szerepeket. Egy papírdarabon adjuk oda egy tanulónak az oldal tetején lévő személyek egyikének nevét: You are (Lucy / Gramp stb.) A többiek tegyenek fel kérdéseket a 34 felvételhez hasonlóan, hogy kitalálják, ki is lehet az illető. Ismételjük meg ugyanezt különböző szerepekkel. A tanulók használjanak mellékneveket. (Is your hair long or short? stb.) A tankönyv 31. oldalán lévő kép segítségével más szörnyekkel is játszhatunk.

Lesson Three

●

Nyelvi elemek A létige (be – folytatás): You are … . You’re … . Are you a …?

Olvasás

Új szavak boy girl

Right!

Megoldás mother, sister, father, brother

Ismétlés / bemelegítés Ismételjük át az arcra és hajra vonatkozó szókincset: What’s this? Is your (hair) long or short? stb.



6 Karikázd be a családhoz kapcsolódó szavakat. A tanulók olvassák el a megadott szavakat, és karikázzák be a családtagokat jelentő főneveket.


●




Tanítsuk meg a girl és boy szót. Mutassunk egyegy lányra illetve fiúra az osztályban: (Mary) is a girl. (George) is a boy. A tanulók ismételjék a mondatokat.

7 Írd a kockákba a gyerekek betűjelét. A tanulók keressék meg a kép szereplőire vonatkozó mondatot, és írják a kockába a megfelelő betűt. Megoldás 1 a 2 d

3 b

4 c

5 e

6 f


Játsszunk Who am I? játékot.

MEGJEGYZÉS:

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 7. fejezethez tartozó projekt feladatot, és kitölthetik a Képes Szótár megfelelő részét (családtagok).

33


16/06/06

11:05

Page 34

●

Unit 8 Lesson One Nyelvi elemek Van neked/neki … ? (kérdés): Have you got …? Yes, I have / No, I haven’t. Has she / he got …? Yes, she / he has. No, she / he hasn’t. Új szavak cousin comic

Játsszunk néhány menet betűcápa játékot a szükséges szókincs ismétlése céljából: football, cassette, orange, ruler

Az új anyag bemutatása 35 ●

●

●

●

●

●


Gyakorlás

(Are you) ready?



●

A hanganyag szövege Lucy Shep? Shep Yes? Lucy Have you got your football? Shep Yes, I have. Lucy Have you got a notebook? Shep No, I haven’t. Lucy Have you got your book? Shep Yes, I have. Lucy Have you got a pencil? Shep No, I haven’t. Lucy Have you got your cassette? Shep Yes, I have. And I’ve got two apples. Have you got the oranges? Lucy Yes, I have. Megoldás Shep’s bag is bag A.

34

Írjuk fel a táblára a Have you got …? szerkezetet és a rövid válaszokat. Tegyünk fel kérdéseket a modell gyakorlására, pl.: Tanár: Have you got a pen, Mary? Tanuló: Yes, I have. Tanár: Have you got a comic in your bag, George? Tanuló: No, I haven’t. stb. Pármunka A tanulók tegyenek fel egymásnak hasonló kérdéseket. Járjunk körbe és segítsünk a rövid válasz használatában. Tegyünk fel személyes kérdéseket a tanulóknak: Have you got a kite / bicycle / boat? stb.



Szituáció: A két szörny, Lucy és Shep a strandra készül. A képen látható két strandtáskát viszik magukkal. A felvétel meghallgatása előtt tanítsuk meg az Are you ready? kifejezést, amely a későbbiekben is nagyon hasznos lesz. Tanítsuk meg a comic szót azzal, hogy felmutatunk egy képregényt, vagy rámutatunk a képregényre a B táskában. Kérdezzük meg a tanulókat: What is in the two bags? Nézzék meg és válaszoljanak: a cassette, an aeroplane, a book, a comic, stb. Mondjuk el, hogy a felvételen Lucy és Shep ellenőrzi, hogy megvan-e minden, amire szükségük van a strandon. Kérdés: Are you ready? Játsszuk le a 35 felvételt. A tanulók figyeljenek és mutassanak Shep’s táskájára.

A párbeszéd meghallgatása után tanítsuk meg a Have you got …? Yes, I have. / No, I haven’t. szerkezetet. Mutassunk a lap alján lévő keretre. Olvassuk el a szövegbuborékokat.

(tankönyv 33. old.) Mutassuk be a kérdést és a választ harmadik személyben (Has he/she got …? Yes, (s)he has. / No, (s)he hasn’t) úgy, hogy Lucyról, Shepről és táskájukról kérdezünk: Tanár: Look at Lucy’s bag. Has she got her guitar? Tanuló: Yes, she has. Tanár: Yes, she has. Tanár: Has she got her ruler? Tanuló: No, she hasn’t. Tanár: No, she hasn’t.

Gyakorlás


Kérdés-válasz ●

● ●

Kérjünk fel két tanulót Zoko és Caroline szerepére. Olvassák el a szövegbuborékokban lévő mondatokat (segítséggel, ha szükséges). Tegyünk fel még hasonló kérdéseket Shep és Lucy strandtáskájával kapcsolatban. Pármunka A tanulók tegyenek fel hasonló kérdéseket egymásnak. Járjunk körbe és segítsünk.


Játék Mondjuk: Close your books, please. Írjuk fel a következőt a táblára, a pipák és X-ek kivételével. a boat a pen a ruler an apple a book an aeroplane a cassette a ball

A: Herman ✗ ✓ ✗ ✓ ✓ ✓ ✓ ✗

B: Lucy ✓ ✗ ✓ ✗ ✓ ✗ ✓ ✓


16/06/06

11:05

Page 35

Unit 8

●

●

Először az A, majd a B táskáról kérdezzünk: Has Herman got a boat in his bag? Has Lucy got a boat in her bag? A tanulók emlékezetből próbáljanak válaszolni. Pipáljuk ki a szavakat vagy írjunk X-et a táblán a tanulók válaszai alapján. Ezután a tanulók nyissák ki a könyvet és ellenőrizzék, hogy jól emlékeztek-e. Ezután a tanulók tegyenek fel kérdéseket a tanárnak úgy, hogy a tanár nem nézhet a könyvbe.

Olvasás és írás


1 Válaszolj a kérdésekre: Yes, I have. vagy No, I haven’t. A tanulók olvassák el a Have you got …? kezdetű kérdéseket, és írjanak igaz válaszokat.

Lesson Two Nyelvi elemek Személyleírás Méretet jelölő melléknevek Belső tulajdonságot jelölő melléknevek Új szavak aunt (auntie) uncle man woman plan boss fat thin happy sad old young tall short lazy


2 Read and match. ●

●

Jelöld meg, hogy melyik képről van szó. Egy egyszerű családfa rajzzal tanítsuk meg a cousin szót, majd kérdezzünk meg egyes tanulókat: Have you got a cousin? What’s his / her name? How old is your cousin? A tanulók olvassák el, amit Lucy mond, és keressék meg, melyik képhez illik a leírás.


Megoldás Daisy is picture C.

3 Válaszolj a kérdésekre: Yes, she has. vagy No, she hasn’t. A tanulók írjanak rövid választ a három kérdéshez. Megoldás 1 Yes, she has. 2 Yes, she has. 3 No, she hasn’t.


●

● ●

Játék: In my bag I’ve got … . Mondjuk a következőt: In my bag I’ve got …, és tegyük hozzá egy tárgy nevét, pl. a pencil. Egy tanuló mondja utánunk: In my bag, I’ve got a pencil and a … – és tegyen hozzá még egy tárgyat. A következő tanuló elismétli a mondatot mindkét tárggyal, és hozzátesz egy harmadikat. Addig folytassuk a játékot, amíg olyan hosszú nem lesz a mondat, hogy a tanulók már nem emlékeznek a felsorolt tárgyakra.

Idézzük fel a Have you got …? kérdést – érdeklődjünk, hogy mi van a tanulók táskájában: Tanár: Have you got a pen / a cassette / a comic / a book, stb. in your bag? Tanuló: Yes, I have. / No, I haven’t.

●

● ● ●


They’ve got a plan

Mi történt eddig? Poppy és Bean üzenetet kapott Luke-tól, Captain Shadow számítógépétől, hogy hívják fel Captain Shadow-t. A nyomozó elmondta, hogy Candy bandája elrabolta Woodyt. Megkérte őket, hogy találkozzanak a repülőtéren. Olvasás A történet meghallgatása előtt tanítsuk meg a plan és boss szót. Gyakoroljuk a szavak kiejtését. Játsszuk le a 36 felvételt. A tanulók figyeljenek és kövessék a szöveget a könyvben. Játsszuk le még egyszer a 36 felvételt. A tanulók ismételjék a mondatokat. Ezután vegyük át a have got szerkezet különböző alakjait, melyeket írjunk fel a táblára, hogy a tanulók lemásolják és megtanulják: I’ve got … . You’ve got … stb.

A történet gyakorlása ●

●

(tankönyv 34. old.) Tegyünk fel néhány egyszerű kérdést a történettel kapcsolatban: Has Toff got the plan? Has Candy got the plan? Has Bouncer got the plan? Who’s got Woody? (Candy’s gang) Párbeszéd A tanulópárok gyakorolják az 5. és 6. képhez tartozó párbeszédet, majd játsszák el.

Szövegértés


4 Igaz vagy hamis? Pipáld ki vagy írj X-et. A tanulók megpróbálhatják emlékezetből megoldani a feladatot. Ha ez nem sikerül, nézzék meg a képsorozatot a tankönyv 34. oldalán. Megoldás 1 ✓ 2 ✓

3 ✗

4 ✓

35


16/06/06

11:06

Page 36

Unit 8

5 Egészítsd ki a szöveget: have, ‘ve vagy haven’t. A tanulók egészítsék ki a buborékokban lévő szöveget a have ige megfelelő alakjaival. Megoldás 1 Have 2 ‘ve 3 ‘ve

4 Have 5 haven’t

●

●

Játsszuk le a 37 felvételt. Kézmozdulatokkal és példákkal magyarázzuk el a gyerekeknek az oldal felső részében felsorolt ellentétes jelentésű mellékneveket, pl.: You are young, my mother is old, George is tall, Mary is short. stb. Kérjünk meg egyes tanulókat, hogy olvassanak fel egy-egy melléknevet, a többiek pedig játsszák el a szó jelentését. Az összes szó szerepeljen a játékban.

38 ●



Daltanulás

5 6 7 8

Yes, she has. Yes, she has. No, she hasn’t. Yes, she has.


Az új anyag bemutatása 37

Megoldás 1 No, he hasn’t. 2 Yes, he has. 3 Yes, she has. 4 No, she hasn’t



A dal meghallgatása előtt egyszerű családfa rajzzal tanítsuk meg az uncle és auntie szót. idézzük fel a cousin szót is.

Énekeljük el a dalt még egyszer (a 38 felvétel segítségével, ha szükséges). Az osztály fele énekeljen, a többiek pedig játsszák el a mellékneveket. A két csoport cseréljen szerepet, és ismételjük meg a dalt.

Lesson Three Nyelvi elemek névelő + melléknév + főnév: a + big + nose Eszközök A kiegészítő gyakorlathoz: papírtányérok, vatta, ragasztós papír, ruhaanyag, ragasztó Kártyalapok


●

Játsszunk anagrammajátékot a táblán az előző két leckében tanult szavakkal. Írjuk fel a szavak betűit keverve: ADS (sad), FTA (fat), SCOUNI (cousin), PYPHA (happy), ZYLA (lazy), GUYON (young), HINT (thin), LALT (tall), CELUN (uncle) A tanulók találják ki és írják le a szavakat.

Olvasás


Keresd a párját ●

●

●

Játsszuk le a 38 felvételt kétszer vagy háromszor. Bíztassuk a tanulókat, hogy énekeljenek és játsszák el a melléknevek jelentését. Ezután a tanulók próbálják meg kitalálni és eljátszani a lazy szó jelentését Cousin Daisy képének segítségével. Tegyünk fel kérdéseket a tanulók rokonaival kapcsolatban: Have you got an auntie / a cousin? stb.


Játék: Word pairs – szópárok. Írjunk a táblára mellékneveket, pl.: fat, big, young, long, short, small, thin, old. A tanulók keressék meg a szavak között az ellentétes jelentésű párokat (fat + thin).

Olvasás és írás


6 Válaszolj a kérdésekre: Yes, he has. / No, he hasn’t. A tanulók keressék meg a kérdésekhez tarozó választ – kövessék a kacskaringós vonalat a kérdéstől a kutyáig. Ezután írják le a választ.

36

●

●

●

A tanulók olvassák el a családtagok képe alatti szöveget. Ezután az oldal alján lévő szöveget nézzék meg. A tanulók keressék meg a képekhez tartozó mondatokat – a megfelelő betűt írják a megfelelő helyre a családfán. Mondjuk például: My grandmother: Gran és kérjünk meg egy tanulót, hogy olvassa fel az ehhez tartozó mondatot: She’s got white hair. Folytassuk ugyanígy, minél több gyereket bevonva. Pármunka A tanulók párosával folytassák az előző gyakorlatot.

Gyakorlás


7 Keresd meg a megadott szavakat. A tanulók keressék meg és karikázzák be a betűhalmazban elrejtett szavakat.


16/06/06

11:06

Page 37

Megoldás

B G F Y A P T H J F L A OG NK GC B H

J O W I Q Z B V J A

P U Z N C Y T S G P

V N Y G T V C A F P

S G X B I G Q D V Y

M Z C P K W F P T C

A T Q S H O R T A Q

L W F K G B C J L B

L B D O L D T F L K


Játsszunk el egy játékot, énekeljünk el egy dalt vagy mondjunk el egy mondókát a tanulók kívánsága szerint.


●

A tanulók készítsenek „szörny” álarcot. Használjanak papírtányért, színes filctollat, ruhaanyagot, vattát stb. Írjuk fel a következő modellt a táblára, melynek alapján a tanulók írjanak mondatokat a szörnyről, amelyet elképzeltek: This is ____________ . He’s / She’s got ____________ eyes. He’s / She’s got ____________ nose. He’s / She’s got ____________ mouth. He’s / She’s got ____________ hair.

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 8. fejezethez tartozó projekt feladatot, és kitölthetik a Képes Szótár megfelelő részét (melléknevek).

Unit 9 Lesson One Nyelvi elemek Képesség: can and can’t. Can you see a …? Yes, I can. / No, I can’t. New words hippopotamus (hippo) lion monkey crocodile giraffe parrot banana see hear

snake



Írjuk fel a helpneat anagrammát a táblára, és mondjuk el, hogy ez egy állat (elephant). Adjuk meg az első betűt, ha a gyerekek nem találják ki a szót.


MEGJEGYZÉS:

●

●

●

(tankönyv 37. old)


Egyszerű rajzokkal tanítsuk meg a következő szavakat: parrot, lion, monkey, crocodile, hippopotamus, giraffe, snake, banana. Írjuk fel a táblára az új szavakat és gyakoroljuk kiejtésüket. Mondjuk el, hogy a hippopotamus rövidebb formája: hippo. Kérdés-válasz A tanulók nézzék meg a képrejtvényt a tankönyv 37. oldalán. Színleljük, hogy valami nehezen láthatót keresünk a képen. Kérdés: Can you see a lion? Amikor valaki Yes-t válaszol, egészítsük ki: Yes, I can. Gyakoroljuk ezt a rövid választ – tegyünk fel még kérdéseket, pl.: Can you see a hippo? Can you see a monkey? Can you see crocodile? stb. A tanulók válaszoljanak: Yes, I can. A No I can’t gyakorlásához kérdezzünk olyan dologra, amely nincs a képen: Can you see an umbrella? Can you see a ball? Can you see a boy? stb. A tanulók No válaszát egészítsük ki: No, I can’t. Gyakoroljuk ezt a szerkezetet is. Megoldás A következő állatok vannak a képen: a snake, a parrot, two lions, two monkeys, a hippo, a giraffe, a crocodile

●

Játsszuk le a 39 felvételt. A tanulók ismételjék a szavakat és mutassanak az állatra.

Gyakorlás



A tanulók felváltva kérdezzék a 37. oldalon lévő képpel kapcsolatban: Can you see …? Járjunk körbe és segítsünk az új szavak és a kérdés-válasz

37


16/06/06

11:06

Page 38

Unit 9

modell használatában. Hívjuk fel a figyelmet az oldal alján lévő keretben található szerkezetre.

Olvasás és írás


1 Válaszolj a kérdésekre: Yes, I can. vagy No, I can’t. A tanulók olvassák el a kérdéseket és nézzék meg a képet, majd írják le a választ: Yes, I can. vagy No, I can’t. Megoldás 1 Yes, I can. 2 Yes, I can. 3 No, I can’t. 4 Yes, I can.

5 6 7 8

● ●

No, I can’t. Yes, I can. No, I can’t No, I can’t.



●

Játsszunk betűcápa játékot az állatokat jelentő szavakkal (amelyek esetleg még a táblán vannak).

●


valódi tárgyakat vagy táblarajzot használjunk. A többi új szót hagyjuk későbbre. Játsszuk le a 40 felvételt. A tanulók figyeljenek és olvassák a szöveget a könyvben. Játsszuk le még egyszer a 40 felvételt. A tanulók ismételjék a mondatokat minden szereplő után. Ezután a tanulók próbálják meg kitalálni a Let’s go! és Quick! jelentését a képek, a szövegösszefüggés és a szereplők hangsúlya alapján. Tippeljenek a word, factory és laboratory jelentésére is. Ha szükséges, játsszuk le még egyszer a 40 felvételt.

Hozzunk be a következő órára egy kendőt vagy nagy zsebkendőt a szembekötős játékhoz. ●

(tankönyv 38. old.) Tegyünk fel néhány egyszerű kérdést angolul a történettel kapcsolatban. Mutassunk a képekre: In Picture 1, can Toff see Poppy? In Picture 4 what has Woody got? In Picture 5, what has Captain Shadow got? In Picture 6, can Captain Shadow read the word on the map? What is the name of the factory? stb. Párbeszéd A tanulók csak a 4, 5, 6. és 7. képet gyakorolják. Járjunk körbe és segítsünk. Egy vagy két pár játssza el a párbeszédet.

Lesson Two

●

Nyelvi elemek A birtoklás: birtokos -’s

Szövegértés

Új szavak perhaps factory laboratory police word Let’s go!

map

photo

2 Keresd meg a kérdésekhez tartozó választ. A tanulók keressék meg a kérdésekhez tartozó választ a tankönyvben található képtörténet eseményeivel kapcsolatban. Megoldás 1c 2d 3b

Kellékek Egy fürt banán (nem feltétlenül szükséges).


Néhány tanuló próbálja meg elmondani a tankönyv 28. oldalán található nyelvtörőt, amilyen gyorsan csak tudja: Red aeroplane, Yellow aeroplane, Red aeroplane, Yellow aeroplane.

A történet bemutatása 40


We can stop them now!

Mi történt eddig? ● Poppy és Bean a repülőtéren megtudja, hogy Candy, Toff és Bouncer egy teherszállító gépre rakta fel Woodyt. Toff leesett a repülőgép lépcsőjéről. Időközben a három bűnöző rájön, hogy elvesztették a tervrajzot. Jegyezzük meg, hogy a gyártulajdonos Mr Floss a fogzsinórról kapta nevét. Mondjuk el a tanulóknak, hogy a fogzsinórt például sok édesség elfogyasztása után használjuk. ● A történet meghallgatása előtt tanítsuk meg illetve ismételjük a szükséges szavakat: map, photo, police, peppermint. A szavak tanításához

38


4a

3 Nézd meg még egyszer a történetet. Karikázd be a helyes választ. A tanulók olvassák el a kérdéseket és nézzék meg a képtörténetet a tankönyvben. Karikázzák be a helyes válaszokat. Megoldás 1 Yes, she is. 2 No, she hasn’t.

Daltanulás 41 ●

● ● ●

3 Yes, he is. 4 No, he hasn’t.



Írjuk fel a táblára: The monkey’s bananas. A tanulók kitalálhatják, hogy mit jelent a -’s Győződjünk meg arról, hogy mindenki érti, hogy a banán a majomhoz tartozik. Játsszuk le a 41 felvételt. A tanulók kövessék a szöveget a könyvben. Játsszuk le még néhányszor a 41 felvételt. Biztassuk a tanulókat az éneklésre. Osszuk az osztályt négy csoportra – az egyik a majom, a másik a víziló, a harmadik az oroszlán, a negyedik pedig a papagáj. Játsszuk le még egyszer a dalt, és mindenki énekelje a megfelelő állat szerepét.


