Welcome to school

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Puzzle. Bingo/. Lotto/. Memory. Bausteine/. Funkelsteine. BAUSTEINE Sach- unterricht 1, Ka- pitel „Schule“. FUNKELSTEINE 4,. Kapitel „Einfach losdrucken“ ...
S. 007-015 Welcome at school

23.07.2001 13:44 Uhr

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Welcome to school Arbeitsheft

Arbeitsmaterial

Redemittel/Wortschatz

S. 4: Hello Kim

English box Arbeitsheft S. 4 Handpuppe Kim Koala CD (Lied: Hello, hello, I’m Kim Koala) Stifte

Hello. My name is … / I’m … What’s your name? / Good morning. We feel fine. Let’s play.

S. 5: That’s me

CD (Lied: Good morning) Arbeitsheft S. 5 Schülerfotos, Klebstoff, Namenskarten, Schreib- und Farbstifte, Papier, Schwamm, Farbe, Schere

Good morning. Good morning to you.

S. 6/7: In the classroom

Arbeitsheft S. 6/7 Wäscheleine, Klammern, Farbstifte, Schere CD (Hörtext: Where can I sit?) Kopiervorlagen 1 und 2 Ausschneidebogen Klebstoff

Hello … / What’s your name? My name is … / I’m … Come to me. Where can I sit? / You can sit … no / yes table, chair, floor, box

S. 8/9: Kim’s schoolbag

Arbeitsheft S. 8/9 Bildkarten 1–11 und beliebig andere Bildkarten Kärtchen mit lachendem und weinendem Gesicht Kopiervorlage 3, 4 und 5 Farbtafeln: Rot, Gelb, Rosa, Grün, Orange, Lila, Blau CD (Hörtext: Into my schoolbag) Ausschneidebogen Schere, Klebstoff, Zahlenkärtchen von 1–12, Würfel

schoolbag, book, glue, felt-tip, crayon, pencil-case, pencil, rubber, ruler, exercise-book, sharpener yes/no Go and find … red, yellow, pink, green, orange, purple, blue What colour is …? / My … is … numbers 1–12

Green Keystones 1

Zusatzangebote

Bausteine/ Funkelsteine BAUSTEINE Sachunterricht 1, Kapitel „Schule“

Bilddruck von Kim

FUNKELSTEINE 4, Kapitel „Einfach losdrucken“

Coloured koalas KimPuzzle Bingo/ Lotto/ Memory

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Welcome to school Transport dieser Materialien sollte eine besondere Kiste aus Karton benutzt werden. Diese English box kann mit Flaggen aus englischsprachigen Ländern und mit Bildern versehen sein. Wenn die English box mitgebracht oder aus der English corner geholt wird, heißt dies für die Kinder: It’s time for English.

Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung English box, Stifte

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Sounds: Big Ben Die Lehrkraft spielt die Glockentöne von Big Ben von der CD vor und deutet dabei auf das Bild von Big Ben auf dem Umschlag. Listen to this. It’s Big Ben.

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Song: Hello, hello

4

S. 4 Hello Kim

Sachinformation Auf der ersten Seite des Arbeitsheftes wird die Handpuppe Kim Koala vorgestellt. Kim kommt aus dem warmen Australien. Deshalb trägt er einen Schal, um sich vor der Kälte zu schützen. Er spricht ausschließlich Englisch. Wird er in einer anderen Sprache angesprochen, muss die Lehrkraft als Übersetzerin dienen. Ob Kim weiblich oder männlich ist, entscheidet die Lehrkraft. Der Einsatz der Handpuppe signalisiert den Schülerinnen und Schülern, dass nun Englisch gesprochen wird. Sie ist methodisches Hilfsmittel bei der Einführung neuer Wörter, in Übungsphasen und unverzichtbar als Dialogpartner für Lehrkraft und Schulkinder. Als besonders hilfreich erweist sich Kim, um schüchterne Schülerinnen und Schüler zu ermutigen, denn sie überwinden leichter Sprechhemmungen im Kontakt mit der Puppe. Das Klassenzimmer muss in der Grundschule, ganz besonders aber im Anfangsunterricht, ein dem Lernen und Arbeiten förderlicher Raum sein, eine vorbereitete Umgebung. Außer der Leseecke, der Spielecke, dem Mathe-Tisch, der Schreibecke, den Experimentierstationen und anderem muss natürlich auch sichtbar werden, dass hier Englisch gelernt wird. Eine English corner sollte unbedingt eingerichtet werden. Der Einsatz möglichst vieler authentischer Materialien ist unverzichtbar. Zur Aufbewahrung und zum

