Uso de Recursos y Servicios Educativos Digitales

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El panel se desarrolló con base en 4 preguntas provocadoras de discusión, ..... en los contenidos escritos en libros clásicos como el Algebra de Baldor. En este  ...
XIV ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA – 2013 MEDELLÍN – COLOMBIA

DATOS GENERALES ÁREA TEMÁTICA: Portales y Contenidos FECHA: 18 de Junio de 2013 SECCIÓN (HORA): 10:30 am. SALA: Gran Salón 1 TÍTULO DE LA PONENCIA: Panel Uso de Recursos y Servicios Educativos Digitales: portales y contenidos PANELISTAS: Alejandro Piscitelli (AP) - Conectar Lab Argentina Luis Fernando Correa (LFC) - Universia Juan Carlos Bernal (JCB – Ministerio de Educación de Colombia (MEN) MODERADOR: : Pedro Hepp - Pontificia Universidad Católica de Chile RELATORÍA (Describir en máximo 3 párrafos: Ideas principales, impresiones del público, resumen de preguntas y respuestas, otras ideas complementarias):

El panel se desarrolló con base en 4 preguntas provocadoras de discusión, generadas por el Moderador. Al final se realizaron otras preguntas por parte del público asistente. 1. ¿Cuál es el rol y proyección de los portales? 2. ¿Cómo han visto la experiencia de los portales desde el uso docente? 3. ¿Cuál es la pertinencia de los contenidos?, ¿cómo usarlos?, ¿en qué momento?, ¿cómo se usan para mejorar los aprendizajes? ¿cómo ven la tendencia del consumo a la producción en los niveles Ministeriales?, ¿cómo se ve en los escolares? 4. ¿Cómo miran la tecnología los jóvenes y cómo los adultos? ¿Cómo se usan.? En Chile se hizo una encuesta...y lo vimos diferente en Chile. ¿La brecha entre jóvenes y adultos cómo se salva, si hay que salvarla? Respuestas dadas por cada uno de los panelistas a las preguntas (la numeración de las respuestas corresponde al orden de las preguntas):

AP: 1. Hace un recuento de la creación de los portales de Argentina, Chile y Colombia. Sobre el uso de las tecnologías 1.0, 2.0, había pocos contenidos y las herramientas de administración de contenidos eran muy costosas. El mismo BID apoyó con algo así como 2 millones de dólares la consolidación de los portales y la conformación de RELPE.

Hoy en día no sé qué son los portales. ¿Hay portales todavía? Se ha manejado la filosofía top down desde los ministerios por toda Latinoamérica. En el caso de Educ-ar fue el primer portal que usó blogs, coordinados por los docentes. Fue el primer portal no centralizado que dependía de la Fundación Educar, separada del Ministerio. Ahora el portal hace parte del Ministerio en Argentina. Alejandro dejó el portal en el 2008. Sabemos que existen los portales, que se iniciaron como estrategia top down, pero la pregunta que se debe hacer es ¿cuánto mejoraron las prácticas por estos portales?. ¿Hay que continuarlos o iniciar cosas nuevas?

2. El Moderador insiste en que los panelistas hablen de la experiencia de aula desde el punto de vista de los docentes. AP: Toda tecnología es teoría incorporada, no hay inocencia en las herramientas. El portal no sale de la nada. El portal requiere diseño de prácticas, requiere infraestructura; en el 2001 no había banda ancha. No se consumían contenidos. Los portales dependen de la tecnología. - En 2009 en Argentina había 40.000 usuarios en Facebook; hoy en día hay 21 millones. En todo el mundo hoy 1.200 millones están en Facebook. Los chicos no están en el portal, están en Facebook donde hay 200 millones de usuarios. Esto afecta el consumo cultural de un portal. ¿Cómo es aprender dentro de Facebook? En 2009 hicimos un proyecto, el proyecto Facebook y la post-universidad (¿cómo es aprender dentro de Facebook, desde Facebook?). El PDF está disponible. Hay que ver los portales como un analizador, una excusa para entender cosas más de fondo. ¿Quién produce conocimientos?, ¿cuál es el rol del portal? El 15% de los docentes usan el portal, están compenetrados, los demás están en Facebook. Hoy en día hay cursos masivos, MOOCs, etc. En este mundo sobra información. Nuestros cerebros son distintos a los de hace 50 años. Hoy en el mundo hay cinco mil millones de celulares, 2.500 millones de usuarios de internet y 72 horas de video que se suben por minuto diariamente. Internet crece exponencialmente.