16/06/06

11:06

Page 39

Unit 9


●

Játék Kérjünk minden tanulótól egy tárgyat, és sorban nevezzük meg: Anna’s rubber stb. Tegyük az összes tárgyat az asztalra. Jelöljünk ki egy tanulót, akinek bekötjük a szemét. A többiek sorban adjanak egy tárgyat a bekötött szemű tanuló kezébe, és mondjanak róla egy igaz vagy hamis állítást, pl.: This is Zsuzsi’s ruler. This is Janó’s bag. stb. A bekötött szemű tanuló találja ki, hogy az állítás igaz vagy hamis. Ha úgy gondolja, hogy az állítás nem igaz, meg kell neveznie a valódi tulajdonost, pl.: No, it isn’t. It’s Mari’s ruler. stb.

Olvasás és írás

4 Egészítsd ki a mondatokat. A tanulók keressék meg, melyik sárkány melyik gyereké az összegabalyodott zsinórokat követve. Ezután írják a tulajdonos nevét a hiányos mondatokba. 4 Ken’s 5 Caroline’s kite 6 Herman’s kite

43 ●

●

Énekeljük el még egyszer a The monkey’s bananas című dalt. Játsszuk le a 41 felvételt és biztassuk a gyerekeket, hogy énekeljenek és játsszák el az állatok szerepét, ahogy megjelennek a dalban.

●

●

Lesson Three

●

Nyelvi elemek Útbaigazítás Go straight on.

Stop.

coconuts

Eszközök Kendő Kártyalapok


Játsszuk le még egyszer, hogy a tanulók gyakorolhassanak. Pármunka A tanulók felváltva kérdezzék egymást, hogy hogyan jutnak el az élelemhez az útvesztőben. Most is mindig álljanak meg az útelágazásoknál és várják meg a következő utasítást. (munkafüzet 40. old.)

5 Keresd meg a képekhez tartozó mondatot. A tanulók kössék össze az állatokat a megfelelő szövegbuborékkal.

Vegyük fel egyes tanulók tárgyait és kérdezzük a többieket: Is this Mari’s bag or Gyuri’s bag?

42

Tegyünk ugyanezt a 43 felvétel második felével. A tanulók most a majom tojásait keresik.

Olvasás és írás

Megoldás 1 d 2 c 3 b


Mondjuk el a tanulóknak, hogy útbaigazítást fognak hallani, amely elvezeti őket a majom kókuszdióihoz. Gyakoroljuk a coconuts szót – ügyeljünk arra, hogy a hangsúly az első szótagon van. Játsszuk le a 43 felvétel első felét. A tanulók figyeljenek, és ujjukkal kövessék az utat a kókuszdiókhoz, az utasítás szerint. Könnyebben követik az utat, ha minden irányváltoztatásnál elforgatják a könyvet, és így mindig előre mutatnak.

A hanganyag szövege Zoko Can you find the monkey’s coconuts? Parrot Turn right, turn left, turn left, go straight on. Stop! Turn left, go straight on. Stop! Turn right, go straight on, turn right, turn left, turn left, turn right, go straight on, turn left, turn right, go straight on, Stop! Turn left, turn left, turn left, turn right, go straight on. Here are the monkey’s coconuts!

Készítsük elő ismét a kendőt vagy zsebkendőt a szembekötős gyakorlathoz.

Új szavak Turn right / left.

Szövegértés hallás után; játék

Mikor egyenesen mennek, álljanak meg automatikusan minden helyen, ahol kanyarodni lehet, és várjanak az újabb utasításra.



MEGJEGYZÉS:


Gyakorlás

●


Answers 1 Annie’s 2 Lucy’s 3 Shep’s

●

Jelöljünk ki egy-két tanulót, aki a teremben járva teljesíti az utasítást, pl.: Turn right! ... Stop! stb. A tanulók minden utasítást mondjanak utánunk. A tanulók nyissák ki a tankönyvet a 40. oldalon. Kérjünk meg egyeseket, hogy olvassák fel az utasításokat. Válasszunk ki egy másik tanulót, aki az utasításokat teljesíti.


Játsszuk le a felvételt. Kézmozdulattal mozgással tanítsuk meg a Turn right, Turn left, és Go straight kifejezés jelentését. Gyakoroljuk az új szavakat.

5 a

6 Egészítsd ki a mondatokat. A tanulók egészítsék ki a képekhez tartozó szöveget. Megoldás 1 snake 2 parrot

Ismétlés hallás után 42

4 e

3 monkey

4 giraffe

5 lion


Játsszunk székes játékot (Chair Game). Kössük be egy önként jelentkező szemét, és kérjünk meg

39


16/06/06

11:06

Page 40

Unit 9

●

valakit, hogy helyezzen el egy széket valahol a tanteremben. A tanulók adjanak utasításokat a bekötött szemű gyereknek, hogy az odataláljon a székhez (pl. Go straight on. Turn right / left. Stop. Sit down.). Hagyjuk, hogy a tanulók maguk adják az utasításokat, de vigyázzunk, hogy a bekötött szemű gyerek mindig biztonságban legyen. Mikor leülne, fordítsuk a megfelelő irányba.

Szöveg bemutatása Keresd a párját ●

● ●


●

● ●

●

Játék. What can I see? Szemeljünk ki egy könnyen észrevehető, ismert tárgyat (pl. radírt), de ne nevezzük meg, ne is nézzünk rá. Mondjuk a következőt: One, two, three. What can I see? I can see something beginning with … R. Gyakoroljuk ezt a rigmust néhányszor, hogy a tanulók majd tudjanak egyedül is játszani. A tanulók nézzenek körül, hogy mi kezdődhet R betűvel, és találgassanak. Amikor kitalálják, betűzzék a szót: R … U … B … B … E … R. Játsszunk néhány kört – a tanulók vegyék át a tanár szerepét, amint csak lehetséges.

MEGJEGYZÉS: Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 9. fejezethez tartozó projekt feladatot, és kitölthetik a Képes Szótár megfelelő részét (állatok).

●

●

●

●

● ●

Énekeljük el néhányszor az Uncle Paul című dalt ( 38 tankönyv 35. old.). Néhány tanuló énekelje a családtagok szerepét: Uncle Paul, Auntie Lynn, Cousin Pat, Dad, lazy Daisy. Az osztály többi tagja mutasson rájuk, ahogy következnek a dalban. Kísérjék a dalt mimikával.

40

e 5

f 4

Mutassunk fényképeket saját családunkról. Írjuk le az egyes személyeket, pl.: This is my mother. She’s tall. She’s got black hair. Pármunka A gyerekek kövessék a példát, és a párok mutassák meg egymásnak fényképeiket. (munkafüzet 41–42. old.) Állítsd össze a családfád. A tanulók nézzék meg Lucy családfáját. Mondjuk el, hogy ők is családfát fognak készíteni. Mutassuk meg, hogy a sorok a különböző generációkat jelölik, és hogy egy sorban megfelelő számú kockára van szükség például a testvérek számára.

MEGJEGYZÉS: Legyünk tapintatosak azokkal a gyerekekkel szemben, akik családja nem hasonlít Lucyéra, például csak egy szülő szerepel a családfán. ●

Írj a családodról néhány mondatot. A tanulók nézzék meg a 42. oldal tetején lévő kifejezéseket és a példamondatot. Írjanak kéthárom hasonló mondatot a családtagjaikról a bal oldalon lévő ötleteket használva.

●

Írj képeslapot anyukádnak. A tanulók nézzék meg a mintát, majd készítsék el saját üdvözletüket.

Új szavak very cool


d 1

Olvasás és írás

A következő órára is hozzuk be a kendőt. A tanulók pedig hozzanak fényképeket a családjukról.

Eszközök Ragasztószalag, olló, ragasztó

c 6

Gyakorlás

Kellékek a következő órához

Ismétlés Családtagok This is my … . He’s / She’s got … . Have you got …? nose mouth hair eyes big small teacher

Utasítás: Open your books, please. Az osztály először együtt olvassa el Tom levelét, majd egyes tanulók olvassák egyenként a sorokat. Próbálják meg kitalálni a cool szó jelentését. Mondjuk a számokat 1-től 5-ig. Az osztály olvassa fel a számokhoz tartozó sorokat. A tanulók írják a képek számát a megfelelő sor mellé. Ez a gyakorlat szóban is végezhető. Válasszunk ki Tom családjából valakit, és mondjuk például: She’s a teacher. A tanulók azonosítják a személyt, pl.: mother vagy Tom’s mother vagy Anna). Folytassuk ugyanígy, pl.: He’s very tall and very cool. She’s got white hair. He’s got a happy face. stb. Megoldás a 2 b 3

●

My World



●

A gyerekek alkossanak kört. Egy magabiztos tanuló jöjjön a kör közepére, hogy kiválassza a „családját”. A többiek fogják meg egymás kezét, és járjanak körbe, amíg azt nem mondjuk: Stop! A tanuló a kör közepén válasszon magának anyát – mondja például: This is my mother. She’s got a happy face. Her name is … .


16/06/06

11:06

Page 41

Unit 9

● ●

Ismételjük ugyanezt – a tanuló válasszon apát, anyát, testvéreket, nagypapát, nagymamát. A többi tanuló tegyen úgy, mintha valamelyik családtag, pl. anya, nagyapa stb. lenne. Köszönjünk el, pl.: Goodbye, fathers, és az összes „apa” válaszoljon: Goodbye. Addig folytassuk, amíg mindenkitől el nem köszöntünk.

Önértékelés ● ●

A tanulók gondolják végig, hogy mit tanultak és hogyan haladtak a Unit 7–9 során. A tanulók olvassák el a szöveget a csillagok alatt, és színezzék ki azt a csillagot, amely szerintük az eddig elért eredményüket mutatja.

Ismétlés – Units 7–9 Nyelvi elemek Have you got …? Can you …? Új szavak man woman Eszközök Kendő (a szembekötős játékhoz)


Adjunk személyleírást a könyv szereplőiről, hogy a tanulók azonosítani tudják a személyt, pl.: She’s got black hair. She’s very cool. She’s got a dog. (Captain Shadow), He’s got a twin sister. He’s ten. (Bean) stb.

Bemutatás


Who is Big Al’s friend? ●

●

●

Utasítás: Open your books, please. Egy tanuló olvassa fel a szöveget, amelyet Big Al mond, majd három másik tanuló a többi buborékban lévő szöveget olvassa fel. Válasszunk ki egy személyt, és kérjük meg a tanulókat, hogy tegyenek fel olyan kérdéseket, mint Caroline. Megfelelő számú kérdés után a tanulók azonosítsák a választott személyt „koordinátákkal”, pl. C2. Válasz: Yes, that’s right vagy No, try again. Ezután valamelyik tanuló válasszon magának személyt, és ő vezesse végig az előző gyakorlatot.

Gyakorlás ●

Pármunka A tanulók párosával végezzék el az előző gyakorlatot.


Játsszunk székes játékot (ld. tanári kézikönyv 40. old.). Köszönjünk el a tanulóktól: Goodbye – ők is ugyanezt válaszolják.

Teszt 44

A tanulók végezzék el a Test 3-at.

41


16/06/06

11:08

Page 42

Az új anyag bemutatása

Unit 10

46 ●

Lesson One Nyelvi elemek Ruházat

●

Új szavak cap coat blouse shirt T-shirt skirt trousers jeans shoes socks trainers a pair of Eszközök Színkártyák Nagyméretű papírlapok plakátnak Kártyalapok

●


●


Ismétlés hallás után ● ● ●

●

●

Játsszuk le a 45 felvételt. A tanulók figyeljenek és kövessék a szöveget a könyvben. Játsszuk le még egyszer a 45 felvételt. A tanulók ismételjék el a mondatokat néhányszor. A ruhadarabok nevét saját ruhánkra vagy a tanulók ruhadarabjaira mutatva tanítsuk meg. Gyakoroljuk az új szavak kiejtését. Mondjuk el, hogy egyes ruhadarabok (shoes, socks, jeans, trousers) többes számban vannak, mert általában párban hordjuk ezeket. Játsszuk le még egyszer a 45 felvételt. A tanulók kórusban mondják a szöveget, és közben mutassanak a megfelelő ruhadarabra. Ezután kisebb tanulócsoportok adják elő a rigmust – tapsoljanak vagy csettintsenek ujjukkal a ritmusra.

Gyakorlás ●

(tankönyv 43. old.) Tegyünk fel kérdéseket a ruhaszárító kötélen lógó ruhadarabok színével kapcsolatban. A socks, trousers, jeans és shoes szavak előtt mindig használjuk az a pair of … kifejezést, hogy a válasz It’s (red / blue stb.) legyen, pl.: What colour is the shirt? What colour is the skirt? What colour is the pair of shoes?

4 Bella 5 Ben

Pármunka Játsszuk le még egyszer a 46 felvételt. A tanulók mutassanak a megfelelő szereplőre. Álljunk meg minden szereplő után, és egy tanulópár mondja ki a személy nevét.

Gyakorlás ●

A tanulók tervezzenek koncertplakátot egy képzeletbeli rock vagy rap zenekar számára. Járjunk körbe és segítsünk a zenekar neve és a dalcímek kitalálásában.

Olvasás és írás


1 Rajzold le és színezd ki a ruhadarabokat. A tanulók olvassák el a kifejezéseket, amelyek a ruhadarabokat és színüket írják le. Ennek megfelelően rajzolják az üres keretekbe a ruhát és színezzék ki. 2 Milyen ruhadarabok vannak a képen? A tanulók írják le a ruhaszárító kötélen lógó ruhadarabok nevét. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy egyes ruhadaraboknál használják az a pair of … kifejezést. Megoldás 1 a pair of trainers 3 a pair of socks 2 a pair of jeans 4 a blouse


42

Olvassuk el a plakátot együtt a tanulókkal: The Monsters in Concert. Egyes tanulók olvassák fel a dalcímeket. Győződjünk meg arról, hogy az osztály tudja a rock szó jelentését. Játsszuk le a 46 felvételt. A tanulók figyeljenek. Játsszuk le még egyszer a 46 felvételt. A tanulók azonosítsák a szereplőket.

A hanganyag szövege 1 Fan 1 Look! She’s got a red blouse! Fan 2 Wow! Fan 3 It’s Beth. 2 Fan 2 And he’s got a yellow shirt! Fan 1 Cool! 3 Fan 1 Look at his green T-shirt! Fan 2 Mmmm. 4 Fan 2 Her blue and white skirt is OK. Fan 1 Yes, it’s, er, OK. 5 Fan 1 And he’s got a pair of red and black socks. Fan 2 Yeah!

Ismételjük át a színeket a színkártyák felmutatásával. A tanulók hangosan mondják a színeket. Énekeljük el az It’s a green guitar című dalt a 19 felvétel segítségével. A tanulók imitálják a tárgyakat és mutassák fel a színkártyákat a megfelelő pillanatban.



Megoldás 1 Beth 2 Ben 3 Bill ●


Tegyünk fel kérdéseket a tanteremben található tárgyakra vonatkozóan, pl.: What colour is this book? What colour is this crayon? stb.


16/06/06

11:08

Page 43

Unit 10

● ●

Kérdezzük a tanulókat saját és társaik tárgyairól, pl.: What colour is Krisztina’s bag? stb. A tanulók vegyék át a „tanár” szerepét és tegyék fel ők a kérdéseket.

Lesson Two

3 Keresd meg a képekhez tartozó szöveget. A tanulók keressék meg a baloldalon látható személyekhez tartozó szövegbuborékokat. Az osztállyal együtt ellenőrizzük a válaszokat.

Megoldás 1 ✓ 2 ✓

take

Eszközök Színkártyák: narancssárga, barna, lila, rózsaszín, szürke

48 ●

Ismétlés / bemelegítés Játsszunk néhány menet betűcápa játékot az eddig megismert színekkel (red, blue, green, yellow, black, white).


●

●

●

●

Mi történt eddig? Candy bandája sietve elhagyta a repülőteret. Poppy, Bean és Captain Shadow megmentette Woodyt, akinek sikerült megkaparintania a banda tervrajzát, amelyen a London Peppermint Factory alaprajza, valamint Mr Floss, a The World Sweets and Chocolate Company igazgatójának fényképe van. A történet meghallgatása előtt győződjünk meg arról, hogy a tanulók ismerik a factory és laboratory szó jelentését. Játsszuk le a 47 felvételt. Kérdezzük meg a tanulókat, hogy emlékeznek-e, mire készül Candy bandája. Játsszuk le még egyszer a 47 felvételt. A tanulók figyeljenek és ismételjék a mondatokat. Ezután a tanulók próbálják meg kitalálni a key, secret recipe és clowns szó jelentését. Kérdezzük meg magyarul, hogy a tanulók szerint mi fog történni ezután.

A történet gyakorlása ●

●

●


Candy’s plan

(tankönyv 44. old.) Tegyünk fel néhány kérdést angolul a tankönyv 44. oldalán lévő történettel kapcsolatban, közben mutassunk a képekre, pl.: Who is in the big car? What colour is the boat? Who is in the boat? A tanulók párosával gyakorolják a 2. képet. (Bouncer és Toff). Egy vagy két pár játssza el a párbeszédet.

3 ✗

4 ✓


●

●


4 Nézd meg még egyszer a képeket. Igaz vagy hamis? Pipáld ki vagy írj X-et. A tanulók döntsék el, hogy melyik mondat igaz, melyik nem, és ezt jelöljék pipával illetve X-szel.

Nyelvi elemek További színek Új szavak chocolate orange grey purple brown pink tonight clown secret recipe key

Szövegértés


Mondjuk sorban az új színeket, és mutassuk fel a színkártyákat. Sorban mutassunk rá a tankönyv 45. oldalán lévő édességre és mondjuk az új színeket. A tanulók ismételjék a szavakat és ők is mutassanak a képekre. Pármunka A tanulópárok egyik tagja mondja a színt, a másik pedig mutasson a képre, majd cseréljenek szerepet.

Daltanulás 49 ● ●

●

●




Játsszuk le a 49 felvételt. A tanulók figyeljenek és kövessék a szöveget a könyvben. Játsszuk le még egyszer a 49 felvételt. A tanulók sorban mutassanak a színes élelmiszerre, ahogy a dalban szerepel. Játsszuk le még egyszer a 49 felvételt. A tanulók énekeljenek. Széles mozdulattal tegyünk olyan mozdulatot, mintha egy varázspálcával varázsolnánk a két versszak között. A tanulók kövessék példánkat. Osszuk az osztályt két csapatra. Az egyik csapat énekelje az első versszakot. Ahogy elérkeznek a második versszakhoz, a másik csapat kezdje el az első versszakot énekelni. Ne feledkezzünk meg a két versszak közötti drámai kézmozdulatról a varázspálcával.


Játsszunk Who is it? játékot. Egy tanuló gondol valakire a teremben, és felírja a nevét. A többiek kérdéseket tesznek fel a személy ruhájával kapcsolatban, pl.: Has she / he got a blue blouse / shirt? És próbálják kitalálni, kiről van szó.


A következő órára hozzuk be a tapogatózsákot és a betűkártyákat.

43


16/06/06

11:08

Page 44

Unit 10

Lesson Three

Most színezd ki a képeket.

Nyelvi elemek Ismétlés: Have you got …? Újabb színek és szókincs Új szavak coat Eszközök Tapogatózsák, betűkártyák Kártyalapok


Írjuk fel a ruhadarabokat jelentő szavak anagrammáit a táblára, hogy a tanulók megfejtsék azokat: SESHO (shoes), TRISK (skirt), LUBOSE (blouse), SORTUSER (trousers), THRIS (shirt).

Szókincs bemutatása / ismétlés (tankönyv 46. old.) 50 ● ●

●

●

(tankönyv 46. old.) Soroljuk fel a képsorozatokban szereplő tárgyakat (pl. a red computer, a yellow ice cream, a black bag, a pink blouse), a tanulók pedig mondják meg a sorozat számát (Number 5). A tanulók játsszanak párosával. Járjunk körbe és segítsünk a szóhasználatban és a kiejtésben.

Olvasás és írás


5 Egészítsd ki a mondatokat a megadott szavakkal. ●

●

Megoldás trousers, skirt, coat, jeans, shoes, blouse, shirt, socks

7 Írd a kockákba a megfelelő tárgy betűjelét. A tanulók keressék meg a mondatokhoz tartozó képet, és a kép betűjelét írják a megfelelő kockába. Megoldás 1 d 2 b ●

Tegyünk fel kérdéseket a képekkel kapcsolatban, pl.: Has the parrot got an orange? Has the hippo got a ball? Has the giraffe got a bicycle? Is the snake in a box? stb. Ezután a tanulók írják be a megadott állatok nevét. Megoldás 1 hippo 2 giraffe 3 parrot

44

4 monkey 5 snake

3 a

4 c

5 f

6 e

Színezd ki a képeket a mondatok alapján. A tanulók olvassák el a mondatokat, és ennek megfelelően színezzék ki a képeket.