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@ &&& 44

A

1. Hel

lo,

hel

lo,

IÕm hmm

2. Hel

lo,

hel

lo,

IÕm

@ &&& &&&

@ @ &&&

mm

Kim

mm

mm

a

la.

Ko

E

whatÕs

my

name?

thatÕs

my

name.

Good morn

We

feel

ing Kim, letÕs

fine

itÕs

play

with

him.

A

D

A

Eng

lish

time.

Text: Tanja Wiedmann Melody: Corvin Tondera-Klein

Die Lehrkraft bringt die English box mit ins Klassenzimmer. Darin befindet sich die Handpuppe Kim. Die Lehrkraft öffnet die Kiste ein wenig. L: Oh, there is something in my box. What is it? Durch Mimik und Gestik muss hier Erstaunen zum Ausdruck gebracht werden. Von der CD erklingt nun der Beginn des Kim-Liedes: Hello, hello, I’m hmm – mm – mm – mm. What’s my name? Hier stoppt die Lehrkraft die CD und fragt: Who is it? Let’s find out who it is. Den Schülerinnen und Schülern werden nun ihre GREEN KEYSTONES ausgeteilt. L: Open your books, please. Take a pencil. Join the dots. Die Lehrkraft verdeutlicht die Anweisungen durch gleichzeitiges Vormachen. Die Kinder entdecken beim Verbinden der Punkte, dass Kim ein Koala„bär“ ist. Die Lehrkraft öffnet nun die box, nimmt Kim und Green Keystones 1

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spricht als Kim: Hello, boys and girls, I’m Kim. Die Lehrkraft fragt nach: What’s your name? Kim antwortet: My name is Kim. What’s your name? Die Lehrkraft antwortet: My name is … Kim geht nun von Kind zu Kind und fragt nach dem Namen. Die Kinder antworten mit ihren Namen mit Hilfe der Lehrkraft. Kim bittet dann die Schülerinnen und Schüler mit ihm ein Lied zu singen: Let’s sing a song together. Das Lied wird mehrmals ganz vorgespielt. Die Lehrkraft fordert die Kinder auf, mitzusummen, zu klatschen und nach und nach auch mit zu singen. Dabei nimmt sich die Lehrkraft immer stärker zurück.

Fächerverbindende Möglichkeiten Das Lied basiert auf dem übergeordneten Musik Arbeitsbereich „Die ersten Schulwochen“, in denen die Schülerinnen und Schüler erleben, dass sie „durch Singen und Musizieren das Leben in der Klasse mitgestalten und bereichern können.“ Die join-the-dots-Aufgabe fördert die Koordination der grob- und feinmotorischen Bewegungsabläufe, wie sie im Arbeitsbereich 4 des Fachs Deutsch angesprochen werden. 5

S. 5 That’s me

Das neue Buch wird nun von den Kindern durch Eintragen ihres Namens und Aufkleben ihres Fotos sichtbar in Besitz genommen. Da der eigene Name insbesondere für Schulanfänger von großer Bedeutung ist und dieser auch beim Schriftspracherwerb häufig im Mittelpunkt steht, wird hier im Anfangsunterricht bewusst auf englische Namen verzichtet. Zu einem späteren Zeitpunkt (2./3. Schuljahr) haben die Kinder sicher Freude daran mit einem englischen Namen in eine andere Identität zu schlüpfen.

Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung 4/ 5

Sachinformation

@ & 43 @&

Song: Good morning G

Good

Have

morn

ing,

good

morn

D

a

nice

ing.

G

day,

have

ing,

good

a

nice

day.

@& Good

morn D

@& Good

morn

morn

ing.

G

ing

to

you.

Text & melody: Tanja Brumann

Das nach Einübung gemeinsam gesungene Begrüßungslied wird zu einem morgendlichen Ritual, an dem die Kinder viel Spaß finden und das sie zugleich in lockerer Weise auf den Englischunterricht einstimmt. Die Lehrkraft zeigt ihr GREEN KEYSTONES Exemplar mit eingeklebtem Foto. Die Schülerinnen und Schüler Green Keystones 1

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Welcome to school werden durch Gesten aufgefordert, das Buch zu öffnen. L: Open your book. Where is your photo? An der Tafel hängen Fotos der Kinder, am schönsten natürlich, wenn die Lehrkraft sie im Klassenzimmer aufgenommen hat. L: Come to the board, please. Die Kinder sitzen im Halbkreis vor der Tafel. L: Point at ‘Kevin’. Mit einer Geste wird verdeutlicht, was der Schüler tun soll. L: ‘Kevin’, come and fetch your photo, please. Wenn alle Kinder ihre Fotos haben: L: Go back to your seats, please. Use some glue. Stick the photo into your book. Alle Anweisungen müssen durch Zeigen der Gegenstände und durch entsprechende Gesten verdeutlicht werden. In einer späteren Sequenz hängen wieder Fotos der Kinder (Kopien oder weitere Abzüge) an der Tafel. Die Lehrkraft zeigt Namenskärtchen der Schülerinnen und Schüler. Die Kinder erkennen in der Regel auch zu diesem sehr frühen Zeitpunkt ihre Namen – nötigenfalls mit Hilfe. Alle Namen werden nun den Fotos zugeordnet. L: Match your name to your photo, please. Die Lehrkraft zeigt die Seite 5 im Arbeitsheft mit dem Namensschild und fordert die Kinder auf, ihren Namen in das Kärtchen hineinzuschreiben. Durch Zeigen des eigenen Beispiels wird den Schülerinnen und Schülern auch hier leicht deutlich, was zu tun ist. Die Kinder bemalen im Anschluss daran ihr Namensschild. Das leere Fähnchen kann nach Belieben als Flagge ausgemalt werden. Es bleibt im Ermessen der Lehrkraft, ob das Fähnchen zum Union Jack ausgestaltet wird oder die Kinder zur freien Gestaltung veranlasst werden.

nutzen. Gleichzeitig werden hiermit, wie im Heimatund Sachunterricht Arbeitsbereich 1 angeregt, Rituale aufgebaut. Der Bilddruck von Kim lässt sich sowohl dem im Arbeitsbereich 1 des Fachs Bildende Kunst vorgeschlagenen Materialdruck zuordnen als auch dem Fach Textiles Werken, welches einen ganzen Arbeitsbereich (4) dem Drucken einräumt.

Zusatzangebot Bilddruck von Kim Papier, Schwamm, Farbe, Farbstifte, Schere

Mit einem Schwamm wird ein einfacher Bilddruck von Kims Kopf hergestellt. Die Lehrkraft demonstriert die Technik an einem Gruppentisch. Nach gelungenen Probedrucken können die Kinder den besten aussuchen und mit Stiften weiter ausgestalten. Jetzt kann für Kim noch ein Namenschild angelegt werden.

Fächerverbindende Möglichkeiten Die Zuordnung zum Arbeitsbereich 1 des Heimatund Sachunterrichts „Zusammen leben und lernen in der Schule“ bietet sich bei dem Thema „Ich habe einen Namen“ und mit den Kennenlern- und Interaktionsspielen an. Das Lied Good morning korrespondiert mit dem Vorschlag des Musiklehrplans, das „Singen zum Unterrichtsbeginn, zur Auflockerung und Entspannung“ zu

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