3. Todo está dicho desde un lugar. Desde el MEN, desde el usuario, etc. Descartes nos obligó a pensar en términos duales. Hay más sectores, no solo el estatal y el privado. Ej. Wikipedia que no la usamos bien. Lo esencial no es el contenido sino cómo se construye. Los contenidos son las repuestas, no las preguntas. Los portales deben orbitar alrededor de la gente no la gente alrededor de ellos. Otras iniciativas han manejado el aprendizaje propio, pero no me subiría a un avión que sea manejado por alguien que ha hecho auto-aprendizaje. Bauman, de Alemania todo es líquido. Debemos salirnos de la sustancia. Estamos viviendo fenómenos extraños. Esta es una sociedad de la información y del conocimiento pero también de la desinformación y del desconocimiento. Antiguamente era muy difícil tener acceso al conocimiento, pero hoy en día a la mano tenemos las tabletas y tenemos acceso a millones de libros a través de Amazon, por ejemplo. El costo de acceso al conocimiento es menor y es más fácil y más barato acceder a él. La educación será orientada a la enseñanza pero necesitamos que se vuelque al aprendizaje. En Cuba hubo revolución y el nivel

cambió del cielo a la tierra. La enseñanza no depende de la tecnología. Hoy los jóvenes consumen un montón de recursos a través de TV. Hoy en cambio, en las aulas los estudiantes se duermen. El conocimiento no depende de los contenidos sino de la acción, como lo decían Piaget y otros. 4. Estamos muy aguachentos. Si cada uno se cree Ministro de Educación decimos necedades. Hay que ir al nivel en el que trabajamos. Es increíble lo que se puede hacer en un aula, con o sin tecnología. Pero los buenos profesores son casos aislados. He visto cosas increíbles que hacen niños de 10 años, pero no por las Ipads sino por los docentes. No hay nada más retrógrado que la universidad, debería ponerse un aviso: “si no es innovador no ingrese”. Los estudiantes de posgrado son los más complejos y aburridos. La brecha es alfabeto generacional. Ejemplos de padres: Un padre que tocaba rock con el hijo, otro que armaba legos con su hijo. Pero se puede dar un achicamiento entre las brechas pero con acciones en el plano educativo. Donde hay ganas se pueden hacer buenas cosas.

LFC. El Moderador retoma la pregunta y le pregunta a LFC: ¿Cómo perciben la demanda, la están resolviendo los portales? Quiero que nos cuenten ¿cómo están resolviendo las necesidades de los docentes? Luis Fernando, danos tu visión de los portales. 1. Frase de Macluhan: Si funciona es obsoleto. En este sentido los portales han sido víctima de esta frase. Se crearon como herramienta de los educadores. El mundo de la web ha cambiado. Web 2.0, 3.0 etc. Se crearon para compartir, generar redes sociales, pero los portales no estaban preparados para esos cambios en la web. El reto es poder convertirlos en espacios de comunicación donde se puedan crear y compartir. Que lo que se comunique sea adecuado y que los contenidos sean validados, certificados. Hay muchos contenidos, incluso por fuera de los portales. Los portales deben adaptarse a un nuevo ecosistema de producción y de compartir contenidos. 2. Los recursos educativos se vieron como la panacea, pero hay mucho que hacer sobre la práctica. Falta desarrollar competencias en los docentes para ser curadores, evaluadores de los contenidos. En esto hay un vacío. Mirar hacia atrás es muy fácil, pero hacia adelante, es más complejo para determinar el camino correcto. 3. Producir contenidos de calidad desde lo institucional no es tan fácil. Es posible que los trabajos producidos sean devorados por otros, deben desinstitucionalizarse. Se impide la posibilidad de construir otros contenidos porque no es fácil. Se deben producir cosas más básicas: vídeos, recursos digitales sencillos: por ejemplo, preguntas que motiven al estudiante a aprender. No es fácil encontrar preguntas. Los recursos se han hecho desde la perspectiva de la enseñanza y no desde el aprendizaje. 4. A veces caemos en que la tecnología es más importante, no tanto los recursos. A veces creemos que la calidad está en la tecnología, pero no invitamos al estudiante a la reflexión de su mundo real.