A játék a nemrég tanult szókincs és a színek nevének gyakorlására szolgál. Játsszuk le az 50 felvételt. Annie és Herman kérdés-felelet játékot játsszanak. A tanulók figyeljenek és kövessék a párbeszéd szövegét a könyvben. Győződjünk meg arról, hogy a tanulók értik a játékszabályokat. Az egyik tanuló gondoljon a hat képsorozat egyikére, a másik pedig Have you got …? kezdetű kérdésekkel találja ki, melyikre gondol.

A tanulók olvassák el a kiegészített mondatokat, és ennek megfelelően színezzék ki a tárgyakat.

6 Karikázd be a ruhát jelentő szavakat. A tanulók olvassák el a szavakat, és amelyik ruhadarabot jelent, karikázzák be.

Szövegértés hallás után; játék

Gyakorlás ●

●

Játsszunk színbingót. A tanulók rajzoljanak hatos bingórácsot, és minden kockát színezzenek ki az eddig megismert tizenegy szín valamelyikével. Soroljuk hangosan a színeket, a tanulók pedig húzzák ki lapjukon az elhangzott színt. Aki először áthúzza az összes kockát, bingót kiált.


A Unit 5, Lesson 3 (Ismétlés / bemelegítés, tanári kézikönyv 24. old.) mintájára játsszunk betűző játékot két csapattal a tapogatózsák és a betűkártyák használatával. A tanulók bármilyen nemrég tanult szót használhatnak.

MEGJEGYZÉS:

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 10. fejezethez tartozó projekt feladatot, és kitölthetik a Képes Szótár megfelelő részét (ruhadarabok).


16/06/06

11:08

Page 45

További gyakorlás

Unit 11

●

Lesson One

●

Nyelvi elemek Testrészek Új szavak arm foot feet hand head knee leg shoulder toe hair neck touch (ige) Eszközök Kártyalapok

●


Utasítás: Stand up, please. Mondjunk hangosan ruhadarabot jelentő főneveket és színt jelentő mellékneveket, pl.: yellow socks, a blue skirt, black trainers. Aki ilyen ruhát visel, üljön le. Addig folytassuk, amíg minden tanuló le nem ül.


●

●

●

Játsszuk le az 51 felvételt. Tanítsuk meg és gyakoroltassuk a tankönyv 47. oldalán lévő új szavakat. Érintsük meg a karunkat, vállunkat stb., ahogy kimondjuk a szavakat. A tanulók mondjanak mindent utánunk. Mutassunk ismét a különböző testrészekre, és tegyük fel a What’s this? kérdést, a tanulók pedig válaszoljanak. A tanulók felváltva olvassák fel a testrészt jelentő szavakat, és mutassanak is rájuk a képen. Segítsünk a kiejtésben, különös tekintettel a knee szóban lévő néma k-ra. Ismét soroljuk fel az új szavakat gyors tempóban, a tanulók pedig érintsék meg testrészeiket.

52 ●

●

●



Daltanulás

●


Tollbamondás Játsszunk egyszerű Picasso tollbamondást, amely során a tanulók lerajzolják, amit hallanak. Mondjuk el a tanulóknak, hogy ez hogyan történik. Ezután olvassuk fel a következő leírás minden mondatát kétszer-háromszor, elég időt hagyva arra, hogy a tanulók lerajzolják a képet: I’m a small monster. I’ve got a big head. I’ve got four eyes. I’ve got a big mouth. I’ve got six long arms. I’ve got three small feet, and I’ve got six big hands. Olvassuk el a leírást még egyszer – lassan, hogy a tanulók ellenőrizhessék, hogy a szörny minden jellemzőjét lerajzolták-e. Természetesen minden tanuló rajza kissé eltérő lesz, de a figuráknak ugyanannyi szemmel, karral, lábbal stb. kell rendelkezniük. Menjünk végig a tollbamondás szövegén még egyszer azzal, hogy szörnyet rajzolunk a táblára. Minden testrésznél álljunk meg, hogy a tanulók ellenőrizhessék rajzukat.

Olvasás


1 Igaz vagy hamis? Pipáld ki vagy írj X-et. A tanulók nézzék meg a képen lévő szörnyet és olvassák el a mondatokat. Döntsék el, hogy melyik mondat igaz, melyik nem, és ezt jelöljék pipával illetve X-szel. Megoldás 1 ✗ 2 ✗ 3 ✓

4 ✓

5 ✗

6 ✓

7 ✗

8 ✗


Játsszunk Please játékot a Touch … utasítással és testrészt jelentő főnevekkel. Mimikával és taglejtéssel támasszuk alá az utasítás jelentését, pl.: Touch your shoulder (please), Touch your nose (please), Touch your ear (please), Touch your toes (please). stb.


A szokásos módon mutassuk be a dalt, de kérjük meg a tanulókat, hogy éneklés közben érintsék meg a dalban szereplő testrészeket. Játsszuk le az 52 felvételt, a tanulók énekeljenek, ahogy hallgatják. Játsszuk le még egyszer az 52 felvételt. A tanulók éneklés közben érintsék meg a dalban szereplő testrészeket. Éneklés után jegyezzük meg, hogy a foot szó egy lábra vonatkozik, a feet pedig (a dalban) mindkét lábra. A rendhagyó többes számot (amelyet a Unit 12-ben tanulunk majd) itt még nem kell említeni.

45


16/06/06

11:08

Page 46

Unit 11

Lesson Two Nyelvi elemek A nemrég elsajátított szókincs ismétlése, bővítése. Személyleírás: He’s / She’s got … Új szavak again key

●

toy shop

Szövegértés


Énekeljük el együtt a Head and shoulders című dalt (az 52 felvétel segítségével, ha szükséges) – az éneklést kísérjük taglejtéssel. Ha jól megy, az 52 felvétel lejátszása nélkül énekeljünk egyre gyorsabban.


Anagramma játék. Írjunk fel színeket jelentő melléknevek anagrammáit a táblára, hogy a tanulók megfejtsék azokat: WOLLEY (yellow), NEERG (green), EULB (blue), DRE (red).


●

●

● ●

●

●

Mi történt eddig? Bouncer és Toff veszekedni kezdtek, hogy kinél van a tervrajz, de Candy azt javasolta, hogy menjenek el Mr Floss bohócbáljára a gyárba aznap este. Bohócnak öltözve el tudják lopni a titkos receptet. Hirtelen Captain Shadow érkezik motorbiciklijén. Candy bandája motorcsónakon menekül. A történet meghallgatása előtt tanítsuk meg taglejtéssel az again szót: Say it again … and again. Ez a későbbiekben is hasznos kifejezés lesz. Tegyünk fel két egyszerű kérdést a tanulóknak, amelyen gondolkodniuk kell, miközben a történetet hallgatják és olvassák: a Where are Candy’s gang? b What has Toff got in Picture 6? Játsszuk le az 53 felvételt. A tanulók olvassák a szöveget. Játsszuk le még egyszer az 53 felvételt. A tanulók hallgassák és gondolják ki a választ a két kérdésre. A történet meghallgatása után a tanulók válaszoljanak a két kérdésre. Próbálják meg kitalálni a toy shop jelentését. Mondjuk valamelyik szereplő nevét, a tanulók pedig próbálják felidézni, hogy ez a személy mit mondott ebben az epizódban.

●

(tankönyv 48. old) Tegyünk fel szóbeli kérdéseket a történettel és a képekkel kapcsolatban, pl.: In Picture 2, what can Captain Shadow see? What colour are Captain Shadow’s trousers? stb.

46


2 Válaszolj a kérdésekre: Yes vagy No. A tanulók válaszoljanak igennel vagy nemmel a képek alatt lévő kérdésekre. Megoldás 1 Yes 2 No

3 Yes

4 No

5 No

3 Ki mondja ezt? Írd le a nevét. A tanulók emlékezetből írják a szövegbuborék alá a beszélő nevét. Megoldás 1 Captain Shadow 3 Captain Shadow 5 Luke


Mr Floss’s key


●

In Picture 6, what has Captain Shadow got in her hand? Párbeszéd A tanulópárok csak az 1. és 2. képet gyakorolják. Biztassuk őket, hogy Luke szerepében számítógéphangot imitáljanak. Ugyanaz a tanuló játszhatja Plutót, aki Luke-ot. Egy vagy két pár játssza el a párbeszédet.

2 Luke 4 Candy 6 Toff


(tankönyv 49. old.) Szövegértés olvasással: Who is Bendy – A or B? ● ●

●

A tanulók olvassák el magukban Zoko szövegét a buborékban. Mutassuk meg a kiemelt részt az oldal alján, és emlékeztessük a tanulókat arra, hogy a He’s got illetve She’s got a He has got illetve She has got összevont alakja. Egyes tanulók olvassanak fel egy-egy sort a szövegbuborékból. Kérdezzük meg: Who is Bendy – A or B? Kérdés: A? Biztassuk a tanulókat, hogy aki szerint Bendy az A, emelje fel a kezét. Tegyük ugyanezt B-vel. (Bendy = B.)

54 ●

Szövegértés hallás után: Is it Bendy or Blob?

Indítsuk el az 54 felvételt. Álljunk meg az első példa után, amikor Kate ezt mondja: It’s Blob. Ezután álljunk meg minden mondat után, a tanulók pedig mondják: It’s Bendy vagy It’s Blob. A hanganyag szövege She’s short and fat. Kate It’s Blob! She’s got short legs. (állj) Her hair is yellow. (állj) He’s got big ears and a very big nose. (állj) Her hair is long. He’s got a long neck. She’s got very big hands. Her hair is orange.

●

●

Utasítás: Now talk about Blob. Olvassuk el Kate szövegét a buborékban, aztán biztassuk a tanulókat, hogy folytassák, pl.: She’s got big hands, small ears, a big nose, orange hair. stb. Ugyanezt ismételjük meg Bendyvel kapcsolatban is.


16/06/06

11:08

Page 47

Unit 11

Gyakorlás ●


Adjunk személyleírást valamelyik tanulóról, pl.: He’s tall, He’s got black hair, He’s got small hands. Folytassuk, ha szükséges, pl.: He’s got a green bag. A tanulók találják ki, kiről van szó.

Olvasás és írás


55 ●

●

4 Fejtsd meg a rejtvényt. A tanulók a képes meghatározások alapján fejtsék meg a rejtvényt. Megoldás 1 ears 2 head 3 nose 4 mouth 5 legs

6 7 8 9 10

hands knees arms toes shoulders

●

3 has

4 has

5 has


A Head and shoulders című dallal fejezzük be az órát – az éneklést kísérjük a testrészek mutatásával.

Lesson Three

●

●

Nyelvi elemek Személyleírás: He’s / She’s got … (folytatás) right wrong Eszközök Kártyalapok


●

●

●

Játék: Draw, fold and pass. Minden tanuló vegyen elő egy üres papírlapot. Adjunk utasítást, pl.: Draw a head. Draw the nose, the eyes and the mouth. A tanulók fejet rajzolnak, orral, szájjal és szemekkel a lap tetejére. Ezután hajtsák be a papírlap felső szélét, hogy eltakarják a rajzot, csak a nyak látszódhat, majd adják tovább a papírt szomszédjuknak. Utasítás: Draw the body, the arms, and the hands. A tanulók rajzolnak, behajtják a lapot és továbbadják – a hajtás alatt most a láb felső része látszik. Végül: Draw the legs, the knees, the feet and the toes. A kész képet továbbadják szomszédjuknak, aki kihajtja a lapot, és szóban leírja a képet. A tanulók használják a leíráshoz az eddig tanult mellékneveket, pl.: She’s / He’s got (a) big / small / long … stb.


Szituáció: Ken kedvenc papagája kiszökött a kalitkából. Ken leírást ad a madárról, hogy segíthessünk megtalálni. Mielőtt meghallgatnánk a felvételt, idézzük fel a parrot szót (mutassunk a tankönyv 50. oldalának tetején lévő képek egyikére) és az orange mellénevet. Gyakoroljuk a szavak kiejtését. Játsszuk le az 55 felvételt. A tanulók hallgassák Ken leírását, és nézzék meg a három képet. Mutassanak arra a képre, amely szerintük Ken madarát ábrázolja. A hanganyag szövege Ken Can you find my parrot, please? He is a big bird. Here is a picture for you. Can you see: He’s got a blue head. He’s got a yellow nose. He’s got a green coat and red shoulders. He’s got orange legs and brown feet. His name is ‘Nipper’. Look again, please: a blue head, a yellow nose, a green coat, red shoulders, orange legs and brown feet. Megoldás Number 2

5 Egészítsd ki a mondatokat: have vagy has. A tanulók egészítsék ki a Bendyről és Blobról szóló mondatokat. Megoldás 1 has 2 have


Játsszuk le az 55 felvételt még egyszer, ha szükséges – menjünk szakaszonként, és ellenőrizzük a választ. A szöveg meghallgatása után tegyünk fel kérdéseket a három képpel kapcsolatban, pl.: What has parrot number 3 got in his hand? What colour is his nose / head? What colour are his legs / toes? stb.

Gyakorlás


Igaz vagy hamis? Pipáld ki vagy írj X-et. ●

●

●

A tanulók nézzék meg még egyszer a tankönyv 50. oldalát. Ellenőrizzük, hogy mindenki tudja, melyik Ken papagája. Kérjünk meg néhány tanulót, hogy olvassa fel az öt mondatot. A többiek figyeljenek és nézzék a könyvet. Pármunka A tanulópárok olvassák el a mondatokat, és döntsék el, melyik igaz, melyik nem, és ezt jelöljék pipával illetve X-szel. Ez a gyakorlat szóban is végezhető, vagy a tanulók külön papírra írhatják a válaszokat. Megoldás 1✗ 2✓ 3✓

●

4✗

5✗

Egyes tanulók olvassák fel a mondatokat, a többiek pedig mondják: right vagy wrong. Félreértés esetén segítsünk.


Pármunka A tanulók felváltva gondoljanak a tankönyv 50. oldalának tetején lévő valamelyik papagájra. A pár másik tagja tegyen fel ‘Has he got …?’ kezdetű kérdéseket, és amikor kitalálta, melyik madárról van szó, adja meg a kép számát.

47


16/06/06

11:08

Page 48

Unit 11

Olvasás és írás


6 Színezd ki a papagájt. Egészítsd ki a mondatokat. A tanulók színezzék ki a képet olyan színekkel, amelyeket tudnak angolul. ● ●

Ezután egészítsék ki a mondatokat a megfelelő színt jelentő melléknevekkel. Az is lehetséges, hogy a tanulók először színt jelentő szavakat írnak be a mondatokba, és ezután színezik ki a képet.

7 Egészítsd ki a mondatokat. A tanulók a megadott szavakkal egészítsék ki a mondatokat. Answers 1 colour 2 got 3 What

4 trousers 5 red


●

●

Játsszunk súgóversenyt (Whispering Race). Osszuk az osztályt két csapatra. Mindkét csapat első tagjának súgjunk egy egyszerű utasítást, pl.: Write the word ‘hippopotamus’. Draw a parrot’s face. Stand up. Sit down. Touch (Mark)’s shoulder. Find a yellow pencil. Mindkét csapat tagjai sorban egymás fülébe súgják az utasítást, az utolsó tanuló a sorban pedig teljesíti, amit az utasításban megadtunk, amilyen gyorsan csak lehetséges. Amelyik csapat először végez, kap egy pontot. Ezután a sorban utolsó helyen álló tanuló a sor elejére megy. Folytassuk a játékot egy másik utasítással.

MEGJEGYZÉS:

Ha valamelyik csapat nem súgva adja át az utasítást, pontot veszít.

Unit 12 Lesson One Nyelvi elemek Hely- és helyzetleírás: There is / there are … A főnév többes száma: -s, -es Helyet jelölő elöljárószók: in, on Eszközök Kártyalapok



●

●

●

●

MEGJEGYZÉS:

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 11. fejezethez tartozó projekt feladatot, és kitölthetik a Képes Szótár megfelelö részét (színek).

●

●

●

48

Játsszunk Please játékot a Touch … utasítással és testrészt jelentő főnevekkel, pl.: Touch your toes, (please), Touch Gyuri’s arm, (please) stb. (tankönyv 51. old.)


Szituáció: Ezen az órán a Unit 10-ben megismert varázsló kapja a föszerepet. A nyelvi elemek tanításakor a bemutatást izgatott várakozást keltő, a képzeletbeli varázspálcával végzett mozdulatokkal dramatizálhatjuk. Mutassunk az első képre, amelyen kígyó néz ki a padból. Játsszuk le az 56 felvételt. A tanulók ismételjék a felvétel első mondatát. Húzzuk el a képzeletbeli varázspálcát a könyv fölött, és mutassunk drámaian a második képre. Folytassuk az 56 felvételt: Now … there are six snakes in my desk! Gyakoroltassuk a snake illetve snakes alak kiejtését néhányszor, miközben a képekre mutatunk – a többes számú snakes alakot különösen hangsúlyozva. Ismételjük meg ugyanezt a varázsló következő két trükkjével: doll / dolls in the box és box / boxes in the bag. Most is hangsúlyozzuk és gyakoroltassuk az egyes és többes számú alak között lévő különbséget. Az oldal alján lévő keretre mutatva mondjuk el, hogy a There’s a … szerkezet a There is a … összevont alakja. Mutassuk be a táblán, hogy az aposztróf az is alak i betűjét helyettesíti. Mutassuk be a többes szám -s végződésének háromféle kiejtését. Írjunk fel néhány új szót a táblára három oszlopban: 1 ssss sound 2 zzz sound 3 izz sound snakes dolls boxes parrots bananas cages coats knees Végül hívjuk fel a figyelmet az in és on elöljárószó jelentésének különbségére. (A tanulók már mindkét szóval találkoztak.) Adjunk különböző példákat a különbség érzékeltetésére: My book is on the table, My pen is in my bag. stb.


16/06/06

11:08

Page 49

Unit 12

Mondanivalónkat kézmozdulatokkal hangsúlyozzuk.


A következő órára vigyük be a tapogatózsákot.


Hagyjuk a három szócsoportot a táblán. Kérjük meg a tanulókat, hogy minden elhangzott szót kétszer vagy háromszor mondjanak utánunk, és döntsék el, hogy a kimondott szó a három csoport közül melyikbe tartozik a többes szám végződésének (-s / -es) kiejtése alapján: friends (2), bosses (3), hands (2), maps (1), comics (1), blouses (3), newspapers (2), banks (1), matches (3), socks (1), shirts (1), toes (2), legs (2), oranges (3), boxes (3)

Gyakorlás 57 ●



Játsszuk le a 57 felvételt. A tanulók a mondatok hallgatása közben figyeljék, hogy melyik mondat melyik képhez tartozik. Miután végigjátszottuk a felvételt, játsszuk le minden mondat után megállva, és a tanulók mondják meg, hogy az adott mondat melyik képet írja le. A hanganyag szövege 1 There are two giraffes in the car. 2 There’s a monkey in my bag. 3 There are three elephants in the photo. 4 There are four monkeys in my bag. 5 There’s one giraffe in the car now! 6 There’s one elephant in the photo. Megoldás 1 b 2 d 3 c 4 a 5 f 6 e

Olvasás és írás


1 Írd a kockákba a megfelelő kép betűjelét. A tanulók keressék meg a képekhez tartozó mondatokat, és írják a képek betűjelét a megfelelő kockába. A gyakorlat szóban is végezhető. Megoldás 1 d 2 e

3 b

4 c

5 f

Nyelvi elemek A There is / are … szerkezet további gyakorlása Helyzettel kapcsolatos érdeklődés: Is there …? Are there …? Rövid válasz: Yes, there is. No. there isn’t. Új szavak understand

●

●

I’m sorry

clever

Játék: Can you remember? Tegyünk egyenként a tanulók által ismert tárgyakat a tapogatózsákba. (A tárgyak színe olyan legyen, amit a tanulók tudnak angolul.) Miközben a tárgyakat betesszük, a tanulók kórusban nevezzék meg azokat (pl. two green pencils, one ruler, five books). A tanulók emlékezetből mondjanak mondatokat a tárgyakról, amelyek a zsákban vannak, pl.: There’s one ruler in the bag. There are two green pencils. stb. Segítsünk a kiejtésben és a szóhasználatban, ha szükséges.


● ●

4 are 5 is (’s)

Tegyünk különböző számú mindennapi tárgyat az asztalra, pl. öt ceruzát, egy radírt, két tollat, három könyvet, egy táskát stb. Takarjuk le a tárgyakat egy kendővel, és kérdezzük meg: What’s on my desk? A tanulók a There is/are szerkezet használatával válaszoljanak: There are five pencils. There’s a rubber. stb.

follow


●


corner

Eszközök Tapogatózsák; ismert tárgyak ismert színben; képkártyák

6 a

2 Egészítsd ki a mondatokat: is (’s) vagy are. A tanulók egészítsék ki a mondatokat is (’s) vagy are alakkal – attól függően, hogy az alany egyes vagy többes számban van. Megoldás 1 is (’s) 2 are 3 is (’s)

Lesson Two

●


At the toy shop

Mi történt eddig? Luke Candy mobiltelefonjának lokalizálásával kinyomozta, hogy hol tartózkodik Candy bandája. Captain Shadow, Poppy, Bean és Woody egy kévéház ablakán keresztül látja, hogy Bouncer és Toff megállítja Mr Flosst, és megszerzi tőle a laboratórium kulcsát. Mindenki meglepetésére Candy azt javasolja, hogy menjenek el a játékboltba. Utasítás: Open your books, please. A tanulók nézzék meg a képeket. Kérdezzük meg magyarul, hogy vajon miért megy a társaság a játékboltba, és miért viselnek bohócruhát. (Be akarnak jutni Mr Floss bohócbáljára, hogy megszerezzék a titkos receptet.) Játsszuk le az 58 felvételt. A tanulók figyeljenek és kövessék a szöveget a könyvben. Mondjuk el az I understand jelentését. Osszuk az osztályt hét csoportra – mindegyik csoport a történet egy-egy szereplője lesz. Játsszuk le még egyszer az 58 felvételt. A csoportok hangosan olvassák szerepüket.

49


16/06/06

11:08

Page 50

Unit 12


Daltanulás (tankönyv 53. old.)

●


● ●

(tankönyv 52. old.) Tegyünk fel kérdéseket angolul a történettel és a képekkel kapcsolatban, pl.: In Picture 3, have they got small noses? Has Bouncer got green hair? Párbeszéd A tanulópárok csak a 3. képet gyakorolják. Egy vagy két pár játssza el a párbeszédet.

Szövegértés


3 Igaz vagy hamis? Pipáld ki vagy írj X-et. A tanulók a képtörténet alapján döntsék el, hogy melyik mondat igaz, melyik nem, és ezt jelöljék pipával illetve X-szel. Megoldás 1 ✓ 2 ✓

3 ✗

4 ✗

5 ✓

4 Írj mondatokat. A tanulók alkossanak helyes mondatokat a baloldalon lévő, összekevert szavakból. Megoldás 1 They’ve got big noses. 2 Wait at the peppermint factory. 3 You’re not very clever. 4 I can’t stand up 5 Let’s go to the factory.


●

● ●

Adjunk időt a tanulóknak, hogy jól megnézzék a képet. Egyes tanulók alkossanak mondatokat a képpel kapcsolatban, pl.: There’s a parrot in the picture stb. Táblarajzzal mutassuk meg a tanulóknak, hogy az Is there …? kérdés a There is … állító alak megfordításával keletkezik, pl. a There is a monkey in the bag -ből Is there a monkey in the bag? lesz. Tanítsuk meg és gyakoroltassuk a rövid választ: Yes, there is. vagy No, there isn’t. Tegyünk fel Is there a …? kezdetű kérdéseket a képpel kapcsolatban.

Gyakorlás


Játék csukott könyvvel ●

●

●

Utasítás: Close your books, please. Kérdés: Can you remember? A remember szó jelentését taglejtéssel magyarázzuk el. Tegyünk fel Is there a …? kezdetű kérdéseket, pl.: Is there a bag on the chair? Is there a telephone on the table? Is there an apple on the plate? Kerüljük az Are there any …? szerkezetet kívánó kérdéseket – inkább határozzuk meg a dolgok pontos számát: Are there three books on the table? Are there five crayons in the box? A tanulók minden kérdésre adjanak választ, akár egyesével, akár az osztály egyszerre.

50

Játsszuk le az 59 felvételt. A szokásos módon gyakoroljuk a rigmust – a tanulók kórusban mondják a szöveget, miközben játsszuk a felvételt. Jó ötlet lehet, ha szövegmondás közben imitálják a majmokat.

Olvasás és írás


5 Olvasd el a szöveget. Tanítsuk meg az Are there …? kérdést és a Yes, there are rövid választ. Gyakoroljuk azzal, hogy az osztályteremben lévő tárgyakkal kapcsolatban érdeklődünk. Are there pictures in your book? stb. ●

●

A tanulók olvassák el a varázsló mondatait a szövegbuborékból – akár csak maguknak, akár hangosan, mondatonként felváltva. Idézzük fel a map szó jelentését. Válaszolj a kérdésekre: Yes, there is vagy Yes, there are. A tanulók a kérdésnek (Is there …? vagy Are there …?) megfelelően a Yes, there is vagy Yes, there are szerkezettel válaszoljanak. Megoldás 1 Yes, there is. 2 Yes, there are. 3 Yes, there is.


Mutasd és mondd ●

●

4 Yes, there is. 5 Yes, there are. 6 Yes, there is.

6 Válaszolj a kérdésekre: Yes, there is. vagy No, there isn’t. Pupils give true answers: Yes, there is or No, there isn’t.


Játsszunk három vagy négy menet súgójátékot két csapattal, ugyanúgy, mint az előző részben (ld. tanári kézikönyv 48. old.).

Lesson Three Nyelvi elemek Ismétlés: There is / are … . Melléknevek és színek ismétlése Útbaigazítás ismétlése Új szavak too hat rabbit Eszközök Kártyalapok


●

Ismételjük a színeket színkártyák felmutatásával – a tanulók mondják hangosan a színt jelentő mellékneveket. Játsszunk néhány menet betűcápa játékot színekkel.


16/06/06

11:08

Page 51

Unit 12

Daltanulás 60 ●

● ● ● ●

●



A tanulók mondják el, mit látnak a képen, pl.: There’s an elephant, There’s a monkey, There are two giraffes. Biztassuk őket, hogy melléknevet is tegyenek a mondatba, pl.: There’s a fat elephant. Mutassunk a képre és mondjuk ki a rabbit és hat szót. A tanulók mondják utánunk. Játsszuk le a 60 felvételt. A tanulók figyeljenek és kövessék a szöveget a könyvben. Játsszuk le még egyszer a 60 felvételt. A tanulók mutassanak a megfelelő képre. Osszuk az osztályt hat csoportra, minden csoport egy állat vagy állatcsoport szerepét kapja. Játsszuk le a 60 felvételt. A csoportok álljanak fel, amikor az állatuk megjelenik a dalban. Biztassuk a tanulókat, hogy találjanak ki mozdulatokat és mimikát az állatszerepek eljátszásához, és tegyenek úgy, mint aki kalapot vesz fel. Játsszuk le a dalt, és kérjünk mindenkit, hogy gesztikuláljon, miközben énekel.

8 Mit vehetsz meg a ruhaboltban? A tanulók olvassák el a megadott szavakat, és karikázzák be a hat ruhadarabot jelentő főnevet. Megoldás shoes, trousers, blouse, skirt, shirt, socks


●

MEGJEGYZÉS:

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 12. fejezethez tartozó projekt feladatot, és kitölthetik a Képes Szótár megfelelő részét (testrészek).


Gyakorlás ●

●

Adjunk mindenkinek egy papírlapot, hogy a gyerekek megtervezzék a varázsló kalapját – furcsa állatokkal, gyümölcsökkel, játékokkal stb. Menjünk körbe, és nézzük meg a rajzokat. Biztassuk a tanulókat, hogy írják le a képet, pl.: There are three red apples in my hat. There’s a big hippopotamus in my hat.

Olvasás és írás


7 Egészítsd ki az útbaigazítást a játékbolthoz. A tanulók a papagáj utasításait kiegészítve és követve keressék meg az utat a játékbolthoz az útvesztő bal felső sarkából indulva. Megoldás

Rakjunk szét különféle tárgyakat, állatfigurákat vagy képeket mindenfelé az osztályban – padra, táskára, a táblára stb. A tanulók mutassanak a tárgyakra, és mondják például a következőt: There’s a book on the table. There are three dolls in the bag. stb.

Kérjük meg a tanulókat, hogy ha tudnak, hozzanak a következő órára fényképeket kedvenc háziállatukról, melyeket majd a munkafüzetbe tudnak beragasztani.

My World Ismétlés Állatok have got can very small long sister brother English teacher eyes

ears

Új szavak Welcome from … (a country) Brazil Africa Australia Japan Asia beautiful different tail ears cat bird fish spider tail pet tank

parts

Eszközök Nagy világtérkép vagy földgömb, ismert állatfigurák vagy állatképek, fényképek a gyerekek háziállatairól (ha van), ragasztó, ragasztószalag, olló


●

Üdvözlés: Welcome to our class. A Welcome jelentését kézmozdulattal mutassuk. Mondjuk ki még néhányszor a Welcome to our class kifejezést – a tanulók ismételjék. Kérjünk meg néhány tanulót, hogy menjen ki a teremből, és jöjjön be újra, mintha látogató lenne, a többiek pedig üdvözöljék: Welcome to our class. Ismételjük meg a folyamatot különböző “látogatókkal”.

51


16/06/06

11:08

Page 52

Unit 10



●

Keresd meg ●

●

●

●

●

●

●

●

Nézzen mindenki a világ térképére vagy földgömbre. Egy tanuló keresse meg Magyarországot a térképen. Mondjuk hangosan a következő országokat / földrészeket, a tanulók pedig ismételjék: Brazil, Africa, Australia, Asia, Japan. Minden szó elhangzása után jöjjön ki egy jelentkező, és mutassa meg a helyet a térképen. Mutassunk képeket kutyáról, macskáról, papagájról, kígyóról és pókról, vagy ezek játékfiguráit. Mondjuk ki ezeket a szavakat, a gyerekek pedig ismételjék. Osszuk szét az állatfigurákat vagy képeket. Mondjuk hangosan a szavakat. Akinél a megfelelő figure vagy kép van, mutassa fel. Utasítás: Open your books, please. Nézzük a képeket a tankönyvben. Biztassuk a tanulókat, hogy mondjanak a képekről mondatokat, pl.: There’s a cat. Olvassuk fel a szöveget, a tanulók pedig ismételjék a mondatokat. Osszuk szét az állatfigurákat vagy képeket még egyszer. Egy önként jelentkező olvassa fel az a szöveget. A tanulók, akiknél a képek vannak, mutassák fel azokat. Soroljuk a fényképek számjelét. A tanulók emeljék fel kezüket, ha az említett kép megfelel annak a szövegnek, amelyet éppen olvastak. Ismételjük meg ugyanezt a b és c szöveggel. Megoldás a 4 b 3


●

Ismétlés – Units 10–12 Ismétlés / bemelegítés Az eddig tanultak általános ismétlése. Eszközök Pénzérme minden pár számára

Bemelegítés ●

Go! Stop! ●

Gyakorlás ●

●

●

●

●

Utasítás: Open your books, please. Mondjunk egy számot 1 és 10 között. Egy tanuló olvassa fel az arra a részre vonatkozó kérdést vagy utasítást, egy másik pedig válaszoljon illetve teljesítse az utasítást. A szokásos módon folytassuk a játékot (ld. tanári kézikönyv 30. old.).

Teszt 61

A tanulók végezzék el a Test 4-et.

Önellenőrzés ●

Írj néhány mondatot a kedvenc állatodról. A tanulók nézzék meg az üres keret mellett lévő szöveget. Kérdezzünk meg egyes tanulókat: What’s your favourite pet? Mutassuk meg, hova írják kedvenc állatukat, és hova ragaszthatnak vagy rajzolhatnak róla képet. Segítsünk a tanulóknak kiegészíteni a szöveg többi részét.

●

Felmérés A tanulók készítsenek felmérést egymás kedvenc állatairól és rajzoljanak az eredményről grafikont az 56. oldalon található útmutató alapján.

●

52

Játsszunk Please játékot (ld. tanári kézikönyv 16. old.). Használjuk az összes utasítást, amelyet a gyerekek ismernek, pl.: Sit down. Stand up. Open / Close your books. Be quiet. Touch your eyes / ears / hair / toes. stb.

Játék

c 1

(munkafüzet 55–56. old.) Rajzold le az állatokat vagy ragassz képeket az üres helyekre. A tanulók rajzolják le a képaláírásban szereplő állatokat, vagy ragasszanak fényképet a keretbe. Járjunk körbe, dícsérjük munkájukat, és kérjünk meg néhány tanulót, hogy olvassák fel az állatot jelentő szavakat.

Ültessük körbe a gyerekeket. Vegyünk elő egy kutya- és egy macskafigurát vagy képet. Ahogy odaadjuk a játékkutyát az első tanulónak, mondjuk: He’s / She’s got a dog. A tanuló továbbadja a figurát, és ugyanezt mondja: He’s / She’s got a dog. A kutya járjon körbe. Amikor a gyerekek biztosan tudják, mit kell tenniük, adjuk be a körbe a macskát is.

A tanulók gondolják végig, hogy mit tanultak és hogyan haladtak a Unit 10–12 során. A tanulók olvassák el a szöveget a csillagok alatt, és színezzék ki azt a csillagot, amely szerintük az eddig elért eredményüket mutatja.


Minden tanuló mondjon egy mondatot az osztályteremmel kapcsolatban a There’s a … vagy There are … szerkezettel, pl.: There’s a bag on the chair. A többiek mutassanak az említett tárgy(ak)ra.


16/06/06

11:10

Page 53

Unit 13

62 ●

Lesson One Nyelvi elemek Mennyiségre vonatkozó kérdés: How many …? Új szavak bus match

alien

Eszközök 12 db apró tárgy, pl. gyufaszál Kártyalapok

●


●

Játsszunk számolóláncot az 1-től 12-ig terjedő számokkal (ld. tanári kézikönyv 20. old.). Az a tanuló, aki nem elég gyors, kiesik. Idézzük fel és mondjuk el néhányszor kórusban a Numbers! Numbers! mondókát (Unit 3). Tapsoljunk közben.

●

●


●

Számoljuk ki a 12 db apró tárgyat (pl. gyufaszálat) az egyik padra. A tanulók mondják utánunk a számokat. Kérdés: How may matches are there on the desk? Vegyünk el két gyufaszálat, és tegyük fel a kérdést még egyszer. A tanulók válaszoljanak: Ten. Gyakoroljuk a kérdés-választ két-három gyufaszálat mindig elvéve és egyet-kettőt visszatéve. A tanulók kórusban ismételjék a kérdést, mielőtt számolnának és válaszolnának.

●

●

A hanganyag szövege Zoko: In this picture there is a boy with a green T-shirt and red shorts. He has a red bicycle. There are two monsters – they’ve got three arms and four eyes. I can see two cars and a bus. And there are two girls. Megoldás Picture 1

Gyakorlás ●

●

Gyakoroljunk tovább úgy, hogy a tanulók felváltva játsszák a „tanár” szerepét – kérdezzenek, és javítsák ki vagy erősítsék meg az elhangzott választ, pl.: How may matches are there on the desk? There are … matches. Yes, there are. / No, there aren’t. További gyakorlás Játszhatunk kitalálós játékot is. Fogjunk mindkét kezünkbe néhány gyufaszálat, tartsuk előre a kezünket, és kérdezzük: How many matches have I got in this hand? A tanulók próbálják meg kitalálni. Amint lehetséges, a tanulók vegyék át a „tanár” szerepét.

Gyakorlás


Kérdés-válasz ● ● ●

Tanítsuk meg a bus és aliens szavakat. A tanulók olvassák el a szövegbuborékokban lévő szöveget. Mindenki mutasson a megfelelő képre. Pármunka A tanulópárok válasszanak egy képet – tegyenek fel kérdéseket és feleljenek az előző minta szerint.


Tegyünk fel kérdéseket a két képpel kapcsolatban, pl.: How many girls are there? How many boys are there? How many buses are there? How many aliens are there? How many cars are there? How many arms have the aliens got in Picture 1? How many arms has the alien got in Picture 2? How many eyes …? What colour …? stb. Az osztály egyik fele takarja le a 2. képet, és csak az 1. képet nézze (1. csoport), az osztály másik fele pedig az 1. képet takarja le (2. csoport). Kérdezzük az 1. csoportot: Tanár: How many girls are there in Picture 1? 1. csoport: Two. Ezután az 1. csoport tagjai kérdezzék a 2. csoportot: 1. csoport: How many girls are there in Picture 2? 2. csoport: One. A két csoport felváltva kérdezze egymást, és keressék meg a két kép között lévő különbségeket. Pármunka A tanulók felváltva gondolnak az egyik képre, mint ahogy Zoko és a majom is teszi az előbbi párbeszédben. Társuk kérdéseket tesz fel, hogy kitalálja, melyik képről van szó. Játsszuk le a 62 felvételt. A tanulók hallgassák meg Zokót, amint leírja az egyik képet. Mutassanak a megfelelő képre.

●

●

Végezzünk egyszerű felmérést. Tegyünk fel kérdéseket a tanulóknak, pl.: Who’s got blue jeans / a yellow shirt / a green shirt / a bicycle / a computer / a big brother? Have you got a brother, Mary? And you, George? Az eredményt írjuk fel a táblára: How many children have got a bicycle? How many children have got a computer?

six two

A tanulók csak tizenkettőig ismerik a számokat, ezért csak olyan kérdést tegyünk fel, amelyre a válasz nem lehet nagyobb tizenkettőnél. MEGJEGYZÉS

53


16/06/06

11:10

Page 54

Unit 13


●

Játék A tanulók csukják be szemüket és figyeljenek. Kopogtassuk meg az asztalt gyorsan, de jól kivehetően valahányszor 1 és 12 között, és kérdezzük: How many? A tanulók figyeljenek és válaszoljanak. Ezután ők maguk vegyék át a „tanár” szerepét.

Olvasás és írás

1 Válaszolj a kérdésekre. A tanulók olvassák el a kérdéseket, és a kép alapján írjanak egyszavas válaszokat. Megoldás 1 five 2 seven

3 four

4 six

5 three

● ●




Énekeljük el a My uncle’s hat című dalt (a felvétel segítségével, ha szükséges).

60

follow

run

shop

street

Megoldás 1 ✗ 2 ✓ 4 ✓ 5 ✓


●

Játsszunk kitalálós játékot gyufaszállal, radírral, ceruzával, hogy a ‘How many …?’ kérdést ismételjük. Játsszunk székes játékot (ld. tanári kézikönyv 40. old.) a left és right fogalmának ismétlésére.


●

●


In the Peppermint Factory

Mi történt eddig? Candy bandája bohócnak öltözött, hogy észrevétlenül bejusson a Mr Flossnál tartott összejövetelre. Bouncer megbotlott hatalmas cipőjében, és az egész társaság átesett rajta, amint a játékboltból kiléptek. Captain Shadow, Poppy, Bean és Woody figyelte őket. Utasítás: Open your books, please. A tanulók nézzék meg a képeket. Kérdezzük meg magyarul, hogy mit gondolnak, hol vagyunk? (Peppermint Factory – borsmentagyár) Játsszuk le a 63 felvételt. A tanulók figyeljenek és kövessék a szöveget a könyvben. Mimikával és taglejtéssel kísérve ellenőrizzük, hogy értik a follow, run és catch szó jelentését.

54

2 Captain Shadow 4 Captain Shadow 6 Bouncer

3 Igaz vagy hamis? Pipáld ki vagy írj X-et. A tanulók olvassák el a történetre (tankönyv 58. old.) vonatkozó hat állítást, és jelöljék pipával illetve X-szel, hogy melyik igaz, melyik nem.


●


2 Ki ez? Írd le a nevét. A tanulóknak emlékezniük kell, hogy melyik részben ki beszélt. Írják le a nevet a szövegbuborék alá. Megoldás 1 Candy 3 Toff 5 Woody

Nyelvi elemek Mennyiségre vonatkozó kérdés (folytatás) Can floor

(tankönyv 58. old.) Tegyünk fel további kérdéseket a történettel kapcsolatban angolul, pl.: What colour is / are …? Is there / Are there …? How many doors are there? Párbeszéd A tanulók hármas csoportokban gyakorolják a 3. képhez kapcsolódó párbeszédet. Egy vagy két csoport adja elő a párbeszédet.

Szövegértés

Lesson Two

Új szavak bank catch

Osszuk az osztályt öt csoportra – a csoportok Captain Shadow, Bouncer, Toff, Candy és Woody szerepét fogják játszani. Játsszuk le még egyszer a 63 felvételt. A csoportok adják elő a kiosztott szerepet. Pluto morgását és ugatását az összes csoport játssza.

3 ✗ 6 ✓

4 A történetben három színt jelentő szó van. Karikázd be őket. A tanulók próbálják felidézni a három szót anélkül, hogy még egyszer megnéznék a képes történetet. Ha nem sikerül, lapozzanak a tankönyv 58. oldalára. Megoldás orange, pink, purple




●

●

●

Tanítsuk meg illetve ismételjük a shop, factory, supermarket, café, park, toy shop, book shop, computer shop és bank szót. Gyakoroljuk a kiejtést. Kérjünk meg két tanulót, hogy olvassa fel Zoko és Lucy szövegét a buborékokból. Hagyjunk időt, hogy a gyerekek megtalálják a kerékpárokat. Tegyünk fel ‘How many …?’ kérdéseket a kép részleteivel kapcsolatban, pl.: How many cars can you see in the picture? (3) How many bicycles …? (2) … monster dogs? (1) Pármunka A tanulópárok tagjai felváltva folytassák ugyanezt.