JCB. El Moderador retoma la respuesta de Alejandro y le propone que comente: ¿qué significa el portal para el docente? ¿Está cumpliendo el rol para el cual fue diseñado, al menos aquí en Colombia? 1. Hay que reconocerle al portal las potencialidades que tiene, en haber impulsado, desarrollado otros portales locales y regionales en Colombia. También en la generación de Redes de maestros y de temáticas particulares. Cuando hablo del portal hablamos de lo que ha pasado, es un sabor dulce y amargo. Actualmente los usuarios ven algunos problemas en las búsquedas, en la gestión de los contenidos. Yo tendría la duda de la existencia de los portales y los pondría en términos de: ¿Cuáles son los retos? ¿Hacia dónde deben ir las actividades de los portales? ¿Cómo se van a dimensionar los servicios y las funcionalidades? Desde el MEN nos estamos ubicando en la práctica, en el fortalecimiento de la práctica. Según las estadísticas, el Portal se usa en la tarde, no hay un uso en la mañana. El problema es de los formatos. La intención es ofrecer servicios que puedan ser usados en el aula, generar estrategias que se hagan efectivas en el aula. 2. En portales, en la actualidad hay un desequilibrio. En los últimos 10 años ha habido una especie de romanticismo sobre la incorporación de la tecnología y especialmente sobre aspectos de infraestructura. Lo tecnológico está más que probado y discutido. Pero sobre lo que deberíamos concentrarnos es sobre lo educativo. Desde el Ministerio hemos impulsado iniciativas de formación, pero el impacto no se ha evidenciado. Sobre lo tecnológico tenemos las estadísticas que no corresponden con las estrategias que tenemos. Hace 7 años solo existían Eduteca, Universia y Colombiaaprende. Hay un desequilibrio entre lo educativo y lo tecnológico. Debemos aprovechar las iniciativas masivas de las redes como Facebook pero con foco en la educación. Nosotros nos hemos equivocado en los procesos educativos. Han sido instrumentales, esto ha pasado en Latinoamérica, en Londres. Para nosotros, lo importante es el tema de recursos educativos (que es conocimiento). La gran iniciativa de nosotros, histórica, es haber consolidado una gran oferta de contenidos de acceso público. Eso es una tendencia actual en el mundo de acceso abierto. Es darle las posibilidades al público de acceso al conocimiento. Yo considero que hay que volvernos a hacer la pregunta sobre lo educativo en relación con los portales, con los recursos y sobre las posibilidades existentes.

3. El consumo ha permitido sistematizar, al igual que la producción es un proceso de sistematización. En el MEN se impulsó la producción de contenidos por parte de las comunidades. ¿Qué hacemos y qué vamos a hacer? Tenemos el proyecto especial con el gobierno de Corea del Sur, para producir contenidos de alta calidad, organizados en courseware, para grados 0 al 11, en tres áreas (Lenguaje, Matemáticas y Ciencias). No tenemos currículo único, cada institución arma su propio currículo. Nosotros nos movemos y consideramos que la producción se debe hacer por parte de las comunidades, y también fomentamos la producción de contenidos a través de alianzas con privados, como DirecTV, entre otros, pues la cobertura de TV es mayor, alrededor de 92,5%. Mientras Internet tiene entre el 60% y 70%.

Ya no somos solo consumidores, ahora somos prosumidores, que es una mezcla, ejemplo los video juegos. Sobre esta telaraña compleja nos movemos. 4. En nuestro caso se ha dado mucha vuelta sobre la infraestructura. Hoy tenemos una posición más crítica en cuanto a los programas de acceso a la tecnología, ejemplo Computadores para Educar-CPE, 1-1, etc. Nos hemos quedado en cifras, niños por PC, de velocidad de internet. Hay unas preguntas que van más allá. Sobre la cultura, los contextos. Preguntas del Público: 1. Didáctica y Pedagogía. ¿Cómo se transmite con el uso de las nuevas tecnologías? 2. Desde el MEN se está fomentando la formación hacia el uso de las TIC? Otra pregunta para Piscitelli. 3. Le parece que la solución debe estar en los portales especializados, en el sentido de que el docente requiere contenidos por especialidades. 4. ¿Qué experiencia de otros países podemos destacar? 5. La Ministra de Educación presentó en la mañana los 50 mil contenidos que hay en el Portal. ¿Son usados? ¿son importantes? Si el rol de los portales está desfigurado ¿qué sentido tiene seguir con un portal que no refleja el sistema educativo actual? 6. El moderador pide una última reflexión a los panelistas para que los docentes se la puedan llevar.