16/06/06

11:10

Page 55

Unit 13

64 ●

●

●

Igen vagy hamis?

Hívjuk fel a figyelmet a street szóra, amelyet a gyerekek eddig csak rövidített formájában láttak. Játsszuk le a 64 felvételt. A tanulók hallgassák meg az állításokat és nézzék meg tüzetesen a tankönyv 59. oldalán lévő képet. Döntsék el, hogy melyik állítás igaz (Yes), és melyik hamis (No), mint ahogy az oldal alján lévő példában látható. Amikor szükséges, álljunk meg, hogy a tanulók helyes választ adjanak. Játsszuk le még egyszer a 64 felvételt. A felvétel szüneteiben a tanulók válaszoljanak: Yes, there is / are. vagy No, there isn’t / aren’t. A hanganyag szövege Luke There’s a supermarket in the street … There’s a supermarket in the street. Zoko Yes, there is. Luke There are three white cars in the street … There are three white cars in the street. Zoko No, there aren’t. Luke There are five shops in the street … There are five shops in the street … (pause) Luke There’s a factory in the street … There’s a factory in the street … (pause) Luke There are two banks in the street … There are two banks in the street … (pause) Luke There’s a park in the street … There’s a park in the street … (pause) Luke There are two bicycles in the street … There are two bicycles in the street … (pause) Luke There’s a café in the street … There’s a café in the street … Megoldás 1 No, (there aren’t). 4 No, (there isn’t). 2 Yes, (there is). 5 Yes, (there are). 3 No, (there aren’t). 6 Yes, (there is).

Olvasás és írás

one bag of peppermints. three apples. two mobile phones. three keys. one box of chocolates. one hat. two socks.

6 Írj mondatot még két dologról, amely a képen van. A tanulók írjanak még két mondatot a képről.


Lesson Three Nyelvi elemek Szókincsbővítés: országok, földrészek, állatok. Új szavak panda seal tiger whale Antarctica China India

Tegyünk néhány ismert játékot, tárgyat vagy képet egy dobozba. A tanulók figyeljék –

river

Zambezi

Eszközök Képek ismert és új állatokról Vékony kartonpapír, hurkapálcika, ragasztószalag, olló Kártyalapok


●

Ismételjük az ismert állatneveket (cat, crocodile, dog, elephant, fish, hippo, lion, parrot, snake, rabbit, monkey, giraffe) képekkel vagy mimikával. Egyes tanulók is megpróbálhatják utánozni az állatokat, a többiek pedig találják ki, milyen állatról van szó. Képekkel és mimikával mutassuk be az új állatokat (panda, seal, tiger, whale). A tanulók mondják utánunk a szavakat.

Daltanulás ●


5 Válaszolj a kérdésekre. A tanulók olvassák el a kérdéseket, nézzék meg a képet, majd válaszoljanak I can see … . kezdetű egész mondatokkal. Megoldás 1 I can see 2 I can see 3 I can see 4 I can see 5 I can see 6 I can see 7 I can see

●

kérjünk meg egyeseket, hogy nevezzék meg, hogy mit teszünk a dobozba. Mondjunk igaz vagy hamis állításokat arról, ami a dobozban van, pl.: There are three books in the box. A tanulók fűzzék hozzá: Yes, there are vagy No, there aren’t.

●

(tankönyv 60. old.) Utasítás: Open your books, please. Mondjuk ki többször a Zambezi szót, hogy a tanulók a szót ismételve gyakorolják a kiejtést. Majd tegyük hozzá: The Zambezi is a river. Kézmozdulatokkal vagy képpel mutassuk a river szó jelentését. A tanulókkal együtt olvassuk el a buborékban lévő szöveget, majd egy-két tanuló külön is olvassa fel.

65 ● ●

●

●


Játsszuk le a 65 felvételt. A tanulók kövessék a szöveget a könyvben és mozogjanak a ritmusra. Osszuk szét a képeket – oroszlán, hal, tigris, víziló, fóka, bálna és panda. Mondjuk hangosan a szavakat, a tanulók pedig mutassák fel a képeket. A tanulók, akiknél a képek vannak, álljanak körbe a teremben. Játsszuk le még egyszer a 65 felvételt. Mindenki mutasson a megfelelő képre, amint az állatot hallja. Osszuk az osztályt hét csoportra – minden csoport egy állat szerepét kapja. Játsszuk le még egyszer a 65 felvételt. Minden állatnál álljon fel a megfelelő csoport, majd üljön le.

55


16/06/06

11:10

Page 56

Unit 13

Gyakorlás ●

● ● ●

MEGJEGYZÉS:

Osszuk ketté a csoportot. Az egyik csoport kérdezze (rendes hangon, nem énekelve), pl.: How many lions are there in Africa? A másik csoport válaszol: There aren’t many lions now in Africa. A dal többi sorával is gyakoroljuk ugyanezt. Pármunka A tanulók párosával folytassák az előző gyakorlatot. Kérdezzük meg az osztályt magyarul, hogy gondoltak-e már arra, hogy hogyan lehetne megmenteni a veszélyeztetett állatfajokat (a felesleges halászat elkerülése, az orvvadászat megszűntetése, a veszélyeztetett fajok védelmére alakult szervezetek támogatása stb.)


Adjunk minden gyereknek vékony kartonlapot és egy hurkapálcikát. Rajzolják le a dalban szereplő egyik állatot és színezzék ki. Segítsünk nekik kivágni a figurát és ragasztószalaggal a hurkapálcikára erősíteni. Amikor ez megvan, mutassák fel az állatot, és mondják, pl.: I’m from Africa. vagy I’m from China. stb. Játsszuk le a 65 felvételt – mindenki énekeljen és mutassa fel az állatfigurát.

Olvasás és írás


7 Keresd meg az ábrán a megadott szavakat. A tanulók keressék meg a szavakat a betűhalmazban és karikázzák be azokat. Megoldás

b c e c o r n e r

d i j a d b g d i

l t q f v w c g v

z y w e e a i f e

o q f z s r n h r

o e v b p e e s j

h v p a r k m h b

g b k n h m a o l

b o o k s h o p d


●

A tanulók álljanak körbe. Egy önként jelentkező szemét kössük be, és állítsuk középre. A bekötött szemű tanuló mutasson valakire, és mondjon egy állatnevet, pl.: tiger. A gyerek, akire mutatott, utánozza az állat hangját, a bekötött szemű tanuló pedig próbálja kitalálni, melyik gyerek az adott állat. Minél több gyerekre kerüljön sor az „állat” kijelölésében.

56

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 13. fejezethez tartozó projekt feladatot, és kitölthetik a Képes Szótár megfelelő részét (városi helyek).


16/06/06

11:10

Page 57

Unit 14 Lesson One Nyelvi elemek Időmegjelölés (óra) What time is it? It’s five o’clock. Új szavak o’clock hungry

●

●

Megoldás 1 C 2 B 3 D 4 A A hanganyag szövege 1 Shep Can we play football now, Gran. It’s five o’clock. 2 Poppy It’s nine o’clock. Come on. Let’s go in. 3 Wizard Mmm. It’s eleven o’clock now. Good! 4 Penguin It’s twelve o’clock. I’m hungry.


Ismétlés / bemelegítés ● ● ●

Ismételjük a számokat (1–12) láncgyakorlattal. Mondjunk számokat tetszőleges sorrendben. A tanulók rajzolják a számokat a levegőbe. Mondjunk számokat. A gyerekek álljanak csoportokba a megadott szám szerint.

Az új anyag bemutatása ● ●

●

●

Rajzoljunk órát a táblára. Tanítsuk meg és gyakoroltassuk a clock szót. Rajzoljuk az órába a mutatókat úgy, hogy három órát mutassanak. Kérdés: What time is it? Mutassunk a hármas számon álló mutatóra: It’s three o’clock. Gyakoroltassuk a kérdést és a választ. Folytassuk az órák gyakorlását 1-től 12-ig. Töröljük le a kismutatót, és rajzoljuk fel megint, hogy a következő órát mutassa, közben mindig kérdezzünk: What time is it? A tanulók minél előbb vegyék át a kérdező szerepét. Mondjuk például: It’s five o’clock. Az egyik tanuló jöjjön ki és rajzolja fel a mutatókat.

A következő néhány foglalkozáson, amikor egész óra van, mindig kérdezzük meg a pontos időt a tanulóktól. MEGJEGYZÉS


●

●

Játék Az egyik tanuló rajzoljon egy papírlapra órát, mutatókkal és időponttal (csak egész óra lehet), de a többiek ne lássák. Ezután kérdezze meg: What time is it? A többiek találgassanak, pl. It’s one o’clock. stb. Amíg ki nem találják.

Gyakorlás 66 ●

Megoldás 1 It’s seven o’clock. 2 It’s four o’clock. 3 It’s ten o’clock. 4 It’s eight o’clock.

5 6 7 8

It’s It’s It’s It’s

one o’clock. eleven o’clock. five o’clock. twelve o’clock.


Órabingó A tanulók rajzoljanak hat különbözó időt mutató órát 1 és 12 óra között (csak egész órát mutassanak). Húzzák át a megfelelő órát, amikor az adott időpont elhangzik. Aki először húzza át az összes óráját, nyer.



Utasítás: Open your books, please. A tanulók ismételjék, hogy hányat mutat az óra. Tanár: Clock A: What time is it? Tanuló: It’s five o’clock. stb.

67 ●


1 Hány óra van? Írd a képek alá. A tanulók írják le, hány órát mutatnak a rajzokon lévő órák.

Jelöljünk meg időt, pl.: It’s five o’clock. A tanulók ujjukkal mutassák a számot.

További gyakorlás

Játsszunk időversenyt (Time Race). Rajzoljunk a táblára két nagy órát mutatók nélkül. Osszuk a gyerekeket két csapatra. Jelöljünk meg időpontokat, pl.: It’s three o’clock. A csapatok első tagja versenyez, hogy ki rajzolja fel gyorsabban a mutatókat. Mindkét csapat minden tagjára kerüljön sorra, az eredményt folyamatosan vezessük a táblán.

Olvasás és írás

Gyakorlás ●

megállapítani, hogy az oldal alján látható képeken hány óra van. Gyomrunkat dörzsölve tanítsuk meg az I’m hungry kifejezést. Játsszuk le a 67 felvételt. A tanulók keressék meg, hogy melyik kép tartozik a felvételen hallható állításokhoz, majd mutassanak a megfelelő órára. Játsszuk le még egyszer a 67 felvételt. A tanulók figyeljenek, és ellenőrizzék a megoldást.


A felvétel meghallgatása előtt mondjuk el, hogy az oldal tetején lévő órák alapján fogjuk

57


16/06/06

11:10

Page 58

Unit 14

●

Betűző játék Osszuk a gyerekeket két csapatra. A csapatok adjanak egymásnak már tanult szavakat (anélkül, hogy a könyvbe néznének), hogy a másik csapat tagjai betűzzék azokat. A kérdező csapat tagjai sorban mondjanak egy-egy szót, míg a másik csapat bármelyik tagja betűzhet.


●

Kellékek a következő órára ●

A következő órára vigyük be a tapogatózsákot.

●

(tankönyv 62. old.) Tegyünk fel még kérdéseket angolul a történettel és a tankönyv 62.oldalán lévő képekkel kapcsolatban, pl.: Is / Are there …? Can you see a …? What colour is the …? Who has got a … in her hand? stb. Párbeszéd A tanulópárok olvassák el és gyakorolják az 6. és 7. képhez tartozó párbeszédet. Egy vagy két pár játssza el a párbeszédeket, ahogy szoktuk.

Lesson Two

Szövegértés

Nyelvi elemek Az időmegjelölés gyakorlása; napszakok: at [six] o’clock in the morning / evening

2 Nézd meg még egyszer a történetet. Karikázd be a helyes válaszokat. A tanulók nézzék meg a képes történetet a tankönyv 62. oldalán, hogy megtalálják a helyes válaszokat.

Új szavak get up bed evening late count Good night Lazy Bones Slowcoach Speepyhead heavy

Gyakorlás


●

Rajzoljunk órát a táblára, és kérdezzünk: What’s the time? A tanulók válaszoljanak: It’s … o’clock. Változtassuk meg a kismutató állását, és kérdezzünk ismét. Mondjuk: Count, és mutassuk is be, hogyan számolunk. Kérjük meg a tanulókat, hogy számoljanak meg különböző tárgyakat az osztályban, pl. Count the books. (csak olyan dolgokra kérdezzünk, amiből nincs több 12-nél.)


●

● ●

●

Megoldás 1 c 2 b 3 a


58

4 a

5 b

6 a

7 b

8 a



A tanulók kössék össze a baloldalon lévő időmeghatározásokat a megfelelő órával. Az is lehetséges, hogy a válaszokat külön papírlapra írják. Megoldás 1 c 2 e 3 b

Daltanulás 69 ●

The Secret Recipe

Mi történt eddig? Candy bandája megérkezett a gyárba, és a laboratóriumot keresték. Pluto úgy megijesztette őket, hogy elrohantak. Candy menekülés közben borsmenta cukorkákat szórt el a földön – Captain Shadow és Woody követte a nyomokat. Adjunk fel előre két kérdést a tanulóknak, hogy gondolkodjanak a válaszon, amíg a történetet hallgatják és olvassák: 1 What time is it in Picture 2? (five o’clock) 2 How many bags has Bouncer got in Picture 6? (three) Játsszuk le a 68 felvételt. A tanulók figyeljenek és olvassák a szöveget Játsszuk le még egyszer a 68 felvételt. A tanulók figyeljenek, és találják meg a választ a két kérdésre. Osszuk az osztályt három csoportra – a csoportok Candy, Toff és Bouncer szerepét fogják játszani. Játsszuk le még egyszer a 68 felvételt. A csoportok olvassák hangosan a szerepüket.


● ●

●

4 a

5 d



Taglejtéssel és mimikával tanítsuk meg a get up kifejezést és a bed szót – ez utóbbit rajzoljuk fel a táblára. Gyakoroltassuk az új szavak és kifejezések kiejtését, amennyire szükséges. Mondjuk el, hogy a lazybones, a slowcoach és a sleepyhead bizalmas, szeretetteljes szó, és magyarázzuk el jelentésüket. Játsszuk le a 69 dalt kétszer vagy háromszor, és biztassuk a gyerekeket, hogy énekeljenek. Rajzoljunk három órát a táblára, és kérjünk meg egy tanulót, hogy rajzolja be a mutatókat a dalban hallható időmegjelölés szerint. Tanítsuk meg példákkal az in the morning és in the evening kifejezést, pl.: It’s seven o’clock in the evening – let’s watch TV. stb.

Olvasás és írás


3 Egészítsd ki a mondatokat. Tanítsuk meg a pontos időpontra vonatkozó at [two] o’clock kifejezést. Adjunk példát az aktuális történetrészletből: The clown party is at six o’clock. ●

A tanulók a szövegbuborékokat és az órákat összekötő összegabalyodott vonalakat követve


16/06/06

11:10

Page 59

Unit 14

keressék meg, hogy mivel egészíthetik ki a mondatokat. Megoldás 1 Come to the café at four o’clock. 2 My party is at one o’clock. 3 The shops are open at eleven o’clock. 4 It’s nine o’clock … 5 Please be ready at two o’clock. 6 The film is at seven o’clock.


●

●

A tanulók mondják utánunk néhányszor a Lazy Bones, Slowcoach és Sleepyhead szót. Mimikával támasszuk alá a szavak jelentését, és biztassuk a tanulókat az imitálásra. Mondjuk ki valamelyik meghatározást – Lazy Bones, Slowcoach or Sleepyhead – mimika nélkül, és kérjünk meg egyeseket, hogy játsszák el a szó jelentését. Játsszuk le a 69 Tick-tock dalt. A tanulók énekeljenek és kísérjék mimikával a most tanult szavakat.

●

A választott négy kép lehet négyzet alakú csoportban, illetve vízszintes sorban vagy függőleges oszlopban. MEGJEGYZÉS

Gyakorlás

Nyelvi elemek Ismétlés: a birtokos -’s Szókincs


●

● ● ●

Ismételjük az egyes számban használt -’s birtokost. Kérjünk a tanulóktól különböző tárgyakat – ceruzát, könyvet, radírt, vonalzót – és tegyük ezeket az asztalra. Kérjük meg a tanulókat, hogy azonosítsák a tárgyakat, pl.: This is my pen. This is Gyuri’s pen. This is Lili’s pen. stb. A többiek figyeljék, és ismételjék az elhangzott mondatot. Írjuk a tárgyak és tulajdonosaik nevét a táblára, pl.: Mari’s pen. Gyuri’s ruler. stb. A tanulók adják körbe az egyik könyvüket az osztályban, amíg nem mondjuk: Stop. Akinél a könyv van, rejtse el. Kérdezzük meg a tanulókat egyenként: Have you got … ’s book? Ezt válaszolhatják: Yes, I have vagy No I haven’t.

Kérdés-válasz gyakorlat bemutatása



Lesson Three

Eszközök A tanulók iskolában használt tárgyai Kártyalapok

négy mezőn Poppy fényképe, Woody zoknija, Woody kerékpárja és Bouncer levele van. Olvassuk el a Ken és Lucy között folyó párbeszédet. Ken ‘Have you got …?’ kezdetű kérdéseket tesz fel, hogy rájöjjön, Lucy pontosan melyik képcsoportot választotta. A tanár játssza el Ken szerepét ugyanezzel a négyes képcsoporttal. A tanulók tegyenek fel ‘Have you got …?’ kérdéseket, ugyanúgy, mint Ken.

Pármunka A tanulók játsszák végig a játékot kétszer vagy háromszor – felváltva válasszanak képcsoportot, és írjanak le maguknak egy mondatot a választott képekről: I’ve got … and … and … and … . Miután ezt leírták, már nem változtathatnak azon, amit választottak. Társuk legfeljebb tíz kérdést tehet fel, hogy kitalálja, melyik négy képről van szó. Járjunk körbe és segítsünk, ha szükséges.

Olvasás és írás


4 Igaz vagy hamis? Pipáld ki vagy írj X-et. A tanulók nézzék meg a három filmplakátot. Fontos, hogy ne próbáljanak minden szót megérteni – az itt használt nyelv a tanulók szintjénél kicsit nehezebb, és csak az információ egy része szükséges a gyakorlathoz. ●

A tanulók olvassák el a plakátok alatt lévő állításokat, és döntsék el, hogy melyik mondat igaz, melyik nem, és ezt jelöljék pipával illetve X-szel Megoldás 1 ✓ 2 ✓

3 ✗

4 ✓

5 ✗


Játsszunk néhány menet betűcápát a játékból vett tárgyakkal (a tanulók csukják be a tankönyvet).

MEGJEGYZÉS:

Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 14. fejezethez tartozó projekt feladatot.

(tankönyv 64. old.) Játék ●

Ken és Lucy mutatja meg, hogy hogyan játsszuk ezt a játékot. Lucy pirossal jelölt meg négy mezőt a papírján. Ken kérdéseket tesz fel, hogy kitalálja, melyik négy mezőt választotta Lucy. A

59


16/06/06

11:10

Page 60

Unit 15

●

Lesson One

●

Nyelvi elemek Formák: circle, square, triangle Ismétlés: színt jelölő melléknevek, helyre vonatkozó elöljárószó: in How many …? + többes számú főnév Helyek a városban

●

Új szavak circle square

●

●

A hanganyag szövege Pepe Look at my pictures, please. In this picture here there’s one big black triangle. There are four grey triangles and five pink triangles. It’s a very good picture, I think. Yes, very good. Pepe In this picture there are twelve circles. There are five green circles, three yellow circles, three red circles and one brown circle. Can you see? Megoldás 1 Picture C 2 Picture A

triangle

Eszközök Papírlap minden tanulónak Kártyalapok


A tanulók mondjanak általuk ismert angol szavakat, amelyek városban lévő helyeket jelentenek. Írjuk fel a szavakat a táblára, és közben gyakoroltassuk kiejtésüket.

bookshop

Gyakorlás ●

computer shop

toyshop bank zoo supermarket clothes shop river park restaurant café factory

● ●

●

●

Indítsunk láncjátékot, pl.: Tanár: In this town there’s a bank. 1. tanuló: In this town there’s a bank and there’s a zoo. 2. tanuló: In this town there’s a bank and there’s a zoo, and there are three cafés. stb. Minden tanuló mondja végig a listát, és fűzzön hozzá még egy elemet azok közül, amelyek a táblán vannak. Az a tanuló, aki nem tudja hibátlanul végigmondani az egyre hosszabbra nyúló mondatot, kiesik.


●

●



Szituáció: Pepe egy ideje absztrakt képek festésével próbálkozik. Itt néhány képét láthatjuk – a hangfelvételen az egyikről beszél. A felvétel meghallgatása előtt tanítsuk meg a circle, square és triangle szót úgy, hogy a formákat a táblára rajzoljuk. Ezután mondjuk néhányszor a szavakat, a tanulók pedig rajzolják a formákat a levegőbe. Idézzük fel a grey szót – mutassunk szürke tárgyakra és ruhadarabokra az osztályban. Emlékeztessük a tanulókat a picture szóra,

60

amelyet már hallottak, de még nem használtak a gyakorlatban. Gyakoroltassuk az új szavak kiejtését. Mutassunk a táblarajzokra, és kérdezzünk: Is this a circle or a square? és What’s this? Játsszuk le a 70 felvétel első felét. Pepe egyik festményéről beszél. A tanulók hallgassák végig. Játsszuk le a 70 felvétel első felét még egyszer. A tanulók figyeljenek, és találják ki, hogy Pepe melyik képről beszél. Mutassanak a képre. Ugyanezt a gyakorlatot végezzük el a 70 felvétel második részével is.

(tankönyv 65. old.) Tegyük fel a tankönyv 65. oldalán lévő képek alatt található hat ‘How many …?’ kérdést. Segítsünk a tanulóknak megkeresni a helyes választ – a B és C festmény képrejtvény, tehát a válaszok nem olyan egyszerűek, mint ahogy először gondoljuk. Segítsünk a tanulóknak hasonló leírást adni a négyzeteket ábrázoló képről. További gyakorlás A legügyesebb tanulók írásban is megoldhatják a feladatot. Megoldás 1 There are twelve circles in the picture. 2 I can find five green circles. 3 I can see nine squares in the picture.

Nem öt – a képen lévő öt nagy négyzet egymást fedő sarkai négy kisebb négyzetet adnak. MEGJEGYZÉS

4 I can find ten triangles.

Nem kilenc – a festmény egy nagy háromszögben van, amely magában foglalja a kilenc kis rózsaszínű és szürke háromszöget. Találhatunk még három formát is: mindegyiket négy kis háromszög alkotja. MEGJEGYZÉS

5 There are five pink triangles in the picture. 6 There are four grey triangles in the picture. ●

Játsszunk Can you remember? játékot. A tanulók csukják be a könyvet. Osszuk a tanulókat két, “detektívekből” álló csapatra. A csapatok felváltva tegyenek fel ‘How many …?’ kérdéseket a tankönyv 65. oldalán lévő képekkel kapcsolatban, pl.: How many orange circles / brown circles / yellow circles / green squares / red squares / matches stb. are there in Picture A / B / C? A csapatok minden helyes kérdésért és válaszért pontot kapnak.


16/06/06

11:10

Page 61

Unit 15

●

●

Picasso tollbamondás. A tanulók hallgassák meg a következő utasításokat, amelyeket kétszerháromszor is megismétlünk – közben szünetet tartva, hogy a tanulóknak legyen idejük írni és rajzolni: Draw a (blue) circle. Write the word balloon in the circle. Draw a (green) square. Write the word box under the square. Write the word apples in the square. Draw a (red) triangle. Write the word pink at one corner of the triangle. Lassan mondjuk el még egyszer az utasításokat, a tanulók pedig ellenőrizzék munkájukat. Végül rajzoljuk fel a táblára a megoldást – a tanulók ellenőrizzék.


●

● ● ●

Olvasás ●

●

Írjuk fel a következő leírást a táblára: There are five green squares and three red squares. There are ten yellow circles. There is one big black triangle and one small blue triangle. Osszunk szét papírlapokat, hogy a tanulók absztrakt képet rajzolhassanak, amely az összes formát tartalmazza. Amikor elkészülnek, hasonlítsák össze egymással a rajzokat.

Olvasás és írás

3 ✗

4 ✗

5 ✓

●

●

●

6 ✗

Az óra befejezése Énekeljük el a 65 The Zambezi dalt. Biztassuk a tanulókat, hogy imitálják az állatokat.

I’ve got you!

Mi történt eddig? Candy bandája bejutott a borsmentagyárba, és megtalálta a titkos receptet. De meglesték őket, amint cukorkát akartak elvinni nagy dobozokban. Adjunk fel két kérdést előre, amelyen a tanulók gondolkozhatnak a felvétel hallgatása és a szöveg olvasása közben: 1 What time is the clown party? (6 o’clock) 2 Who has Captain Shadow got? (Candy’s Gang) Játsszuk le a 71 felvételt. A tanulók figyeljenek és kövessék a szöveget a könyvben. Játsszuk le még egyszer a 71 felvételt. A tanulók gondolják ki a választ a két kérdésre. A történet meghallgatása után a tanulók próbálják meg kitalálni a szövegösszefüggés alapján, hogy a 6. képen szereplő Well done! kifejezés mit jelent. Osszuk a gyerekeket öt csoportra (Candy, Toff, Captain Shadow, Poppy és Bean). Játsszuk le a 71 felvételt még egyszer. A csoportok olvassák hangosan szerepüket.



4 Igaz vagy hamis? Pipáld ki vagy írj X-et. A tanulók olvassák el a mondatokat, és döntsék el, hogy melyik állítás igaz, melyik nem, és ezt jelöljék pipával illetve X-szel. Megoldás 1 ✓ 2 ✗

●

● ●

(munkafüzet 66. old.) Tegyünk fel még kérdéseket a történettel és a tankönyv 66. oldalán lévő képekkel kapcsolatban, pl.: Is Captain Shadow in the factory or in the street? Who has got the bags in Picture 4? What has Captain Shadow got in Picture 6? További gyakorlás Állítsunk össze két-három hasonló kérdést, amelyre a tanulóknak írásban kell válaszolniuk – akár az órán, akár otthon. Párbeszéd A tanulópárok az 1. és 2. képhez tartozó párbeszédet gyakorolják. Egy vagy két pár adja elő a párbeszédet.

Szövegértés

Lesson Two Nyelvi elemek Nyelvtani ismétlés Új szavak Well done! Eszközök Kartonlap minden tanuló számára Kártyalapok


Játsszunk néhány menet betűcápát színt jelentő szavak és a következők használatával: square, triangle, circle.



2 Tedd a képeket helyes sorrendbe. A tanulók – lehetőleg emlékezetből – számozzák meg a képeket abban a sorrendben, ahogy az események történnek. Megoldás 6–3–1–5–2–4

3 Írj a szavakkal helyes mondatokat. A tanulók tegyék sorrendbe a képes történetből vett mondatok összekevert szavait. Megoldás 1 What time is it? 2 Come to the Peppermint Factory. 3 I’ve got Candy’s Gang. 4 Are you ready? 5 Here’s your secret recipe.

61


16/06/06

11:10

Page 62

Unit 15

Ismétlés 72 ●


Can you remember the songs and games?

A tankönyv 67. oldalán felsorolt dalok és játékok a könyvben előforduló fontosabb nyelvi elemek ismétlésére szolgálnak. Az oldal célja, hogy a tanulók visszalapozzanak a könyvben, és a dalok és játékok ismétlésével gyakorolják a legfontosabb nyelvi jelenségeket.

További ismétlő gyakorlatok ●

●

●

●

Összekevert szavak Írjuk fel a következő mondatok összekevert szavait a táblára, hogy a tanulók helyes sorrendbe tegyék. 1 friend is . He Candy’s 2 are famous They . gangsters 3 a? good Is detective she 4 the at they ? Are bank 5 very ? Are Woody twins and the clever have got A tanulók rajzoljanak képet családjukról, és mindegyik személyt írják le rövid mondatokkal: My brother / sister / stb. has got short hair. stb. can A tanulók írjanak öt mondatot arról, hogy mit látnak a tankönyv valamelyik oldalán, amelyet erre a célra választunk, pl.: I can see a parrot. I can see a monkey. I can see Lucy. I can see Annie. I can see Zoko. stb. There is / are … . A tanulók írják le öt mondatban, hogy éppen mi van a tanári asztalon vagy valamelyik padon (pl. four books, two pencils, a cassette, a bag, a newspaper stb.)

Olvasás és írás

Lesson Three Nyelvi elemek A legfontosabb nyelvi elemek ismétlése a történeten és dalokon keresztül Eszközök Kártyalapok


Ismétlés 73 ●

●

●

●

●


A tanulók olvassák el a szavakat. Döntsék el, hogy melyik szó hova tartozik a három csoport közül: animals, clothes, parts of the body. Ezután írják a szót a megfelelő helyre. További gyakorlás Kérjük meg a tanulókat, hogy tegyék a szavakat ábécé sorrendbe, mielőtt beírják a munkafüzetbe. Megoldás Animals fish, elephant, hippopotamus, lion, monkey, parrot, crocodile, snake Clothes blouse, coat, hat, jeans, shirt, shoe, skirt, socks, trousers Parts of the body eyes, face, hair, hands, head, knees, legs, mouth, nose, shoulders, toes


Játsszunk néhány menet órabingót (ld. tanári kézikönyv 58. old.) és What can I see? játékot (ld. tanári kézikönyv 40. old.).

62



Ennek a gyakorlatnak az alapja a történet különböző részeiből vett képek, és a hozzájuk kapcsolódó hanganyag. A felvétel meghallgatása előtt mondjuk el, hogy a tanulók a történet hat részletét fogják hallani, és közben a megfelelő képekre kell mutatniuk. Játsszuk le a 73 felvételt egyszer végig. Ezután játsszuk le minden rész után megállva, hogy a tanulóknak legyen ideje a képet kiválasztani és rámutatni. Játsszuk le még egyszer a 73 felvételt. A tanulók ellenőrizzék válaszaikat. Megoldás 1 d 2 c 3 a 4 f 5e 6b A hanganyag szövege 1 Captain Shadow Listen, Poppy. We’ve got a problem – Candy’s Gang is in London. Poppy Candy’s Gang? The American gangsters? They’re in London! 2 Candy Stand up, Toff … No, I haven’t – have you got the plan? Toff Er, no, I haven’t, boss. Bouncer has got the plan. 3 Bouncer Toff has got the plan, boss – not me! Toff I haven’t got the plan, Big Ears! 4 Woody Look, Captain. There are peppermints on the floor! Captain Shadow Yes! We can follow her mints and catch the gang. 5 Candy How many bags have you got, Bouncer? 6 Captain Shadow I’ve got you now, Candy. Candy Aagh! My peppermints!

4 Tedd a megadott szavakat a megfelelő csoportba. ●

A tanulók mondják kórusban a One and one are two (Unit 3) és a ruha (Unit 10) mondókát – emlékezetből, ha lehetséges.

További gyakorlás ● ●

A tanulók mondják el magyarul, hogy mire emlékeznek az egész történetből. Tollbamondás A 73 történetrészletek bármelyikét használhatjuk tollbamondásra.


16/06/06

11:10

Page 63

Unit 15

●

●

Játsszuk le a kiválasztott részt mondatonként kétszer vagy háromszor – közben adjunk időt a tanulóknak, hogy leírják, amit hallanak. Játsszuk le a felvételt még egyszer, hogy a tanulók ellenőrizhessék, amit írtak. A tanulók akár cserélhetnek is, és kijavíthatják egymás munkáját a megfelelő tankönyvoldalt fellapozva.

Olvasás és írás

●

● ●


5 Fejtsd meg a rejtvényt. A tanulók töltsék ki a keresztrejtvényt, és találják ki, mi a függőleges 11-es. Megoldás 1



S U P E R M C I N E M S H S T R C A F B U S C A R P A R B A N K T A 2

3

4

5

A R K E T A O P E E T E

●

6

●

7

8

K

9

10

X

I ●


● ●

A tanulók üljenek körbe. Utasítás, pl.: Numbers. A tanulók a láncgyakorlat mintájára számoljanak 1-től 12-ig – sorban, ahogy ülnek. Utasítás, pl.: Colours. A kör folytatódjon színekkel. További utasítások: Animals, Shapes, Parts of the body, Places, Countries, stb.

MEGJEGYZÉS: Itt a tanulók megoldhatják a Photocopy Masters Bookban a 15. fejezethez tartozó projekt feladatot, és kitölthetik a Képes Szótár megfelelő részét (formák).

● ●

●

Új szavak play games mobile village

swim

lake

Tegyük ki a térképet vagy földgömböt. Utasítás: Find London – a tanulók jöjjenek ki, és keressék meg Londont a térképen. Utasítás: Open your books, please. Nézzük meg a fényképeket, a tanulók tegyenek megjegyzéseket, pl.: There’s a shop. There’s a computer. Ha valamelyik tanuló járt már Londonban, lehet, hogy felismeri az 1. képet. A szövegben meglehetősen sok új szó van. Mutassuk be a következő szavakat, és segítsünk a tanulóknak, hogy megtalálják ezeket a dolgokat a képeken: lake, park, wheel, skateboard, supermarket. Az egyik tanuló olvassa fel a szöveget a buborékból: London is a great city! Segítsünk a great szó kiejtésében. Olvassuk fel az első szöveget (a), és kérjünk meg egyes tanulókat, hogy ismételjék a mondatokat. Mondjuk egymás után a képek sorszámát. A tanulók tegyék fel kezüket, ha úgy gondolják, hogy az adott kép ahhoz kapcsolódik, amit éppen olvastak. Ismételjük meg ugyanezt a b, c, d és e szöveggel is. Megoldás 1 c 2 a 3 e

●

My World

4 b

5 d

Amikor a Londoners szóhoz érünk, győződjünk meg arról, hogy a tanulók értik. Kérjük meg őket, hogy beszéljenek magukról abból a szempontból, hogy milyen városból vagy vidékről származnak.

Gyakorlás

Ismétlés have got can How many? Földrajzi nevek A városban



11

Mutassunk fel egy képet a városról, községről vagy faluról, ahol lakunk: This is my town / city / village. A tanulók mondják utánunk a mondatot. Mutassunk még néhány fényképet vagy képeslapot: This is the park. This is the river. stb. Jöjjenek ki önként jelentkező tanulók, mutassanak fel képeket vagy képeslapokat, és mondjanak hasonló mondatokat.


My town / village

wheel

●

Mindenki írja a város vagy falu nevét, ahol lakik, az erre a célra szolgáló helyre. Magyarázzuk meg a különbséget town és village között. A tanulók mondjanak példákat városra és falura is.

●

Rajzolj térképet a városról, ahol laksz. A tanulók nézzék meg a 69. oldalon lévő térképet. Egyes tanulók olvassák fel a térképen szereplő neveket. Mondjuk el, hogy térképet fognak rajzolni saját városukról.

skateboard

Eszközök Világtérkép vagy földgömb, képek és (ha lehetséges) térkép Londonról; ragasztószalag; képek a városról vagy községről, ahol a tanulók laknak.

63


16/06/06

11:10

Page 64

Unit 15

MEGJEGYZÉS: Ha a tanulók nagyon nagy városban laknak, csak saját kerületüket vagy lakóhelyük környékét rajzolják le. Mielőtt a munkafüzetbe rajzolnák a térképet, készítsenek vázlatot.

Gyakorlás ●


Egyes tanulók jöjjenek ki munkafüzetükkel együtt. Mutassák be városukat/falujukat a munkafüzetbe rajzolt képek segítségével, és mondjanak néhány mondatot a helyről, pl.: This the park. We can play here.

●

Ismétlés – Units 13–15 Ismétlés / bemelegítés Eszközök Dobókocka minden pár, és bábu minden gyerek számára Fényképek a tanulók városáról, kartonlap (képeslapnak)

Bemelegítés ●

Játsszunk Please játékot (ld. tanári kézikönyv 16. old.). Az összes utasítást használjuk, amelyet a tanulók ismernek, pl.: Sit down. Stand up. Close your books. Open your books. Be quiet. Touch your eyes, ears, hair, nose, head, shoulders, knees, toes. stb. További utasítás: Say this number, please (írjunk fel egy 1 és 12 között lévő számot a táblára).

A feladat bemutatása The Great Bicycle Race ●

●

●

●

●

Utasítás: Open your books, please. Mondjunk egy számot 1 és 12 között, és kérjünk meg egy tanulót, hogy olvassa fel a megfelelő mezőre vonatkozó utasítást, egy másik tanuló pedig válaszoljon vagy kövesse az utasítást. Adjunk minden tanulópárnak egy dobókockát. Kockadobás után a tanulók felváltva nevezzék meg a számot angolul. Mondjuk el, hogy minden pár egyik tagja A, a másik pedig B. A akkor mehet tovább a következő kérdésre, ha 1-et, 3-at vagy 5-öt dob, B pedig ha 2-t, 4-et vagy 6-ot dob. Két gyerek jöjjön ki, és mutassa be a játékot. A dobjon. Ha 1-et, 3-at vagy 5-öt dob, előreviszi a bábuját. A másik gyerek felolvassa az utasítást, amely arra a mezőre vonatkozik, amelyen a bábu áll, az első tanuló pedig válaszol a kérdésre, vagy végrehajtja az utasítást. Pármunka Amikor mindenki érti a játékszabályokat, a párok kezdjék el a játékot. Járjunk körbe, és segítsük, biztassuk a tanulókat.

64

(munkafüzet 70. old.) Válaszolj a kérdésekre. Olvassuk el a kérdéseket együtt az osztállyal, és győződjünk meg arról, hogy mindenki érti azokat. A tanulók igaz válaszokat adjanak. Ha nem városban laknak, válaszuk a lakóhelyükhöz legközelebb eső városról szóljon. Készíts képeslapot a városról, és írd meg valakinek. Kérdezzük meg a gyerekeket, hogy küldtek-e már képeslapot, amikor nyaraltak. Kérdezzünk a képekről, amelyeket általában képeslapon látni lehet. (Ezek a képek legtöbbször nevezetes helyeket vagy szép kilátást mutatnak.) Beszéljük meg magyarul, hogy általában milyen információt szoktunk a képeslapra írni (rövid híreket magunkról). A tanulók nézzék meg a 70. oldalon lévő mintát. Mondjuk el, hogy képeslapot fognak készíteni a városukról, ezután pedig megírják egy angol barátjuknak. Mielőtt az üzenetet ráírnák a képeslap hátára, érdemes piszkozatot írni.


●

Kérdés: What’s your favourite song in New Chatterbox? Mondjunk különböző dalcímeket. A tanulók kezükkel szavazzanak. Énekeljük el az osztály körében legnépszerűbb dalt. Mondjuk el, hogy elérkeztünk a New Chatterbox 1 tananyag végére. Dicsérjük meg az osztályt: Well done! Válasz: Thank you.

Teszt 74

A tanulók végezzék el a Test 5-öt.

Önellenőrzés ●

●

Adjuk oda minden tanulónak a 82. oldal fénymásolatát. Kérjük meg őket, hogy olvassák el a Unit 13–15-re vonatkozó állításokat (‘I can’), és döntsék el, hogy meg tudják-e tenni ezeket a dolgokat angolul. Ha biztosan képesek rá, színezzék ki a vidám arcú figurát. Ha nem biztosak benne, a középső arcot színezzék ki, ha pedig úgy érzik, hogy ezt a dolgot még nem tudják, színezzék ki a szomorú arcot. Ezután nézzék meg a How’s your English now? részt. Bíztassuk a tanulókat arra, hogy átgondolják, mit tanultak a Unit 13–15 során. A tanulók olvassák el a szöveget a csillagok alatt, és színezzék ki azt a csillagot, amely szerintük az eddig elért eredményüket mutatja.

09 KPP NewChatterbox TB1H Fest 4P.qxd

16/06/06

11:12

Page 65

Gyakorlás

Ünnepek

●

Boldog karácsonyt! Ismétlés have got Let’s … . There’s a … . apples sweets toys big small favourite Új szavak great stocking Father Christmas Christmas tree joke cracker ping-pong ball coloured pens glue string stick tie body always count calculator Eszközök ● Nagy harisnya, egy nagyon nagy harisnya és egy kisméretű harisnya (papírharisnya is megfelel). ● Pingponglabda minden gyerek számára, valamint a labdák díszítésére szolgáló anyag: színes toll, flitter, papírfigurák stb.; ragasztó, madzag vagy szalag (a pingponglabdák felfüggesztéséhez).

Szöveg bemutatása

● ●

●

Mutassuk fel a nagyméretű harisnyát: I’ve got a big stocking. Adjuk körbe az osztályban, és a tanulók is mondják: I’ve got a big stocking. Tegyük ugyanezt a kisméretű harisnyával. Vegyük elő a nagyon nagy harisnyát, és mondjuk: I’ve got a great big stocking – a great szó hangsúlyozásával. Adjuk körbe az osztályban, és a tanulók is mondják: I’ve got a great big stocking. Adjuk oda a harisnyákat egy-egy tanulónak. Mindegyik mondja a megfelelő mondatot – I’ve got a great big stocking, I’ve got a big stocking, I’ve got a small stocking – ezután adjuk a harisnyákat más tanulóknak is.