1.AP. Experiencia del Cajak, no sabía pero con instructora, lo pude hacer. Entonces tenía que volver pero no tenía fuerzas. Pero volví a la semana siguiente y lo logré. Pero tenía que declararme incompetente para recibir el entrenamiento. Se aprende si se declara incompetente, y le hace caso al que sabe y lo logra. No hay que matar a todos los docentes, hay que ponerlos en criogenia, pero los docentes que saben logran que el alumno se declare incompetente y luego los alumnos van a aprender. La educación debe ser una ruta placentera. 1. JCB. Se debe mantener la exploración sobre lo pedagógico y sobre la didáctica, los educadores instrumentalizamos lo educativo, las TIC. Lo que debemos hacer es producir buenas prácticas. Ayer se presentó una experiencia en Broadway sobre formación de líderes. Sin embargo, muchos no fueron exitosos. Pero se dieron cuenta que el problema no era de conocimiento sino de carácter. El tema de enseñanza, didáctica, y la pedagogía pasa por la formación de carácter. 1. LFC No, cada tecnología no debe pasar por una didáctica o pedagogía. Hay que pensar es en la didáctica en función de la tecnología.

2. JCB. Hemos desarrollado procesos de información instrumental y damos por hecho que se da el uso de la tecnología. Eso no ha estado bien. Debemos tener evidencias claras del uso educativo de las TIC en las prácticas y debemos generar

prácticas que utilicen o no la tecnología. Hablamos del Sistema de Innovación Educativa. Esto quiere decir que si no se usa tecnología no es innovador. Es más con la formación de las personas.

3. AP: No hay una repuesta específica, ejemplo, ya tenemos portales especializados en artes, como los museos, etc. En las universidades latinoamericanas no hay bibliotecas abiertas. Que al buscar lo hace a uno ver más cosas...así funciona el cerebro humano, por asociación no por estructuración. El cerebro conecta todo con todo. Esta idea de aprender por asociación no es nueva. ¿Cómo podemos pensar? ¿How may we think?. MEMEX, memory extended, el aprendizaje debe ser por asociación, como la caja de herramientas. Les recomiendo este libro de James Paul Gee, “La era de la anti educación, creando estudiantes más inteligentes”. 4. LFC Con lo que se ha hablado hay que buscar otros espacios de los docentes innovadores. Que ellos muestren otros caminos y tomarlos como referentes. Esto se puede hacer a través de los portales, recoger las buenas y malas prácticas, porque de los fracasos también se aprende. 5. JCB En el Portal y en la historia de Colombiaaprende han pasado muchas cosas. Los portales se volvieron agujeros negros de contenidos, donde los contenidos caían y se perdían. No se sabía si se utilizaban, cómo se utilizaban, cuál era el consumo de contenidos. Nos dimos cuenta que la forma en que se publicaban los contenidos y la forma en que se disponían no era la mejor. Ahora estamos trabajando en el montaje de un catálogo de contenidos para alojar la producción de los 100 mil contenidos, de los que habló la Ministra ayer. Este catálogo se va a tener on line; y off line para llevarlo a donde hay dificultad de conectividad a Internet. En el Portal, actualmente estamos manejando un estándar que permita el acceso por parte de las comunidades. Tenemos alrededor de 30 mil contenidos organizados en colecciones. El consumo de contenidos se basa en la confianza, ejemplo cuando confiamos en los contenidos escritos en libros clásicos como el Algebra de Baldor. En este momento el catálogo tiene 265 colecciones que recogen 22 mil contenidos. 6. LFC La mayor innovación es que el ser humano aprende desde que nace. En la medida que crece aprende de sus compañeros, de su entorno. En la escuela a veces interrumpimos ese proceso de motivación para aprender. Entonces la mejor innovación es aprender y mantener la motivación para aprender. 6. JCB Hay un tema fundamental y es el rol del docente. La posibilidad de la reflexión sobre su práctica, la construcción de experiencias en relación con los saberes pedagógicos y disciplinares, con uso y sin el uso de TIC. .

Comentarios: El panel se desarrolló en forma fluida y ordenada. Alejandro Piscitelli generó controversia y fue aplaudido por el público dada su oposición a lo reflejado por los otros panelistas. Por su parte, Juan Carlos Bernal tuvo un lugar difícil en la medida que debió defender posiciones más institucionales. En el caso de Luis Fernando, se mantuvo una posición más centrada y menos polémica.

Relator: Roger Quirama