● ●

●

● ●

●

Olvassuk fel a három viccet. A tanulók kövessék a szöveget a könyvben. Kérjük meg őket, hogy próbálják kitalálni a választ anélkül, hogy megnéznék a fejjel lefelé írt megoldásokat. Egy-egy tanuló olvasson fel egy viccet, majd közösen nézzék meg a válaszokat. (A car-culator / calculator szójátékot esetleg meg kell magyaráznunk.)

Készítsünk karácsonyi labdát ●

●

●

Utasítás: Find a ping-pong ball. A tanulók mutassanak a labdákra, és mondják utánunk a szót. Tegyük ugyanezt a coloured pens, glue és string szavakkal. A tanulók mondják ki a szót, ahogy a tárgyat megtalálják. A tanulók olvassák el a három utasítást. Segítsünk, ha szükséges, az új szavak (stick, tie) megértésében. Utasítás: Close your books, please. Biztassuk a gyerekeket a labdák feldíszítésére. Osszuk szét a szükséges kellékeket, győződjünk meg arról, hogy mindenki tudja, mit kell tennie. Járjunk körbe, hogy segítsünk és dicsérjük a tanulókat. Tegyünk fel kérdéseket a felhasznált anyaggal kapcsolatban, pl.: What’s this?



Szöveg hallgatása és olvasása

Utasítás: Open your books, please. Nézzük meg a képeket, a tanulók próbálják megnevezni a tárgyakat angolul, pl.: stocking, box. Játsszuk le a 75 felvételt. A tanulók kövessék a szöveget a könyvben. Játsszuk le még egyszer a 75 felvételt. Soronként álljunk meg, hogy a tanulók elismételhessék a mondatokat. Osszuk a gyerekeket két csoportba, az egyik Poppy, a másik Bean szerepét kapja. Játsszuk le még egyszer a 75 felvételt. A csoportok olvassák szerepüket.


Olvasd el a vicceket. Melyik tetszik?


(munkafüzet 72. old.) Pármunka Az egyik tanuló Poppy, a másik pedig Bean szerepét kapja. A párok játsszák el az 1. képhez tartozó párbeszédet. Néhány pár adja elő a párbeszédet az osztálynak.

●

Mondjuk vidáman: Happy Christmas! Mindenki ismételje. Mondjuk a tanulóknak külön-külön is: Happy Christmas (a tanuló neve)! Az egyes tanulók ugyanígy válaszoljanak, majd egymásnak is mondják: Happy Christmas! Addig folytassuk, amíg mindenki nem mondta el az üdvözletet több társának is. Biztassuk a tanulókat, hogy egyre gyorsabban mondják a szavakat.

65


16/06/06

11:12

Page 66

Ünnepek

Kellemes húsvéti ünnepeket!

A feladat bemutatása

Ismétlés have got How many … have you got? Let’s … . find

Tojásfestés

Új szavak March April eat garden

hunt

open

their

●

paint-box

Eszközök Kemény tojás minden tanulónak, festék, sok kis csokoládétojás

●

●

Győződjünk meg arról, hogy egyik tanulónak sincs allergiája a felhasználandó anyagokra, és hogy a szülők engedik-e, hogy gyermekük csokoládét egyen az iskolában. Bármilyen kétség esetén használjunk inkább papírból kivágott tojásokat a kemény tojás mellett.

MEGJEGYZÉS

77


●

●

Helyezzünk el csokitojásokat vagy kemény tojásokat mindenfelé a tanteremben. Kérjünk meg néhány tanulót: Find the eggs. A tanulók adják oda a tojást. Köszönjük meg: Thank you – számoljuk meg a tojást, és mondjuk, pl.: I’ve got seven eggs. Mmmm! Ismételjük ezt meg néhányszor, a „tanár” szerepét adjuk át egyes tanulóknak.


●

● ●

Utasítás: Open your books, please. Nézzük meg a képeket, a tanulók próbálják meg kitalálni, mi történik. (A gyerekek tojásvadászatot tartanak, húsvéti tojásokat keresnek.) Játsszuk le a 76 felvételt. A tanulók kövessék a szöveget a könyvben. A végén kérdezzük meg: How many eggs can you see in Picture 3? Játsszuk le még egyszer a 76 felvételt. A tanulók ismételjék a mondatokat. Kérjünk meg három önként jelentkezőt, hogy felolvassa az anya, az apa és a fiú szerepét. A többiek olvassák fel a bevezető szöveget. Ismételjük meg a gyakorlatot más tanulókkal is.

Gyakorlás


Keresd meg az öt tojást ● ●

Egy tanuló olvassa fel a feladatot, majd mindenki keresse a tojásokat. A tanulók keresés közben tegyenek megjegyzéseket, pl.: I can see a yellow / purple / blue egg.

66

●

●

●


Szöveg hallgatása és olvasása

Kérjük meg az egyik tanulót, hogy olvassa fel Tom szövegét a buborékból. A paintbox új szó – mutassunk fel festéket, és mondjuk: paints, a gyerekek pedig ismételjék. Ezután mutassunk a képen a festékesdobozra, és mondjuk ki a paintbox szót, a tanulók ismételjék. Utasítás: Close your books, please. Készítsük elő a tojásfestést. Osszuk szét a kemény tojásokat és a festéket. Járjunk körbe, és dicsérjük a készülő műveket. Tegyünk fel kérdéseket a festékkel és a tojásokkal kapcsolatban, pl.: What colour is it?

Daltanulás ●




Utasítás: Open your books, please. Játsszuk le a 77 felvételt. A tanulók kövessék a szöveget a könyvben. Olvassuk el a dalszöveget. Segítsünk a tanulóknak a sorok éneklése közben játszható cselekvést találni. Játsszuk le a 77 felvételt még egyszer. A tanulók énekeljenek, és játsszák el a kitalált cselekvéssort. Osszuk a gyerekeket három csoportra – mindegyik csoport egy versszakot énekel majd. Játsszuk le a 77 felvételt még egyszer. A csoportok énekeljék szerepüket és játsszák el a kitalált cselekvéssort.


●

●

Amikor a gyerekek nem figyelnek, rejtsük el a kis csokoládétojásokat mindenfelé a teremben. Utasítás: Find the eggs. Mindenki keresse a tojásokat. Igyekezzünk biztosítani, hogy mindenki legalább egy tojást találjon. Amikor befejezték, kérdezzük meg a tanulókat külön-külön: How many eggs have you got? Válasz, pl.: I’ve got three eggs. Kívánjunk kellemes ünnepet a tanulóknak: Happy Easter. Ők ugyanezt válaszolják: Happy Easter!


16/06/06

11:12

Page 67

Színdarab

●

A videojáték Ismétlés can / can’t have got police phone

city

airport

message

Új szavak see hear video game policeman policewoman singers kids Who are you?


●

●

●

és felolvashatja a színpadi utasításokat, pl.: Act 1. Jed and Bella are at home. Ösztönözzük a gyerekeket arra, hogy készítsenek kellékeket és keressenek megfelelő ruhát az előadáshoz. Papírdobozból videojátékot készíthetnek, nagyméretű lapokra városi és repülőtéri díszletet rajzolhatnak.

Előadás ●

Amikor már sokat gyakoroltuk a darabot, az osztály előadást tarthat más osztályoknak vagy szüleiknek. Érdemes az előadásról videó- vagy hangfelvételt készíteni, hogy a gyerekek később megnézhessék, hogyan sikerült.

Kérjünk meg egy tanulót, hogy kerüljön mögénk, és mondjon valamit. Mondjuk az osztálynak: I can hear (a tanuló neve) but I can’t see him / her. Kézmozdulatokkal túlozzuk el a see és hear ige jelentését. Kérjünk meg egy másik tanulót, hogy álljon elénk, és mondjon valamit hangtalanul. Most ezt mondjuk az osztálynak: I can see (a tanuló neve) but I can’t hear him / her. Mondjuk különböző tanulók nevét. Ezek a tanulók tetszés szerint mondjanak valamit hangtalanul, vagy bújjanak el a padjuk alatt. Tegyünk megjegyzést a cselekvésre: I can’t see you vagy I can’t hear you. Egyes tanulók vegyék át a „tanár” szerepét.

Színdarab bemutatása és gyakorlása (tankönyv 76–77.old.) 78 ● ● ● ●

● ●

Szöveg hallgatása, olvasása és eljátszása

Utasítás: Open your books, please. Olvassuk fel a szereplők névsorát. Játsszuk le a 78 felvételből az első részt. A tanulók kövessék a szöveget a könyvben. Játsszuk le még egyszer a 78 felvétel első részét. A tanulók ismételjék a sorokat. Osszuk a gyerekeket csoportokra, minden csoportra egy szerep jusson. Játsszuk le még egyszer a 78 felvétel első részét. A csoportok olvassák a megfelelő szöveget. Ismételjük meg a gyakorlatot a hangfelvétel minden részével. Amikor az egész darabot átvettük, osszunk a tanulóknak szerepeket. Összesen tizenhárom szerep van a felvételen, a videojáték hangjával együtt. Ha sok gyerek van az osztályban, lehet, hogy két előadást kell tartanunk ahhoz, hogy minden tanuló szerepeljen. Az is lehetséges, hogy egyes gyerekek a háttérzajt játsszák: számítógéphang, tömeg a repülőtéren, rendőrautó. Egy tanuló narrátorként szerepelhet

67

10 KPP NewChatterbox TB1H Games 4P.qxd

16/06/06

11:13

Page 68

gyerekek felváltva tegyenek fel kérdéseket, hogy kitalálják, pl.: Is it a guitar? Amikor nem jó a tipp, töröljük le az ejtőernyő egyik zsinórját. Ha a gyerekek kitalálják, hogy mi van a képen, mielőtt az összes zsinórt letöröljük, megnyerik a játékot. Ez a játék két csapattal is játszható – ebben az esetben mindkét csapatnak rajzoljunk egy ejtőernyőst.

Játékok Társasjátékok Bingo ● A bingót adott szócsoport – pl. állatok, számok, színek – gyakorlására használhatjuk a legjobban. Rajzoljunk kétszer két négyzetből álló rácsot a táblára, a tanulók pedig másolják le. Válasszanak ki négy számot, színt vagy tárgyat az adott szócsoportból, és írják ezeket a négyzetekbe. Győződjünk meg arról, hogy a gyerekek nem másolják le padtársuk ötletét – mindenkinek magának kell kitalálnia, hogy mit ír a mezőkbe. ● Tegyünk papírszeleteket a számok, színek vagy tárgyak nevével egy zacskóba. Húzzunk ki egy cédulát, és olvassuk fel hangosan a számot vagy szót. A gyerekek nem olvashatják el, mi van a papíron. Amelyik gyereknek megvan a lapján az adott szó, húzza át. Az első játékos, aki mind a négy mezőt áthúzza, azt kiáltja: Bingo! – és megnyeri a játékot. Természetesen több négyzetből álló rácsot is használhatunk.

‘I spy’ (Kémjáték) ● Válasszunk legalább két témát, pl.: animals és toys, és helyezzünk el megfelelő képeket vagy tárgyakat mindenfelé a tanteremben. ● Írjuk fel a témákat a táblára, pl.: an animal, a toy. Gondoljunk egy képre vagy tárgyra, de ne mondjuk meg a gyerekeknek, hogy mi az, pl.: a doll. Adjunk segítséget, mondjuk például: I can see a toy – és a gyerekek próbálják meg kitalálni, mit látunk (a doll). Amikor valaki kitalálja, ő gondol valamelyik tárgyra, és folytatja a játékot: I can see a … . A többiek próbálják kitalálni a tárgyat. Picture puzzle (Képrejtvény) Kezdjünk valamit rajzolni a táblára. Álljunk meg az egyes részletek után, a tanulók pedig felváltva találgassanak, pl.: Is it a ball? Amikor valaki kitalálja, jöjjön a táblához, és mutassunk neki egy képet úgy, hogy a többiek ne lássák. Most ez a gyerek rajzolja a képet a táblára, a többiek pedig találgatnak.

●

Noughts and crosses (Amőba) ● Rajzoljunk 3 x 3 négyzetből álló rácsot a táblára. Számozzuk meg a négyzeteket 1-től 9-ig, és tűzzünk egy képkártyát minden mezőbe úgy, hogy a hátoldalát lássák csak a gyerekek. Osszuk a gyerekeket két csapatba – O és X csapat. A csapatok felváltva válasszanak egy mezőt a rácson. Amikor kiválasztják a mezőt, fordítsuk meg a kártyát, a csapat pedig nevezze meg a képen látható dolgot. Ha helyes a válasz, írjunk O-t illetve X-et a mezőbe. Ha nem tudják megnevezni, hogy mit ábrázol a kép, fordítsuk vissza és ismét tűzzük fel. Bármelyik csapat újra választhatja ezt a mezőt. A játék célja, hogy három O vagy X legyen egy sorban – vízszintesen, függőlegesen vagy átlósan.

Kitalálós játékok Guess the picture (Mi van a képen?) ● Emeljünk fel egy képkártyát, de ne mutassuk meg az osztálynak, hogy mi van rajta. A gyerekek felváltva tegyenek fel kérdéseket, hogy kitalálják, pl.: Is it a ball? Amikor valaki kitalálta, jöjjön ki, és most ő fogjon a kezébe egy kártyát. A többiek próbálják meg kitalálni az új szót. Parachute game (Ejtőernyős játék) ● Ez a Mi van a képen? (Guess the picture) játék változata. Rajzoljunk egy ejtőernyős figurát a táblára. A figurát öt zsinór rögzítse az ejtőernyőhöz. ● Emeljünk fel egy képkártyát, de ne mutassuk meg az osztálynak, hogy mi van rajta. A

68

Magic bag (Mágikus zacskó) ● A játékhoz egy üres zacskóra van szükség. Mutassuk meg a tanulóknak, és közöljük, hogy ez egy mágikus zacskó. Mondjunk varázsigét a zacskó fölött, és tegyünk úgy, mintha kihúznánk belőle valamit, például egy almát vagy esernyőt. Imitáljuk, hogy mit tennénk, ha ez a tárgy a kezünkben lenne. A gyerekeknek ki kell találniuk a tárgyat. Tegyenek fel kérdéseket, pl.: Have you got a rubber? Amikor valaki kitalálja, jöjjön ki, és most ő húzzon ki egy láthatatlan tárgyat a zacskóból, természetesen előtte varázsigét mormolva. Feelie bag (Tapogatózsák) ● A játékhoz egy üres zacskóra van szükség. Titokban tegyünk bele egy tárgyat, és adjuk körbe, hogy a gyerekek kitapogassák és kitalálják, hogy mi lehet a zsákban. Néhány találgatás után vegyük ki a tárgyat a zacskóból, hogy a gyerekek lássák, ki tippelt helyesen. Folytassuk a játékot egy másik tárggyal.

10 KPP NewChatterbox TB1H Games 4P.qxd

16/06/06

11:13

Page 69

Játékok

Memóriajátékok All change (Váltás) ● Válasszunk témát vagy szócsoportot, például Numbers, és kérjük a tanulókat, hogy mondjanak sorban számokat. Amikor elérik a tizenkettőt, ezt mondjuk: All change. Colours. Folytassuk a sort színekkel. Ha valaki elakad, egy másik tanuló segítsen azzal, hogy egy színre mutat. Egy idő után ismét váltsunk (utasítás: All change), és térjünk át újabb szócsoportra, pl. Animals. Burglar (Betörő) ● Tegyünk nyolc tárgyat vagy képet a tanári asztalra. Hagyjuk, hogy a gyerekek néhány percig nézzék ezeket. Ezután a tanulók csukják be a szemüket, és vegyünk el egy tárgyat az asztalról. Amikor megint kinyitják a szemüket, találják ki, hogy melyik tárgy tűnt el. Memory pictures (Memóriaképek) ● Tűzzünk nyolc képet a táblára, vagy helyezzünk el nyolc tárgyat a tanári asztalon. Az osztály alaposan nézze meg ezeket. Egy perc múlva takarjuk le a képeket illetve tárgyakat. A gyerekek emlékezetből próbálják felsorolni, mi van a táblán vagy az asztalon. Használják a There’s vagy There are szerkezetet, ha már ismerik.

Mozgásos játékok Word race (Szóverseny) ● Osszuk a táblát ketté egy függőleges vonallal. Hívjunk ki két gyereket a tábla két oldalához, és adjunk nekik táblafilcet vagy krétát. Mondjunk egy főnevet vagy számot, és kérjük meg a gyerekeket, hogy rajzolják a tárgyat vagy írják a számot a táblára. ● Amikor körülbelül tíz rajz vagy szám van a táblán, osszuk a gyerekeket két csapatra. Szólítsunk a nevén mindkét csapatból valakit, és kérdezzük, például: Where’s the table? Where’s number 6? A két játékos szaladjon a táblához, és karikázza be a megfelelő rajzot vagy számot a saját térfelén. Az a csapat kap pontot, amelynek a játékosa először teljesíti a feladatot. Töröljük le a köröket, és folytassuk, amíg minden gyerek nem szerepelt.

a megadott idő le nem jár. Az a csapat nyer, amelyik a legtöbb hibátlan szót írja fel. Please (Kérlek) ● Gondoljunk ki egy sor utasítást, amelyet a gyerekek végre tudnak hajtani, pl.: Sit down, Come here. Point to your ear. Adjuk ki az utasításokat az egész osztálynak. Amikor a please szóval zárjuk a mondatot, a tanulóknak végre kell hajtaniuk az utasítást, amikor pedig nincs a mondatban please, ne tegyenek semmit. Az a tanuló, aki végrehajtja a cselekvést, amikor nem használjuk a please szót, kiesik. Snakes (Kígyó) ● Játsszunk éhes kígyót, aki gyereket akar enni ebédre. A gyerekek álljanak a tanterem egyik végébe. Álljunk a terem közepére, és mutassunk fel egy képet. A gyerekek tegyék fel a kezüket, ha meg tudják nevezni, hogy mi van a képen. Ellenőrizzük azzal, hogy megkérdezzük valakitől a választ. Aki feltette a kezét, biztonságosan átmehet a terem másik végébe, a többiek meg szaladjanak, mert a „kígyó” megpróbálja őket elkapni. Ha sikerül valakit elkapnunk, az is kígyó lesz, és segít elfogni a gyerekeket a következő körben. Az a gyerek nyer, aki utoljára marad szabadon. The mime game (Most mutasd meg!) ● Álljunk az osztály elé, és játsszuk el mimikával és taglejtéssel, hogy mit tennénk, ha egy bizonyos tárgy lenne a kezünkben, például írjunk a levegőbe képzeletbeli tollal, vagy vegyünk fel és fűzzünk be egy képzeletbeli cipőt. A gyerekek felváltva találgassák, hogy mi lehet az. Amikor valaki kitalálja, súgjunk neki egy szót, amelyet most ő fog eljátszani, a többieknek meg ki kell találnia.

Category race (Szóverseny 2) ● Osszuk a táblát ketté egy függőleges vonallal, és mindkét felére írjuk fel egy-egy témakör nevét, pl.: Clothes és Toys. Osszuk a gyerekeket két csapatra. Szabjunk időhatárt. Adjunk mindkét csapat első játékosának táblafilcet vagy krétát. Utasítás: Go! A játékosok szaladjanak a táblához, írjanak fel egy szót, menjenek vissza a csapathoz, és adják a krétát a következő játékosnak, aki a táblához szalad, felír egy szót – és ez így folytatódik, amíg

69

11 KPP NewChatterbox TB1H TscriptsAnswer 4P.qxd

16/06/06

11:15

Page 70

Értékelés Tesztek – a hanganyag szöveges átirata és megoldások Test 1 1 Listen and write the numbers. 15

Example Boy: I’m seven. 1 Girl: I’m twelve. 2 Boy: I’m three. 3 Girl: I’m eight. 4 Boy: I’m ten. 5 Girl: I’m nine. 2 Look, write and find the mystery object. 1 notebook 2 crayon 3 rubber 4 ruler 5 pencil 6 table 3 Complete the conversation. 1 your 2 name’s 3 old 4 ten 5 How 6 fine 4 Write a or an. Circle Yes or No. 1 an, Yes 2 a, No 3 an, No 4 a, Yes 5 a, Yes 6 an, No 7 a, Yes 8 a, No 5 Match and write the letter. 1 Sit down. a 2 Stand up. c 3 Be quiet. e 4 Come in. b 6 1 2 3

Look and write. Good morning! Good afternoon! Goodbye!

Test 2 1 Listen and tick. 28

Example It’s a big doll. 1 It’s a long boat. 2 It’s a short pencil. 3 It’s a small ball.

70

2 1 2 3 4 5

Colour and write. kite car balloon bicycle ball

3 Write: He or She. 1 He 2 She 4 Circle the correct word and match. 1 long table 2 black kite 3 his birthday 5 Answer the questions. Write: Yes, it is or No, it isn’t. 1 No, it isn’t. 2 No, it isn’t. 3 Yes, it is. 4 Yes, it is. 5 No, it isn’t. 6 Yes, it is. 6 1 2 3

Match and write. Good morning. Happy Birthday. Excuse me.

Test 3 1 Listen and tick. 44

Example My sister’s tall. 1 My mother’s young. 2 My father’s thin. 3 My grandfather’s sad. 2 Complete the sentences. 1 mouth 2 ears 3 hair 4 nose 5 face 3 Read and tick. Then write letters next to the ticks and answer. 1 No, I can’t. 2 No, I can’t. 3 Yes, I can. 4 Yes, I can. 5 No, I can’t. monkey – Yes, I can.

3 There are, No

4 Complete. grandmother grandfather mother father sister brother

4 Read and complete the monster. drawing of completed monster with 3 arms, 6 eyes, 4 mouths, 5 legs and 12 toes.

5 Look and write: Yes, he has or No, he hasn’t. 1 No, he hasn’t. 2 Yes, he has. 3 No, he hasn’t. 4 No, he hasn’t. 5 Yes, he has. 6 No, he hasn’t. 6 Complete, draw the route and write. 1 left 2 right 3 straight banana

Test 4 1 Listen and tick or cross. 61

Boy: Have you got in your bag? Girl: Yes, I have. Boy: Have you got trainers? Girl: No, I haven’t. Boy: Have you got T-shirt? Girl: Yes, I have. Boy: Have you got jeans? Girl: Yes, I have. Boy: Have you got skirt? Girl: No, I haven’t. Boy: Have you got coat? Girl: No, I haven’t. Boy: Have you got cap? Girl: Yes, I have. 2 1 2 3 4

socks

a

a

a

a

Find and colour. skirt – orange T-shirt – pink trousers – purple shoes – brown

3 Write There’s or There are. Circle Yes or No. 1 There are, Yes 2 There’s a, No

5 1 2 3

Answer the questions. Yes, I have. No, I haven’t. Yes, I have.

6 1 2 3

Write and match. cat, a dog, d rabbit, b

Test 5 1 Listen and draw. 74

Example: It’s four o’clock. 1 It’s one o’clock. 2 It’s nine o’clock. 3 It’s twelve o’clock. 4 It’s five o’clock. 2 Look and circle the correct word. 1 tired 2 evening 3 bed 3 1 2 3 4

Complete and answer. fish, six whales, two birds, eight monkeys, three

4 1 2 3

Look, write and match. Jenny’s, skirt Ben’s cap Anna’s T-shirt

5 Look, match and complete. 1 D 2 A 3 C, triangles, circles, squares 6 1 2 3 4 5

Answer the questions. No, she hasn’t. Yes, she has. No, there aren’t. No, there isn’t. Yes, there are.

11 KPP NewChatterbox TB1H TscriptsAnswer 4P.qxd

16/06/06

11:15

Page 71

Értékelés A nyelvtanulási napló használata Now I can... Ezen az oldalon az egyes fejezetek értékelése található. Az oldal másolatát adjuk oda minden tanulónak, miután 3 fejezetet átvettünk a tankönyvben. A tankönyv ismétlő fejezetei és az aktuális teszt után mindig kérjük meg a tanulókat, hogy nézzék meg ezt az oldalt. Olvassák el az elvégzett egységekre vonatkozó állításokat, és gondolják végig, hogy mennyire sajátították el az említett nyelvi készségeket (valószínűleg ezeket a dolgokat először magyarul kell megbeszélnünk). Ha biztosak tudásukban, az ennek megfelelő figurát színezzék ki. Ha nem teljesen biztosak magukban, csak a szövegbuborékot színezzék ki, és a következő három egység elvégzése után – amikor már több lehetőségük volt a készség elsajátítására – térjenek vissza az adott ponthoz. Ha úgy érzik, hogy egyáltalán nem képesek az állításban szereplő dologra, semmit ne színezzenek ki, inkább a következő ismétlő rész után térjenek vissza, hátha akkor már tudni fogják. Ezt az oldalt a Unit 3, 6, 9, 12 és 15 után kell ismételten átnézni.

How’s your English now? Az oldal másolatát adjuk oda minden tanulónak, miután a Unit 3-at elvégeztük, és térjünk ide vissza a Unit 6, 9, 12, és 15 után is. A tanulók nézzék meg az elvégzett egységekhez tartozó szakaszt. Mondják ki a képekhez kapcsolódó szavakat, majd a megfelelő szavakat írják is le. Ezután nézzék meg a csillagokat, és gondolják végig, hogyan haladnak a nyelvtanulásban. Ennek megfelelően színezzék ki a csillagokat.

Dossier Dosszié This year I have … Ebben az évben … Ezt az oldalt a tanulóknak az év végén kell kitölteniük. Gondolják át egész évi munkájukat, és ennek megfelelően töltsék ki a lapot. Az üres sorokba bármilyen kiegészítő anyagot írhatnak, amelyen a tanév során dolgoztak, pl.: bábukészítés az iskolai bábszínház részére. End of year review Év végi áttekintés Ezt az oldalt is az év végén kell kitölteni. A tanulók lapozzanak vissza a könyvben és a munkafüzetben, és válasszák ki a számukra kedves dalokat, játékokat, szereplőket, történeteket és feladatokat. Ezen kívül írjanak le néhány új szót, amelyet tanultak.

71

12 KPP NewChatterbox TB1H Tests 4P.qxd

15

11:17

Units 1– 3

Test 1 1

16/06/06

Page 72

Name:

/

Score:

_ 30

Listen and write. How old are you?

I’m ___

5

I’m ___ 7 I’m ___

4 1

I’m ___

I’m ___

2

3

5

I’m ___

Look, write and find the mystery object.

2

ruler 1

pencil

5

3 2 4

rubber

1

It’s a

2

It’s a

3

It’s a

4

It’s a

5

It’s a

notebook

n

What’s that?

6

o

t

crayon

e

b

o

o

k

4

It’s a ___________ t

Complete the conversation.

3

fine

Hello

Hello . I’m Tom. What’s (1)

name?

old (3)

your

name’s

72

Jenny.

ten

How are you?

(5) are you today?

I’m (4)

I’m (6) thank you.

Hi. My (2)

How

PHOTOCOPIABLE

, 6

© Oxford University Press • New Chatterbox 1


16/06/06

11:17

Page 73

Test 1

4

1

1 It’s

Yes 1 It’s

Yes 1 It’s

Yes 2 It’s

Yes 3 It’s

Yes 5

an apple. No

book.

Yes

a cassette.

No

5 It’s

No

desk.

Yes

ice cream.

No

6 It’s

No

egg.

Yes

blackboard.

No

7 It’s

No

bag.

Yes

orange.

No

8 It’s

No

banana.

Yes

8

No

Match and write the letter.

4

Come

up.

1

Sit

quiet.

2

Stand

here.

3

Be

in.

46

Come

down.

6

4 It’s

a d

d

b e c 4

Look and write. Goodbye!

1

Good morning! 2

Good afternoon! 3

3

PHOTOCOPIABLE


73


Units 4 – 6

Test 2 1

28

16/06/06

11:17

Page 74

Name:

Score:

/

_ 30

Listen and tick . 1

2

3

3

Colour and write.

2

kite

It’s a black

aeroplane

ball

aeroplane

3 It’s a white

bicycle

car

balloon

1 It’s a yellow

2 It’s a red

4 It’s a blue

5 It’s a green

10

Write: He or She.

3

1

What’s that?

She ’s nine 74

1

’s ten

2

PHOTOCOPIABLE

’s eight

2



16/06/06

11:17

Page 75

Test 2 4

Circle the correct word and match.

1

It’s a small / big

birthday.

1

It’s a long / short

kite.

2

It’s a white / black

table.

3

It’s his / her

aeroplane.

5

6

Answer the questions. Write: Yes, it is or No, it isn’t.

1

1 Is it a bicycle?.

3 Is it a computer?

No, it isn’t. 1 Is it a doll?

4 Is it a football?

Yes, it is. 1 Is it a guitar?

5 Is it a telephone?

2 Is it a tomato?

6 Is it a dog? 6

6

Match and write. Happy Birthday.

1

Good morning. 2

Excuse me. 3

3

PHOTOCOPIABLE


75


44

11:17

Units 7– 9

Test 3 1

16/06/06

Page 76

Name:

Score:

/

_ 30

Listen and tick . 1

2

3

2

3

Complete the sentences. hair

mouth

face

eyes

1 She’s got blue

nose

ears

3 She’s got long

eyes 1 She’s got a thin

4 She’s got a small

2 She’s got big

5 She’s got a happy 5

3

Read and tick . Then write the letters next to the ticks in the boxes and answer. Yes I can.

No I can’t.

m

a

1 Can you see a hippopotamus?

n

o

2 Can you see an elephant?

i

n

3 Can you see a lion?

k

m

4 Can you see a snake?

e

a

5 Can you see a crocodile?

d

y

1 Can you see a parrot?

Can you see a

76

m

6

? PHOTOCOPIABLE



16/06/06

11:17

Page 77

Test 3 4

Complete.

mother

grandfather

me

sister

grandmother

brother

father

6

me 5 1 Has he got a guitar?

Yes, he has.

1 Has he got a ball?

No, he hasn’t.

1 Has he got a banana? 2 Has he got an icecream? 3 Has he got a bicycle? 4 Has he got a coconut? 5 Has he got a book? 6

6 Has he got an apple? 6

Complete, draw the route and write. straight

1 Turn

right

left

right

right

.

1 Turn

.

2 Turn

.

3 Go

on.

I can see a PHOTOCOPIABLE

4

. © Oxford University Press • New Chatterbox 1

77


Test 4 1

61

16/06/06

11:17

Units 10 –12

Page 78

Name:

/

Score:

_ 30

Listen and tick or cross . = No, I haven’t.

= Yes, I have.

Have I got?

socks

trainers

jeans

skirt

coat 5

cap

T-shirt 2

Find and colour.

1 The shirt’s grey. 1 The skirt’s orange. 2 The T-shirt’s pink 3 The trousers are purple. 4 The shoes are brown.

4

3

78

5

There’s

5

There are two books.

a rubber.

Yes

No

Yes

No

1

three pencils.

Yes

No

2

a bag.

Yes

No

3

two desks.

Yes

No

PHOTOCOPIABLE

6



16/06/06

11:17

Page 79

Test 4 4

Read and complete the monster.

6 It’s got one neck and two heads. 1 It’s got three arms. 2 It’s got blue hair. 3 It’s got six eyes. 4 It’s got four mouths. 5 It’s got five legs. 6

6 It’s got twelve toes. 5 1 Have you got two knees?

Yes, I have.

1 Have you got purple hair?

No, I haven’t.

1 Have you got two arms? 2 Have you got five hands?

3

3 Have you got ten toes? 6

Write and match. 1

rabbit 1 There’s a

2

bird

bird

3

dog

cat

a

in the photo.

1 There’s a

b

in the box.

2 There’s a

c

in the tree.

3 There’s a

d

in the car.

PHOTOCOPIABLE


6

79


Test 5

1

74

16/06/06

11:17

Units 13 –15

Page 80

Name:

Listen and draw.

1

Score:

/

_ 30

What time is it?

2

3

4

4

2

Look and circle the correct word. 1 There’s a boy / girl in the picture. 1 He’s hungry / tired. 2 It’s ten o’clock in the morning / evening. 3 It’s time for bed / school. 3

3

Complete and answer. seals

1 How many

whales

monkeys

seals

birds

can you see?

1 How many

can you see?

2 How many

can you see?

3 How many

can you see?

4 How many

can you see?

80

PHOTOCOPIABLE

fish

Five.

8



16/06/06

11:18

Page 81

Test 5 4

Look, write and match. Tom’s

Jenny’s

Ben’s

Tom’s

1

Jenny

Tom

Ben 5

Anna

T-shirt.

1

coat.

2

cap.

3

skirt.

c

b

b

d

There are four circles, five triangles and three squares.

1

There are five circles, three triangles and four squares.

2

There are four triangles, five squares and three circles.

3

There are three

6

6

Look, match and complete.

a

1

Anna’s

, four

and five

4

.

Answer the questions using the phrases in the box. Yes, I can. Yes, there are.

No, there aren’t. No, she hasn’t.

6 Can you see a clock?

Yes, she has. No, there isn’t.

Yes, I can.

1 Has the girl got a bicycle? 2 Has she got a dog? 3 Are there cars in the street? 4 Is there a café in the park? 5

5 Are there birds in the tree? PHOTOCOPIABLE


81

13 KPP NewChatterbox TB1H Port-Words 4P.qxd

16/06/06

11:19

Page 82

Nyelvtanulási napló Now I can … 1

I’m … This is …

introduce myself and others

4

A blue balloon.

2

… say the names of class objects

5

… identify toys by colour

7

I’ve got a small nose.

The black coat.

… describe clothes

13

How many monsters are there?

… ask and answer about number

82

6

He’s eight.

8

11

A big car.

… describe objects

Have you got a bag?

9

Turn right!

… ask for information

… give and understand directions

He’s got long legs.

12

… talk about parts of the body

14

1,2,3 ... 11,12

… count to 12

… describe other people

… talk about parts of the face

10

3

What’s this? A pen.

What time is it? It’s 12 o’clock.

… ask and answer about time PHOTOCOPIABLE

There’s a toy shop ...

… describe a scene

15

square, circle, triangle

... say the names of shapes © Oxford University Press • New Chatterbox 1


16/06/06

11:19

Page 83

Nyelvtanulási napló

How’s your English now? Units 1–3: Say and write the words …

How’s your English now?

OK …

Good …

VERY good!

Units 4–6: Say and write the words …

/


OK …

Good …

VERY good!

Good …

VERY good!


/

How’s your English now? PHOTOCOPIABLE

OK …


83


16/06/06

11:19

Page 84

Nyelvtanulási napló How’s your English now? Units 10–12: Say and write the words …


OK …

Good …

VERY good!

Good …

VERY good!

Good …

VERY good!



OK …


How’s your English now? 84

OK …

PHOTOCOPIABLE



16/06/06

11:20

Page 85

Nyelvtanulási napló

Dossier: This year I have …

Name: Class:

Project

Age: Teacher:

Date

designed a school badge made a poster about my school written a party invitation made a party hat drawn my family tree made a mother’s day card done a survey about pets written about a pet drawn a plan of my town made a postcard from my town made a Christmas decoration painted an Easter egg acted in a class play sung a song in English

My best piece of work this year was:

PHOTOCOPIABLE


85


16/06/06

11:20

Page 86

Nyelvtanulási napló End of year review

My favourite New Chatterbox song / chant is

My favourite New Chatterbox game is .

.

CANDY’S PLAN

My favourite New Chatterbox story is (e.g. episode 4 / Candy’s plan).

My favourite New Chatterbox story character is .

My favourite New Chatterbox project is

My favourite new words from New Chatterbox are .

.

86

PHOTOCOPIABLE



16/06/06

11:20

Page 87

Wordlist – Szójegyzék (MEGJEGYZÉS: A zárójelben lévő szavak már előfordultak egy előző részben.) Unit 1 Hello Goodbye Good morning Good afternoon I’m... Who’s...? This is... The alphabet

Szia. (üdvözlés) Viszontlátásra. Jó reggelt. Jó napot. (13 és 18 óra között mondhatjuk) Én… (vagyok) Ki… ? Ez… ABC, (az) ábécé

Unit 2 Listen! Look! Be quiet! Stand up! Sit down! Come here! Stop! Say…

Figyelj! Nézd! Maradj csendben! Állj fel! Ülj le! Gyere ide! Állj! Mondd!

Unit 3 pencil ruler bag pen book rubber crayon cassette CD desk table notebook blackboard How are you? I’m fine.

ceruza vonalzó táska, zacskó, zsák toll könyv radír rajzkréta kazetta CD íróasztal, iskolapad asztal jegyzetfüzet (iskolai) tábla Hogy vagy? Jól vagyok.

Unit 4 Numbers 1–12 How old are you? apple egg ice cream orange tomato banana

számok 1–12 Hány éves vagy? alma tojás fagylalt, jégkrém narancs paradicsom banán

Unit 5 ball computer doll boat balloon kite

labda, golyó számítógép (játék)baba csónak, hajó hőlégballon, luftballon sárkány

car football bicycle aeroplane guitar What’s this? It’s a... green yellow blue red black white bottle elephant he she his her

autó, kocsi futball, foci kerékpár, bicikli repülőgép gitár Mi ez? Ez… zöld sárga kék piros fekete fehér üveg, palack elefánt ő (h.n.) ő (n.n.) övé (h.n.) övé (n.n.)

Unit 6 car long short big small young old hot cold happy

autó, kocsi hosszú rövid, alacsony nagy kis, kicsi fiatal öreg, régi forró, meleg hideg boldog

Unit 7 eye hair ear nose mouth family mother father sister brother grandmother grandfather friend boy girl

szem haj fül orr száj család anya apa lánytestvér fiútestvér nagymama nagyapa barát fiú lány

Unit 8 (young) (old) tall short fat

(fiatal) (öreg) magas alacsony, rövid kövér

87


thin (happy) sad auntie uncle cousin dad family tree

16/06/06

11:20

vékony, sovány (boldog) szomorú nagynéni nagybácsi unokatestvér apa, papa családfa

Unit 9 parrot monkey snake (elephant) lion crocodile hippo giraffe dog Turn left. Turn right. Go straight on. (Stop)

papagáj majom kígyó (elefánt) oroszlán krokodil víziló zsiráf kutya Fordulj balra. Fordulj jobbra. Menj egyenesen (tovább). (Állj.)

Unit 10 socks shoes jeans shirt trousers coat blouse cap trainers t-shirt orange brown purple pink grey chocolate cake

zokni cipő farmernadrág ing nadrág kabát blúz sapka edzőcipő póló narancssárga barna lila, bíbor rózsaszín szürke csokoládé torta

Unit 11 head shoulder neck hair arm leg hand knee foot toe

88

fej váll nyak haj kar láb(szár) kéz térd láb(fej) lábujj

Page 88

Unit 12 box bag photo (tree)

doboz táska, zacskó, zsák fénykép (fa)

Unit 13 How many...? monsters toy shop computer shop book shop bank factory supermarket cafe park street in on There is / isn’t There are / aren’t (lion) (hippo) fish tiger whale seal panda

Hány… ? szörnyek játékbolt számítástechnikai bolt könyvesbolt bank gyár élelmiszeráruház kávézó, büfé park utca -ban, -ben -on, -en, -ön Van… / Nincs… Vannak… / Nincsenek… (oroszlán) (víziló) hal tigris bálna fóka panda

Unit 14 o’clock morning evening Time to get up Time for school / bed hungry tired

… óra (van) reggel este Ideje felkelni. Ideje iskolába / aludni menni. éhes fáradt

Unit 15 circle triangle square

kör háromszög négyzet

14 KPP NewChatterbox TV 4P.qxd

16/06/06

11:22

Page 1

1

Great Clarendon Street, Oxford ox2 6dp Oxford University Press is a department of the University of Oxford. It furthers the University’s objective of excellence in research, scholarship, and education by publishing worldwide in Oxford New York Auckland Cape Town Dar es Salaam Hong Kong Karachi Kuala Lumpur Madrid Melbourne Mexico City Nairobi New Delhi Shanghai Taipei Toronto With offices in Argentina Austria Brazil Chile Czech Republic France Greece Guatemala Hungary Italy Japan Poland Portugal Singapore South Korea Switzerland Thailand Turkey Ukraine Vietnam oxford and oxford english are registered trade marks of Oxford University Press in the UK and in certain other countries 1989 edition © Derek Strange 2006 edition © Oxford University Press The moral rights of the author have been asserted Database right Oxford University Press (maker) First published 2006 2010 2009 2008 2007 2006 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means, without the prior permission in writing of Oxford University Press (with the sole exception of photocopying carried out under the conditions stated in the paragraph headed ‘Photocopying’), or as expressly permitted by law, or under terms agreed with the appropriate reprographics rights organization. Enquiries concerning reproduction outside the scope of the above should be sent to the ELT Rights Department, Oxford University Press, at the address above You must not circulate this book in any other binding or cover and you must impose this same condition on any acquirer Photocopying The Publisher grants permission for the photocopying of those pages marked ‘photocopiable’ according to the following conditions. Individual purchasers may make copies for their own use or for use by classes that they teach. School purchasers may make copies for use by staff and students, but this permission does not extend to additional schools or branches Under no circumstances may any part of this book be photocopied for resale Any websites referred to in this publication are in the public domain and their addresses are provided by Oxford University Press for information only. Oxford University Press disclaims any responsibility for the content isbn-13: 978 0 19 472804 1 isbn-10: 0 19 472804 8 Printed in China acknowledgements Illustrations by: Heather Clarke